CUESTIONARIO

Análisis del Plan y los Programas de estudio

para el diseño de los Libros de Texto Gratuitos para la Educación Básica.
OBJETIVO:
Analizar con la comunidad educativa el Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica para
integrar las distintas voces que instrumentará la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y enriquecerán el
diseño de los Libros de Texto Gratuitos para la Educación Básica (LTG).
FUNDAMENTO:
En cumplimiento a lo dispuesto por el Artículo 3º, párrafos Décimo y Décimo Primero de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en consecuencia con el artículo 22 de la Ley
General de Educación que dispone que los Planes y Programas de Estudio de la Nueva Escuela
Mexicana considerarán la diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado,
que responda a las condiciones personales, sociales, culturales, económicas de los estudiantes,
docentes, planteles, comunidades y regiones del país, la Secretaría de Educación Pública le invita a
participar en esta discusión y aportación de los aspectos sustantivos del Plan y Programas de Estudio
para la Educación Básica, propuestos en el marco de la Nueva Escuela Mexicana y, con ello, modificar
lo necesario para elaborar los Libros de Texto Gratuitos en el marco de la NEM, por lo que solicitamos
su valioso apoyo para responder este cuestionario.
INDICACIONES GENERALES:
Los datos que proporcione son anónimos, es decir, no se publicará información específica por persona
y serán tratados con absoluta confidencialidad de acuerdo con lo señalado en el Artículo 113 de la Ley
Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública.
Este cuestionario está dividido en cinco partes. Usted podrá responder el cuestionario en un día, o
bien, contestar en partes.
Le pedimos amablemente responda las secciones siguientes: 1, de datos generales; 2, del Plan de
estudios; y 7, de los Libros de Texto Gratuito. Adicionalmente, le solicitamos responder las secciones
correspondientes al nivel o niveles educativos en los que usted imparte/ha impartido clases. En el
caso de nivel Inicial, el dato de grado escolar no aplica, por lo que no se requiere seleccionar.
El plazo para recibir sus respuestas es del 31 de enero al 26 de marzo del 2022.
Lea con atención cada pregunta, desarrolle o seleccione la opción de respuesta.
1. Considerando el componente comunitario, el desarrollo tecnológico y el contexto mundial, ¿qué
elementos, además de los planteados en la propuesta, debería contener el currículo para la
formación de un nuevo ciudadano? 
2. Con respecto a los planteamientos epistémicos y psicopedagógicos de la propuesta ¿qué
aspectos resultan centrales para que se puedan modificar las prácticas docentes y realmente lograr
que las y los estudiantes aprendan y adquieran una formación integral? 
3. Desde su formación docente, ¿cuáles son los principales desafíos para implementar un modelo
curricular flexible? 
4. Considerando todos los actores que intervienen en el proceso educativo, ¿cuáles son los
principales desafíos para implementar un modelo curricular flexible? 
5. ¿Consideras que la malla curricular propuesta permitirá la implementación de la Nueva Escuela
Mexicana? Argumentar. 
6. Considerando una perspectiva integradora que vincula los saberes académicos y no académicos,
¿cómo se puede fomentar la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en la diversidad de
contextos de la Educación Básica? 
7. Partiendo de la lectura del documento propuesta de Plan y Programas de Estudios para la
Educación Básica, reflexione sobre el rol del docente. ¿Este es un maestro de aula o un líder
comunitario? 
8. ¿Qué utilidad atribuye a los ejes articuladores y las orientaciones didácticas en la instrumentación
de la Nueva Escuela Mexicana? 
9. ¿Cómo favorece el trabajo del docente la propuesta de campos formativos y los ejes
articuladores transversales? 
10. Partiendo de su experiencia, ¿considera que el aprendizaje basado en proyectos permitirá la
integración de los campos formativos y los ejes articuladores en la conformación de estudiantes con
pensamiento crítico? Argumentar. 
11. Desde su experiencia, ¿qué retos implica dejar la organización por asignaturas e integrar el
trabajo por campos formativos? 
12. Considerando las ideas, aportaciones y potencial de las niñas, niños y jóvenes, así como de las
familias y la comunidad en general, ¿cuáles son las principales necesidades que pueden atenderse
desde la propuesta curricular para la NEM? 
13. Desde su experiencia, ¿qué contenidos necesitan incorporarse o consolidarse en el currículo
para la formación presente y futura de las y los estudiantes? 
14. Considerando las condiciones actuales y la situación real de las escuelas pero también
reconociendo que es necesario la inclusión de los estudiantes a un mundo que se plantea cada vez
más interrelacionado, ¿qué elementos de las Tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digitales (TICCAD) son viables para los campos formativos en el Plan y
Programas de Estudio de Educación Básica? 
15. ¿Qué estrategias se pueden sugerir para lograr el trabajo colaborativo entre la familia, escuela y
la comunidad? 
16. ¿Hay congruencia entre el objetivo del campo formativo, los contenidos planteados y los diálogos
propuestos para propiciar y concretar los aprendizajes fundamentales de las y los estudiantes?
17. ¿El planteamiento del Programa es pertinente para su implementación en Educación Inicial?
18. ¿Qué necesidades formativas y socioafectivas de las niñas y los niños se atienden con la propuesta
del Programa de Educación Inicial?
