UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL

GLA425 - ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM LÍNGUA

ESPANHOLA II
LETRAS: PORTUGUÊS E ESPANHOL - LICENCIATURA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA ESPANHOLA II

FRANCIELE KONZEN

Cerro Largo/RS
Agosto/2022.
 Sumário Página

1. Introdución..............................................................................................03

2. Desarrollo de la práctica en el aula........................................................ 04

2.1 Preparación para la pasantía.............................................. 04

2.2 Desarrolo de la pasantía.................................................. .. 05

3. Consideraciones finales ......................................................................... 06

4. Referencias ............................................................................................. 06

5.. Adjuntos ..................................................................................................07

 1. INTRODUCIÓN

El presente trabajo se refiere al informe de la Pasantía Curricular Supervisado en Lengua

Española II realizado en el Colegio Estadual João de Castilho, en el aula del 2º Año de la
Enseñanza Media, por medio del cual serán descritas las ocurrencias observadas y actividades
desarrolladas en la experiencia de pasantía, del cual se destina a posibilitar la oportunidad de
articular teoría y práctica como medio de conocer la realidad escolar y habilitar para la
actuación profesional futura.

La Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB especifica en su Art. 61: "Los períodos
de prácticas supervisados constan de actividades de práctica preprofesional, ejercidas en
situaciones reales de trabajo, de conformidad con la legislación vigente". El desarrollo de esta
actividad fue aplicado en la clase del 2º Año de la Enseñanza Media, a cuál es compuesto por
adolescentes, en la franja etaria de 17 a 19 años, alumnos en plena fase de perfeccionamiento
psicológico emocional, biológico y cognitivo.

Anteriormente a la práctica de la pasantía en el aula, observé la clase del 2º Año de la

Enseñanza Media, que se llevó a cabo la pasantía, donde posteriormente se aplicaría la Unidad
Didáctica, realizada en la plataforma "Canva'", sobre el tema "La violencia contra las mujeres".

Ese texto se subdivide de la siguiente manera: Introducción, que presenta los objetivos,
tanto de la etapa, como de la unidad trabajada en clase, y también presenta de forma general el
contenido trabajado durante la etapa; Desarrollo con la preparación antes del comienzo de las
clases, observaciones, reflexiones sobre el contenido, y toda la rutina en el aula, y por último
las consideraciones finales, es decir, describir cómo fue la experiencia por medio de un análisis
crítico de la práctica, las referencias y anexos para dar respaldo a todo lo expuesto.

El objetivo general de la pasantía en lengua española es expandir la competencia

comunicativa, la comprensión textual y lingüística, y ampliar el léxico del idioma español de
los alumnos del Colegio Estadual João de Castilho teniendo en vista el desarrollo de las cuatro
habilidades: comprensión auditiva y de lectura, expresión oral y escrita. Todo eso sobre la base
de lecturas y actividades de interpretación y comprensión textual que estimulen el raciocinio,
el aprendizaje, el conocimiento y la reflexión crítica de los alumnos del segundo año de
enseñanza media a partir del tema propuesto “La violencia de contra las mujeres”.
 Con el objetivo de formular una idea más aclarada sobre la pasantía, buscando, de esta
manera, comprender su importancia en los cursos de formación de profesores y demostrar,
además, que la teoría no es indisociable de la práctica, recurrimos a lo que nos explica Pimenta
(2012, p. 27) cuando dice que:

Por Pasantía Curricular se entienden las actividades que los

alumnos deberán realizar durante su curso de formación, junto al
campo futuro de 1trabajo. […] Por eso se suele nombrarla la
“parte más práctica” del curso, en contraposición a las demás
asignaturas consideradas como la “parte más teórica”. Pasantía y
asignaturas componen el currículo del curso, siendo obligatorio
el cumplimiento de ambos para obtenerse el diploma de
conclusión. (PIMENTA, 2012, p. 27, mi traducción)

Entiendo que la Pasantía Curricular es el ejercicio de la profesión que vamos a actuar; es

todo el proceso de aprendizaje que construimos durante el período del curso de formación
docente. Por lo tanto, voy de acuerdo con el discurso de Lima (2001, p. 36) cuando afirma que
"dentro del movimiento: acción, reflexión y acción reflejada es que la actividad docente es la
praxis. Solo en la articulación entre la teoría y la práctica pedagógica es que esto sucede". La
actividad docente solo ocurre realmente cuando hay la unión entre la acción y la reflexión, o
sea, cuando ocurre la articulación teórico-práctica, pues no ocurre la separación entre la teoría
y la práctica en la praxis docente. Aquí el estudiante construye su identidad profesional docente
y a través de las experiencias diarias y del contacto con la actividad de la praxis que el alumno
construye y reflexiona sobre su futura profesión.

2. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EN EL AULA

2.1 Preparación para la pasantía

Para desarrollar mi pasantía primero elegí la clase que desarrollaría la pasantía y

observé la clase. Después de la observación, comienzo la planificación de la unidad didáctica
en la plataforma de diseño “canva” basándome en contenidos presentes en la Matriz Curricular
del colegio sobre la temática de la "Violencia contra la Mujer" con el objetivo de discutir,
reflexionar, analizar y enseñar a los alumnos la importancia de abordar ese tema en la escuela,
pues la violencia contra la mujer crece gradualmente cada año en Brasil.

1
 La metodología utilizada en las clases se basó en el método comunicativo donde se
encuentra el Enfoque por Tareas que consiste en un método actual de enseñanza de lenguas
extranjeras. Este método piensa que la enseñanza en clase tiene que ver con la enseñanza de
la lengua y no con el conocimiento lingüístico. Es decir, lo más importante es
comprender la lengua en su uso y no las reglas, o sea, las reglas gramaticales. Por lo tanto, la
lengua debe de ser comprendida por el medio de situaciones reales, que hacen parte del
cotidiano de los alumnos, no más con cosas hipotéticas. Siendo así el alumno es considerado
el eje central de la enseñanza.

Además, este enfoque por tareas propone diversas actividades que pueden ser trabajadas
en las clases de español intentando contestar a las siguientes preguntas básicas: ¿Qué objetivos
se desea alcanzar?; ¿Qué contenidos hay que incluir en el programa?; Qué actividades
realizarán los alumnos para la asimilación de esos contenidos? y ¿Cómo se comprueba que se
van alcanzando los objetivos fijados?

El uso del Enfoque por Tareas se basa en un método actual e interactivo que debe de
ser usado en las clases de español como LE ya que propone una enseñanza basada en el
cotidiano del alumno, creando situaciones reales, que hacen parte de su experiencia. De esa
forma el alumno aprenderá con más facilidad un nuevo idioma, sin la preocupación de
memorizar las reglas gramaticales ni tampoco memorizar las palabras. Lo más importante y
significativo es la comunicación entre los hablantes.

2.2 El desarrollo de la pasantía

Tratándose del material planeado para dar clase conseguí muy bien pasar todo el
contenido en las clases, por lo tanto, concluye la pasantía dentro de mis expectativas. El
material creado fue bien aprovechado por los alumnos y fue de buen grado también,
considerando que a los alumnos les parecía gustar del tema y contenido propuestos además de
haber realizado todas las actividades propuestas.

Uno de los problemas enfrentados en la pasantía fue la falta de práctica del habla oral
de los alumnos en español. Es decir, los alumnos no conseguían y tampoco tenían ganas de
hablar en español en las clases y eso es extremadamente preocupante por qué es con el ámbito
de practicar el habla que se aprende más rápido la lengua española. Ellos hablaban en otros
idiomas, como por ejemplo el alemán y el inglés. Ya a la hora de hablar el español no se obtuvo
case nada de éxito pues decían y reproducían algunas palabras y solamente eso.
 El español es actualmente el segundo idioma más hablado en Occidente, así como en
los Estados Unidos, que hace parte del occidente, por qué más de 500 millones de personas
hacen uso de este idioma, por lo tanto, es uno de los idiomas oficiales de la Organización de
las Naciones Unidas (ONU) y de la Comunidad Económica Europea. Siendo así, es una de las
lenguas más estudiadas como lengua extranjera.

