TEATRO-TERAPIA:

“ACTIVIDADES TEATRALES Y LUDICAS PARA

PRIMERAS INFANCIAS E INFANTO JUVENILES EN
SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD.”

FACILITADORA: ESTEFANÍA MARTÍN.

PSICOPEDAGOGA
MG. EN NEUROFISIOLOGÍA
TEATRO TERAPEUTA

El arte aporta siempre bienestar

y en teatro-terapia cada individuo es el

protagonista de su propio tratamiento.

 ❖ Teatro-terapia, ¿Qué es?:
. El propósito es que cada paciente se ponga en acción a través de su cuerpo, mente, y emoción
de manera lúdica y creativa en un contexto terapéutico.
Estas clases resultan un complemento muy interesante a las terapias habituales a las que suelen
concurrir los niños en situación de discapacidad. Ya que les brinda la posibilidad de continuar
entrenando y desarrollándose, de un modo novedoso, en aquellas áreas en las que presentan
dificultades.
La función del terapeuta será, por un lado, ponerse al servicio de estos niños, en situación de
discapacidad, teniendo en cuenta la sensibilidad, con la que muchos de ellos necesitan ser
tratados. Y, por otro lado, abordarlos con la meticulosidad que se requiere para ir detectando sus
necesidades. En favor de intervenir oportunamente sobre las frustraciones, los temores, o cualquier
otra situación que se pueda presentar durante las clases; con el fin de estimularlos y orientarlos.
En este proceso terapéutico de enseñanza-aprendizaje, los protagonistas son los niños y no el
terapeuta. Por lo tanto, cada clase está pensada y orientada hacia estos niños. Trabajaremos
partiendo de una organización minuciosa, en la que se tienen en cuenta: las edades, condiciones
físicas, rendimiento cognitivo y las necesidades específicas, en la que cada niño necesita ser
estimulado, para finalmente, formar grupos de pacientes con características afines.
Será el terapeuta quien guíe a los niños en el desarrollo de cada clase con la intención de
estimularlos e incentivarlos.
En muchos casos, suele suceder, que en principio no se hallen motivados por motu propio. Por lo
tanto, se los motivará hacia el uso y el disfrute del material que se les ofrece en cada clase.
Las clases de teatro-terapia se centran en tomar los recursos necesarios del teatro, con la
finalidad de facilitarles el acceso a las técnicas terapéuticas, para un proceso de transformación
interno e individual de cada niño; en un contexto colectivo, empático y cálido.
Las clases tienen multiplicidad de objetivos que se irán ajustando y adecuando a los niños
presentes en las clases.
Algunos de los objetivos son: la inclusión, favorecer el desarrollo cognitivo, el incentivo para el
manejo del propio cuerpo (conciencia corporal), la estimulación de las funciones ejecutivas.
Estimular la memoria y la atención. Favorecer al control de impulsos y de la ansiedad. Trabajar
sobre la toma de decisiones y el lenguaje, como así también, sobre el aprendizaje de la regulación
de emociones.
Cada juego teatral o componente lúdico tiene un valor central, pues supone el manejo de ritmos,
psicomotricidad, estimulación de motricidad fina, control inhibitorio y disposición del ánimo, etc. Un
punto importante, de lo que este tipo de método terapéutico aporta, es la integración de los
pacientes y la sociabilización.
Los elementos mencionados anteriormente facilitan la creación de un clima grupal y la disposición
para la actividad, lo cual nos permite situarnos en un nivel de trabajo muy interesante de: “ludo-
terapia", “músico-terapia", “danza-terapia" y juegos dramáticos donde los niños serán estimulados e
incentivados a generar, componer, expresar y crear.
Los niños participantes de las sesiones o clases de teatro-terapia logran, entre otras cosas,
expresar emociones, que suelen resultar difíciles de comunicar en la vida diaria lo cual les ayudará
a experimentar sensaciones de bienestar.
Se estimularán las funciones cognitivas y ejecutivas. Se intentará que cada paciente pueda tener
registro de lo que es capaz de hacer y de sus avances. El teatro terapéutico es un espacio en el
que partimos de las capacidades que estos niños presentan al momento de iniciar las clases, para,
luego ir descubriendo y trabajando sobre su potencial; observando meticulosamente el material
terapéutico con nos otorgan sus emocione y sentimientos.
Por último, se plantea el arte como un derecho, que propone como objetivo principal la recreación y
la promoción de la salud. El infante que participe puede disfrutar de un proceso de creación y
también de exposición de su obra.

