1er Grado 1er Trim

ESCUELA PRIMARIA “xxxxx”
CICLO ESCOLAR 2019-2020

TRIMESTRE I
GRADO y Semana 1. Del 26 al

ÁREA Artes GRUPO
1º TIEMPO
30 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Movimiento - Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos

básicos de sonido y posturas corporales de manera individual y en
las artes coordinación con otros, con y sin música.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano

izquierda en la punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y
tu mano derecha a la rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado
que puedas de tu pie izquierdo, etc.
DESARROLLO:
 Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer

desplazamientos. Indicar a los alumnos que comiencen a moverse por el área
en diferentes direcciones.
 Mientras los alumnos estén desplazándose, poner diferentes ritmos musicales
para que los niños se muevan acorde a la música.
 Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus
movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes
moverte agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el
agua; eres ligero como una pluma; etc.
CIERRE:
 Comentar sus experiencias durante la actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música con diferentes ritmos.
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TRIMESTRE I
Reproductor de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

TRIMESTRE I
Semana 1.
GRADO
Conocimiento Del 26 al
ASIGNATURA y 1º TIEMPO
30 de
del Medio GRUPO
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno 

Comenta cómo participa
social social en conmemoraciones
cívicas y tradicionales.
 Conoce en qué consisten
las actividades
productivas de su familia
y su aporte a la localidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Presentar la imagen de la bandera nacional y plantear las

siguientes preguntas: ¿de qué país es esta bandera? ¿qué
colores tiene? ¿qué hay al centro de ella?
 Observar el siguiente video para ahondar en el significado del
escudo nacional. https://www.youtube.com/watch?
v=wSGjDuW9bO8
 Platicar sobre lo observado en el video y resolver las dudas
que hayan surgido.
DESARROLLO:
 Explicar que el escudo, la bandera y el himno nacional son

nuestros símbolos patrios porque representan un sentido de
nacionalismo y son parte de nuestra historia cultural.
 Escuchar el himno nacional y cantarlo con la letra correcta.
CIERRE:
TRIMESTRE I
 Colorear los símbolos patrios en su cuaderno o en un ejercicio

impreso.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) *Con anticipación, pedir que los niños lleven indumentaria para
representar un oficio o profesión.
 Platicar con los niños sobre los trabajos que realizan sus
papás y otras personas cercanas a ellos y cómo benefician a
los demás.
DESARROLLO:
 Representar ante sus compañeros el oficio o profesión que

eligieron, platicando sobre las actividades que realizan y cómo
benefician a los demás. Guiar el diálogo motivando a los niños
a hacer preguntas.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno el oficio o profesión que quieren

realizar cuando sean mayores.
Imágenes de los símbolos patrios.
Letra y música del himno nacional.
Video de la fundación de Tenochtitlan https://www.youtube.com/watch?

v=wSGjDuW9bO8
Hojas blancas.
Indumentaria para representar oficios y profesiones.

TRIMESTRE I
Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos.
ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO AGOSTO

TRIMESTRE I
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y

juegos, para favorecer el control de sí.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos participen en situaciones lúdicas que

impliquen combinar desplazamiento con intensidad o
Toco, juego y aprendo. direccionalidad, mantener posturas, manipular objetos,
promover la exploración y el reconocimiento de sus
posibilidades para afrontar tareas cotidianas.
INTRODUCCIÓN
Mediante acciones motrices el niño podrá explorar y manipular objetos y realizar diversos
movimientos, representaciones y tareas motrices donde pueda demostrar el control que
adquiere de su cuerpo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Dinámicas colaborativas.  Mando directo.

 Representaciones o cuentos motores.  Resolución de problemas.
 Terrenos de aventura.  Asignación de tareas.
 Tareas motrices.  Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES

TRIMESTRE I
INTENCIÓN DIDÁCTICA Identifique acciones motrices que los hagan sentirse capaces Adivina ¿Quién es?
 Los alumnos se reúnen en parejas.

 Solicitar que un niño de cada pareja se vende los ojos con un
pañuelo, mientras que el resto de los compañeros deberán
intercambiar lugares.
 El niño con los ojos tapados, solamente mediante el tacto
deberá adivinar quién es el compañero que tiene enfrente.
VARIANTE: En lugar de adivinar a qué compañero tiene enfrente

deberá de tocar diferentes objetos y adivinar qué es lo que toca.
Sesión 1
y que les representen alguna dificultad.

