PEC 2

Técnicas, estrategias y
procedimientos de recogida
de información I y II
80.178 Evaluación Psicológica
 Código de Nombre de asignatura Semestre Curso
asignatura académico

80.178 Evaluación Psicológica 1.er semestre 2021-2022

Profesor/a responsable de la asignatura Profesorado colaborador

Joan Carles Medina Alcaraz Aida Aguilera Martínez, Ignasi Caminals Martínez, Maria
Corchero Carque, Ramon Escobar Toneu, Anna B. Gómez
Lima, Julia E. Márquez Arrico, Montserrat Lacalle Sisteré,
Beatriz Raventós Sapiña, MªJesús Tarragona Oriols

Enunciado
Para la realización de la PEC 2 necesitarás las puntuaciones obtenidas en test PAI
simulando el perfil del caso Luís

Tareas
1.-A partir de las puntuaciones obtenidas con la autoadministración del PAI, completa la tabla que encontrarás
anexa en la plantilla de respuestas. A continuación, realiza un análisis completo del perfil obtenido, interpretando
las puntuaciones que consideres oportunas. (2 puntos)
-Escalas de validez
Los resultados obtenidos en las escalas INC, INF y IMN se sitúan en valores normales. Este hecho nos indica
que, durante el test, Luis ha prestado atención, coherencia y no ha intentado mostrar una imagen negativa de
sí mismo. Destaca la escala IMP, con una puntuación de 64. Este hecho muestra cierta tendencia a no aceptar
algunos defectos que podrían ser considerados normales. La puntuación alta en esta escala requiere que
tengamos que interpretar con cautela aspectos relacionados con la deseabilidad social.
En relación con los indicadores complementarios de validez, destaca DEF, con una puntuación de 72 y FDC,
con una puntuación de 60. Estas puntuaciones altas nos pueden estar indicando un estilo de respuesta
defensivo, con tendencia a mostrar una imagen positiva de sí mismo.
-Escalas clínicas
Las escalas clínicas nos muestran que ANS y TRA se sitúan en la zona alta. Esto nos indica tensión y
dificultades para relajarse, experimentando preocupaciones que pueden dificultar su capacidad atencional y de
concentración. También se obtienen puntuaciones en la zona media-alta en las escalas LIM y ANT. Estas

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puntuaciones nos pueden mostrar un perfil con tendencia a la impulsividad y la realización de conductas de
riesgo.
En la zona media-alta se sitúa la escala DEP, con una puntuación de 70. Esta puntuación nos indica
sentimientos de infelicidad y tristeza que le pueden interferir en su día a día. Las puntuaciones obtenidas en
DRG (60), situadas en la zona media, se relacionan con el consumo de drogas. Este consumo puede ser de
forma habitual. En la zona media se sitúa la escala ALC, en la que obtiene una puntuación de 60. Esta
puntuación nos muestra algunas conductas de riesgo relacionadas con el alcohol; generando problemas
sociales, laborales y en sus relaciones interpersonales.
-Escalas relaciones interpersonales
Destaca la puntuación obtenida en dominancia (60). Esta puntuación nos indica que se trata de una persona
rígida y con carácter controlador.
-Escalas relacionadas con el tratamiento
En la escala EST se obtiene una puntuación de 70, mostrando cierto nivel de estrés que puede estar afectando
su día a día. En la zona alta encontramos la escala AGR, la puntuación de 70 nos indica un perfil irascible y
hostil con frecuentes pérdidas de control. También destaca la puntuación de la escala RTR (61). Esta
puntuación tan alta muestra tendencia a la resistencia y dificultades para aceptar ayuda. En la zona media-alta
puntúa la escala FAS, con 68. Nos muestra tendencia a sentir infelicidad en las relaciones de amistad. Las
puntuaciones obtenidas en EST y FAS muestran que Luis percibe un bajo apoyo por parte de su entorno más
cercano.
-Subescalas
Destacan las puntuaciones obtenidas en ansiedad emocional y fisiológica, que indican ciertas dificultades para
relajarse. También la escala MAN-I, que nos describe a Luis como una persona con labilidad emocional,
agresividad verbal y baja tolerancia a la frustración. La puntuación alta obtenida en la escala LIM-E nos describe
una persona con tendencia a tener pensamientos negativos extremos. La escala ANT-B nos muestra a Luis
como una persona imprudente e impulsiva. También destaca la escala DEP-E (70), que nos indica una pérdida
de interés por las actividades del día a día y por aquellas cosas por las que anteriormente sentía placer. Por
otro lado, la escala DEP-F describe problemas relacionados con el sueño, el hambre y la disminución de la
energía. Finalmente, la escala AGR-A (63) nos describe a Luis como una persona con tendencia a reaccionar
de forma hostil y con ira, con facilidad para perder el control ante situaciones de crítica o provocación. En la
misma línea obtiene una puntuación alta en la escala AGR-V (70). Esta puntuación nos indica un estilo verbal
ofensivo, percibido por los otros como hostil. La escala AGR-F se sitúa también en la zona alta, con una
puntuación de 71. Esta puntuación nos describe una persona que fácilmente puede experimentar conductas
agresivas, llegando a provocar daños en las cosas y que puede utilizar la amenaza o la intimidación como
método de interacción con las demás personas.

