Cuaderno de Recuperacion de DPCC

GLORIOSA Y CENTENARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“MIGUEL GRAU”
“PATRIMONIO CULTURAL Y EMBLEMÁTICO DE APURÍMAC”
ESTUDIANTE………………………………………………………………………………………………………………………
CARPETA DE RECUPERACIÓN
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
1 grado y 2 grado
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU:

200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
El propósito y finalidad es brindar a los estudiantes mayor tiempo y

oportunidades para desarrollar aprendizajes que les permitan lograr
los niveles esperados para el grado cursado en el 2021 para así
continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2022 y, con ello,
evitar la interrupción de su proceso de aprendizaje.
Los que se encuentren en inicio("C") en el desarrollo de sus competencias. Que no

tengan evidencias de sus avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no
continua. Estudiantes que se hayan encontrado imposibilitados de una
participación regular por alguna barrera que lo haya impedido: estudia y trabaja,
enfermedad, discapacidad permanente o temporal.
La carpeta pedagógica del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica es un material

educativo que integra de forma organizada Flexible y pertinente con la intencionalidad
de generar los aprendizajes previstos para el periodo. Estas han sido pensadas para que
ustedes puedan administrar las de forma autónoma con alguna ayuda de la familia y Esta
es una experiencia de aprendizaje orientado a los estudiantes que no tienen una
calificación aprobatoria en el periodo 2021, por lo que deben desarrollar cada una de
las actividades.
1. Debes comprender los aprendizajes que se
esperan, así como los indicadores de evaluación y
las situaciones/actividades que han sido
propuestas.
2. Se califica el PRODUCTO FINAL de acuerdo a la rúbrica de evaluación que
acompaña esta experiencia de aprendizaje.
3. Dentro de la Planificación de la Experiencia encontrarás las actividades para
desarrollar durante los meses de ENERO y FEBRERO, para ser revisada en el mes
de MARZO.
4. Cada competencia tiene su propio PRODUCTO y su respectiva NOTA DE

CALIFICACIÓN.
5. Autoevalúate con los criterios de evaluación que presentamos al final de cada
Experiencia de Aprendizaje.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Experiencia de aprendizaje
Proponemos soluciones étnicas y responsables ante la discriminación
“conocemos situaciones de discriminación en el

ámbito familiar y social”
Todas las personas somos diferentes; tenemos diversas costumbres, formas

diferentes forma de ver la vida, prácticas cotidianas o economías distintas.
Estas diversas formas de vivir están ligadas a las actitudes y prácticas que se
adquieren en determinados grupos y que muchas veces pueden originar
conflictos por discriminación que afectan emocionalmente a las personas.
¿Cómo podríamos recoger información sobre el problema de la discriminación
social en tu entorno? ¿Cómo promovernos la difusión de los derechos y la no
discriminación? ¿Qué acciones podemos realizar para combatir la
discriminación en tu entorno familiar y social tomando en cuenta nuestra
diversidad? ¿Qué principios deberían tomarse en cuenta para el diseño de estas
acciones?
El reto es proponer alternativas para erradicar la discriminación en la
comunidad y el entorno familiar con ayuda de datos estadísticos que se
incluirán en una historieta.
Construye su - Se Valora así Proponer ❖ Identificó situaciones de

identidad mismo soluciones discriminación para propo ner
-Reflexiona y responsa bles y alternativas de cambio
argumenta éticas ante las ❖ evalúo el rol que cumplen las
éticamente situaciones de normas para hacerle frente a
discriminación la discriminación
presentadas en
❖ Asumí una postura de rechazo
la
frente a conductas de
comunidad y en el
discriminación
entorno familiar en
una historieta en la ❖ Evalué si las normas de
que se incluyan Convivencia social se
datos estadísticos. cumplen.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
-Propuestas de solución para hacerle frente a la discriminación en la
comunidad y en el entorno familiar.
-Acuerdos y normas de convivencia para hacerle frente a la discriminación
familiar y sociales.
Es importante identificar los intereses, necesidades, actitudes y

¿?
comportamientos de los actores involucrados en esta situación, para que
con base en estos se generen ¿ posibles soluciones satisfactorias. Por
ello, mediante una dinámica, conoceremos algunas situaciones de
discriminación.
Entendemos la discriminación como un

trato desigual y desfavorable, hacia una
persona o un grupo, por características que
le son inherentes, como pueden ser el sexo,
la raza, la lengua materna, la edad, o por
características asumidas voluntariamente,
como son la religión, el estado civil, la
vestimenta o la identidad étnica. Más
específicamente, se puede definir 1a
discriminación como la negación -en una
situación concreta- del ejercicio de un
derecho, tomando como justificación las
características mencionadas.
La discriminación es una práctica

