Guión taller de lenguaje iI

N° De Créditos: [3] Joaquín Arturo Castillo Lozano

N° De Semanas: [8] Lic. en Idiomas – UIS
N° De Horas/Semana: [18] Mg. en Semiótica - UIS
castilloarturouis@gmail.com
ACTUALIZADO POR:
CARMEN ELIZABETH ARCINIEGAS M.
MG. NEUROPSICOLOGIA Y EDUCACIÓN
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN: Abril de 2018

SALUDO DE BIENVENIDA

Nota aclaratoria: Sin pretender excluir a nuestras apreciadas estudiantes, compañeras y amigas; este
documento se redactó teniendo en cuenta lo planteado en la Nueva Gramática de la Lengua Española, versión
2010, la cual recomienda el empleo genérico del masculino, cuando se hace referencia tanto a hombres como
a mujeres.

BIENVENIDOS A TALLER DE LENGUAJE II

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo1.
Wittgenstein
Apreciados estudiantes, reciban un cordial saludo de bienvenida a esta nueva asignatura: Taller de Lenguaje II,
espacio en el que trabajaremos como equipo durante el presente semestre y daremos continuidad a los
procesos adelantados en Taller de Lenguaje I. Los invitamos a asumir este reto con dedicación,
responsabilidad y tesón, características que distinguen el perfil del estudiante UIS. De esta manera, con
optimismo y buena disposición seguramente alcanzaremos las metas trazadas en este plan de estudios y
lograremos un desempeño exitoso en este riguroso pero fascinante campo del saber.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Estimados estudiantes:
La asignatura Taller de Lenguaje II tiene como fin complementar y fortalecer las bases desarrolladas en Taller
de Lenguaje en lo referente al manejo de las competencias de comprensión y producción de textos en
ambientes cotidianos y empresariales. De esta manera, se profundizará en el mejoramiento de las estrategias
de lectura y composición de textos de diversa índole, especialmente en aquellos de carácter argumentativo.

WITTGENSTEIN, Ludwig Josef Johann. Tractatus lógico-philosophicus. Los límites de mi lenguaje son los
límites de mi mundo. “Die Grenzen meiner Sprache  bedeuten die Grenzen meiner Welt.” Edición Electrónica de
www.philosophia.cl /Escuela de Filosofía Universidad ARCIS. P. 5.6, 1922. Disponible en línea en:
http://www.philosophia.cl/biblioteca/wittgenstein.htm

Ludwig Josef Johann Wittgenstein: Filósofo y lingüista austriaco (*Viena, Austria, 26 de abril de 1889 —
†Cambridge, Reino Unido, 29 de abril de 1951).
1
En cuanto al componente de lectura, se busca que el estudiante trascienda los niveles primarios de
interpretación de texto, los cuales se evidencian en su capacidad decodificadora; reconocimiento y
reproducción, oral o mental, de grafemas y vocablos, y en su destreza para la búsqueda de información
explícita contenida en los textos, es decir el nivel literal. En esta segunda fase del proceso, el estudiante
conocerá otros niveles más complejos de lectura que incluyen los planos inferencial, crítico, crítico-intertextual
hasta llegar a una aproximación de lectura semiótica de los textos, situaciones y algunos fenómenos
culturales.
Dicho de otro modo, el estudiante no se limitará a dar cuenta de lo que dicen los textos de manera aislada o
inconexa con la realidad o circunstancias; sino que tendrá en cuenta la noción del contexto de la situación
comunicativa y sacará más provecho de sus habilidades de pensamiento.
Ya que el lector de Taller de Lenguaje II debe ir más allá del plano obvio o literal y estará en capacidad de
hacer interpretaciones más agudas que analizan elementos del contexto tales como: ¿Quién lo dice?, ¿Por qué
lo dice?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿A qué tipo de público va dirigido?, ¿Qué plan de mercadeo originó dicho
texto?, ¿Qué busca el emisor en el destinatario?, ¿En dónde está publicado el texto?, ¿Qué estrategias
discursivas se emplean en el texto para lograr su objetivo?, ¿Qué ideología subyace en el nivel profundo del
texto?, ¿De qué manera este tipo de discursos cambia los imaginarios de los individuos?, ¿Qué valores o
antivalores promueve el texto?, ¿Qué patrones estéticos se imponen en la sociedad a través de textos como
éste? Así, discurso, intencionalidad e ideología entrarán a hacer parte de los aspectos presentes en una lectura
más responsable y cuidadosa.
Por otra parte, quien sabe identificar las estrategias discursivas en los textos, también puede hacer uso de
ellas para posicionar mejor su empresa, generar ideas emprendedoras o suministrar ideas brillantes a los
creativos que manejan la publicidad de sus negocios. Esto último demuestra una vez más el poder que recae
sobre el uso efectivo del lenguaje, pues lenguaje es pensamiento y esta dicotomía impulsa el desarrollo
humano en todas sus dimensiones. Quien más domina sus habilidades lingüísticas y comunicativas, más
influencia, reconocimiento y ventajas tendrá sobre los demás. De esta manera, se da continuidad al programa
iniciado en Taller de Lenguaje I, en donde se plantea que ser competentes en el manejo de nuestras
habilidades del lenguaje es una condición necesaria para participar con éxito en la sociedad de la información
y el conocimiento.
Ahora, en cuanto al componente dedicado a la escritura, en Taller de Lenguaje II se busca progresar hacia la
composición de textos más complejos que trasciendan el nivel meramente nocional o proposicional a niveles
de mayor abstracción como son el nivel argumental y conceptual hasta lograr una aproximación al nivel
científico, el cual se evidenciará en la construcción del ensayo final del curso, composición que contará con los
elementos formales de presentación de trabajos académicos; normas APA, citación y referencias
bibliográficas, y en donde se pondrá en práctica lo aprendido en cuanto a redacción en los dos talleres de
lenguaje.
Como eje temático central de esta parte de composición escrita se trabajará la argumentación y sus diversas
formas y elementos constitutivos tales como: tipos de argumentación y las estructuras del nivel intertextual.
De esta manera, el texto argumentativo será protagonista en esta asignatura pues es una de las herramientas
que le permiten al individuo plasmar con fluidez su perspectiva del mundo, para ofrecerla con altura, respeto y
elegancia a los lectores. Lograrlo exige argüir, impugnar y descubrir con rigor, tareas intelectuales propias de
su quehacer profesional.
Así, construir textos argumentativos es una tarea de discusión racional que conlleva gran responsabilidad
porque ellos clausuran o abren mundos, tras producir crisis en las ideas del destinatario y estimular sus
respuestas. De esta manera, su elaboración no puede ser un proceso simple, pues requiere estrategias para
argumentar y controvertir con calidad, lo cual exige al menos tres requerimientos: documentación suficiente y
oportuna, actitud crítica y fluidez comunicativa. Por ende, este curso se presenta como el espacio pedagógico
en el que el estudiante reflexionará sobre sus habilidades argumentativas, de tal modo, que pueda construir
su competencia discursiva para la comprensión, análisis y valoración de los textos de su propia carrera, y a
consolidar criterios de evaluación de los textos a su alcance a partir de la búsqueda de su solidez
argumentativa.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
El estudio y aprendizaje de los contenidos, así como el desarrollo de las actividades propuestas durante el
curso propicia que el estudiante sea competente para:

