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Estudio y Representacion de Funciones REDEF
Estudio y Representacion de Funciones REDEF
representación de
funciones
Matemáticas I
Conceptuales:
Concepto de función.
Dominio e imagen de una función.
Gráficas de funciones polinómicas, racionales, radicales, exponenciales,
logarítmicas, trigonométricas y algunas transformaciones de dichas
funciones.
Simetrías.
Crecimiento y decrecimiento.
Máximos y mínimos.
Funciones periódicas.
Asíntotas.
Contenidos
Procedimentales:
Expresión en forma funcional de reglas y relaciones descritas en lenguaje
convencional.
Cálculo de dominios y recorridos de funciones.
Distinción entre correspondencias que son funciones y las que no lo son.
Trazado de gráficas de funciones.
Uso de la calculadora para hacer tablas de valores.
Análisis de la paridad de funciones y de la simetría de sus gráficas.
Cálculo de máximos y de mínimos funcionales.
Análisis y representación de funciones periódicas.
Contenidos
Actitudinales:
Valoración de la potencia del cálculo de funciones en la resolución de
problemas de la vida real.
Reconocimiento del papel de las funciones en el estudio de los cambios de
un proceso natural, social o técnico de la realidad.
Receptividad, curiosidad e interés por el planteamiento, la investigación y la
resolución de problemas, mediante las características analíticas de las
funciones que describen los fenómenos que estudian.
Gusto por la interpretación de problemas de aplicación a casos reales.
Gusto por la limpieza y claridad.
Organización de las sesiones
SESIÓN 1:
Prueba inicial.
Motivación.
SESIÓN 2:
Definición de función, dominio y recorrido.
Ejercicio en clase.
Características del comportamiento de las funciones: raíces, monotonía,
máximos y mínimos, continuidad, funciones escalonadas, simetrías
(par/impar), periodicidad, asíntotas.
Funciones polinómicas. Ejemplo.
Ejercicios en clase y para casa.
Realización de dichos ejercicios en Geogebra.
Organización de las sesiones
SESIÓN 3:
Corrección ejercicios de casa.
Funciones racionales. Ejemplo.
Ejercicio en clase y para casa de investigación.
Funciones radicales. Ejemplo.
Ejercicio en clase y para casa.
Realización de dichos ejercicios en Geogebra.
SESIÓN 4:
Corrección ejercicios de casa.
Funciones a trozos. Ejemplo.
Ejercicios en clase y para casa.
Realización de dichos ejercicios en Geogebra.
Organización de las sesiones
SESIÓN 5:
Corrección ejercicios de casa.
Algunas transformaciones de funciones.
Simetrías.
Valor absoluto.
Traslaciones.
Dilataciones o contracciones.
Ejercicio en clase y para casa.
Realización de dichos ejercicios en Geogebra.
SESIÓN 6:
Corrección ejercicios de casa.
Funciones exponenciales.
Ejercicios en clase y para casa.
Funciones logarítmicas.
Ejercicios en clase y para casa.
Realización de dichos ejercicios en Geogebra.
Organización de las sesiones
SESIÓN 7:
Corrección ejercicios de casa.
Funciones trigonométricas.
Transformaciones de las funciones trigonométricas.
Ejercicios en clase y para casa.
Sesión GeoGebra.
SESIÓN 8:
Corrección ejercicios de casa.
Ejercicios en clase de repaso.
Resolución de dudas previas al examen.
Organización de las sesiones
SESIÓN 9:
Examen.
SESIÓN 10:
Revisión del examen.
Ejercicios de refuerzo para el examen de recuperación.
Ejercicios de ampliación para quien quiera subir nota.
Prueba inicial
c) ¿Para qué valores de n tiene sentido considerar el valor I (n) en el contexto del
enunciado?
Prueba inicial
I3. Esta curva muestra la audiencia de televisión en España en un día promedio del
mes de enero de 2011.
a) ¿Cuáles son sus puntos
más importantes? Descríbela.
b) Cuando se habla de audiencia, se dice que España, al igual que Francia, Italia
o Portugal, pertenece al grupo de países “camello” cuyas curvas de audiencia
tienen dos “jorobas”. Otros países, como Alemania y Dinamarca, son del grupo
dromedario con una sola “joroba”, que se produce alrededor de las 20 h. ¿Qué
quieren decir los técnicos cuando hablan de las “jorobas”?
