CR Armonizado Secundaria Completo

CONSEJO EDUCATIVO DE LA NACIÓN QUECHUA
CENAQ
CURRICULO ARMONIZADO DE
EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DEL CONSEJO EDUCATIVO DE LA

NACIÓN QUECHUA
DIRECTORIO CENAQ 2014-2017
Lourdes Vilacama Pozo PRESIDENTE
Florinda Calizaya Flores STRIA. DE ACTAS
Baneza Encinas Arauco STRIA. DE LENGUA Y CULTURA
Jesusa Tapia STRIA. DE EDUCACION PRODUCTIVA
EQUIPO TECNICO CENAQ
Arturo Serrano Herrera
Juan Gabriel Daza Chávez
Stephanie Guthridge
INDICE
Presentación………………………………………………………………………………………………………………3
Organizaciones sociales matrices……………………………………………………………………………….5
Coordinadores ILC-EIIP de la Nación Quechua…………………………………………………………….5
Instituciones de Educación superior cooperantes……………………………………………………….5
Instituciones administrativas cooperantes…………………………………………………………………6
Núcleos educativos referenciales de la Nación Quechua…………………………………………….6
Instituciones no gubernamentales cooperantes…………………………………………………………6
Introducción…………………………………………………………………………….…………………………………7
I. Antecedentes………………………………………………………………………………………………………….8
II. Justificación………………………………………………………………………………………………………….14
III. Objetivo de la armonización………………………………………………………………………………..15
IV. Criterios técnicos de armonización del currículo base con el currículo

regionalizado……………………………………………………………………………………………………………16
4.1 Intraculturalidad en el ámbito educativo……………………………………………………….16
4.2 Educación intercultural………………………………………………………………………………….17
4.3 Educación comunitaria………………………………………………………….......................18
V. Currículo armonizado de educación secundaria comunitaria productiva de la

nación quechua…………………………………………………………………………………………………………20
VI. Planes y programas del currículo armonizado del nivel inicial, primaria y
secundaria………………………………………………………………………………………………………………..24
2
PRESENTACIÓN
El currículo armonizado entre el currículo base y el currículo regionalizado de la nación

quechua de educación secundaria comunitaria productiva, responde al principio de
complementariedad de los saberes y conocimientos convencionales y los saberes y
conocimientos locales en el marco del modelo socio comunitario productivo y el enfoque
de una educación intracultural, intetrcultural plurilingue, comunitaria, descolonizadora,
técnica tecnológica y una educación despatrialicalizadora y forma parte de un conjunto
de iniciativas políticas, económicas, sociales, culturales y educativas que llevan adelante el
Gobierno del Estado Plurinacional y en el marco de la ley educativa “Avelino Siñani –
Elizardo Pérez”, promovido desde las organizaciones sociales y matrices, sociedad civil con
el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad y pertinencia de la educación e incidir en
las políticas públicas nacionales, regionales y locales.
La construcción del currículo armonizado entre el currículo base y el currículo

regionalizado de la Nación Quechua, ha sido elaborado con la participación de todos los
actores de la comunidad educativa, organizaciones sociales y matrices, sabias y sabios,
padres de familia, autoridades políticas, orgánicas y sociales, maestras y maestros de las
Escuelas Superiores de Formación de Maestros del territorio de la Nación Quechua y
maestras y maestros de los Núcleos Referenciales de Quivale, Llavini, Viña Pampa,
maestras y maestros de Unidades Educativas referenciales de la Dirección Departamental
de Educación Fe y Alegría de los departamentos de Potosí, Chuquisaca y Cochabamba;
instrumento pedagógico, didáctico valioso para todos los actores educativos mencionados
anteriormente
En el presente trabajo, currículo armonizado entre el currículo base y el currículo

regionalizado: desde la perspectivas de la educación intracultural e intercultural, se
analiza a la educación como eje central y articulador que contribuye al vivir bien, dentro
del Estado Plurinacional de Bolivia desarrollando temas de lo local, plural, y de
reconocimiento y visibilización de las naciones y pueblos indígena originario campesinos
promoviendo una educación comunitaria. Asimismo, se realiza la reconceptualización
teórica que nos permite comprender la diversidad en la individualidad de cada uno de
nosotros, donde se respeta y garantiza la libertad de conciencia en el accionar
comunitaria.
El Currículo Armonizado de la Nación Quechua, surge a raíz del Currículo Regionalizado de

la Nación Quechua, visualizando los saberes y conocimientos de los pueblos de la Nación
Quechua, sistematizada por el Consejo Educativo de la Nación Quechua (CENAQ), brazo
técnico operativo en educación de las organizaciones sociales y matrices. En ese marco, el
documento responde a la demanda histórica política, económica, cultural y social de la
3
Nación Quechua y las experiencias pedagógicas de las Unidades Educativas Referenciales
de los Departamentos de Potosí, Chuquisaca, Cochabamba y Oruro; que contribuyeron a
la elaboración del currículo armonizado, como también es una propuesta política que
toma en cuenta las vocaciones productivas de diferentes regiones y comunidades
permitiendo el acercamiento de la escuela a la comunidad, primero en su elaboración del
Currículo Regionalizado, ahora en la ejecución del Currículo Armonizado de la Nación
Quechua, resultado de su armonización en el marco de la complementariedad con el
Currículo Base Plurinacional, como indica la Ley 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, Art.
69, parágrafo 2 y 3.
El documento, es un instrumento estratégico para la elaboración de los planes anuales

bimestralizados, ya que esta manifiesta la complementariedad de los contenidos,
objetivos holísticos, orientaciones metodológicas, evaluación - valoración y producto,
tanto del currículo base como del currículo regionalizado, que a partir de esta
planificación anual bimestralizado, la maestra y maestro podrán elaborar su plan de
desarrollo curricular en función a los proyectos socio-productivos de cada Unidad
Educativa y como forma de concreción de los saberes y conocimientos, siendo esta ultima
el espíritu de relación entre la escuela con la comunidad.
4
CURRÍCULO ARMONIZADO DE LA NACIÓN QUECHUA, DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
ORGANIZACIONES SOCIALES MATRICES
CSUTCB CNMCIOB- “B.S.”
FUTPOCH FUMTPOCH- “B.S.”
FSUTCC FDCMIOC - “B.S.”
FRUTCAS FSUMCAS – “B.S.”
FSUTCR SUD FRM.CIOSP – “B.S.”
FSUTOA – NP FSUMTOCA NP - “B.S.”
FSUTCOP FDMQOP - “B.S.”
CSCIB
CONAMAQ
COORDINADORA NACIONAL COMUNITARIA DE LOS CONSEJOS EDUCATIVOS DE PUEBLOS

ORIGINARIOS (CNC – CEPOs)
COORDINADORES ILC-EIIP DE LA NACIÓN QUECHUA
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR COOPERANTES
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “MANUEL ASCENCIO VILLARROEL”

(PARACAYA)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ISMAEL MONTES” (VACAS)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “FRANZ TAMAYO” (VILLA SERRANO)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN BOLIVAR” (CORORO)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “EDUARDO AVAROA” (POTOSÍ)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “JOSÉ DAVID BERRÍOS” (CAIZA D)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ANDRÉS SANTA CRUZ” (CHAYANTA)
5
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “FRANZ TAMAYO” (LLICA)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN RODRIGUEZ” (COCHABAMBA)
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “MARISCAL SUCRE“ (CHUQUISACA)
INSTITUCIONES ADMINISTRATIVAS COOPERANTES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (ME – UPIIP).
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE CHUQUISACA (DDE –CH).
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE COCHABAMBA (DDE –CBBA).
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE POTOSÍ (DDE – PTS).
NUCLEOS EDUCATIVOS REFERENCIALES DE LA NACION QUECHUA
LLAVINI-TAPACARI-COCHABAMBA
QUIVALE-MOJOCOYA-CHUQUISACA
VIÑA PAMPA-BETANZOS-POTOSI
PUNA-POTOSI
MIZQUE-COCHABAMBA
ICLA-CHUQUISACA
INSTITUCIONES NO GUBERNAMENTALES COOPERANTES
FE Y ALEGRIA
CRUZ ROJA SUIZA
PRODECO
PLAN INTERNATIONAL INC-BOLIVIA
ACCION ANDINA DE EDUCACION
FUNDACION FAUTAPO
6
Introducción
En América Latina, los pueblos indígena originarios, desde el siglo pasado, han demandado
una educación formal o escolarizada que respondiera a sus necesidades, idiomas y
prácticas culturales. Los Estados han respondido mediante diferentes modelos de
educación intercultural y bilingüe (EIB), que, sin embargo, muchas veces no han logrado
alcanzar las expectativas de las organizaciones indígena originaria campesinas. En Bolivia,
la aplicación de la educación escolar en la sociedad indígena originaria campesina es
relativamente reciente, siendo que la implementación de las leyes educativas ha tenido
deficiencias de cobertura en ese contexto.
En el año 2009, con la entrada en vigencia de la nueva Constitución Política del Estado
(CPE), se conforma el Estado Plurinacional de Bolivia. Esto implica cambios en el ámbito
educativo también. Para ser coherente con la lógica plurinacional del Estado, se establece
que todo el sistema de educación formal sea intracultural, intercultural y plurilingüe (CPE,
art. 78 (II)), además: democrático, participativo, comunitario y descolonizador (Ibid., art.
78 (I)). Este compromiso que da la Constitución puede ser interesante desde la
perspectiva indígena originaria campesina, siendo que, según las organizaciones
nacionales indígena originaria campesinas, la educación escolar tiene la función de servir a
sus intereses individuales, familiares y colectivos/comunitarios, para contribuir hacia la
realización de sus derechos culturales, lingüísticos y territoriales como parte de la
realización de su derecho a la autodeterminación (CONAMAQ et al., 2004).
La Constitución Política del Estado de Bolivia define todo el sistema educativo como
intracultural, intercultural y plurilingüe. Por ser una propuesta nueva, los alcances y
contenidos de la educación intracultural todavía no han sido profundamente analizados,
debatidos y definidos en la sociedad boliviana. Este documento abarca principalmente la
dimensión intracultural e intercultural sustentada en el currículo base plurinacional y el
currículo regionalizado de la nación quechua. Por tanto, su propósito principal es
contribuir a la comprensión de la intraculturalidad en los contextos indígena originario
campesinos, analizando qué se entiende por la intraculturalidad y cuáles serían sus
alcances y contribuciones, generando algunas sugerencias para la implementación de la
intraculturalidad en la educación formal y la interculturalidad como proceso de la
diversidad cultural y los procesos de saberes y conocimientos convencionales.
Sin embargo, en la práctica, la educación intracultural no funcionará separadamente, sino

en conexión con lo intercultural y plurilingüe, tomando en cuenta que la interculturalidad
no puede existir sin la previa y simultánea existencia de la educación intracultural. Así,
como no funcionara el currículo base sin el currículo regionalizado de la nación quechua.
7
En cuanto a la relación entre la educación intracultural y la educación plurilingüe, está
claro que existe una relación estrecha y casi inseparable entre el idioma y la cultura.
Los avances que se tienen dentro de la interculturalidad e intraculturalidad como