 Potencializar y avanzar en los procesos de lectura y escritura adelantados en Taller de Lenguaje I a

fin de ser más competentes en el desempeño lingüístico, pragmático y comunicativo.
 Interpretar textos más allá del nivel superficial o literal a través del uso de habilidades de
pensamiento más complejas que permitan alcanzar un nivel de lectura crítica y de reconocimiento
del discurso y su estructura profunda.
 Emplear eficazmente elementos básicos de la lógica, la redacción y la teoría de la argumentación
para elaborar diversos tipos de textos desde informales y personales hasta textos argumentativos,
de opinión crítica y de índole académica evidenciando estándares de presentación formal.

Fomentar el hábito de la lectura constante como alternativa de sano esparcimiento y como medio eficaz para
el crecimiento personal, académico y profesional.

PLAN DE APRENDIZAJE
%
Unidades de Metas de aprendizaje por Tiempo en
Productos Evalu
aprendizaje unidad días
ación

Unidad 0 Producto 0: Plan de Acción

Explora el contenido del curso Individual
Ambientación y Producto 0:
para diseñar el Plan de Acción Construcción del Plan de Acción del estudiante para 5%
plan de 3 días
de la asignatura esta asignatura.
aprendizaje
Valor total: 5%

Unidad 1 Producto 1: Análisis de un texto argumentativo

Interpreta e identifica en el P1 1 semana
INDIVIDUAL 10%
El nivel crítico en la discurso argumentativo la Análisis de un texto argumentativo e identificación
comprensión y estructura crítica y de sus elementos constitutivos.
análisis de textos F1 1
argumentada.
argumentativos semana
Valor total: 10%

Foro 1 - Aproximación a la práctica de la teoría de 10%

D1 1 semana
la argumentación
Valor total: 10%
 %
Unidades de Metas de aprendizaje por Tiempo en
Productos Evalu
aprendizaje unidad días
ación

Bitácora del aprendizaje 1

Valor total: 5%

Unidad 2
De la exposición a Producto 2:
Preliminar de un texto argumentativo tipo columna P2 1 semana
la argumentación: Produce textos a un nivel más
primera fase de opinión basada en el tema escogido a su libre
complejo desde una perspectiva albedrío.
(bosquejo) en la crítica, teniendo en cuenta las
composición de - Planeación del texto escrito. Presentación del texto
teorías, recursos y documentos tipo borrador.
textos 30%
estudiados. Planea y redacta un
argumentativos primer y único bosquejo de un
tipo columna de Valor total: 25%
texto argumentativo tipo ensayo
opinión o ensayo o columna de opinión. P3 1
semana
Bitácora del aprendizaje 2
Valor total: 5%
Unidad 3
Operaciones
intelectuales en la
lectura y escritura Producto 3: Texto argumentativo tipo columna
de textos de Reescribe el texto de opinión final. Individual
mayor Valor total: 30% 2 semanas
argumentativo tipo ensayo o
complejidad: calendario:
columna de opinión teniendo
Interpretación y 40%
en cuenta la última fase del
fase final (re- Diario (3) 1
escritura) en la proceso de composición escrita.
semana
composición de
textos
Bitácora del aprendizaje 3
argumentativos
Valor total: 10%

Total días o semanas 8 semanas 100%

 UNIDAD 0 - PLAN DE ACCIÓN
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

El desarrollo de esta Unidad preliminar, le permitirá, apropiar el guión de aprendizaje general de la asignatura,
experiencia que se concretará en el hecho de poder lograr la organización previa para el cumplimiento de sus
compromisos de aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir,
los tiempos, los materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temáticos a
abordar.
1. META DE APRENDIZAJE
a) Realice la planeación de las acciones requeridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para esta
asignatura.

b) Apropie la distribución del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes
de información.

