PLANIFICACION CLASE A CLASE 2022

MES: Marzo
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación PROFESOR(A): Natalia Francisca Reyes Pizarro CURSO: 3° año A

OBJETIVO TRANSVERSAL: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.

SEMANA OBJETIVO DE INDICADORES DE CLASE RECURSO

APENDIZAJE LOGRO
Martes 01 Participar Expresar ideas Motivación: Saludo de bienvenida a este año escolar. Computador
activamente en coherentes al tema Se dan las normas de la clase. Cuadernos
Miércoles conversaciones propuesto. Responden ticket de entrada. Lápices
02 grupales sobre Escuchan lectura del poema ES TIEMPO DE VACACIONES y responden Pizarra
vivencias anecdóticas preguntas de forma oral. Ticket salida y de
durante vacaciones. Relacionan el tema del poema con sus experiencias en las vacaciones de entrada.
verano.
Leen de forma individual el poema, para constatar el nivel lector de los
estudiantes de forma diagnóstica.
Nee: Para los estudiantes con alguna dificultad, se realiza una lectura guiada y
por repetición. También, se proyecta palabras sueltas y/o desglosadas en
sílabas. Apoyo con material diferenciado.
Completan ticket de salida.
Jueves Participar Expresar ideas Motivación: Saludo de bienvenida a este año escolar. Computador
03 activamente en coherentes al tema Se dan las normas de la clase. Cuadernos
conversaciones propuesto. Responden ticket de entrada. Lápices
grupales sobre Leen de forma individual un texto breve, para constatar el nivel lector de los Pizarra
vivencias anecdóticas estudiantes de forma diagnóstica. Ticket salida y de
durante vacaciones. Nee: Para los estudiantes con alguna dificultad, se realiza una lectura guiada y entrada.
por repetición. También, se proyecta palabras sueltas y/o desglosadas en
sílabas. Apoyo con material diferenciado.
Completan ticket de salida.
Viernes Participar Expresar ideas Motivación: Saludo de bienvenida a este año escolar. Computador
04 activamente en coherentes al tema Se dan las normas de la clase. Cuadernos
conversaciones propuesto. Responden ticket de entrada. Lápices
grupales sobre Leen de forma individual texto breve, para constatar el nivel lector de los Pizarra
vivencias anecdóticas estudiantes de forma diagnóstica. Ticket salida y de
 durante vacaciones. Nee: Para los estudiantes con alguna dificultad, se realiza una lectura guiada y entrada.
por repetición. También, se proyecta palabras sueltas y/o desglosadas en
sílabas. Apoyo con material diferenciado.
Completan ticket de salida.
1 Leer y comprender Contestan, Clase 1 (07-03) Computador
textos breves oralmente o por Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
Lunes 07 extrayendo escrito, preguntas Motivación: Escuchan canción de bienvenida. Lápices
información explícita. que aluden a Realizan predicciones (antes de la lectura) a partir del título del texto Guía
(Comienzo información MONUMENTOS. ¿Qué es un monumento? Se muestran imágenes que faciliten Parlantes
ciclo 1) explícita del texto. su comprensión. Ticket salida
Realizan lectura por turnos y se realizan preguntas durante la lectura.
Leen nuevamente el texto, de forma individual y responden preguntas en la
guía de trabajo.
Nee: Para los estudiantes más aventajados, se pide que escojan palabras de la
lectura que desconozcan su significado, y que las busquen en un diccionario.
Para los más descendidos, se da apoyo en la lectura, y responden de forma
oral, para luego ser escrita en la guía de trabajo. Apoyo con material
diferenciado.
Contestan ticket de salida.
Profundizar la Contestan, Clase 2 (08-03) Computador
comprensión de oralmente o por Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
textos breves escrito, preguntas Motivación: Observan imagen de la Torre Eiffel, y se pregunta ¿Qué es? ¿la Lápices
extrayendo que aluden a conocen? ¿Dónde la podemos encontrar? ¿qué saben de ella? Guía de trabajo
información explícita. información Anotan lluvia de ideas mediante el esquema telaraña.
explícita del texto. Escuchan lectura modelo y responden preguntas de forma oral.
