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La Vigencia de Juan Amós Comenio en el Sistema

Educativo Actual

Presentado por

Maira A. Bastidas Narváez1, Valeria A. Espitia Avenia2, Danna J. Morales

Álvarez3, Adriana Galvis Acosta4, Diana E. Ituyan5.

Universidad Santiago de Cali

Enfoques y Modelos de la Educación

Docente: Germán López Noreña

18 de marzo de 2022

Juan Amós Comenio

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maira.bastidas00@usc.edu.co
2
Valeria.espitia00@usc.edu.co
3
danna.morales00@usc.edu.co
4
adriana.galvis00@usc.edu.co
5
diana.ituyan00@usc.edu.co
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Fuente: https://www.google.com/search?q=Juan+Amos+Comenio

Juan Amós Comenio nació en Republica Checa el 28 de marzo de 1592 – y

falleció en Ámsterdam el 15 de noviembre de 1670. Fue un Teólogo, filósofo y
pedagogo, hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la
educación en el desarrollo del hombre. Fue conocido por su obra la Didáctica Magna,
considerada como la más importante, presentando su primera edición en 1630. Le dio
importancia al estudio de las lenguas y creó una obra llamada Puerta abierta a las
lenguas. Los grandes aportes realizados a la Pedagogía, sus viajes por diferentes
países de Europa y la alta preparación y constancia en su labor de educar, le valieron
el título de "Maestro de Naciones".

La Pansofía de Comenio

La Pedagogía de Comenio surge como crítica a la educación escolástica (Teoría

muy trabajada, la cual resulta conservadora y sin ideas renovadoras.) y a los sistemas
memorísticos de enseñanza que se practicaban en una época en que los niños de las
clases pobres no eran admitidos como estudiantes en las escuelas. Ante tal situación,
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él propuso reformar las escuelas y la organización escolar; estableció los propósitos de

éstas orientándolas para instruir a todos "En una palabra; escuelas en las que se
enseñe todo a todos." Esta propuesta de Comenio es fundamental dentro de su
pensamiento educativo.

Para él, la educación debía tener como meta al "ideal pansófico", es decir,
enseñar todo a todos. Al ser todos hijos de Dios, todos tenemos la posibilidad de
aprender, la "educabilidad" está en nuestra naturaleza. Mientras más sabios, más nos
acercamos a Dios. Si el alumno no lograba aprender o era indisciplinado, era por error
del maestro. El ideal pansófico de la utopía de Comenio, supone la igualdad del ser
humano en cuanto a su acceso al saber.

La educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena. El alumno
debería ser el centro de atención. Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de
tres cosas: tiempo, objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres
métodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseñanza
para el alumno. Se inclinó a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno,
así como a la interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje.

Comenio dio inicio a los textos ilustrados para niños, con figuras de animales y
acciones, graduados de fácil a difícil, haciendo que el alumno pudiera entender con
mayor facilidad. Fue el primero que presentó una metodología de la educación basada
en la unión de la pedagogía con la didáctica. Con este sistema quería dirigir la
progresión moral e intelectual del alumno.

Concordancias entre la Visión Piagetiana y Comeniana del Niño y su

Formación

Comenio y Piaget, se enfocaron en el niño y sus teorías versan alrededor del

mismo; en su análisis, Comenio consideró aspectos: biológicos, psicológicos y
educativos, abordando el pensamiento de Comenio; sostiene que el hombre nace como
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un ser natural y que para hacerse hombre precisa formarse como tal a través del
conocimiento de las cosas, por medio de la experiencia.

Comenio sostiene que la formación del hombre debe iniciar a edad temprana, ya
que durante esta etapa los seres humanos pueden moldearse “mientras está tierno
fácilmente se dobla y conforma; si se endurece resiste el intento”.

La infancia es la etapa en que se puede ejercitar a los niños en las artes y en los
oficios; la infancia es determinante para la formación del hombre, su naturaleza misma
le permite el pleno desenvolvimiento. Deben formar a los niños primero sus padres.