Objetivos de la Prueba inicial
Problema 1
El objetivo de esta tarea es que los alumnos pasen un problema
contextualizado al modo algebraico. Después han de transformarlo a una
tabla de valores que han de transformar al modo gráfico. Tienen que saber
reconocer el dominio de la función tanto en general como para el contexto en
el que se sitúa. Los objetivos al pedirles esta tarea del curso anterior son
representación de funciones lineales a partir de un contexto, dominio de
dichas funciones, contextualizar la función con el enunciado.
Problema 2
El objetivo de esta tarea es que los alumnos pasen un problema
contextualizado al modo algebraico, el cual, también tendrán que
contextualizar. Después han de transformarlo a una tabla de valores que han
de transformar al modo gráfico. Después deben trabajar en ese modo para
llevar la información que da este modo a una descripción verbal. Los
objetivos al pedirles esta tarea del curso anterior son representación de
funciones cuadráticas a partir de un contexto, dominio de dichas funciones,
contextualizar la función con el enunciado. Estudio del crecimiento,
decrecimiento y extremos a partir de la gráfica.
Objetivos de la Prueba inicial
Problema 3
El objetivo de esta tarea es que los alumnos conviertan un problema
contextualizado y acompañado de una gráfica en una descripción verbal
mediante la interpretación de la gráfica dada, es decir, que reconozcan y
analicen las funciones que desempeñan los gráficos en la mejor comprensión
de los mensajes. Dichos mensajes son interpretación de la información de
una gráfica en un contexto, estudio del crecimiento, decrecimiento y máximos
relativos a partir de la gráfica.
Motivación
Una vez obtenidos los datos anteriores, obtened la gráfica que representa el
número de pulsaciones en función del tiempo transcurrido.
Definición de función:
Una función f es una relación entre dos conjuntos A y B, de manera que a cada
valor del primero, A le hace corresponder un único valor del segundo, B.
f: A→B
x→f(x)
Dominio de la función:
Es el conjunto de valores que puede tomar la variable independiente x.
Recorrido:
Es el conjunto de valores que toma la función.
Desarrollo
Definición, dominio y recorrido
Monotonía.
f(x) es creciente en un punto x=a ↔ f(a-h)≤f(a)≤f(a+h)
f(x) es creciente en un intervalo (X1, X2) cuando lo es para todo x entre X1 y X2.
f(x) es decreciente en un punto x=a ↔ f(a-h)≥f(a) ≥f(a+h)
f(x) es decreciente en un intervalo (X1, X2) cuando lo es para todo x de él.
Desarrollo
Características del comportamiento de las
funciones
Máximos y mínimos.
f(x) tiene un máximo en un punto x=a ↔ f(a-h) ≤f(a) ≥ f(a+h)
f(x) tiene un mínimo en un punto x=a ↔ f(a-h) ≥ f(a)≤f(a+h)
Continuidad. Discontinuidad.
Una función f es continua cuando puede dibujarse sin levantar el lápiz del papel.
Cada vez que sea necesario levantarlo para seguir dibujando se produce una
discontinuidad.
En todos los puntos en los que f no está definida se produce una discontinuidad, un
salto de su gráfica.
Desarrollo
Características del comportamiento de las
funciones
Funciones escalonadas.
Son funciones definidas a trozos, constantes en cada trozo y discontinuas en los
puntos de división de los intervalos.
Asíntotas.
Las asíntotas son rectas hacia las cuales tiende a pegarse la gráfica de la función;
esto es, la curva correspondiente a la función se acerca cada vez más a una
recta. Pueden ser verticales, horizontales y oblicuas.
Las funciones de la forma P(x)/Q(x), pueden tener asíntotas verticales en aquellos
puntos que anulen el denominador (Q(x)=0).
Desarrollo
Funciones polinómicas
Funciones polinómicas:
Constantes: f(x)=a
Se representa mediante una recta horizontal.
Lineales: f(x)=mx+n
Se representan mediante una recta de pendiente m que pasa por el punto
(0,n).
A la función lineal también se le llama función afín.
Cuadráticas: f(x)=ax²+bx+c, a≠0
Se representan mediante parábolas.
Sus ejes son paralelos al eje Y.
Su vértice es X0=-b/2a.
Su forma depende del valor de a: Si a>0, las ramas van hacia arriba.
Si a<0, las ramas van hacia abajo.
De proporcionalidad directa: f(x)=kx
k indica la razón de proporcionalidad.
Su gráfica es la de una recta que pasa por el origen.
Otras: f(x)=
El dominio de existencia de las funciones polinómicas es .
Si el polinomio es de grado n, tiene a lo sumo n raíces, que son los cortes con el eje de abscisas.
Se representan mediante una línea “continua”.