descolonización de la educación, hacia modelos propios de educación, valga la
redundancia, nos incentivan a producir una educación basada en nuestra identidad
cultural, a desarrollarla mediante procesos formativos como un proceso cíclico, donde no
sólo nos apropiamos de la cultura, sino también nos lleva a valorarla, enorgullecernos de
la misma, buscando formas de vida más dignas, más justas y libres de sometimiento,
además, de aprehenderla, valorarla otras formas de conocimiento, pero a partir de
nuestros saberes y conocimientos. Este documento nos propone visualizar modelos
cosmovisionarios, descolonizantes en lo intracultural en complementariedad con los
saberes y conocimientos convencionales o intercultural, donde la educación no es un
instrumento de discriminación, sino que es una educación para la vida desde la práctica
diaria para formar un ser humano plurinacional comprometido y orgulloso de sus raíces.
Por lo tanto, este documento resulta una propuesta acorde al modelo educativo socio-
comunitario productivo y acorde a las características de concreción curricular, para
quienes lo hemos elaborado, nos vemos gratificados y enriquecidos con su contenido. Por
eso, invitamos a los maestros/maestras que día tras día forjan en las aulas los
conocimientos y saberes, buscando la calidad educativa por el bienestar de las niñas y
niños, en fin de todos los bolivianos y bolivianas; a poner en práctica este documento en
su planificación anual bimestralizado y en su plan de desarrollo curricular, así como en
enmarcarse a procesos investigativos de los saberes y conocimientos locales o
intraculturales; ya que los contenidos de las áreas y temáticas propuestas en el currículo
regionalizado requieren ser investigados y así concretarlos en proceso productivos de
cada comunidad educativa; solo de esta manera se podrá encaminar procesos de
empoderamiento del Sistema Educativo Plurinacional, en un escenario de una sociedad
que tiene sus propias pedagogías, basadas en las estrategias de transmisión de los saberes
y conocimientos, concepciones y prácticas de valoración y los modos como sienten el
mundo, los habitantes de la Nación Quechua.
I. Antecedentes.
El sistema de educación escolar o formal tiene una larga historia en Bolivia. Ya en el año
1880 la Constitución Política del Estado declaró que la instrucción primaria era gratuita y
obligatoria (Mamani Capchiri, 1992: 79). Sin embargo, se dejó esperar hasta la actualidad
para que se lo pusiera en práctica. A principios del siglo, 1920, ya existieron algunas
escuelas indigenales en las zonas rurales, pero su función estaba vista desde la sociedad
dominante como un instrumento de asimilación de la población indígena para
8
“transformar al indio en un buen obrero, agricultor y soldado” (Choque Canqui, 1992:19).
Al mismo tiempo, existió un gran interés de la población indígena para acceder a la
educación formal institucionalizada, y se establecieron escuelas clandestinas
“funcionando en las noches y a escondidas de los ‘patrones’, quienes castigaban a los que
estudiaban y enseñaban” (CONAMAQ et al., 2004: 11). En el año 1910 se fundó la primera
escuela normal rural (Escuela Normal de Preceptores Indígenas en Supukachi), y luego
otras tres; sin embargo, todas fueron clausuradas el año 1922 (Choque Canqui, 1992: 20-
21). La Escuela Profesional de Indígenas de Warisata funcionó en los años 1930-40 y para
muchos representa la primera experiencia de educación formal que haya tomado en
cuenta la organización comunitaria (ayllu) en la educación 1.
Como resultado de la revolución nacional de 1952, se promulgó el Decreto Ley 10704 del
Código de la Educación Boliviana (CEB) el 20 de enero de 1955. Hasta ese entonces, el 83%
de la población en edad escolar no recibía ninguna instrucción escolar (CEB, Preámbulo).
El propósito de esa nueva norma era la expansión de la educación formal a las zonas
rurales para “dignificar el campesino” con el apoyo de la ciencia y la tecnología, con la
finalidad de hacerle un eficiente productor y consumidor (CEB, art. 2). Según el Código de
la Educación Boliviana, el idioma de enseñanza era el castellano. En el artículo 115 del
Código que trata la alfabetización se mencionaba los idiomas indígena originario de una
manera discriminativa: “La acción alfabetizadora se hará en las zonas donde predominan
las lenguas vernáculas, utilizando el idioma nativo, como vehículo para el inmediato
aprendizaje del castellano como factor necesario de integración lingüístico nacional. Para
este efecto se adoptarán alfabetos fonéticos que guarden la mayor semejanza posible con
el alfabeto del idioma castellano”. (CEB, Cap. X).
En los años 1960 y 70 se hicieron reformas parciales al Código de la Educación Boliviana;

sin embargo, ninguna de estas reformas cambió algún aspecto sobre la educación
indígena originaria campesina y mantuvieron el esquema de difundir una única cultura
“boliviana” castellanizante (Albó, 2002: 29). El Código de la Educación Boliviana estuvo
vigente hasta cuando se promulgó la Ley de Reforma Educativa No. 1565, del 7 de julio de
1994.
Desde los años 1980, las organizaciones indígena originaria campesinas de Bolivia han
demandado activamente una educación que respete la diversidad cultural y lingüística del
país2. Se habían ganado experiencias de implementación de la nueva propuesta de
1
Aunque existen visiones críticas al respecto. Según Choque Canqui (1992: 30), la función del consejo de
amawtas (sabios comunitarios) en la normal de Warisata se redujo a tareas de disciplina escolar y de
infraestructura.
2
Ver, por ejemplo: CSUTCB (1991) y Proyecto de Ley de Pueblos Indígenas del Oriente, Chaco y Amazonía
de Bolivia, del 6 de julio de 1992.
9
educación intercultural y bilingüe mediante proyectos piloto, principalmente en las zonas
aymara, quechua y guaraní hablantes con el apoyo de UNICEF y otros. Al mismo tiempo,
las agencias multi y bilaterales de cooperación internacional en Bolivia habían llegado a la
conclusión que la educación monolingüe y monocultural en un país tan diverso como
Bolivia no producía resultados eficientes de aprendizaje en la escuela.
Como respuesta a esta situación, en 1994, la nueva ley de Reforma Educativa declaró la
educación nacional como intercultural y bilingüe, aunque, al mismo tiempo, su aplicación
se limitó principalmente a las zonas rurales (LRE, art. 1(5) y D.S. 23950, art. 9 y 11). La
Reforma priorizó la enseñanza en la lengua materna indígena originaria (L1) durante los
primeros tres años de escolaridad, pero con el propósito de gradualmente aumentar el
uso de la segunda lengua (L2), el castellano, en aula. La organización curricular respondía a
la lógica del “tronco común curricular de alcance nacional” y las “ramas complementarias
de carácter diversificado” con la idea de dar espacio a requisitos locales de aprendizaje
(D.S. 23950, art. 8-10). Mediante la Reforma se establecieron los Consejos Educativos de
los Pueblos Originarios (CEPOs) y las juntas escolares y de núcleo como mecanismos de
participación de los padres de familia en el ámbito educativo.
La implementación de la educación intercultural y bilingüe (EIB) mediante la Reforma

Educativa comenzó en el año 1996 con enfoque en las áreas rurales de los pueblos
aymara, guaraní y quechua. Según los datos existentes del año 2002, el 27% de las
escuelas primarias en las zonas rurales declararon estar implementando la EIB. Si estas
escuelas hubieran implementado la EIB en todos los grados y por todos los profesores, la
implementación hubiera cubierto el 11% de los alumnos de primaria en el nivel nacional
(Nucinkis, 2006: 39-40)3. En la práctica, la implementación de la EIB en la Reforma se
quedó en el primer y segundo ciclo de la primaria y no en los demás ciclos y niveles de la
educación (CONAMAQ et al., 2004: 21). La EIB se aplicó casi exclusivamente en el área
rural, aunque casi dos tercios de la población boliviana actualmente viven en centros
urbanos (INE, 2001).
Como parte de la Reforma se inició la producción de materiales escolares en idiomas

indígena originarios para los primeros años, se determinaron diferentes mecanismos de
capacitación y formación de maestros, y se establecieron los CEPOs con la finalidad de
contribuir a la EIB desde las visiones y necesidades de los pueblos indígena originarios. La
Reforma creó la figura de los asesores pedagógicos, personas de recurso especialmente
capacitadas en la modalidad EIB para brindar apoyo a los profesores. La implementación
de la Reforma funcionó con un fuerte apoyo económico de fondos internacionales. En
3
La implementación del 100% de la EIB en estas escuelas no era posible, porque no todos los profesores
sabían el idioma indígena originario del lugar ni tenían suficientes conocimientos pedagógicos para manejar
la EIB.
10
2003, el 76% de los fondos del funcionamiento de la Reforma provenía de cooperación
internacional (principalmente, préstamos del Banco Mundial y del Banco Interamericano
de Desarrollo, así como donaciones de Suecia, Holanda, Alemania y Dinamarca), mientras
sólo el 24% era financiado por fondos del tesoro nacional (Contreras y Talavera, 2003: 54).
En el año 2004, las organizaciones nacionales indígena originaria campesinas sumaron

esfuerzos para lograr la elaboración de una propuesta educativa conjunta “Por una
educación indígena originaria: Hacia la autodeterminación ideológica, política, territorial y
sociocultural” (CONAMAQ et al.). Esta propuesta va más allá de la concepción de la EIB de
la Reforma, al definir que la educación “que planteamos está orientada a generar e
implementar un proceso real de cambio en las relaciones de poder al interior del Estado y
sociedad boliviana, mediante el respeto y fortalecimiento del control de nuestros
territorios, el desarrollo y expansión de nuestras lenguas y el pleno desarrollo de nuestros
usos y costumbres” (CONAMAQ et al., 2004: 7).
Las organizaciones propusieron una educación fiscal y gratuita; plurinacional, pluricultural

y plurilingüe; comunitaria y participativa; productiva y territorial; científica, liberadora y
espiritual (Ibid.: 50). El planteamiento educativo de las organizaciones indígena originaria
campesinas no vio la enseñanza de/en sus lenguas y culturas limitada al asunto
pedagógico-educativo, sino la definió fundamentalmente como un medio para
transformar la sociedad mediante la obtención de relaciones de equidad y respeto mutuo
entre las culturas bolivianas, para el ejercicio pleno de los derechos de los pueblos
indígena originarios y el fortalecimiento de su autodeterminación.
En el 2006, el nuevo gobierno de Juan Evo Morales Ayma inició una serie de reformas y un
nuevo modo de gobernar el país orientado hacia el fortalecimiento de la dignidad,
soberanía, productividad y democracia de Bolivia y de toda/os bolivianos para el vivir bien
(Ministerio de Planificación, 2007). Según el Plan Nacional de Desarrollo, uno de los
principios importantes que guían este proceso es el fortalecimiento de los derechos de los
grupos anteriormente excluidos: niñas y niños, mujeres, pueblos indígena originario
campesinos, personas mayores, poblaciones rurales, personas con discapacidad y
adolescentes trabajadores (Idem, 2007: 27). El nuevo paradigma de desarrollo, o quizá
una alternativa al desarrollo, el Vivir Bien, está basado en visiones de vida indígena
originarias y una crítica contra los enfoques materialistas y antropocéntricos aún
presentes en diferentes teorías de desarrollo. La nueva Constitución Política del Estado
Plurinacional (2009) también hace referencia a los conceptos indígenas del vivir bien entre
los principios éticos y morales de la sociedad boliviana que el Estado asume y
compromete promover (art. 8).
11
La Constitución del 2009 establece la fundación del nuevo Estado Plurinacional de Bolivia,
para enfatizar el hecho que Bolivia consiste de varias naciones con sus propias
instituciones, características culturales, lingüísticas y otras. La nueva Constitución
fortalece los derechos de todos los grupos marginalizados y, en especial, reconoce la
existencia pre colonial y, en consecuencia, el derecho a la autodeterminación de los
pueblos y nacionalidades indígena originario campesinos (art. 1 y 2).
Según la Constitución vigente, todo el sistema de educación formal es intracultural,

intercultural y plurilingüe; asimismo, democrático, participativo, comunitario,
descolonizador, productivo, territorial, liberador, solidario y de calidad. La finalidad de la
educación, entre otros aspectos, es el fomento del diálogo intercultural y los valores ético-
morales (art. 78 y 79). Estos principios y valores ético-morales de la sociedad boliviana
están expresados en el artículo 8 de la misma Constitución (principios: ama qhilla, ama
llulla, ama suwa, suma qamaña, ñandereko, teko kavi, ivi maraei y qhapaj ñan 4; y valores:
unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades,
equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia
social, distribución y redistribución de los productos y bienes sociales, para vivir bien). Por
ser los valores y principios de toda la sociedad, deben ser también parte de los procesos
de socialización mediante la educación formal. Otros valores que se mencionan
específicamente en relación con el sistema educativo son: la no diferencia de roles, la no
violencia y la vigencia plena de los derechos humanos (CPE, art. 79).
El objetivo de la educación es la formación integral y el fortalecimiento de la conciencia

