COLEGIO TÉCNICO SAN CRISTÓBAL SUR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

JORNADA TARDE

UNIDAD DIDÁCTICA VIII: LA ETICA ARTE DE VIVIR. PLAN DE REPOSICION- LECTO-

ESCRITURA
CICLO: III
GRADO - CURSO: SEXTO-601
NOMBRE DEL DOCENTE: LUIS FERNANDO DAZA GRANADOS
CORREO ELECTRÓNICO DE CONTACTO: lfdaza@educacionbogota.edu.co
FECHA Y HORA DE ENCUENTRO SINCRÓNICOS: Sin determinar
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hread.tacv2/1617660083613?context=%7b
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ENLACE DE ENCUENTROS SINCRÓNICOS: 3a864a694b15%22%2c%22Oid%22%3a
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PLANEACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

PROPÓSITO GENERAL
Vive sus derechos y asume sus deberes, explorando el mundo desde sus intereses
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los
pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa,
y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución Política de Colombia y de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e

instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien común
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Dotación de un pensamiento autónomo y crítico para elaborar
APRENDER A SER
juicios propios, para decidir por sí mismo
Comprender las múltiples diversidades de nuestro entorno:
APRENDER A CONOCER económico, político, cultural, ambiental, social, religioso, ético y
moral
APRENDER A HACER Comunicarse y de trabajar con los demás, en un espíritu de equipo

FLUJO DE APRENDIZAJE
1.INTRODUCCION
2. EL ARTE DE VIVIR UNA VIDA BUENA
3. LAS REGLAS DEL ARTE DEL VIVIR UNA VIDA BUENA
4. SIGUIENDO CON EL ARTE DE LA VIDA BUENA
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5.ACTIVIDAD 6: EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN
ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN FECHAS DE ENTREGA
Actividad 1 – Introducción Orales –participación
Actividad 2 – Explicación Preguntas y respuestas
Actividad 3 – Desarrollo Solución de inquietudes
Actividad 4 – Evaluación Entrega de la guía 27 de septiembre
Actividad de refuerzo Plan de reposición. Lecto-escritura
Las nivelaciones se desarrollarán en cada
Actividad de nivelación
clase

RECURSOS DEL CONTENIDO

1. INTRODUCCION

Que es el arte: es la capacidad o habilidad para hacer, realizar algo. La ética arte de vivir:
porque cada día el ser humano se va perfeccionando, va mejorando. Le damos buen uso a
nuestros valores, nos sentimos útiles, necesarios importantes Debo trabajar en equipo esto
me facilita: --integración: mayor conocimiento, ayuda. Lo que une a un grupo es el
conocimiento, el apoyo, el afecto, se superan errores, problemas dando soluciones. Hay
que vivir y practicar los valores, dándoles buen uso. Debo mejorar mis acciones y
comportamientos buscando ser el mejor.
2. EL ARTE DE VIVIR UNA VIDA BUENA

Parece que todos deseamos tener y llevar una vida buena (honesta, valiosa, justa con los
demás… y llegar a realizarnos como personas humanas en un mundo humano) pero
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descubrir esto es un arte que debemos ir practicando con el propio vivir. Pero no un vivir
cualquiera, sino un vivir consciente, sabiendo lo que hacemos, siguiendo nuestra guía
interna y el respeto a todos los demás seres humanas.
La ética es sobre todo una asignatura práctica, que se puede ir aprendiendo cada día si
nos empeñamos en ello, pero también podemos ir extraviándonos de la ruta, poco a poco,
casi sin darnos cuentas. No hace falta tener grandes dotes intelectuales o físicas, ni mucho
dinero para llevar y tener una vida buena. Hay gente que ha sido capaz de conseguirlo
desde la sencillez.
La vida buena es un arte. La práctica asidua, el empeñarse en el desarrollo y el ejercicio de
este arte no deja de tener consecuencias positivas para quien lo practica. Quizás no nos
podemos poner de acuerdo sobre qué es lo bueno (unos dicen el placer, otros la utilidad o
la perfección…) pero tal vez existan una serie de reglas objetivas que quien las sigue
puede ir adquiriendo maestría en este arte de vivir.
Las reglas del arte de vivir se aprenden de nuestro entorno, pero también tenemos un
conocimiento profundo: la conciencia, una voz que nos habla y nos dirige. Si no la
acallamos puede decirnos las reglas del arte de vivir una vida buena. Por ejemplo: actúa
de tal manera que no te importase que los demás actuaran de la misma manera. Es decir,
haz a los demás lo que quieres que te hagan y no hagas a los demás lo que no quieres
que te hagan. Esto es ciertamente, un “regla de oro” de este arte.
Actúa con autenticidad, es decir, no actúes con doblez. No le eches la culpa a otros de lo
que te corresponde a ti. Mantente despierto y vigilante.   
Examina cada día tus actos, considera si no deberías haber actuado de otra
manera.  Sócrates decía que una vida sin examen no merece la pena.
Aprende a ser comprensivo con los defectos de los demás –también con los propios-, pero
no por eso consideres que son algo bueno. Compréndelo, pero encuentra la manera de ir
cambiando lo que puedas cambiar.
Escucha las razones y expón las tuyas, considera que no se sabe todo desde el principio y
hay enseñanzas que podemos recibir de otros. Aunque no aceptes lo que te digan da la
posibilidad a otros a que den sus razones.
ACTIVIDAD 1
 ¿Cómo puedo sentirse que ya he hecho suficiente servicio?
¿Qué hacer con los pensamientos negativos?
Me siento feliz y en paz aquí. Mi corazón está realmente contento. Todo lo negativo vuelve
cuando me voy de aquí. Encuentro todos los problemas como la corrupción o el soborno.
¿Cómo afrontar estos problemas? ¿Cómo mantenerse igual de positive cuando me voy de
aquí?
3.LAS REGLAS DEL ARTE DEL VIVIR UNA VIDA BUENA
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La vida buena es un arte. La práctica asidua, el empeñarse en el desarrollo y el ejercicio de