Desarrollo
Funciones polinómicas
C3. Una persona duda entre comprarse un coche de gasolina o uno de gasóleo. El
primero consume, cada 100 km. 12 l. de gasolina a 0,69 €/l. El segundo consume,
cada 100 km. 7 l. de gasóleo a 0,42 €/l. y cuesta 3005 € más que el otro modelo.
Haz un estudio del gasto total según los kilómetros recorridos y averigua a partir
de qué kilometraje resulta más rentable uno que el otro.
Desarrollo
Funciones polinómicas
K2. La altura de un objeto que es lanzado hacia arriba viene dada por la función
1
h(t)=vt- gt², donde v es la velocidad con la que es lanzado, t el tiempo
2
transcurrido y g la aceleración de la gravedad. Si lanzamos hacia arriba una
pelota de tenis a 24,5 m/s:
a) ¿Qué altura tiene a los 2 segundos?
b) ¿Cuándo vuelve a pasar por la misma altura que en el apartado anterior?
c) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza?
d) ¿Cuántos segundos tarda en regresar al suelo?
e) Representa su gráfica y, a partir de ella, indica su dominio y recorrido.
Desarrollo
Funciones racionales
Funciones racionales:
Son de la forma P(x)/Q(x), donde P(x) y Q(x) son polinomios. La gráfica es una
línea “continua” en los intervalos determinados por los puntos que anulan el
denominador.
Funciones radicales:
Son de la forma y=n√f(x) (raíz n-ésima)
Su dominio depende del índice de la raíz. Si el índice es impar, el dominio será todo
, y si el índice es par, el dominio será aquellos valores de x para los cuales, el
radicando sea positivo.
Si el índice de la raíz es n, tiene a lo sumo n raíces, que son los cortes con el eje de
abscisas.
Se representan mediante un línea “continua”.
Desarrollo
Funciones radicales
Definidas a trozos:
Aquellas definidas por expresiones distintas en intervalos distintos.
Se representan, tramo a tramo, prestando atención a su comportamiento en los
puntos de empalme.
Desarrollo
Funciones a trozos
Dominio:
Puntos de corte con los ejes: x=0 y=0
y=0 x=0
Monotonía: Creciente (-∞,2]
No tiene extremos relativos
Discontinua en x=2.
Desarrollo
Funciones a trozos
EJERCICIOS PARA CLASE
C7.Una agencia de viajes organiza un crucero por el Mediterráneo. El precio del viajes
es de 1000 € si reúne entre 30 y 60 pasajeros; para un menor número de
pasajeros el crucero se suspende. Pero si supera los 60, hace una rebaja de 10 €
a cada participante por cada nuevo pasajero.
K6. En esta gráfica se describe la Tª del agua que, siendo hielo, se echa en una
cazuela y se pone al fuego hasta que lleva un rato hirviendo.
Escribe la expresión analítica de T en función del tiempo, t.
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones
f(x) = x²-3x+1
- f(x) = -x²+3x-1
f(-x) = x²-3x+1
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones
f(x)=x²-3x+2
|f(x)|= x²-3x+2 si x<1 ó x>2
-x²+3x-2 si 1≤x≤2
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones
f(x)=x²-3x+1
2+f(x)=x²-3x+3
f(2+x)=(2+x)²-3(2+x)+1
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones
Funciones exponenciales:
Para comprenderlas mejor, resolvamos la siguiente actividad:
Funciones logarítmicas:
Son las funciones inversas de las funciones exponenciales. Si tenemos la función
exponencial y=a x su función inversa es y=log a x, siendo a>0 y a≠1.
Su representación es la siguiente:
V1. Representa la gráfica que indica la hora del amanecer para tu ciudad en función
del mes del año en curso. Para obtener datos entra en:
http://www.tutiempo.net/silvia_larocca/Programas/astronomia.htm
Las coordenadas geográficas de tu ciudad has de buscarlas para poder realizar la
actividad.
Desarrollo
Funciones trigonométricas
Función seno
La función seno es la función que asigna a cada número el valor de su seno,
donde la variable independiente x es un número real. ƒ(x)=sen x
La representación gráfica de la función seno es:
Función coseno
La función coseno es la función que asigna a cada número el valor de su
coseno, donde la variable independiente x es un número real.
Dado que para cualquier número x sabemos que cos x= sen (x + π/2).