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Debido a las altas puntuaciones en IMP, DEF, FDC y RTR, se deben valorar con cautela los resultados
obtenidos. Es importante destacar que las conductas de riesgo, relacionadas con las drogas y el alcohol,
pueden ser más graves de lo que Luis refiere. Lo mismo pasa con las conductas agresivas, que pueden interferir
con su funcionamiento familiar, social y laboral.

IMPORTANTE: aunque se han descrito conductas de riesgo relacionadas con hábitos tóxicos,
problemas de ansiedad y del estado de ánimo, las puntuaciones no podían ser extremas ya que Luis
muestra poca capacidad para comprender sus problemas. También muestra cierta tendencia defensiva.
En cualquier caso, se ha valorado la interpretación que habéis realizado sobre las puntuaciones
reflejadas en la tabla anexa de la plantilla de respuestas.

2.-Enumera las distorsiones de respuesta más habituales que se pueden dar en la administración de un
autoinforme o test y elabora dos ejemplos basados en el caso Luís. (1 punto)

Durante el proceso de evaluación la persona puede manipular de forma deliberada la información que nos
aporta. Una de estas distorsiones es la simulación, en este caso la persona falsea las respuestas con la
intención de obtener una visión positiva o negativa de si misma en función de un posible interés. También
podemos encontrar tendencia a la deseabilidad social. En este caso la persona muestra tendencia a dar
respuestas socialmente aceptables. Por lo tanto, responderá aquello que cree que está bien visto y aceptado
a nivel social. Finalmente nos podemos encontrar con las distorsiones basadas en las tendencias de
respuesta que muestra la persona evaluada. Una de estas es el asentimiento, se trata de una tendencia a
responder de forma afirmativa independientemente del contenido de la pregunta. Otra tendencia de
respuesta es la de los errores escalares. En este caso la persona muestra tendencia a responder situándose
en los extremos o con tendencia a emitir respuestas situadas en el centro.
Ejemplos:
-Luis podría responder de forma socialmente aceptable e intentar ocultar aquellas conductas que son
mal vistas y pueden generar una impresión negativa. Un ejemplo es el ocultar el consumo de alcohol
y drogas.

-Otro ejemplo de distorsión lo podemos ver si Luis contesta el PAI simulando conductas más graves
de lo que realmente está viviendo. El hecho de intentar obtener una impresión negativa o
maximización de la sintomatología se puede relacionar con la obtención de algún beneficio
secundario asociado a la valoración pericial.