TRIMESTRE I
Cada uno a su lugar
 Colocar en el área de juego objetos con diferentes tamaños,

texturas, colores y formas.
Identifique acciones motrices que los hagan sentirse capaces y que les
 Colocar cajas de cartón o cestos en algunos puntos del área.

 Los niños deberán clasificar los objetos según sus similitudes,
metiéndolos en las cajas o cestos.
VARIANTE: el movimiento de traslación del niño puede variar: correr,

saltar, tomándose de una mano, etc.
El supermercado
Sesión 2
 Distribuir por todo el patio diferentes objetos.

 Formar equipos de igual número de integrantes.
 Cada equipo debe tener una caja de cartón, éstas serán los
carritos de supermercado.
representen alguna dificultad.
 A la señal del maestro, sale un niño de cada equipo,

INTENCIÓN DIDÁCTICA
empujando o jalando su carrito de supermercado.

 El niño debe tomar sólo un objeto, meterlo al carrito y regresar
con su equipo. Al llegar con el equipo, entrega el carrito a otro
compañero para que salga a recolectar otro objeto.
 El equipo que logre reunir más objetos será el ganador.
VARIANTES: se puede hacer en parejas o cambiar el movimiento de

traslación de los niños.

TRIMESTRE I
La tienda de juguetes
Pongan a prueba distintos patrones de movimiento de manera simultanea
 El maestro hará la representación del vendedor.
 Cada niño deberá elegir ser un tipo de juguete.
 Cuando el vendedor lo diga, encenderá los juguetes, y los
niños deben imitar el movimiento del juguete elegido.
 Después de un límite de tiempo (puede ser marcado por un
silbido o un aplauso), los juguetes se quedan sin batería, y
comienzan a hacer movimientos más lentos hasta quedarse
inmóviles.
VARIANTE: el niño puede elegir ser otro juguete.

Sesión 3
El mago y los conejos
 El docente es el mago, y con ayuda de su varita mágica,

convierte a los niños en conejos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
 Con ayuda de la varita mágica los conejos pueden hacerse más

grandes, pequeños, altos o bajos.
 Los conejos se pueden desplazar por todo el área de juego
corriendo, caminando, dando pequeños saltitos de izquierda a
derecha, brincando con una o dos piernas.
VARIANTE: el mago puede convertir a los niños en diferentes
animales.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
 Sesión 1: Pañuelos.
 Sesión 2: Cajas de cartón o cestos, materiales de diversas formas, texturas, tamaños y
colores.
 Sesión 3: Bastón de cartón para la varita mágica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.

 Lista de cotejo.

TRIMESTRE I
OBSERVACIONES

TRIMESTRE I
Semana
GRADO 1. Del
Educación
ÁREA y 1º TIEMPO 26 al 30
Socioemocional GRUPO de
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimient Atención Reconoce cuando está agitado y

o cuándo está en calma. Describe cómo
se expresan ambos estados en el
cuerpo, voz y conducta.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar las siguientes imágenes:
 Plantear las siguientes preguntas: ¿qué les pasó a los niños? ¿cómo se
sentirán? ¿te ha pasado algo así?

TRIMESTRE I
DESARROLLO:
 Pedirles que dibujen una situación que los haya hecho sentir como los
niños.
 Socializar su experiencia con los compañeros del grupo.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre cómo se sintieron mejor en esa ocasión.

 Con apoyo del docente, establecer oralmente una conclusión sobre el
actuar en situaciones que los hagan sentir agitados.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes.
Hojas blancas.
Colores.

