RENACER HUMANISMO Y RENACIMIENTO. S. XVI Individualismo: Firma.

exaltación
Nuevo mundo: nuevo comercio de pasiones y sentimientos.
Del Geocentrismo al Reyes catolicos Unidad. Carlos I Amor a la vida: Vitalidad,
antropocentrismo (Disputatio) y Felipe IIImperio Universidad de entusiasmo
Alcala. Cisneros. B. políglota. Interp Biblia Miguel Angel y Leonardo de Vinci
Dios dinámico Juan del Encina.La Celestina. libre Igle y Rafael.
Del modelo feudal al burgés Plateresco. Herreriano Fray Luis
de León. El Greco. Juan de la
Cruz y Sata Teresa
Tradicción Reforma Católica: Trento
Traición Trduccio 1545-1563
Derecho
natural, penal, Pensadores LUTERO
Primado
internacional critica fundame Fines: Escuelas de
Reconciliación formación
Ponce de Reforma Protestante protestantes
Luis Vives Erasmo de León 1520- Naturaleza Clarificación
1492- Rótterdam corromp Redimi dogma Seminarios
Individualismo Reforma moral
1ª Esc de Inter. libre Biblia y disciplinar
Padre Ps.
sordomud La escuela medio fe fe-obra Esc. en cada igl
moderna El niño= para reforma Catecismo y
Ped. arcilla os rudimentos de
religiosa Ratio Studiorum
diferencial moldeable Exp. razonada ciencia
Form integral
Aprender creatividad. Dialogo-debate
haciendo De los libros a la Estudio memorist Congr religiosas populares
Juego: Educación: vida, experiencia Examen Escolapios: Jose Calasanz
Desde el nacimiento Esc. Popular Org. enseñanza primaria
expresión Divertida comprensiva Ens. obligatoria Grados inferiores: Ursulinas, Oblatos,
Paso e ingeniosa y sin Respons:Poder Gramática, humanidades Oratorios
metafísica a disciplina público
observación y retórica
Buenos modos
Superiores: Fª y Teol Jesuitas: inteligencia. Burgueses
importante: Latín y
S. Marcos. Ponce griego
Formulación del principio de la universalidad de la cultura elemental gratuita

1
Apertura al espacio: REALISMO PEDAGÓGICO. S. XVII
Copernico, Galileo, Kepler, Uso de las cosas sensibles en la enseñanza Modelo de la naturaleza: lo sensible.
Newton Barroco-retablos-imitaciónnaturaleza
Shakespeare, Moliere

Siglo de Oro español Amos Comenio

desde mediados XVI S. Juan de la Salle PENSADORES
Letras: Gongora, La ignorancia es la fuente de
Quevedo, Cervantes. todos los males
La Didáctica
Lope, Tirso, Calderón Magna es el arte Locke:
Artes: Barroco y de enseñar todo Escuelas Gentleman
Churrigueresco. a todos Cristianas. Escuelas Descartes.
Velásquez y Zurbarán Comenzó alojando dominicales
a los maestros en para jóvenes
su casa obreros Racionalismo: Empirismo:
Seguir el ritmo del razón y reflexión La experiencia
libro vivo de la Reformatorio No aceptar nada
para niños fuente del
Hermandad de San naturaleza inmutable como verdadero si
conocimiento.
Casiano1642 Enseñanza difíciles no es evidente a la
gratuita a los razón. Ir de lo La mente: hoja
Primer paso para el simple a lo complejo en blanco
magisterio titulado y Método niños pobres
profesionalizado: experimental Seminarios
Examina a los inductivo para maestros
Esc. graduada Galileo: La inducción y la
maestros e Disciplina deducción dos momentos del
inspecciona las preventiva método experimental
escuelas. Ens. utilitaria, Formar al hombre
cíclica e integral y cristiana. Pedagogía popular
Met. intuitivos francesa.