social crítica en la vida y para la vida. La educación estará orientada a la formación
individual y colectiva, vinculando la teoría con la práctica productiva, la conservación y la
protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. La
educación tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de
todos los bolivianos y, en particular, la identidad y desarrollo cultural de los miembros de
cada nación o pueblo indígena originario campesino, así como el entendimiento y
enriquecimiento intercultural dentro del Estado (Ibid., art. 80). Se reconoce y garantiza la
participación social, comunitaria y de padres de familia en todo el sistema educativo (Ibid.,
art. 83).
En el año 2006 se inició el diseño del nuevo sistema educativo boliviano. Mediante el
Decreto Supremo 28725, de mayo de 2006, se estableció la necesidad de abrogar la Ley de
Reforma Educativa y se constituyó la Comisión Nacional de la Nueva Ley de Educación
4
No seas flojo, no seas mentiroso, no seas ladrón, vivir bien, vida armoniosa, vida buena, tierra sin mal y
camino o vida noble.
12
Boliviana. La propuesta de la nueva Ley de la Educación Avelino Siñani -Elizardo Pérez
estuvo en proceso de elaboración desde el 2006, recogiendo muchas de las propuestas de
las organizaciones indígena originaria campesinas del año 2004. La nueva ley educativa ha
sido aprobada por la Asamblea Plurinacional en diciembre de 2010. Coherentemente con
la Constitución, esta disposición legal declara que todo el sistema de educación es
intracultural, intercultural y plurilingüe, productivo, territorial, laico y descolonizador.
Según algunos expertos, la nueva ley es muy declaratoria y general y, por tanto, deja
mucho espacio de interpretación de cómo concretizar el compromiso de lo intracultural,
intercultural y plurilingüe (Sichra, 2010).
El Ministerio de Educación, ha iniciado un proceso de elaboración curricular con la

finalidad de preparar condiciones para la implementación de la educación intracultural,
intercultural y plurilingüe después de la aprobación de la nueva ley. El proceso de
elaboración curricular ha sido influenciado por los sindicatos de maestros y ha contado
con la participación de los CEPOs. Según el Ministerio de Educación, la construcción del
nuevo modelo educativo está sustentado en diferentes experiencias educativas, cuales
son: la educación indígena originaria campesina comunitaria; la experiencia pedagógica de
la escuela ayllu de Warisata y las propuestas psicológicas y pedagógicas contemporáneas,
como son el enfoque histórico-cultural (que concibe el desarrollo personal como una
construcción social y cultural) y la pedagogía liberadora. Los principios de este nuevo
modelo de educación son: educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria y
transformadora; educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos;
educación intracultural, intercultural y plurilingüe; educación productiva y territorial;
educación científica, técnica, tecnológica y artística (Ministerio de Educación y Culturas,
2008: 21-22).
En esta línea, el surgimiento de propuestas en políticas educativas a raíz de experiencias

pedagógicas, encuentros, talleres, congresos y otros eventos de construcción social han
proporcionado insumos para la elaboración del Currículo Regionalizado en la Cosmovisión
e Identidad de la Nación Quechua. Asimismo, El CRNQ se basa en el principio ordenador
que constituye la Cosmovisión e Identidad de la Nación Quechua, engloba todas las
concepciones que rigen la implementación de la presente estructura curricular
regionalizada respondiendo a dos niveles: Mundo Espiritual y Mundo Natural, no de
manera separada; sino fortalecida por la energía recíproca indisoluble. La cosmovisión es
una forma de concebir el mundo y la vida, a partir del cual las personas interpretan,
conceptualizan y explican la vida social, económica, política y cultural de la humanidad
que se adentra a todos los campos de la vida política, religiosa, moral, filosófica,
sociocultural y lingüística en directa relación con la Madre Tierra.
13
Ante esta realidad, el Consejo Educativo de la Nación Quechua CENAQ, brazo técnico
operativo en educación de las organizaciones sociales, elabora el Currículo Armonizado
entre el currículo base y el currículo regionalizado de la Nación Quechua, Curriculo
armonizado, elaborado como exigencia social de históricas luchas reivindicativas por una
educación con pertinencia cultural y relevancia social desde la Cosmovisión e Identidad de
las Naciones, Pueblos Indígena Originarios y Campesinos NPIOCs de la Nación Quechua
como aporte valioso a todos los actores educativos: padres, madres de familia,
estudiantes, profesores, autoridades, instituciones y la sociedad en general.
II. Justificación.
Los conocimientos indígenas originarios son comunitarios e integrales, en su proceso de

construcción y uso, donde las divisiones tan fundamentales de la ciencia occidental, como
es, por ejemplo, la división entre las ciencias exactas y la religión, no funcionan; la
abstracción y la descontextualización tan características de la ciencia moderna están fuera
de lugar en un sistema de producción de conocimientos basado en la cohesión entre el
mundo humano, natural y espiritual. El individuo está conectado al grupo, el grupo a la
naturaleza, y la naturaleza al dominio de lo espiritual.
Otra diferencia fundamental entre los saberes indígenas originarios y los occidentales
tiene su origen en las diferentes formas de percibir el mundo. Simplificando: en el mundo
moderno occidental, todo (incluso los humanos) puede ser clasificado como recurso apto
para servir el aparato productivo consumista; y en el mundo indígena originario se
enfatiza que todos (piedras, plantas, ríos, montañas) son seres vivos y que todo ser vivo
merece respeto. Estas diferencias han influido en el desarrollo de los conocimientos y
saberes indígenas y no indígenas y el uso que se han querido dar a éstos. Por ejemplo, en
relación con la naturaleza, la tendencia general del mundo moderno ha sido la explotación
y, en las culturas indígena originarias, se ha buscado una convivencia.
Por lo mencionado anteriormente, el trabajo que se ha desarrollado del currículo

armonizado durante estos años después de la promulgación de la Ley 070 “Avelino Siñani-
Elizardo Pérez”, la misma que corresponde y estipula que la organización curricular
establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la práctica educativa, se expresa
en el currículo base de carácter intercultural, los currículos regionalizados y diversificados
de carácter intracultural que en su complementariedad garantizan la unidad e integridad
del Sistema Educativo Plurinacional, así como el respeto a la diversidad cultural y
lingüística de Bolivia.
Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar, aprobar e implementar el

currículo base con participación de los actores educativos, así como apoyar la formulación
14
y aprobación de los currículos regionalizados en coordinación con las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, preservando su armonía y complementariedad con el
currículo base plurinacional.
Todo lo estipulado sobre la organización curricular dentro de la ley citada, ponemos de

manifiesto el Esquema Curricular Complementario, donde el Currículo Regionalizado de la
Nación Quechua y el Currículo Base Plurinacional, mantienen su identidad propia, pero a
la vez, demuestran su complementariedad y armonía.
En ese sentido, en la actualidad dentro del Sistema Educativo Plurinacional, se da por

primera vez, un encuentro histórico de dos conocimientos, cosmovisiones y nociones del
mundo, manteniendo su propia identidad, que, sin duda no son iguales, similares ni
idénticos. Por un lado los Saberes y Conocimientos Propios de la Nación Quechua, que
tiene carácter intracultural y por otro lado los Conocimientos “Universales” o científicos,
de carácter intercultural. Estos dos conocimientos se concretizan en los currículos:
Regionalizados y Base Plurinacional.
III. Objetivos de la armonización.
Objetivo general
Generar políticas educativas pertinentes con la implementación del currículo armonizado

entre el currículo base y el currículo regionalizado, para una gestión educativa
descolonizadora comunitaria y productiva y la concreción del currículo regionalizado de la
Nación Quechua.
Objetivos específicos
 Implementar el Currículo Armonizado de la Nación Quechua, basados en los

saberes y conocimientos propios dentro del Sistema Educativo Plurinacional.
 Facilitar al maestro y maestras planes y programas pertinentes por medio del

Currículo Armonizado Quechua, en base a los proyectos socio-comunitarios
productivos dentro de la Nación Quechua.
 Desarrollar y consolidar la lengua y la cultura de la nación quechua, en los proceso

de enseñanza y aprendizaje, dentro del Sistema Educativo Plurinacional y la Nación
Quechua.
15
IV. Criterios técnicos de armonización del currículo base con el currículo regionalizado
4.1. Intraculturalidad en el ámbito educativo
La educación intracultural tiene sus bases en la propuesta educativa indígena originaria

campesina del año 2004, donde las organizaciones han definido su visión de educación
formal en conexión con la construcción de una nueva sociedad boliviana, donde el
fortalecimiento de la identidad cultural y la autodeterminación están entre los ejes
centrales. Según las organizaciones nacionales indígena originaria campesinas, el sistema
de educación plurinacional debe tener sus fundamentos filosóficos en lo intracultural
basado en los propios valores y principios de nuestra cultura, cosmovisiones, ciencia y
tecnología, modelos productivos y económicos basados en nuestras formas de
organización sin descartar los conocimientos de la ciencia y la tecnología universal.
La intraculturalidad es la relación de una cultura, etnia o pueblo consigo misma; es decir,

se refiere al proceso de recuperación, revitalización, fortalecimiento y desarrollo de una
cultura por voluntad propia de sus componentes, mediante sus diversos elementos,
rasgos y valores ancestrales (PROEIB Andes y CEPOs, 2006: 36).
La intraculturalidad está presente en diferentes ámbitos de vida, como por ejemplo, en lo

jurídico5 y en las formas de organización y estructuración de una sociedad, especialmente
en países como Bolivia que han asumido el reto de construcción de un estado
plurinacional. La intraculturalidad en relación con el ámbito educativo puede ser definida
como:
Una actividad que recupera, revaloriza y usa los saberes y los conocimientos ancestrales y
locales, en particular aquellos producidos por los pueblos originarios, relacionados con sus
formas sociales de vida, sus conocimientos técnicos, el manejo de los recursos naturales,
los valores y las concepciones religiosas, entre otros (Consejo Educativo de la Nación
Quechua, 2007: 15).
El Ministerio de Educación y Culturas señala que la educación intracultural tiene

finalidades relacionadas con el fortalecimiento de la identidad cultural de todos los
bolivianos:
La educación intracultural promueve el reconocimiento, la revalorización y desarrollo de la

cultura originaria y pueblos urbano populares, a través del estudio y aplicación de los
saberes, conocimientos y valores propios en la vida práctica y espiritual, contribuyendo a la
5
En el ámbito jurídico, se habla, por ejemplo, de derecho propio indígena originario (intra) y de la
interlegalidad (interculturalidad en el ámbito jurídico de una sociedad).
16
afirmación y fortalecimiento de la identidad cultural de los pueblos indígena originarios y
de todo el entramado cultural del país (MEC, 2008: 23).
La educación intracultural puede ser entendida como una educación donde el orientador
de sus fines, contenidos y formas son los modos de ser, los procesos históricos y los
contextos socio-culturales y territoriales de cada cultura nacional, con procesos de
aprendizaje desde, en, sobre y para la cultura propia.
Según esta definición del CENAQ, la educación intracultural es una necesidad natural de
cada pueblo y nación para reproducir y desarrollar sus conocimientos, prácticas y
tradiciones de generación a generación y que, sin ello, se muere la cultura y la lengua. Esto
mismo está afirmado por Garcés y Guzmán: “Si nuestros propios procesos educativos no
forman parte del tronco de nuestra cultura, entonces estaremos contribuyendo a que
desaparezcamos como pueblos originarios y a que desaparezcan los elementos que
nuestros grupos culturales tienen que ofrecerle al mundo como alternativa de vida”
(2003: 67).
4.2. Educación intercultural
A partir de la educación intracultural que constituye la antesala de educación intercultural

basada en la diversidad cultural y lingüística, conceptualmente sería:
Una actitud de convivencia y respeto hacia las diferencias y de relación simétrica de

conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios con los ajenos; fortaleciendo la
identidad de cada cultura y la interacción personal y social en igualdad de condiciones,
buscando constantemente la equidad social, cultural y lingüística para el beneficiocomún.
(Fundamentos de EIB, 2003).
La educación intercultural promueve prácticas de interacción entre diferentes pueblos y

culturas desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre distintas
visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia. Por interculturalidad
se entiende como la relación entre culturasen un marco de respeto, valoración,
integración e interacción de costumbres, conocimientos sin perder su propia identidad;
sino más bien fortalecerla a través del intercambio de saberes. En esa línea la
interculturalidad permite la convivencia e integración del país, porque las culturas
interactúen, comparten valores, se complementen y se reconozcan promoviendo
relaciones igualitarias entre los seres humanos y los pueblos. Así, la interculturalidad es
entendida como una construcción opuesta al etnocentrismo. Este último comprendido
como aquella tendencia a explicar los comportamientos de otras culturas a partir de la
cultura propia.
17
A partir de ello, la educación Intercultural en la Nación Quechua, es concebida como una
sola cultura, con diversidad de prácticas culturales en relación dialógica, recíproca y
complementaria con la multiculturalidad del Estado Plurinacional y del mundo que
promueve una educación definido como un encuentro entre culturas para propiciar un
diálogo que construya una educación intercultural, descolonizadora superando las
inequidades derivadas de las estructuras coloniales y de la colonialidad.
La educación intercultural propicia la generación y acceso a los saberes, conocimientos,