Comenio sugiere: I. No se emprenda con la juventud sino lo que la edad y el

ingenio no solamente alcanzan, sino piden. II. No se haga aprender de memoria sino lo
que haya sido rectamente comprendido por la inteligencia. Y no se exija a la memoria
más que lo que estemos ciertos que sabe el niño. IIl. No se mande hacer sino aquello
cuya forma y modo de imitar haya sido suficientemente enseñado.

Piaget propone una explicación genética de la inteligencia, dividiendo el

desarrollo en cuatro periodos:

La Inteligencia Sensorio Motriz: Comprende de 0 a los 2 años; Piaget sostiene

que durante este periodo el niño se construye a sí mismo y al mundo a través de sus
sentidos y abarca desde su nacimiento hasta la aparición del lenguaje, presenta seis
estadios.

Primero: mecanismos reflejos (0 a 1 mes); segundo: reacciones circulares y

primarias, primeros hábitos (1 a 4 meses); tercero: reacciones circulares secundarias (4
a 8-9 meses); cuarto: coordinación de esquemas secundarios (8-9 a 11-12 meses);
quinto: reacciones circulares y terciarias; experimentación activa (11-12 a 18 meses);
sexto: transición del acto intelectual censo-motor a la representación (18-24 meses).

La Inteligencia Representativa Preoperatoria: Comprende dos estadios; el

primero es el del pensamiento pre conceptual el niño no es capaz de comprender
términos relativos como más grande o más fuerte y lo presenta de los 2 a los 4-5 años.
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El segundo estadio es el del pensamiento intuitivo el niño ya puede utilizar términos

relativos pero su habilidad lógica sigue siendo limitada y se comprende de los 5 a los 7-
8 años.

Primeros Libros Ilustrados para niños

https://www.google.com/search?
q=orignales+de+los+libros+ilustrados+de+la+epoca+de+Juan+Amos+Comenio

Inteligencia Operatoria Concreta: La etapa operativa concreta es la tercera en la

teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa dura alrededor de siete a once
años de edad, se caracteriza por el desarrollo del pensamiento organizado y racional.

Piaget consideró la etapa concreta como un importante punto de inflexión en el

desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del pensamiento lógico u
operativo. El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el
pensamiento lógico.
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Inteligencia operatoria formal: El estadio de las operaciones formales es la última

de las cuatro etapas de la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, comienza
aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la adultez. Él o ella pueden
realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e
imaginar el resultado de acciones particulares.

Un ejemplo acerca de la distinción entre la etapa operativa concreta y la formal

es la respuesta a la pregunta «Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que
Carmen, ¿quién es la más alta?» Este es un ejemplo sobre razonamiento inferencial, el
cual es la capacidad de pensar sobre asuntos que el individuo no ha experimentado en
la vida real y poder sacar conclusiones a partir de su pensamiento.

Comenio Desde una Perspectiva Constructivista.

El autor muestra que la concepción constructivista sostiene la idea de que para

apropiar un aprendizaje satisfactorio en él alumno se debe de participar en tareas
cuidadosamente elaboradas para que de esta manera se desarrolle en el estudiante
una actividad mental constructiva. El alumno es el receptor de los conocimientos, y se
rechaza totalmente la idea del desarrollo a una simple acumulación de conocimientos.

Ideas principales:

1. El alumno debe de ser responsable de su proceso de aprendizaje

2. Las actividades constructivistas no se le deben de aplicar al estudiante con un cierto
grado de dificultad ya que el más bien debe de reconstruir un conocimiento pre
existente
3. La función del maestro debe ser la de enlazar procesos, guiando y explicando
cuidadosamente. De esta manera se estará logrando que el estudiante aprenda
satisfactoriamente y sin ningún problema ya que los problemas que deben de
resolver no van a estar alejados de su realidad si no que más bien se toman del uso
diario de ellos, logrando así que logren entender todo con gran facilidad.
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Las ideas planteadas anteriormente son de gran ayuda, ya que de esta

manera se le está facilitando al estudiante el aprendizaje, sirve para que todo se
comprenda más fácilmente y sin tener dificultades, de igual manera para el profesor
esto se convierte en algo más didáctico y hace que el estudiante aprenda del
profesor y, este aprenda del estudiante.

