Capacitación en

Gestión
Pedagógica
APRENDIZAJE HÍBRIDO DESDE EL MODELO DE
AULA INVERTIDA

Dirigido a Directivos
Apagar Micrófono Apagar Cámara

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
 PROPÓSITO
Fortalecer la comprensión de
enfoques y teorías para desarrollar
experiencias de aprendizaje desde
procesos de enseñanza y
aprendizaje híbridos
¿Qué es el aprendizaje híbrido? Video: https://www.youtube.com/watch?v=nsoOTh4Mv0k
Reflexionemos: (responder en el Jamboard)

 ¿En qué se diferencia una educación híbrida de una

educación a distancia?
 ¿Cuál sería el rol de los docentes en un modelo de
educación híbrida?
 ¿Cómo favorece la comunidad educativa para una
educación híbrida?

https://jamboard.google.com/d/1Z4Ao18QBM6Y7y8fSLjsbv2osbG7wL-TqzLbqhnZ0wZM/edit?usp=sharing
¿Qué es Educación Híbrida?
Diagrama que ejemplifica el aprendizaje híbrido en el ecosistema educativo digital
Taxonomía de Bloom-Clase tradicional Taxonomía de Bloom- Aula invertida
Aplicamos en un ejemplo
 EdA: Conservamos nuestra salud y el ambiente con
responsabilidad.
Duración: Tres semanas
Ciclo y grado: Ciclo VII (3.° y 4.° de secundaria)
Áreas: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales,
Matemática, Ciencia y Tecnología y Educación Física
Reto: ¿Nuestras acciones sobre el cuidado de la salud están en armonía con la
naturaleza?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestra salud y el ambiente?
Producto: Plan para la mejora de la salud física en familia
 Competencia Actividad 5: Actividad 12: Competencia Actividad 6:

CYT Explicamos cómo el

organismo permite regular
la temperatura.
Proponemos acciones con
argumentos sobre la importancia
de la homeostasis para conservar
Indagamos sobre el equilibrio de
la temperatura corporal al
practicar una actividad física
la salud. aeróbica
ACTIVIDAD A 1. Observamos las Comentemos con algún miembro Observemos imágenes
DISTANCIA imágenes de la familia Revisemos el texto
2. Leemos el texto Practicamos nuestra actividad
3. Completamos física
Explica el mundo Registran datos
físico basándose Indaga mediante Respondemos las siguientes
en métodos preguntas a modo de reflexión
conocimientos
Evaluamos la actividad Evaluamos la actividad Evaluamos la actividad
ACTIVIDAD sobre los seres 4. Explicamos Reflexionemos científicos Problematizamos la situación
PRESENCIAL vivos, 5. Reflexionamos Expliquemos y argumentemos para construir Diseñamos las estrategias para
materia y 6. Dialogamos Fundamentamos conocimientos. realizar la indagación
energía, 7. Proponemos 2 Proponemos 3 acciones Analizamos datos e información
biodiversidad, conclusiones Explicamos
Tierra Evaluamos el proceso y resultados
y universo.

Identifica: Analiza: Organiza las tareas para que

- Las actividades de la EdA. - Las habilidades consideradas sean realizadas:
El docente
- Las competencias en cada tarea (taxonomía de - A distancia.
- Las tareas de cada actividad Bloom) - De modo presencial
 Crear: opinión
crítica

Evaluar: Reflexionar

Analizar: Inferir

Aplicar: estrategia

Comprender: Infiere ,
interpreta, opina

Recordar:
 PROPUESTA DE HORARIO DEL NIVEL SECUNDARIA AREAS HORAS
MAT 6
CYT 4
SEMANA 1 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 CCSS 3
COM 5
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES ING 3
REL 2
1 MATEMATICA COMUNICACION ED. RELIGIOSA MATEMATICA EPT EF 3
2 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN ED. RELIGIOSA MATEMATICA EPT ARTE 2
DPCC 3
3 CYT MATEMÁTICA CYT ARTE Y CULT TUTORIA EPT 2
4 CYT MATEMÁTICA CYT ARTE Y CULT TUTORIA TUT 2
35
5 CCSS INGLES ED. FISICA DPCC COMUNICACIÓN
6 CCSS INGLES ED. FISICA DPCC COMUNICACIÓN
7 CCSS INGLES ED. FISICA DPCC COMUNICACIION