TRIMESTRE I
Semana 1.
GRADO
Del 26 al
ASIGNATURA Español y 1º TIEMPO
30 de
GRUPO
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Conversación  Expresa sus ideas. Participa y
Participación escucha las de sus compañeros
social
Producción,  Dice rimas, canciones,
Oralidad interpretación e trabalenguas, adivinanzas y otros
intercambio de juegos del lenguaje
poemas y juegos
de palabras.
 Dice relatos de la tradición oral
Producción, que le son familiares.
interpretación e
intercambio de  Narra anécdotas con secuencia,
textos de la entonación y volumen
tradición oral.
Narración
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Entregar a los alumnos una hoja en blanco y pedirles que
en ella escriban su nombre con letras grandes y realicen
un dibujo de algo que les guste (un juguete, actividad,
comida, objeto, etc.).
 Pedirles que se presenten con sus compañeros mostrando
su nombre y platicando sobre lo que dibujaron.
DESARROLLO:
 En parejas, pedir que hagan un dibujo del compañero con
quien estén trabajando, procurando plasmar todas sus
características.

TRIMESTRE I
 Compartir los dibujos con el resto del grupo, mencionando

el nombre de su compañero y sus características físicas.
CIERRE:
 Jugar a “veo, veo”. Comienza el maestro diciendo: “veo,
veo una cosa color…(decir características)”. Los alumnos
deben adivinar de qué objeto está hablando.
Posteriormente será el turno de los niños de identificar un
objeto y decir sus características.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Pedir a los niños que, de manera voluntaria, platiquen lo
que hicieron en sus vacaciones. Escucharlos atentamente y
propiciar la conversación entre todos los alumnos.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, realizar una tabla como la siguiente para
ilustrar una o varias actividades que realizaron en
vacaciones, especificando qué pasó primero y qué
después:
¿Qué pasó ¿Qué pasó ¿Qué pasó al

primero? después? final?
 Narrar la historia de manera oral a sus compañeros de

grupo.
CIERRE:
 En su cuaderno, tratar de escribir un listado de actividades
que realizaron en su periodo vacacional.
 Socializar el listado realizado y con apoyo del docente,
escribir las palabras correctamente.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Decir las siguientes adivinanzas para que encuentren la
respuesta:
“Alto, alto, como un pino y pesa menos que un comino”.
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber,
espera”.
“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la
gente”.
TRIMESTRE I
 Después de adivinar y con la ayuda del maestro, buscar en

cada una las palabras que riman.
DESARROLLO:
 Formar equipos y a cada uno proporcionarle una
adivinanza. Una vez que hayan encontrado la respuesta,
representarla mediante un dibujo en una cartulina.
 Por turnos, decir la adivinanza a sus compañeros para que
la resuelvan. Posteriormente, mostrar la ilustración para
corroborar si la respuesta fue correcta o no.
 Colectivamente, identificar las rimas en las adivinanzas
presentadas.
CIERRE:
 Escuchar y cantar la canción “De colores” para identificar
en ella palabras que riman
https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Preguntar a los niños quién conoce la leyenda de la llorona
y escuchar comentarios al respecto.
 Permitirles que hagan comentarios sobre otras leyendas o
historias que conocen.
DESARROLLO:
 Formar equipos y pedirles que cada uno elija una leyenda
o historia que les haya contado un familiar o conocido.
 En una cartulina, hacer dibujos alusivos a la historia.
CIERRE:
 Presentar los dibujos realizados y narrar oralmente las
historias correspondientes.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen
una ilustración alusiva. Además, con apoyo del docente,
deberán escribir el título.
DESARROLLO:
 De manera voluntaria, contar su cuento elegido al resto
del grupo.
TRIMESTRE I
 Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si

conocen otra versión, cuáles fueron sus partes favoritas,
etc.
 Presentar a los niños imágenes secuenciadas para crear
una historia de manera oral. Por ejemplo:
CIERRE:
 Animar a los niños para que socialicen oralmente la
historia que inventaron.
Tarjetas con palabras y letras.
Ejercicios impresos con las vocales.
Tarjetas para jugar lotería.
Plastilina
https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI

TRIMESTRE I
Semana 1. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO 26 al 30 de
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, Figuras y cuerpos  Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos
espacio y geométricos geométricos.
medida  Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Número, 
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones
álgebra y Número sobre las colecciones.
variación  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al
10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la
cantidad de elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Jugar a las adivinanzas de figuras geométricas. El docente dirá un acertijo
con 15 para que los alumnos traten de adivinar de qué figura se trata. Por ejemplo:
minutos) “Por cuatro lados formado, dos son pequeños y dos más alargados, pero no
te confundas porque no soy el cuadrado, ¿quién soy?” R: Rectángulo. Cada
que los niños adivinen una figura, el maestro las colocará a la vista de todos.
DESARROLLO:
 Buscar en el aula objetos donde estén las figuras geométricas. Hacer
comentarios sobre sus características y dibujarlas en el cuaderno con el
nombre de cada una.
CIERRE:
 Utilizando solamente las figuras geométricas analizadas, hacer una ilustración
en su cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Formar equipos y a cada uno proporcionarle figuras geométricas que varíen
con 15 en color, forma y tamaño.
minutos)  Pedir que las agrupen según sus características, atendiendo a los criterios se
su elección.
DESARROLLO:
TRIMESTRE I
 Socializar las clasificaciones que realizaron explicando por qué lo hicieron de

esa forma.
 En una cartulina, dibujar (o pegar) las figuras como las hayan clasificado,
escribiendo, con ayuda del maestro, el nombre de cada una.
CIERRE:
 Comentar en qué objetos cotidianos han visto esas figuras.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Formar equipos de tres o cuatro integrantes y pedirles que agrupen los
con 15 siguientes útiles escolares: los colores, sacapuntas y borradores. Después
minutos) plantear preguntas para hacer comparaciones, por ejemplo: ¿qué equipo
tiene más colores? ¿cuál tiene menos sacapuntas? ¿entre estos dos, quién
tiene más borradores? Etc.
DESARROLLO:
 Resolver un ejercicio impreso donde deban comparar colecciones y dibujar
más o menos elementos. Por ejemplo:
Dibuja más que… Dibuja menos que…
CIERRE:
 Presentar un dibujo como el siguiente para contar los elementos que hay en
diferentes colecciones y escribir el número correspondiente.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Formar equipos para jugar a la matatena con semillas o fichas. Al final de
con 15 cada ronda, los niños deberán escribir el número de elementos que tomaron;
minutos) ganará el que tenga la mayor cantidad. (Repetir esta dinámica las veces que

TRIMESTRE I
el docente considere necesario).

DESARROLLO:
 Resolver un ejercicio impreso consistente en completar colecciones. Por
ejemplo: Dibuja los helados que faltan para que cada niño tenga 1.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar diferentes colecciones indicadas por el maestro. Por
ejemplo: “Dibuja nueve pelotas, quince lápices, siete perritos” etc.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Cantar las canciones “Los diez perritos” y “La gallina turuleca” para contar del
con 15 1 al 10 de manera ascendente y descendente.
minutos) https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/
watch?v=fMGbp4vgupU
DESARROLLO:
 Formar dos equipos y entregarles a los niños tarjetas con los números del 1 al
10 (o hasta el número que el docente considere pertinente). Dar la consigna
de ordenarse de manera ascendente o descendente. Ganará el primer equipo
en hacerlo correctamente.
 Contestar un ejercicio impreso consistente en escribir los números de manera
ascendente o descendente. Por ejemplo:
“Los niños están formados para entrar al cine, escribe con número el lugar que ocupa
cada uno en la fila”
CIERRE:
 Por equipos, realizar una competencia consistente en pasar al frente a escribir
los números de 1 en 1 hasta el número más grande que conozcan. Gana el
TRIMESTRE I
alumno que llegue más lejos.

Ejercicios impresos.
Juego de la matatena.
Semillas.
https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/watch?v=fMGbp4vgupU
GRADO Semana 1. Del

ASIGNATURA Inglés y 1 TIEMPO 26 al 31 de
GRUPO agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Etapa de ACTIVIDAD Etapa de

TRIMESTRE I
DE APRENDIZAJE nivelación. COMUNICATIVA nivelación.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de

nivelación PRONI ciclo 1).
VOCABULARIO
Greetings, farewells, and courtesy expressions. School objects and numbers.
Sesión 1 INICIO:
 Saludar a los alumnos, decir la fecha en inglés y anotarla en

el pizarrón, invitar a los estudiantes a que tomen asiento,
50’ dando la indicación “sit down, please”. Agregar las
indicaciones deseadas.
 Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo
escolar.
 Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m
your English teacher.
DESARROLLO:
 Jugar “Follow the Beat Name Game”. Acomodar a los niños

en un círculo. Enseñarles un ritmo, como golpear dos veces
los muslos, pisar muy fuerte dos veces, aplaudir dos veces,
etc. Enseñar el ritmo a los alumnos, repitiendo en varias
ocasiones. Una vez que hayan practicado, el primer niño dice
su nombre cuando inicia el ritmo. El segundo niño dice su
nombre cuando el ritmo vuelve a iniciar y así
consecutivamente, hasta que todos tengan oportunidad de
presentarse.
CIERRE:
 Copiar su nombre en la libreta con la ayuda del maestro.

Sesión 2 INICIO:
TRIMESTRE I
50'  Hacer un dibujo de su primer día en la clase de inglés.

Compartir con sus compañeros.
DESARROLLO:
 Colorear imágenes y palabras de saludos, despedidas y

expresiones de cortesía.
 Recortar y pegar las imágenes con las frases
correspondientes.
 Repetir los saludos en voz alta.
CIERRE:
 Jugar Bingo de saludos.

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Sesión 3 INICIO:
 Jugar “What are you doing?” (versión en español). Los

alumnos se acomodan en círculo. Preguntar al alumno que
50' esté de lado derecho ¿qué estás haciendo? Cuando el alumno
de su respuesta como “Estoy rascando mi nariz”, los demás
deben de imitarlo. El alumno que da la respuesta, pregunta a
su compañero de al lado y todos imitan su respuesta. El
juego termina una vez que todos preguntaron y contestaron.
DESARROLLO:
 Mostrar objetos escolares reales, pedir que digan sus

nombres en inglés.
 Repetir “This is a pencil”, “These are colors”, etc.
 Contar los objetos que traigan en su mochila. Ejemplo: How
many colors do you have? 1, 5, 7, etc.
CIERRE:

TRIMESTRE I
 Mostrar un objeto y hacer preguntas como: Is the pencil

yellow?, is the ruler Green?, is the notebook blue?, etc.
Obtener respuestas como: Yes, it is / yes, they are. No, it isn
´t / no, they aren’t. Dar ejemplos de respuestas en caso de
ser necesario.
Bingo.
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Identificación de números, colores y

objetos escolares.
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TRIMESTRE I
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ESCUELA PRIMARIA “xxxxx”

CICLO ESCOLAR 2019-2020

GRADO y Semana 1. Del 26 al

Elementos Movimiento - Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos

 Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano

 Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer

 Comentar sus experiencias durante la actividad.

Música con diferentes ritmos.

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

Cultura y vida Interacciones con el entorno 

(1 hora)  Presentar la imagen de la bandera nacional y plantear las

 Explicar que el escudo, la bandera y el himno nacional son

 Colorear los símbolos patrios en su cuaderno o en un ejercicio

 Representar ante sus compañeros el oficio o profesión que

 Dibujar en su cuaderno el oficio o profesión que quieren

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes de los símbolos patrios.

Letra y música del himno nacional.

Video de la fundación de Tenochtitlan https://www.youtube.com/watch?

Indumentaria para representar oficios y profesiones.

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO AGOSTO

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz Desarrollo de la motricidad

Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y

UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO

Que los alumnos participen en situaciones lúdicas que

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

 Dinámicas colaborativas.  Mando directo.

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

 Los alumnos se reúnen en parejas.

VARIANTE: En lugar de adivinar a qué compañero tiene enfrente

y que les representen alguna dificultad.

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

Cada uno a su lugar

 Colocar en el área de juego objetos con diferentes tamaños,

 Colocar cajas de cartón o cestos en algunos puntos del área.

VARIANTE: el movimiento de traslación del niño puede variar: correr,

 Distribuir por todo el patio diferentes objetos.

 A la señal del maestro, sale un niño de cada equipo,

empujando o jalando su carrito de supermercado.

VARIANTES: se puede hacer en parejas o cambiar el movimiento de

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

VARIANTE: el niño puede elegir ser otro juguete.

El mago y los conejos

 El docente es el mago, y con ayuda de su varita mágica,

 Con ayuda de la varita mágica los conejos pueden hacerse más

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

Autoconocimient Atención Reconoce cuando está agitado y

 Presentar las siguientes imágenes:

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

 Hacer comentarios sobre cómo se sintieron mejor en esa ocasión.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS

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