ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 38990-8/Mx-P
1.2. Grado : TERCERO
1.3. Sección : “ÚNICA”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Fecha : 08-06-22
1.6. Docente : Bertha Padilla Cabrera
1.7 Docente practicante: Jackelin Osores Urpay
Realizamos cálculos para comprar con monedas y billetes
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán estrategias de cálculo con números de 3 dígitos
usando monedas y billetes en la resolución de situaciones aditivas.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Escribir la situación problemática en un paleógrafo.

•Monedas y billetes de juego.

• Lápices, borradores y plumones de diversos colores.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Emplea estrategias y procedimientos como Expresa con monedas y LISTA DE
 Traduce cantidades a situaciones los siguientes: billetes el precio de COTEJO.
numéricas. Estrategias heurísticas. Estrategias de algunos materiales,
 Comunica su comprensión sobre los cálculo mental, como descomposiciones luego realiza su
números. aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir composición aditiva.
 Usa estrategias y procedentes de por 2, multiplicación y división por 10,
estimación y cálculo. completar a la centena más cercana y
 Argumenta afirmaciones sobre las aproximaciones
relaciones numéricas y las operaciones.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recuerdo a los estudiantes que al iniciar la experiencia hablamos de la contaminación del
medio ambiente. El uso de algunos artefactos que funcionan mal, también perjudica el
ambiente, como el consumo excesivo de energía eléctrica.
Doy a conocer el propósito:
Propósito de la actividad: Hoy vamos a representar números de 3 dígitos usando monedas
y billetes para comprar artefactos.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

- Ubica números de tres cifras en el tablero de valor posicional.

- Representa números de 3 cifras usando monedas y billetes.

- Expresa la combinación de monedas y billetes de manera aditiva.

Establecemos acuerdos dentro del aula.

Trabajar en equipo.

Compartir los materiales.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática

Don Saleno y doña María están muy alegres porque, finalmente, han logrado ahorrar dinero para
comprar una refrigeradora y una cocina, ya que les hacían mucha falta.
Entre las diversas ofertas que las tiendas de electrodomésticos publicitan en Internet, han
encontrado algunas que les han llamado la atención y logrado interesarles.

¿Qué cocina y que refrigeradora deben comprar Don Saleno y doña María para obtener la
oferta?
¿Cuántos billetes de 100 soles, 10 soles y monedas de un sol necesitarán?
Despues de leer el problema planteo estas preguntas para comprender la situación
presentada:
¿Por qué Don Saleno y doña María están muy alegres?
¿En qué consiste la oferta de la tienda?
¿Qué deben hacer para obtener la oferta?
¿Qué nos pide el problema?
Expresan el problema con sus propias palabras
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Invito a los estudiantes a oobservar los números de los precios de los artefactos:
-¿Qué están representando?
-¿por qué crees que se escribe un símbolo al lado de cada uno?
- ¿Has resuelto antes alguna situación similar? ¿Qué hiciste para resolverla?
- ¿Cómo resolverás la situación?
¿Qué material necesitarás para resolver la situación?
- ¿Qué secuencia de acciones debemos seguir para resolver la situación?
Oriento a la siguiente estrategia para resolver la situación:
Propongo elaborar sus propias monedas y billetes con papel, cartulina u otro material: 16
billetes de 100 soles, 15 billetes de 10 soles, 15 monedas de un sol
Luego, solicito que representen en el tablero de valor posicional los números que indican el
precio de los artefactos:

Una vez que los estudiantes han representado los 4 artefactos, les planteo la siguiente
pregunta:

¿Con qué monedas y billetes pagarían cada artefacto? Emplean las monedas y los billetes
para representar cada precio como en los ejemplos:

Presento a los estudiantes la siguiente forma de expresar la combinación de monedas y

billetes para comprar un artefacto:
Para la cocina ploma se usaron 7 billetes de 100 soles, 3 billetes de 10 soles y 7 monedas de
un sol

Sigo preguntando a los estudiantes

¿Qué relación encuentran entre las operaciones de estos números y la cantidad de billetes y
monedas utilizados? (Si una moneda o billete se suma varias veces se multiplica por la
cantidad de veces que se ha sumado)

Ahora por grupo indico que expresen con monedas y billetes el precio de los demás
artefactos. Para ello, escriban sus precios en el tablero de valor posicional. Luego, cuenten
las monedas y los billetes que empleaste para la compra de los dos artefactos y respondan:
¿Cuántos billetes de 100 soles, 10 soles y monedas de un sol necesitaste?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Pedimos a los estudiantes que luego de representar con monedas y billetes los otros
artefactos compartan sus trabajos y un representante por grupo explica el procedimiento
realizado.
REFLXIÓN Y FORMACIÓN
Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:
 - ¿Representaste con monedas y billetes los precios de los artefactos?
- ¿Qué fue lo que hiciste primero?
- ¿Cómo expresaste la combinación de monedas y billetes para comprar un artefacto?
Respondemos la pregunta del problema:
¿Qué cocina y que refrigeradora deben
comprar Don Saleno y doña María para
obtener la oferta?
Don Saleno y doña María decidieron la
refrigeradora ploma y la cocina blanca.

¿Cuántos billetes de 100 soles, 10 soles y monedas de un sol necesitarán?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

En su cuaderno dibuja otra propuesta que le harías a don Saleno y Doña María para obtener la
oferta, realiza la suma de ambos precios en el tablero y representa con billetes de 100 soles,
10 soles y monedas de un sol.
CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendi
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ubiqué números de tres cifras en el tablero de valor posicional.

Representé números de 3 cifras usando monedas y billetes.
Expresé la combinación de monedas y billetes de manera
aditiva.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROF PRACTICANTE

PROF DE AULA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Ubica números Representa Expresar la Respeta los acuerdos
de tres cifras en números de 4 combinación de del aula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN el tablero de cifras usando monedas y billetes
valor posicional. monedas y de manera aditiva
billetes

intentando

intentando

intentando

intentando
Nº

Necesita

Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró
Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
APELLIDOS Y NOMBRES

ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
1
2

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LISTA DE COTEJO