MI PRIMER DÍA DE CLASES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha :
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se pretende que los niños se sientan
muy acogidos en este primer día de clases, que interactúe con sus compañeros con
espontaneidad.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA Obtiene información del Usa modos y normas
ORALMENTE EN SU texto oral. culturales que permiten la
LENGUA MATERNA comunicación oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se recepciona a los niños con alegría. Canción de
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos bienvenida
días amiguitos”.
Motivación - La maestra entona la canción, y luego hace repetir parte por
parte a cada niño.
- Escuchan el relato el cuento “La mariposita que no quería ir
a la escuela”
- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la - Cartel de
bienvenida y se presenta escrita la palabra. bienvenida
- Lectura
BIENVENIDOS Mariposita va
Inicio a la escuela
Saberes
- La maestra pregunta ¿Qué dirá aquí? ¿Creen que nos da - Unidad 1
previos
un mensaje este cartel? sesión 1 del
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos MED
días amiguitos”
- ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué
cambio de idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?,
- Se dialoga con los niños acerca de:¿Qué creen que será lo
Conflicto
que recuerde más Mariposita de su escuela?¿Será
cognitivo
importante conocer otros amigos?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy - Tarjetas de
didáctico aprenderemos a conocernos a través del saludo”. cartulina
Desarrollo ANTES DEL DISCURSO - Tarjeta de
- La maestra se presenta indica su nombre y también lo identificación
presenta en una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su de la maestra
nombre. y niños
Marisol
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
DURANTE DEL DISCURSO
- Se pide a cada niño y niña que diga su nombre o como le
gusta que lo llamen.
- Se espera que cada niño indique su nombre y se coloca un
cartel con su nombre, que será escrito en ese momento por
la docente.

José
María

- Se relata brevemente lo que van a aprender este año por

ejemplo se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de
poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas
más.
- Se les entrega una lámina para colorear mi primer día de
clase comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Días.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- ¿Qué crees que dice? ¿Qué creen que es el saludo? ¿Por
qué?
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿un
cuento?
- ¿De qué otra forma podremos saludarnos?
DESPUES DEL DISCURSO
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les
propone crear formas de saludarse y representarlo
mediante dibujo

- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante

la sesión.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han
Cierre
aprendido ¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Conocieron nuevos amigos? ¿Cómo las recibieron?

- Como tarea de extensión dibujan como fue su experiencia

Tarea o trabajo en
en el primer Día de clases.
casa

………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 DEMOSTREMOS NUESTRAS EMOCIONES EN EL
PRIMER DÍA DE CLASES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se pretende que los niños
demuestren sus emociones con respecto al primer día de clases a través de palabras,
sentimientos, dibujos

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora a sí - Expresa a través de gestos con
SOCIAL IDENTIDAD mismo. expresiones faciales, su necesidad de ser
escuchado.
- Describe a través de diversas formas de
representaciones sus emociones básicas,
explicando las causas y posibles
Autorregula sus consecuencias.
emociones.
- Identifica emociones y sentimientos de
sus compañeros que le permiten una
convivencia armónica

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Entonan la canción “Buenos días Amiguitos” - Canción
- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: ¿Cómo
Saberes
se sienten en el aula? ¿Quiénes están alegres? ¿Hay
previos
algún niño que está triste?
- Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen que hoy
Conflicto
saldremos de la escuela alegres, tristes, enojados?
Inicio cognitivo
¿Por qué
- Se comunica el propósito de la sesión “Qué emociones - Normas de
demostramos en este primer día de clases”. convivencia
Propósito
- Se acuerda con los niños y niñas las normas de la
didáctico
sesión: Respetar a mis compañeros y maestra.