3.- Imagina que después de la evaluación de la personalidad sigues con la exploración con el WAIS-IV. A
continuación, se presentan los resultados obtenidos por Luís:

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3.1- Transforma las PD de las diferentes pruebas del WAIS-IV a puntuaciones escalares. (0,5 puntos)

Test Puntuación escalar

PD

Cubos 42 8 8

Semejanzas 25 12 12

Dígitos 17 4 4

Matrices 16 7 7

Vocabulario 36 11 11

Aritmética 10 6 6

Busqueda de símbolos 18 5 5

Puzles visuales 13 6 6

Información 20 13 13

Clave de números 45 5 5

Letras y números* ( )

Balanzas* ( )

Comprensión ( )

Cancelación* ( )

Figuras incompletas ( )

Suma de puntuaciones escalares 36 21 10 10 77

Comp. Razo. Mem. Vel. Escala

verbal perce treball proces total

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3.2-A continuación, completa la tabla siguiente añadiendo la información que falta: (0,25 puntos)

Suma de
Puntuación Intervalo de
Escala puntuaciones Percentil
compuesta confianza 95%
escalares
ICV
Comprensión Verbal 36 112 79 104-118
IRP
Razonamiento Perceptivo 21 81 10 75-90
IMT
Memoria de Trabajo 10 69 2 64-79
IVP
Velocidad de Procesamiento 10 73 4 67-85
Escala total 77 CIT 82 12 77-89
ICG
Capacidad general 57 96 39 90-102

3.3-En función de los resultados obtenidos, realiza la descripción e interpretación de las puntuaciones
obtenidas por Luís. (1,5 puntos)

Referente a los distintos índices Luis obtiene los resultados siguientes:

-índice de comprensión verbal (ICV), en este índice obtiene una puntuación compuesta de 112, con
percentil 79. Esta puntuación le sitúa en la franja media-alta. Este índice evalúa la capacidad de
razonamiento verbal, de formación de conceptos y conocimientos adquiridos. Para valorar el índice
se han utilizado las pruebas de Semejanzas (12), Vocabulario (11) e Información (13). Por lo tanto,
consideramos que las puntuaciones obtenidas muestran buena capacidad en tareas que implican la
expresión verbal y en las capacidades para adquirir, almacenar y recuperar conocimientos generales,
así como en la capacidad para distinguir entre características esenciales y secundarias
-Índice de razonamiento perceptivo (IRP), el índice obtiene una puntuación compuesta de 81, con
percentil 10. La puntuación se sitúa en la franja media-baja. El índice mide la capacidad de
procesamiento visual y espacial, así como la integración visomotora. Implica la formación de
conceptos relacionados con el análisis visual y la organización y percepción espacial. La evaluación
se realiza a través de las pruebas de Cubos (8), Matrices (7) y Puzles visuales (6). Destaca la
puntuación obtenida en Puzles visuales que se sitúa por debajo la media en comparación con las
puntuaciones obtenidas por el grupo normativo. Este hecho nos indica dificultades en el razonamiento
no verbal y en la capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.
-Índice de memoria de trabajo: (IMT), obtiene una puntuación compuesta = 69, percentil 2. En este
caso la puntuación es muy baja, con diferencias estadísticamente significativas en comparación al
grupo normativo. El índice nos aporta una medida de la capacidad para retener, temporalmente en la
memoria, una determinada cantidad de información mientras se trabaja con ella. También nos ofrece