2. PRODUCTO 0: PLAN DE ACCIÓN

Este producto se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes
actividades:

 Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es
importante que allí esté su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).
 Revise el perfil de sus compañeros de grupo y el de su tutor, al igual que su orientador, esto le
permitirá conocer un poco más a las personas con las que tendrá que interactuar y le facilitará
la conformación de su respectivo Cipas.
 Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como el correo interno, los
mensajes, El Calendario, Los Eventos Próximos, Participantes y otros.
 Participe en el Foro: “Comuniquémonos”, el cual contiene dos Foros de interacción: el Foro
social y el Foro académico. En el Foro Social registrarán una breve presentación al grupo dando
un saludo de bienvenida y expresando las expectativas frente a la asignatura, también podrán
formular temas libres o recreativos (Humor, Chistes, Anécdotas, Felicitaciones, Recetas,
Cumpleaños, etc.), creando de esta manera los primeros lazos de interacción social. En el Foro
Académico registrarán dudas y apreciaciones que le han surgido por la realización de las
actividades (la revisión del curso, la revisión de las utilidades de la plataforma, la realización del
producto # 0); en definitiva, cualquier comentario que crean conveniente y que sea de índole
académico permitiéndole crecer al grupo.
 Haga un primer acercamiento como estudiante con el Orientador de su grupo, si todavía no
sabe quién es, en la Plataforma Moodle puede averiguarlo así: ingrese al módulo Correo interno
y de clic en Redactar, le aparece la estructura del Mensaje, en Contactos de clic y seleccione en
Rol actual: Orientador, active el nombre, cierre la ventana, escriba su mensaje y proceda a
enviarlo. Este texto es para que usted le manifieste su interés de conocer el apoyo que él puede
ofrecerle en el desarrollo de esta asignatura.
 Conforme su grupo de trabajo o CIPAS y regístrelo en el recurso: “Conformación de CIPAS” que
aparece antes de la Unidad #0, siga las respectivas instrucciones para enumerar su Cipas.
 Recuerde que este CIPAS será permanente durante esta asignatura y tendrá como
máximo DOS integrantes. En caso de que tenga dificultades para conformar su Cipas, envíele
invitaciones a varios de sus compañeros que aún no tengan Cipas, solicite la ayuda de su
orientador y por último la de su tutor para que en la respectiva tutoría pueda conformar su
Cipas; en lo posible conforme su Cipas porque ello le facilitará su aprendizaje.

Para la realización específica del Plan de Acción realice las siguientes actividades:

a) Lea completa y detalladamente este documento llamado Guión de Aprendizaje, especialmente

la Unidad N° 0. En ellos se encuentra toda la información suficiente para formular el producto
actual.
b) Descargue el documento guía para la elaboración del plan de acción, ver archivo Plantilla Plan de
Acción y revíselo con calma.
c) Elabore el Plan de Acción que le permitirá cumplir con las metas de aprendizaje y productos
solicitados. Para que este plan cumpla su función orientadora del uso de los tiempos personales,
laborales y académicos, usted debe dividir las Actividades de los productos en acciones o tareas
más específicas y asignarles un día y hora concreta para su realización, cuando hay productos en
Cipas deberá dedicar mayor tiempo. La columna de Comentarios en el plan de acción le permite
visualizar posibles dificultades laborales (viajes, eventos), familiares (citas médicas…), académicas
(el cruce de fechas con otra asignatura) anticipe una solución; también sirve para registrar los
requerimientos que exige el desarrollo de un producto. En lo posible planee la entrega de todos los
productos como mínimo un (1) día antes de la fecha máxima, lea con detalle la rejilla que aparece
en el apartado 4 sobre Evaluación.
d) Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, al igual que a su orientador, o publíquela en la Sala
Académica del Foro Comuniquémonos.
e) Envíe el plan de Acción (suba el archivo respectivo a la plataforma Moodle) por medio del
recurso  PRODUCTO 0: Plan De Acción.