valores, ciencia y tecnología de los pueblos y culturas que conforman el Estado
Plurinacional de Bolivia en el marco del diálogo, respeto, intercambio y
complementariedad con los conocimientos y saberes de las culturas del mundo.
4.3. Educación comunitaria
La educación comunitaria es educación para la vida, un proceso de preparación constante

para afrontar los desafíos del contexto particular donde se desarrolla una cultura para
llegar a ser una persona íntegra. En un contexto indígena africano, esto se ha
caracterizado como la conexión inseparable entre la formación intelectual y moral
(espiritual) (Mosha, 1999: 209).
Parte de la familia comunitaria surge naturalmente en la vida práctica diaria, donde los
desafíos prácticos de la vida son los que condicionan los campos y sus áreas concretas de
lo que aprenderá. Es un aprendizaje intergeneracional, en busca de formar a los niños,
jóvenes y adultos dentro del proceso de la vida, la Pacha, para ser verdaderos runas 6 o
seres humanos íntegros en relación con los demás seres. Por otra parte, la naturaleza
misma es guía de nuestro aprendizaje, se puede aprender de cada ser de la naturaleza, se
puede decir que es también una educación de aprender a aprender para alcanzar la
sabiduría: el yachay en quechua (Centro de Culturas Originarias Kawsay, 2005: 38).
La finalidad de la educación comunitaria es una combinación de las necesidades

individuales y colectivas, es para la vida familiar y comunitaria. Mediante la educación
comunitaria, se aprende sobre el funcionamiento de la comunidad, las responsabilidades y
derechos que tienen sus miembros y las reglas de convivencia. En la educación
comunitaria, las capacidades que adquieren los niños desde temprana edad en el ámbito
productivo son recursos que fortalecen la subsistencia familiar y, más tarde, cuando se
independizan los hijos, son capacidades que sirven para la sobrevivencia de sus propias
familias. La educación comunitaria está basada en la necesidad de aprender los saberes y
habilidades necesarias para la vida familiar y comunitaria.
6
En quechua: ser humano.
18
Uno de los caracteres propios de la educación comunitaria es la relación inseparable de
los procesos de aprendizaje con el territorio, la territorialidad es un aspecto
multidimensional de la educación comunitaria, que tiene una relación tanto con los
contenidos, los objetivos, como con los métodos y el lugar del aprendizaje. Zambrana
define de la siguiente manera la territorialidad en relación con culturas indígenas: “el
territorio es esa unidad entre tiempo y espacio que determina y ordena la conducta de las
sociedades, es decir, de sociedades de hombres, de mujeres, de niños, de animales, de
plantas y de otros seres materiales y espirituales que habitan la naturaleza” (2009: 150).
Finalmente, la integralidad es otro elemento central en los procesos de aprendizaje

comunitario; esto puede ser entendido como un método de enseñanza-aprendizaje. En la
cultura quechua’, mientras los hijos conjuntamente con su padre o madre realizan las
labores cotidianas, aprenden sobre diferentes aspectos de la vida.
Los procesos de aprendizaje comunitario, en general, pueden ser caracterizados como

cíclicos, en permanente interacción entre diferentes espacios y actores e integrados en los
ciclos naturales de la vida comunitaria y las épocas de la naturaleza. Lo cíclico es también
la permanente transmisión y renovación de los conocimientos de generación a
generación. En el idioma quechua, esto se expresa mediante el término (muyu), rotación.
En este sentido, desde el Consejo Educativo de la Nación Quechua, proponemos lso

currículos armonizados como estrategias que podrán facilitar la labor del maestro-a en
relación con la comunidad, por medio del Currículo Armonizado de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria
Comunitaria Productiva de la Nación Quechua.
Es oportuno visualizar el currículo regionalizado y la armonización de los currículos,

trabajo que se ha desarrollado durante años, antes y después de la promulgación de la Ley
070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez, la misma que consolida la organización curricular,
administración y gestión del sistema educativo plurinacional, estipula lo siguiente:
La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la

práctica educativa, se expresa en el currículo base de carácter intercultural, los currículos
regionalizados y diversificados de carácter intracultural que en su complementariedad
garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional, así como el respeto
a la diversidad cultural y lingüística de Bolivia.
Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar, aprobar e implementar el currículo

base con participación de los actores educativos, así como apoyar la formulación y
aprobación de los currículos regionalizados en coordinación con las naciones y pueblos
19
indígena originario campesinos, preservando su armonía y complementariedad con el
currículo base plurinacional. (Art. 69, Parágrafo 2 y 3).
Todo lo estipulado sobre la organización curricular dentro de la ley citada, ponemos de

manifiesto el Esquema Curricular Complementario, donde el Currículo Regionalizado de la
Nación Quechua y el Currículo Base Plurinacional, mantienen su identidad propia, pero a
la vez, demuestran su complementariedad y armonía.
V. Currículo armonizado de educación secundaria comunitaria productiva de la

nación quechua.
La nueva propuesta curricular del Ministerio de Educación, en la descripción de la

epistemología del sistema educativo plurinacional, asume elementos de la forma indígena
originaria de comprender los conocimientos y saberes. Según el Ministerio, la epis-
temología del nuevo sistema educativo “se construye a partir de la relación del ser
humano con el cosmos, la naturaleza y la comunidad, y encuentra explicaciones y razones
integrales para desarrollar una conciencia histórica, social y cultural propias” (2008: 31).
Según esta misma propuesta, los saberes y conocimientos son tratados desde una visión
holística, cíclica y complementaria basada en las dimensiones ser, conocer, hacer y decidir
20
para vivir bien. Una condición necesaria para su implementación es el enfoque multi, inter
y transdisciplinario, y la relación entre la teoría y la producción, en un proceso
permanente de construcción (Ibid.: 32-33). El desafío de esta propuesta es cómo poder
implementar lo holístico, cíclico y complementario mediante un sistema de organización
de conocimientos basados en el sistema disciplinar (aunque multi, inter y trans), siendo
que estas dos formas (lo holístico-cíclico y lo disciplinario) de organización de
conocimientos representan dos formas diferentes y, de alguna manera opuestas de tratar
los saberes y conocimientos.
En el nivel teórico se puede referir, por ejemplo, a la propuesta del filósofo ecuatoriano
Nelson Reascos sobre las características de una epistemología indígena. Reascos pone en
consideración seis puntos que él presenta como característicos de la epistemología
indígena y diferente de la epistemología occidental:
1. Holístico o integral. Según este autor, todas las culturas indígenas tienen una
forma integral de comprender y ver el mundo; por lo tanto, “la epistemología no
puede ver un conocimiento ni validar a otro, sino tiene que ser una epistemología
holística”.
2. Una epistemología que no pretende validar al objeto, sino al sujeto. En el mundo
indígena no es importante la acción, sino el sujeto.
3. Epistemología del saber y no del conocer. Desde la cosmovisión integral de la vida
que tienen las culturas indígenas, se privilegia el saber sobre el conocer.
4. Una epistemología polivalente, capaz de reconocer valores ajenos, porque las
culturas indígenas son incluyentes.
5. La epistemología indígena tiene que ser subordinada a la política, quiere decir, la
organización, la administración y el gobierno de la comunidad para vivir en
conjunto.
6. Tiene que estar subordinada a la ética, entendiendo la ética como todo aquello
que cuida la vida (Reascos, 2009: 40-45).
Para este autor, está claro que los procesos de educación indígena tienen que estar
íntimamente conectados con su epistemología: “esta epistemología indígena tendría que
aterrizar en un proceso educativo. Como ha hecho occidente. Cuando occidente produce
ciencia, esa ciencia llega al aula” (Ibid.: 44). Entonces, ese entendimiento de los saberes, la
epistemología y la ciencia indígena debe formar las bases para una educación formal
indígena originaria campesina. Por lo tanto, no se trata sólo de “rescatar y reconocer” los
conocimientos y saberes indígena originario campesinos; es la obligación del sistema
educativo encontrar espacios y formas para continuar su producción y reproducción
(Ibid.).
21
Desde hace muchos años atrás, las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos,
reivindicaron que sus saberes, conocimientos, cosmovisión e identidad, puedan ser
considerados en el Sistema Educativo; sin embargo, fueron marginados, relegados y
anquilosados por un sistema opresor, homogeneizante y castellanizante. Frente a esa
realidad, gracias al esfuerzo contundente de las Organizaciones Sociales Matrices de
Bolivia, por medio de sus Consejos Educativos de los Pueblos Indígenas “CEPOs”
conformando el Bloque Educativo Indígena; plantearon su propuesta educativa, emergida
como demandas de cada NPIOs, los cuales en los congreso educativos fueron aprobados e
incluidos en la Ley 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez.
En ese sentido, en la actualidad dentro del Sistema Educativo Plurinacional, se da por

primera vez, un encuentro histórico de dos conocimientos, cosmovisiones y nociones del
mundo, manteniendo su propia identidad, que, sin duda no son iguales, similares ni
idénticos. Por un lado los Saberes y Conocimientos Propios de la Nación Quechua, que
tiene carácter intracultural y por otro lado los Conocimientos “Universales” o científicos,
de carácter intercultural. Estos dos conocimientos se concretizan en los currículos:
Regionalizados y Base Plurinacional.
Por tanto, a continuación desarrollamos de manera detallada la Armonización del

Currículo Regionalizado con el Currículo Base Plurinacional, mediante la cual brindamos al
docente los insumos para viabilizar la implementación de los Planes y Programas basados
en los saberes y conocimientos de la Nación Quechua.
En el acápite 6.3 Esquema armonizado de Currículo Base Plurinacional y Currículo

Regionalizado de la Nación Quechua, para el Nivel Secundario Comunitario Productivo,
desarrollamos el Currículo Armonizado de la Nación Quechua, por campos y saberes,
áreas curriculares y temáticas curriculares.
Se tiene como central la columna del Currículo Armonizada entre los Planes y Programas
del Base y de regionalizado, respetando su identidad propia de cada documento.
Asimismo, en el esquema matriz, se da la armonización y la complementariedad en las:
Áreas Curriculares, Dimensiones, Objetivos Holísticos, Orientaciones Metodológicas,
Valoración/Evaluación y Productos.
Con toda la aclaración y desarrollo sobre el Currículo Armonizado del Nivel de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva de la Nación Quechua, a continuación detallamos los
planes y programas, pensando siempre en su implementación y aplicación de los saberes y
conocimientos propios quechuas y teniendo la lengua quechua como instrumento y
vehículo de producción de conocimientos tanto en el aula como en la comunidad.
22
VI. Planes y programas del currículo armonizado del nivel de educación secundaria comunitaria productiva de la nación
quechua.
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PRIMERA FASE (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Cosmos y Pensamiento - AREA CURRICULAR: Educación para la formación de la persona
PRINCIPIO ORDENADOR Cosmovisión e identidad
EJES ORDENADORES Mundo espiritual
TEMATICA ORIENTADORA 1ª Descolonización y reestructuración sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
VALORES, ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
DIMENSIO OBJETIVOS ORIENTACIONES EVALUACION –
CONTENIDOS ARMONIZADOS PRODUCTO
NES HOLISTICOS METODOLOGICAS VALORACION
Fortalecemos los VALORES SOCIO COMUNITARIOS DE LOS  Conversación sobre la  Valoración de las  Documento
valores PUEBLOS relación que existe entre actitudes de descriptivo
sociocomunitario  El ser humano integral en cuerpo, mente, emociones respeto a la que exprese
complementariedad con la y espíritu en grupos naturaleza y a las los valores
s, espirituales de
naturaleza y el Cosmos. comunitarios. diferencias Sociocomunit
la Nación
SER  Relación entre Runa y Pacha. El  Diálogo consigo mismo o culturales. arios en el
Quechua y elaboración de un  Practicar los cuidado de la
proceso de hacerse Qhapaq.
religiosos, autorretrato a través de valores naturaleza.
 Diálogo interior con el contexto en la
mediante el identificación de los valores diversas estrategias y sociocomunitarios  Exposición
análisis de la sociocomunitarios. técnicas como expresión y espirituales con
colonialidad y de  Yanapanakuy (Reciprocidad) ayni, de las características quechuas. elementos de
SABER mink’a, waqi, tìnka, qurpay personales, que permitan  Identificación y la naturaleza
los principios que
la concentración y comprensión de que exprese
guían la vida (Redistribución).
reflexión. las distintas las principales
comunitaria, a  Yupaychay (respeto) Ñuqanchikta,  Diálogo entre estudiantes categorías de actitudes,
través de la tukuykawsaqta ima (A nosotros y a y la maestra o maestro, saberes y creencias y
observación y la todos los seres). adoptando diversas conocimientos en valores
 Diálogo interreligioso. formas de organización, función a la ética identitarios.
práctica cotidiana
 Ética del bien común. apreciando los resultados comunitaria.  Textos
del diálogo en la obtenidos en los diálogos  Análisis crítica de escritos con
comunidad, para  Normas de convivencia: Ama qhilla,
intrapersonales la colonialidad y ilustraciones,
ama llulla, ama suwa. El muyu en las
vivir en armonía experimentados durante los principios que trípticos,
relaciones comunitarias.
con la Madre el ejercicio. guían la vida carteles,
Tierra y el  Debate y análisis en comunitaria. exposiciones
DIÁLOGO Y CONVIVENCIA CON LA grupos de reflexión sobre  Identificación de y/o
Cosmos.
NATURALEZA: RITOS, TRADICIONES Y el diálogo como medio en los principios y periódicos
TRASCENDENCIA la resolución de conflictos. valores que guían murales en
 Ruptura de la convivencia armónica  Conversación con la vida los que se
con la Madre Tierra. personas mayores de la comunitaria en la manifieste la
 Concepción quechua de la comunidad sobre las nación quechua. identidad
enfermedad como ruptura de la relaciones, las normas y quechua y
HACER convivencia con la Pachamama. tradiciones en la vida, la  Realización cuidado de
 Restitución de la convivencia sociedad y las pertinente de la
armónica con la comunidad y la instituciones. productos que Pachamama.
Madre Tierra.  Debates en función a las oriente a su
 Pachamamawan kawsanakuy formas de comunicación familia y la
(Convivencia con la madre Tierra). establecidas con / por los comunidad.
 Ritos y acciones para restablecer el seres inmersos en el  Observación y
medio natural y la vida en practica
equilibrio con la Pachamama.
comunidad. cotidianamente el
 Diferentes expresiones y  Exposiciones valorativas diálogo en la
manifestaciones con la Divinidad y la en función a las formas de comunidad.
Trascendencia. comunicación del ser  Descripción e
 Ritos: akulliku, q’uwa, ch’alla, humano con lo divino y lo interpretación de
inciensar, ofrenda. trascendente. la práctica de los
 Elaboración de principios y
 El diálogo como valor comunicativo y conclusiones y aportes valores
gestión para la preservación de la sobre las consecuencias sociocomunitarios
naturaleza. del diálogo con el medio quechuas en
 Normas comunitarias para la natural y la vida en diferentes tipos de
preservación de la Pachamama comunidad. textos cortos.
 Rimanakuy ñuqanchikwan tukuy  Visita, observación y  Expresión de
kaqkunawan ima (diálogo con uno diálogos sistemáticos decisión del
mismo y con los otros seres). sobre la naturaleza desarrollo de su
DECIDIR estableciendo una personalidad en el
RESPETO A LAS IDENTIDADES DE LA relación con ella y los equilibrio holístico
seres que cohabitan en la entre el Ser,
PLURINACIONALIDAD
misma. Saber, Hacer y
 Inequidad social en las relaciones:  Investigación de las causas Decidir.
discriminación cultural, religiosa, y efectos de ruptura del  Proponer acciones
económica racial espiritual y de diálogo en la comunidad, para vivir en
género. con lo divino, la naturaleza armonía con la
 La equidad en la Confraternidad y el cosmos. Madre Tierra y el
Inka. Respeto entre diferentes  Análisis de las identidades Cosmos.
pueblos que conforman la plurinacionales en los  Asumir actitudes
Confraternidad. entornos locales y de respeto y
 La vida en familia y en comunidad: regionales (sociocultural, valoración para
principios de equidad y de religioso, económico y el Sumaq Kawsay
complementariedad de género, político). en armonía con la
solidaridad, tolerancia e  Lectura y reflexión en Madre Tierra, el
interculturalidad. grupos sobre las prácticas Cosmos y la
 Respeto intergeneracional en el ayllu de explotación de la comunidad.
quechua. naturaleza y ruptura del
 Actitudes respetuosas consigo mismo diálogo con el cosmos.
los demás, la naturaleza y lo  Análisis de las diferencias
trascendente. y el respeto entre las
 Allin munakuy (saber querer), Allin culturas y su importancia
Uyariy (saber escuchar). en la construcción del
 Los derechos y deberes universales y Estado Plurinacional.
culturales fundamentales de toda  Identificación y explicación
persona humana. de la comprensión de
equidad de género e
interculturalidad.
 Construcción de
periódicos murales,
revistas, trípticos, teatros,
sociodramas valorando la
identidad cultural y la
naturaleza mediante el
Ser, Saber, Hacer y
Decidir.
 Planificación y ejecución
de acciones que protejan,
cuiden y preserven la vida
de los seres que coexisten
con el ser humano; que
respeten y valoren las
diferencias culturales en
su cotidianidad.
 Dialogo con sabios
originarios y
conversaciones en la
familia y comunidad
sobre la práctica de
valores sociocomunitarios
quechuas de acuerdo al
contexto.
 Reflexión sobre la
importancia de la práctica
de los valores
sociocomunitarios y
principios quechuas como

SEGUNDA FASE (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
TEMATICA ORIENTADORA 2ª Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos en el AbyaYala.
RELIGIONES
SER Asumimos valores ARMONÍA ESPIRITUAL CON LA MADRE  Realización de lecturas  Demostración de  Documento
de respeto y TIERRA Y EL COSMOS colectivas de fuentes capacidades de descriptivo
amor hacia  El espíritu universal desde las secundarias, referente al discernimiento de que exprese
nosotros mismos, cosmovisiones indígenas originarias. equilibrio de la naturaleza, los valores y los valores
fortaleciendo la  Wiraqucha – Pachakamaq. la comunidad y la persona pensamientos sociocomunit
identidad cultural  Las causas y efectos del todo. en las visiones y los negativos a arios en el
y los valores  Individualismo, apego al principios universales. positivos. cuidado de la
socio- consumismo, soledad y sufrimiento.  Reflexión en torno a las  Identificación de naturaleza.
comunitarios  La vida en comunidad desde la relaciones de los jóvenes los ciclos y los  Exposición
quechuas que concepción quechua. con su familia y rituales como con
permiten la  Armonía con el Cosmos: conciencia y comunidad, adoptando expresión de elementos de
realización del vivencia de los valores desde el modalidades de trabajo relación armónica la naturaleza
ser y la vida; centro interior y lo trascendente. comunitario que con la Madre que exprese
reflexionando  Nuna como fuerza de vida y Juch’uy trasciendan hacia su Tierra. las principales
sobre la tiksimuyu. entorno.  Vivencia los actitudes,
espiritualidad de  Lugares Sagrados: Apukuna,  Elaboración de resúmenes valores creencias y
las culturas e sobre los sentimientos, sociocomunitarios valores
identificando las wak’akuna, quchakuna, mayukuna, emociones vividas y otros, quechuas en la identitarios.
entidades (ríos), pukyukuna (vertientes), de acuerdo a la interrelación,  Documento
trascendentes de apachitakuna, achachilas, illakuna importancia de los familiar, escolar y de
nuestra (amuletos),uywiri, ayasamana, principios comunal. investigación
comunidad y las cumbreras. sociocomunitarios, para la  Conceptualización sobre las
dimensiones del toma de conciencia. en torno a las deidades,
ser humano en  Planificación y ciclos rituales
tradiciones
relación con las LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO EN organización de visitas y y espirituales
creencias, valores
mismas, la diálogo con personas quechuas.
RELACIÓN CON LA DIVINIDAD, LA éticos-morales
Madre Tierra y el mayores sobre las  Textos,
MADRE TIERRA Y EL COSMOS comunitarios.
Cosmos, a través experiencias vividas en la gráficos,
de la práctica del Espíritu - alma desde diferentes naturaleza y formas de  Caracterización de esquema,
autoconocimient concepciones culturales y religiones relacionamiento que se fotografías
las dimensiones
o y la de América (AbyaYala). establecen en la vida sobre la
de la persona a
autovaloración,  Nuna (fuerza de vida). cotidiana con ella y los espiritualidad
 Relación equilibrada y armónica través del diálogo
así como el seres que habitan en su y
SABER diálogo de cuerpo - mente - espíritu en nuestras entorno. con todos. comportamie
saberes y culturas.  Ejercicios de meditación,  Identificación de ntos que
conocimientos de  Tukuy-Sunquwan yuyaychakuy reflexión y oración en las entidades afectan al ser
nuestros sabios y (pensar desde el corazón), el corazón grupo e individual. trascendentes de humano.
sabias quechuas, visto como sistema.  Organización de espacios nuestra
para vivir en  La meditación, la contemplación, la de valoración en el ámbito comunidad y las
armonía en la oración y los ritos: medios de dialogo escolar sobre los logros dimensiones del
comunidad, y lo trascendente. obtenidos de los ejercicios ser humano en
integrando  Sabios en medicina natural y de meditación y de relación con las
mente- espíritu- espiritual. Pampamisayuq (animero). oración, buscando la mismas, la Madre
cuerpo. Millurakuy. Santiwaqkuna y otros. autoderminación y Tierra y el
 Valores que permiten la realización realización personal y Cosmos.
Valoramos la del ser y la vida: el amor, la libertad y comunitaria.
HACER relación la justicia, entre otros.  Realización de acciones  Producción de
del ser humano  Priorización de la vida – kawsay, concretas de solidaridad textos que
reconocimiento del runa – runa kay, contengan
descripciones del
ciclo
biopsicoemocio-
nale, a través de
los mitos y ritos en
la cultura local.
 Elaboración de
informes de
investigación en
base al dialogo
con sabios y
sabias, sobre la
vivencia espiritual
y ciclo ritual de
los pueblos
quechuas.
con la Madre munay yachay (saber querer), ayllupi en la comunidad, que  Participación
Tierra y el kawsay (vivir en comunidad), allin expresen la sintonía del activa en la toma
Cosmos, ruway (hacer bien las cosas). ser humano con la de decisiones
DECIDIR comprendiendo naturaleza. sobre la
sus dimensiones COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN AL  Organización de grupos de convivencia
propias, a través SER HUMANO reflexión, sensibilización y armónica con la
de la meditación- realización de campañas comunidad.
 Prevención ante la drogadicción,
reflexión y el de cero tolerancia a la  Reciprocidad
alcoholismo, tabaquismo.
diálogo en drogadicción, al plena y dinámica
sintonía con la  Allin upyay (saber beber), allin alcoholismo y otros en convivencia
energía universal, kusikuy (saber alegrarse). elementos, sus efectos consigo mismo y
para una  Prevención de trastornos nocivos en la persona y la con la comunidad.
integración de alimenticios: bulimia anorexia, sociedad.  Asumir actitudes
mente – espíritu obesidad y otros.  Diálogos comunitarios de vida armónica
– cuerpo.  Allin mikhuy (saber comer). sobre la ritualidad en las integrando
 La violencia, el estrés, la depresión, la culturas. mente- espíritu-
 Elaboración de diversos
textos escritos
cuerpo, desde la
acompañados de
visión quechua.
imágenes, esquemas, 
fotografías que
convoquen a prestar
atención a los aspectos
espirituales del ser.
 Realización de lecturas
colectivas, referente al
equilibrio de la naturaleza,
la comunidad y la persona
en la visión Quechua y los
principios universales.
 Análisis referente al
equilibrio de la naturaleza,
la comunidad y la persona
en la visión Quechua y los
principios universales.
influencia de las
deidades, ciclos rituales y
espirituales en la vida
emocional de la persona y
la comunidad.
textos acompañados de
imágenes, esquemas,
fotografías sobre los
aspectos espirituales y
comportamientos que
afectan al ser humano.
 Diálogo con sabios y
sabias quechuas, sobre
las formas de convivencia
que practican con las
entidades trascendentes.
 Ejercicios de meditación,
reflexión y conversación
en grupo e individual.
 Investigación sobre las
deidades, ciclos rituales,
espirituales y los saberes
y conocimientos sobre
medicina natural y
espiritual en las
comunidades quechuas.
 Descripción de los
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERA FASE (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
TEMATICA ORIENTADORA 1ª Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas, territoriales y socioculturales.