2
 SIGLO XVIII: FORMACIÓN DEL Solo ciencia
Rev Francesa No religión. Escuela sin Dios
MUNDO COMTEMPORANEO Esc. estatal,
La Ilustración y el inicio de El nuevo poder de la razón: las luces laica, gratuita y
procesos revolucionarios: Confluencia empirismo y racionalismo para todos Libertad y autonomía
Rev francesa y americana
Revolución industrial inglesa
España (Paz Utrech1713) pierde
ILUSTRACIÓN Gibraltar, Paises Bajos, Milán, Nápoles,
KANT Cerdeña, Sicilia/ 1767 Exp Jesuitas
PEDAGOGOS ESPAÑOLES
Concepciones Unidad y Iluminar al La naturaleza Críticos con la cultura española tradicion
educativas perfecciona mundo de y su leyes Director
miento tinieblas. espiritual JOVELLANOS P. FEIJOO
Constructivis 1744
mo Ministro
Tradicion Naturalista de Solo la razón Libertad,
DIOSA RAZÓN igualdad, Observa,
al de corte psicológico experimnta y
frente a autoridad, propiedad
corte revelación.
Une Planificación razona.
basada en las
lógico. ROUSEAU 1712 Dios creador solo Actividad educ. publica Ed. realista,
cualidades
Ciencia, Parte de los fallos intelectual Debe ser utilitaria ay
moral y (Formas A popular, experiencia
de su época priori)con los
religión El centro: el niño universalista
El educador: datos de la
Despotismo experiencia y realista DiscipuloMat
El niño es bueno por El Emilio coordinador de in Sarmiento
experiencias ilustrado (Fenómenos o
naturaleza. Es la Volver a lo materia) Villafranca
sociedad la que natural. La amor y 1ª Escuela Extender la
corrompe. naturaleza la disciplina técnica en educación
Un hombre nuevo verdadera y única Instintos Renovar los
maestra España métodos y los
para una sociedad Padre Isla: Fray Gerundio de Campazas naturales y
Quitar lo artificial Palacios reales: Madrid, la Granja y leyes sociales contenidos
nueva. Contrato social Riofrío. Museo del Prado. Goya

3
 SIGLO XIX: SIGLO DEL NIÑO
Psicología, base de la pedagogía

HERBART

PESTALOZZI FRÖBEL
Finalidad de Pasos para
Fundador Psc. la ed: enseñar:
científica Formación -Claridad al
Pedagogo Educación mecanicista del carácter. mostrar lo
Se hace Armonia Punto partida Educador que es Medios: nuevo
agricultor Idealista fundamento de -Gobierno -Asociación
la pedagogía. (discíplina con lo sabido
Método:
Importancia del externa) -Sistematizaci
Con naturaleza Inductivo Dios el Respetar y seguir medio. No ideas Ed. para -Aplicación
Intuitivo fundamento de la naturaleza en imnatas obedecer, práctica
Espontaneidad Creativo todas las cosas su fases. Instucción + asentir,
interés aceptar
No quemar
etapas
Unificador del
Educación campo de la ed
Desarrollo Desarrollar el
integral Proteger si hace -Principios Interés
elemento falta para todos los
equilibrado: Indirecto Directode:
divino niveles. Premio- *conocimiento
-Inteligencia -Qué es(empírico)
-Base de la Castigo
Sentimientos -Por qué (Especul
Moralidad didáctica -Cómo (Estético)
Creador de los jardines de infancia
científica *Participación:
Dimensión social El maestro como jardinero. -Simpatía, social
El juego como resorte educativo y religioso

4
 Método experimental de cc. físicas MOVIMIENTOS DEL S. XIX
PED.ESPAÑOLA
Biologicismo: PEDAGOGÍA MARXISTA PEDAGOGÍA KRAUSISMO
Materialismo, Comunismo. Makarenco CATÓLICA
Positivismo Ed. intelectual, física y Esc Ave Mª: gitanos.
Evoljucionism tecnológica Aire libre, intuición,
juegos
o
Neoescolás Linea
Sociologismo Hombre nuevo: tica: Kantiana
La Ed como combativo, comunitario, S. Agustín
hecho social libre de las Sto Tomás Institución libre de
Natorp superestructuras Libertad Enseñanza (ILE)
Superar la científica.
Durkeim religiosas, filosóficas y temporalida
económicas Inviolabilid
d, Moral ad de la
Psicologicismo Giner de los Rios
religiosa ciencia
Centro el niño 1876. Gumersindo
Virtudes
Adaptación La ed. ha de ser realista, de Azcárate y
Ed integral
Ps. evolutiva, de experiencial y con Neutralidad Sierra Pambley:
aptitudes, carácter, resultados utilitarios León, Villablino,
comportamiento. Newman religiosa,
Psicoanálisis
Une ed y trabajo filosófica y Hospital
C. Mercier
política Univ. Carlos III
en Lovaina

