INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO

HUMANO MARIA CANO

“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA NIVEL: MEDIA

GUÍA No: 1 GRADO: 11º PERIODO: PRIMERO
FECHA DE INICIO: FEBRERO 3 FECHA DE FINALIZACIÓN: FEBRERO 9
DOCENTE: Email: WhatsApp:
JANNY BORJA S jannybs@hotmail.com
3118004339
ENSEÑANZAS # 1: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA:

DIAGNOSTICO DE ÀREA USO DEL CONOCIMIENTO

EXPLICACIÒN DE FENOMENOS
INDAGAR
METODOLOGÍA:
Actividades de autoformación
Aprendizaje autónomo: El estudiante resuelve de manera individual la fase expresiva.
Trabajo individual y cooperativo: La guía se debe realizar por el estudiante para garantizar el éxito
del proceso de enseñanza aprendizaje.
Aprendizaje basado en el pensamiento: El desarrollo de la guía debe permitirle al estudiante
contextualizar, analizar, relacionar y argumentar para desarrollar destrezas más allá de la
memorización
PROPÓSITO:
Identifico las condiciones iniciales de los estudiantes en diversas temáticas de las Ciencias
Naturales.

1. FASE AFECTIVA

CONTEXTUALIZACIÓN: Lee el texto y responde las siguientes preguntas

Artículo: Lo que debes saber sobre la vacuna de la COVID-19

Las vacunas para la COVID-19 son instrumentos fundamentales para ayudar a controlar la
pandemia si se combina con pruebas efectivas y con las medidas de prevención existentes. Con
varias vacunas candidatas prometedoras en proceso, algunas en revisión para su aprobación y
las vacunas Pfizer/Biontech, Moderna y Oxford-AstraZeneca aprobadas para su uso por una serie
de estrictos organismos reguladores nacionales, la carrera por una vacuna segura y eficaz ha
entrado en una nueva fase.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

¿Cómo se están desarrollando las vacunas contra la COVID-19?

Las vacunas funcionan imitando a un organismo infeccioso, ya sean virus, bacterias u otros
microorganismos que pueden causar una enfermedad. De esta forma, nuestro cuerpo “enseña”
al sistema inmune a generar una respuesta rápida y efectiva frente a la enfermedad.

Tradicionalmente, las vacunas han conseguido esto introduciendo una forma debilitada de un
organismo infeccioso a partir del cual nuestro sistema inmune establece una memoria. Esto
permite a nuestro sistema inmune reconocer rápidamente ese organismo y combatirlo antes de
que desarrolle una enfermedad.

Además, se están desarrollando otras posibles vacunas utilizando nuevos enfoques: se trata de
las llamadas vacunas de ARN y ADN. En lugar de antígenos (una sustancia que hace que el
sistema inmune produzca anticuerpos), las vacunas de ARN y ADN introducen en nuestro cuerpo
el código genético que permite al sistema inmune producir el antígeno por sí solo.

¿Serán seguras las vacunas contra el coronavirus?

Cada país cuenta con organismos reguladores que supervisan la seguridad y la eficacia de una
vacuna antes de que esta se utilice de manera generalizada. A escala mundial, la OMS coordina
distintos organismos técnicos independientes que examinan la seguridad de las vacunas antes
e incluso después de su distribución. Las vacunas que la OMS aprueba para ser utilizadas se han
sometido a pruebas y ensayos clínicos rigurosos a fin de demostrar su seguridad y su efectividad
a la hora de controlar enfermedades. Si bien las vacunas contra la COVID-19 se están
desarrollando con la mayor rapidez posible, solo pueden recibir las aprobaciones reglamentarias
necesarias si cumplen con estrictas normas de seguridad y eficacia.

La mayor prioridad de UNICEF es la seguridad de los niños y sus familias, y eso incluye la
distribución de una vacuna que sea segura.

¿Qué es el COVAX?

El Acelerador del acceso a las herramientas contra la COVID-19 (Acelerador ACT) es un proyecto
de colaboración mundial encaminado a acelerar el desarrollo, la producción y el acceso
equitativo a las pruebas, los tratamientos y las vacunas de la COVID-19. El objetivo del COVAX,
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

el pilar de inmunizaciones del Acelerador ACT, es impulsar el desarrollo y la fabricación de las

vacunas contra la COVID-19, así como garantizar un acceso justo y equitativo para cada país del
mundo.