19. ¿Qué continuidad identifica entre los planteamientos del Programa vigente con los de la nueva
propuesta curricular?
20. ¿Las orientaciones didácticas y las sugerencias para la evaluación son claras y pertinentes para la
formación integral de las y los estudiantes? ¿Por qué?
21. ¿Cuáles son los principales retos que, desde la visión de cada disciplina, se requieren afrontar para
lograr una visión articulada de los campos formativos?
22. ¿Hay congruencia entre el objetivo del campo formativo, los contenidos planteados y los diálogos
propuestos para propiciar y concretar los aprendizajes fundamentales de las y los estudiantes?
23. ¿La nueva propuesta ayuda a desarrollar habilidades y aprendizajes del nivel preescolar a partir de
la selección de contenidos y orientaciones didácticas?
24. Con base en su experiencia, ¿qué planteamientos del campo formativo Lenguajes destacaría como
importantes e incluso imprescindibles para la formación de las niñas y niños?
25. Con base en su experiencia, ¿qué habilidades cognitivas y conocimientos son posibles desarrollar
en preescolar para favorecer el pensamiento científico?
26. Con base en su experiencia, ¿qué planteamientos del campo formativo De lo Humano a lo
Comunitario destacaría como importantes e incluso imprescindibles para la formación de las niñas y
niños?
27. Con base en su experiencia, ¿qué habilidades sociales y conocimientos son posibles de desarrollar
en preescolar para favorecer habilidades en el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedad?
28. ¿Qué necesidades formativas y socioafectivas de las niñas y los niños se atienden con la propuesta
del Programa de Educación Preescolar?
29. ¿Cuáles son los principales retos que, desde la visión de cada disciplina, se requieren afrontar para
lograr una visión articulada de los campos formativos?
30. ¿Hay congruencia entre el objetivo del campo formativo, los contenidos planteados y los diálogos
propuestos para propiciar y concretar los aprendizajes fundamentales de las y los estudiantes?
31. ¿La nueva propuesta ayuda a desarrollar habilidades y aprendizajes de la Educación Primaria, a
partir de la selección de contenidos y las orientaciones didácticas?
32. Con base en su experiencia, ¿qué planteamientos del campo formativo Lenguajes destacaría como
importantes e incluso imprescindibles para la formación de las niñas y niños?
33. ¿Qué habilidades cognitivas y conocimientos son posibles de desarrollar en la Educación Primaria
para favorecer el pensamiento científico?
34. Con base en su experiencia, ¿qué planteamientos del campo formativo De lo Humano a lo
Comunitario destacaría como importantes e incluso imprescindibles para la formación de las niñas y
niños?
35. Con base en su experiencia, ¿qué habilidades sociales y conocimientos son posibles para favorecer
sus habilidades en el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedad?
36. ¿Qué necesidades formativas y socioafectivas actuales de las niñas y los niños se atienden con la
propuesta del Programa de Educación Primaria?
37. ¿Cuáles son los principales retos que, desde la visión de cada disciplina, se requieren afrontar para
lograr una visión articulada de los campos formativos?
38. ¿Hay congruencia entre el objetivo del campo formativo, los contenidos planteados y los diálogos
propuestos para propiciar y concretar los aprendizajes fundamentales de las y los estudiantes?
39. ¿Qué necesidades formativas y socioafectivas de las y los adolescentes se atienden con la
propuesta del Programa de Educación Secundaria?
40. Con base en su experiencia, ¿qué planteamientos del campo formativo Lenguajes destacaría como
importantes e incluso imprescindibles para la formación de las y los adolescentes?
41. ¿Qué habilidades cognitivas y conocimientos son posibles de desarrollarse en secundaria para
favorecer el pensamiento científico en las y los adolescentes?
42. Con base en su experiencia, ¿cuáles planteamientos del campo formativo De lo Humano a lo
Comunitario destacaría como imprescindibles, para la formación de las y los adolescentes?
43. Con base en su experiencia, ¿cuáles planteamientos del campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedad destacaría como importantes e incluso imprescindibles para la formación de las y los
adolescentes?
44. ¿Cuáles son los principales retos que, desde la visión de cada disciplina, se requieren afrontar para
lograr una visión articulada de los campos formativos?
45. De acuerdo con la propuesta de Plan y Programas de Estudios para la NEM, ¿cómo debe ser el
planteamiento de los LTG y qué elementos deben aportar al trabajo escolar? *
46. De acuerdo con la propuesta de Plan y Programas de Estudios para la NEM, ¿qué elementos
deben contener los LTG para Educación Inicial?
47. De acuerdo con la propuesta de Plan y Programas de Estudios para la NEM, ¿qué elementos
deben contener los LTG para Educación Primaria?
48. De acuerdo con la propuesta de Plan y Programas de Estudios para la NEM, ¿qué elementos
deben contener los LTG para Educación Secundaria?
49. De acuerdo con la propuesta de Plan y Programas de Estudios para la NEM, ¿para qué tipo de
usuarios se deben de elaborar los LTG?
a) Solo alumno
b) Alumno y Maestro
c) Alumno, maestro y comunidad
d) Alumno, maestro, comunidad y un libro de conceptos fundamentales
e) Otro.