cotidiana que consiste en dar un trato
desfavorable o de desprecio inmerecido a
determinada persona o grupo, que a veces
no percibimos, pero que en algún momento
la hemos causado o recibido.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Hay grupos humanos que son víctimas de la discriminación
todos los días por alguna de sus características físicas o su
forma de vida. El origen étnico o nacional, el sexo, la edad, la
discapacidad, la condición social o económica, la condición de
salud, el embarazo, la lengua la religión, las opiniones, las
preferencias sexuales, el estado civil y otras diferencias
pueden ser motivo de distinción, exclusión o restricción de
derechos.
Los efectos de la discriminación en la vida de las personas son
negativos y tienen que ver con la pérdida de derechos y la
desigualdad para acceder a ellos; lo cual puede orillar al
aislamiento, a vivir violencia e incluso, en casos extremos, a
perder la vida.
1.- Impedir el acceso a la educación

pública o privada por tener una
discapacidad y la expresión en su
lengua materna, otra nacionalidad o
credo religioso
2.- Prohibir la libre elección de

empleo o restringir las
oportunidades de acceso,
permanencia y ascenso en el mismo,
por ejemplo, a consecuencia de la
corta o avanzada edad.
3.- Establecer diferencias en los

salarios, las prestaciones y las
condiciones laborales para trabajos
iguales, como puede ocurrir con las
mujeres.
4.- Negar o limitar información

sobre derechos reproductivos o
impedir la libre determinación del
número y espaciamiento de los
hijos e hijas.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
5.- Negar o condicionar los
servicios de atención médica o
impedir la participación en las
decisiones sobre su tratamiento
médico o terapéutico dentro de
sus posibilidades y medios.
6.- Impedir la participación, en condiciones equitativas, en

asociaciones civiles, políticas o de cualquier otra índole a
causa de una discapacidad.
7.- Condicionamiento o acoso sexual por lograr un puesto de trabajo en

sector privado o público.
¿Consideras que las diferencias (físicas,

económicas, sociales u otros) nos definen como personas?
¿Cómo se siente una persona discriminada?
¿Cómo nos sentimos cuando discriminamos o cuando

discriminan?
¿Qué daños provoca el excluir a alguien?

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
¿Crees que existe alguna distinción que no
se considere discriminatoria?,¿cuál?
¿Conocen o han sufrido alguna situación de
discriminación? Coméntenlas.
¿Qué dice nuestra Constitución Política

sobre la igualdad?
¿Crees que las normas son

suficientes para eliminar la
discriminación? Explica
La convivencia escolar democrática

se establece cuando todos los actores
educativos asumimos que cada miembro
de la institución educativa sea respetado.
Todas y todos debemos preocupamos y
actuar por el respeto a los derechos
humanos, a las diferencias de cada
persona y a una coexistencia pacífica que
promueva el desarrollo integral de todas
y todos. Es importante establecer
normas que contribuyan a la convivencia
escolar democrática, a través del
establecimiento de pautas de
comportamiento y medidas correctivas.
Finalmente, reforzamos la idea de
relacionarnos en respeto y dignidad con
todas las personas.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
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“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
RECONOCEMOS ACTITUDES DISCRIMINATORIAS
Leamos un suceso que ocurrió en un colegio Miguel Grau: Luis y Álvaro

querían participar de un concurso de danzas, y además de bailar los carnavales
desde muyniños, aprendieron festejo. Uno de sus compañeros dijo:
¿Esas dos saben bailar festejo? Ja, ja, ja... ¡Regresen a su identidad andina! Dejen
el festejo para Jesús y Juan. ¡Se nota que con ese colorcito dominan bien los pasos!
Ja, ja, ja... Max y Ezequiel también querían presentarse a concursar con Waylias.
¿Waylias? ¿Ustedes? Ja, ja, ja. . ¡No se pasen! Saquen el cajón de una vez y sacudan
todo el esqueleto. Al escucharlos, el profesor les llamó la atención a los chicos que
estuvieron burlándose. - Es normal que sepan bailar festejo, pues, profe, no ve que son
de Campo, ja, ja, ja... Es solo una broma, profe... No se moleste. Además, el que se pica
pierde.
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¿Has presenciado actitudes o escuchados …………………………………………………………………
comentarios similares?, ¿Qué hiciste?, …………………………………………………………………
¿Cómo crees que se siente las personas que …………………………………………………………………
los ofendieron? …………………………………………………………………
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¿Alguna vez te ha pasado algo similar?, ……………………………………………………………………
¿Has recibido comentarios discriminatorios ……………………………………………………………………
u ofensivos?, ¿Cómo te sentites?, ¿Qué ……………………………………………………………………
hiciste? ……………………………………………………………………
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“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
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¿Qué opinas de que algunas personas ………………………………………………………………………
tengan actitudes discriminatorias y les ………………………………………………………………………
parezca normal? ………………………………………………………………………
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El racismo se camufla sutilmente en nuestra vida cotidiana. Se camufla, pero no desaparece: se

puede percibir en las bromas que reciben algunas personas, como sucedió con Luis, Álvaro, Jesús,
Juan, Max y Ezequiel. En el Perú se discrimina de múltiples modos: depende mucho del nivel de
violencia, desprecio o marginación que se quiera establecer sobre alguien. Y, por otro lado, es
transversal a todas las clases sociales.
La evaluación del cumplimiento de las normas, las leyes y los lineamientos

de convivencia social nos permiten comprender cómo actúan la ciudadanía
y las autoridades frente a las actitudes discriminatorias.
Evaluamos los acuerdos y las normas de convivencia social
Como hemos visto, la discriminación la apreciamos en distintos tipos de conductas
y actitudes. Son múltiples formas en que las peruanas y los peruanos discriminan.
En el Perú, existen diversas normas de con vivencia social que plantea el Estado y
que debemos respetar porque buscan el bien común; adicionalmente, diferentes
entidades
gubernamentales han elaborado lineamientos para que desde diversos espacios
erradiquemos la discriminación. ¿Quién debe cumplir estas normas de
convivencia social? La ciudadanía. ¿Quién debe garantizar que se respeten
estas normas de convivencia social? El Estado.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Se dice que en el Perú vivimos en un Estado de