Comenio y el Aprendizaje Significativo

Comenio habla sobre lo que propuso Ausubel la idea de participación del alumno
en una actividad mental, es decir la relación entre el maestro y el alumno para así
construir y promover la socialización entre los dos y llevar a cabo el aprendizaje, sería
algo como: ¿Con quién lo aprendo? ¿Cómo lo aprendo? ¿Para qué me sirve lo que
estoy aprendiendo?

También puede lograrse como lo propone Comenio:

1. Repetición: Memorización, contenido

2. Recepción: Funcionalidad

3. Significación: Aplicación de lo aprendido

Según varios autores el aprendizaje significativo es cuando el alumno construye

significados para su propio conocimiento de lo físico y lo social para la construcción del
saber de cada uno y así mejorar las condiciones de vida propia.

Comenio da a conocer que la atención del alumno debe mantenerse con la

ayuda de medios sensibles, es decir; se debe cautivar a los oyentes con una breve
introducción al tema que se va a tratar, para esto se deben implementar todos los
medios para captar la atención del alumno con el fin de que el aprendizaje se convierta
en el deseo de saber y aprender.

Juan Amós Comenio menciona algo muy importante sobre el método de

enseñar, y es que debe disminuirse el trabajo de aprender, pretendiendo que el alumno
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y el maestro lo vean con facilidad, siempre y cuando esté al alcance de la edad y se

garanticen métodos claros y agradables.

Obras de Comenio

Fuente: https://www.google.com/search?q=orignales+de+los+libros++de+Juan+Amos+Comenio

La intención del maestro siempre va a ser llamar la atención del alumno

mediante métodos factibles, por consiguiente, es necesario usar medios sensibles
como: la vista, el tacto, el olfato, el gusto y el oído como podría ser una pintura o una
melodía dado que tienen la facilidad de un aprendizaje más práctico, no tan difícil de
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comprender y al familiarizar con la realidad se logra en los alumnos el deseo de

aprender.

Comenio hizo fuertes críticas hacia las escuelas porque carecían de

conocimiento, de significado, de construcción, lo que obstaculiza el aprendizaje
significativo, y para lograr este aprendizaje, es necesario el uso de materiales
didácticos que faciliten el método de aprendizaje, estos materiales deben ser
relevantes, muy claros, pertinentes, adecuados según su edad y significativos para un
mejor entendimiento.

Se puede decir que el conocimiento siempre se va a basar en los sentidos para

mayor facilidad, estos sentidos son para captar la atención de los alumnos entorno a
los contenidos dado que implique el conocimiento, esto se debe proceder de lo general
a lo particular y de lo más fácil a lo más difícil de tal manera que no se cargue de
exceso ya sea de conceptos al alumno para que estos no muestren desinterés y sigan
sus estudios. Todo se debe proceder despacio, para que el alumno comprenda y así no
se obligue al entendimiento sobre eso, de lo contrario la razón del método no sería
factible.

Comenio, el Andamiaje y la Teoría de Vygotsky.

En la teoría de Vygotsky se habla del potencial humano o capacidad cognitiva

del ser humano, en donde se expone que cada generación no debe empezar de nuevo
desde cero, no es necesario que reinvente la rueda o el fuego, cada generación puede
partir de los conocimientos que ya ha desarrollado la generación anterior.

La teoría sociocultural de Vygotsky afirma que el desarrollo del ser humano está
íntimamente ligado a su interacción con el contexto socio histórico-cultural de esta
interacción el sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de su
desarrollo como individuo y aprendiz, señala que todo aprendizaje en la escuela
siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar
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en la fase escolar, por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los
primeros días de vida del niño.

