Escuela Paso Ancho

Matemàticas
Prof. Daniela Vallejos Sepúlveda

PLANIFICACIÓN MENSUAL

Asignatura : Matemáticas Profesor(a): Daniela Vallejos Sepùlveda

Curso : 4º bàsico Mes: Marzo
Unidad N° 0: “Recordando lo aprendido”

Eje Integrador: Números.

Habilidades: Representar, argumentar y comunicar, resolver problemas
Actitudes: Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Objetivos de aprendizaje transversal trabajados en todas las clases:
OA 01
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: empezando por cualquier número natural menor que 1
000 de 3 en 3, de 4 en 4, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.

OA 06
Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: usando estrategias personales con y sin
material concreto; creando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas, en
forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo; aplicando los algoritmos con y
sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.
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Objetivos deN° Objetivos Actividades Guías o Procedimiento

Aprendizaje (OA de didácticos clase recursos y/o
PRIORIZADOS AÑO clase a clase didácticos Instrumento
2021) evaluativo
(Énfasis en el
texto escolar)
OA 08 1 Aplicación Aplicación de prueba diagnóstica, Prueba Observación
Demostrar que diagnóstica refuerzo y revisón grupal de diagnóstica. directa.
comprenden las tablas contenidos. Cuaderno de Pauta de
de multiplicar hasta 10 matemáticas corrección .
de manera progresiva:
usando
representaciones 2 Construir y  Cálculo mental. Texto del Observación
concretas y pictóricas; reconocer  Se trabaja con material estudiante 3º directa
expresando una situaciones concreto, tarjetas de la básico
multiplicación como una multiplicativas tabla del 6 y con los Cuaderno de la
adición de sumandos asociadas a la bloques para representar la asignatura.
iguales; usando la tabla del 6. multiplicación de la tarjeta Bloques base 10
distributividad como sacada al azar. Construyen (método
estrategia para construir en sus cuadernos de forma singapur)
las tablas hasta el 10; pictorica y simbolica la
aplicando los resultados tabla de multiplicar del
de las tablas de 6.trabajan y desarrollan
multiplicación hasta actividades de las páginas
10x10, sin realizar 72 y 73, utilizando cubos
cálculos; resolviendo base 10.
problemas que 3 Resuelven  Cálculo Mental. Texto del Observación
involucren las tablas situaciones  Trabajan páginas del texto estudiante 3º directa.
aprendidas hasta el 10. multiplicativas, del estudiante 75 con básico, ticket de
construir la tabla material concreto salida, material
del 8 y 9 a partir respondiendo preguntas al concreto.
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de las tablas de trabajo relaizado con la

multiplicar manipulación del material.
previamente Construyen las table de
aprendidas. multiplicar del 8 y del 9 a
partir de los bloques base
10, copian en sus
cuadernos. Resuelven
situaciones multiplicativas
en la página
76relacionando la
multiplicación y su
producto. Se trabaja ticket
de salida página 11.
OA 9 4 *Aplicación  Se aplica evaluación Texto del Observación
evaluación OA8 sumativa OA8. estudiante directa.
Demostrar que Se trabaja en laentrega del Cuaderno de
comprenden la división Representar y concepto de división como actividades
en el contexto de las explicar la repartición equitativa dando Ticket de salida.
tablas de multiplicar de división como ejemplos de problemas en donde
las tablas de hasta repartición y se presentan palabras claves
10x10. agrupación en utilizadas para identificar la
- Representando y partes iguales operación dentro de un problema.
explicando la con material Además se les presenta la
división como concreto y operación y sus componentes y
repartición y pictorico. escritura simbólica.
agrupación en Se comienza a trabajar en el texto
partes iguales del estudiante, págia 86 y 87,
con material donde se presentan diferentes
concreto y enunciados, animando a los
pictórico. estudiantes a predecir lo que
- Creando y ocurre con la repartición y
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resolviendo considerando que la división es

problemas en una multiplicación inversa.
contextos que Se refuerza el contenido
incluyan la entregado, trabajando en el
repartición y la cuaderno de actividades página62
agrupación. y ticket de salida .
- Expresando la 5 Ejercitando la Se explica a los estudiantes los Texto del Observación
división como divisón tres registros que se puede estudiante. directa.
una sustracción verificando a demostrar una división, lenguaje Cuaderno de
repetida. través de la natural, la representación actividades.
- Describiendo y multiplicación. pictórica, la representación Ticket de salida.
aplicando la simbólica. Permitiendole esta
relación inversa última relacionar la multiplicación
entre la división y con la división a través de
la multiplicación. expresiones matemáticas.
- Comienzan a trabajar de forma
página 90 y 91, aplicando lo
anteriormente aprendido,
trabajando de forma colectiva e
individual.
Desarrollan actividades del
cuaderno de actividades de forma
complementaria páginas 64 y 65.
Ticket de salida.
6 Resolver *Cálculo mental. Texto del Observación
problemas de Se les lee un problema dejando el estudiante directa.
división tipo registro escrito en la pizarra. A Cuaderno de
cuotición, a partir partir de ello se les pregunta cómo actividades
de se puede representar a través de Ticket de salida
representaciones una forma pictórica, se les
pictóricas y proyecta el texto página 92 en
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expresando las donde muestra una forma de

