Capítulo 10 TIC

Hasta hace poco tiempo, el uso de los multimedia en educación se realizaba a través de
dispositivos como CD-ROM o Disque, sin embargo, con el auge de internet se propició un
cambio en la forma de diseñar, desarrollar y distribuir materiales educativos, tanto es así que
hoy en día los multimedia se visualizan en entornos web haciendo uso de un navegador. La
imagen muestra uno de esos materiales disponibles, tanto para su descarga como para su uso
vía web en la página del Instituto Nacional de tecnología de la información del profesorado.
Pretender una correcta integración de las TIC en el currículum pasa indefectiblemente por su
uso en la actividad docente de forma razonadamente. Dicho uso se realiza en un entorno
específico con un alumnado concreto y en unas circunstancias peculiares que tan solo conoce
el profesorado que las vive. Por lo tanto, los medios que se utilicen en situaciones educativas
concretas deben ser adaptados, personalizados, modificados… para los usuarios que los van a
emplear. Como consecuencia, la respuesta a la cuestión de si es necesario que el profesorado
realice aplicaciones informáticas, objetos digitales de aprendizaje para usarlos posteriormente
en el aula o bien utilizar recursos disponibles en la red depende del contexto en el que se
encuentre cada uno de los docentes y cada uno de los centros educativos.

Por lo tanto, parece positivo e interesante utilizar la cantidad de recursos que existen hoy en
día en internet y que tenemos a disposición de los usuarios de una manera libre. Lo que sí
parece necesario o al menos conveniente, por lo menos, es que sean capaces los docentes de
modificar o adaptar los recursos existentes en internet para su propio contexto en el que lo
van a llevar a la práctica. De hecho, se viene haciendo desde hace muchísimo tiempo con otro
tipo de recursos y en otro tipo de soportes, las fichas de aplicación, fotocopia, los libros de
texto etcétera. Que docente no ha hecho alguna vez una ficha con los libros de texto una ficha
personalizada para su alumnado yo creo que lo hemos hecho todos.

Sobre el uso de multimedia en entornos educativos, hay que nombrar al menos algunas
cuestiones previas. En primer lugar, no son un material para usar en cualquier circunstancia, se
deben utilizar cuando el docente estime oportuno y adecuado a su uso al entorno en el que lo
vaya a emplear. No se trata de un recurso para jugar porque sí.

En segundo lugar, los multimedia deben contener los mensajes necesarios que manifiesten al
estudiante por dónde va avanzando, cómo va y qué les falta para concluir. Sería conveniente
que el material multimedia permitiese al alumnado explorar libre, que no sea una sucesión fija
y rígida de actividades, sino que haya algún sistema de menú que permita la elección libre de
un itinerario así. Para adaptarse a las diferentes capacidades del alumnado y evitar el
aburrimiento un mismo material debería disponer de distintos niveles de dificultad. Y, por
último, sería interesante que las actividades de multimedia no se agoten en sí misma, sino que
sean punto de partida para otras, para ver un video relacionado con la temática del
multimedia, realizar una puesta en común con debate, recopilar información de otra fuente… y
que su uso, por tanto, no sea algo aislado y desligado del resto de la actividad de una
programación didáctica.

En cuanto a la personalización, creación, modificación de multimedia, por parte del docente,

obviamente, debe hacerse con conocimiento informático que esté al alcance de cualquiera
que se lo proponga y, por otra parte, no es necesario que el diseño de una aplicación propia
deba ser complejo y difícil de realizar. Hacer materiales multimedia no es una utopía y está al
alcance de cualquier docente.
La creación de materiales multimedia sigue una serie de fase más o menos definida. lo primero
que necesitamos es disponer de una necesidad del profesorado, de una idea que pueda
cristalizar en un multimedia que responda a una situación educativa concreta y utilizarla para
plasmar dicha idea, programas y sitios web que lo hagan posible.

como valor añadido a los recursos elaborados por el profesorado para su alumnado, podemos
citar la carga emotiva que incorpora al introducir elementos conocidos por ello como imágenes
y sonidos de su entorno o texto con un determinado vocabulario que ellos comprendan. La
imagen muestra el resultado de la necesidad de un docente de la Facultad de psicología de la
Universidad de Málaga plasmado en un programa que trabaja las onomatopeyas. una vez
disponemos de una idea las siguientes fases de elaboración de un multimedia son las
siguientes: Análisis, Planificación y desarrollo, Testeo, documentación y revisión.

- El análisis previo que tendrá en cuenta aspectos muy importantes como son la edad de los
destinatarios del multimedia, las características del entorno educativo y los equipamientos
técnicos que se dispongan para ejecutar el multimedia.

-Analizando el contexto, la siguiente fase la de planificación el diseño de qué queremos hacer.

Ya posteriormente desarrollaremos y produciremos el multimedia poniendo especial cuidado
en dar la misma importancia a la parte pedagógica y a la visual. Utilizaremos para ello distintas
aplicaciones que no presenten problemas de licencia para poder utilizarla y no suponga
desembolso económico alguno, por parte de la institución educativa o profesionales de la
educación, por tanto, que tengan licencia que lo permitan hardware, freeware, software,
GPL… que lo que hagamos con ello funcione en cualquier sistema operativo y pueda
ejecutarse en un navegador web, teniendo en cuenta, que el futuro o más bien hay que
afirmar que el presente es disponer de un terminal con acceso a aplicaciones en internet
siendo irrelevante el sistema operativo en el que trabaje. Durante esta fase, se tendrá en
cuenta qué elementos aparecerán en la pantalla, cómo se establecerá la navegación entre las
mismas, elementos de interacción que deben ser adecuados a la edad de los destinatarios.

- Una vez producido los multimedia hay que testearlo a fondo antes de que se vaya a usar de
forma definitiva, las correcciones de posibles errores, ausencia de algún elemento
importante… nos garantiza que la ejecución del multimedia no tenga inconveniente que se
puedan arreglar a priori. Acompañar el trabajo con ejemplos, documentos, guía y una
programación didáctica son elementos que enriquecen el trabajo realizado. Por último, una
vez evaluado el material después de su puesta en práctica, habrá que realizar revisiones,
modificaciones y adaptaciones que permita al multimedia responder con mayor precisión a las
necesidades planteadas.

Los multimedia pueden realizarse con herramientas de autor que generan documentos propios
de la herramienta utilizada o bien con paquetes de contenido. Los paquetes de contenido
agrupan en un único fichero toda la información de los recursos educativos, sin que estos
pierdan su interoperatividad y puedan ser publicados y reutilizado en diferentes sistemas, sin
necesidad de convertir dichos contenidos a otro formato. Por tanto, crear un paquete de
contenido es la mejor manera de compartir materiales educativos que pueden ser diverso
como vídeos, sonidos, simulaciones, animaciones, documentos, texto, cuestionario…

S- learning de código abierto y gratuita es una de las aplicaciones más utilizadas para generar
paquetes de contenidos.