Uno de los consejos para aplicar las ideas de Vygotsky requiere dejar que los
alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje, diseña actividades en la que
no estén todo el tiempo al frente de la clase, se plantean más preguntas que
respuestas, equivalente a lo que el niño sabe. Por tanto, se trata de la situación actual
en la que se encuentra el niño. Es el punto de partida desde el cual planificaremos
hacia dónde queremos que el niño o la niña evolucionen.

Para Vygotsky, el desarrollo sigue al aprendizaje y no viceversa. Es decir, para

que haya desarrollo, las personas tenemos que aprender primero, y el aprendizaje se
produce en situaciones sociales significativas en las que se producen procesos de
mediación.

La zona de desarrollo próximo es un concepto creado por Vygotsky que se

refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su
desarrollo potencial. Por esta razón es un concepto de suma importancia para la
educación en todos los niveles de enseñanza.

Conclusión

Comenio, el padre de la pedagogía moderna, propuso un programa para poder

lograr un modelo educativo en el cual la educación no resulte tan tediosa y a este se le
dio el nombre de "Pansofia", el propósito de esta es el enseñar todo a todos para así
convertir la educación en algo equitativo y didáctico donde todos puedan aprender
interactuando con el medio y con lo que les rodea logrando así que estos aprendan y
no se quede en una simple acumulación de conocimientos, también para que la
enseñanza sea transportada de manera más facilitada a los niños.

Finalmente es posible argumentar como la propuesta didáctica de Comenio,

suma sinergias desde la Pedagogía critica, significadas en las propuestas de Teorías
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Emergentes de la Pedagogía como la de la Coexistencialidad (Alarcón Carvacho,

2016), la de la Suvidagogía (González Arismendi, 2011) y la de la Nos-Otredad (López
Noreña, 2017 y 2011); que le apuestan a una educación más humana, Coexistencial,
Suvidagogica y Nos-Otredada en la que se aborda al otro en su dimensión más que
cognitiva-empresaria-competitiva, en su dignidad de manera planetaria.

Referencias

Alarcón Carvacho, P. (2016). Reflexiones y distinciones sobre una integración

educativa coexistencial, Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica: Núm. 6 (2008):
PAULO FREIRE. REVISTA DE PEDAGOGÍA CRITICA.

González Arismendi, S. (2011). Dialogicidad y praxis para el empoderamiento

del maestro…Una forma de explorar a ser suvidagogo. Montería: Universidad de
Córdoba-Grupo de Investigación: Sociedad-Imaginarios-Comunicación, Fudepta.

López Noreña, G. (2017). Alteridad y Pedagogía Critica en tiempos del

Paradigma de la Economía Global y la Pedagogía de la Nos-Otredad en América
Latina. REAA, Vol. 1, No. 1. Pp. 63-74 http://www.eumed.net/rev/reea.
https://orcid.org/0000-0002-7974-2562.

López Noreña, G. (2011). "Elementos alrededor de la pedagogía y la alteridad en

tiempos del paradigma de la economía global" , en Contribuciones a la Economía,
noviembre 2011, en http://www.eumed.net/ce/2011b/.https://orcid.org/0000-0002-7974-
2562.

López Noreña, G. (2010) “Las conexiones ocultas” de Fritjof Capra: momento

cumbre de su programa de investigación y la socialización del paradigma ecológico,
Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/831/.https://orcid.org/0000-0002-7974-2562.
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López Noreña, G. (2010) Sobre las sociedades de la información y la del

conocimiento: críticas a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas
desde el paradigma ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010f/877/.https://orcid.org/0000-0002-7974-2562.

López Noreña, G. (2010) “"El próximo escenario global” de Kenichi Ohmae:

momento cumbre de su tejido teórico y la socialización del paradigma de la economía
global, Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/832/.https://orcid.org/0000-0002-7974-2562.

https://es.wikipedia.org/wiki/Comenio

https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-
cognitivo/

https://educacion.idoneos.com/122952/

http://www.psicogenetica.com.ar/ism.php

https://www.actualidadenpsicologia.com/etapa-sensoriomotora/

https://es.wikipedia.org/wiki/Teoría_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget