TRASTORNO DE

DEFICIT DE
ATENCION
TDAH
Y TDA
Neuropsic.
Nancy
Jimnez Barreto

 La gran necesidad que tiene un

nio con TDA y TDAH de
proteccin, gua, cario y amor
puede estar oculta detrs de una
fachada de excesiva demanda y
en momentos de un
desagradable comportamiento

El secreto del xito es hacer las

cosas comunes
extraordinariamente bien por
comunes que estas sean

H
A
D
T
Y
A
TD
Es causado por una deficiencia neurolgica
en el rea que controla los impulsos,
ayuda a monitorear los impulsos
sensoriales y a enfocar la atencin.

Tiene una causa biolgica

No es una excusa
Puede ser hereditario
No es culpa de nadie
Es un trastorno y no una
enfermedad
Se presenta en mayor numero de
hombres que en mujeres. (3 a 1)

Los nios con TDAH parece que no tienen

deseos de trabajar, no son cooperadores,
son perezosos o nicamente necios.
Aprender y entender este trastorno son los
primeros pasos para ayudarlos a manejarlo
y trabajarlo.
Si los maestros son capaces de ubicar y
manejar a los alumnos en el saln en de
clases facilitaran que su proceso acadmico
sea exitoso

Existen tres tipos

de conductas
predominantes
que
caracterizan al
nio con TDAH

Falta de Atencin
Hiperactividad
Impulsividad

Segn los criterios del DSM-IV

* Problemas en el Rendimiento Acadmico
* Baja Autoestima
* Problemas de adaptacin a la escuela
* Mayor facilidad a tener accidentes
* Problemas en las relaciones con los familiares y amigos
* Problemas de sueo y emocionales
* Manifiestan poca motivacin escolar
* Les cuesta seguir las normas
* Variables en cuanto a rendimiento

Modelo de Procesamiento
de la Informacin

Procesamiento ineficiente en
nios con TDAH
1. Cambian rpidamente de una idea a otra
2. Todos los estmulos tienen el mismo
grado de importancia
3. Tienen dificultad para recordar
conceptos

SISTEMA DE MONITOREO SEMANAL

Nombre del Nio:__________________________________________________ Fecha:_____________
Nombre del Maestro:_______________________________________________

COMPORTAMIENTO
ESCALA
1. Mueve nerviosamente sus manos o pies, o se retuerce en su asiento
0
1
2
3
2. Se le dificulta permanecer sentado
0
1
2
3
3. Se le dificulta esperar su turno
0
1
2
3
4. Habla en exceso
0
1
2
3
5. Interrumpe a los demas
0
1
2
3
6. Esta en constante movimiento
0
1
2
3
7. Se distrae con facilidad
0
1
2
3
8. No termina las tareas que se le asisgnan
0
1
2
3
9. Tiene problemas para mantener la atencion
0
1
2
3
10. Su trabajo es sucio, le falta cuidado
0
1
2
3
11. Parece no escuchar a quien le habla ***
0
1
2
3
12. Se le dificulta seguir instrucciones
0
1
2
3
NOTA: Para los siguientes tres puntos, la calificacion mas alta indica un mejor comportamiento del nio
13. Sigue las reglas de la clase
0
1
2
3
14. Se lleva bien con sus compaeros de clase
0
1
2
3
15. Se le ve feliz y de buen humor
0
1
2
3
Escala:

0
1
2
3

Nunca
A veces
Frecuentemente
Muy Frecuentemente

Factores que comprometen el

aprendizaje
Se ha observado que muchos de estos nios
tienen menos caractersticas que
comprometan la conducta cuando el
ambiente en el saln de clases cambia, es
decir; cuando existe estructura, periodo de
trabajo reducidos, enseanza
individualizada, reforzamientos positivos,
y un temario mas motivante y atractivo
para ellos.