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una medida de la capacidad para focalizar la atención y mantenerla, así como una medida del control
mental. Esta capacidad se ha medido con las pruebas de Dígitos (4) y Aritmética (6). De las dos
puntuaciones, la que muestra un funcionamiento inferior es la de dígitos. Por este motivo, observamos
mayores dificultades en codificación y procesamiento de la información, manipulación de las
representaciones mentales y transformación de la información. También tendrá mayores dificultades
en aspectos atencionales, resistencia a la distracción y memoria de trabajo.
-Índice de velocidad de procesamiento (IVP), en este índice obtiene una puntuación compuesta = 73
y percentil 4. La puntuación es significativamente inferior a la media y muestra un bajo rendimiento
que interfiere en su capacidad para explorar, ordenar y discriminar información visual simple de forma
rápida y eficaz. El índice nos ofrece una buena medida de la memoria visual a corto plazo, la
flexibilidad cognitiva, de la atención y de la coordinación visomotora. Luis obtiene puntuaciones bajas
en las dos pruebas que integran el IVP, Búsqueda de símbolos (5) y Clave de números (5).
A partir de la combinación de los cuatro índices cognitivos obtenemos la Escala total (CIT), con una
puntuación compuesta = 82, percentil 12.
Con los resultados obtenidos después de la exploración con el WAIS-IV, podemos concluir que las
puntuaciones obtenidas en las distintas pruebas que integran los índices valorados se muestran
unitarias. Por otro lado, observamos que existen diferencias significativas entre los índices
principales. Por este motivo podemos considerar que el CIT no nos aporta una medida fiable del
rendimiento cognitivo de Luis y será más adecuado basarnos en la puntuación obtenida en el índice
de capacidad general. En este caso ha obtenido una puntuación de 96 equivalente a un percentil 39,
que sitúa su capacidad global en la media.
Valorando los resultados obtenidos, juntamente con la información aportada en el caso, se puede
considerar que la diferencia que se observa entre los índices de memoria de trabajo, velocidad de
procesamiento y razonamiento perceptivo, en comparación con el resultado obtenido en el Índice de
comprensión verbal, se puede relacionar con las dificultades derivadas del traumatismo que sufrió
Luis.

4.-Durante la primera visita, Luís nos ha descrito distintos cambios que afectan a su funcionamiento
diario. Para poder obtener más información que le facilite tener un feedback continuo de los cambios
de su conducta, decidimos utilizar un autorregistro que Luís nos tendrá que traer en la siguiente visita.
A continuación, selecciona dos variables relevantes del caso que se puedan evaluar con esta técnica
y, seguidamente, elabora y rellena un autorregistro simulando la información a partir de la descripción
del caso planteado. Para finalizar, realiza una breve descripción de la información que podemos
recoger. (0,75 puntos)

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 -Consumo de alcohol
Variables a registrar
-Situaciones de agresividad

Día de la Hora Lugar Personas Descripción de la Emoción

semana presentes conducta problema después de la
situación

Lunes 10:30 casa Con mi pareja Pelea con la pareja Rabia por no haber
controlado la
situación

Lunes 11:45 bar solo Consumo de 5 cervezas Tristeza por haber

acabado bebiendo
en exceso

Lunes 14:30 casa solo Consumo dos copas de Tristeza

vino

Lunes 15:30 trabajo Mi jefe y una Discusión muy intensa Frustración por no
compañera de por no haber entregado tener
trabajo unos documentos a reconocimiento
tiempo laboral

Con el autorregistro podemos obtener información sobre los elementos que pueden relacionarse con
el consumo de alcohol y los episodios de agresividad. También obtenemos información más objetiva
como la frecuencia e intensidad de las conductas que están generando conflicto.

5.- ¿Crees que el autorregistro es una técnica adecuada en el caso descrito? Justifica la respuesta.
(0,75 puntos)

La técnica del autorregistro permite comprender mejor el problema, obteniendo una visión global y
facilitando el trabajo terapéutico. Por otro lado, es importante destacar que no sería la mejor técnica
para el caso descrito ya que nos encontramos en una situación de valoración pericial y en situaciones
de este tipo es importante obtener información objetiva y fiable. Otra limitación es que la utilización
del autorregistro requiere un entrenamiento previo que permita realizar una buena autoobservación
de las conductas problema. Aparte, en el caso planteado se describe poca capacidad de insight por

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parte de Luis. Este hecho puede dificultar que se realice la tarea de forma correcta, apareciendo
simulación o falseando la información recogida.

