I.E.

Nº 5097
“SAN JUAN MACIAS”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2020 – EDUCACIÓN FÍSICA - NIVEL PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS”
I.2. DIRECTOR : GABRIEL LAVADO PÉREZ
I.3. SUBDIRECTORA : NELLY PÉREZ CHIRINOS
I.4. Docentes Responsables :
FAJARDO MESÍAS, JOSÉ ANTONIO
UZURIAGA GAMARRA, LORENA
I.5. Grado : cuarto grado A, B, C y D
La evolución de la educación física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas
sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológicos y emocional han hecho que el área haya tomado cada vez
más importante en los currículos escolares. Por ello, a través de la educación física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica
hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejorar de la calidad
de vida.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 SE DESENVUELVEN DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
 ASUME SU VIDA SALUDABLE.
 INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias del área de educación física:

 El área sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica
hacer, pensar, saber, comunicar y quieres. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada,
guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus, posibilidades de acción, en la interacción permanente con su
entorno. Es un proceso dinámico que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir de hacer autónomo de los estudiantes, y se integra con otros
elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.

 El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizaje relacionados con la generación de hábitos de vida saludable y de consumo
responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud, el
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bienestar personal social y ambiente los cuales van permitir llevar a la practicas dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen
los estudiantes cuando interactúan con los otros a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en
diferentes contextos. El niño, la niña y el / la adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales,
emocionales, personales, interpersonales y / o corporales.

 Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrolla no solo capacidades físicas en los
estudiantes, sino también la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas en
contextos de la actividad física y de la vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir en el proceso de formación y desarrollo humano de los
estudiantes, para su bienestar y el de su entorno.

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO IV (3° Y 4° GRADO):
EDUCACION FISICA
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices,
con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

 Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene
riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y
a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su
organismo.

 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y
propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero
de juego.

 Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
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III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2020 DE LA I.E 5097 SAN JUAN MACIAS POR UNIDAD – CUARTO GRADO 2020:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRIMESTRES 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Dificultades en la
convivencia, Desconocimi
Situaciones de integración y ento de la Escasa Poca
Limitado
contexto adaptación al Violencia y Poca riqueza actividad identificación
Escasa cultura conocimiento
(diagnóstico de nuevo grado y discriminación identidad marina de física y malos con la
ambiental de Derechos
problemas y presencia de en la escuela nacional. nuestro hábitos Institución
y deberes.
fortalezas) enfermedades: puerto del alimenticios. Educativa.
dengue y Callao.
coronavirus.
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
UNIDADES
01 02 03 04 05 06 07 08
“Asumimos “Fortalecem “Nos
“Participamos
responsabilidades “Mantengamos os nuestra “Conocemos y identificamos
“Practiquemos el en actividades “Fortalecemos
en la organización limpios nuestros identidad transmitimos con nuestra I.E
buen trato para físicas y el cumplimiento
Título de la del aula y el espacios para nacional manifestacion por su
mejorar la recreativas en de los derechos
Unidad cuidado de nuestra evitar la valorando es culturales aniversario,
integración un ambiente y deberes de los
higiene para contaminación nuestro de nuestra demostrando
escolar y familiar” limpio y estudiantes”
prevenir el ambiental” pasado región Callao”. nuestros
saludable”
coronavirus” histórico” talentos”
“Juegos “Dónde Estoy, “Jugamos y
“Actividades
“Cuido Mi formativos, Mejorando “Dominando aprendemos las
recreativas con
“Habilidades Salud, nutrición, iniciación a nuestro nuestros destrezas en la
Psicomotricidad “Conocemos objetos, el
básicas del higiene y las carreras, equilibrio movimientos práctica de los
y pre deportes nuestro cuerpo” juego, la
ajedrez” seguridad en el saltos y general con balón en el juegos
actividad física y
espacio. lanzamientos aplicando juego” recreativos y
la gimnasia”
” juegos” deportivos “
Del 30 de Marzo al Del 20 de abril al 18 de mayo al 19 Del 22 de Del 28 de Del 16 de 21 de octubre al Del 18 de
Duración 17 de abril 15 de mayo de junio. junio a Setiembre al 06 setiembre al 18 15 noviembre Noviembre al 22
de Noviembre de octubre. de Diciembre
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SITUACIÓN Frente a la En la IE 5097 San En la IE 5097 Es En la IE 5097 Teniendo en En la I. E N° En la I. E. San

SIGNIFICATIVA enfermedad del Juan Macías se San Juan importante San Juan cuenta los 5097 San Juan Juan Macías se
Corona virus, ha observado Macías afronta que los Macías se ha cuatro pilares Macías, observa que
declarada como que algunos un álgido estudiantes observado de Vida durante la los estudiantes
pandemia a nivel niños (as) problema de de primero que los Saludable, y celebración de aún no han
mundial y los casos agreden a sus cultura a sexto de estudiantes sabiendo que nuestro tomado
reportados en compañeros en ambiental primaria de desconocen los estudiantes aniversario conciencia que
nuestro país; es forma verbal o debido a que la IE San la existencia realizan muy institucional se son sujetos de
necesario que los física sin los estudiantes Juan Macías de los poca actividad observa que derecho,
estudiantes de la I. respetar las carecen de fortalezcan centros física y no toda la desconocen
E San Juan Macías normas hábitos de su arqueológico recreativas, comunidad sus derechos
se organicen, se propuestas por higiene, dejan identidad s e históricos haciendo mal educativa en los
informen, analicen ellos, esto se a la hora de nacional promoviendo uso de su participa diferentes
críticamente y agudiza al estar recreo sus valorando la visita para tiempo por activamente contextos
asuman expuestos a los residuos el pasado lograrlo nos dedicarse a en las donde se
responsabilidades medios de sólidos en el para ello es plantemos otras diferentes desenvuelven,
para hacer frente a comunicación y patio, necesario las siguientes actividades, actividades. esto se debe,
esta enfermedad, nuestra pasadizos y reconocer preguntas: mediante esta Esto se debe a que en el
asimismo estando sociedad que no aulas el proceso ¿Que situación la I.E la falta de hogar no se
al inicio del año valora el rol de generando de histórico conocemos realizará identidad y inculcan su
escolar; deben la mujer, esta manera la del Perú. de la Región actividades organización cumplimiento,
participar en las ocasionando contaminación ¿Que Callao?, físicas de los padres esta
actividades de temor y de su conocemos ¿Que legajo recreativas en de familia para deficiencia del
organización angustia. ambiente de nuestra nos han un ambiente participar, niño y niña
democrática de su Ante esta poniendo en historia?, dejados limpio y apoyar y afecta el clima
aula, por lo que, se situación nos peligro su ¿De qué nuestros saludable colaborar en la del aula y el
les plantea el preguntamos: propia salud. manera ante donde celebración. buen
siguiente reto: ¿Cómo nos Por tal motivo podemos pasados?, impulsaremos Por lo desarrollo de
¿Que sabemos del sentimos es necesario participar ¿Cómo que los observado los
Coronavirus? cunando nos que aprendan en las podemos estudiantes de plantemos las aprendizajes.
¿Cómo nos agreden y nos a mantener su actividades conocer la I.E , tomen siguientes Por esta razón
organizamos para agredimos?, espacio limpio cívico sobre la conciencia del preguntas: planteamos lo
cuidar nuestra ¿Por qué hay para prevenir patriotas historia del buen uso del ¿Qué siguiente:
salud? ¿Cómo nos mujeres la presencia de en la IE? Callao?, para tiempo libre actividades te ¿Cuáles son
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organizamos para violentadas enfermedades. ello dentro y fuera gustaría los derechos
trabajar y convivir cada día?, ¿Qué En ese sentido elaboramos del colegio, realizar por el fundamentale
de manera podemos hacer planteamos los trabajos, retamos a los aniversario de s que tienen
armoniosa? ¿Qué para cambiar tal siguientes organizadore estudiantes : nuestra los niños y
normas situación? retos: ¿Cómo s gráficos, ¿Será institución? niñas?, ¿qué
planteamos para la mantener cuadros de importante ¿Qué estrategia
organización de Se espera que limpios los doble realizar estrategia se podemos usar
nuestra aula y el los estudiantes ambientes?, entrada, actividad física puede aplicar para dar a
cuidado de nuestra hagan un ¿Que haremos tablas y recreativas? para motivar a conocer tus
salud? análisis crítico para crear estadísticas, ¿Qué la comunidad derechos?,
reflexivo de los conciencia del afiches, actividades educativa a ¿Cómo
Se espera que los casos de cuidado del comunicados físicas y participar en podemos
estudiantes violencia medio notas, recreativas se las actividades fortalecer el
interactúen entre familiar ambiente?, trípticos. desarrollarán de los juegos cumplimiento
ellos para dar practicando el ¿Que en mi florales?, de tus deberes
respuestas buen trato en la problemas de institución ¿Cómo para lograr sus
asertivas y asumir escuela y el salud se educativa? ¿En podemos derechos?
de manera hogar. presentan por qué tipos de contribuir a la ¿Cuáles son
responsable el la juegos nos sensibilización tus derechos
cuidado de cuerpo contaminación involucramos de nuestros que dan
y su salud, ambiental?. para trabajar padres de origen a tus
participen también en equipo? familia para deberes?
en la organización que se
de equipos de Con ello se involucren de
trabajo para pretende que manera
implementación de los estudiantes positiva en
los sectores y el sean estas
cuidado de los responsables actividades?
espacios de su de los
aula; asimismo, mecanismos
lleguen a acuerdos de control del
en la movimiento,
determinación de adquieran
las normas de habilidades
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convivencia que básicas y

deben cumplir. específicas
para poder
desarrollar
mejor su
corporeidad.
PRODUCTOS DE  Acuerdos de  Juego de  Campañas  desfile  Fichas  Conservar  Fichas de  Demuestra
LA UNIDAD convivencia. roles y para escolar. sobre los los espacios trabajo. sus destrezas
manual del concientizar centros limpios y físicas a través
 Organización mal trato. ambientes  Elaboraci arqueológi ordenados.  Actividades de juegos de
de equipos de saludables, ón de cos y que genere equipo,
trabajo y  Cartel de carteles, bastones monument  Participació dominio de estableciendo
sectores del valores afiches y . os n activa de balón. sus bases y
aula. institucional trípticos. arqueológi los reglas de
para una  Fichas cos del estudiantes  Mejora en juego
 Registro de buena  Los de Callao. en la su recreativos y
datos sobre el convivencia. estudiantes trabajo. actividad de coordinació deportivos.
coronavirus. respetan las  Dibujos o la n.
 Estadística normas de  Demuest trabajos Psicomotrici  Fichas de
 Participan en con casos salubridad e ra sus manuales dad (Drill  Demuestra trabajo.
juegos donde reportados de higiene en habilida Gimnástico) sus
fortalezcan sus violencia el aula. des  Fichas de habilidades
acuerdos de familiar. físicas a trabajo.  Fichas de físicas a
convivencia.  Los través trabajo. través de 
 Fichas de estudiantes de  Realiza juegos de
 Conoces las trabajo. se hidratan juegos volteretas  Elaboración equipo,
partes de su de manera de hacia de material establecien
cuerpo,  Reconoce el de equipo, adelante y deportivo do sus
realizando tablero de adecuada. estableci atrás. reciclable. bases y
activación ajedrez y su endo sus reglas de
fisiológica. ubicación de  Cuadro de  Realizan la juego
las piezas doble  bases y técnica de
 Fichas de entrada de reglas de aspa de
trabajo.  Juego de los hábitos
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 Ficha integral ajedrez. de higiene juego. molino.

de Educación corporal.
Física.  Ejecutan  Realizan
 Fichas de Juegos juegos de
trabajo competi cooperaci
tivos. ón
 Cuadro de
doble  Registro
entrada de de
alimentos resultad
nutritivos y os de las
no carreras,
nutritivos. saltos y
lanzamie
 Material ntos.
deportivo
reciclable.

 Enfoque de  Enfoque de  Enfoque  Enfoque  Enfoque  Enfoque  Enfoque de  Enfoque de

derechos. derechos Ambiental Intercultur Intercultural ambiental. Orientación al Derecho.
al. . bien Común.
 Enfoque de  Enfoque de  Enfoque de  Enfoque  Enfoque  Enfoque de
orientación al igualdad de orientación al Inclusivo o Inclusivo o Igualdad de
ENFOQUES bien común. género bien común. Atención a Atención a la Género.
TRANSVERSALES la Diversidad.
Diversidad.
 Enfoque  Enfoque
ambiental. inclusivo o de
atención a la
diversidad
VALORES  Diálogo y  Respeto y  Respeto,  Respeto.  Respeto.  Justicia y  Equidad,  Libertad y
concertación responsabilidad responsabilida solidaridad. justicia y responsabilida
d y empatía. solidaridad. d.
 Empatía y  Empatía y  Dialogo  Dialogo  Igualdad y
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responsabilidad. tolerancia intercultur intercultural. dignidad.

al.
 Respeto a toda  Respeto  Respeto por
forma de vida. por sus sus
diferencias. diferencias.

Áre Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

Competencia Capacidad
a 1 2 3 4 5 6 7 8
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD Se expresa corporalmente

Comprende las relaciones

entre la actividad física,
EDUCACIÓN FÍSICA

alimentación, postura e
ASUME UNA VIDA higiene corporal y la
SALUDABLE salud.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
Se relaciona utilizando sus
INTERACTÚA A TRAVÉS habilidades socio
DE SUS HABILIDADES motrices.
SOCIO MOTRICES Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ARE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
Cuando el estudiante “se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” y se
Comprende su encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza desempeños como los siguientes:
cuerpo  Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio,
teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos,
SE DESENVUELVE para afianzar sus habilidades motrices básicas.
DE MANERA  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio
AUTÓNOMA A y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas
TRAVÉS DE SU y pre deportivas.
MOTRICIDAD Se expresa  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar formas,
corporalmente ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física.
 Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias
EDUCACIÓN F´SICA

sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su

región.
Comprende las Cuando el estudiante “asume una vida saludable” y se encuentra en proceso al nivel
relaciones entre la esperado del ciclo IV realiza desempeños como los siguientes:
actividad física,  Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
alimentación, concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en
postura e higiene la frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la
corporal y la salud. práctica de actividades lúdicas.
 Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos y energéticos
ASUME UNA de la región que contribuyen a su bienestar.
VIDA SALUDABLE  Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y
Incorpora prácticas
exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta
que mejoran su
las razones de su importancia.
calidad de vida.
 Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
INTERACTÚA A Se relaciona Cuando el estudiante “interactúa a través de sus habilidades socio motrices” y se encuentra
TRAVÉS DE SUS utilizando sus en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza desempeños como los siguientes:
HABILIDADES habilidades socio  Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las
SOCIO MOTRICES motrices. necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por
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el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos establecidos.
 Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con adaptaciones o
Crea y aplica
modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y
estrategias y
llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
tácticas de juego.
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la estrategia de juego
cuando prevé las intenciones de sus compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con
los objetivos planteados.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

ENFOQUE VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

TÍTULO DE LA UNIDAD
TRANSVERSA VALORES ACTITUDES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS DE
DIDÁCTICA L DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Diálogo y - Demuestra tolerancia,  Acuerdos de  Consigna y
derechos. concertación. apertura y respeto a todos convivencia. reconoce la
y cada uno, evitando  Organización importancia de
cualquier forma de de equipos de
tener una ficha
discriminación basada en trabajo y
el prejuicio a cualquier sectores del
integral de
diferencia. aula. Lista de cotejos educación física.
I UNIDAD - Considerar tiempos,  Registro de
 Enfoque de  Empatía y espacios y actividades datos sobre el  Consigna y
“Asumimos
orientación responsabilidad. diferenciadas de acuerdo coronavirus. reconoce las
responsabilidade al bien a las características y  Participan en partes de su
s en la común. demandas de los juegos donde cuerpo y su
organización del estudiantes, las que se fortalezcan sus importancia.
aula y el cuidado articulan en situaciones acuerdos de
U1 significativas vinculadas a convivencia. Ficha de
de nuestra  Enfoque  Respeto a toda observación.  Sobre la
su contexto y realidad.  Conoces las
higiene para ambiental. forma de vida. partes de su coordinación
prevenir el - Los estudiantes varones y cuerpo, dinámica del
coronavirus” mujeres tienen las mismas realizando propio cuerpo.
responsabilidades en el activación
cuidado de los espacios fisiológica.
educativos que utilizan.  Fichas de
- Analizar los prejuicios trabajo.
entre géneros.  Ficha integral
de Educación
Física.
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 Respeto por las - Demuestra tolerancia,  Juego de roles y  Expresa su

diferencias. apertura y respeto a todos manual del mal Lista de cotejos opinión sobre
y cada uno, evitando trato. los valores
cualquier forma de  Cartel de Ficha de
 Enfoque  Confianza en la institucional
discriminación basada en valores
inclusivo o persona. observación. para una buena
II UNIDAD el prejuicio a cualquier institucional
atención a convivencia.
“Jugamos y diferencia. para una buena
Escala de
la  Igualdad y convivencia.  Sobre las
aprendemos a dignidad. valoración
diversidad. - Los estudiantes varones y  Fichas de competencias
U2 convivir, mujeres tienen las mismas trabajo. físicas básicas.
Habilidades  Empatía responsabilidades en el  Reconoce el
básicas del  Enfoque de cuidado de los espacios tablero de  Participación
ajedrez” educativos que utilizan. ajedrez y su activa en clase
Igualdad de
- Analizar los prejuicios ubicación de las
género. en las
entre géneros. piezas
 Juego de actividades de
ajedrez. ajedrez.

U3 III UNIDAD  Enfoque de  Respeto por las - Respetar los bienes ajenos  Campañas - Reconoce los
atención a la diferencias. e informar si observa para Lista de cotejos alimentos
“Cuido Mi conductas inadecuadas.
Salud, diversidad. concientizar nutritivos y no
ambientes nutritivos.
nutrición,
 Diálogo y saludables,
higiene y carteles, Ficha de
 Enfoque al concertación. - Evita decir mentiras. - Practica y
seguridad en el derecho. afiches y observación. desarrolla
espacio. trípticos. hábitos de
 Equidad y  Los higiene corporal.
justicia. estudiantes
 Enfoque - Realiza las tareas a respetan las
conciencia. normas de Escala de
orientación al
bien común. salubridad e valoración
higiene en el
aula.
 Los
estudiantes
se hidratan
de manera
de
adecuada.
 Cuadro de
doble
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entrada de
los hábitos
de higiene
corporal.
 Fichas de
trabajo
 Cuadro de
doble
entrada de
alimentos
nutritivos y
no
nutritivos.
 Material
deportivo
reciclable.
 Respeto por las - Considerar tiempos,  desfile escolar. Lista de cotejos - Conoce los
diferencias. espacios y actividades  Elaboración de pasos básicos y
diferenciadas de acuerdo bastones.
fundamentos de
a las características y  Fichas de
 Confianza en la las carreras,
 Enfoque demandas de los trabajo.
persona. Ficha de saltos y
inclusivo o estudiantes, las que se  Demuestra sus
articulan en situaciones habilidades observación. lanzamiento.
atención a
 Igualdad y significativas vinculadas a físicas a través
la
IV UNIDAD dignidad. su contexto y realidad. de juegos de - Practica y
diversidad.
“Juegos equipo, desarrolla las
- Los estudiantes varones y estableciendo carreras, saltos y
formativos,
U4  Empatía mujeres tienen las mismas sus Rúbricas lanzamiento,
iniciación a las responsabilidades en el  bases y reglas
respetando las
carreras, saltos y cuidado de los espacios de juego.
educativos que utilizan.  Ejecutan reglas y normas.
lanzamientos”
- Analizar los prejuicios Juegos
 Enfoque de entre géneros. competitivos.
Igualdad de  Registro de
género. resultados de
las carreras,
saltos y
lanzamientos.

