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Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo

Facultad de Medicina Escuela de Psicologa

INTEGRANTES:

Bezzolo Taboada, Gabriel Falla Cabrera, Fatima Mendoza Cabrejos, Angela Reao Ugaz, Ethel

Chiclayo 2010

1. Ficha tcnica 1.1. Nombre del test: BFMR I 1.2. Autores: Bezzolo Taboada, Gabriel Falla Cabrera, Fatima Mendoza Cabrejos, Angela Reao Ugaz, Ethel

1.3. Ao de elaboracin: 2010 II 1.4. Objetivos: Medir el nivel de autoestima de los estudiantes de secundaria de las instituciones estatales del distrito de Chiclayo.

1.5. mbito de aplicacin: Estudiantes de Secundaria de colegios estatales.

1.6. Tipo de aplicacin: Grupal

1.7. Tiempo de aplicacin: 15 a 30 minutos aproximadamente

2. Fundamentacin terica Para la siguiente investigacin asumimos el concepto de autor

Vildoso V. (2003) que fue el siguiente: "La autoestima es un complejo y dinmico sistema de percepciones, creencias y actitudes de un individuo sobre s mismo. Es multifactico, multidimensional pues incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto acadmico, autoconcepto social, autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Por lo tanto la autoestima alude a una actitud hacia uno mismo que se expresa en la forma habitual de pensar, amar, sentir, trabajar, estudiar y comportarse."

Kepic A, y Pappalettera N. (2005) se refieren al aspecto acadmico de la autoestima como a la percepcin que el sujeto tiene de la calidad del desempeo de su rol, como estudiante. Es determinante de las metas que establece el individuo y de cmo las aborda. La satisfaccin depender del grado en que la profesin ha permitido desarrollar el autoconcepto ideal. La carrera se elige considerando el autoconcepto y la imagen que se tiene de las profesiones, atribuyendo a la carrera elegida, caractersticas del propio autoconcepto.

Luego Vildoso V., (2003) nos dice que las personas con autoestima saben identificar los talentos propios de la inteligencia lo cual lo ayuda a apreciarse y valorarse a si mismos, otra caracterstica es que desarrollan hbitos de estudio que se manifiestan en su buen rendimiento acadmico, al sentirse bien consigo mismo posee una adecuada motivacin lo cual

facilita el aprendizaje. El factor Social implica saber establecer relaciones productivas y duraderas, capacidad para aceptar a los dems, y reconocer sus habilidades, se sienten seguros en las relaciones sociales, desarrollan un sentido de pertenencia, planifican sus actividades para que estas no perjudiquen su desarrollo acadmico, sabe tomar en cuenta las cosas que los dems dicen de l, es capaz de manifestar signos de aprecio, es capaz de hablar a los dems de sus virtudes o defectos con franqueza y honestidad, respeta los de los dems, sienten aprecio y respeto por los dems, identifican buenos modelos a los cuales tomar como referencia. Kepic A, y Pappalettera N. (2005) dicen que el autoestima social consiste en la percepcin que el sujeto tiene de su desempeo en las relaciones sociales. Esta dimensin est definida por dos ejes: a) la red social del sujeto y su facilidad o dificultad para mantenerla y ampliarla y b) las cualidades que considera importantes en las relaciones interpersonales. Para el factor emocional encontramos que: Frente a una situacin difcil saben responder con confianza y generalmente alcanzan un alto grado de xito, cuando tiene que hablar a los dems de si no se siente mal, generalmente se siente alegre, sereno, sabe expresar compasin, se siente digno del aprecio de los dems, sus emociones en armona con lo que hace. Mass F. Nos dice que la dimensin emocional de la autoestima es el

aprecio y amor que experimentamos hacia nuestra propia persona, la consideracin que mantenemos hacia nuestros intereses, creencias, valores y modos de pensar.

Para el factor Fisicomotriz: Estiman su cuerpo y lo aceptan con sus limitaciones y sus lmites y lo perciben de forma positiva, se preocupa por lucir agradable respetando las normas propias de su sociedad, suelen practicar actividades como danza o deportes, se percibe as mismo como agradable para los dems.