RELIGIONES
SER Fortalecemos las VALORACIÓN DE NUESTRAS  Conversación sobre la  Valoración de las  Documento
identidades MANIFESTACIONES RELIGIOSAS relación que existe entre actitudes de descriptivo
culturales  Valoración de las distintas cuerpo, mente, respeto a la que exprese
religiosas en expresiones religiosas, en su emociones y espíritu los valores
naturaleza y a las
diálogo con la contexto. desde la visión quechua sociocomunit
diferencias
naturaleza, a  Expresiones espirituales quechuas. en grupos comunitarios. arios
través de la Ritos: Akulliku, q’uwa, ch’alla,  Diálogo consigo mismo o culturales. quechuas en
reflexión elaboración de un  Asumir su el cuidado de
saqumay (incensar, ofrenda).
comparada de las autorretrato a través de identidad la naturaleza.
 Actitudes de respeto en las culturas
quechua y las
espiritualidades y religiosas de las comunidades. diversas estrategias y prácticas  Exposición
religiones de  El respeto de los pueblos quechuas a técnicas como expresión espirituales en con
nuestras las manifestaciones espirituales y de las características relación con elementos de
regiones, sus ritos religiosas de otras culturas. personales, que permitan Pachamama y la naturaleza
y ceremonias, Imposición religiosa durante la la concentración y Pachatata. que exprese
practicando de invasión española al Tawantinsuyu. reflexión. las principales
forma individual y  La espiritualidad como medio de  Diálogo entre estudiantes  Identificación y actitudes,
en comunidad de manifestaciones religiosas. y la maestra o maestro, comprensión de creencias y
acuerdo a adoptando diversas las distintas valores
nuestras ARMONÍA DEL COSMOS Y EL SER formas de organización, categorías de identitarios
costumbres, para HUMANO apreciando los resultados saberes y quechuas.
restituir y asumir  Sensibilidad de la identidad cultural. obtenidos en los diálogos conocimientos en  Ensayos en
nuestra formas y  El estar siendo de los hombres intrapersonales función a la ética torno a los
SABER
manifestaciones, quechuas como seres cósmicos. experimentados durante comunitaria. principios y
espirituales y  La religiosidad en las comunidades. el ejercicio.  Caracterización de valores socio-
religiosas.  El sincretismo religioso en las  Debate y análisis en los ritos y comunitarios
comunidades quechuas, como una grupos de reflexión sobre ceremonias de las quechuas.
forma de pervivencia de nuestra el diálogo como medio en comunidades
Reconstruimos las espiritualidad. la resolución de conflictos. quechuas de la
diferentes  La energía, la armonía del ser  Conversación con región.
HACER expresiones de la humano, la naturaleza y el cosmos. personas mayores de la  Realización
espiritualidad en  Diálogo de valores en la comunidad. comunidad, sabios y pertinente de
nuestros pueblos, sabias quechuas, sobre productos que
por medio del VALORACIÓN DE LAS COSTUMBRES EN las relaciones, las normas oriente a su
análisis y LAS CULTURAS y tradiciones en la vida, la familia y la
reflexión de las  Las costumbres religiosas en las sociedad y las comunidad.
costumbres, diferentes culturas. instituciones.  Elaboración de
practicando los  Ceremonias ancestrales quechuas: El  Debates en función a las esquemas
valores de “Inti Raymi” (solsticio de invierno): formas de comunicación comparativos
armonía en la “Pacha kuti”, retorno del padre sol, establecidas con / por los sobre la
comunidad, para ritos preparatorios (no comer carne, seres inmersos en el espiritualidad
la abstinencia sexual y ayuno). El quechua y las
contribuir en la Qhapaq Raymi (solsticio de verano), medio natural y la vida en religiones de otros
convivencia de la el Inka Raymi (equinoccio de otoño) comunidad. pueblos.
vida en y el Quya Raymi (equinoccio de  Exposiciones valorativas  Expresión de
comunidad de las primavera). en función a las formas de decisión del
generaciones  La relación armonizada y equilibrada comunicación del ser desarrollo de su
DECIDIR venideras. de las manifestaciones y costumbres humano con lo divino y lo personalidad en el
culturales. trascendente desde la equilibrio holístico
 Comportamiento y actitudes frente a visión quechua. entre el Ser,
las costumbres religiosas de nuestra  Elaboración de Saber, Hacer y
interculturalidad. conclusiones y aportes Decidir.
sobre las consecuencias  Promover normas
del diálogo con el medio de convivencia
natural y la vida en sociocultural y de
comunidad. respecto a las
 Visita, observación y prácticas
diálogos sistemáticos espirituales
sobre la naturaleza quechuas y
estableciendo una religiosas de otros
relación con ella y los pueblos.
seres que cohabitan en la
misma, a partir de la
espiritualidad quechua.
 Investigación de las causas
y efectos de ruptura del
diálogo en la comunidad,
con lo divino, la
naturaleza y el cosmos.
 Análisis de las identidades
plurinacionales en los
entornos locales y
regionales (sociocultural,
religioso, económico y
político).
 Lectura y reflexión en
grupos sobre las prácticas
de explotación de la
naturaleza (Pachamama)
y ruptura del diálogo con
el cosmos (Pachatata).
 Análisis de las diferencias
y el respeto entre las
culturas y su importancia
en la construcción del
Estado Plurinacional.
 Identificación y
explicación de la
comprensión de equidad
de género en la cultura
quechua e
interculturalidad.
periódicos murales,
revistas, trípticos, teatros,
sociodramas, ensayos
valorando la identidad
cultural quechua y la
naturaleza (Madre Tierra)
mediante el Ser, Saber,
Hacer y Decidir.
 Planificación y ejecución
de acciones que protejan,
cuiden y preserven la vida
de los seres que coexisten
con el ser humano; que
respeten y valoren las
diferencias culturales en
su cotidianidad.
 Audición de canciones en
quechua con diferentes
temáticas y reflexión en
torno a las emociones
que generan.
 Elaboración de ensayos
SEGUNDA FASE (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
TEMATICA ORIENTADORA 2ª Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territorialidades.

RELIGIONES
SER Valoramos las EL RESPETO A LAS IDENTIDADES  Descripciones de uno  Constitución de su  Testimonio
identidades CULTURALES mismo que exprese las identidad de identidad
culturales y  La espiritualidad distingue principales actitudes emocional, a nivel de vida,
religiosas de cada comprender las diferentes identitarias, creencias, personal y logrando su
región, manifestaciones culturales. valores y emociones que colectivo. autorretrato
practicando los  El nuna como fuerza protectora- experimentamos  Practicar valores que exprese
principios y jatun tiksimuyu (espiritualidad habitualmente. sociocomunitarios las principales
valores quechua): Apus, wakà e illas.  Trabajo en grupos de en torno a la actitudes,
sociocomunitario Concepción paritaria de las lectura de sobre sexualidad desde creencias,
entidades trascendentes. la cosmovisión
s quechuas, por  La relación del cuerpo, el alma y el identidades culturales, Quechua. valores y
medio del estudio espíritu en las concepciones reflexionando en torno a  Conceptualización emociones
y análisis de las culturales. la religiosidad que de conocimiento y culturales.
diferentes  Nuna como fuerza de vida, juchuy generan en uno y en el pensamiento en  Ensayo en
manifestaciones tiksimuyu. Relación del cuerpo con grupo. torno a la torno a las
de las las Pachas.  Análisis sobre lo que son religiosidad. manifestacion
espiritualidades y  La identidad religiosa como las identidades culturales  Análisis de es de
SABER religiones, a valoración del ser humano en la y los elementos simbólicos identidades
diferentes
través de la cultura. que lo caracterizan. manifestaciones culturales
convivencia y la  Investigación en fuentes de la sociocomuni-
práctica del ASUMIMOS NUESTRA RELIGIOSIDAD secundarias respecto a las espiritualidad tarios,
diálogo, para COMO PARTE DE NUESTRA NATURALEZA características de la quechua y las reflejando los
fortalecer la toma  La afirmación de las distintas religiosidad como parte de religiones. elementos
de decisiones de expresiones religiosas en las nuestra naturaleza. más
 Adiestramiento en
la comunidad. diferentes regiones.  Valoraciones de nuestra sobresalien-
la meditación
 Simbolización del Nuna en las religiosidad en la vida tes de la
como mecanismo
Fortalecemos la comunidades quechuas propia y la comunidad, a religiosidad.
de caracterización
práctica de (microcosmos y macrocosmos), Apus partir de nuestras  Cartas de
cultural.
valores y wak’as, y sus mensajes simbólicos culturas. intenciones
 Elaboración de
sociocomunitario en diferentes fuentes.  Reflexión en grupos sobre para la
HACER informes referidos
s quechuas, así  El diálogo, valor importante que los valores que permiten restitución de
a los
como la reflexión armoniza la sexualidad y su relación comprender la sexualidad, nuestras
conversatorios
crítica de los con la naturaleza. vivir en armonía consigo wakàs, Apus
con personas
mismos,  Qhari kay – Warmi kay, como mismo y la sociedad. y lugares
quechuas de la
mediante el reconocimiento de la sexualidad.  Documento escrito sobre sagrados.
comunidad.
análisis de  La vida comunitaria como principio las identidades culturales,  Documentos
saberes y la religiosidad, la  Relacionación escritos
fundamental para vivir los valores. comunicativa
conocimientos sexualidad y ritos, de acerca de la
sobre la manera personal y grupal. entre el Ser, naturalidad
DECIDIR
espiritualidad de  Rescatar y revalorizar la Saber, Hacer y de la
Decidir para lograr
el equilibrio
personal y
comunitario.
 Proponer acciones
nuestras culturas, espiritualidad quechua. sexualidad en

a través de Restitución de nuestras nuestra
conversatorios wakàs, Apus y lugares cultura
con la sagrados. quechua.
comunidad, para  Conversación con sabios y
poder realizar un sabias quechuas acerca
análisis crítico de de la naturalidad de la
su realidad. sexualidad en nuestra
cultura.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMATICA ORIENTADORA 1ª Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.