Leen lectura mediante turnos y en voz alta, contestan preguntas antes,
durante y final de la lectura.
Desarrollan guía de trabajo.
Contestan ticket de salida.
Nee: Estudiantes aventajados, trabajan con palabras de vocabulario
desconocidas por ellos. Los que presenten alguna dificultad, se da apoyo en
lectura y/o con material diferenciado.
Leer y comprender un Ubican en la Clase 3 (09-03) Computador
texto extrayendo lectura mediante Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
información explícita técnica del Motivación: Observan imagen de un conejo, y se pregunta ¿Qué Lápices
de la lectura. subrayado palabras características tienen los conejos? Anotan lluvia de ideas mediante el Guía de trabajo
claves en las esquema telaraña.
preguntas y Escuchan lectura modelo y responden preguntas de forma oral.
lectura. Leen lectura mediante turnos y en voz alta, contestan preguntas antes,
 durante y final de la lectura.
Desarrollan guía de trabajo.
Contestan ticket de salida.
Nee: Estudiantes aventajados, trabajan con palabras de vocabulario
desconocidas por ellos. Los que presenten alguna dificultad, se da apoyo en
lectura y/o con material diferenciado.
Leer y comprender un Ubican en la Clase 4 (10-03) Computador
texto extrayendo lectura mediante Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
información explícita técnica del Motivación: Observan imagen de un conejo, y se pregunta ¿Qué Lápices
de la lectura. subrayado palabras características tienen los conejos? Anotan lluvia de ideas mediante el Guía de trabajo
claves en las esquema telaraña.
preguntas y Escuchan lectura modelo y responden preguntas de forma oral.
lectura. Leen lectura mediante turnos y en voz alta, contestan preguntas antes,
durante y final de la lectura.
Desarrollan guía de trabajo.
Contestan ticket de salida.
Nee: Estudiantes aventajados, trabajan con palabras de vocabulario
desconocidas por ellos. Los que presenten alguna dificultad, se da apoyo en
lectura y/o con material diferenciado.
2 Comprender textos, Ubican en la Clase 5 (14-03) Computador
aplicando estrategias lectura mediante Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
como predecir y técnica del Motivación: Escuchan cuento “Una casita roja sin puertas, ni ventanas” Antes Lápices
secuenciar. subrayado palabras de leer el texto, pregunte: ¿Han visto una casa roja que no tenga ni puertas ni Texto estudiante
claves en las ventanas? ¿Dónde? ¿Cuándo? tomo 1.
preguntas y Modele la estrategia de predecir: “Ahora voy a realizar una predicción; es Cuaderno de
lectura. decir, voy a pensar de qué se puede tratar el texto o qué va a ocurrir después. actividades tomo
Lo hago usando las pistas que me da el texto y también lo que ya sé sobre 1.
este tema”.
Leen poema Es tiempo de vacaciones página 5 texto estudiante Tomo 1.
Trabajan cuaderno de actividades página 3.
Contestan ticket de salida.
Nee: Estudiantes con dificultades se apoya en releer instrucciones y mediante
la lectura guiada. Apoyo con material diferenciado.
Comprender la Señalan en un Clase 6 (15-03) Computador
función de los texto qué palabras Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
sustantivos y nombran y Motivación: Leen poema Es tiempo de vacaciones y responden de forma oral Lápices
adjetivos. caracterizan a un ¿de qué se trata el poema? Texto estudiante
objeto, Tras leer el recuadro del texto estudiante página 6, pídales que identifiquen tomo 1.
lugar, animal o los adjetivos y sustantivos que hay en el Cuaderno de
 persona. poema Es tiempo de vacaciones. Solicite que señalen cómo distinguen actividades tomo
adjetivos de sustantivos. 1.
