Teleologa

Humanistas de la
Educacin

Alumna:
Yackeline Figueira
C.I. 25.702.955

Jean Jaques Rousseau

Naci en Ginebra, Suiza

en 1712 y muri en
Ermenonville, Francia
1778
fue un polmata: escritor,
filsofo, msico, botnico y
naturalista franco-helvtico
definido como un ilustrado, a
pesar de las profundas
contradicciones que lo
separaron de los principales
"el hombre nace bondadoso pero la
representantes de la
sociedad lo corrompe"
Ilustracin.

Teora Educativa:

Esta teora est

expuesta
magnficamente en la
obra "Emilio o sobre
la educacin".

la educacin
tradicional oprime y
destruye la orientacin
natural del ser
humano. Los hombres
nacen libres y buenos
pero la educacin va
anulando su libertad
progresivamente

Lo ideal es una educacin que

conduzca al desarrollo natural del
nio.

Teora Educativa:

El nio debe aprender por s mismo, aprender a

pensar e interactuar en contacto directo con
las cosas y con la naturaleza.

La educacin tiene como

objetivo formar un hombre
libre, el desarrollo de la
intuicin y del sentimiento.

La moralidad se fundamenta
en sentimientos naturales
como el amor, sentimientos
que la educacin ha de
potenciar. Si esto fuera as,
aparecera el ciudadano, un
ser humano que tendra sus
races en la bondad de la
naturaleza humana

Puntos de la teora

Naturalismo aplicado a la educacin.

Orientacin de la creciente capacidad del nio por
encima de un programa de estudios.
La educacin se entiende como una creacin libre que
el espritu humano hace de s mismo.
Los sentidos sern la fuente ms decisiva para la
creacin y para el arte.
Sensibilidad por los valores humanos y estticos e
inquietud por los problemas sociales, como la pobreza.
Religin natural que no necesita de iglesias ni de clero.

Posibilidad de
Aplicacin

1. La educacin debe llevarse a cabo conforme a la

naturaleza.
2. la primera educacin debe ser puramente
negativa.Para los naturalistas el hombre es un
ser esencialmente bueno, pero desgraciadamente
es corrompido por la sociedad. El logro de la
"humanizacin" es la mxima finalidad del
hombre en este mundo.
3. La educacin para esta corriente lo sita como
primer postulado la libertad del educando, por lo
cual se opone a toda forma de autoritarismo
pedaggico.

4. lo que procede del interior del nio debe ser el aspecto

ms importante para la educacin; consecuentemente,
el ambiente pedaggico debe ser lo ms flexible
posible, para permitir que el nio desarrolle lo bueno de
su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales.
Debe descartarse, pues, lo "malo", lo inhibidor, lo
inautntico, que puede introducirse desde afuera; al
ensearle o transmitirle conocimientos, ideas y valores
estructurados por los dems, pues violara su
espontaneidad y su naturaleza positiva. Lo vital es
dejar que el nio sea el mismo
5. La relacin profesor-alumno vara sustancialmente,
porque el primero se constituye en un simple auxiliar o
un amigo de la expresin libre, original y espontnea de
los educandos, A lo sumo el docente debe identificar
los intereses del nio y proponer actividades en donde
los nios puedan desarrollar sus capacidades innatas.

5. Currculo: Segn esta corriente, los contenidos de

estudio son aquellas experiencias que permiten el
desarrollo pleno de los menores. Los temas de
estudio se refieren esencialmente a los intereses y
necesidades de los nios. El juego, el movimiento, las
experiencias vivenciales permiten a los alumnos
satisfacer su curiosidad, actividad y crecimiento. No
existe materias ni programas, solo las experiencias
que el alumno necesite.
6. La evaluacin: es autnoma, pues los estudiantes
reciben sus calificaciones de acuerdo a su esfuerzo y
lo que aprenden desde su interior.

Jean William Fritz

Paiget

Nace 9 de agosto de 1896Ginebra, 16 de septiembre

de 1980 fue un
epistemlogo, psiclogo y
bilogo suizo, considerado
como el padre de la
epistemologa gentica,
famoso por sus aportes al
estudio de la infancia y por
su teora constructivista
del desarrollo de la
inteligencia.

Teora Educativa

Piaget hace notar que la

capacidad cognitiva y
la inteligencia se
encuentran
estrechamente
ligadas al medio
social y fsico.

Para Jean Piaget, la

inteligencia tiene
dos atributos
principales: la
organizacin y la
adaptacin

El primer atributo, la organizacin, se refiere a que la

inteligencia est formada por estructuras o esquemas de
conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas
diferentes en situaciones especficas.

Teora Educativa

explica el desarrollo de
los conocimientos en
el nio como un
proceso de desarrollo
de los mecanismos
intelectuales

El constructivismo es una
corriente pedaggica basada
en la teora del conocimiento
constructivista, que postula la
necesidad de entregar al
alumno herramientas que le
permitan construir sus propios
procedimientos para resolver
una situacin problemtica, lo
que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.

La segunda caracterstica de la
inteligencia es la adaptacin, consta de
dos procesos simultneos: la
asimilacin y la acomodacin.