Según el profesor de Lengua Inglesa y Española de la Universidad Federal de

Pernambuco, Sedycias (2005), el espacio que la Lengua Española ocupa en el mundo
actualmente es de suma importancia, consecuentemente quien decida ignorarla tendrá más
dificultades y también correrá riesgos de perder las oportunidades de trabajo comercial,
económico, cultural, académico o personal.

3. CONSIDERACIONES FINALES

Después de la realización, especialmente de esta etapa, me siento cada vez más capaz
de actuar profesionalmente en clase, enseñando y transmitiendo los conocimientos obtenidos
en toda la caminata por el curso de Letras para mis futuros alumnos. Por supuesto, siempre se
debe aprender más, y no huiré de ese compromiso, pero siempre haciendo mi mejor esfuerzo
en todos los sentidos, sobre todo tratándose de la educación y enseñanza de lengua española en
la escuela.

La escuela donde realicé la pasantía me dio todo el aporte necesario para ayudar en la
construcción de las clases, teniendo en cuenta que fueron necesarios algunos materiales para
construir determinadas actividades, y la escuela puso en disposición voluntariamente esos
materiales para los alumnos. Además, el tratamiento de todos los profesionales de la educación
relacionados con mi persona fue lo mejor posible, siempre respetando mis opiniones, dudas,
consejos y propuestas.

En cuanto a la ejecución de las clases percibí la motivación de los alumnos, el interés

por las clases, que fueron bastante productivas. Logré proporcionar a la clase un aprendizaje
involucrando reflexión, pensamiento lógico, lenguaje oral y escrito de manera placentera y
lúdica. Sin embargo, una de las dificultades encontradas en la pasantía fue que los alumnos no
tenían el ábito de hablar español en la disciplina de español, aunque sabían que tendrían que
intentar hablar un poco. Sin embargo, creo que esa dificultad está presente en la mayoría de las
etapas en lengua española porque en determinadas escuelas el prejuicio, la indiferencia, el
rechazo hacia la lengua son constantes, afectando así el interés de aprender, perfeccionar,
conocer y estudiar una nueva lengua por parte de los alumnos.
 Para mí está práctica sirvió principalmente para volver mi mirada a la enseñanza de la
lengua española en las escuelas, preferentemente, en la clase de 2º grado de la enseñanza media.
Siendo así, esta etapa me proporcionó vivir momentos de mucha alegría y de mucho
aprendizaje, pues todo el aprendizaje adquirido con los alumnos vale la pena y será de gran
valor para mi formación académica y profesional. Fue todo muy válido y positivo. Mi propósito
y mi objetivo era y sigue siendo aprender y ejercer cada día más una práctica educativa llena
de cambio y transformación significativa para mis alumnos.

De cierta manera, sirvió para establecer una relación de amistad con los alumnos, y eso
favoreció mucho mi relación con ellos, tanto a la hora de aprender con ellos, como a la hora de
enseñar. Ya al final de la práctica, yo pienso que los objetivos fueron alcanzados, junto con la
clase rescaté la importancia de discutir sobre uno de los asuntos más presentes en el transcurso
de los años y principalmente en la actualidad: "Violencia contra la mujer".

Creo que la pasantía me proporcionó aprendizajes significativos de la profesión, de

cultura del magisterio, de acercamiento investigativo a la realidad y a su contexto social. Ante
lo expuesto, vuelvo a afirmar la importancia y la conceptualización de la pasantía como siendo
un campo de conocimiento, que involucra estudios, análisis, problematización, reflexión y
proposición de soluciones sobre el enseñar y el aprender.

Con todo, se puede concluir que la pasantía curricular supervisado en lengua española
II es de suma importancia en cuanto a la práctica de enseñanza del español en aula. Así como,
es enormemente importante para la finalización de la graduación académica y profesional de
cada uno de los universitarios, proporcionando, a los mismos, una mejor experiencia y
competencia en el aula, después de la graduación y especialización.

4. REFERENCIAS

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 3.

ed. São Paulo: Cortez, 1997

LIMA, Maria Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado. 2.
ed. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2001.

SEDYCIAS, J. O ensino do espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. São Paulo: Parábola
Editorial, 2005

5. ADJUNTOS
Imágenes del trabajo final realizado por los alumnos:

Género “propaganda”.