3. Anlisis psicomtrico Para el anlisis psicomtrico del Test de Autoestima BFMR I se trabajo con una muestra de 456 estudiantes de nivel secundario de las Instituciones Estatales del Distrito de Chiclayo, esta poblacin cuenta con un total de 20118 estudiantes. Despus de elaboradas los tems Tericos y Empricos y habiendo estos pasado por la validacin de los expertos se construyo la prueba piloto y fue aplicada a la muestra. Con estos datos se procedi a elaborar el proceso de la Validacin de Reactivos, la Validez y Confiabilidad del Instrumento. Para Validacin de los reactivos se utilizo el mtodo de Correlacin tem Test y se obtuvo como resultados tems con un valor entre 0,16 -en el ms bajo de los tems- y 0,56. Para determinar la Validez del Instrumento se utilizo el mtodo de Contrastacin de Grupos en l se

obtuvieron los siguientes Niveles de Significancia: General, se obtuvo un Nivel de Significancia al 0.5 un valor de 1.96 (153.42/327) y al 0.1 un valor de 2.576 (153.42/327),en las reas se obtuvieron: Acadmico: Nivel de Significancia para la Validez de 1.96 (51.88/333); rea Emocional: Nivel de Significancia del 1.96 (68/337);rea Social: Nivel de Significancia 1.96(55.4/340);rea Fsica: Nivel de Significancia 1.96(78.31/323). Esto significa que considerando las reas independientemente as como de forma general el Test realmente la variable que pretende medir. El test BFMRI presenta una confiabilidad del 0.92; en las reas se obtuvieron: Acadmico: Confiablidad de 0.69; rea Emocional: Confiabilidad de 0.76; rea Social: Confiabilidad de 0,69; rea Fsica: Confiabilidad de 0.79. Aunque los resultados independientes de las reas no tenga niveles muy elevados de confiabilidad, el resultado del instrumento de manera general nos indica que es bastante confiable, lo cual significa que los resultados del test no variaran muy considerablemente de ser aplicado nuevamente en un intervalo de tiempo corto.

4. Normas para la administracin 4.1. Normas para el examinador El Test BFMR I sirve para determinar el nivel de Autoestima en Alumnos de secundaria (11 a 17 aos), est construido para aplicarse en un contexto estudiantil, mide la Autoestima considerando 4 indicadores que son: Social, Acadmico, Emocional y Fsico Motriz. Puede ser aplicado

de forma grupal pero teniendo en cuenta la edad de los examinados, cuando menor es prestar mayor atencin y aplicarlo a grupo no mayores de 25 y se ser un grupo mayor se debe contar con un aula o espacio grande y tranquilo. Este test est construido para aplicarse en un ambiente Educativo, para hacerlo solo es necesario un lpiz o un lapicero. Se estima para su llenado un tiempo aproximado de 10 a 20 min como mximo, en el cual el material utilizado para la misma ser nicamente las copias del test y un lpiz o lapicero para marcas las respuestas. Es importante tambin consideras el establecimiento de un buen rapport con las personas a las que se les aplicara el test ya que de la forma en que se obtenga su apoyo depender en gran parte la obtencin adecuada de la informacin.

4.2. Normas para el examinado El siguiente Test sirve para determinar el nivel de Autoestima, los resultados de estos Test son totalmente confidenciales, debes marcar solo una respuesta e intentar no hacer borrones, escoge la respuesta que piensa es la que ms se adapta a su situacin: Ejemplo:

Muy rara vez o nunca

Rara vez

A menudo

Muy a menudo o siempre

Durante la aplicacin del test no debes conversar con tus compaeros y cuando la termine debe esperar en silencio hasta que terminen tambin los dems. Cualquier duda el examinador la responder.

5. Normas de calificacin e interpretacin Para calificar la prueba y obtener el puntaje usaremos la tabla de la pgina siguiente (Tabla n 01) en la que se muestra el valor que corresponde para cada respuesta obtenida en los tems del test.

NORMAS DE CALIFICACIN Tabla n 01

In d ic ad o r
S oc ia l E m oc iona l A c a d m ic o A c a d m ic o E m oc iona l A c a d m ic o A c a d m ic o F s ic o E m oc iona l A c a d m ic o S oc ia l A c a d m ic o S oc ia l F s ic o E m oc iona l E m oc iona l A c a d m ic o S oc ia l S oc ia l F s ic o F s ic o F s ic o S oc ia l E m oc iona l E m oc iona l E m oc iona l S oc ia l A c a d m ic o S oc ia l E m oc iona l S oc ia l F s ic o A c a d m ic o S oc ia l F s ic o S oc ia l E m oc iona l E m oc iona l E m oc iona l F s ic o F s ic o F s ic o

P o s ic i n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

C as i Nunc a A A s iem p r e o C as i m en u d o v ec es o Nunc a s iem p r e


3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Tras asignar los puntajes correspondientes a cada tem obtenemos los puntajes especficos por reas. A continuacin en la tabla n 02 se muestran los baremos para el rea Acadmica y en la tabla n 03 el resumen de los baremos. De la misma forma sern presentados los baremos de las otras reas.

