Universidad Tecnológica de Santiago

UTESA

Gaspar Hernández

Tema:
Un diario reflexivo sobre lo aprendido en el primer parcial.

Facilitador:
Abelito Soto (M.A)

Estudiantes:
Miguelina Marte
Juana Franchesca Juma

Matriculas:
2149881
2169888

Materia:
Pasantía Docente

Fecha:
22 Junio, 2021
 Este escrito tiene como objetivo explicar a modo de un diario reflexivo lo

aprendido en el primer parcial. La primera asignación consistió en redactar un reporte

para presentar los resultados de una entrevista a docente del Nivel Primario. Esta trató

sobre las situaciones o problemáticas pedagógicas con las clases a distancias y/o

virtuales. El segundo trabajo consistió en el texto “Guía de observación para profesores

en formación” del autor Calderón Méndez Dolores (2009). Este tuvo como objetivo

reflexionar sobre aspectos que el docente en preparación debe conocer del ámbito

escolar. Estos trabajos los realizaron Miguelina Marte y Juana Franchesca Juma

estudiantes de educación de la Universidad Tecnológica de Santiago, Recinto Gaspar

Hernández.

En la primera asignación, se contactó a la maestra para realizarle la entrevista. Se

les preguntó sobre los recursos y el apoyo, el proceso para contactar e integrar a los

estudiantes. También, se les cuestionó acerca de las dificultades en relación con la

disponibilidad de equipos tecnológicos y conectividad. Además, se les indagó acerca de

las estrategias implementadas con aquellos alumnos rezagados.

Los resultados de esta entrevista permitieron comprender la situación de la

educación a distancia y / o virtual, las estrategias implementadas por los docentes y las

dificultades y desafíos que traen. En esta intervención se comprobó que existían

problemas en diferentes aspectos. Por ejemplo, al comienzo del año escolar, la maestra

asumió la responsabilidad de cargar su dispositivo a través de Internet. Esta situación

requiere reflexión, y el docente ha realizado preparativos básicos para la enseñanza

remota y / o virtual. Sin embargo, la escuela no proporcionó los recursos necesarios para

la enseñanza, lo que afectó mucho el proceso de enseñanza.

Otra situación encontrada fue que cuando comenzó la escuela, la maestra solo se

comunicó con 19 familias de estudiantes, de un total de 32. En este sentido,

orden, es obvio que los profesores toman medidas para integrar a todos los estudiantes

en el proceso educativo. Esto demuestra la gran dedicación de la profesora a los

alumnos, para que todos se lleven el pan de la enseñanza. En este sentido, esta acción

debe ser imitada porque ayuda a desempeñar un papel docente de calidad.

Un aspecto importante consistió en la aplicación de estrategias de la maestra. Por

ejemplo, los resultados de la entrevista revelaron que de 32 estudiantes 19 contaban con

dispositivos y conectividad a internet. En este sentido, la maestra realizó visitas

domiciliarias a las familias, para que estas visiten la escuela, reciban las asignaciones y

las entregas de proyectos. Esta situación, permite reflexionar sobre las debilidades de

los padres en relación con el apoyo de la educacion de sus hijos en estos tiempos de

pandemia por el COVID-19. En este orden, se determinó que algunos alumnos no

tomaban las clases en casa, otros no tenían televisor o se les iba la energía eléctrica.

Otra problemática, la cual llama a repensar sobre la educacion a distancia

consistió en el trabajo de los cuadernillos. Se presentó la dificultad que algunos padres

no les ofrecen el apoyo necesario para realizar las asignaciones de manera significativa.

Esto dificulta el proceso de aprendizaje, porque los alumnos en este grado necesitan

seguimiento. Además, las clases sincrónicas provocó una situación delicada y que

permite comprender la situación. Por ejemplo, al inicio alumnos no tienen las destrezas

para manejar las herramientas tecnológicas de video llamada.

Otra situación, que permite repensar el proceso de educacion a distancia

consistió en que algunos estudiantes no habían entregado los proyectos atrasados de los

cuadernillos. En este sentido, la maestra externó que llamaba a los padres y visitas las

casas, pero no lograba integrar a todos los alumnos. Esto creó una agravante, porque al

principio la profesora no pudo resolver esta situación. A modo de propuesta, se sugiere

situación y establecer acuerdos con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los

estudiantes.