Positivismo: Pretenden renovar

Coeducación,
Comte: Estadios: trabajo la ens. pública
Teológico, Nacimiento de la ped. autónomo española
metafísico y experimental: Salesianos No memorística
positivo. laboratorios, Ed. preventiva ni libresca
Ciencia de hechos y experimentación en aula
relaciones

5
 POLITICA

ORIENTACIONES ACONTECIMIENTOS
IDEOLÓGICAS
1821 Reglamento General de Instrucción
Pública: 3 niveles educativos
Liberal, 1833: Epidemia de cólera- se acusa a los
revolucionari Conservadora frailes- decenio negra
a republicana monárquica 1835: Supresión de 900 monasterios y
Católica conventos
1851: Concordato-1857 Ley Moyano
Ilustración 1868: Sexenio Revolucionario:
Rapport de -Supresión de las enseñanzas religiosas
Ley Moyano
Condorcet en enseñanzas medias
1856-58
-Expulsión de ordenes religiosas
1874: Restauración borbónica y serenidad.
Informe
Quintana

Cortes de
Cadiz 1812

6
Comunicaciones espaciales: aviación, radiotv, Viajes
espaciales, 2 guerras mundiales, Derechos Humanos,
nacionalidades democráticas, electrónica SIGLO XX
Escuela Renovada:
Síntesis integradora.
Personalista
Desde heteroeduc. a autoeduc
Escuela tradicional ESCUELA NUEVA
que predomina en la
práctica
Renovación
Filosofía Desarrollo Precursores Aspectos básicos metodológica
y creadores

Niño centro Profesor: Actividad= Ped

orientador descubrimiento
motivador
Profesor Centro el niño 1. Creación1889 Vives Derechos del
niño. Necesidad e interés
Contenido Responder a 2. Teorías 1900 Rouseau
Esc. casa del
enciclopédico, las necesidades 3.Metodos Herbat niño
instrucción, aprendizaje activos, Pestalozzi Psicologia Hacer hacer Individualización:
formalismo, expresividad proyectos, fichas evolutiva. La talentos
verbalismo, Libertad 1907 Necesidades de tarima:escena
Creadores Alimento rio de
autoridad 4. Consolidación
J. Dewey Protección alumnos Socialización
y difusión 1918- (peligros)
Kerswchen Actuar y
steiner trabajar Globalización (Gestalt
Claparede Unidades temáticas
Ferriere
Colab escuela-famili

7
 PEDAGOGOS DEL S. XX

Paulo Freire: 1921-

John Dewey 1859- Mª Montessori: 1870-1952 1997
1952 Makarenco: 1882-1952

Alfabetización de
Fª americana: Psiquiatra: defic No sigue el adultos en Brasil.
pragmatismo Niños pequeños discurso naturalista Reinserción
roussoniano de
delincuentes
Ed. parte de Escuela=casa ed. popular
experiencia y se Método de los niños transformadora
proyecta en la
comunidad Comuna con Colectividad
Respetar crecimiento principios de:
natural e intereses No adaptación, sino
Meta: sociedad transformación
democrática Autoridad
Trabajo carismática
Preparar para Ed. sensorial en niños: productivo
vida social: pautas y materiales Método
elecciones,
delegados Autofinanci
asambleas Material de juegos: ación y
formas y colores 4 h. de trabajo. 5
h de escuela, más excedentes Alfabetización y
Escuela es vida el servicio concienciación
El niño no se conoce a necesario a la
Clase: Charla priori: Inconsciente comunidad Proyecto Reflexión,
diálogo-interes hombre análisis y acción
Adaptación mate

8
 PEDAGOGOS DEL S. XX (II)

Cellestín Freinet
1896-1966) Lorenzo Milani: 1923-1967 Neill: 1831-1973

Maestro francés de
pueblo Sacerdote italiano en zona Maestro escocés, Escuela de
de pueblos pobres ácrata y pacifista Summerhill
Ed. por el trabajo y
ped. popular La escuela debe Saber para Ed. en total libertad
sacar adelante a participar y para hacer un mundo
Al ir haciendo se educa todos y a cada uno construir un más libre y feliz.
mundo más justo Psicoanálisis
Técnicas Cooperativas
escolares No a la selección Creencia absoluta en la
No al fracaso escolar Comprensión bondad de los niños
Revistas Participación en la crítica del
y libros España: construcción del
Movimiento entorno. Autogobierno. Ser feliz.
saber Leer la prensa Lo académico es
coopertavo de
esc. popular secundario
Asambleas
de clase Texto colectivo:
Carta a una Escuela a tiempo
completo. Libertad para ir a clase
maestra de
Intercambios Congresos Barbiana Primaria y FP
Rev Kikiriki Movimiento “Home school”

9

L. Stenhouse:
1926-1982 Influencia
en LOGSE
Profesor de primaria,
secundaria y universidad
Elabora el modelo curricular
de proceso, frente al de
objetivos
Enseñanza basada en la
investigación:
-clases laboratorio.
-docentes y alumnos
aprendices
Estructuras del saber
discutibles y problemáticas.
Estimular divergencias más
que el consenso
Transformar el sistema ed. a
través de la exploración de
la incertidumbre
PEDAGOGOS DEL S. XX (III)
TENDENCIAS ACTUALES
C. Rogers
Creador de la psicología y
pedagogía no directiva en
orientación
El hombre tiene una
tendencia, fuerza instintiva, a
la autorrealización,
autonomía y creatividad
Importancia de las emociones.
El hombre es una gota de
razón en un océano de
emociones
Confiar plenamente en las
posibilidades y capacidades del
otro y en la bondad del hombre
Influencia en el humanismo
personalista y en la espiritualidad
TEORIA Y PRACTICA DOCENTE
Hargreaves: analisis de la función
docente
PODER Y CONCIENCIA
Giroux: Por una ciudanania más libre
Foucault: Relaciones conocimiento-poder
Apple: sociología crítica del curriculo
PSICOLOGIA Y EDUCACIÓN:
Vygotski: Zona de desarrollo próximo
Ausubel: Los aprendizajes previos
EXTRAESCUELA
Holt: partidario de la desescolarización
TECNOLOGIAS
Hill Gates: Camino al futuro
Papert: constructivismo e informática
10
 PEDAGOGOS ESPAÑOLES DEL S. XX

Ferrer y Guardia
1859-1909 Anarquista
libertario Escuela católica
Giner de los Rios Cossio Rufino Blanco
republicano 1839-1915 Costa Ruiz Amado
Escuela moderna Gumersind Andrés Manjón
o de Frente al laicismo (desde la Pedro Poveda
Institución libre de Azcarate “neutralidad” al anticlericalismo), Zaragüeta
Enseñanza científico- enseñanza: ILE Luzuriaga proliferan las escuelas y colegios --
racional, no supeditada ni
catolicos García hoz
a religión ni a estado Supera cinticismo y
laicismo de Ferry Profesores
Ausencia de premios y conferencias
castigos Formación integral,
congresos y Nuevas El hombre ser
regeneración moral
asambleas instituciones unitario.
No a exámenes y concurso Actividad, carácter, Congregacio Teresianas Visión cristiana
Si trabajos, deberes ¿proceso? métodos intuitivos. nes religiosas Opus Ped integral
Ni tarimas ni bancos ya asentadas Personalismo
Classes aireadas y libros con Equilibrio entre
gancho Gimnasia, dibujo, canto, conservación y
manuales, excursiones editoriales: Narcea, creación
pedagógicas y colonias de Rialp, Magisterio Maestro y
Influencia en: verano alumno en
organización y didáctica
igualdad
Extensión universitaria: PEDAGOGOS ACTUALES
ed.popular y conferencias Influencia en la 2ª república C. Coll: Diseño curricular LOGSE
dominicales y en la ley del 70 Jimeno Sacristán: Teórico educ.

11
 ACONTECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL S. XX
Periodo
1900-1936
1900: Ministerio de instrucción
pública y bellas artes
1901: Decreto Romanotes
Ens. pública y privada
Párbulos, elemental y superior
1913: Voluntaria la enseñanza del
catecismo
Reaparece la I Escola d´Estiu por ella
pasan los grandes pedagogos europeos
1918 Regl de las escuelas graduadas
1926 Plan Callejo: Divide el
bachillerato en elemental común y el
superior universitario con ciencias y
letras (cada uno dura 3 años)
1930: Federación de Amigos de la
Enseñanza(FAE de religiosos)
1931: II República: Escuela única, laica y
unificada. Renovación social
1936: Guerra civil
Periodo
1940-1970
Escuela del nacional catolicismo: patria
y religión
Separación de sexos, orden y disciplina
1945: ley de educación primaria:
Voluntad, conciencia y deber
1948: Derechos humanos
1949 I congreso internacional de
pedagogía: Opus
1953 Concordato con la Santa Sede
1965 Concilio Vaticano II
Periodo
1970-2012
1970: Ley General de educación
Preescolar, EGB. BUP y COU
1978: Constitución y autonomías
1979: Acuerdos Iglesia-Estado
1984: LODE (Ley orgánica del derecho a la
educación)
1987 Ingreso en la CEE
1987: LOGSE (Ley org. gener del sist. Educ)
1995: LOPEG: Ley Orgánica de
participación, evaluación y
gobierno de los centros educativos
2002 LOCE(Ley org. de calidad de la educa.)
2006: LOE (Ley org. de educación)
2009 Intento de pacto escolar
12
 TEORIAS EDUCATIVAS ACTUALES

CONDUCTUALES
PROCESUAL ECOLÓGICO-
CONTEXTUAL (Teatro)
COGNITIVO-Individual
Condicionamiento ( Ordenador)
clásico de APRENDIZAJE
Paulov:E-R Condicionamiento MEDIADO
Fotocopia operante de CONSTRUCTIVIST CONSTRUCTIVISTA -T. del
antigua. Skiner: E-O-R A EXPERIENCIAL CONCEPTUAL interaccionismo
Fotocópia -Teoria genética de -T. del aprendizaje social de Feuerstein
moderna Piaget. significativo de Ausubel. -T. de la zona de
-T. de la elaboración -T. de las redes, esquemas y desarrollo potencial
de Merril. mapas conceptuales de de Vygotsky
T. del andamiaje de Norman y Novak.
APRENDIZAJE Bruner -T. de la zona de desarrollo
CONDUCTUAL potencial de Vygotsky
APRENDIZAJE SOCIAL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

HERRAMIENTAS PARA FACILITAR EL APRENDER A APRENDER

METODO
TECNICAS ESTRUCTURA MODELOS CONCEPTUALES LOGÍA Y
INSTRUMENTALES COGNOSCITIVA ESTRUCTURAS PARA LA REPRESENTACIÓN
METACOGNITIVAS TÉCNICA
DE BASE: -Proyecto COGNITIVA INVESTIG
-Lectura, inteligencia (PI). -Pensar sobre el propio -RED:Rel. etre conceptosy sus propiedade
pensamiento ADORA
escritura,calculo -Filosofía para -ESQUEMAS: Con. interrelacionado
-Técnicas de estudio niños. -MAPAS: Relación entre
-Estrategias de estudio conceptos relevantes

13
 1. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES.

MODELES DE ESCUELAS LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN

CONDUCTISMOConducta observable. Modificaciones de

conducta. Premios y castigos
ESCUELA TRADICIONAL: Enseñanza programada
Centrada en los contenidos
conceptuales, el texto y la EL COGNITIVISMO-CONTRUCTIVISMO
explicación del profesor Importancia de las estrategias al pensar y solucionar problemas.
El desarrollo y el aprendizaje resultado del proceso de construcción
ESCUELA NEOLIBERAL: personal
Centrada en los objetivos, la eficacia, LA TEORÍA TRIARQUICA DE STERNBERG
la disciplina y el esfuerzo. Empresa -La inteligencia analítica o competencial: habilidad para adquirir
conocimientos y resolver problemas.
LA ESCUELA DEMOCRÁTICA: -La Int. creativa o experiencial: habilidad para adaptarse a nuevas
Prepara a la personas para la vida situaciones.
democrática. Igualdad , libertad y -La int. práctica o social: Habilidad para manejar contextos.
participación y trasformación.
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER
PEDAGOGIAS DE LA La int. esta compuesta por más de 8 habilidades distintas y
EXTRAESCUELA posiblemente con estructuras neuronales específicas
Ed. no formal e informal, permanente...
La escuela en casa. Padres /socialización
LA PEDAGOGÍA DE LAS TECNOLOGÍAS GESTALT
-Ante las TIC: Integradas, apocalípticos y escépticos Centrada en la globalidad, la estructura y las relaciones. La
-De las TIC(Información y comunicación) a las TAC(Aprendizaje y comprensión y la intuición. El eureka
conocimiento).
-La Web 2.0 y la escuela 2.0
LA AFECTIVIDAD: EL PSICOANÁLISIS Y LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
LA ESCUELA POSTMODERNA: Lo importante es que el Los afectos y la motivación. Los mecanismos de defensa,…
niño sea feliz y que este contento. Todo vale. Tolerancia
14
 2. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