3. TUTORIAS
Tutoría Presencial 1 Presentación de la asignatura: Generalidades y precisiones metodológicas.
Esta primera tutoría está orientada a presentar, clarificar y profundizar la comprensión que ha hecho el
estudiante de la asignatura para apoyar el proceso de curso de la misma.
a. Actividades antes de la tutoría:
 Leer detenidamente el guión de aprendizaje en su integralidad y sus partes.
 Revisar los enlaces, links o archivos y garantizar que se accede a la información suministrada a
través de estos.
 Elaborar y entregar el plan de acción en la plataforma moodle. Ver fecha de entrega en la
programación del semestre, publicada en el Sitio web: http://ead.uis.edu.co/empresarial/.

b. Actividades durante la tutoría:

  Se atenderán las inquietudes de los estudiantes, relacionadas con la asignatura, con el guión de
aprendizaje.
 Se darán las orientaciones sobre la comprensión lectora (definición de lectura, definición de
comprensión lectora) niveles de comprensión lectora (literal, inferencial, crítico-intertextual);
procesos cognitivos y estrategias implicadas para el desarrollo de la comprensión lectora.
 Orientaciones sobre el texto argumentativo en cuanto a su estructura y análisis
c. Actividades después de la tutoría.
 Revisar y desarrollar las actividades para presentar el producto uno, según los tiempos definidos en
el cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa (Observar y leer el siguiente
enlace detenidamente en la plataforma, video sobre la comprensión de textos argumentativos,
Leer el documento)
 Acudir al foro académico para despejar dudas e inquietudes

4. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Para la elaboración del Plan de Acción los estudiantes tendrán los siguientes materiales:
 El curso en plataforma
 El guion de la asignatura y el de la unidad 0,
 La respectiva PLANTILLA DE PLAN DE ACCIÓN
 Rejilla de Evaluación

5. TIEMPO
3 días calendario a partir de la fecha de inicio del curso

6. EVALUACIÓN

Este producto tiene una ponderación del 5%, a continuación, se detallan los criterios de evaluación para este
producto en el siguiente cuadro:
Evaluación del producto # 0: Plan de Acción
CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA

No envía el No envía el producto 0

producto
No cumple Transcribe, tal cual, el plan de aprendizaje de la asignatura, o lo hace con 1.0 - 3.2
inconsistencias importantes.

Hace lo mínimo. Se nota que no comprende la organización y programación y tiene algunas 3.3 - 3.8
inconsistencias en el planteamiento de las fechas y en lo que se propone hacer para
 CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA

lograr los productos.

Programa para las fechas establecidas, sin algún margen que permita ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.
En lo que tiene que hacer, para lograr el producto, no detalla que comprende las
actividades necesarias.

Planea de forma Aunque comprende la organización y programación, tiene leves inconsistencias en 3.9 - 4.4
general. el planteamiento de las fechas o de lo que se propone hacer para lograr los
productos.
Programa para las fechas establecidas, con algún margen que permite ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.
En lo que tiene que hacer para lograr el producto, detalla que comprende las
actividades necesarias.
Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales.

Planea de forma Comprende la organización y programación de la asignatura. 4.5 - 5.0

particularizada. Programa para las fechas establecidas con algún margen que permite ver que
comprende el tiempo requerido para retroalimentación e interacción con los
participantes (Tutor-compañeros y otros) y propone los horarios necesarios para
lograrlo.
Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales y, en donde se
requiere, considera el tiempo para el trabajo con sus compañeros de CIPAS.
Propone acciones concretas que evidencian que no sólo comprende qué tiene que
hacer, sino que ya prevé qué debe hacer para lograrlo.
Entregan el producto dentro de la fecha máxima establecida.

Nota: En caso de que algún estudiante no haya podido conformar su CIPAS deberá explicitarlo dentro del
Plan de Acción y detallará las razones.
 UNIDAD 1 – EL NIVEL CRÍTICO EN LA COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
La unidad uno: El nivel crítico en la comprensión y análisis de textos continúa con los procesos de
lectoescritura adelantados en Taller de Lenguaje I. En esta unidad, en cuanto al componente lector, se
pasará de la lectura de textos que requieren más atención y análisis por parte del lector, quien deberá
adquirir nuevas habilidades decodificadoras y empleo de las operaciones mentales a un nivel superior.
Esta unidad será la introducción a los niveles complejos de lectura, donde se hará énfasis en el nivel
crítico de comprensión textual. Asimismo, en cuanto al componente de análisis textual, el estudiante
incursionará en la identificación de los elementos estructurales en textos argumentativos sencillos en los
que, a través del análisis argumentativo, identificará la tesis, los diferentes tipos de argumentos y la
estructura textual de ese tipo de discurso.

1. META DE APRENDIZAJE
El propósito fundamental de esta unidad es Interpretar e identificar los elementos estructurales del texto a
un nivel más complejo desde una perspectiva crítica teniendo en cuenta las teorías, recursos y
documentos estudiados.
2. PRODUCTO
Producto 1: – Análisis de un texto argumentativo -

Los estudiantes desarrollarán este producto de manera individual. De esta manera, cada uno realizará un
proceso de interiorización que lo llevará a la comprensión e interpretación.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
1. Ver video sobre la comprensión de textos argumentativo
https://www.youtube.com/watch?v=scKNlrGtayQ&feature=youtu.be
2. Lectura y análisis de un texto argumentativo (ver enlace en la plataforma)
https://www.semana.com/opinion/articulo/escandalo-de-facebook-cambridge-analytica-y-elecciones-
columna-de-alonso-sanchez/561560

Analizar el texto argumentativo, ver enlace en la plataforma y apoyado en lo planteado en los numerales uno
y dos, resuelva estos aspectos: (https://www.semana.com/opinion/articulo/para-llorar/355805-3
3. )

a. Identifique la tesis presente en el artículo de opinión

b. Identifique los diferentes tipos de argumentos que se usa para fundamentar la tesis.
c. Complete el siguiente cuadro, teniendo en cuenta la estructura del texto argumentativo

TESIS ARGUMENTOS CONCLUSIÓN

 Idea fundamental que se  Relación de argumentos  Cierre del texto, tras el
 defiende para defender la idea razonamiento lógico
 Debe formularse de forma planteada o refutar ideas derivado de la
clara contrarias a ella. argumentación
precedente.