Por otra parte, en la segunda asignación se realizó una lectura comprensiva del

texto “Guía de observación para profesores en formación” del autor Calderón Méndez

Dolores (2009). Este texto tiene como objetivo reflexionar sobre aspectos claves que el

docente en preparación universitaria debe conocer del ámbito escolar. El texto inicia

con una comparación entre una colmena de abeja y el centro educativo. En este se

muestra una alusión al contexto de la escuela como un sistema, donde cada individuo

desempeña un rol, pero a la vez colabora con la finalidad de un objetivo, la calidad

educativa.

Luego, el autor invita al docente en formación, a realizar una mirada al centro

educativo para que comprenda dos aspectos importantes, ser receptivo y humilde. El

primero se refiere a que el docente debe colaborar y velar por la funcionabilidad de los

aprendizajes de los estudiantes. El segundo, indica que el maestro debe mostrar una

conducta de vocación y servicio por su trabajo. Esto significa que el proceso educativo

es complejo, donde intervienen un conjunto de elementos que deben interactuar entre sí.

Luego, el escritor invita a observar un gráfico sobre recomendaciones generales

que debe tomar la cuenta el docente cuando visite al centro educativo. En este mapa

conceptual cuyo tema principal se titula “Debo comprender” se muestran dos aspectos

importantes: “lo que se puede percibir “y “lo que se desconoce del entorno escolar”. En

el esquema se aprecia lo que se puede ver, sentir, hacer y que ocurre en el contexto

escolar; por otra parte, lo que se desconoce, se hace o se deja de realizar en la escuela.
 Continuando con el texto se orienta al llenado de la ficha de las primeras

impresiones sobre la visita al centro educativo. A modo de practica en el recuadro se

orienta a que el maestro en formación debe anotar los sentimientos, pensamientos,

observaciones y reflexiones que les produce su visita a la escuela. En este sentido, se

puede percibir que el trabajo docente es complejo, por tanto, este debe desarrollar en su

formación profesional un conjunto de competencias tanto conceptuales y

procedimentales como actitudinales y afectivas.

Después, aparece un texto con los conceptos claves del ámbito educativo. En el

mismo pueden existir dificultades que afecten al proceso escolar. Pero, en verdad en

este entorno existe un conjunto de objetivos claves que se deben perseguir, uno de ello

es poder motivar a los estudiantes aprender de manera significativa. En este caso, la

escuela se convierte en un espacio abierto y flexible donde interactúan un conjunto de

elementos internos: los alumnos, docentes, equipo de gestión y personal de apoyo; como

externos: las familias y la comunidad.

En la escuela, hay algunos componentes funcionales básicos. Algunos son

tangibles, estos se refieren a la parte física. Otros son intangibles, como la producción

de actividades cotidianas y procesos de enseñanza. Lo primero que aparece es la planta

física que tiene en cuenta diferentes espacios de aprendizaje. En su interior se pueden

apreciar diferentes áreas: aulas, baños, pasillos, espacios verdes y áreas de recreación,

bibliotecas, laboratorios de ciencias, plazas cívicas, áreas administrativas, consultorios

médicos.

Otros elementos incluyen recursos humanos, suministro de material, cursos,

actividades diarias, inclusión, búsqueda y persecución de objetivos. Por lo tanto, el

centro educativo constituye una máquina de conocimiento constante, cada año ingresa

un grupo de estudiantes con sus conocimientos previos, pero a la vez otros se gradúan
con nuevos estudios. Los centros educativos deben organizarse por áreas. En este

sentido, el director asegura el normal funcionamiento de la escuela. Seguido por el

coordinador docente que supervisa la práctica docente. Finalmente, está el personal de

apoyo, que colabora con la organización de las actividades administrativas diarias.

En resumen, estos dos trabajos tratan sobre entrevistas con profesores

principiantes, sobre situaciones de los estudiantes o problemas de enseñanza en cursos

remotos y / o virtuales, y la formación de guías de observación de profesores. Estos

llevaron a reflexiones sobre las prácticas docentes y los equipos directivos. En este

sentido, las acciones de integración familiar y supervisión de los estudiantes deben

implementarse a través del restablecimiento de la docencia. Por otro lado, quienes están

cursando una carrera universitaria en educación deben comprender todo sobre el

entorno escolar, que es un sistema complejo. En este ecosistema, cada participante

realiza una función específica; pero al mismo tiempo, requiere de la interacción y

colaboración de los demás para buscar un objetivo común, es decir, la calidad del

aprendizaje del alumno.