RELIGIONES
SER Desarrollamos el LA CORPORIZACIÓN DE LA MENTE Y EL  En cada una de las  Expresión de  Documento
reencuentro con ESPÍRITU EN LA CULTURA PROPIA actividades se prioriza la equilibrio descriptivo de
los valores  La relación del ser humano con la lengua materna quechua. emocional; uno mismo
propios, Madre Tierra y el Cosmos: el  Elaboración de reformulación de que exprese
mediante la desarrollo del cuidado y la conciencia autorretratos visibles de la pensamientos las principales
reflexión sobre la del entorno. persona como de la individualistas a actitudes,
corporización de  La relación entre Runa y Pacha. comunidad, que expresen conocimientos creencias,
la mente y el Pachamama: La madre tierra, la corporización de la colectivos del Bien
generadora de vida y de conflictos. vivir.
espíritu, a través Pachakamaq: Regulador de mente y el espíritu en la valores y
 Practicar los
de conflictos y ordenador del mundo. La cultura quechua. emociones
valores quechuas
conversaciones preservación del equilibrio de la  Trabajo en grupos de que
para contribuir al
con sabios y Madre Tierra en la confraternidad lectura de leyendas y experimenta
Sumaq Kawsay.
sabias en lengua Inka. escucha de cuentos con mos habitual-
 Conceptualización
Quechua, para  Reconocimiento de nuestras diferentes tópicos para mente.
las creencias,
promover la cualidades y de los demás: Maneras reflexionar en torno a la  Autorretrato
valores y
conciencia crítica de Ser y capacidades del Saber, Hacer relación del ser humano que exprese
sentimientos, en
y reflexiva sobre y Decidir. Ética del respeto al otro y lo con la madre tierra y el las principales
base a la ética
SABER uno mismo, en otro. cosmos, ampliando hacia actitudes,
comunitaria.
relación armónica  La valoración de sí mismo y de los sus influencias mutuas. creencias,
 Precisar los
con los otros otros en las comunidades quechuas.  Conceptualizaciones sobre valores y
conceptos en la
seres que habitan La concepción del otro en la Nación los sentimientos, las emociones
relación Runa –
la Madre Tierra y Quechua, desde los ancestros Inka. creencias y los valores de que
Pacha.
el Cosmos. la cultura quechua. experimenta
 Experiencia de
SIENTO Y EXISTO: LOS SENTIMIENTOS,  Analizando dichos valores,
meditación como
mos habitual-
LAS CREENCIAS Y LOS VALORES DE LA cómo influye en nuestra mente.
Desarrollamos las vida y se expresa en la mecanismo para  Documento,
CULTURA PROPIA conectarse a su
capacidades  Las emociones, su definición, la conciencia como cuadro, etc.
expresivas experiencia subjetiva, a la ser interior y que
exploración de emociones y hallar armonía con
espirituales a sentimientos, ¿cómo nos afectan? vez se transforma en una desarrolle
través del creencia. todos los seres del una escala de
HACER  El pensar con el corazón en la
desarrollo de la  Visualización especifica de Cosmos. valores
concepción quechua.  Participación
atención y la  Tipos y clases de emociones, la valorización de las personal y
conciencia crítica prácticas del encuentro en activa en las grupal
reformulación de pensamientos para conversaciones
y reflexiva de los generar emociones positivas. la interreligiosidad, los tomando en
valores quechuas, sentimientos con los con sabios y cuenta los
 Las manifestaciones emocionales en sabias quechuas.
promoviendo el la cultura quechua. Fiestas y rituales conocimientos de la valores y la
ejercicio pleno de como manifestación de nuestras cultura propia a través del  Formación ética
nuestras emociones. diálogo intercultural. comunicativa en el sociocomuni-
DECIDIR cualidades  Las creencias y valores en la  Análisis y categorización equilibrio taria.
personales, para interreligiosidad que identifican mi de los tipos de emociones holístico, que  Ensayo en
generar mayor personalidad. que se generan en las sustente la torno a las
empatía con otros interrelaciones de consensuación manifestacion
seres de la religiosidad. colectiva. es de los
comunidad.  Documento escrito sobre  Asumir una valores
los sentimientos, las conciencia crítica sociocomuni-
creencias y los valores de sobre la relación tarios
la interereligiosidad, armónica del ser reflejados en
describiendo de manera humano con los la música, las
personal y grupal acerca otros. artes visuales,
de las emociones que las danzas de
identifican al contexto. su comunidad
 Investigación acerca de la y otras
preservación del manifestacion
equilibrio de la Madre es de la
Tierra en la espiritualidad
confraternidad Inka. local.
 Sociodramas referidos a  Juego de
la concepción del otro en roles sobre la
la Nación Quechua, desde corporización
los ancestros Inka. de la mente y
el espíritu en
la persona
como en la
comunidad,
desde la
visión
quechua.

2ª Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos.
TEMATICA ORIENTADORA
RELIGIONES
Fortalecemos la CONCEPCIONES COMUNITARIAS SOBRE  Elaboración de preguntas  Correlación de los  Ensayos
espiritualidad LA MENTE, EL CUERPO Y EL ESPÍRITU para las entrevistas valores comparativos
comunitaria  Concepción del ser humano desde la personal y colectivo sobre sociocomunitarios respecto del
ancestral, a perspectiva de los pueblos indígena las concepciones respecto a las abordaje de
través de originario campesinos y comunidades comunitarias en torno a la concepciones los estudios
reflexiones interculturales en Bolivia, desde su relación de la mente, el integrales mente- llevados
respecto a las entorno. cuerpo y el espíritu en la cuerpo-espíritu, adelante que
SER
concepciones del  Visión holística quechua de la espiritualidad quechua; fortaleciendo los estén en
ser humano en la relación: mente-cuerpo-espíritu. que muestre las lazos relación con
cultura quechua,  La paridad en la vida y la equidad diferencias entre la visión interculturales. las dos
con la práctica del comunitaria en las normas sociales. occidental moderna, la  Asumir visiones
desarrollo de  Yanantin-paridad quechua, cotidiana y la concepción responsablemente antagónicas
investigaciones, complementariedad entre hombre y de los pueblos culturales la espiritualidad del ser
para fortalecer la mujer. Masintin-Dualidad. La frente a las influencias quechua. humano, sea
SABER identidad cultural Dualidad en la organización social externas en lo religioso y  Comprensión de la una desde la
comunitaria del Tawantinsuyu. espiritual a lo largo de la visión espiritual y óptica
quechua.  La relación entre el ser humano la historia. religiosa del ser occidental y
Madre Tierra y el Cosmos:  Mesas colectivas de humano desde la la otra de la
relacionalidad, reciprocidad, y reflexión en torno a las óptica de la lógica de
complementariedad. concepciones cultura quechua, nuestros
Promovemos el  La reciprocidad en las comunidades comunitarias mente- identificando las pueblos, en
respeto a las quechuas: Ayni (ayuda solidaria), cuerpo-espíritu de las visiones de la particular de
concepciones Mink’a (trabajo comunitario), Waqiy culturas ancestrales, sociedad la Nación
comunitarias (Invitar), T’inka (premio). Ritos y particularmente de la occidental. Quechua.
sobre la mente, el ceremonias de agradecimiento a la Confederación Inka, como  Comparación de  Fichas
cuerpo y el Pachamama-Madre Tierra y el expresión originaria de sus la concepción de resumen de
espíritu de la Pachatata-Cosmos. prácticas espirituales y sus mente, cuerpo y lectura
plurinacionalidad, valores. espíritu de los guiadas, en
mediante la LAS FIESTAS Y CICLOS RITUALES EN LA  Recopilación de mitos y pueblos torno a las
observación, COMUNIDAD cuentos quechuas locales originarios con la concepciones
descripción y  Los valores socio-comunitarios y su que permitan comprender concepción de la comunitarias
análisis de los manifestación en los ciclos rituales de las concepciones Nación Quechua. quechuas
 Producción de
textos orales y
escritos de las
fiestas y ciclos
rituales en la
comunidad, en
HACER idioma quechua.
 Elaboración de
esquemas acerca
de los principios y
valores quechuas
para el Vivir Bien.
 Comunicación de
concepciones de
tiempo, memoria
DECIDIR histórica y los
ciclos rituales, la comunidad. comunitarias de ciclos rituales, sobre la
vinculados al  Fiestas y ritos de acuerdo al relacionalidad del ser para una toma mente, el
avance de la calendario agrícola. humano con la Madre decisiones en vida cuerpo y el
producción, para  Concepción cíclica y lineal del tiempo. Tierra y el Cosmos, en la comunitaria. espíritu según
revalorizar la  Concepción quechua del tiempo y del visión espiritual y religiosa  Asumir su las creencias
sabiduría de los espacio. del ser humano desde la identidad y espirituales y
ancestros Inka y  Fiestas religiosas regionales. visión de nuestros revalorizar los religiosas de
de los adultos  Ayllin mikhuy (saber comer bien. pueblos. principios y cada
mayores de la Con productos de la madre tierra),  Lectura de textos y valores socio- sociedad.
comunidad. Ayllin tusuy (saber bailar bien en documentos, en quechua comunitarios de la  Diario de
agradecimiento a la madre tierra). y castellano, referidos a la Nación Quechua. campo en
concepción espiritual y torno a las
DESESTRUCTURACIÓN CULTURAL Y religiosa en nuestra concepciones
ESPIRITUAL COMO CONSECUENCIA DE cultura, para valorar el sobre el
LA COLONIALIDAD grado de reflexión tiempo, la
 El trabajo como proceso creativo, comunitaria en torno a la historia y los
espontáneo y responsable con relación del ser humano ciclos rituales
dignidad, y el trabajo como con la Madre Tierra y el en la vida
obligación para la generación de Cosmos. comunitaria
dinero.  Lectura guiada por el quechua;
 El trabajo en la concepción quechua maestro en torno al como sus
desde la Confraternidad Inka. Allin manejo del tiempo, la prácticas
llank’ay (saber trabajar). memoria histórica y los espirituales y
ciclos rituales en la vida sus valores en
ASUMIMOS LA TRANSPARENCIA COMO comunitaria; para el la comunidad.
HABITO DE VIDA COMUNITARIA ejercicio de los actos  Ensayo que
 La ética económica según las rituales que fijan los profundice
concepciones espirituales y religiosas tiempos de producción de comparacion
de cada sociedad. alimentos y vestimentas es respecto
 Organización económica en el en la cultura quechua. las fiestas y
Tawantinsuyu. La economía  Trabajo en grupo de ciclos rituales
comunitaria actual en los pueblos reflexión respecto a los en la
quechuas. procesos de comunidad,
 Transparencia en el manejo del desestructuración cultural frente a las
dinero y bienes de la comunidad. y espiritual, de la Nación prácticas
Ética del bien común. Solidaridad, Quechua, como cotidianas de
gratitud y lealtad comunitaria. consecuencia de la la actualidad
 Normas de convivencia en las colonialidad: La religión. en la vida
comunidades quechuas.  Elaboración de estudios familiar y
que profundicen comunitaria.
comparaciones respecto a  Revista
las prácticas espirituales y ilustrada
religiosas propias frente a sobre los
las prácticas cotidianas de ciclos rituales
la actualidad en la vida en la vida de
familiar y comunitaria. las
 Valoración de las comunidades
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMATICA ORIENTADORA 1ª Valoración de las tecnologías aplicadas a la producción de nuestro entorno.

RELIGIONES
Fortalecemos el PAISAJE VIVIFICADO DE LA COMUNIDAD  Trabajo de recopilación de  Manifestación de  Ensayo en
pensamiento Y LOS LUGARES SAGRADOS información con los más actitudes de torno a las
crítico, respeto a  El espacio geográfico y los espíritus, ancianos de la comunidad respeto y conceptualiza
los saberes de la entidades tutelares de la comunidad: en torno a los lugares ecuanimidad en su ciones
espiritualidad en cerros, bosque, etc., según la región sagrados y la concepción manera de ser, propias del
convivencia con donde se ubique la comunidad. del paisaje vivificado, los ante la paisaje
la Madre Tierra y  Lugares Sagrados Quechuas destinatarios y códigos visibilización de vivificado de
religiosidad, a (Wak’akuna): Apu: wak’a, mayu, utilizados en las los lugares las
partir del análisis pukyu (vertiende), achachila, comunidades quechuas. sagrados que comunidades
comparado entre apacheta, illa, uywiri, ayasamana,  Visitas a lugares sagrados tienen los pueblos y los lugares
la espiritualidad cumbrera. quechuas con la guía de quechuas en sagrados a
SER
quechua y  Códigos y ritos de los espacios sabios y sabias de la expresiones de partir de la
religiosidad de la vivificados. comunidad. espiritualidad y experiencia
cultura ancestral  Reflexión conceptuada en religiosidad en el religiosa
con la ética y LA VIVENCIA ESPIRITUAL Y RELIGIOSA DE mesa comunitaria sobre la país. propia y las
espiritualidad de LOS PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIO concepción de los lugares  Fortalecer la de la
la modernidad, CAMPESINOS INTERCULTURALES EN sagrados en las diferentes espiritualidad y el plurinacionali
mediante la BOLIVIA comunidades, en el marco pensamiento dad boliviana
indagación de las  La espiritualidad y religiosidad de los de las culturas de Bolivia, crítico, a través con apoyo
prácticas rituales pueblos indígena originario haciendo énfasis en la del diálogo y la bibliográfico.
Inka, para campesinos en las culturas andina, cultura quechua. convivencia con la  Investigación
avanzar hacia una amazónica, oriente y el chaco.  Producción de gráficos Madre Tierra. en base a las
SABER cultura de  La relación de los Runas con la referidos a la relación:  Descripción de las entrevistas a
convivencia en trascendencia, en la cultura Runa – trascendencia. reflexiones los ancianos y
relacionalidad quechua.  Diálogo participativo en emprendidas en la sabios de la
equilibrada y  Ritos, símbolos, ciclos productivos y torno a las prácticas de vivencia espiritual comunidad,
proponer rituales en la vida de las personas y espiritualidad quechua y y manifestaciones acerca del
acciones para sus culturas: andina, amazónica, religiosidad de la de la significado de
equilibrar a la oriente y el chaco. comunidad, respetando la espiritualidad y los lugares
Madre Tierra.  Los ritos y símbolos utilizaos de diversidad que se da en religiosidad local y sagrados. La
acuerdo al calendario agrícola en las otros contextos. la de otras importancia
Promovemos el comunidades quechuas.  Elaboración de maquetas ecoregiones de de los ritos y
respeto a las  Ceremonias vinculadas a distintas de barro, acerca del Bolivia. mitos de la
manifestaciones actividades acorde a la diversidad calendario agrícola  Caracterización de comunidad y
de espiritualidad cultural: Armonía con la naturaleza y quechuas. los saberes y de las
quechua y el Cosmos y su relación con la salud a  Valoración de los saberes conocimientos de entidades
religiosidad de la nivel personal y comunitario. y conocimientos la espiritualidad naturales
comunidad, a  Principales ceremonias celebradas vinculados a la vivencia quechua y vivificadas del
través de la durante la Confraternidad Inka. espiritual quechua y religiosidad de los paisaje y sus
observación, religiosa de PIOCs y su pueblos indígena atributos
conversación con importancia en la vida originario sagrados
sabios y sabias social, política, económica campesinos y (achachilas,
quechuas, y salud comunitaria. comunidades Iyas, pájaro
descripción del  Indagación acerca de las interculturales Asujná y
paisaje vivificado ceremonias que se según sus ciclos otros ).
y de las celebraban durante la rituales vinculados  Gráficos
concepciones Confraternidad Inka. a la producción. referidos a la
propias de la  Construyen documentos  Análisis y relación:
espiritualidad referentes a la comparación de la Runa –
quechua y investigación realizada en espiritualidad trascenden-
religiosidad de la el paisaje vivificado de las quechua con la cia.
comunidad, para comunidades quechuas, religiosidad.  Maquetas de
revalorizar la apoyadas con estudios en  Descripción del barro, acerca
sabiduría de fuentes secundarias sobre paisaje vivificado del
nuestros espiritualidad y y las concepciones calendario
ancestros Inka y religiosidad en las propias de la agrícola
de los adultos ecoregiones de Bolivia. espiritualidad quechuas.
mayores.  Dialogan y reflexionan en quechua y  Informes de
torno a las religiosidad de la la indagación
conceptualizaciones comunidad. acerca de las
HACER propias de rito, símbolo,  Presentación de ceremonias
espiritualidad, religión y fe temas tratados de que se
a partir de la concepción manera oral y celebraban
quechua, la experiencia escrita: durante la
religiosa propia y las de la Fundamentación y Confraterni-
plurinacionalidad justificación de sus dad Inka.
boliviana con apoyo reflexiones y
bibliográfico. experiencias en el
 Identificación de los ciclos entorno
productivos y ciclos sociocomunitario.
rituales para una  Conversación con
valoración equitativa de la los sabios y sabias
espiritualidad quechua y quechuas sobre
religiosidad del país. diferentes
prácticas de
convivencia en
nuestra
comunidad.
 Indagación acerca
de las prácticas
rituales Inka.
 Identificación de y
en la
espiritualidad
DECIDIR como mecanismo
para encontrar
factores comunes
más allá de las
prácticas religiosas
diversas.
 Proponer acciones
para equilibrar la
Madre Tierra.
 Revalorización, en
su vida cotidiana,
de la sabiduría de
nuestros
ancestros Inka y