Teora Educativa

Explica el modo por el cual las personas ingresan

nuevos elementos en sus esquemas mentales
preexistentes, explicando el crecimiento o sus
cambios cuantitativos.

Piaget se centra en cmo se construye el

conocimiento partiendo desde la interaccin
con el medio

Posibilidad de
aplicacin

1. En las primeras etapas del desarrollo, un nio

tiene esquemas elementales que se traducen
en conductas concretas y observables de tipo
sensomotor: mamar, llevarse el dedo a la boca,
etc.
2. En el nio en edad escolar aparecen otros
esquemas cognoscitivos ms abstractos que se
denominan operaciones. un proceso de
internalizacin, en otras palabras, por la
capacidad de establecer relaciones entre
objetos, sucesos e ideas. Los smbolos
matemticos y de la lgica representan
expresiones ms elevadas de las operaciones.

Posibilidad de
aplicacin

Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 aos

aproximadamente
Comienza con el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos
del neonato, los cuales se van transformando en una complicada
estructura de esquemas que permiten que se efecten intercambios
del sujeto con la realidad, que proporcionan que el nio realice una
diferenciacin entre el yo y el mundo de los objetos.
Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: - subestadio 1:
La construccin del conocimiento comienza con el ejercicio de los
reflejos innatos (de 0 a 1 mes). - subestadio 2: Desarrollo de los
esquemas por el ejercicio y la coordinacin (de 1 a 4 meses). subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses).
- subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses). subestadio 5: La exploracin de nuevos medios (de 12 a 18 meses). subestadio 6: La representacin mental (de 18 a 24 meses).

Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 aos

aproximadamente
Se inicia cuando el nio se encuentra en posibilidad de utilizar
intuiciones. Las operaciones son concretas ya que ataen
directamente a objetos concretos, y se considera una etapa de
transicin entre la accin directa y las estructuras lgicas ms
generales que aparecen en el periodo siguiente.
Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 aos
aproximadamente
Se caracteriza por la elaboracin de hiptesis y el razonamiento
sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Esta
estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es
cuando empieza a combinar objetos sistemticamente. En torno al
concepto de enseanza, para los piagetianos hay dos tpicos
complementarios: la actividad espontnea del nio y la enseanza
indirecta.

Fernando Savater

Nace el 21 de junio de
1947, en San
Sebastin, Espaa.
Fernando FernndezSavater Martn es un
filsofo e intelectual
espaol. Novelista y
autor dramtico,
destaca en el campo
del ensayo y el artculo
periodstico
lo importante en la educacin es conocer
al semejante, no centrarse en s mismo

Teora Educativa

l ve al estudiante como un
Algunas ideas centrales de
individuo, por su corta edad y
Fernando Savater acerca
experiencia, dependiente de su
de la educacin en su
entorno y de los datos e
libro: El valor de educar
informacin que le rodean y que
puede adquirir mediante el
intercambio con su profesor, la
lectura, el estudio y con sus
estas ideas se pueden cohesionarsemejantes.
partiendo
del punto de vista de que van en contra de
la idea de tener al alumno en el centro y de
enfocar la enseanza y el aprendizaje
tendiendo como punto de partida lo que el
nio/alumno ya tiene dentro de s.

Teora Educativa

El primer objetivo de la
educacin consiste
en hacernos
conscientes de la
realidad de nuestros
semejantes.

educarse se extiende mucho

ms all de estudiar
alguna asignatura en
particular o adquirir algn
conocimiento especfico.
La educacin nos
transmite que no somos
nicos ni tampoco
iniciadores de nuestro
linaje, somos parte de un
todo de mayor
envergadura.

Teora Educativa

en la escuela slo se
pueden ensear los
usos responsables
de la libertad, no
aconsejar a los
alumnos que
renuncien a ella

Otro aspecto importante

en la visin de la
educacin que propone
Savater es lo que dice
en cuanto al ejercicio
de exponer una
opinin y el valor que
se le da a la misma

Las opiniones se convierten en expresin irrebatible de la

personalidad del sujet, como si lo relevante fuera a quin
pertenecen en lugar de en qu se fundamentan

Teora Educativa

las carencias de los que instruyen

reducen las posibilidades de
perfectibilidad por va educativa
de sus alumnos.
Est claro para Savater que un
profesor que poco sabe, poco
podr ensear y esto limitar
profundamente a los pupilos que
estn bajo la supervisin de
mencionado maestro.

el profesor no solo ensea

con sus conocimientos
cientficos, sino con el arte
persuasivo de su
ascendiente sobre quienes
le atienden: debe ser capaz
de seducir, sin hipnotizar

Un profesor que tiene conocimientos profundos es capaz de evitar la

fragmentacin de los contenidos enseados, y por lo tanto es capaz de
enmarcar dichos contenidos en distintos contextos y enfocarlos desde
distintas perspectivas, para as, mostrar una atractiva exposicin de lo que
pretende ensear a sus estudiantes

Gracias por su
atencin.

Posibilidad de
Aplicacin