EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5 | 3.er y 4.

° grado

ACTIVIDAD 6

Explicamos que las características hereditarias

dependen de la información genética

¡Hola! En la actividad anterior hemos analizado e

interpretado fuentes sobre el acceso a la educación
en el Perú colonial. Ahora debemos comprender que
las características que se observan de generación en
generación en las personas dependen de la información
genética y a partir de ello propondremos conclusiones en
base a fuentes con respaldo científico para promover una
mejor convivencia en la comunidad.

1. Observemos las características físicas que sugieren el cuadro de doble entrada y

marcamos con un aspa (X) los rasgos físicos similares que tenemos de nuestros
familiares:

Rasgos físicos Color de Forma de Tamaño

Estatura Contextura
Familiares cabello ojos de orejas

Padre

Madre

Hermanos

Tíos

Abuelos

De acuerdo al resultado de las marcas realizadas en el cuadro, respondemos las

preguntas:

• ¿Por qué tenemos estas similitudes con nuestros padres?

• ¿De qué depende el parecido de nuestras características físicas en nuestra familia?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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dependen de la información genética Experiencia de aprendizaje integrada 5

2. Observemos el video “Conceptos básicos de genética” que se encuentra en la

sección “Recursos para mi aprendizaje”, el cual nos permitirá entender que la
herencia genética es la transmisión de las características de nuestros padres a
través del material genético.
Elaboremos un organizador visual de nuestra preferencia con la información
obtenida (por ejemplo, un mapa conceptual) utilizando el aplicativo Mindomo
que se encuentra en la tableta. A continuación, sugerimos algunas palabras que
puede contener el organizador.

HERENCIA GENÉTICA genoma cromosomas gen

ADN alelo homocigote genotipo fenotipo

Tomemos en cuenta que...

La herencia genética es la transmisión de

los caracteres hereditarios de padres a hijos,
esto se da gracias a los genes. Es por ello
que los miembros de la misma familia tienen
características similares.

3. Leemos el texto “El monje en el jardín: Gregor Mendel” que se encuentra en

la sección “Recursos para mi aprendizaje”, el cual nos permitirá entender las
características de la herencia. Con esta información podremos completar el
siguiente fragmento de texto:

“.......................................... es considerado como el padre de la genética. El eligió

para sus experimentos la especie ........................................... o arveja y estudió
caracteres como: la forma de la semilla, .........................................., posición de
la flor en el tallo, .........................................., color de la cubierta de la semilla,
.......................................... y color de la vaina”

Registra en tu cuaderno de trabajo.

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Tomemos en cuenta que...

El genotipo, es la constitución genética de una persona,

a veces los dos alelos heredados son iguales, otras veces
son diferentes. Tenemos dos tipos: genotipo homocigoto
o puro (genes dominantes (BB) y genes recesivos (bb) y
genotipo heterocigoto o híbrido (Bb).
El fenotipo es el conjunto de caracteres visible que un
individuo presenta como el color de cabellos, altura, entre
otros.

4. Analicemos el siguiente caso teniendo en cuenta las leyes de Mendel, recuerda

revisar el texto leído, que te ayudará a poder resolver el caso de Luisa.

Caso 1:

Abuelo
COMPLETAMOS En la familia de Luisa, sus abuelos maternos
TABLERO DE
PUNNETT presentan las siguientes características: su
abuelita tiene el cabello negro homocigoto
b b
dominante (BB) y su abuelito tiene el
Abuela cabello castaño claro homocigótico
B
recesivo (bb).
B

Preguntas Respondemos

¿Cuáles son los fenotipos posibles

(color de cabello) que puede tener su
descendencia (hijas/hijos, es decir, madre,
tías/tíos de Luisa)?
¿Cuáles son los genotipos posibles (madre,
tías/tíos de Luisa)?
¿Cuál es la probabilidad de que tengan una
variedad heterocigota (Bb), lo expresamos
en porcentaje?
¿Cuál es el carácter fenotípico (color
de cabello) que desaparece en esta
generación?
¿Cuál es la ley de Mendel que se aplica en
el caso de Luisa?, ¿por qué?

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Caso 2: Padre
COMPLETAMOS
TABLERO DE
Los descendientes de los abuelitos de Luisa PUNNETT
son sus tíos o tías y su madre, según el caso
anterior, todos serían heterocigóticos de B b
cabello negro (Bb). Ahora analicemos lo Madre
B
siguiente: si el papá de Luisa fuera también
heterocigótico de cabello negro (Bb). b

Preguntas Respondemos

¿Cuáles son los fenotipos posibles

(color de cabello) que puede tener la
descendencia de los padres de Luisa
(hermanas/ hermanos y Luisa)?

¿Cuáles son los genotipos posibles

(hermanas/hermanos y Luisa)?

¿Cuál es la probabilidad porcentual de que

tengan una variedad heterocigota (Bb)?

¿Cuál es la probabilidad de que tengan

una variedad homocigota dominante y
una variedad homocigota recesiva?

¿Cuál es la ley de Mendel que se aplica en

el caso de Luisa?, ¿por qué?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Ahora que hemos comprendido la transmisión de la herencia genética aplicando las

leyes de Mendel, puedes realizar otros ejemplos.

5. Reflexionemos en familia y dialoguemos con nuestros padres o abuelos sobre

la transmisión de los caracteres hereditarios de generación en generación;
respondemos a las preguntas planteadas en el cuadro:

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Explicamos en base Explicamos en base al

Preguntas
a la lectura diálogo con tus padres

El color del cabello,

contextura física, forma de
ojos son rasgos heredados
de padres a hijos ¿Por qué?

¿Crees que la información

genética depende de la
voluntad de las personas?,
¿por qué?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

6. Leemos el artículo 2°, numeral 2 de la Constitución política del Perú.

Según el artículo 2°, numeral 2. Toda persona tiene derecho a la igualdad ante la
ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.

Reflexionemos en base al artículo leído y respondemos a las preguntas:

Si la información genética no depende de la voluntad de las personas. ¿Consideras

que todos merecemos ser tratados con igualdad y respeto en nuestra familia,
comunidad y país?

En la actualidad ¿consideras que existe discriminación por motivo de origen, raza,

sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra índole en
nuestra comunidad y país?, ¿por qué?

7. Proponemos 2 conclusiones teniendo en cuenta las implicancias del

conocimiento científico sobre la información genética para evitar la
discriminación, tengamos en cuenta toda la actividad desarrollada. Estas
conclusiones serán incluidas en nuestro proyecto participativo.

Conclusiones

1.

2.

Registra en tu cuaderno de trabajo.

5
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Evaluamos nuestros aprendizajes

Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances

y lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” de acuerdo
con lo que consideremos. Luego, escribimos las acciones
que tomaremos para mejorar nuestro aprendizaje.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Expliqué que las características que se observan

de generación en generación dependen de la
información y leyes genéticas.

Asumí una postura crítica y fundamenté mi posición

considerando argumentos científicos sobre el
genoma frente a la discriminación.

Vamos a la siguiente actividad

¡Muy bien! Hasta aquí hemos logrado comprender que

las características que se observan de generación en
generación en las personas dependen de la información
genética. En la próxima actividad fundamentaremos nuestra
posición considerando los últimos estudios del genoma
humano frente a la discriminación para promover una mejor
convivencia en la comunidad.
¡Sigue adelante!
Recuerda que la herencia genética es importante para la
existencia y continuidad de la vida.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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Actividad 6 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado

El monje en el jardín: Gregor Mendel

Johann Gregor Mendel (1822 – 1884), nació en Heizendorf, hoy Hyncice,

actual República Checa, ingresa como novicio agustino en el monasterio
de Brno. Como monje agustino tuvo la oportunidad de estudiar
botánica, matemáticas y química en la Universidad de Viena. Los
rigurosos experimentos de Mendel sobre los fenómenos de la herencia
en las plantas constituyen el punto de partida de la genética, por ello, es
conocido como el "padre de la genética".
Investigación en herencia
En 1856, Mendel comenzó un proyecto de investigación de una década
de duración para investigar los patrones de la herencia. Mendel eligió
para sus experimentos la arveja o guisante de la especie Pisum sativum.

MENDEL ESTUDIO SIETE CARACTERES EN LA ARVEJA Retrato de Gregor Mendel

Fuente: Experimentos de Mendel y
leyes de probabilidad, de OpenStax
N° Caracteres Dominante Recesivo
College, Biología
1 Forma de semilla Lisa Rugosa
2 Color de semilla Amarillo Verde
3 Color de la cubierta de la semilla Coloreado Blanco
4 Forma de la vaina Inflada Rugosa
5 Color de la vaina Verde Amarilla
6 Posición de la flor Axilar Terminal
7 Altura de la planta Alta Baja

LEYES DE MENDEL: En esta oportunidad estudiaremos solo las dos primeras leyes de Mendel.

1. Primera ley de Mendel. Principio de la

uniformidad de los heterocigotos de
la primera generación filial:
Según Ruiza (2004) nos indica que, si
se cruza una línea pura de guisantes
de semilla lisa con otra de semilla
rugosa, los individuos de la primera
generación filial o F1  son todos
uniformes; en este caso se parecen
todos a uno de los progenitores, el
de semilla lisa. El mismo Mendel
denominó dominante al carácter que
prevalece en el híbrido, y recesivo al
que no se manifiesta en él.

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El monje en el jardín: Gregor Mendel Experiencia de aprendizaje integrada 5

2. Segunda ley de Mendel. Ley de la

segregación de los caracteres en la
segunda generación filial:
Si se plantan las semillas de los
híbridos de la primera generación filial
(F1) y se deja que se autofecunden, se
obtiene la segunda generación filial
(F2), pudiéndose observar que la
proporción entre lisas y rugosas es
de 3:1, en el caso de monohibridismo
con dominancia.

En la época de Mendel no se conocía la biología molecular; lo que en la actualidad se denomina gen es lo

que Mendel en su día denominó factor hereditario: una unidad biológica responsable de la transmisión
de los caracteres genéticos. Supuso asimismo que cada individuo posee dos genes para cada caracter.
Se denomina homocigoto al individuo que tiene dos alelos idénticos para un determinado caracter,
y heterocigoto al que los tiene distintos.

Mendel concluyó la ley de la segregación,  que postula que los dos factores (genes) para cada
carácter no se mezclan ni fusionan de ninguna manera, sino que se segregan en el momento de la
formación de los gametos.

1
Adaptado de Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004).  Biografía de Gregor Mendel. En  Biografías y Vidas. Barcelona (España).
Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mendel.htm 
2
Adaptado de khanacademy. Mendel y sus guisantes. Recuperado de https://bit.ly/31XrwES

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