U5 V UNIDAD  Enfoque de  Respeto por las - Respetar los bienes ajenos  Fichas de Lista de cotejos - Juegos
atención a la diferencias. e informar si observa trabajo. colectivos con
“Dónde Estoy,
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diversidad. conductas inadecuadas.  Realiza diferentes

volteretas tiempos de
 Diálogo y hacia Lista de control trabajo y
Mejorando  Enfoque al concertación. adelante y descanso.
- Evita decir mentiras.
derecho. atrás.
nuestro
 Realizan la - Practica y
equilibrio general técnica de Rúbricas
 Equidad y desarrolla
aplicando justicia. aspa de Juegos
juegos” - Realiza las tareas a molino. individuales y
 Enfoque
orientación al conciencia.  Realizan colectivos,
bien común. juegos de respetando las
cooperación reglas y normas
 Respeto por las - Demuestra tolerancia,  Conservar los Lista de cotejos - Juegos de
diferencias. apertura y respeto a todos espacios desplazamiento
y cada uno, evitando limpios y en un área
cualquier forma de ordenados. delimitada, con
 Enfoque discriminación basada en
 Participación Lista de control o sin objetos.
el prejuicio a cualquier
inclusivo o activa de los - Actividades
diferencia.
atención a  Confianza en la estudiantes recreativas con
- Considerar tiempos,
la persona. espacios y actividades en la pelotas.
VI UNIDAD diversidad. diferenciadas de acuerdo actividad de - El juego.
“Actividades a las características y la Rúbricas - Sobre la
recreativas con demandas de los Psicomotricid concienciación
U6 estudiantes, las que se
pelotas, el juego, ad (Drill acerca de los
articulan en situaciones
la actividad física Gimnástico) efectos de la
significativas vinculadas a
y la gimnasia”  Igualdad y  Fichas de actividad
su contexto y realidad.
dignidad. trabajo. física.
 Enfoque de  Elaboración - La gimnasia.
- Los estudiantes varones y
Igualdad de mujeres tienen las mismas de material - La expresión
género.  Empatía responsabilidades en el deportivo corporal
cuidado de los espacios reciclable.
educativos que utilizan.
- Analizar los prejuicios
entre géneros.
U7 VII UNIDAD  Enfoque de  Respeto por las - Respetar los bienes ajenos  Fichas de Lista de cotejos - Demuestra
atención a la diferencias. e informar si observa trabajo. dominio de su
“Dominando conductas inadecuadas.
nuestros diversidad.  Actividades coordinación
que genere global y
movimientos en
 Diálogo y dominio de Lista de control segmentaria al
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 Enfoque al concertación. - Evita decir mentiras. balón. realizar

derecho.  Mejora en su actividades
coordinación. físicas de
 Equidad y  Demuestra complejidad
justicia. sus Rúbricas creciente.
- Realiza las tareas a
 Enfoque conciencia. habilidades
orientación al físicas a
el juego” bien común. través de
juegos de
equipo,
estableciend
o sus bases y
reglas de
juego

 Respeto por las - Demuestra tolerancia,  Demuestra sus Lista de cotejos - Utiliza el
diferencias. apertura y respeto a todos destrezas físicas espacio a través
y cada uno, evitando a través de de sus
cualquier forma de
juegos de habilidades
 Enfoque discriminación basada en
equipo, Lista de control motrices
el prejuicio a cualquier
inclusivo o estableciendo básicas, en la
diferencia.
atención a  Confianza en la sus bases y preparación y
VIII UNIDAD - Considerar tiempos,
la persona. espacios y actividades reglas de juego ejecución de las
“Jugamos y diversidad. diferenciadas de acuerdo recreativos y diferentes
aprendemos las a las características y deportivos. Rúbricas acciones
destrezas en la demandas de los motrices.
U8 estudiantes, las que se
práctica de los Fichas de - Reproduce
articulan en situaciones
juegos trabajo. secuencias de
significativas vinculadas a
recreativos y  Igualdad y movimiento
su contexto y realidad.
deportivos “ dignidad. demostrando
 Enfoque de confianza y
- Los estudiantes varones y
Igualdad de mujeres tienen las mismas seguridad al
género.  Empatía responsabilidades en el utilizar una
cuidado de los espacios estructura
educativos que utilizan. rítmica y
- Analizar los prejuicios musical.
entre géneros.