Derecho, es decir, somos un país que está organizado y
sometido a normas, leyes u ordenanzas que las
instituciones públicas y privadas y la ciudadanía deben
cumplir, puesto que todas y todos somos iguales ante la
ley y tenemos los mismos derechos y obligaciones. A
continuación, leeremos algunas normas de convivencia
social que el Estad o ha cread o para detener la
discriminación. Estas normas no solo existen a nivel
nacional, sino también a nivel regional y local.
Ley N.° 288671 sobre la Discriminación
Artículo 323 El que, por sí o mediante terceros, discriminan a una o
más personas o grupo de personas, o incita o promueve en forma pública
actos discriminatorios, por motivo racial, religioso, sexual, de factor
genético, filiación, edad, discapacidad, idioma, identidad ética y
cultural, indumentaria, opinión política o de cualquier índole, o
condición económica, con el objeto de anular o menoscabar el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de la persona, será
reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos años, ni mayor
de tres o con prestación de servicios a la comunidad de sesenta a ciento
veinte jornadas. Si el agente es funcionario o servidor público la pena
será no menor de dos, ni mayor de cuatro años e inhabilitación
conforme al inciso 2) del artículo36. La misma pena privativa de libertad
se impondrá si la discriminación se ha materializado mediante actos de
violencia física o mental".

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Ley N.ª 26842- Ley General de Salud

TÍTULO I DE LOS DERECHOS, DEBERES Y
RESPONSABILIDADES CONCERNIENTES A LA SALUD
INDIVIDUAL
Artículo 15. Toda persona, usuaria de los servicios de salud, tiene
derecho A no ser discriminado en razón de cualquier enfermedad o
padecimiento que le afecta el ministerio de Trabajo y Promoción del
Empleo, Dirección General de Derechos Fundamentales y Seguridad
y Salud en el Trabajo Guía de buenas prácticas en materia de igualdad
y no discriminación en el acceso al empleo y la ocupación. La Ley N.º
26772 establece que las ofertas de empleo no pueden contener
requisitos que constituyan una discriminación prohibida o una
diferencia de trato injustificada y junto al artículo 2 de la Constitución
Política del Perú implican que un empleador no puede publicar
anuncios que indiquen cualquier preferencia o limitación basada en los
motivos indicados.
Ordenanza regional sobre discriminación

Considerando los dispositivos legales en concordancia con la
Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobierno Regionales, y Ley
N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización, en el ámbito
del Gobierno Regional de Abancay se prohíbe todo acto de
discriminación que conlleve establecer la desigualdad de
derechos entre los Abanquinos. Así, tenemos:
ARTÍCULO PRIMERO: PROBAR la prohibición de la discriminación en
todos sus ámbitos y formas en la jurisdicción del Gobierno Regional
de Apurímac.
ARTICULO SEGUNDO: RECONOCE la igualdad entre
los seres humanos y por ende de los Abanquinos y
Abanquinas, rechazando y condenando todo tipo de
discriminación, sin excepción alguna; prohibiendo, asimismo,
el uso de expresiones discriminatorias por parte de los
funcionarios y funcionarias, servidores y servidoras públicos
de todas las entidades del Gobierno Regional de Abancay.

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“MIGUEL GRAU”
Artículo Tercero. DISPONER que todos los órganos estructurados,

especializados y descentralizados del Gobierno Regional de Apurímac
promuevan en su jurisdicción la igualdad entre los ciudadanos y
ciudadanas, estableciendo medidas de corto y largo plazo; así como
implementar políticas públicas, que atiendan dentro de su capacidad y
posibilidades a aquellas personas en condición de desigualdad y,
además, incentiven a las personas de la cultura quechua de nuestra
región a incrementar su participación efectiva en la vida social,
política, económica y cultural de la vida privada.
TEMA
…………………………………………………………………
¿Crees que la discriminación existe en tu …………………………………………………………………
localidad? ¿Cuáles son y escriba? …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
…………………………………………………………………
¿Crees que en el Perú se cumple las leyes …………………………………………………………………
contra la discriminación? Si, no ¿Por qué? …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………
……………………………………………………………………
¿Qué tipo de derechos crees que se ……………………………………………………………………
vulneran en el Perú?, ¿Qué harías al ……………………………………………………………………
respecto? Y señale los más importantes ……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
………..
¿Qué es un plan estratégico? Un plan estratégico es,

básicamente, un plan de actuación o de acción constante que
define los objetivos que deseamos conseguir, ya sea a corto,
mediano o largo plazo. Cada plan de acción o cambio debe incluir
la siguiente inform ación.
¿Qué acciones puedes realizar?: Puedes utilizar pósteres, carteles,

trípticos u otros donde expliques las acciones a realizar.
Posteriormente, observarás si hubo cambios.
¿Quién llevará a cabo esos cambios? ¿Puedes involucrar a tu familia, amigos o

comunidad? ¿Dónde y Durante cuánto tiempo? Debes determinar los
tiempos y espacios para desarrollarlo.
¿Qué recursos se necesitan para llevar a cabo estos cambios?
Puedes emplear materiales de reúso u otros.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
¿Quiénes deberían conocerlo?
Tu familia debe conocer esta actividad para que tengas el apoyo adecuado e informar que cambios
se están dando.
Antes de iniciar el desarrollo de tu plan estratégico primero debes a asegurarte de:

• Tener clara la motivación para hacerlo
• Corroborar que estas listo para desarrollar este proceso
• Involucrar a las personas que quieres que participen
• Promover tu plan de acción
• Organizar el trabajo que vas a desarrollar
• Ejecutar tu plan de acción para que puedas observar los resultados.
Teniendo conocimiento de los pasos y procesos, realiza tu plan de acción

tomando en cuenta que tu tema es como combatir la discriminación familiar y
social.
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Ahora, nos toca autoevaluamos para reconocer nuestros avances y en

qué necesitamos mejora r. Coloca una "X" de acuerdo con tus
consideraciones. Luego, escr ibe las acciones que adop tarás para
mejorar tu ap rend izaje.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Criterios de evaluación SI NO
Identifico situaciones de
discriminación para
proponer alternativas de
cambió
Evaluó el rol que cumple
las normas para hacer
frente a la discriminación
Identifico mis tiempos y
espacios para cumplir
con ms obligación.
Identifique el problema
para elaborar mi plan de
acción
Tuve apoyo de mi familia
para desarrollar mi
trabajo
Hare seguimiento para
ver los resultados de mi
plan de acción.
“Aprendamos algunas estrategias para autoregular

nuestras emociones en nuestra comunidad y hogar”
Alex es una estudiante que manifiesta estar muy triste y sin ganas de
estudiar. A veces, tiene ganas de llorar; ella sabe que todos los
estudiantes del Perú están pasando por la situación de la pandemia.
Sin embargo, comprende también que es mejor guardar el
distanciamiento social para protegerse de la COVID-19. ¿Cómo
podemos ayudar a Alex a entender y mejorar su situación? ¿Cómo
podemos ayudarla a entender y regular mejor sus emociones?
¿Cómo podemos hacer para reconocer nuestras emociones y
regularlas en tiempos difíciles como este del distanciamiento social?

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Construye su -Se Valora así mismo Plantear acciones -Identificó situaciones

identidad -Reflexiona y favorables para de
argumenta Discriminación para propo
cuidar el bienestar
éticamente ner alternativas de cambio
emocional propio
-Autorregulas -evalúo el rol que cumplen
y el de tu familia y
sus emociones las normas para hacerle
sobrellevar el
frente a la discriminación
distanciamiento
-Asumí una postura de
social con
rechazo frente a conductas de
responsabilidad y
sentido crítico discriminación
-Evalué si las normas de
convivencia social se
cumplen.
Video de actuaciones de Como Regular Nuestras Emociones Primarias
Y Secundarias
¿?
¿
¿?
¿
¿?
El concepto de autorregulación se define como La capacidad de control y gestión
tanto de los pensamientos,¿emociones, acciones como motivación median
una serie de estrategias persona les que permiten tanto la consecución de
objetivos como la
evitación de resultados no deseados. Asimismo, la habilidad autorregulatoria
permite el análisis del entorno, dar una respuesta a él y una modulación de
esta reacción con el fin de promover una adaptación al medio. Esta capacidad
tiene grandes implicaciones en el desarrollo personal, el ajuste social y el
bienestar general de la persona.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
En cambio, las dificultades de autorregulación resultan predictoras de

problemas en las relaciones interpersonales y son un factor de riesgo
para el abuso de sustancias, trastornos emocionales como la depresión y
la ansiedad, así como en el desarrollo de conductas impulsivas o
agresivas. El concepto de autorregulación es complejo, ya que abarca
una serie de procesos e incluye numerosas funciones ejecutivas.
En cuanto a los Procesos o fases de la autorregulación se identifican los

siguientes:
• Fase de planificación: fase en la que se produce un
análisis de la situación, un establecimiento de
objetivos y una organización y programación en base
a estos, así como una conexión con aprendizajes
previos.
• Fase de ejecución: ella en la que se pone en práctica o ejecuta la
conducta.
• Fase de autorreflexión: evaluación y valoración de
los resultad os obtenidos. Esta fase es de gran
importancia debido a que la autorregulación se
retroalimenta a base de las experiencias y
consecuencias derivadas de estas.
La s emociones son reacciones psicofisiológicas que representan

modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando
percibe un objeto, una persona, un Jugar, un suceso o un recuerdo
importante. Es aquello que sentimos, cuando percibimos algo o
a alguien.
Existen varias clasificaciones de las emociones, atendiendo a

diferentes criterios. En general, el más utilizado es el que hace
referencia al momento en que se producen por primera vez:

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Son aque llas que se presentan desde el momento de nuestro
nacimiento. Forman parte de nuestro proceso de adaptación y
existen en todos los seres humanos, independientemente de la
cultura. Se inician con rapidez y duran unos segundos. Son 6:
Emoción Descripción Función Adaptativa

Alegría Sensacion abradable de satisfacion y Afiliación
bienestar
Asco Intenso desagrado hacia algo Rechazo
repulsivo o repugnante
Ira Sentimiento de enfado, irritabilidad o Autodefensa
indignación
Miedo Aprehensión provocada generalmente Protección
por sensación de amenaza, peligro, o
dolor
Sorpresa Malestar o asombro ante algo Exploración
inesperado
Tristeza Sención de dicha o infelicidad Reintegración
Surgen como consecuencia de la socialización y del desarrollo

de capacidad es cognitivas. La mayoría de autores sitúan su
aparición en tomo a los dos años y medio o tres. Son posteriores
a las primarias, es decir, primero surge una emoción básica y a
continuación una secundaria. Por ejemplo, el miedo surge
primero y posteriormente sentimiento de amenaza, enfado...
Entre ellas podemos destacar algunas como:
Celos, culpa, orgullo, vergüenza, satisfacción, diversión, desprecio...

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
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“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
COMPLETAMOS EL CUADRO: COMO REGULAR NUESTRAS

EMOCIONES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
Emoción Situación: ejemplo Función

Adaptativa
Alegría Juan recibe una noticia que su hermano mayor Afiliación
Raúl se graduó de médico, el siente una
emoción de alegría tan fuerte que abraza a sus
padres y comparte la noticia en las rede sociales
con sus amigos de la escuela.
Sorpresa
Culpa
Orgullo
Celos
Ira
Miedo
Sorpresa
Tristeza

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
TODO ES MEJOR CONVIVIENDO EN ARMONÍA
Juan y Alberto son dos hermanos que eran diferentes en todo. A el gustaba la lectura,
pero le tenía miedo a la oscuridad. A Alberto le gustaba el fútbol y disfrutaba. Cuando
estaban juntos, discutían mucho, llegando a los gritos. Una mañana su mamá perdió la
paciencia con ellos. "Váyanse juntos” les dijo" y traten de llevarse. bien y ser amables
con otro, y regresen a tiempo para la comida". A pesar de que no se soportaban,
caminaron juntos. Sin darse cuenta, llegaron a un lugar montañoso. Y Él dijo: " Alberto
vámonos de aquí, este lugar me asusta". Él respondió: " Si quieres quédate, es tu
problema Yo seguiré explorando. De pronto, Alberto grito a Juan, ¡venacá!" El fue a su
encuentro. "Mira" dijo Alberto. "Una cueva. Ven, vamos, a ver qué hay del otro lado".
"¡No! No sabemos qué peligros hay" dijo el. "No seas tonto" dijo Alberto, "yo voy
a entrar". El decidió esperar hasta que el hermano saliera de la cueva. Esperó y
esperó, pero él no salía, y sus ojos se llenaron de lágrimas. ¿Qué podía hacer? No le
quedó de otra que entrar a la cueva para buscar a su hermano. Aquel lugar era oscuro,
húmedo y resbaladizo. Del otro lado, se encontró en medio de un bosque. No había ni
rastros de su hermano. Empezó a temblar de miedo, quería regresarse, pero pensó:
¿qué sería de su hermano si él se regresaba? Empezó a correr, y de pronto, frente a él
había una figura, inmóvil, como de piedra. "¡Oh, no!" gritó, "llegué demasiado
tarde". Abrazó la figura fría que, poco a poco, empezó a cambiar haciéndose más
suave y más tibia y empezó a moverse, ¡Era Alberto! "¡Juan! ¡Yo sabía que vendrías!"
le dijo él y la abrazó fuertemente. Él se limpió las lágrimas, se cogieron de la mano
y corrieron de regreso a casa. Cuando estaban por llegar, Alberto se disculpó con
Juan por todas las malas acciones que había tenido contra él; Juan sonrió y respondió:
"está bien, hermanito, voy a hacer de cuenta que nada pasó. Tú también disculpa me
y promé teme que a partir de hoy todo será diferente, yo te quiero mucho y hoy he
descubierto lo importante que eres para mí, además mamá estará feliz de que nos
llevemos bien". Alberto volvió a abraza rlo diciendo: "gracias por ir a buscarme y
demostrarme lo valiente que eres". Cuando llegaron a casa, mamá les dijo:" Los noto
muy callados. ¿Está todo bien?" Juan y Alberto solo se miraron y disfrutaron el rico
almuerzo que mamá los preparó y a partir de aquel día, aprendieron a convivir en
armaría
Adaptado de Suarez, B. (2020). Todo es mejor viviendo en armonía. [Texto adaptado de Anthony Browne, "El
túnel'