El papel del Mecanismo COVAX consiste en supervisar continuamente el desarrollo de las

vacunas contra la COVID-19 a fin de identificar las vacunas más adecuadas. El mecanismo trabaja
con los fabricantes para incentivarlos a ampliar su capacidad de producción antes de recibir la
aprobación reglamentaria de las vacunas.

Esto se está haciendo porque, normalmente, los fabricantes son reacios a arriesgarse a realizar
las inversiones necesarias para aumentar los centros de fabricación de vacunas antes de que la
vacuna haya recibido la aprobación. Sin embargo, en el contexto de la pandemia actual, esto
ocasionaría demoras y escasez de vacunas una vez estas sean aprobadas.

Preguntas de comprensión lectora

1. ¿Cómo funcionan las vacunas?

2. ¿Por qué la vacuna de la covid-19 es la mayor proeza científica de la historia?

3. ¿Cómo podemos protegernos aún después de recibir la vacuna contra la COVID-19?

Vocabulario: Del texto leído resalta las palabras que desconozcas y busca su significado.

Luego construye oraciones con sentido biológico.

2. FASE COGNITIVA

CONCEPTUALIZACIÓN:

Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del trabajo de las
ciencias, son:
Uso comprensivo del conocimiento científico
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos,
teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita
de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución
de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con
fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos
a un uso comprensivo de ellos.

Explicación de fenómenos

Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y
modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en
el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar un
mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.

Indagación

Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación,
plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información,
hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de
organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo establecido
o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio
procedimiento.

3. FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN:
Usando los siguientes organizadores gráficos, podrás comprender mejor las competencias a desarrollar
en las ciencias naturales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

SIMULACIÓN:

TRABAJEMOS PREGUNTAS POR COMPETENCIAS

1. En la tabla se muestran algunos organismos simbiontes y sus características.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

De acuerdo con las características presentadas en la tabla, ¿qué representa la simbiosis para estos
organismos?
A. Un mayor número de especies de los organismos simbiontes.
B. No depender de los recursos que proporciona el ecosistema.
C. Ventajas para competir por los recursos del ecosistema.
D. Facilidades para pasar sus genes al otro organismo.

EJERCITACIÓN:

Aplicaciòn de prueba a traves de los enlaces compartidos por la docente a traves del grupo de whatsaap
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Aspectos a evaluar:
Afectivos: Valora la importancia del estudio de las Ciencias Naturales en la explicación de los
procesos biológicos de los diversos organismos.
Cognitivos: Manejo del tema y contextualización de los temas relacionados con las
competencias en Ciencias Naturales.
Expresivos: Resuelve las actividades de preguntas saber demostrando sus habilidades y
competencias

● Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Rúbrica de autoevaluación
Analiza de manera consciente los avances que has obtenido en tu proceso formativo durante el
desarrollo de la enseñanza, debes realizar la siguiente autoevaluación en forma honesta.

Valora tu proceso de aprendizaje de esta guía según los siguientes criterios:

Desempeño bajo: 20 a 64 – Desempeño básico: 65 a 79
Desempeño alto: 80 a 94 – Desempeño superior: 95 a 100

ASPECTOS A EVALUAR Valoración

Cumple con los pactos de aula establecidos
Fase afectiva Realiza las actividades de forma organizada y completa en
las fechas establecidas.
Usa el vocabulario propio del área
Comprende las lecturas e información científica que se
presenta en el contenido de la fase cognitiva.
Fase cognitiva Comprende la información de los conceptos y teorías de las
enseñanzas trabajadas a través de los mapas conceptuales,
gráficos, tablas, cuadros comparativos, esquemas, entre
otros.
Desarrolla las actividades de la simulación y ejercitación de
acuerdo a lo aprendido en las diferentes conceptualizaciones
Fase expresiva desarrolladas en las enseñanzas.
Aclara las dudas que surgen en el desarrollo de la(s)
guía(s) con la docente durante la clase.

BIBLIOGRAFIA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO
HUMANO MARIA CANO
“Educamos para construir proyecto de Año
2022
vida con sentido”
GUIA DIAGNOSTICA

Plan de área de ciencias naturales y educación ambiental

https://www.definicionabc.com/ciencia/neurotransmisor.php
Prentice -Hall (2012) Science Explorer, Human Biology and Health.
Harcourt Brace Jovanovich (2002) Life Science Harcourt.
Scott Foresman, Cooney T. et al (2010) Science Pearson.
Ciencias de Glencoe(2012), McGraw Hill, Biología.
Norma (2012) Ciencias para Pensar.
Holt (1990) Biology Visualizing Life.
Curtis Barnes (2000) Biology 6th ed.