Organice el trabajo Individual en un solo archivo en Word letra Arial No 12; debe contener: Portada,
Introducción, Tabla de contenido, Taller 1, Conclusiones y Bibliografía.

Foro No 1: Aproximación a la práctica de la teoría de la argumentación

1. Descargue y lea el artículo de opinión que aparece en la plataforma.

2. Emita su juicio y organice su participación en un texto coherente. (tenga en cuenta los parámetros
dados en la apertura del foro)
3. Justificar las respuestas. Realice dos intervenciones: una de aporte personal al Foro y otra de
comentario a la participación de otro estudiante.

El Foro tendrá una sola entrada de temas para los estudiantes y se solicita que cuando añadan nuevas
intervenciones lo hagan en el enlace Responder, esto con el fin de concentrar las intervenciones de cada
persona en un mismo lugar y facilitar la evaluación.

BITÁCORA del Aprendizaje Unidad 1

Las bitácoras, son registros escritos que pueden incluir gráficos y se realizan durante la tarea que se desarrolló en cada
producto. Para facilitar el proceso, los invito a completar el siguiente cuadro.

ACTIVIDAD LO QUE DICE (ideas principales) LO QUE ME LLEVO (conclusión desde

lo personal)
video
documento
Texto argumentativo
artículo de opinión

4. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 1 es Producto 1 de una semana, Foro 1 de una
semana y Diario de aprendizaje 1 de una semana
 5. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Todos los archivos los encuentra disponibles para su descarga en la plataforma en la sección materiales del
Guión Unidad 1.El archivo se encuentra disponible…

5. EVALUACIÓN
5.1 LA AUTOEVALUACIÓN
El aprendizaje de esta unidad se autoevalúa en el mismo desarrollo del trabajo y a través de los registros que
el estudiante hace en su Bitácora de Aprendizaje.
Bitácora del Aprendizaje (tiene una ponderación del 5% de la nota final.)
5.2. HETEROEVALUACIÓN
El tutor utilizará una Rúbrica para hacer la valoración de los escritos realizados por los estudiantes.
5.4. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Trabajo INDIVIDUAL 1: 10% de la nota

final.
Unidad 1 = 25% de la
Intervenciones en el Foro 1: 10% de la nota final. nota final del curso

Bitácora de aprendizaje 1: 5% de la nota final.

En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:

 La consulta de varias fuentes.
 Pensamiento crítico
 Argumentación y uso de diferentes tipos de argumentos
 Apropiación de los conceptos y el vocabulario técnico.
 Redacción: Coherencia, cohesión y adecuación.
 Análisis: Identificación de los elementos estructurales del texto argumentativo.
 Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado.
 Avances en la organización del tiempo del estudiante.
 Presentación general del escrito y aplicación de las Normas Icontec (eliminar enlace) en todas
las partes del trabajo. Acceda a la biblioteca de la UIS. En el siguiente video, le explican el
proceso ver en plataforma :
Búsqueda de libros en la biblioteca de la UIS, ver el siguiente video ver en plataforma
UNIDAD 2: DE LA OPINIÓN A LA ARGUMENTACIÓN: ANÁLISIS Y PRIMERA FASE EN
LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
“No se escribe para ser escritor ni se lee para ser lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie, pues, debería
salir a la vida sin haber adquirido esas habilidades básicas”
(Juan José Millás, 2000)

PRESENTACION DE LA UNIDAD
En esta unidad, el estudiante estará en capacidad de descubrir la estructura del tipo de texto
argumentativo, Identificará la tesis, las estrategias argumentativas y la conclusión; asimismo, interiorizará
la función de los conectores como piezas fundamentales para la cohesión de los textos; finalmente,
adquirirá insumos en la planeación de la primera fase en la producción de textos escritos de tipo
argumentativo para realizarlos con coherencia, cohesión, originalidad y estilo propio.

1. META DE APRENDIZAJE
Elabora bosquejos de hipótesis interpretativas válidas a través de las claves suministradas por el mismo texto e identifica
en su propio discurso la estructura profunda de la enunciación. Planea de manera sistemática el proceso de
redacción de columnas de opinión o de textos argumentativos tipo ensayo.
2. PRODUCTOS
Producto 2: - PRELIMINAR DE LA COLUMNA DE OPINIÓN (Individual)
Parte 1: Producción del preliminar
Fase de documentación teórica