Tabla n 02

Tabla n 03

PT
26 27 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 7 10 0

PC Nivel
100 96 91 82 70 63 52 40 28 22 18 13 10 7 3 2 1 0 Alto Alto Alto Alto Medio Medio Medio Medio Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo

Puntaje Escala
0 a 18 Bajo 19 a 22 Medio 23 a mas Alto PT: Puntaje PC: Percentil

A continuacin en la tabla n 04 se muestran los baremos para el rea Emocional y en la tabla n 05 el resumen de los baremos.

Tabla N 04

Tabla N 05

PT
36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 15-16 14 12-13 11-10 1

PC
100 99 98 97 95 86 80 70 63 55 53 46 38 34 28 24 19 16 12 9 5 4 2 1 0

Nivel
Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Medio Medio Medio Medio Medio Medio Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo

Puntaje
0 a 22 23 a 28 28 a mas PT: Puntaje PC: Percentil

Escala
Bajo Medio Alto

A continuacin en la tabla n 06 se muestran los baremos para el rea Social y en la tabla n 07 el resumen de los baremos. Tabla N 06 Tabla N 07

PT
31-33 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 14-15 13 07-12 0

RP
100 97 92 90 88 79 75 68 58 46 37 28 23 19 16 11 5 2 1 0

Nivel
Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Medio Medio Medio Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo

Puntaje Escala
0 a 21 Bajo 22 a 24 Medio 25 a mas Alto

A continuacin en la tabla n 08 se muestran los baremos para el rea Fsico y en la tabla n 09 el resumen de los baremos. Tabla N 08 Tabla N 09

PT

RP Nivel

Puntaje Escala
0 a 19 Bajo 20 a 23 Medio 24 a mas Alto

30 100 Alto 29 98 Alto 28 95 Alto 27 94 Alto 26 91 Alto 25 82 Alto 24 73 Alto 23 63 Medio 22 55 Medio 21 48 Medio 20 39 Medio 19 31 Bajo 18 25 Bajo 17 19 Bajo 16 16 Bajo 15 13 Bajo 14 9 Bajo 12-13 5 Bajo 7 1 Bajo 6 0 Bajo

Finalmente los Baremos para el resultado General Tabla n 10


Altos Medios Bajos 85 84 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 61 60 59 58 57 56 55 53 50 49 41 39 36 9 33 31 30 28 28 27 26 23 21 20 16 15 14 12 12 10 9 8 8 7 6 6 5 5 4 5 2 2 2 2 1 1 1 1 0 Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo

PT
124 123 121 118 117 116 115 114 113 112 111 110 109 108 107 106 105 104 103 102 101 100 99

PC
100 99 99 99 99 97 97 95 95 94 93 91 90 90 91 85 83 81 78 73 73 70 68

Nivel
Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto Alto

PT PC Nivel PT PC Nivel
98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 88 87 86 66 62 58 55 53 49 48 44 42 39 38 38 35 Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio Medio

Puntaje
0 a 85 86 a 98 99 a mas

Escala
Bajo Medio Alto

Teniendo ya una calificacin por reas y la ms importante una calificacin general mostramos la interpretacin de la escala obtenida segn sea el caso. Alto, Medio, Bajo. Autoestima Baja.- Este nivel de autoestima nos indica que la persona no cree en su potencial acadmico, emocional, social y fisicomotriz. Todos los rasgos expuestos en la autoestima de nivel bajo indicaran una pobre imagen de uno mismo, un sentimiento de desnimo y profunda tristeza y desesperacin. Tambin indicaran que las relaciones que se establecen con otras personas son conflictivas y con frecuencia, generan ms frustraciones e inseguridades personales; o en un peor caso, que haya ausencia o falta de relaciones sociales. Cuando el nivel de autoestima es bajo, disminuye nuestra capacidad para enfrentarnos a los problemas y conflictos, la falta de confianza hace que evitemos los compromisos y por lo tanto abordemos nuevas responsabilidades, privndonos as de una mayor riqueza en nuestras experiencias vitales, o bien cuando afrontamos nuevos compromisos nos abruman las responsabilidades, esto a su vez no contribuye a fomentar nuestra creatividad, puesto que no confiamos en nuestras capacidades personales. Cuando falta autoestima, es difcil trazar metas propias por lo que se es ms vulnerable a actuar de acuerdo con lo que se espera de nosotros y no de acuerdo a nuestras propias decisiones.