La función ƒ(x)=cosx será idéntica a la del seno pero desplazada
horizontalmente π/2 a la izquierda, así la representación gráfica es:
Función tangente:
Como ya sabemos
G1. Dibuja las gráficas de f(x)=2X y g(x)=3X. Contesta razonadamente a las siguientes
cuestiones:
a) Estas gráficas se cortan en un punto, ¿cuál es?
b) La gráfica de f está por debajo de la de g en un intervalo, ¿cuál es?
c) La gráfica de f está por encima de la de g en un intervalo, ¿cuál es?
G3. Les daremos a los alumnos un listado de funciones por grupos, les pediremos que
vayan una a una, por orden, introduciéndolas en la aplicación informática y que
escriban en su cuaderno las repuestas a las siguientes cuestiones:
(se sentarán por parejas equilibradas)
a) ¿Qué tipo de funciones son?
b) Indica el dominio y el recorrido.
c) Punto(s) de corte con los ejes OX y OY.
d) Indica si tienen máximos, mínimos o asíntotas y cuáles son.
e) Si existe alguna simetría.
f) ¿Qué tipo de transformación ha sufrido con respecto a la función inicial?
Razona tu respuesta.
Nota: Hay que explicarles que si no ven en la gráfica el valor exacto que den un valor próximo.
Ejercicios propuestos
P6. Asocia a cada una de las gráficas una de las siguientes expresiones analíticas:
a) y=1/x +2
b) y=1/(x+3)
c) y=1/x -3
d) y=1/(x-4)
P9. La factura del gas de una familia, en septiembre, ha sido 24,82 euros por 12 m³, y
en octubre, 43,81 por 42 m³.
a) Escribe la función que da el importe de la factura según los m³ consumidos y
represéntala.
b) ¿Cuánto pagarán si consumen 28 m³?
P14.Elena va a visitar a su amiga Ana y tarda 20 minutos en llegar a su casa, que está
a 1 km de distancia. Está allí media hora y en el camino de vuelta emplea el
mismo tiempo que en el de ida.
a) Representa la función tiempo-distancia.
b) Busca su expresión analítica.
P16. Calcula el dominio y los puntos de corte con los ejes de las siguientes funciones:
a) f(x)=log(x+3) b) g(x)=log(x²+3) c) h(x)=log(-x²+x+2)
P18.El valor de la motocicleta Honda CBF 600S que costaba 7200 € deprecia su valor
en un 15 % anual.
a) ¿Cuánto valdrá al cabo de 6 años?
b) ¿Cuántos años han de transcurrir para que su valor sea inferior a 3500 €?
P19.Un fabricante aumenta el precio de sus productos según el IPC, que en los diez
últimos años ha sufrido un crecimiento anual medio del 6%.
a) ¿Cuál es el precio actual de un producto que hace diez años costaba 120 €?
b) ¿Cuánto tiempo tardó el producto en costar el doble de lo que valía hace diez
años?
P20.Se dice que en 1626 Peter Minuit compró la isla de Manhattan a los indios por 24
$. Imagina que Minuit hubiera puesto en el banco los 24 $ al 6% de interés
compuesto. ¿Cuánto dinero tendría en 2011? Compara este resultado con el
precio actual de la isla de Manhattan.
Ejercicios propuestos
P24.El consumo de energía eléctrica de una familia, en kilovatios hora (kWh), viene
dado por la siguiente función, ,
donde x indica los meses del año (enero=1):
a) ¿Cuál es el consumo en enero, en julio y en octubre?
b) ¿En qué mes consume más?¿Y en cuál menos?
Ejercicios propuestos
R5. Indica los máximos y los mínimos relativos de las funciones del ejercicio anterior.
Ejercicios de refuerzo
R7. Encuentra los puntos de corte de las rectas del ejercicio anterior con los ejes de
coordenadas.
R8. Calcula las coordenadas del punto donde se cortan las funciones lineales
y=2x-5 e y=1-x.
R10.Indica los puntos de corte con los ejes del ejercicio anterior.
Ejercicios de refuerzo
A5. Da valores a x (los mismos para las dos funciones) y representa en unos ejes de
coordenadas las funciones f(x)=x-1; g(x)=(x²-1)/(x+1).
¿Qué observas?, ¿Qué pasa para x=-1?
A7. La altura de un objeto que es lanzado hacia arriba viene dada por la expresión
h(t)=e0+v0t-1/2gt², donde e0 es la altura desde donde se lanza, v0 la velocidad
inicial y la fuerza de la gravedad.
a) ¿Cuándo alcanza su máxima altura?,
b) ¿Cuál es esa altura máxima?,
c) ¿Cuál es el valor de t máximo para que la función tenga sentido?