6.- Basándote en las técnicas del caso descrito, indica sus características en el cuadro siguiente.
(0,75 puntos)

Técnicas Grado estructuración Grado enmascaramiento Grado Grado modificabilidad

inferencia
PAI Alto Bajo Elevado Elevado (respuesta
voluntaria)
WAIS-IV Alto Bajo Bajo Elevado (respuesta
voluntaria)
Autorregistro Bajo Bajo Bajo Elevado (respuesta
voluntaria)
Entrevista inicial Semiestructurada Bajo Bajo Elevado (respuesta
voluntaria)

7.- A continuación se adjunta un fragmento de la entrevista realizada a Juana, paciente de 28 años

que acude a visita ya que hace unas semanas que no termina de sentirse bien.

P (psicólogo/psicóloga): Buenos días Juana, ¿en qué te puedo ayudar?

J (Juana): hace unas semanas que todo empezó a ir mal, lloraba muy frecuentemente y no
tenía ganas de hacer nada.

P: ¿Y estos últimos días cómo estás?

J: Pues va a días, la semana pasada parecía que iba bien, pero estos últimos días están
siendo difíciles. Hace dos días que me vuelve a costar mucho dormir. Me despierto dos o tres
veces cada noche y vuelven a aparecer los pensamientos de siempre… (silencio). Es que
parece que sea la culpable de todo, haga lo que haga todo está mal hecho.

P: Explícame, ¿qué quieres decir con que todo lo haces mal?

J: A ver, soy interiorista y hace tres meses me encargaron el proyecto de una tienda. Llevamos
semanas trabajando con la arquitecta y parecía que el proyecto encajaba, incluso habíamos
puesto fecha para iniciar las obras. Ahora resulta que mi diseño no se ajusta a la imagen
corporativa de la marca y quieren que lo repitamos todo.

P: I ¿qué supone para ti todo esto?

J: Si no respetamos las fechas de entrega tenemos que pagar una penalización, al ritmo que
vamos será mucho dinero. Pero no es solo esto, los problemas siguen cuando salgo del
trabajo. Llego a casa y me encuentro con los mismos problemas familiares de siempre.

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 P: ¿A qué te refieres con los problemas de casa?

J: Con Juan, mi pareja, no tengo problemas. Él me entiende y me dice que me tome mi tiempo,
sabe que me está costando mucho este proyecto. El problema es el mismo de siempre, mi
padre no entiende lo que me pasa. Cree que soy demasiado sensible y que me preocupo por
cosas sin importancia, no ve que me juego el trabajo.

P: Así sientes que tu padre no te acaba de entender.

J: Pues sí, según él no puedo sentir ansiedad por todo.

P: y que tu padre no te entienda te debe hacer sentir fatal.

J: Sí.

P: (silencio)

J: Al final es lo de siempre, parece que he de ser yo la que llevo el peso de la familia. Siempre
estoy pendiente de todos, me preocupo de que todo salga bien, ¿quién se preocupa de mí?
Es que ya no puedo más… (llanto)

P: (silencio)... Por lo que me comentas, no lo estás pasando bien los últimos días, en el trabajo
las cosas no están saliendo como te gustaría y sientes que todos te exigen, pero sin valorar
tus sentimientos.

J: Es así.

P: ¿sabes qué pienso? Creo que tienes que intentar hablar con tu padre
y hacerle ver que todo lo que está pasando en el trabajo te está afectando, y que ahora mismo
no puedes seguir siendo tú quien lo solucione todo cuando tengan un problema; tendrán que
empezar a delegar en tu hermano.

7.1-Identifica el tipo de entrevista que has leído en función del momento, grado de estructuración y
ámbito. Justifica brevemente la respuesta. (0,25 puntos)

Se trata de una entrevista inicial de tipo libre ya que podemos observar flexibilidad en las preguntas,
favoreciendo el proceso de comunicación. La entrevista se puede enmarcar en el ámbito clínico ya
que vemos como el psicólogo ayuda a explorar distintos aspectos que le están generando sufrimiento.