Autoestima Normal.- Este tipo de personas tienen una buena

confianza en s mismas, pero en ocasiones sta puede llegar a ceder. Son personas que intentan mantenerse fuertes con respecto a los dems aunque en su interior estn sufriendo en algunos momentos. Aquellos que posean sta forma de ser viven de una forma relativamente dependientes de los dems, es decir, si ven que el resto les apoyan en alguna accin su autoestima crecer pero, por el contrario, cualquier error que alguien le eche en cara servir para que su confianza caiga un poco. Estos vaivenes no muy acusados en los que se ven este tipo de personas pueden controlarse con un poco de racionalidad a la hora de enfrentarse a los retos, sobre todo los retos profesionales. Autoestima Alta.- Las personas con autoestima alta no ceden ante la presin, se siente sobre todo seguras de s mismas, son capaces de tener intimidad en las relaciones que desarrollan, no ocultan sus sentimientos, tienen la capacidad de reconocer sus propios logros y esto les ayuda a reconocer lo de los dems pero tambin son capaces de reconocer sus propios errores, tienen ms confianza en s mismo y esto les ayuda a superar, la autoestima alta aporta un conjunto de efectos beneficiosos para nuestra salud y calidad de vida, que se manifiestan en el desarrollo de una personalidad ms plena y una percepcin ms satisfactoria de la vida. Aumenta la capacidad de afrontar y superar las dificultades personales al enfrentarnos a los problemas con una actitud de confianza personal.

Bibliografa *Gonzales, N.; Lopez, A. (2001). La autoestima: medicin y estrategias de intervencin a travs de una experiencia en la reconstruccin del ser. UAEM: Mxico. *Knight, L. (2000). Por qu es bueno sentirse mal: respuestas positivas a estados y sentimiento de depresin. Selector, S.A. de C.V.: Mxico. *Towers, M. (2004). Venza a su peor enemigo. FC editorial. Gell, M. (2005). Por qu he dicho blanco si quera decir negro?: tcnicas asertivas para el profesorado y formadores. Editorial GRA: Espaa.

6. Anexo Test de Autoestima BFMR I Apellidos y Nombres: __________________________________________ Edad: _____ Grado y Seccin: _____ Fecha:

_________________ Indicaciones: El siguiente Test sirve para determinar el nivel de Autoestima, los resultados de estos Test son totalmente confidenciales, debes marcar solo una respuesta e intentar no hacer borrones, escoge la respuesta que piensa es la que ms se adapta a su situacin: Ejemplo: Muy a Muy rara A menudo menudo o Rara vez X vez o siempre nunca Durante la aplicacin del test no debes conversar con tus compaeros y cuando la termine debe esperar en silencio hasta que terminen tambin los dems. Cualquier duda el examinador la responder. Posic in Pregunta Nunc a o Casi Nunc a A menud o A vec es Casi siempr e o siempr e

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Te molesta que los dems te hagan alguna sugerencia? Ante algn conflicto con tus compaeros eres capaz de reconocer tus emociones? El sacar buenas notas te motiva a estudiar? Tienes una idea clara de los que deseas ser en la vida? Sientes aprecio hacia tu persona? Estudias o repasas tus clases cuando no tienes exmenes de por medio?

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Haz conversado con alguien sobre lo que deseas ser de grande? Se siente orgulloso por como luce? Reconoces tus emociones fcilmente? (alegra, tristeza, ira, etc.) Cuando te sientes tranquilo, posees una adecuada motivacin para estudiar? Te sientes aceptado por tu grupo de amigos? Ocupas tu tiempo en cosas importantes? Crees t que al relacionarte con tus amigos, lo haces bien? Te arreglas antes de salir? Sientes que consigues mantenerte de buen humor? Siento que soy una persona importante? Dispones de tu tiempo libre para realizar actividades? Puedes lograr realizar una tarea que ha sido encargada por otros? Crees que alguna persona es digna de tu admiracin por sus buenas cualidades? Te sientes bien con su cuerpo: Estatura, peso, color? Practicas algn deporte o danza? Tus defectos alguna vez te han hecho sentir mal? Cuando entablas una conversacin, te sientes seguro? Mayormente estas tranquilo? Crees que tu comportamiento expresa lo que sientes? Eres digno del afecto que te recibes por parte de tu familia? Tienes amigos verdaderos?

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Te interesas por lograr un buen desempeo en el colegio? Sientes que en tu familia eres considerado como parte de ella? Puedes expresar tus emociones fcilmente? Piensas que son importantes las opiniones de los dems? Te fastidia tener que respetar las normas de vestimenta? Crees que eres un buen alumno? Has aprendido cosas buenas de otras personas? Ests de acuerdo con que debemos de vestir segn la ocasin? A las personas que estn a tu alrededor, las aprecias? Demuestras lo que sientes cuando estas reunido con tus compaeros? Por ejemplo: odio, ira, alegra, entre otras. Cundo le dices que ha actuado mal a una persona, te sientes tranquilo al decirlo? Eres digno del afecto que te recibes por parte de tus amigos? Reconoces tus limitaciones fsicas? Te interesas por lucir bien? Realizas ejercicios fsicos de cualquier tipo?