Ejercicios de ampliación
A9. Supongamos que el número de pulsaciones por minuto que es capaz de teclear
una persona que aprende mecanografía viene dado por la función
f(x)= (350(x+1))/(x+20), donde x expresa el número de horas de práctica (x≥0).
a) ¿Cuántas pulsaciones por minuto tecleará al cabo de 1, 4, 10, 20, 30, 50
horas?
b) ¿Es creciente f(x)?, ¿Alcanzará en algún momento las 400 pulsaciones por
minuto?, ¿Tiende el número de pulsaciones hacia algún valor?
c) Traza su gráfica.
Ejercicios de ampliación
Ejercicios de clase
C1 Definición C7 A trozos
C2 Polinómica C8 Transfom.
C3 Polinómica C9 Exponencial
C13 Trigonom.
Clasificación de los ejercicios
Ejercicios de casa
K1 Polinómica K7 Transfom.
K2 Polinómica K8 Exponencial
Ejercicios propuestos
P2 Polinómica P8 A trozos
P3 Polinómica P9 Polinómica
Ejercicios propuestos
P25 Trigonom.
Examen
E1.Dos compañías de teléfono, C1 y C2 ofrecen las siguientes tarifas:
C1 cobra 24 € fijos al mes y 0,6 € por minuto desde el primer minuto.
C2 cobra 57 € fijos al mes, que le dan derecho a 40 minutos gratis al mes y,
a partir de los primeros 40 minutos, cada minuto más lo cobra un 5% más
barato que la otra compañía.
a) Escribe las expresiones de T 1(t) y T 2(t) que dan el precio a pagar en cada
una de las compañías cuando se usa el teléfono t minutos al mes.
b) Determina cuál es la compañía más ventajosa para el usuario, en función de
los minutos que se use el teléfono al mes.
E2.Asocia a cada una de las gráficas una de las siguientes expresiones analíticas:
a) y=2 g) y= 1-x si x<1
b) y=-1+x/2 x-1 si x≥1
c) y=x²-2x-3 h) y=|x+1|
d) y=1/(4x-8) i) y=(1/2) x
e) y=√(x+1) j) y=sen(π/2+x)
f) y=(x+1) 1/3 k) y=log(2+x)
Examen
Examen
E4. El valor de un coche que costo 25000 euros, disminuye cada año el 20 % de
su valor.
a) Dibuja la función que representa la evolución del precio en relación a los
años pasados.
b) ¿Cuánto tiempo tiene que pasar para que el coche valga la mitad?
Recursos
Libro de texto.
Calculadora.
Aplicación informática: GeoGebra.
Pizarra y tiza.
Ordenador con conexión a Internet.
El clima de clase
Organización espacial
El alumnado se sentará por parejas, tomando como criterio para formar las
parejas sentarlos de manera que el rendimiento académico sea dispar, de
manera que el alumnado más aventajado pueda ayudar a aquellos que
presenten mayores dificultades académicas, siendo el profesor quien decida
dichas parejas y, si lo estimara necesario, quien realiza alguna modificación
posteriormente.
Atención a la diversidad
Se tendrán en cuenta las siguientes pautas de atención a la diversidad:
Actividades de refuerzo para los alumnos que presenten mayores
dificultades para adquirir los contenidos de la unidad.
Actividades de ampliación, para aquellos alumnos cuyas destrezas y
rendimiento sean elevados.
Actividades de recuperación para el alumnado que no adquiera los
conocimientos mínimos para aprobar la unidad.
Si se presentan alumnos con algún tipo de discapacidad, se les atenderá
consultando con el protocolo del centro e intentando actuar en la medida de lo
posible para atender sus necesidades.
Evaluación
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación para el alumnado quedan detallados a partir de la
ponderación que se muestra a continuación:
Una prueba de carácter teórico y práctico que constituirá el 60% de la nota.
El trabajo y la participación en clase también se tendrá en cuenta y su peso
será del 15%.
El trabajo en casa contará también un 15% de la nota.
Las tareas de investigación y ampliación serán valoradas con el 10% de la
nota.
Mecanismos de recuperación
El alumnado que tras finalizar la unidad presente una nota inferior a 5 deberá
realizar un examen de recuperación, para el cual será requisito indispensable la
entrega previa de las actividades de refuerzo.
http://www.amejor.com/index.php?option=com_content&view=article&id=204:
leibniz&catid=20:matemcos&Itemid=16
http://www.solociencia.com/cientificos/isaac-newton-metodo-fluxiones.htm
http://www.tutiempo.net/silvia_larocca/Programas/astronomia.htm
http://www.iescanovas.es/documentos/programaciones10-
11/MATEMATICAS/Programacion%204-ESO.pdf