7.2- Identifica y enumera las técnicas y habilidades de comunicación propias de la entrevista

motivacional que puedas extraer del fragmento. (0,5 puntos)

En el fragmento podemos observar las técnicas siguientes:

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-Buenos días Juana, ¿en qué te puedo ayudar? (Pregunta abierta)
-Explícame, ¿qué quieres decir con que todo lo haces mal? (Aclaración)
-I ¿qué supone para ti todo esto? (Provocar elaboración)
-¿A qué te refieres con los problemas de casa? (Aclaración)
-Así sientes que tu padre no te acaba de entender. (Refraseo)
-y que tu padre no te entienda te debe hacer sentir fatal. (Señalamiento emocional)
-Silencio hecho por el psicólogo para fomentar la escucha reflexiva

7.3- Teniendo en cuenta el fragmento expuesto, ¿consideras que el/la psicólogo/a ha cometido algún
error? En caso de ser así justifica el motivo y reformula el fragmento con un planteamiento más
adecuado. (0,5 puntos)

En la parte final de la entrevista observamos que el/la psicólogo/a cae en la trampa del experto,
concretamente en el siguiente fragmento:¿sabes qué pienso? Creo que tienes que intentar hablar
con tu padre y hacerle ver que todo lo que está pasando en el trabajo te está afectando, y que ahora
mismo no puedes seguir siendo tú quien lo solucione todo cuando tengan un problema; tendrán que
empezar a delegar en tu hermano.

Para evitar caer en la trampa del experto el/la psicólogo/a debe evitar ofrecer respuestas y soluciones
para evitar que la persona tome un rol pasivo. Una posible solución sería provocar la elaboración, por
ejemplo: ¿qué cosas crees que podrías hacer para sentirte mejor?

8.- Imagina que durante la entrevista anterior aparecen resistencias, nombra 5 estrategias diferentes
que te pueden ser de utilidad en una situación así y elabora un fragmento de entrevista para cada
estrategia. (1,25 puntos)

1 Frases de reflexión
J: De la manera que estoy estos días cualquier tontería me supera, me viene grande cualquier
cosa, estoy agotada. Me parece que no podré hacer nada de lo que estamos hablando.
P: Veo que no tienes fuerzas para intentar poner en práctica lo que hemos hablado hoy.

2 Focalizar:
J: La relación con mi padre es lo que más me está doliendo.
P: Entiendo que te duela, llevas mucho tiempo sin poder solucionarlo.

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 J: Pero es que cada día estamos igual, no me entiende… (silencio).
J: No lo soporto, siempre quiere tener la razón en todo.
P: Si te parece, vamos a centrarnos en las estrategias que te habían sido de utilidad en otras
ocasiones.

3 Paradoja:
J: Esta vez seré capaz de no entrar en su provocación, le voy a contar como me siento y si
empieza a cuestionarlo me voy a mantener impasible.
P: Vamos a ver cuanto tiempo te dura la paciencia, no sé si vas a ser capaz de no contestarle
chillando.

4 Enfatizar la libertad del paciente:

J: Creo que no me está siendo útil hacer un registro diario de las situaciones que me superan.
Al final acaba siendo un trabajo extra que me saca mucho tiempo.
P: Pues al final es una decisión tuya realizar el registro, entiendo que te pueda conllevar un
tiempo hacerlo.

5 Empatizar y ceder en algunos aspectos:

J: No voy a poder hablar con el de mis sentimientos, es como hablar con una pared.
P: De acuerdo, entiendo que no te sientas cómoda hablando de sentimientos con tu padre,
vamos a intentar ir poco a poco. ¿Ves mejor que empecemos haciendo un registro emocional
y lo vamos trabajando en las sesiones?

Son un ejemplo, se debe valorar que los fragmentos elaborados se ajusten a la técnica.

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