CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

En el mundo los niños (as) en edad preescolar, deben enfrentan diferentes

procesos de articulación, no solo al ingresar al sistema educativo si no también al
egresar de Educación Inicial al incorporarse al primer grado de Educación Básica, por
lo tanto ha representado un reto a los educadores encargados de facilitar esta
transición. Significando esto que los docentes deben ser preparados para educar y
ayudar a que el niño (a) cuente con las herramientas necesarias para cumplir este
propósito, es decir, que los niños (as) puedan manejar el nuevo ambiente que los
espera dentro de la educación básica, tanto en las condiciones de estudio como en el
ambiente que los rodea.

Antes de seguir avanzando con el tema, es importante aclarar que significa

articulación, y puede definirse de la siguiente manera:

El tránsito del preescolar al primer grado acarrea ciertos riesgos ya

que implica la necesidad de adaptación, no sólo a otro ambiente social
sino también a mayores exigencias de tipo académico, aparte de que
todo ingreso a primer grado implica acomodarse a ambientes más
competitivos y más proclives a posibles frustraciones (p. 12).
Grannell, Vivas y Feldman (1986) (citados por Escobar -1998)

Además de lo anteriormente expuesto, debe considerarse que por ser

estudiantes de corta edad, el trato, la educación, las estrategias usadas y las
herramientas que se le quieren impartir deben ser acordes a su desarrollo cognitivo y
emocional, sin embargo a pesar de la preocupación que representa este período
difícil para padres y maestros, son pocos los estudios realizados con intención de
darle solución a éste problema, lo que puede ocasionar un obstáculo en la vida escolar
del niño (a), ocasionando retrasos en su aprendizaje, lo que en un futuro puede
hacerse notar en bajo rendimiento académico o problemas de comportamiento.

En Venezuela no es muy diferente lo referente a este trema, ya que los niños

que egresan de los preescolares al primer grado de educación primaria no son
realmente preparados para los cambios a los que deben enfrentarse, lo que se
convierte en un choque emocional, físico e inclusive educativo para el estudiante y
dificulta su aprendizaje de manera real.

Según el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1997) en su

Manual de Orientaciones Pedagógicas para la articulación de los
Niveles de Educación Preescolar y Educación Básica, plantea que: El
sistema educativo venezolano presenta una serie de factores negativos
que han impedido obtener una educación de calidad, entre los cuales
se pueden mencionar: (a) la poca capacidad de respuesta institucional
del sector educativo, (b) los altos índices de exclusión y repitencia, (c)
los bajos niveles de rendimiento escolar, (d) una formación docente
inadecuada y (e) la falta de articulación del sistema educativo. (p. 2)
(Medina, J. 2006)

Planteando dificultades inesperadas a los docentes de primer grado, que no

están preparados para tratar con niños (as) de nivel preescolar, sino que esperan
mayores niveles, es decir que estén listos para el trabajo de aula de un primer grado
(pizarras, lecturas, cuadernos, escrituras), un mundo completamente distinto al que el
niño (a) venia viendo en sus años anteriores.

Además, se debe incluir a los cambios, conocer a una nueva maestra y nuevos
compañeros de clases, aceptar las nuevas normas de aula, el uso de pupitres y las
herramientas educativas usadas por los docentes, en algunos casos el cambio de
escuela y de ubicación y otros tantos que representan una verdadera modificación en
los hábitos adquiridos durante los primeros tres años de educación, inclusive las horas
de sueño en los casos de jornada completa (colegios con jornada 8:00 a.m. a 4:00
p.m.) luego le es arrebatado ese momento de descanso al que están acostumbrados, lo
que implica una gran diferencia desde el punto de vista del estudiante.

Durante varias observaciones realizadas en la escuela UED Graciela Navas

Tovar, pudo observarse ésta situación siendo evidente las dificultades que enfrentan
maestros y estudiantes tanto de tercer nivel de preescolar como del primer grado de
educación básica, siendo expresadas de diferentes formas por los niños (as): llanto,
pataleo, demostraciones de rabia y de frustración, desmotivación, etc., y de igual
manera por los docentes, quienes alucen no contar con las herramientas y estrategias
necesarias que le permitan sobrellevar el proceso de cambio en los alumnos,
complicando la impartición de educación en general.

De igual forma, es importante tomar en cuenta que este proceso debe ser un
tema trabajado en conjunto entre docentes de nivel preescolar, educación básica y
padres y/o representantes, pata intentar que la adaptación sea más fácil y llevadera
para los estudiantes, sin embargo, para el caso del presente trabajo investigativo se le
dará prioridad al punto de vista del docentes de educación preescolar, el cual es el
encargado de facilitar el egreso del niño (a) del tercer nivel y prepararlo de igual
manera para su ingreso a la educación básica, por medio de estrategias que le
permitan asimilar la idea del cambio.

Todo lo anteriormente expuesto, hace necesario plantearse las siguientes

interrogantes:

¿Qué significa el proceso de articulación de tercer nivel de educación inicial al primer

grado de educación básica?
¿Qué conocimientos tienen los docentes de tercer nivel de preescolar de la UED
Graciela Navas Tovar sobre la articulación?
¿Cuáles son las características de la articulación utilizadas por los docentes del tercer
nivel de preescolar de la UED Graciela Navas Tovar?

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Realizar un estudio sobre la Articulación de la Educación Preescolar a la

Educación Básica de la UED Graciela Navas Tovar.

Objetivos específicos

1. Identificar el proceso de articulación de tercer nivel de educación inicial al

primer grado de educación básica
2. Determinar los conocimientos tienen los docentes de tercer nivel de preescolar de
la UED Graciela Navas Tovar sobre la articulación
3. Verificar las características de la articulación utilizadas por los docentes del
tercer nivel de preescolar de la UED Graciela Navas Tovar

Justificación

El tema de la articulación de los niños de educación preescolar al primer

grado de educación básica es de gran preocupación para padres y maestros por lo que
se deben realizar estudios que permitan contar con herramientas y estrategias útiles
para facilitarlo, pero sobre todo para que todo el proceso sea beneficioso para el
alumno en su educación y en su vida en general, generando seguridad en sí mismo y
aceptación a los cambios que puedan ser necesarios para su ingreso real a la
educación básica, como el cambio de ambiente, los cambios en las herramientas de
enseñanza (pizarra, cuadernos, libros, pupitres, etc.)
 Sin embargo, son pocos los estudios conocidos que traten este problema,
haciendo evidente la necesidad de que sean realizados trabajos de investigación que
permitan no solo mejorar la transición del niño, sino también que faciliten el trabajo
de los docentes en cuanto a su educación. Partiendo del punto de, que si el niño se
adapta por completo en poco tiempo, puede ser mayor la cantidad de conocimientos
que se les puede impartir, por contar con mayor cantidad de tiempo, sin acarrear
retrasos en la educación y brindándoles instrumentos que pueden ser útiles en todo su
futuro educativo, significando un avance.

Esta situación es descrita por Medina, J (2006) de la siguiente forma: “Por lo

tanto es necesario que el docente basado en su experiencia, conocimientos y
estrategias de enseñanza, prepare psicológicamente al niño de educación inicial para
que su ingreso al primer grado ocurra en las mejores circunstancia y sin mayor
impacto.” (p. 3)

Por último, se espera que la presente investigación sirva de base para futuros
trabajos que tengan como principal objetivo facilitar el proceso de articulación del
niño de educación preescolar a la educación básica, cumpliendo el rol de guía para los
docentes y padres involucrados en el cambio que deben enfrentar dichos estudiantes,
mejorando la relación del alumnos con los docentes y con la educación en general.