SEMANA 2 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2

 Comprende la
combinación
articulada de
actividades

Deben ser potentes,

consistentes y
coherentes.
Estrategia Aprendo en
comunidad ( RM. Planificación de
N°211-2021-MINEDU)
experiencias de
aprendizaje para el Propiciar el
desarrollo de procesos desarrollo del
Promoción de uso pensamiento
de recursos de aprendizajes complejo y sistémico
educativos híbridos

Aprovechamiento de La situación
espacios diversos para
desarrollar proceso de
plantea reto, desafío
aprendizaje y problemática

Momentos a Momentos presenciales

distancia y y sincrónicos se
asincrónicos para el enfatiza la mediación
trabajo individual y retroalimentación
 Características
de los elementos
de las
experiencias de
aprendizaje
En relación al planteamiento de la situación

Significativa

Plantear una Del interés de

pregunta o las y los
Enfoques
descripción de estudiantes
transversales
una problemática
Contextualizada

Reales o
simuladas
En relación al propósito de aprendizaje

Nivel real de aprendizaje

Logro del estudiante

Situación y las
competencias
 En relación a la evaluación durante la experiencia
de aprendizaje
Evidencia del
desarrollo de las
Mediación y competencias
retroalimentación
Productos y actuaciones
Permanente

Criterios de
evaluación

Estándares y
desempeños
 En relación a la secuencia de actividades o acciones para desarrollar la
experiencia de aprendizaje

Saberes interculturales
Orden lógico y coherente
e intergeneracionales
Familia y comunidad Propósito

Prevé y selecciona los

recursos y materiales Relacionada con
la situación

Consideraciones
Movilizar diversas
Guía a los estudiantes
competencias
a movilizar sus
Enfoque de las áreas
capacidades
Proceso para la obtención de
productos y/o actuaciones
¿Qué es el aula invertida?
Video:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=TTJwL7cmKG0
¿Qué es el aula invertida?
Reflexionemos
 ¿Conoces alguna experiencia donde
aplican el aula invertida? ¿Qué opinión
tienen al respecto?
 ¿Cuál sería el rol de los docentes en el aula
invertida?
 ¿Cuál es el rol de los estudiantes en el aula
invertida?
 ¿Consideras que se puede implementar el
aula invertida en tu IE?
 CINCO PASOS PARA
PLANIFICAR LAS Paso 5: Defina una actividad de
CLASES CONFORME A cierre de autorreflexión
del estudiante sobre la clase
LA MODALIDAD DEL
AULA INVERTIDA Paso 4: Diseñe modalidad y
momento de la comunicación
con el grupo clase
Paso 3: Diseñe las
actividades e incorpore
los recursos y consignas

Paso 2: Planifique la
estructura de la clase
Paso 1: Identifique qué
pretende que los
estudiantes aprendan
La configuración del aula virtual se representa en el siguiente gráfico:
 Actividades de
Actividades de
aproximación a la Actividades de
recapitulación,
experiencia de reestructuración
consolidación y cierre
aprendizaje

Actividades centradas en ACTIVIDADES

Actividades de
el desarrollo verificación/revisión CENTRADAS
EN LA
PRODUCCION
DEL
ESTUDIANTE
Actividades de Actividades de
profundización Integración
 https://youtu.be/
Wk3maXYyq7s

Analizamos un video
Reflexionamos en torno al video y escribimos las IDEAS FUERZA en el chat

1. Considerar y clarificar el propósito de

aprendizaje.
2. Durante el acompañamiento, generar espacios
para identificar las dificultades y poder orientar
a los estudiantes.
RETOS PARA LA MEDIACIÓN DOCENTE EN UNA EDUCACIÓN HÍBRIDA
Conocer las características y necesidades de sus estudiantes.

Acompañar y mediar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes (antes,

durante y después).

Usar apropiadamente los recursos y medios que tiene a disposición según

el contexto.

Asegurar la comprensión del propósito, la situación significativa, así como

de los criterios de evaluación.

Hacer un seguimiento continuo de las actividades planteadas, ya sea a nivel

grupal o individual, para detectar dificultades y acompañar al estudiante.

Plantear para sus estudiantes actividades de orden superior paras ser

desarrolladas en la escuela (analizar, crear, evaluar, resolver problemas).

