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Escalas Magallanes de Deteccin de Dficit de Atencin: EMA-D.D.A // 2005 2006.


(4 a 10 aos)

2 Modalidades: y y Escalas de Deteccin en el mbito familiar: EMA-D.D.A. (padres) Escalas de Deteccin en el mbito escolar: EMA-D.D.A. (profesores)

Las Escalas Magallanes de Deteccin de Dficit de Atencin: EMADDA, fue diseada con la finalidad de identificar nios que pudieran poseer alguna de las dos condiciones de base biolgica conocidas como: dficit de atencin con hiperactividad o dficit de atencin sin

hiperactividad , a la vez que se detecte la presencia de indicadores de inadaptacin social (agresividad o retraimiento), inadaptacin personal (ansiedad) o inadaptacin escolar (bajo rendimiento acadmico); lo cual permitira conocer la presencia de TDA o TDAH.

Variable

Definicin

Cantidad de Reactivos

Dficit de Atencin Sostenida Manifestaciones a tareas motrices y cognitivas (reflexividad) e HiperkinesiaHiperactividad (DAH)

comportamentales de

del 14

sujeto caractersticas

la condicin

dficit de atencin con hiperactividad : dificultad para mantener la atencin un tiempo razonable en tareas motrices o cognitivas y comportamientos

hiperkinticos o de gran actividad. Dficit de Eficacia Atencional Manifestaciones y lentitud motriz y cognitiva (DA) comportamentales de del 13

sujeto caractersticas

la condicin

dficit de atencin sin hiperactividad : dificultad para focalizar la atencin en estmulos relevantes del entorno y lentitud de ejecuciones motrices o cognitivas.

Psicloga Mara Jos Reyes Delgadillo PIE - Quillota // V Regin.

2 Agresividad Manifestaciones comportamentales del 7

sujeto que constituyen un acto de molestia, dao o perjuicio a otras personas de su entorno.

Retraimiento social

Manifestaciones sujeto que

comportamentales un acto

del 10 de

constituyen

inhibicin o evitacin social. Ansiedad Manifestaciones comportamentales del 6

sujeto que constituyen la expresin de un estado emocional de ansiedad, tensin o estrs. Rendimiento Acadmico Manifestaciones comportamentales del 12

sujeto que constituyen un indicador de retraso en la adquisicin de destrezas o hbitos curriculares o precurriculares.

Esta escala tiene un uso exclusivamente clnico y nunca psicomtrico. Es decir: el profesional, a la vista de los resultados obtenidos en estas escalas (informadas habitualmente por padres o maestros en el caso de nios y, por los propios sujetos a partir de la adolescencia) junto con otros datos que hayan podido obtener con pruebas bio-mdicas (pediatras, neurlogos y psiquiatras) y psicolgicas o psicomtricas (psiclogos o psicopedagogos), determinar el tipo de problema que presenta cada sujeto, evitando caer en la "simplicidad profesional" de afirmar que un nio o nia presenta TDAH porque ha obtenido determinada puntuacin en tal o cual escala.

CORRECCION:

La correccin de las escalas se llevar a cabo del modo siguiente: Para obtener la puntuacin directa en cada Escala se debe proporcionar un punto a cada elemento sealado bien en la casilla AM, bien en la casilla CS. Las casillas CN o PV marcadas no se consideran. La suma de los puntos obtenidos en cada escala constituye la puntuacin directa.

Psicloga Mara Jos Reyes Delgadillo PIE - Quillota // V Regin.

3 Evidentemente las mximas puntuaciones que se pueden obtener se corresponden con el nmero de elementos de cada escala: 14, 7, 13, 10, 6 y 12, respectivamente. Una vez obtenidas las puntuaciones directas, stas se pueden anotar a la derecha de la columna CS, junto al tringulo negro que indica el final de la escala y el comienzo de la siguiente o, si se prefiere, tambin, se pueden transcribir en el recuadro correspondiente del

PERFIL DE RESULTADOS:

Estas puntuaciones directas se convertirn en porcentajes respecto del total de la escala mediante el programa informtico TIPI-SOFT: EMA-DDA,

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:

Teniendo en cuenta que estas Escalas no constituyen un instrumento de valor diagnstico, sino un medio de deteccin de la posible existencia de problemas relacionados con las variables que estudia, el evaluador puede interpretar los resultados obtenidos en estas escalas del modo siguiente:

Dficit de atencin con hiperactividad..... Puntuacin directa > 6 Dficit de atencin sin hiperactividad...... puntuacin directa > 3 Problemas de comportamiento agresivo... puntuacin directa > 4 Problemas de retraimiento ..................... puntuacin directa > 4 Problemas de ansiedad ........................... puntuacin directa > 2 Problemas de rendimiento escolar ........... Puntuacin directa > 4

**** Valores a partir de los cuales se hace precisa una evaluacin ms detallada por parte de un profesional clnico.

Psicloga Mara Jos Reyes Delgadillo PIE - Quillota // V Regin.