A continuación, dígales que desarrollen la Actividad 3 del cuaderno de
actividades página 4.
Registran en sus cuadernos qué es un sustantivo y adjetivos.
Crean oraciones con palabras trabajadas en la actividad.
Contestan ticket de salida.
Nee: Se orienta a los estudiantes cómo completar el organizador gráfico,
leyendo las instrucciones de la actividad. Apoyo con material diferenciado.
Evaluación Medir los Clase 7 (16-03) Lápices
diagnóstica aprendizajes del Saludo y recuerdan normas de la clase. Prueba
año anterior. Se aplica evaluación diagnóstica para medir aprendizajes del año anterior.
Nee: Se da apoyo en lectura guiada en las instrucciones de los ítems. Apoyo
con material diferenciado.
Leer y comprender Contestan, Clase 8 (17-03) Computador
textos extrayendo oralmente o por Saludo y recuerdan normas de la clase. Lápices
información explícita. escrito, preguntas Motivación: Observan imágenes del sol y el girasol. Completan esquema la Guía
que aluden a telaraña con características de lo que saben de estos elementos.
información Escuchan lectura modelo, y realizan lectura por turnos en voz alta del texto El
explícita del texto. sol y el girasol.
Responden preguntas antes, durante y después de la lectura.
Desarrollan guía de trabajo.
Contestan ticket de salida.
Nee: Se da apoyo en lectura, responden de manera oral y luego traspasan la
información de forma escrita.
Apoyo con material diferenciado.
3 Profundizar la Explican el orden Clase 9 (21-03) Computador
comprensión de un de los hechos de la Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
relato reconstruyendo historia. Motivación: Observan imágenes del crecimiento de un árbol, y señalan el Lápices
la secuencia de las orden correcto de sus etapas. Cartulinas
acciones. El docente lee junto a los estudiantes un relato El campesino y el hacha y, Pegamento
después de leer, dibuja una línea del tiempo en el pizarrón.
Al final de la línea escribe el último hecho de la narración y luego pide a los
alumnos que vayan completando la línea de atrás hacia delante.
Los estudiantes confeccionan línea de tiempo con cartulinas de colores y
pegan en sus cuadernos.
Finalmente, viendo la línea, los alumnos reconstruyen la historia
con sus palabras.
Contestan ticket de salida.
 Nee: Se da apoyo en lectura guiada, responden de forma oral. Apoyo con
material diferenciado.
Tarea: Se pide a los estudiantes que, para la siguiente clase, traigan revistas
y/o diarios para recortar.
Profundizar la Describen y Clase 10 (22-03) Computador
comprensión de un recrean el lugar Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
relato describiendo el donde ocurre el Motivación: Observan imágenes de los valles, donde se aparezca las viñas. Se Lápices
ambiente donde relato. les pregunta ¿Conocen estos lugares? ¿dónde los han visto? ¿Qué es un valle? Revistas
ocurren los hechos. Leen cuento El racimo de uvas, entregado en guía. Diarios
Después de la lectura, los alumnos, en grupos, crean un álbum fotográfico en Pegamento
el que incluyen dibujos o fotografías que representan los lugares y los Tijeras
personajes de la historia leída. Al lado de cada imagen escriben una Guía
descripción de lo que ahí aparece.
Completan ticket de salida.
Nee: Se da apoyo en lectura, y al describir las imágenes, lo hacen de forma
oral y luego se orienta a registrar por escrito en el cuaderno.
Comprender la Eligen el artículo Clase 11 (23-03) Computador
función de los (definido o Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
artículos en textos indefinido) que Motivación: Observan imagen de productos que vende un supermercado. En Lápices
escritos. mejor calza con conjunto elaboran una lista de compras y se escribe en el pizarrón, de tal Guía
una situación manera que se acompañe al sustantivo con un artículo.
descrita. Se pregunta ¿qué artículos conocen? ¿qué sucedería si solo se escribe el
sustantivo?