Guiar a sus estudiantes hacia el logro de la gestión autónoma de sus

aprendizajes.
 Generar la reflexión constante de los
estudiantes haciendo preguntas y
repreguntas sin dar la respuesta
correcta

El error es un elemento
para construir nuevos AUTONOMIA
caminos Utilización de
variados recursos
Aplicación de diversas
estrategias
Uso del error
constructivo
Reconocer los avances y No existe una única forma de realizar la
dificultades mediación, se requiere actuar con flexibilidad
Generar un clima
frente a las características y necesidades de
propicio para el
aprendizaje
los estudiantes
Conocimiento de las
competencias
MEDIACIÓN ANTES DEL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE

Comprensión de la situación, problema, reto o desafío

planteado en la Eda.
ACOMPAÑAR a los estudiantes
en su proceso de comprensión
Comprensión del propósito de aprendizaje de la EdA,
y organización para desarrollar
que se espera que el o ella aprenda.
la experiencia de aprendizaje
implica:
El producto a realizar y las características que se
espera tenga ese producto (criterios de evaluación).

Planificar su trabajo para desarrollar las actividades

propuestas en la experiencia de aprendizaje.

Clarificar conceptos, nociones, ideas clave, procedimientos a

realizar
MEDIACIÓN DURANTE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Propiciar el análisis de los recursos personales y

medios que tiene la disposición para desarrollar la
experiencia de aprendizaje.

ACOMPAÑAR a los estudiantes

en su proceso de comprensión Propiciar la reflexión sobre qué requiere leer,
y organización para desarrollar preguntar, conocer o aprender para desarrollar lo
la experiencia de aprendizaje que le propone la experiencia de aprendizaje.
implica:

Realizar preguntas y repreguntas para acompañarlos

en el proceso de descubrir qué requiere hacer para
mejorar sus producciones
MEDIACIÓN DESPUÉS DEL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
ACOMPAÑAR a los
estudiantes en su proceso
de comprensión y
organización para
desarrollar la experiencia de
aprendizaje implica:
Orientar a los estudiantes en el proceso de revisión de los
propósitos de aprendizaje y criterios de evaluación con relación a
los logros obtenidos como producto.
Propiciar la reflexión acerca de lo que hizo y cómo lo hizo.
Llevarlos al análisis sobre qué dificultades tuvo, que
estrategias o procedimientos le fueron mas eficientes y
cuáles no.
Propiciar la reflexión sobre qué aspectos se requiere fortalecer
para mejorar sus procesos de aprendizaje.
https://youtu.be/
SqUoMHkMHwA?
list=TLPQMjAwMT
IwMjLCaAwuTQ0B
Iw
 APORTES DE LA RETROALIMENTACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES

Comprender modos de
aprender y valorar logros
Identificar brechas entre lo Identificar fortalezas y
esperado y lo actual oportunidades de mejora

RETROALIMENTACIÓN

Contribuir a la construcción Autorregular su

de la autonomía aprendizaje
Identificar errores o dificultades
recurrentes
Valorar el desempeño y el
Explicitar claramente las
esfuerzo de los Aprendizaje autónomo
oportunidades de mejora
estudiantes
Influye en el aspecto Visibilizar la ruta de Favorece el incremento
emocional progreso de los de la productividad
estudiantes y cómo
Eleva los niveles de lograrlo
compromiso con los Fortalece su capacidad
de administrar por sí
resultados del
mismo sus estrategias
aprendizaje

Incrementa la
autoconfianza
 LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA COMO PROPÓSITO DE LA
RETROALIMENTACIÓN

La retroalimentación no debiera ser brindada solo por el docente, también deben proporcionarla los
compañeros de clase y el mismo estudiante, por eso es importante que comprendan el para qué
están haciendo lo que están haciendo y el sentido que tiene.
LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA COMO PROPÓSITO DE LA
RETROALIMENTACIÓN
Pone de manifiesto sus modos de
pensar y sus estrategias para abordar
diferentes tareas

Explicita sus fortalezas y debilidades

y cómo complementarlas para ser
exitosos en el aprendizaje

Genera confianza y seguridad en

sus propias posibilidades

Faculta el despliegue deliberado de

sus propias competencias
 NUESTROS COMPROMISOS

https://padlet.com/marisolguevararobles/3s7dw8qegh44029h
… muchas gracias y éxitos para ustedes.

Esp. Norma y Marisol