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
REFLEXIÓN DE LA HISTORTA
Debemos aprender a comunicarnos oportunamente, porque la falta de
diálogo deteriora las relaciones. Si los malentendidos no se aclaran, se
generan los problemas. A veces las situaciones son pequeñas y fáciles de
resolver, pero cuando pasa el tiempo se van acumulando y se hacen más
grandes de lo que realmente eran al comienzo. Lo importante, si nos
equivocamos, es que pidamos disculpas, así como j uan y Alberto que
finalmente lograron entenderse porque “errar es de sabios y rectificar
es de valientes"
Para reforzar nuestras ideas

¿Qué significa vivir en armonía?
Es lograr un equilibrio en tus pensamientos, acciones y sentimientos, a fin
de disfrutar cada momento, vivir en paz contigo mismo y las personas
que te rodean. Esta armonía se da en base a los valores inculcados y el
entendimiento entre los miembros del hogar, que se da mediante diálogos
entendidos y un ambiente armónico, confiable, seguro y honesto.
Ahora te invito a que escribas tu propia reflexión sobre la historia que te

presentamos anteriormente
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“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Guíate del ejemplo de los recuadros superiores para completar los espacios en
blanco, utilizando los mismos enlaces que se encuentran en los dichos espacios
¿Cómo lograr una buena convivencia familiar? explique en los

recuadro en blanco

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
RÚBRICA PARA EVALUAR: Propuestas de solución para hacerle frente a la discriminación en la

comunidad y en el entorno familiar.
-Acuerdos y normas de con vivencias para hacerle frente a la discriminación familiar y sociales.
COMPETENCIA: Construye su identidad
LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
CAPACIDAD: Se Valora así mismo, reflexiona y argumenta éticamente

CRITERIOS: Identifique situaciones de discriminación para propo ner alternativas de cambio.
Identifique situaciones de Identifique situaciones de Identifique situaciones Identifique

discriminación para discriminación para de discriminación situaciones de
proponer alternativas de proponer alternativas de para propo ner discriminación.
cambio en mi contexto cambio en mi familia y alternativas de cambio
4
para tomar acciones reflexiones. en mi familia
9 8 6
CAPACIDAD: Participan en acciones que promuevan el bienestar común

CRITERIOS: Evalué si las normas de convivencia social se cumplen y Asumí una postura de
rechazo frente a conductas de discriminación.
Evalué si las normas de Evalué si las normas de Evalué si las normas Evalué si las
convivencia social se convivencia social se de convivencia social normas de
cumplen y Asumí una cumplen y Asumí una se cumplen ante convivencia social
postura de rechazo frente postura de rechazo frente situaciones se cumplen.
a conductas de a conductas de discriminatorios.
6
discriminación en el discriminación.
contexto y tomé algunas
9
referencias bibliográficas 7
11

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
ESTUDIANTE………………………………………………………………………………………………………………………
CARPETA DE RECUPERACIÓN
COMPETENCIA
Convive y participa
democráticamente
1 grado y 2 grado

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
El propósito y finalidad es brindar a los estudiantes mayor tiempo y

oportunidades para desarrollar aprendizajes que les permitan lograr
los niveles esperados para el grado cursado en el 2021 para así
continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2022 y, con ello,
evitar la interrupción de su proceso de aprendizaje.
Los que se encuentren en inicio("C") en el desarrollo de sus competencias. Que no

tengan evidencias de sus avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no
continua. Estudiantes que se hayan encontrado imposibilitados de una
participación regular por alguna barrera que lo haya impedido: estudia y trabaja,
enfermedad, discapacidad permanente o temporal.
La carpeta pedagógica del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica es un

material educativo que integra de forma organizada Flexible y pertinente con la
intencionalidad de generar los aprendizajes previstos para el periodo. Estas han sido
pensadas para que ustedes puedan administrar las de forma autónoma con alguna ayuda
de la familia y Esta es una experiencia de aprendizaje orientado a los estudiantes que
no tienen una calificación aprobatoria en el periodo 2021, por lo que deben desarrollar
cada una de las actividades.
2. Debes comprender los aprendizajes que se
esperan, así como los indicadores de evaluación y
las situaciones/actividades que han sido
propuestas.
2. Se califica el PRODUCTO FINAL de acuerdo a la rúbrica de
evaluación que acompaña esta experiencia de aprendizaje.
3. Dentro de la Planificación de la Experiencia encontrarás las actividades para
desarrollar durante los meses de ENERO y FEBRERO, para ser revisada en el mes
de MARZO.
4. Cada competencia tiene su propio PRODUCTO y su respectiva NOTA DE