Se explica qué es un artículo y su finalidad en textos escritos.
Comprenden los tipos de artículos: definidos e indefinidos.
El docente muestra un ejemplo de oración en el que se emplee
un artículo definido. Luego cambia el artículo por uno indefinido
y pide a los estudiantes que expliquen cómo cambia el significado
de la oración.
Completan ticket de salida.
Nee: Apoyo con material diferenciado.
Comprender la Reemplazan Clase 12 (24-03) Computador
función de sustantivos por Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
los artículos, artículos. Motivación: Recuerdan lo trabajado en clase anterior. Lápices
sustantivos y El docente pide a los estudiantes que elijan, de un texto leído, una oración
reemplazarlos de que tenga muchos sustantivos. Eligen una y la escriben en el pizarrón, para
diversas buscar cómo resumirla, por ejemplo, “Juan, José, Martina y Ana fueron al
maneras para estadio ayer.” Les pregunta cómo se puede achicar esta oración sin que pierda
enriquecer o precisar el mensaje original. Posibles respuestas: “Los niños fueron al estadio ayer”,
 sus producciones. “los jóvenes fueron al estadio”, “un grupo fue al estadio”, etc.
En esta misma línea, se puede elegir oraciones de textos leídos
o escritos por los mismos estudiantes para que las amplíen, precisando el
sustantivo mediante adjetivos y complementos.
Completan ticket de salida.
Nee: Apoyo con material diferenciado. Escriben oraciones breves.
4 Evaluación Sumativa Medir los Clase 13 (28-03) Lápices
aprendizajes vistos Saludo y recuerdan normas de la clase. Prueba
durante el ciclo 1 Se aplica evaluación sumativa para medir aprendizajes trabajados durante el
ciclo 1.
Nee: Se da apoyo en lectura guiada en las instrucciones de los ítems. Apoyo
con material diferenciado.
Comprender un texto Contestan, Clase 14 (29-03) Computador
narrativo a partir de la oralmente o por Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
aplicación de dos escrito, preguntas Motivación: Trabaje la estrategia de caminata de lectura con el texto “¿Qué Lápices
estrategias de lectura: que aluden a haces con una idea?”. Incentive la formulación de predicciones sobre el texto. Texto estudiante
predecir y secuenciar. información Página 14 texto estudiante. tomo 1.
explícita del texto. Dibuje en la pizarra un organizador gráfico que muestre una línea temporal y Cuaderno de
lea las siguientes oraciones para que las puedan secuenciar: La idea pasó de actividades tomo
estar al lado del niño a estar por todos lados/ El niño no quería contar su 1.
idea / El niño consideraba que su idea tenía algo mágico / Un día un niño tuvo
una idea.
Trabajan cuaderno de actividades página 9.
Completan ticket de salida.
Nee: Apoyo con material diferenciado.
Comprender textos Contestan por Clase 15 (30-03) Computador
breves extrayendo escrito, preguntas Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
información explícita que aluden a Motivación: Recuerdan que es la información explícita, y cómo se logra Lápices
de la lectura. información localizar en el texto. Guías
explícita del texto. Leen tipos de textos breves (la rana Lupita, mi caballo, el conejo Alejo, el bote)
de forma oral y en voz alta, desarrollando individualmente las preguntas.
Nee: Se da apoyo guiado en lecturas. Material diferenciado para estudiantes
con gran dificultad.
Comprender textos Contestan por Clase 16 (31-03) Computador
breves extrayendo escrito, preguntas Saludo y recuerdan normas de la clase. Cuadernos
información explícita que aluden a Motivación: Recuerdan que es la información explícita, y cómo se logra Lápices
de la lectura. información localizar en el texto.
explícita del texto. Leen tipos de textos breves (doña Luisa, el gusano Boni, en la sala) de forma
oral y en voz alta, desarrollando individualmente las preguntas.
Nee: Se da apoyo guiado en lecturas. Material diferenciado para estudiantes
con gran dificultad.