operaciones representar un problema
mediante frases utilizando una estrategia para
matemáticas. resolver el problema. Desarrollan
actividades cuaderno de
actividades página 66 y pa´gina
93 del texto del estudiante para
prácticar y ejercitar lo aprendido.
Cierran con ticket de salida.
OA 15 7 Identificar *Cálculo mental. Texto del Observación
Demostrar que situaciones del Se proyecta el texto del estudiante estudiante directa.
comprenden la relación entorno cotidiano página 105 y se les pide que Cuaderno de
que existe entre figuras en las que hay observen la lámina con mucha actividades
3D y figuras 2D: presencia de tención. Se les pregunta que Ticket de salida.
construyendo una figura figuras de 2D y forma tienen los objetos de la
3D a partir de una red figuras 3D, imágen, a medida que vayan
(plantilla); desplegando describiéndolas y haciendo referencia a cada uno de
la figura 3D. comparándolas. los objetos, aproveche de
preguntar por su forma, sus
principales carácteristicas y su
función.
Se espera que los estudiantes
designen a cada figura su nombre
e identificando algunas de sus
carácteristicas príncipales.
Trabajan páginas 106 y 107 de su
texto del estudiante, reconociendo
figuras de 3D y relacionando 3D
Y 2D.
Desarrollan del cuaderno de
actividades página 79 y ticket de
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salida.
8 Construir cuerpos *Cálculo mental. Texto del Observación
geometricos a Se proyectan diferentes redes de estudiante directa.
partir de una red cuerpos geometricos Texto del
plana , identificando las figuras cuaderno
comparando las geometricas que forman las caras Ticket de salida.
características de los cuerpos en las redes.
geométricas Cuentan sus caras y nombran
entre un cubo y características que presentan
un paralelípedo cada una., se apoya a los
rectangular. estudiantes que presentan
dificultades con material concreto
para que puedan observar y
manipular los cuerpos
geometricos para el desarrollo de
la actividad.
Trabajan páginas 108 y 109 del
texto del estudiante dibujando
redes y construir redes. Para los
estudiantes avanados se entrega
independencia de aprendizaje en
paáginas 110 y 111.
Complementan con el cuaderno
de actividades página 80 y 81.

Ticket de salida.
9 Evaluación Construir cuerpos geométricos , Redes, Pauta de
sumativa cubo, pirámide y cilindro , plasticina, evaluación.
analizando el número de caras, lápices de
arístas y vértices. colores, lana.
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OA 21 10 Conocer y  Cáculo mental Teto del Observación

Demostrar que comprender el Se proyecta una imagen de un estudiante directa.
comprenden el concepto de reloj cuadrado, se realizan Cuaderno de
perímetro de una figura perímetro, como preguntas de reflexión como se actividades,
regular e irregular: la medida del podría saber las medidas de sus ticket de salida.
midiendo y registrando contorno de lados sí solo nos dan un solo lado,
el perímetro de figuras figuras 2D. a partir de las respuestas se
del entorno en el generan posibles respuestas y se
contexto de la les pide que observen el ejemplo
resolución de de su texto de estudio página 9 y
problemas; 10. Se les entrega el concepto de
determinando el perímetro y longitud. Realizan
perímetro de un actividades del libro
cuadrado y de un complementando con el
rectángulo. cuadernillo de actividades.
Trabajan ticket de salida.
11 Desarrollar *Cálculo mental Texto del Observación
propias Se trabaja estrategias para estudiantes, directa.
estrategias para encontrar los perimetros de cuaderno de
determinar el algunas figuras geométricas, para actividades
perímetro de un ello se les pide trabajar páginas Ticket de salida
cuadrado y del texto de estudio 10, 11 y 12.
rectángulo. Descubren perimetros de figuras
regulares y no regulares,
compartiendo las respuestas con
sus pares. Pasan al pizarrón y
comparten las estrategias
utilizadas.
Desarrollan actividades
complementarias del cuaderno de
actividades, finalizando con el
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ticket de salida.
12 Evaluar Oa de la Prueba escrita de la Unidad. Prueba impresa Pauta de
Unidad evaluación.