Mantener la cercana
Lenguaje corporal

Calma, suavidad, proximidad y

cercana son mejores actitudes que
la desesperacin, la rudeza, la
lejana y la ignorancia

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Recibir y mantener la atencin

Manejo del saln de clases
Involucramiento activo
Habilidades de organizacin
Instrucciones multisensoriales
Modificar las tareas y los trabajos
Apoyo en equipo
Ambiente

 Da instrucciones simples
Utiliza atencin visual diagramas, objetosy sobre todo:
Utiliza contacto visual directo
Presenta el nuevo material en pequeas
cantidades
Da retroalimentacion positiva en las tareas
realizadas
Haz que marquen sus progresos en una tarjeta

 Establece reglas, ponlas en un lugar

visible y reptelas de vez en cuando
Se firme, justo, consistente y amigable
Respeta y trata a los alumnos con
dignidad
Provee un lugar para que los estudiantes
que ya terminaron el trabajo tengan la
oportunidad de pararse y caminar
Ofrece oportunidades de asumir roles de
responsabilidad dentro del saln

 Pregunta a los alumnos que desean participar y enseales a

preguntar algo del material
Estructura las actividades de tal manera que permitas a los
alumnos mayores oportunidades de responder
Usa el silencio del maestro: deja a los alumnos hablar mas,
trabajar en equipo, resolver sus propios problemas
Haz lecturas de parejas
Utiliza incentivos para motivar a los alumnos
Permtales equivocarse o fallar.

 Enseles a utilizar carpetas o cuadernos de

colores
Use los 5 sentidos sensoriales, mientras mas
canales sensoriales utilicen mas fcil
aprendern
Utiliza calendarios especiales para las tareas y
para los trabajos a largo plazo
Mustrales como tomar notas de lecturas o
materiales

 Pon ejercicios de msica o relajantes

Tomate tiempo para cantar junto con los
nios y hazlos ejercitarse frecuentemente
durante el da
Permteles a los nios descubrirse a si
mismos.

 Dales mas tiempo en los exmenes

Limita la cantidad de tarea
Marca las prioridades en el trabajo. Haz que identifiquen
cul es la parte mas importante de este trabajo?
Permteles que utilicen ayudas para su aprendizaje
Ayuda a los alumnos a utilizar claves mnemotcnicas y
mapas mentales; as como estrategias de visualizacin y
organizacin

 Mientras mas involucrados estn los padres,

estudiantes y todos los maestros que trabajan con el
alumno en particular en el planeamiento de metas,
mayor ser el xito que tendr.
Ten siempre la mente abierta
Mantener bien informadas a todas las personas
involucradas en el progreso del nio.
Escucha con tu corazn y odos lo que los padres y
estudiantes quieren decirte.

 Crea un ambiente estudiantil amistoso

Se firme consistentemente pero amistoso.
En ocasiones estos nios son los mas
difciles de amar pero son los que mas lo
necesitan
Mantn una distancia psicolgica con
respecto a la conducta disruptiva del nio.
No personalices la conducta y recuerda... !
EL NIO NO ES LA CONDUCTA!
Perdona. No siempre pueden controlar lo
que hacen y dicen.

 Brindarles oportunidades de moverse de clase a clase

Los horarios podran permitir alternativas entre las formas
de pensar y trabajar (Educacin fsica y matemticas)
Se sugiere que las tareas sean escritas en una agenda
personal

Calificar flexiblemente
Clase de tcnicas de Aprendizaje
Proveer incentivos a los alumnos

 Permtales utilizar una grabadora en lugar de tomar

apuntes, es tambin muy til.
Utiliza la mayor cantidad de canales sensoriales para
trasmitir informacin.
Sea creativo, breve y use diversas tcnicas de enseanza

DERECHOS DE LOS
NIOS CON TDAH
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Aydame a poner atencin

Necesito saber que viene despus
Esprame, todava estoy pensando
Me cuesta trabajo, no lo puedo hacer
Esta correcto? Necesito saberlo ahora
!No lo olvide, No lo escuche!
!No lo sabia, no estaba en mi lugar!
Ya casi termino?
Qu?
De verdad, esta todo mal?
por qu siempre me gritan por algo?

TDAH

Psic. Nancy Roco Jimnez

Barreto