EDUCACIÓN DIFERENCIADA

Respetar es siempre salvar la diferencia, considerar, retener la mirada ante lo que

caracteriza a cada persona, mientras que ser indiferente es pasar sin detenerse
ante la realidad y sin considerar su contenido.

El texto se trata de II FORO «IBEROAMÉRICA EN LA ESCENA ECONÓMICA

INTERNACIONAL: INVERSIONES Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO».
UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS, MADRID (ESPAÑA), 14 DE DICIEMBRE DE
2005, donde se han reunido jefes de Estado y de Gobierno de la Comunidad
Iberoamericana de Naciones para tratar temas de interés, específicamente aquello
relacionado con la educación diferenciada, y la educación en general como factor
para generar oportunidades y mejoras.

Posteriormente, el primer subtema Equidad y educación diferenciada: aspectos

pedagógicos centra los conceptos y nociones más relevantes que permiten
contextualizar el tema, y como esto se relaciona al aspecto pedagógico, enfatizando
en que cada persona nace hombre o mujer, con ritmos diferentes de maduración
personal y de aprendizaje, tienen distinta sensibilidad, reaccionan ante los estímulos
de forma diferente, suelen actuar de modo diverso y, con frecuencia,
complementario.

Lo anterior como factor principal a considerar por parte de la escuela para familiar
que cada alumno cultive las cualidades que forman a su modo de ser, sin ser visto
como una barrera, además se reconoce que la orientación atañe a las condiciones
individuales de aprendizaje de los escolares y ejerce una influencia positiva en la
enseñanza cuando se trata de contextos de educación diferenciada y
salvaguardando la dignidad de las personas a través del respeto.

Los modelos de educación diferenciada suponen un mejor ajuste de la tarea

educativa a las individualidades y ritmos del crecimiento de los alumnos. Son
modelos con mayor seguridad para alcanzar una justa equidad de género, por tanto,
respetan la madurez personal, atienden a las diferencias de constitución, madurez
y evolución psicológica, en general, las peculiares características psicológicas,
somáticas y personales.

Así mismo, no solo es tarea de los docentes e instituciones buscar y trabajar por el
respeto de todos y la admisión a pesar de la diversidad de características que se
puedan contemplar en un solo contexto, por tanto, el derecho de los padres consiste
en garantizar la educación y la enseñanza de sus hijos conforme a sus convicciones
religiosas, filosóficas y pedagógicas.

Posteriormente, nos menciona en el apartado Aspectos psicopedagógicos que

sustentan los modelos educativos diferenciados, los cuales consisten en lo
siguiente:

1. Estructura mental. El trato igualitario a los alumnos en edad escolar se

muestra, considerándolo en sentido estricto, como un perjuicio social
discriminatorio para los chicos, en cuanto a su productividad, pues su ritmo
de desarrollo discurre más lentamente sin corresponder a las preferencias e
intereses de los alumnos provocando desaliento, perdida de la motivación y
ser obligados a repetir el curso en un porcentaje mayor que sus compañeras
de clase.

2. Psicología. Cualquier política de igualdad de oportunidades ha de reconocer

la riqueza tanto de lo femenino como de lo masculino sin que dicha función
implique desigualdad. Parece que la coeducación contribuye a hacer crecer
los estereotipos vinculados al género, condicionando que tanto chicas como
chicos se circunscriban a su propio grupo, al tiempo que aumenta la
competitividad.

En general, se concreta en que el respeto es aceptar a cada uno como es,

con su riqueza personal. Una auténtica igualdad de oportunidades exige una
pedagogía diferenciada, atenta a cada caso particular, al diverso modo de
aprendizaje y al distinto grado de maduración en la etapa escolar, para no
incurrir en igualitarismo.
Finalmente, el principio educativo es motivar con lo que gusta e interesa para hacer
más eficaz la transmisión de conceptos, y a manera de conclusión, se hace énfasis
en que la educación es un proceso complejo, donde influyen múltiples factores: el
nivel moral y sociocultural de la familia, la situación económica del entorno, el
proyecto del centro educativo, la motivación y la preparación del profesorado y de
los alumnos, la armonización entre la acción educativa de la familia y del centro
escolar.

De forma tal que el texto nos adentra sobre las características a las cuales debemos
de referir para salvaguardar el respeto de los alumnos a través de sus interés y
gustos, ya que sin ello la motivación y el rendimiento académico puede verse
afectado, así como la salud y el bienestar de ellos. Si bien, resulta sencillo hacer
adecuaciones, sin embargo, las barreras y conflictos en los que este tema se
encuentra aún se deben de tratar, además, sin la participación y disposición de
todos los actores educativos se vuelve mucho más complejo.

Referencia:

Jimeno, Jesús. (2007). Educación diferenciada. Revista Iberoamericana de

Educación

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Escuela Normal Oficial de Irapuato

Diana Alejandra Verdin Corona

Licenciatura en primaria 5°C

Educación Inclusiva