 Ingrese a este enlace y lea detenidamente el contenido de la unidad tres. (Ver enlace en plataforma)
  Lectura del documento: Proceso de producción de un texto argumentativo, preparado por Blanca
Yaneth González Pinzón. ver enlace en la plataforma.
Fase de planeación: En esta fase debe reflejarse lo aprendido en las lecturas de fundamentación teórica.
a. Selección del tema: Éste puede ser de libre elección, pero que, genere controversia y esté
relacionado con su contexto social y laboral.
b. Búsqueda y consulta: Dé al menos dos fuentes sobre el tema que seleccionó para este escrito.
Redacte una síntesis de los documentos estudiados (resumen o cuadro sinóptico), la cual debe
anexar al trabajo.
c. Lluvia de ideas sobre el tema: Enuncie preguntas o enumere los subtemas relacionados con el tema
elegido. Cuando tenga suficientes aspectos, procure encontrar relaciones entre ellos y organícelos.
d. Problematización del tema. Interrogue el tema, indague por las causas, consecuencias, ventajas,
desventajas, origen, prospectiva. Utilice los interrogantes clásicos: cómo, cuándo, dónde, quién, para
qué, por qué, etc.
e. Diligenciamiento de la plantilla (Archivo disponible en plataforma).
f. Composición del Borrador Preliminar. Desarrolle los elementos que identificó en plantilla y articúlelos con
los conectores (Archivo disponible en plataforma) correspondientes a la lógica del escrito. Revise
cuidadosamente: redacción, ortografía, uso adecuado de mayúsculas, estilo y puntuación.
g.
Para la elaboración del preliminar de la Columna de opinión siga estas indicaciones:

 Retome lo explicado en la tutoría virtual uno

 Amplíe los conceptos de columna de opinión
 Realice el ejercicio de identificar las partes en el texto argumentativo titulado: “Ortografía en Internet:
¿llegó el fin de las reglas?, lo puede leer en la plataforma:, consultado el 12 de julio del 2020
 Complete la plantilla preliminar columna de opinión/ ( la puede descargar en la plataforma)
 Elabore la Columna de opinión. Si tiene duda o no sabe cuál tema escoger, en el siguiente enlace
encuentra 100 temas para un texto argumentativo. consultado el 1 de abril de 2018
PARA TENER EN CUENTA
El texto argumentativo tipo ensayo debe estar sustentada no solo con los diferentes tipos de argumentos,
además recordar que todo texto se estructura de la siguiente manera:
 Introducción: encuadre o para llamar la atención, la tesis debe ir en la introducción.
 Desarrollo: párrafos argumentativos.
 Conclusión: resumen, efecto o propósito.

Y si la decisión es redactar la columna de opinión debe cumplir con los siguientes parámetros:

 El texto debe estar escrito en Times New Roma 12, interlineado sencillo; con una extensión máxima de
dos páginas, mínimo 1 página.
 El modelo que se debe seguir es el siguiente: (se puede hacer en dos columnas)
 Fuente: google imágenes

 La foto debe ser formal (abstenerse de utilizar las fotos de perfil de las redes sociales),
preferiblemente que sea 4x4
 La columna debe estar sustentada con argumentos de autoridad y de ejemplificación
 En la presentación o introducción debe ir la tesis
 Se redacta en primera persona, dado que el autor debe hacerse cargo de cada una de las
apreciaciones que se vierten, y se le permiten frases como: yo creo, mis ideas, he estado
pensando, etc.
 Que el título sea coherente con el tema y la tesis. Recuerde que una de las funciones del
título es seducir al lector del texto, invitarlo a que lea el documento.
 Dé cuenta de lo investigado y su opinión al respecto en su columna, use sus propias palabras,
no se limite a cortar y pegar información de otras fuentes. Haga un buen ejercicio de
redacción.
 Utilice un lenguaje que entienda todo el mundo, simple y llano, llamar las cosas por su
nombre, eligiendo las palabras apropiadas, las más bellas, las más armónicos para el lector,
la más sonora para que el lector al mismo tiempo que se entretiene con el contenido goce de
la lectura.
 Antes de enviar el artículo, autoevalúe el escrito teniendo en cuenta los siguientes
interrogantes:

Estructura periodística del texto

¿Corresponde al formato de una columna de opinión?
¿El título tiene relación con el tema que plantean?
¿Está escrita en primera persona?
¿Queda claro el tema que quieren plantear?
¿Hay equilibrio entre los datos que y se entregan la opinión que se da?

Redacción del texto

¿El texto está escrito sin faltas de ortografía?
 ¿El texto está bien redactado?
¿El texto usa un lenguaje formal?
¿Los comentarios que hacen son respetuosos?
¿El texto lleva los argumentos solicitados?
¿Los argumentos están debidamente referenciados?

Formato del artículo

¿Lleva la firma del autor?
¿La foto del autor de la columna es pertinente?

BITÁCORA de Aprendizaje Unidad 2

Las bitácoras, son registros escritos que pueden incluir gráficos y se realizan durante la tarea que se desarrolló en cada
producto. Para facilitar el proceso, los invito a completar el siguiente cuadro.

ACTIVIDAD LO LO QUE
QUE ME
DICE LLEVO
(ideas (conclu
princip sión)
ales)
Lectura del tema: Estructura del texto argumentativo.(Ver enlace en plataforma)

http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.htm

Lectura del documento “Proceso de producción de un texto argumentativo”

https://www.guao.org/sites/default/files/portafolio%20docente/Proceso%20De%20Producci
%C3%B3n%20De%20Un%20Texto%20Argumentativo..pdf
identificar las partes en el texto argumentativo titulado: “Ortografía en Internet: ¿llegó el fin de
las reglas?, lo puede leer en (ver enlace en plataforma)

https://www.guioteca.com/internet/ortografia-en-internet-llego-el-fin-de-las-reglas

3. TUTORIAS

3.1. TUTORÍA VIRTUAL 1

Esta primera tutoría virtual, está orientada clarificar y profundizar sobre los textos argumentativos tipo ensayo
y columna de opinión.
Actividades antes de la tutoría:
 Leer detenidamente el guión de aprendizaje en lo concerniente al foro y bitácora del aprendizaje 1
 Revisar los enlaces, links o archivos y garantizar que se accede a la información suministrada a
través de estos para la realización del foro 1.