Desarrollo PROBLEMATIZACION - Imágenes con

- Observan las siguientes situaciones situaciones de
comportamient
o
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS

- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

¿Qué emociones observas en estos niños? ¿Quiénes
están enojados? ¿Por qué crees que están
molestos? ¿Qué les aconsejarías a estos niños? - Juego de
- Se hace jugar a los niños a demostrar diferentes estados de
estados de ánimo y la docente indica. animo
¿Todos demostramos alegría? ¿Nos ponemos tristes?
¿Todos nos enojamos o molestamos?
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta:
¿Cuándo ustedes se ponen alegres? ¿Cuándo están
tristes? ¿Cuándo se molestan? - Hojas de papel
ANALIZAN LA INFORMACION bond
- Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes, alegres - colores
y molestos.
- Aplican lo aprendido.
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la
docente marca con un .
¿Qué debes hacer cuando estás enfadada? Marca con
un .
 Callarte y no hablar.

 Calmarte y pedir ayuda.

 Esperar un momento y responder

adecuadamente.
 Tirarte al piso y hacer berrinche.

- TOMAMOS ACUERDOS, Se recuerda junto con los

niños y niñas lo que hicieron en esta sesión de
aprendizaje: ¿Qué hicieron para demostrar diferentes
Cierre
estados de ánimo? ¿A qué les ayudo? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?

- Realizan la actividad con ayuda de sus padres ¿Sabías

Tarea o trabajo en que respirar lentamente te ayuda a calmarte cuando
casa estás enojado? Respira y comenta.

………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 ADORNEMOS CON LA TÉCNICA DEL RASGADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se pretende que los niños afiancen la
motricidad fina practicando la técnica del rasgado.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ARTE CREA PROYECTOS - Explora y experimenta los - Practica la técnica
Y DESDE LOS lenguajes del arte. gráfica plástica, rasgado
CULTURA LENGUAJES creativamente.
ARTÍSTICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - Realizan un recorrido por la escuela y se invita a los - Canción
niños y niñas a observar
- Entonan la canción escuelita:
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la lección.

Por la mañana temprano,

Motivación
Lo primero que yo hago,
Saludar a mi maestra,
Y después a mi trabajo. 

Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la lección.
(Música la cucaracha)
- Responde a interrogantes: ¿Les gusta su escuela? , se - Tarjetas para
les presenta imágenes de escuelas sin colorear y se escribir las
Saberes pregunta nuevamente: tarjetas
previos - ¿Cómo es? ¿Cómo creen que podríamos adornar este
dibujo? ¿Qué técnicas podríamos utilizar? ¿Saben
cómo se realiza la técnica del rasgado?
Conflicto - Se plantea la pregunta para provocar el conflicto
cognitivo cognitivo: ¿Creen que si adornamos la imagen de la
escuela pegan
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les comunica el propósito de la sesión de
aprendizaje : Aprender la técnica del rasgado
Propósito
- Se acuerda las normas de convivencia para desarrollar
didáctico
la sesión de aprendizaje.
- Trabajar en armonía
- Se les presenta algunos modelos realizados con la - Modelos con la
técnica del rasgado. técnica del
rasgado

- Papel de sedita
- Papel periódico
- Goma

- Se les indica que primero realizarán rasgado libre en

tiras se indica los materiales:
 Papel de seda de colores y texturas diferentes.
Desarrollo
 Papel periódico.
 Goma.
- Inicialmente se le entrega a cada niño papeles de
diferentes texturas y colores, puede ser también papel
periódico, luego se da la indicación de cómo realizar la
técnica, posteriormente el niño realiza tiras libres y
largas, a medida que este proceso avanza se explica a
los niños como ir disminuyendo o aumentando el
grosor de las tiras. Este tipo de rasgados es muy
motivador en los niños si lo realizamos con papeles
que contengan un fondo. Ya que ellos rasgaran y
verán que luego pueden volver armar la figura que
había inicialmente.
- Demuestran lo aprendido rasgan papel lustre de
diferentes colores y pegan en la imagen de una
escuela.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde - Trabajo de los
a interrogantes: ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Les niños
Cierre gustó la técnica del rasgado? ¿Qué dificultades
tuvieron al rasgar el papel? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
- Cómo tarea rasgan papel y representan una escena de -
Tarea o trabajo en
su hogar.
casa

………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 NUESTRAS VACACIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se pretende que los niños relaten sus
vacaciones y lo escriban de acuerdo a su nivel de escritura.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

COM. SE COMUNICA Adecúa, organiza y Ordena sus ideas en torno a sus
ORALMENTE EN SU desarrolla las ideas de vivencias personales a partir de
LENGUA MATERNA forma coherente y los saberes previos.
cohesionada.
Escribe palabras conocidas en
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las descripciones en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN ideas de forma coherente alfabético o próximo alfabético
SU LENGUA y cohesionada. en situaciones comunicativas.
MATERNA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les hace recordar las actividades realizadas el día - Canción
Motivación anterior y entonan la canción amistad.