CALIFICACIÓN.
5. Autoevalúate con los criterios de evaluación que presentamos al final de cada
Experiencia de Aprendizaje.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Experiencia de aprendizaje
Fomentemos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
“Deliberamos y proponemos accione sobre el

derecho al acceso al agua”
Acabamos de comentar el Bicentenario de nuestra vida republicana. En ese

sentido, es importante que seamos los cuidados y ciudadanas de participación
reflexión y critica. Asimismo, considerando que tenemos una historia de
diversidad cultural y de desafíos comunes, aun requerimos afirmar y ejercer
nuestros derechos al acceso de recursos básicos como el agua, ante ello nos
preguntamos.
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos al acceso
de uso de recursos básicos como el agua?
Convive y - interactúa con Practicar la ❖ Analice la situación de mi

participa todas las personas deliberación lo familia, comunidad, región o
democráticamente cual servirá para país sobre el derecho al acceso
Construye y proponer al agua.
asume acuerdos y acciones sobre ❖ Establecí opiniones sobre las
normas el derecho del leyes que respaldan el derecho
Delibera sobre agua. al acceso al agua.
❖ Establecí consensos con mis
asuntos públicos
compañeros o familiares sobre
Participa en
el ejercicio de derechos al
acciones que acceso al agua en nuestra
promueven el bien comunidad, región o país.
común.
❖ Redactamos las conclusiones y las damos a conocer a nuestros

compañeros y familiares.
❖ Propuestas de acción para fomentar el ejercicio de derecho al
acceso y uso del agua, con el fin de contribuir a una sociedad de
calidad de vida.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
¿?
tenemos una historia con una diversidad
¿ cultural y desafíos comunes, pero a un
requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos, como por ejemplo el de acceder
a recursos básicos como el agua. en esta actividad practicaremos la deliberación,
lo cual nos servirá para proponer acciones sobre el derecho al agua.
¿?
Los derechos son normas de carácter general y universal que orientan las acciones
del ¿
ser humano, lo cual conlleva cumplir nuestros deberes, que son responsabilidades
que adquiere toda persona con el objetivo de mantener un espacio de convivencia
adecuado o contribuir a las condiciones que lo sostienen. Entonces, si tenemos
derecho de acceder al agua, también tenemos el deber de cuidarla y preser varla.
tomemos EN CUENTA QUE:
La deliberación nos ayuda a respetar los derechos y la dignidad de las

personas. Por ello, es necesario buscar el diálogo sobre un asunto de
interés púb lico, como por ejemplo el derecho al agua, buscar
información y conocimientos aI respecto, conversar con diversas
personas, autoridades, personajes conocedores del tema, etc., de
modo que vayamos construyendo argumentos que permitan
sustentar posiciones que reconozcan y valoren los derechos de las
personas.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
1. Dialogamos con nuestra familia sobre qué limitaciones

tenemos en cuanto al ejercicio de nuestro derecho al
agua. Luego, anotamos las ideas principales en nuestro
cuaderno de apuntes.
2. Escribimos un listado sobre problemas que tenemos
con respecto al acceso al agua en nuestra comunidad,
región o país. Para ello, consideramos los diálogos y
lecturas anterior res. También podemos buscar
información en fuentes confiables como revistas,
periódicos u otros recursos
Ley de reforma constitucional que reconoce el derecho de acceso al agua como

derecho constitucional
Ley N° 30588, publicada en el diario oficial El Peruano con fecha 22 de junio del
año 2017
Artículo único. Incorporación del artículo 7º -A de la Constitución Política del Perú
incorpórese el artículo 7° -A de la Constitu ción Política del Perú, conforme al te xto
siguiente:
"Artículo 7°-A.- El Estado reconoce el derecho de toda persona a acceder de

forma progresiva y universal al agua potable. El Estado garantiza este derecho
priorizando el consumo humano sobre otros usos. El Estado promueve el manejo
sostenible del agua, el cual se reconoce como un recurso natural esencial y como
tal, constituye un bien público y patrimonio de la Nación. Su dominio es
inalienable e imprescriptible".
Aspectos fundamentales del derecho al agua

El derecho al agua entraña libertades. Es tas libertades están dadas por
la protección contra cortes arbitrarios e ilegales; la prohibición de la contaminación
ilegal de los recursos hídricos; la no discriminación en el acceso al agua potable y
el saneamiento, en particular por razón de la clasificación de la vivienda o de la
tierra; la no in jerencia en el acceso a los suministros de agua existentes,
especialmente las fuentes de agua tradicionales, y la protección contra las
amenazas a la seguridad personal al acceder a agua o servicios de saneamiento fuera
del hogar.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
El derecho al agua entraña prestaciones. Estas prestaciones

comprenden el acceso a una cantidad mínima de agua potable para mantener la
vida y la salud; el acceso a agua potable y serv icios de san ea mi ento durante la
detención, y la participación en la adopción de decisiones relacionadas con el
agua y el saneamiento a nivel nacional y com unitario. El suministro de agua para
cada persona debe ser continuado y suficiente para cubrir los usos personales y
domésticos, que comprenden el consumo, el lavado de ropa, la preparación de
alimentos, y la higiene personal y doméstica. Otros usos domésticos del agua,
como el que se da para las piscinas o la jardinería, no están incluidos en el
derecho al agua.
¿Qué opinión tenemos¿? sobre el artículo 7-A de la Constitución