este arte no deja de tener consecuencias positivas para quien lo practica. Quizás no nos
podemos poner de acuerdo sobre qué es lo bueno (unos dicen el placer, otros la utilidad o
la perfección…) pero tal vez existan una serie de reglas objetivas que quien las sigue
puede ir adquiriendo maestría en este arte de vivir.
Las reglas del arte de vivir se aprenden de nuestro entorno, pero también tenemos un
conocimiento profundo: la conciencia, una voz que nos habla y nos dirige. Si no la
acallamos puede decirnos las reglas del arte de vivir una vida buena. Por ejemplo: actúa
de tal manera que no te importara que los demás actuaran de la misma manera. Es decir,
haz a los demás lo que quieres que te hagan y no hagas a los demás lo que no quieres
que te hagan. Esto es ciertamente una “regla de oro” de este arte.
Actúa con autenticidad, es decir, no actúes con doblez. No le eches la culpa a otros de lo
que te corresponde a ti. Mantente despierto y vigilante.   
Examina cada día tus actos, considera si no deberías haber actuado de otra
manera.  Sócrates decía que una vida sin examen no merece la pena.
Aprende a ser comprensivo con los defectos de los demás –también con los propios-, pero
no por eso consideres que son algo bueno. Compréndelos, pero encuentra la manera de ir
cambiando lo que puedas cambiar.
Escucha las razones y expón las tuyas, considera que no se sabe todo desde el principio y
hay enseñanzas que podemos recibir de otros. Aunque no aceptes lo que te digan da la
posibilidad a otros a que den sus razones.
ACTIVIDAD 2
Interpreta la imagen del niño en la ventana
Explica cómo se aprenden las reglas del arte de vivir
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Cuáles son las reglas de vivir y explica cada una de ellas
SIGUIENDO CON EL ARTE DE LA VIDA BUENA

De la misma manera que hay grandes artistas, genios, del arte, de la pintura o la escultura,
o el cine y la música, también existen grandes genios de la vida buena. Aunque quizás
éstos, a menudo, no sean muy famosos (¡al contrario!)
Nos debemos empeñar en desarrollar este arte, porque en ello nos va la vida, la dignidad,
el ser en plenitud persona y humano, y hasta una dosis de razonable felicidad. Pero forma
parte de este arte, saber las destrezas y los conocimientos con los que uno dispone de
principio. Si uno no quiere desanimarse pronto en este empeño, debe aceptar humilde,
modesta y sensatamente, sus condiciones de partida.
Los modelos ideales no están cerca, los valores (en los que se nos pretende educar) no
son fácilmente realizables. De entrada, no vamos a hacer una obra maestra, ni de
casualidad. Los modelos y valores marcan un camino, una ruta, y lo importante al principio
es ponerse en camino. La imposición de un gran valor o un gran modelo puede perturbar
nuestro sentido común y nuestra comprensión justa de (nosotros en) la realidad, y volverse
un obstáculo o algo que nos ciega.
Por otra parte, no está de más recordar que la ética es filosofía primera, tal como ha dicho
algún filósofo. De qué me sirve tener grandes conocimientos y poderes si no los encarno
en una vida buena, justa, honesta…  Esta ética tiene una dimensión interna y externa a la
vez. Si mi disposición interna es la correcta, acierto actuando afuera. Adentro de mí y
afuera con los otros.
Comprender el afuera y comprender el adentro, desde el sentido común y con equilibrio.
Es tan fácil imaginar todo esto cuando creemos que no somos sino máquinas
interconectadas… ¡Qué va! Están las energías: deseos, emociones, sentimientos… que
nos traen y nos llevan, en este adentro-afuera, con fuerza, a empujones, sin darnos casi
tiempo.
Realmente no somos artistas aprendiendo en un tranquilo estudio, en una salita
confortable, sino artistas callejeros, bailando bajo los soportales, soportando las
inclemencias de tiempo.
ACTIVIDAD 3
Como explicar la mentalidad de los genios de la buena vida
Como encontrar la plenitud de la vida
Los modelos ideales de la vida expliquen cómo se determinan
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PLAN DE REPOSICION
LECTO-ESCRITURA
Objetivo: Al finalizar la guía la estudiante habrá afianzado, y reforzado los procesos de
comprensión lectora.
Por favor lea bien el contenido de esta guía
Indicadores:
 Leo la guía en un sitio adecuado para mi concentración.
 Logro entender e interpretar el texto teniendo en cuenta las palabras desconocidas.
 Puedo realizar un escrito en donde puedo plasmar en ese documento lo que he
interpretado de mi lectura.
 Aporto durante el desarrollo de la clase de acuerdo a la lectura propuesta.