CURRICULO-DIDÁCTICA PEDAGOGIA DE LA PEDAGOGIAS PEDAGOGIAS DE LA

GLOBALIZACIÓN DEL ENTORNA DIVERSIDAD

DEFINICIÓN: Conjunto de
competencias, objetivos, 1º Los profesores se
dan cuenta de que no La clase del profesor
contenidos, métodos pedagógicos y el libro se abre: Discurso humanista: añaden a
y criterios de evaluación pueden ir por libres. la enseñanza habitual la
Necesitan objetivos -Taller, excursiones,
Aire libre, tolerancia y la diversidad de
comunes. contenidos. Trasformar las
CONCEPCIONES:1ºEstructura intercambios con
2º El aprendizaje es conciencias sin llegar a las
académica o plan de estudios otros colegios,
algo complejo y todos estructuras
diseñado desde arriba. padres en el aula,
tienen que participar.
2º Contexto normativo que regula -La ciudad Discurso de la diferencia:
3º Las personas son
de hecho la actuación de educadora Afirmar las diferencias para
diversas y hay que
profesores y alumnos. que no se pierdan las
personalizar.
3º Experiencia educativa que se identidades: Escuelas
PROYECTOS DE
vive en un contexto escolar PEDAGOGÍAS segregadas de niñas, sordos,
CALIDAD
-Ver el centro en CRÍTICAS gitanos, negros, islámicos
MODELOS: globalidad.
Racionalidad técnica de Tyler, que -Desfase entre
-Ámbitos escuela y sociedad.
prioriza los expertos externos y la fundamentales
evaluación externa -La escuela
-Puntos fuertes y reproduce las
Proceso de Stenhouse, que débiles
prioriza la pluralidad, desigualdades
-Áreas de mejora sociales
participación, negociación,
investigación

15
 3. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES
PEDAGOGIAS SOBRE EL
PROFESORADO
Encerrado en la clase y La escuela en dialogo con el
aislado del mundo mundo: dinámico y científico
Profesor eficaz (60-70).
APLICADOR (Conductismo).
Enseñanza elaborada y
experimentada fuera del aula,
luego presentada al profesor,
quien la reproduce.
El éxito de la innovación: buena
presentación y adiestramiento
ESCUELA PÚBLICAY PRIVADA
Inicio del conflicto: Ilustración y Revolución Francesa.
La escuela pública es el instrumento de la nación para crear ciudadanos
autónomos cuyo imperativo ético descanse sólo en la razón ilustrada.
Rechazo de la educación confesional por basarse en una moral de la
obediencia, sujeta a un orden dogmático de verdades indiscutibles basadas en
la fe, en la tradición o la autoridad magisterial de la Iglesia.
La escuela como agente de nivelación social: Igualdad de acceso y
desigualdad de origen
FORMACIÓN
1.- Escuelas de magisterio
2.- Prácticas: acompañamiento al principio.
Complejidad de los procesos de 3.- Formación permanente. Modalidades,
enseñanza y los dinamismos sociales. Se implicación, dinámicas, estrategias. Detrás de cada
ve que: modalidad hay una concepción de la educación.
1. Los profesores no siguen la pautas TRABAJO EN GRUPO para :
externas, sino que las adaptan y -Analizar e interiorizar la situación de incertidumbre
trasforman. y complejidad de la educación.
2. Lo que piensa explica mejor lo que -Renunciar a los dogmatismos y a la s síntesis
hace. prefabricadas.
3. Hª del pensamiento personal -Centrarse en la solución de situaciones
4. Descubrir la interacción biografía, problemáticas del aula y del centro. Actuaciones de
pensamiento y actuación. mejora.
PROFESIONAL PROTAGONISTA Con esto el trabajo aumenta y si no se reduce
reflexivo y colaborador que va la jornada se puede caer en el agotamiento o en la
investigando y desarrollando el burocratización
currículo.
- Pensar la cultura institucional del centro
como ente dinámico y transformador en
diálogo con el mundo.
16