❖ Estimulación cognitiva a partir de teatro terapia:

La estimulación cognitiva orientada a los niños en situación de discapacidad comprenderá todas
aquellas actividades que permitan incentivar: la orientación, atención, memoria, lenguaje, funciones
ejecutivas, gnosias, praxis, habilidades visoespaciales, cognición social, con el fin de que los niños
puedan superar las dificultades de dicha área.
El teatro-terapia sirve de un complemento muy efectivo a las terapias, ya que la estimulación
conjunta de estas capacidades les permite reforzar su autonomía e interacción con el entorno,
mejorando su autoestima y disminuyendo la ansiedad que pueden tener los niños con patologías.

Los ejercicios y actividades de estimulación cognitiva que se dan en teatro-terapia para niños y
adolescentes, además de mejorar las habilidades cognitivas propiamente dichas, afecta de un
modo muy positivo a otros aspectos diarios:
•Estimula la autoestima.
•Estimula la autonomía personal y social.
•Estimula las habilidades sociales.
•Mejora de la comprensión de los términos abstractos.
•Estimula la capacidad comunicativa: comprensión y expresión.

❖ Niños en movimiento
La intención del teatro terapéutico al incluir la actividad física, en la medida que sea posible, con los
niños, es estimular el desarrollo de varias maneras:
• Desarrollo intelectual: la actividad física estimula la conexión entre mente y cuerpo. La finalidad
será incentivar su capacidad de resolver problemas a partir del movimiento y de que puedan ir
alcanzando pequeños objetivos.
• Desarrollo físico: el movimiento, el baile y el juego activo pueden ayudar al niño a ir desarrollando
conciencia de su propio cuerpo.
• Formación de relaciones sólidas: es una manera de conectarse con entre pares.
• Confianza en sí mismo: es importante entender y respetar la habilidad y el interés del niño en el
movimiento.
La expresión corporal busca el incentivar el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la
improvisación, la espontaneidad y la creatividad. El resultado es un enriquecimiento de las
actividades cotidianas y del crecimiento personal. Además, intenta enseñar a encontrar diversas
modalidades de comunicación.
La intención es que, a partir de la estimulación y el incentivo por parte del terapeuta los niños se
pongan en movimiento y puedan comenzar a acercarse a sus emociones.

❖ En que consiste una clase:

Las clases de teatro terapia están pensadas para niños en situación de discapacidad. Las mismas
se dividirán en dos grupos; para niños de 3 a 6 años y de 7 a 12 años. Cada clase será de una
hora. Consta en el inicio de un caldeamiento corporal, estimulación cognitiva, y en la medida que
avancen las clases y de acuerdo desarrollo grupal, se irán incorporando ejercicios de expresión
corporal y técnicas de improvisación. Las clases se finalizan con ejercicios de relajación y
estiramiento.

1-Caldeamiento: Se entiende por caldeamiento las entradas en calor, todo trabajo específico que
desde el inicio de la clase predispone a los niños para la terapia. El tipo de caldeamiento se irá
adecuando de acuerdo a las necesidades específicas del grupo y a las diferentes etapas del
proceso terapéutico. Con el caldeamiento podemos trabajar la integración, estimular la confianza e
incentivar a la sociabilización, mediante el juego. El caldeamiento es, entre otras cosas, conseguir
la temperatura ideal para un clima agradable y terapéutico.
Se entiende por integración uno de los contenidos iniciales a trabajar. Consiste en estimular e
incentivar a que niños con diversas necesidades especiales puedan comenzar a vincularse entre
pares, ya que, dependiendo la patología, muchas veces la sociabilización puede ser un punto débil
presente en muchos niños. La integración facilita por intermedio del juego, el acercamiento al otro,
y por medio de la guía del terapeuta la resolución de ejercicios entre pares. La integración es un
contenido que se irá desarrollando en el ciclo de trabajo con este grupo. ¿Cómo se trabaja la
integración? El primer objetivo es que de a poco vayan conociendo los nombres de los integrantes,
luego que puedan asociar nombre–cara, luego se pueden ir agregando datos personales (por
ejemplo, a mi compañero Pedro le gusta comer helado), etc.
Para el caldeamiento se utilizaran ejercicios de desplazamiento, juego de la mancha, juego de la
sombra, juego del “como sí”, puntos de apoyo, entre otros.