ACTIVIDADES.
 Debo leer la guía de clases y identifico que debo realizar
 Leo la lectura propuesta en clases.
 Identifico las palabras desconocidas encontradas en la lectura propuesta, y las registro
en mi cuaderno de clases
 Busco las palabras desconocidas en el diccionario y de acuerdo al significado las ubico
con respecto al contexto de la lectura.
 Leo nuevamente la lectura propuesta tratando de entender a fondo lo que ella me
quiere dar a entender o enseñar.
 Realizo un escrito en donde de manera detallada puedo explicar lo que he entendido e
interpretado de la lectura propuesta.
 Realizo como mínimo tres (3) preguntas con respecto al tema, y respondo con lo que yo
he entendido o interpretado de la lectura.
 Me preparo para realizar mis aportes en clases.

LECTURA
Tiburones
¿Qué tienen los tiburones que nos asustan tanto? ¿La boca enorme, los dientes
afilados, los ojillos asesinos? Cuando pensamos en un tiburón, imaginamos un gigantesco
monstruo submarino que ataca a la gente. Pero lo cierto es que la mayoría son inofensivos
para el hombre. Los tiburones son peces y, como todos los peces, tienen un esqueleto
resistente. Pero a diferencia de otros peces, su esqueleto no es de hueso, sino de material
ligero y flexible llamado cartílago. Todos son carnívoros. Algunos devoran presas del
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tamaño de focas o delfines. La mayoría come tiburones más pequeños y otros peces. Y
unos pocos _los de mayor tamaño_ se alimentan de diminutas criaturas marinas como
plancton, camarones y pequeños peces.
Todos los tiburones son cazadores. Pero para cazar, lo primero es encontrar la presa. La
visibilidad bajo el agua es escasa, por lo que los tiburones han aguzado los demás
sentidos.
Los tiburones no pueden oír los sonidos que nosotros consideramos normales, pero
tampoco les hace falta. Su sentido del oído está especializado en las frecuencias bajas que
trasmite el agua. Por ejemplo, un tiburón distingue el ruido de una barca fondeando en un
arrecife a dos kilómetros de distancia. Cuando un pez muerde el anzuelo del pescador que
va en la barca, unas diminutas gotitas de sangre se diluyen en el agua y basta unas
cuantas moléculas de sangre para que el tiburón sienta su olor. También percibe el reflejo
de las ondas que él mismo forma al nadar. Así elude los obstáculos y nada rápidamente y
con precisión.
Al aproximarse la barca, el tiburón ve los destellos del cuerpo plateado del pez mientras
éste debate por librarse del sedal. Pero cuando se acerca, ¡el pez desaparece! Los ojos del
tiburón están demasiado separados para ver lo que tiene justo delante. Sin embargo, los
poros sensibles a la electricidad que tiene en la punta de la nariz, le permiten detectar los
impulsos eléctricos emitidos por el pez. Entonces el tiburón se abalanza sobre la víctima y
la devora. Puede que los tiburones sean los mayores predadores del océano, pero no son
ni la mitad de peligrosos que los bípedos terrestres llamados seres humanos. La gente
mata tiburones por diferentes motivos. Algunas personas se sienten amenazadas por esos
grandes predadores, otras sólo buscan satisfacer la enorme demanda de aletas de tiburón
de los restaurantes asiáticos. Y muchos tiburones mueren al quedar atrapados en las
redes de arrastre.

Leighton Taylor, Tiburones.

México, SEP-Océano,2002

ACTIVIDAD 4
Esta actividad se desarrolla teniendo en cuenta la lectura anterior.
1. Buscar el significado en el diccionario, de los términos que aparecen subrayados en la
lectura anterior y escribirlo en el cuaderno.
2. Después de conocer el significado de los términos desconocidos, realizar nuevamente
la lectura y escribir cinco oraciones (selecciona las palabras que te llamen la atención para
hacer las oraciones).
3. Escribir diez verbos (acciones) que encuentres en la lectura.
4. Describir cómo son los tiburones según la lectura. 5. Escribir cuatro ideas que hayas
aprendido de la lectura sobre los tiburones.

ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
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Fecha de entrega: 27 de septiembre