- Responden a interrogantes: - Preguntas

¿Qué recuerdan de su maestra de inicial? escritas en tiras
Saberes ¿Cuándo terminaron las clases en inicial? lexicas
previos ¿Qué hicieron después?
¿Qué hicieron en las vacaciones?
¿Para qué son las vacaciones?
- Se provoca el conflicto cognitivo planteándoles estas
interrogantes :
Inicio Conflicto
¿Creen que es necesario que los niños tengan
cognitivo
vacaciones?
¿Qué pasaría si no habría vacaciones?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje :
“hoy relataremos y escribiremos como fueron nuestras
vacaciones.”
Propósito
didáctico Normas de convivencia
Pedir la palabra para opinar.
Emitir ideas

Desarrollo Antes del discurso. - Relato las

 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les relata las vacaciones de Anita. vacaciones de
- Se presenta la imagen de Anita. Anita
- Responden interrogantes ¿De qué crees que tratará el
relato?
- Escuchan atentamente el relato las vacaciones de Anita.
- Responde a interrogantes:
¿Qué te pareció las vacaciones de Anita? ¿Tú hiciste lo
mismo? ¿Por qué? ¿Creen que podrían relatar cómo
fueron sus vacaciones?
- Niños y niñas de manera voluntaria relatan sus
vacaciones en algunos casos lo harán con ayuda de la
docente.
- Luego de que los niños relaten sus vacaciones, sus
compañeros les harán preguntas. - Papelote
- Luego se les propone que escriban como fueron sus - Plumones
vacaciones, usando grafismos, letras o palabras
- Se coloca en la pizarra un papelote con preguntas para
planificar la escritura de sus vacaciones, se planifica en
macrogrupos, los niños dictan la maestra escribe.
¿Para qué vamos a ¿Quién lo ¿Qué escribiremos?
escribir? leerá?
- Para relatar a mis - Mi maestra y - Como fueron
compañeros como mis nuestras vacaciones.
fueron mis vacaciones. compañeros. - Usaremos gráficos,
letras o palabras.
Durante el discurso.
- Se entrega a cada niño una hoja de papel bond donde
escribirán sus vacaciones de acuerdo a su nivel de
escritura.
- Luego de que terminen de escribir se invita a algunos
niños que lean lo que escribieron y responden a algunas
Canción el
interrogantes realizadas por sus compañeros.
gusanito
- Ubican sus escritos en el lugar designado para “Mis
trabajos”.
- Como aplicación escriben (que) lo que más les gusta de
sus vacaciones.
- Refuerzan grafismos diversos.
- Cantan la canción “El gusanito” haciendo los movimientos
corporales de un gusanito, con su mano.

Después del discurso.

- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los
niños las reproducen en hojas blancas sin líneas.

- Luego ellas al ritmo de la canción reproducen otros trazo

- Reflexionan acerca de la actividad. ¿Qué relatamos hoy?
Cierre ¿Qué relatos les gusta más? ¿Qué dificultades tuvieron
para relatar?
Tarea o trabajo en - Como extensión, siguen desarrollando trazos y grafismos
casa con consignas dadas
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Reproduce los grafismos. Delinea