2-Ejercicios de estimulación cognitiva: Entre los distintos objetivos del juego teatral relacionados
con el desarrollo de las capacidades cognitivas podemos destacar la estimulación de: atención
alternante, atención, inhibición conductual, la atención selectiva, memoria semántica.
Para trabajar la estimulación cognitiva durante la clase jugaremos a “el laberinto de dificultades”,
“encuentra objetos”, “la foto de memoria”, “los animales pueden”, entre otros.
También se pondrán en práctica ejercicios de estimulación de funciones ejecutivas durante la
clase.
3-Ejercicios de expresión corporal: La expresión corporal o lenguaje del cuerpo, sirve como un
instrumento que utiliza cuerpo y movimiento para la construcción física, emocional, creativa que les
permite a los niños desarrollar los medios de expresión, atención, concentración, sensibilidad, etc.

A través de la cultura del cuerpo, los niños exploran sus capacidades internas y externas, lo que
les permite conocerse, percibirse, y manifestarse a través del buen uso de su cuerpo y en
consecuencia desarrollar capacidades físicas; estableciéndose, implícitamente, retos personales a
su imaginación y creatividad.
Durante las clases se utilizarán diferentes ejercicios de expresión corporal como: “¿Qué siento?,
“una estatua rara”, “animales”, “como lo hacemos”.
4-Técnicas de improvisación: ¡Sumamos la palabra! La improvisación es la acción y efecto de
improvisar, o sea hacer algo de pronto, sin haberse preparado previamente o sin que el entorno lo
espere. En teatro-terapia los ejercicios de improvisación sirven para estimular a los niños a pensar
en qué situaciones de su vida cotidiana podrían representar, o algún fragmento de un cuento que
les guste, o imaginar que harían en situaciones hipotéticas, como, por ejemplo: se quieren lavar la
cara y no hay toallas en el baño. También utilizaremos la improvisación grupal, ya que este tipo de
ejercicios suele ser muy útil en la primera etapa de este proceso, porque los estimula a comenzar a
relacionarse y divertirse con el otro, habilitando de esta manera las primeras creaciones colectivas.

Usaremos ejercicios sencillos, divertidos, como lo son: “El grandote y el chiquito”, “bolsitas de
palabras”, “la caja sorpresa”, “los exagerados”, “anden del tren”, “un cumpleaños aburrido”, “viaje
en barco”, entre otros.
5-Ejercicios de relajación: Al finalizar la clase los niños tendrán un momento para relajarse
mediante diversas técnicas que tienen como finalidad que el cuerpo este en un estado de quietud o
en mínimos movimientos, donde los ejercicios van a focalizar la atención en la enseñanza paulatina
de la profundización de la respiración, del peso, del volumen, etc. Este tipo de ejercicios pueden
estar acompañados de temas musicales, luces cálidas y alguna fragancia que favorezca a la
relajación.

EJERCICIOS TEATRALES.

● EJERCICIOS PARA CALDEAR:

DIBUJO INCOMPLETO:
En una pizarra, lámina o cartulina pegada en la pared dibujamos distintos objetos, frutas,
juguetes, ropa, comida, etc. sin completarlo y la consigna es que cada niño pueda completar el
dibujo.

DE MENOR A MAYOR:
Se ofrecerán distintos objetos o imágenes de distintos tamaños. La consigna será que cada
niño ordene de mayor menor, o de menor a mayor los distintos objetos.

VESTIR AL MUÑECO
Se ofrecerán distintos muñecos de distintos tamaños y sus respectivas vestimentas. La
consigna es que vistan a los muñecos.

VESTIRME
Se ofrecerán distintos disfraces y/o vestimentas y se les dará la libertad de vestirse como
quieran. Como dificultad se los hará vestirse y desvestirse varias veces. Incluso podemos
hacerlos competir. El que se vista y se desvista más rápido será el ganador.

COPIAR LA PINTURA
Para esta actividad se ofrecerán hojas en blanco, lápices de colores, fibras, crayones, etc. Se les
mostrarán fotos de paisajes y se les indicará que la reproduzcan como puedan.

REPETIR SONIDOS
Para estimular el oído, la atención y el lenguaje. Se pondrán audios con sonidos de:
• Animales
• Objetos
• Naturaleza
• Onomatopeyas
Y, se les pedirá que repitan lo que han escuchado. Para más dificultad se pedirá que adivinen de
qué o quiénes son los sonidos.
Nota: los sonidos podemos reproducirlos también con nuestra voz o haciendo sonar objetos.