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

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 MÉTODOS:
DIRECTOS
Requieren de materiales didácticos.
INDIRECTOS
Se realizan a través de las pruebas de campo.
- De enseñanza destrezas.
- De Perfección de la destreza.
- De diversificación de la destreza.
- De desarrollo de capacidades físicas
- De desarrollo de actitudes.
 MEDIOS:
- Medios audiovisuales.
- Ejercicio físico: generales y específicos
- Juegos
- Rondas infantiles
- Deportes
- Materiales: Colchonetas, balones, conos, cintas, otros.
 ESTRATEGIAS:
- Estrategia en la práctica global: cuando presentamos la actividad como un todo, de forma completa.
- Global pura. Ejecución en su totalidad.
- Global polarizando la atención. Ejecución en su totalidad, pero poniendo la atención en un aspecto concreto de la ejecución.
- Estrategia en la práctica analítica: cuando la tarea se puede descomponer en partes y se enseñan por separado.
- Analítica pura. La tarea se descompone en partes y la ejecución comienza por la parte que el profesor considera más importante. Se practicarán
aisladamente todos sus componentes, para al final llegar a la síntesis final.
- Analítica secuencial. La tarea se descompone en partes y la ejecución comienza por la primera parte y sigue en orden temporal.
- Analítica progresiva. La práctica comenzará con un solo elemento, y una vez dominado se irán añadiendo, progresivamente, hasta la ejecución
total de la tarea. 
- Estrategia en la práctica mixta: Consiste en combinar ambas estrategias, tratando de sacar lo positivo de cada una.
- Debido a que todas las progresiones deben finalizar de forma global. La ejecución en la práctica mixta comienza con un ejercicio global, después se
practica una parte analíticamente para terminar volviendo a las estrategias globales, polarizando la atención normalmente.
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VII. MATERIALES:
HUMANOS MATERIALES - RECURSOS MATERIAL DEPORTIVO

- Personal directivo - Textos del MED - Campo de; fulbito (2); vóley (2);
- Equipo docente - Textos de consulta básquet (1).
- Equipo multidisciplinario - Hoja de practica
- PPFF - Módulos - Campo de futbol 7 (1)

VIII. RECURSOS:
7.1 Para el docente:
Portal de Perueduca
Educalab
Educación 4.0 La educación del futuro a partir de las nuevas tendencias educativas
https://educacioncuatropuntocero.wordpress.com/2014/10/02/30-recursos-digitales-educativos-de-calidad-estrictamente-seleccionados-para-
profesores/
http://educared.fundacion.telefonica.com.pe/
7.2 Para el estudiante:
- Separata y fichas de trabajo del curso.
- Hoja de trabajo por unidad de aprendizaje.
- Páginas web del área de educación física.

IX. BIBLIOGRAFÍA:
- DCN, del nivel primaria área de Educación Física. 2016, 2017 y 2018
- Manual del área de Desarrollo personal de la motricidad. Ministerio de Educación.
- Lleixá Arribas, T. (1989). La educación física en la escuela: hacia un proyecto curricular. Apunts: educación física i esports, 16, 48-51.
- CÚRRICULO NACIONAL 2016 -2017
- Calendarización del año escolar 2019 Institucional
- Reglamento Oficial de Atletismo, Futbol, Vóley, Básquetbol
- Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
- http://www.perueduca.pe/
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
http://www.perueduca.pe
 I.E. Nº 5097
“SAN JUAN MACIAS”

- PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE primaria

- Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de Planificación Curricular, Diseño de Unidades y
- Sesión de Aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. http://www.perueduca.pe/
- Otras separatas del área. 2010 al 2014.

PRODUCTO ANUAL:
Portafolio, cuadro de normas de convivencia, el cuaderno viajero, Trípticos, afiches. Textos instructivos e informativos y presupuestos

Callao, 16 de marzo de 2020

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DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
FAJARDO MESÍAS, JOSÉ ANTONIO UZURIAGA GAMARRA, LORENA

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Director la I.E N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS” Sub Directora la I.E N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS”
GABRIEL LAVADO PÉREZ NELLY PÉREZ CHIRINOS