Política del Perú (CPP)?
¿
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
Considerando la ley N° 30588,
¿Cuál es la realidad sobre el acceso al uso del agua potable en nuestra localidad
o munidad?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
¿Qué podemos hacer ante la realidad de nuestra comunidad o región sobre las
limitaciones de acceso al agua?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Es momento de la deliberación para ello

consideramos lo siguiente
Los apuntes de los diálogos familiares o personajes importantes con respecto al

derecho al agua.
Las ideas principales de las lecturas de esta actividad el listado de problemas que
hemos registrado con respecto al acceso del agua en nuestra comunidad, región o país
Invitación a dos compañeros o dos personas de la familia para deliberar sobre el

derecho al acceso del agua considerando la realidad de nuestra localidad o comunidad,
región o país. Las respuestas de las personas que hemos elegido con respecto a la
pregunta planteada pueden ser el dialogo directo o por escrito, según las condiciones
de acceso a la comunicación que tengamos.
Consideramos la siguiente pregunta:
¿ejercemos nuestros derechos de acceso al agua en nuestra localidad o comunidad o

región? Si la respuesta es sí, ¿Cómo la hacemos?, si la respuesta es no ¿Qué debemos
hacer al respecto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………....................................................................
....................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
es decir es suficiente para todo los usuarios personales y domésticos.

La ONU estima que casa persona necesita entre 20 y 50 litros de agua potable al día
las instalaciones y los servicios adecuados deben ser accesible en los

hogares o en las proximidades. El agua las instalaciones y los servicios deben tener un costo abordable para todos.
: el agua debe ser salubre, potable y no conllevar riesgo alguno para la

salud.
: el agua salubre debe estar disponible y ser accesible en cualquier

circunstancia (sequia, inundación que contamine el agua
¿De los cuatro principios para garantizar ……………………………………………………………………

la supervivencia y salud de todas y todos, ……………………………………………………………………
cuál de ellos consideras que no se cumple ……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
en tu localidad, ?, ¿Por qué? ……………………………………………………………………
………..
Acciones sobre el ejercico de nuestros derchos ante las neceesiddes basias como
el acceso al agua. 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
Recordemos el reto planteado de la expereincia: “DPCC”
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como el acceso y el uso de recursos basicos
como el agua?
Elaboramos una prpuesta de acciones para fomentar el ejercicos del derecho al acceso y uso del agua, con

“MIGUEL GRAU”
Ahora, nos toca autoevaluamos para reconocer nuestros avances y en

qué necesitamos mejorar. Coloca una "X" de acuerdo con tus
“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
consideraciones. Luego, escribe las acciones que Ado tarás para
mejorar tu ap rend izaje.
Criterios de evaluación Lo Estoy Que puedo hacer para

logre proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes
Analice la situación de
mi familia, comunidad,
región o país sobre el
derecho al acceso al
agua.
Establecí opiniones
sobre leyes que
respaldan el derecho al
acceso al agua
Establecí consensos
con mis compañeros o
familiares sobre el
ejercicio del derecho al
acceso al agua en
nuestra comunidad,
región o país.
Participe
cooperativamente en la
propuesta de acción
para ejercer el derecho
al acceso al agua.
Muy bien Hemos culminado Nuestra Carpeta de

Recuperación. Y hemos logrado nuestras
Competencia y capacidades del Área de
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Nos
vemos en el próximo año escolar 2022.
…
RÚBRICA PARA EVALUAR: Redactamos las conclusiones y las damos a conocer a nuestros
compañeros y familiares.

“DPCC”

“MIGUEL GRAU”
Propuestas de acción para fomentar el ejercicio de derecho al acceso y uso del agua, con el fin
de contribuir a una sociedad de calidad de vida.
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente
LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
CAPACIDAD: Construye y asume acuerdos y normas.

CRITERIOS: Analice la situación de mi familia, comunidad, región o país sobre el derecho al acceso al agua.
Analice la situación de mi Analice la situación de mi Analice la situación de Analice la situación

familia, comunidad, región familia, comunidad, región mi familia, comunidad, de mi familia,
o país sobre el derecho al o país sobre el derecho al región o país sobre el comunidad, región o
acceso al agua en mi acceso al agua en mi derecho al acceso al país sobre el derecho
localidad de Abancay, localidad de Abancay, agua en mi localidad de al acceso al agua.
tomando en cuenta tomando en cuenta Abancay. 4
información de la ANA, y información de la ANA. 6
otras fuentes de
bibliográficas.
9 8
CAPACIDAD: Participan en acciones que promuevan el bienestar común

CRITERIOS: Establecí consensos con mis compañeros o familiares sobre el ejercicio de derechos al acceso
al agua en nuestra comunidad, región o país.
Establecí consensos con mis Establecí consensos con mis Establecí consensos con Establecí consensos
compañeros o familiares compañeros o familiares mis compañeros o con mis compañeros
sobre el ejercicio de sobre el ejercicio de familiares sobre el o familiares sobre el
derechos al acceso al agua derechos al acceso al agua ejercicio de derechos al ejercicio de derechos
en nuestra localidad de en nuestra localidad de acceso al agua en al acceso al agua en
Abancay y realicé Abancay y realicé nuestra localidad de nuestra localidad de
prepuestas de acción para prepuestas de acción para Abancay y realicé Abancay.
fomentar el ejercicio de fomentar el ejercicio de prepuestas de acción.
6
derecho al acceso y uso derecho al acceso y uso
del agua, con el fin de del agua.
contribuir a una sociedad 7
9
de calidad de vida.
11

“DPCC”

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