ENSAYO

“DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN EL AULA”

PRESENTADO POR: EDITH CASTILLO

DOCENTE: LILIANA APONTE

IFESCOL
SOGAMOSO, MAYO 2021
 DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN EL AULA

La inclusión por los profesionales de diversos perfiles, se precisa la necesidad de

atender a la diversidad, profundizar en estudios desde diferentes áreas, pues
generalmente se enfoca hacia la educación de las personas con necesidades
educativas especiales asociadas o no a las discapacidades en cualquier contexto
educativo. La inclusión educativa comprende un cambio en diversos aspectos:
adecuaciones curriculares, capacitación de los maestros, apoyo de los padres de
familia y del gobierno a través de USAER que se ha incluido en escuelas regulares
para apoyar en el proceso educativo de los niños que presentan barreras de
aprendizaje.

Si se ve alrededor, los cambios en las sociedades son constantes,

indudablemente esto se debe a que los miembros de las mismas son individuos
con concepciones, necesidades, características y problemáticas muy diversas.
Si se adentra en el ámbito educativo, los ritmos y estilos deaprendizaje de los
estudiantes son variados, aunque la educación en sí, con su función socializadora
intente homogenizar los productos, no se puede obviar que dentro del aula existe
una diversidad en el estudiantado que de no ser atendida supone una serie de
problemas para los docentes.

A lo largo de este ensayo se abordará el tema de la diversidad en el aula y cómo

docente puede afrontarla desde una perspectiva basada en los textos y las investi
gaciones que dan sustento a la problemática ya sea vista como
multiculturalidad, problemas familiares, necesidades educativas especiales,
abarca las dificultades o trastornos de aprendizaje y las discapacidades,
adaptabilidad curricular o como individualización del aprendizaje, necesitan ser
comprendidas por los docentes para brindar a una educación inclusiva.

Al hablar de multiculturalidad se hace referencia a la existencia de lo plural, pero

de igual forma la desigualdad, las diferentes culturas que presentan los
estudiantes en las aulas, tanto social, critica, institucional, experiencial o
académica (Navarrete, 2005) convierten al tema de la diversidad en algo complejo,
por ejemplo el cambio de una cultura patriarcal dominada por el hombre a una
cultura que permite inserción de la mujer al ámbito laboral crea la incorporación
temprana de los niños al sistema educativo por lo que la escuela y sobre todos los
docentes deben cumplir las funciones que estaban destinadas a las familias.
 
 No se puede negar que la estructura y el ambiente familiar favorecen o dificultan
la educación delos estudiantes, una de las principales consecuencias de los
problemas en las familias son los trastornos de emocionales los cuales
desencadenan trastornos de aprendizaje, por lo general han sido tratados como
temas separados, pero en realidad están íntimamente relacionados.

Tanto la familia como la escuela son instituciones educativas, por lo tanto, para
atender este tipo de trastornos es necesaria la implicación de las familias en
el ámbito educativo, no se puede hablar de una educación inclusiva sino se trabaja
en conjunto con las familias de los estudiantes.
Abordando las necesidades educativas especiales, éstas no presumen a
estudiantes exclusivamente con discapacidades (físicas, sensoriales, psíquicas,
de aprendizaje y económicas-sociales) sino a todos aquellos que presentan
características y necesidades educativas variadas, fuese cual fuese la causa,
reciban asistencia o no, de forma temporal o permanente estos estudiantes están
en el mismo espacio físico con sus demás compañeros, por lo tanto son tratados
con un currículo no inclusivo que no permite la utilización de todas las
experiencias que estos estudiantes pueden aportar, con actividades y evoluciones
que exigen al docente más conocimientos y destreza para poder adaptarlos.

La adaptabilidad curricular no significa que se deben preparar o que existan dos

currículos paralelos, simplemente es la utilización de otras actividades, recursos y 
evaluaciones dentro deunas que ya existen, y que se crean específicas para
ciertos estudiantes, éstas deben integrar aspectos psicológicos, evolutivos y
curriculares, teniendo como base una evaluación psicopedagógica del
estudiante que valore áreas de los estudiantes como las cognitivas, sociales,
emocionales, motrices y sensoriales para atender la diversidad es necesario un
currículo abierto, flexible y que responda a tales necesidades, conjugando
aspectos específicos compartidos y modificados, dando así a los estudiantes con
necesidades especiales, el tratamiento adecuado.

Una adaptación curricular con aspectos específicos da como resultado una

individualización del aprendizaje, en este punto a los estudiantes se le facilita el
aprendizaje partiendo de las aptitudes con las que cuentan. Cada quien se adueña
de la realidad a su forma, por lo tanto, balancear el individualismo con la
diversidad suena un tanto discordante, pero en la educación actual no hay más
remedio que vivir la diversidad y los docentes deben estar preparados para
afrontar el abanico de habilidades, aptitudes y actitudes que los estudiantes
presentan.

Al contrario de lo planteado en el concepto de multiculturalidad, la diversidad en

el aula no representa desigualdad sino una amplia riqueza atesorada en los
estudiantes, las tareas claves de nosotros como docentes son las de descubrir,
potenciar y desarrollar capacidades,
características personales de los mismos, tomando una actitud clara
ante tal diversidad, para ello es necesario favorecer la autoestima, promover la
creación de grupos donde las relaciones interpersonales sean indispensables, el
trabajo en equipo con los orientadores, terapeutas, psicólogos y docentes de
apoyo es de gran importancia, aunque no se cuente con todos ellos en el sistema
educativo, permitir la participación activa de los padres de familia en la educación
de sus hijos, fomentar el aprendizaje autónomo y realizar las adaptaciones
curriculares necesarias.

En conclusión, la diversidad en el aula es una oportunidad para el docente que

debe asegurarse de que los estudiantes reciban una educación a su medida para
que su paso por los años escolares se dé en igualdad de condiciones; para
hacerse rodear, en la medida de lo posible, de un equipo de colaboradores que le
ayuden a afrontar las situaciones que se le presenten en el aula, establecer
relaciones armónicas con los padres de familia y promover en los estudiantes la
confianza necesaria para que estos se le acerquen y pueda conocerlos.