SIGO LA CONSIGNA
Juego sencillo para estimularlos a que los niños logren seguir consignas simples
• “Nos escondemos bajo la mesa
• Apoyamos las manos en el piso
• Nos tapamos los oídos
• Zapateamos
• Nos sentamos en la silla

REPRESENTAMOS LA VIDA COTIDIANA

Como una suerte de imitación le diremos al niño que juegue a ser algún familiar cercano o
simplemente que sea él mismo.
Si elige ser un familiar hablará como él, caminará y actuará como esa persona lo haría en
alguna situación cotidiana. Por ej.: desayunar.
Si elige ser él mismo le pediremos que represente con objetos imaginarios de la forma que le
salga, alguna situación cotidiana por ej.: jugar en un parque de juegos, o ayudar a cocinar.

TE CUENTO Y ME CONTAS
Elegiremos un cuento y se lo contaremos a los niños. Luego les pediremos que nos cuenten su
versión de la historia o que le cambie el final, y creen el que a ellos les guste.
Podemos ayudar haciendo preguntas.

VEO, VEO Y TOCO

Típico juego del veo, veo, pero con la variante de que a la hora de adivinar en lugar de solo
nombrar los posibles objetos el otro haya elegido también deberá tocar cada cosa que el
crea que pueda ser la elegida.

SOMOS MUSICOS Y BAILARINES

Haremos escuchar distintas melodías, bailarlas y luego les pondremos dificultades:
• Aplaudir al ritmo de la música
• Saltar al ritmo de la música
• Golpear con palillos o imitando una batería
• Imitar que tocamos un guitarra
• Zapatear
• Girar

CONTAMOS Y ORDENAMOS
En una bolsa escondemos objetos (entre 5 y 10 distintos)
La consiga es que saquen lo objetos y al mismo tiempo que los cuentan los deben ordenar
arriba de una mesa lo más prolijo que puedan.

● EJERCICIOS DE ESTIMULACION COGNITIVA NIÑOS

LABERINTO CON DIFICULTADES

*Dado gigante.
*figuras o consignas en el piso formando el laberinto.
En cada casillero habrá distintas consignas:
-Retrocede un casillero
-avanza dos casilleros
-pierde un turno
- vuelve a comenzar
Por turnos cada niño hará tirar el dado, avanzará los casilleros correspondientes y obedecerá
las consignas que le toquen en suerte cada vez.
Quien logre llegar a la meta es el ganador. Se podrá jugar hasta que todos lleguen a la meta o
se pondrá como objetivo que ganarán los primeros tres en llegar.

ENCUENTRA OBJETOS:
Se esconderán distintos objetos y se darán algunos minutos para encontrarlos. Quien
encuentre más objetos gana.
Variante: BUSQUEDA DEL TESORO (para niños de 10 años en adelante) se esconderá el tesoro
y las distintas pistas para llegar a él. Quien encuentre el tesoro gana. Se puede jugar en
equipos.
LA FOTO DE MEMORIA:
Se mostrará a cada niño una foto por algunos segundos (o minutos, el tiempo dependerá de l
edad de los niños a participar) luego se ocultará la foto y se pedirá que describa todo lo que
recuerde. Puede guiarse al niño con algunas preguntas para ayudarlo a recordar.

CUENTA LA HISTORIA:
Se mostrarán tres imágenes (de a una o todas juntas) luego el niño deberá crear una historia según
lo que vio.

LOS ANIMALES PUEDEN:

Los niños se pondrán en fila uno tras otro. Les mostraremos o les nombraremos distintos animales.
Deberán decir algo relacionado a ese animal. Por ejemplo, le mostramos la foto de una rana y le
decimos “la rana puede”, el niño deberá decir: “saltar” o “croar". Si le mostramos un pez el niño
deberá decir “nadar". Caballo “correr".
Para hacerlo más divertido, cuando sea posible, el niño que acaba de jugar en lugar de volver al
final de la fila antes deberá interpretar con su cuerpo o con su voz aquello que acaba de mencionar
del animal que le tocó. Si le tocó una rana y dijo saltar el niño deberá saltar como rana por todo el
lugar.