………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 JUGANDO A AGRUPAR OBJETOS SIN CRITERIOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se pretende que los niños realicen
agrupaciones por características comunes.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MAT. RESUELVE Comunica su Representa las características o
PROBLEMAS DE comprensión sobre agrupación de objetos según el
CANTIDAD los números y las color, forma o el tamaño con
operaciones. dibujos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les invita a todos los niños a salir al patio de la I.E. y - Patio de la I.E
Motivación observan todo lo que hay, enumeran todos los elementos
que hay en su comunidad y se les pregunta
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Qué es agruparse?
- Los niños proponen ideas de como juntarse.
Saberes
- A la consigna dada nos agrupamos de diferentes formas y
previos
se pregunta a los niños ¿Por qué se agruparon así? ¿De
Inicio
qué otra forma se podría juntar?
- Se provoca el conflicto cognitivo haciéndoles
Conflicto
interrogantes a los niños y niñas ¿Qué pueden hacer con
cognitivo
estos materiales? ¿Cómo creen que lo podrían juntar?
- Se indica que jugaremos a agrupar objetos
Propósito
- Se establece las normas para desarrollar la sesión de
didáctico
aprendizaje
Desarrollo COMPRENSION DEL PROBLEMA - Semillas
- Se proporciona diferentes materiales no estructurado a piedritas,
todos los niños como algunas semillas, piedras, chapas. chapas
BUSQUEDAD DE ESTRATEGIAS
- Luego se interroga a los niños y niñas ¿Qué pueden hacer
con estos materiales? ¿Cómo creen que lo podrían juntar?
REPRESENTACION
- Los niños agrupan de acuerdo a lo que ellos creen que Actividades de
pueden juntar. aplicación.
- Luego se pregunta nuevamente: ¿Por qué han puesto
estas piedras grandes aquí? ¿Por qué pusieron estas
chapas y semillas aquí?
FORMALIZACION
- Se les pide a los niños que cada uno diga algo diferente
sobre el material que les tocó.
- Por ejemplo: Mis chapas son rojas, las mías son amarillas,
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
mi piedra hinca, mi piedra es chata.
- Se indica nuevamente que representen en forma gráfica o
con dibujos las agrupaciones realizadas con el material.
- Aplican lo aprendido resolviendo actividades de agrupación .
- Reflexionamos acerca de la actividad realizada,
Cierre responde a interrogantes ¿Cómo agrupamos? ¿Qué
aprendieron? ¿Qué dificultad tuvieron?
- TRANSFERNCIA - Imágenes
Tarea o trabajo en - Se les entrega diferentes imágenes y lo agrupan por diversas
casa características comunes y pegan en sus cuadernos de
trabajo

………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 LA CONVERSACIÓN Y SU PRESENTACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Conversar entre compañeros, presentando sus

nombres.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del - Identifica información básica y
SE COMUNICA ORALMENTE EN texto oral. algunos detalles de textos orales
COM.
SU LENGUA MATERNA con temática cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan imagen de niños jugando con sus compañeros y su - Recursos
profesora, donde los niños están socializando y respetando. humanos
Motivación - Se desplazan en orden al patio del colegio para realizar una - Cuader-nos
dinámica de presentación. - Lápiz
- Participan en la dinámica “El saludo”. - Cartulina
- Responden a interrogantes: - Colores
- ¿Qué observas en la imagen? - Faneló-grafo
- ¿Quiénes están en la imagen?
- ¿En qué lugar se encuentran?
Inicio Saberes previos - ¿Qué están haciendo?
- ¿Tienes algún compañero nuevo en tu aula?
- ¿Cómo se llamará?
- ¿Te gustaría estar en ese lugar?
- ¿Cómo te sentiste al participar en las dinámicas?
- ¿Podrías comunicarte con él, si no sabes su nombre?
Conflicto
cognitivo
Propósito - Practicar buenos modales al relacionarse con sus compañeros
didáctico
Desarrollo Antes
- Los niños y las niñas se desplazan por diferentes lugares de
un espacio abierto (patio).
- Se da la indicación: “Nos saludamos con los pies”.
- Los niños se juntan en parejas y usan los pies para saludarse,
se puede hacer con diferentes partes del cuerpo.
- Nos saludamos con la cabeza, con las manos, con los
hombros, etc.
Tener cuidado de que los niños no sean bruscos con el
compañero ¡No vale golpearse!.
Durante
- Conversan que después de saludarse recordarán los nombres
de sus compañeros y conocerán los nombres de sus nuevos
compañeros o compañeras.
- Participan en la dinámica “Me pica”.
- Se sientan formando un círculo con la profesora.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Aprender los nombres, presentándose y evitando la timidez.
- Hablan bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir
que te pica, hacerlo también con gestos.
- Uno a uno va diciendo su nombre y lo que les pica, y el
nombre y lo que le picaba a cada persona que ha hablado
antes que ellos.
- Forman grupos de dos y conversan sobre sus nombres y el
deporte que les gusta practicar.
- Conversan manteniendo el respeto y disciplina.
Después
- En el aula escriben sus nombres y apellidos en tarjetas.
- Corrigen su primer borrador teniendo en cuenta la mayúscula.
- Transcriben su nombre en forma correcta y los pegan en el
franelógrafo.
- Realizan la metacognición.
- ¿Qué aprendiste hoy?
Cierre
- ¿Qué dificultad tuviste?
- ¿Es importante conocer los nombres de los demás?
- Realizan actividades de extensión:
- Encuentra las mayúsculas que se perdieron y ubícalas en su
Tarea o trabajo en casa
lugar.
- Responden a diferentes interrogantes.