Actividades durante la tutoría:

 Se atenderán las inquietudes de los estudiantes, relacionadas con la participación en el foro 1
  Se realizará las orientaciones pertinentes para referenciar y no cometer plagio en la elaboración del
producto
 Breve explicación sobre la actividad titulada “Bitácora del aprendizaje”
Actividades después de la tutoría.
 Revisar y desarrollar las actividades para presentar el foro y la bitácora del aprendizaje 1, según los
tiempos definidos en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa
 Acudir al foro académico para despejar dudas e inquietudes.

TUTORÍA VIRTUAL 2
Esta tutoría está orientada a presentar, clarificar y profundizar la comprensión que ha hecho el estudiante de
la asignatura para apoyar el proceso de curso de la misma.
Actividades antes de la tutoría:
 Leer detenidamente lo concerniente al producto 2
 Revisar los enlaces, o archivos y garantizar que se accede a la información suministrada a través de
estos.

Actividades durante la tutoría:

 Se atenderán las inquietudes de los estudiantes, relacionadas con la asignatura, con el guión de
aprendizaje.
 Se explicará la estructura de la columna de opinión.
 Se realizará las indicaciones pertinentes para la elaboración de este producto
Actividades después de la tutoría.
 Revisar y desarrollar las actividades para presentar el producto dos, según los tiempos definidos en
el cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa
 Acudir al foro académico para despejar dudas e inquietudes
 4.TIEMPO

El tiempo destinado para el estudio y desarrollo del Producto 2 es una semana y para la bitácora del
aprendizaje una semana.

5.MATERIALES
Nota: Todos los materiales están disponibles para su descarga en la plataforma en la sección Materiales del
Guión Unidad 2.

Material complementario
Presentación en Pp.: TEXTO ARGUMENTATIVO – Análisis lingüístico y funcional. En estos enlaces el estudiante puede
encontrar información útil sobre las estructuras de los textos argumentativos. Además, accederá a un análisis
comparativo de diferentes tipos textos. Asimismo, en esta presentación se ejemplifican claramente las partes del texto
argumentativo. Disponible en plataforma. Consultado en julio 12 de 2020. https://www.slideshare.net/sancler/texto-
argumentativo-1251894?src=related_normal&rel=4181022

Texto Pdf:¿Cómo se hace un Ensayo? - Claudia Liliana Agudelo Montoya. 

Conectores lógicos. Universidad de los Andes. Disponible en:

https://profesores.virtual.uniandes.edu.co/~isis1603b/dokuwiki/lib/exe/fetch.php?
media=conectores_logicos._.pdf

6. EVALUACION

6.1. LA AUTOEVALUACIÓN
El estudiante autoevaluará su producción escrito a través de una rúbrica para dar una mirada más objetiva y
organizada a su propio texto. Asimismo, el aprendizaje de esta unidad se autoevalúa en el mismo desarrollo
del trabajo y a través de los registros que el estudiante hace en su bitácora del Aprendizaje (Esta bitácora tiene
una ponderación del 5% de la nota final.)

5.2. HETEROEVALUACIÓN
El tutor utilizará una Rúbrica para hacer la valoración de los escritos realizados por los estudiantes.
5.4. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Trabajo Individual 25% de la nota

final.
Unidad 1 = 30% de la
nota final del curso
Bitácora del aprendizaje 2 : 5% de la nota
final.
En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:
 La consulta de varias fuentes.
 Pensamiento crítico
 Argumentación y uso de diferentes tipos de argumentos
 Apropiación de los conceptos y el vocabulario técnico.
 Redacción: Coherencia, cohesión y adecuación.
 Análisis: Identificación de los elementos estructurales del texto argumentativo.
 Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado.
 Avances en la organización del tiempo del estudiante.
 Presentación general del escrito y aplicación de las Normas Icontec en todas las partes del
trabajo.
 UNIDAD 3: OPERACIONES INTELECTUALES EN LA LECTURA Y
ESCRITURA DE TEXTOS DE MAYOR COMPLEJIDAD:
INTERPRETACIÓN Y FASE FINAL EN LA COMPOSICIÓN DE
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
PRESENTACION DE LA UNIDAD
En esta unidad el estudiante estará en capacidad de realizar diferentes operaciones mentales al
momento de interpretar diversas clases de textos. Así, adquirirá destrezas para formular razonamientos
de tipo inductivo, deductivo y abductivo, los cuales pondrá en práctica mediante el análisis de
situaciones cotidianas y empresariales. En cuanto al componente de producción escrita, se profundizará
en la composición de columnas de opinión o textos argumentativos tipo ensayo. Se partirá de la
reelaboración del texto teniendo en cuenta los reflejos dados al borrador y la posterior revisión de
aspectos como: coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical.