ENCUENTRO A MI PAREJA:
Distribuiremos figuras del revés por todo el piso (debe haber dos iguales de cada una). Todos
deberán tomar una y encontrar al compañero que tenga la misma imagen. Las tres primeras
parejas que se encuentren y muestren sus figuras iguales ganan.

EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL

¿QUÉ SIENTO?:
Con distintas melodías que iremos cambiando los niños representaran corporalmente lo que
sienten con cada una. Alegría, aburrimiento, emoción, etc.

UNA ESTATUA RARA:

Un niño hará de estatua. Adoptará una postura que los demás deberán observar atentamente.
Luego estos se darán vuelta y la estatua cambiará levemente algo de su postura inicial. Al volver a
observar deberán adivinar cuál es la modificación. Quien adivine primero será ahora la estatua.

CAMINATA COMO SI:

Los niños deberán caminar por todo el espacio y luego deberán seguir las distintas consignas
sugeridas y caminar como si:
• Les doliera la panza
• Fueran robots
• Arrastraran algo pesado
• Fueran bailarines

4 ESQUINAS DE SENTIMIENTOS:
Antes de comenzar se designarán las 4 esquinas del lugar con un sentimiento. Se enumerará del 1
al 4. Ej: amor-miedo-tristeza-felicidad. Los niños comenzarán a caminar por el espacio y al
escuchar los números que diremos al azar y de forma aleatoria correrán a la esquina
correspondiente y representarán ese sentimiento corporal y gestualmente adquiriendo una postura
rígida como estatuas.

JUEGO DE LA SILLA:
Típico juego de la silla donde se agruparán las sillas y los niños bailarán a su alrededor al ritmo de
la música. Al parar la música se sentarán y en cada ronda un niño quedará fuera de juego. El
número de sillas siempre será menor con respecto a la cantidad de niños que participarán. Se
jugará hasta que un niño sea el ganador.

CON OBJETOS:
Cada niño tendrá un objeto distinto con qué interactuar. Jugará por todo el espacio con su objeto
dándole diversos usos usando mucho su imaginación.

EN PAREJAS:
Igual que el ejercicio anterior, pero sin objetos. Esta vez la interacción será con un compañero y
música de fondo. Sin hablar intentarán comunicarse para poder jugar por todo el espacio.

ANIMALES:
Cada niño elegirá un animal que desee. Se desplazarán por todo el espacio interpretando al animal
elegido. Luego de un rato la consigna será que interactúe con el compañero que tenga más cerca.
Deberán adivinar que animales cada uno.

COMO LO HACEMOS:
Distribuidos por el espacio le diremos las consignas de una a la vez para representar
corporalmente.
• Levantarse por la mañana
• Desayunar
• Vestirse
• Jugar a mi juego favorito
• Ayudar a cocinar a un adulto
• Cepillarse los dientes
• Jugar en la plaza/ parque de juegos.

EJERCICOS DE IMPROVISACION

ACTUAMOS LA CANCION:
Inicialmente se elegirá una canción y al mismo tiempo que se diga o se cante se intentará
interpretar corporalmente la letra. Puede participar un solo niño o un grupo.

LAS CAJAS SORPRESA:

Solo que esta vez utilizaremos 4 cajas en las que habrá cartulinas u objetos que indicarán como se
improvisara.
En la caja n°1 habrá “personajes”
En la caja n° 2 habrá “acciones"
En la caja n°3 habrá “estado o condicionante”
En la caja n°5 habrá “una frase"

ACTUAMOS UN CUENTO:
• Se elegirá un cuento
• Se reparten los personajes
• Se ensaya
• Se representa el cuento (se puede invitar a las familias)
En cada encuentro se irá avanzando en los ensayos. La representación no se realizará hasta que
cada niño esté seguro y disfrute del momento.

ACTUAMOS A MAMA:
La consigna es que cada niño represente a su mamá como una suerte de imitación. Más adelante
se pedirá que durante la semana antes de los encuentros se observe a su mamá y se puedan ir
agregando más detalles. Una vez que todos hayan adquirido voz, forma de hablar y de caminar se
agregará algún accesorio.
Para finalizar se puede realizar una improvisación con dos mamás o más.
IMPROVISACIONES GRUPALES:
Todos los niños participarán. Se les dará un lugar y una situación y deberán improvisar.
Ej de lugares
• Sala de espera del doctor
• Anden del tren
• Recreo de la escuela
• Un cumpleaños aburrido
• En el zoológico