………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 BUENOS MODALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Practicar los buenos modales.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONVIVE Y Interactúa con todas las - Se relaciona con todos sus compañeros, sin
PARTICIPA personas. discriminarlos por características físicas o
DEMOCRÁTICAMEN culturales.
TE EN LA - 3.1.8 Reconoce su falta cuando agrede verbal o
BÚSQUEDA DEL físicamente a alguien, disculpándose y
BIEN COMÚN cumpliendo con reparar el daño.
Comprende el tiempo - Distingue, en situaciones significativas, entre
histórico. ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho
PERSONAL
tiempo, poco tiempo.
SOCIAL
- Utiliza expresiones de tiempo referidas a
CONSTRUYE minutos, horas, semanas, meses y estación —
INTERPRETACIONE de acuerdo con su contexto— a partir de
S HISTÓRICAS actividades cotidianas.
- Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas
a aspectos de su vida.
- Narra acontecimientos de su historia o la de
otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan video de los bueno Modales – Barney y el camión. - Láminas
Motivación www.youtube.com/watch?v=sADC9Ejrk-0 - Cuader-nos
- Cantan Buenos Modales y comentan sobre la canción y el video. - Colores
- Responden a interrogantes: - Lápiz
Saberes - ¿De qué trataba el video? - Textos
Inicio previos - ¿Cuáles son los buenos modales?
- ¿Qué buenos modales practicas?
Conflicto - ¿Qué pasaría si las personas no practican buenos modales?
cognitivo
Propósito - Practica buenos modales al relacionarse con sus compañeros.
didáctico
Desarrollo Problematización
- Comentan sobre los buenos modales que ellos realizan a diario.
- Nombran los buenos modales que deben practicar los niños.
- Sistematizan sobre los buenos modales.
Comentan los buenos modales que fueron nombrados
Analizamos información
- En una ficha identifican y colorean los buenos modales que deben de
practicar a diario con sus compañeros y en casa.
- Comentan que en cada momento de nuestra vida debemos practicar
los buenos modales.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Dialogan sobre la fecha en que nacieron y qué acontecimientos le
sucedieron.
- Observan algunos acontecimientos importantes de la vida de
Carlitos.
- Comentan que cada persona tiene una línea de tiempo según los
acontecimientos que haya vivido.
CONCLUYEN
- Copian en su cuaderno una línea de tiempo como ejemplo.
- Realizan metacognición.
- ¿Qué aprendiste hoy?
Cierre
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Por qué es importante practicar los buenos modales?
- Realizan actividades de extensión.
- Colorea y practica los buenos modales.
Tarea o trabajo en casa
- Elabora una línea de tiempo de tu historia personal.
- Realizan ficha de aplicación.

