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¿Cuáles son las principales diferencias que puedes especificar entre los
algoritmos convencionales de la multiplicación y el algoritmo propuesto
por el autor?
La diferencia que se encuentra entre el algoritmo convencional y el del autor
es cuando el convencional, se oculta los procedimientos que se realizaron
para llegar al resultado, como el cálculo mental.
Ambos algoritmos pueden convivir en la clase, es interesante que los alumnos
conozcan que, usualmente, se inicia el cálculo por las unidades o que se deja
un lugar en el producto de las decenas, pero también es muy importante que
entiendan que ambas cuestiones no constituyen la única manera de multiplicar
ni son imprescindibles. El objetivo es que los niños dominen las razones que
subyacen a los modos de calcula que utilizan y que sepan también que
existen diferentes formas de calcular.
Si tuvieras que generar una situación para la enseñanza de la división en
3° Grado ¿a tu criterio que características debe guardar esa situación
problemática?
La división es uno de los contenidos sobre los cuales el docente identifica
fuertes dificultades a la hora de enseñarla.
A mi criterio la enseñaría es repartir en partes iguales.
Por ejemplo:
Romina tiene 2 ratones y tiene 6 pedacitos de queso. ¿Puede repartir el queso
por partes iguales?
Para que el niño entienda lo que es la división, se debe empezar a repartir por
partes iguales para poder entender el concepto y este problema.