1. META DE APRENDIZAJE
Realiza diversas operaciones mentales de tipo inductivo, deductivo y abductivo a fin lograr interpretaciones
más acertadas de diferentes tipos de textos. Produce una columna de opinión o un texto argumentativo tipo
ensayo teniendo en cuenta la última fase en el proceso de composición escrita.

2. PRODUCTOS
Producto 3: COLUMNA DE OPINIÓN O TEXTO ARGUMENTATIVO TIPO ENSAYO
Re-elaboración de la composición del artículo de opinión o del ensayo
Fase de documentación
 Ampliación de la fundamentación del tema escogido para el escrito: Releer las fuentes seleccionadas o
complementar con el estudio de una nueva consulta.

Fase de re-escritura y post-producción

 Revisión de los reflejos dados por el tutor al preliminar del texto entregado en la Unidad 2.
 Corregir y re-escribir el borrador en la Unidad 1. Revisar cuidadosamente los errores señalados y redactar
el texto final.

Fase de revisión final del escrito

 Preparar la presentación final de la columna de opinión: Verifique que el escrito exponga en forma
explícita la tesis, enuncie al menos tres argumentos de los dos tipos asignados y plantee la conclusión de
manera coherente con las ideas desarrolladas en el texto. Dé un cierre adecuado a su texto.
 Revisar los criterios de evaluación presentes en la rejilla para valorar el escrito argumentativo.

Bitácora del Aprendizaje Unidad 3

Usted debe expresar a través de un texto de extensión mínima de una página, una valoración de los avances
logrados con el estudio de esta asignatura. Para dinamizar el registro en la bitácora del Aprendizaje se
proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse a cada uno de ellos e ir encadenando las
respuestas de tal manera que el producto final sea un texto con coherencia, cohesión y concordancia.
1) ¿Qué le aportó el desarrollo de este módulo en su vida personal, académica y laboral?
2) ¿Lo trabajado en este módulo está relacionado con el perfil del estudiante de Tecnología Empresarial?
3) ¿Por qué es importante la argumentación? ¿Qué importancia tiene las referencias bibliográficas?
4) ¿Qué implica cometer plagio en la escritura de textos?
5) Analice y reflexione sobre la frase de Carlos Fuentes: “Tienes que amar la lectura para poder ser un buen
escritor, porque escribir no empieza contigo". Dé su punto de vista de manera argumentada y consulte sobre
este autor. Disponible en plataforma: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/fuentes.htm

3. TUTORÍAS

3.1. TUTORIA VIRTUAL 2

Esta tutoría está orientada a clarificar y finiquitar los aspectos concernientes al producto final.
Actividades antes de la tutoría:
 Leer detenidamente el guion de aprendizaje en lo concerniente al producto 3 y bitácora del
aprendizaje 3
 Revisar los enlaces o archivos y garantizar que se accede a la información suministrada a través de
estos para la realización del producto

Actividades durante la tutoría:

 Se atenderán las inquietudes de los estudiantes, relacionadas con la fase de revisión final del
escrito
 Se realizará actividades prácticas para identificar tesis y argumentos a través de videos
 Se resolverá inquietudes relacionadas con la realización de la bitácora del aprendizaje 3
Actividades después de la tutoría.
 Revisar y desarrollar las actividades para presentar el producto 3, según los tiempos definidos en el
cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa
 Construir el texto de la bitácora del aprendizaje 3
 Acudir al foro académico para despejar dudas e inquietudes

4. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 3 es Producto 3 de una semana y bitácora del
Aprendizaje 3 de una semana.
5. MATERIALES

Materiales de aprendizaje específicos de la unidad

Video: Razonamiento inductivo, deductivo y analógico. Explora los tres tipos de razonamiento: deductivo,
inductivo y analógico, a partir del análisis de un caso hipotético, en el que un agente está intentando
determinar el paradero de una persona. Disponible en la plataforma: consultado en abril 1 de 2018

Video: Lectura abductiva. Disponible en: Plataforma: consultado el 1 de abril de 2018

 6. EVALUACION
5.1. LA AUTOEVALUACIÓN
El aprendizaje de esta unidad se autoevalúa en el mismo desarrollo del trabajo y en la autovaloración que el
estudiante hace por medio de la rejilla diseñada para este propósito. También se tendrá en cuenta los
registros que el estudiante hace en su bitácora del aprendizaje.
Bitácora del aprendizaje (tiene una ponderación del 10% de la nota final)

5.2. HETEROEVALUACIÓN
El tutor utilizará esta Rúbrica para valorar los ensayos.

5.3. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Producto 3: 30% de la nota final.
Entrega final del texto argumentativo, tipo ensayo o columna Unidad 3 = 40% de la
de opinión. nota final del curso
Bitácora del Aprendizaje 3: 10% de la nota final.

En la calificación de los productos se tendrán como criterios de evaluación los siguientes:

 La consulta de varias fuentes.
 Pensamiento crítico
 Argumentación y uso de diferentes tipos de argumentos
 Apropiación de los conceptos y el vocabulario técnico.
 Redacción: Coherencia, cohesión y concordancia.
 Presentación general del escrito y aplicación de la Normas Icontec en todas las partes del
trabajo.