………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 DIBUJO Y PINTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Dibujar y pintar creativamente.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Percibe manifestaciones - Representa sus vivencias a
artístico-culturales. través del dibujo y pintura.
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA
Reflexiona creativa y - Opina sobre las creaciones
Y MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
críticamente sobre artísticas realizadas por sí
CULTURA CULTURALES
manifestaciones artístico- mismo.
culturales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- El docente inicia la dinámica imitando un gesto (alegre, triste, - Colores
enojado, furioso, sorprendido, preocupado, etc.), continua el niño - Lápiz
que demoró en imitar, así sucesivamente hasta que termine el - Borrador
Motivación
juego. - Plumo-nes
- Responden a interrogantes: - Cartulina
- ¿Te gustó la dinámica? - Papel bond
Inicio - ¿Qué rostro fue difícil de imitar? - Crayolas
Saberes previos - ¿Sabes dibujar rostro de personas? - Témpe-ras
- ¿Te gustaría dibujar los rostros de personas?
Conflicto - ¿Qué materiales utilizas para dibujar y pintar?
cognitivo
Propósito - Realiza dibujos y colorea.
didáctico
- Observan el cartel de Bienvenidos.
- Reconocen los rostros de los niños.
- Observan el procedimiento para realizar rostros.
- Dialogan sobre la realización de dibujos.
- Comentan los pasos que deben de seguir para realizar un dibujo
de un rostro.
Desarrollo
- Forman grupos de niños para realizar diferentes dibujos.
- Aplican el mismo procedimiento para lograr un nuevo rostro.
- Colorean los dibujos creativamente.
- Exponen sus dibujos en el aula nombrando los pasos que han
seguido para realizar los dibujos.
- Publican sus dibujos en el sector de arte.
- Realizan metacognición.
- ¿Qué aprendiste hoy?
Cierre - ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Fue fácil superar las dificultades?
- ¿Me siento contento con lo que aprendí?
- Realizan actividades de extensión:
Tarea o trabajo en casa - Colorean el primer día de clases.
- Dibujan y colorea a los integrantes de su familia.
………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”
 LECTURA Y COMPRENSION DE TEXTOS NARRATIVOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leer y comprender textos narrativos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del texto - Lee con autonomía y seguridad textos de
LEE DIVERSOS escrito. diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
TIPOS DE TEXTOS sencilla y vocabulario familiar.
COM.
ESCRITOS EN SU Infiere e interpreta información - Localiza información ubicada entre los
LENGUA MATERNA del texto. párrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imágenes y sin ellas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Realizar la dinámica para pin, para pon. - Lámina
- Los niños y niñas participan según la indicación pierde el que se - Papelote
Motivación
equivoca. - Cuader-nos
- Conversan sobre la dinámica. - Lápiz
- ¿Cómo se sintieron? - Ficha de lectura
Inicio Saberes previos
- ¿En qué consistió el juego?
Conflicto - ¿Qué fue necesario para que todos podamos jugar?
cognitivo
Propósito - Comprende textos narrativos.
didáctico
- Se comentan con los niños y niñas sobre un texto recibido.
- Preguntan a los niños so les gustaría leer el texto.
Antes de la lectura
- Los niños se ubican en media luna.
- Observan la imagen y comentan sobre ella.
Durante la lectura
- Leen el título y formulan hipótesis del texto
Desarrollo - Responden ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué?
¿Qué tipo de texto será? ¿Cuántos párrafos tiene la lectura?
- Responden preguntas en cada párrafo formulando hipótesis.
- Releen el texto en grupo y luego por párrafo.
Después de la lectura
- Responden a diferentes interrogantes para comprobar la
comprensión de texto.
- Realizan una ficha de aplicación.
- Realizan la metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre
- ¿Cómo los aprendimos?
- ¿En qué podemos mejorar?
- Realizan actividades de extensión.
Tarea o trabajo en casa - Lee la siguiente oración y marca la letra de su dibujo.
- Lee con atención la siguiente oración.
………………………………………………… …………………………………………………..
Director I.E.Nº6010148 Docente de aula 1º Grado “U”