TEMATICA ORIENTADORA 2ª Innovación y desarrollo de tecnologías propias y adecuadas a nuestra región.

RELIGIONES
Promovemos la EL VIVIR BIEN Y LA ARMONÍA DE LA  Realización de entrevistas  Valoración de la  Cuentos y
valoración de la COMUNIDAD CON LA MADRE TIERRA Y a personas que tengan importancia de las relatos orales
espiritualidad EL COSMOS prácticas espirituales o prácticas que reflejen
quechua y  La búsqueda de la armonía con la religiosas diferentes a las espirituales el Vivir Bien y
religiosidad de los comunidad, la Madre Tierra y el que ejercen o profesan los quechuas y los valores
pueblos indígena Cosmos: los valores en la práctica entrevistadores, religiosas de sociocomunit
Originario política, económica, organizativa, identificando los aspectos nuestros ancestros arios desde la
campesinos y artística en la vida comunitaria. similares entre las Inka frente a las visión
comunidades  Acciones tendientes a equilibrar la prácticas espirituales y prácticas quechua.
interculturales a Madre Tierra para el Sumaq kawsay religiosas propias y cotidianas;  Ensayo de
partir del (Buen Vivir). aquellas ajenas y/o fortalece el vivir conceptualiza
reconocimiento  Experiencias espirituales y religiosas conocidas. bien y la armonía ción del Vivir
SER
de su importancia de los PIOCs y comunidades  Diálogo con nuestros de la comunidad Bien o Sumaq
para el interculturales en Bolivia sabios y sabias, sobre las con la Madre Kawsay en
establecimiento relacionados a la Madre Tierra y otros formas de convivencia Tierra y el Cosmos, relación al
de relaciones seres de la naturaleza y el Cosmos. que practican con la desde la visión contexto
dialógicas en el  Chàlla, qùwa, qurpa, y otros en las valoración de la quechua. económico,
Vivir Bien o comunidades quechuas. espiritualidad y la  Asumir social,
Sumaq Kawsay religiosidad. compromisos político y
de la comunidad, FUNDAMENTALISMO Y PLURALISMO  Revisión de fuentes personales de cultural de su
siguiendo los
RELIGIOSO DE NUESTROS PUEBLOS secundarias respecto al vida comunitaria comunidad.
principios y
 Experiencias fundamentalistas y de “vivir bien” relacionado desde la  Informe de
valores pluralismo religioso en Bolivia. con el pluralismo religioso concepción investigación
quechuas.  El “Vivir Bien” como paradigma y Estado laico, para quechua. en base a
SABER espiritual y religioso de la comprender en su  Comunicación de entrevistas
Asumimos plurinacionalidad. verdadera dimensión las los saberes y realizadas y
compromisos  El Sumaq Kawsay o Buen Vivir, como religiones que se practican conocimientos en fuentes
personales de experiencia de vida, no es y profesan en el territorio torno el vivir bien secundarias
vida comunitaria paradigma. boliviano. y la armonía en la sobre
desde la  Participación en rituales sociedad con la espiritualidad
concepción EL CRISTIANISMO Y OTRAS RELIGIONES de agradecimiento a la Madre Tierra y el quechua y
quechua, a partir DE LA PLURINACIONALIDAD Madre Tierra. Cosmos, desde la religiosidad
de la  Cristianismo, espiritualidad y religión  Mesas comunitarias de espiritualidad en la región
identificación, en la interculturalidad. reflexión, en torno a las quechua. que se habita.
descripción y  El sincretismo religioso en las formas de establecer  Identificación,  Estudio sobre
análisis del comunidades quechuas como una armonía con la Madre descripción y la
pluralismo forma de pervivencia de nuestra Tierra y el Cosmos en la análisis del importancia
cultural espiritual espiritualidad ante la invasión vida diaria de la pluralismo del Vivir Bien
y religioso de extranjera. comunidad. cultural espiritual o Sumaq
Bolivia, para  Deconstrucción y reconstrucción de  Elaboración de álbumes y religioso de Kawsay en la
promover la la identidad religiosa. con gráficos acerca de los Bolivia. vida social,
consolidación del  Significado de los elementos rituales principios y valores  Análisis crítica de política,
carácter laico del y espirituales relacionados a la quechuas para llegar al videos económica y
Estado Madre Tierra, otros seres de la Sumaq Kawsay. relacionados al de la salud
Plurinacional. naturaleza y el Cosmos.  Valoración sistematizada sincretismo espiritual y
del pensamiento a cerca religioso. corporal de la
HACER del pluralismo cultural,  Realización de comunidad.
plurinacionalidad y Estado trabajos en equipo  Construcción
laico, afirmando los en torno al de
artículos de la CPE en pluralismo historietas,
torno a la libertad cultural, espiritual folletos,
religiosa y al Estado laico. y religioso de pensamientos
 Estrategias de acción para nuestros pueblos, , cuentos y
promover el respeto a las reflejando el leyendas
personas en sus prácticas Estado laico y la acerca de las
de pluralismo religioso, libertad de tradiciones
elaborando poemas, conciencia y de fe. espirituales y
pinturas o cualquier otro  Participación en religiosas de
medio artístico creativo rituales de nuestros
para expresar la agradecimiento a pueblos.
espiritualidad como algo la Madre Tierra.  Informe
superior a la práctica de  Elaboración de analítico
diversas religiones. álbumes con sobre los
 Proyección y análisis de gráficos acerca de artículos de la
los principios y CPE en torno
valores quechuas a la libertad
para llegar al religiosa y al
Sumaq Kawsay. Estado laico.
 Producción de  Ensayo sobre
textos orales y los conceptos
escritos en idioma de pluralismo
DECIDIR materno el vivir cultural,
bien y la armonía plurinacionali
de la comunidad dad y Estado
con la Madre laico y la
Tierra y el cosmos manera en
Ejercicio de que estos se
escucha activa en reflejan en la
las entrevistas a realidad de la
sociedades comunidad.
videos relacionados al interculturales,  Álbumes con
sincretismo religioso. respetando gráficos
 Reflexión en torno al opiniones ajenas y acerca de los
fundamentalismo y comparándolas principios y
pluralismo religioso de con sus propias valores
nuestros pueblos, experiencias en el quechuas
reflejando en ensayos desarrollo de un para llegar al
para conceptualizar el Ensayo. Sumaq
Vivir Bien en relación al  Promover la Kawsay.
contexto económico, consolidación del  Dibujos que
social, político y cultural carácter laico del describan el
de su comunidad. Estado Vivir Bien o
 Construcción de Plurinacional. Sumaq
historietas, folletos,  Comprometerse a Kawsay y la
pensamientos, cuentos y practicar los armonía de la
leyendas acerca de las principios y comunidad
valores quechuas
para el Sumaq
 Elaboración de informes con la Madre

sobre la revisión de Tierra y el
fuentes secundarias Cosmos.
respecto al significado de
pluralismo religioso y
Estado laico, en torno a la
libertad religiosa en la CPE
y la manera en que estos
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA


TEMATICA ORIENTADORA 1ª Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas sustentables.

RELIGIONES
Promovemos el LAS COMUNIDADES DE ORIENTE Y SUS  Organización de equipos  Consideración  Informe de
respeto a otras PRAXIS ESPIRITUALES Y RELIGIOSAS: de trabajo orientados a la hacia las culturas y investigación
culturas del EL HINDUISMO investigación y obtención religiones de en fuentes
mundo a partir de  El hinduismo, textos sagrados. de información sobre las Oriente. secundarias
la investigación y  Dioses y diosas del hinduismo. características de las  Participación en el respecto de
el análisis de las  Las creencias y cultos del hinduismo. religiones budista e medio social las praxis
prácticas hinduista, mediante visitas respetando la espirituales y
espirituales y EL BUDISMO a bibliotecas, el Internet y diversidad de religiosas del
SER religiosas  El budismo: Buda, Siddharta otras fuentes de creencias mundo.
hinduistas para Gautama. información. espirituales y  Elaboración
generar  Las bases del budismo.  Conversación con sabios, religiosas. de un mapa
relaciones  Las creencias y cultos del budismo. sabias quechuas y  Asumir una de las
dialógicas. personas mayores de la actitud reflexiva y culturas que
LAS RELIGIONES EN CHINA Y JAPÓN comunidad acerca de los crítica en torno a desarrollaron
Promovemos el  El Confusionismo. lugares sagrados, los las prácticas
respeto a otras  El Taoísmo. rituales y ceremonias que espiritualidades espirituales y
culturas del  El Sintoísmo. se realizan en los mismos. estudiadas. religiosas en
SABER mundo a partir de  Localización en el mapa de  Generación de Oriente.
la investigación y ¿RELIGIÓN O FILOSOFÍA DE LA VIDA EN las culturas y sus prácticas comparaciones y  Álbum de
el análisis de las ORIENTE? espirituales y religiosas analogías imágenes y
prácticas  Lugares sagrados en Oriente, su asiáticas y/o del Oriente. acertadas y gráficos de las
espirituales y importancia y significados.  Recopilación de imágenes coherentes en diferentes
religiosas  Pensamiento filosófico-religioso en y gráficos de las diferentes relación a las culturas de
budistas, para los pueblos del oriente. culturas de Oriente que prácticas Oriente que
generar motiven y permitan espirituales y motiven y
relaciones PRÁCTICAS ESPIRITUALES QUECHUAS comprender las vivencias religiosas de permitan
dialógicas.  Lugares sagrados quechuas: apus, religiosas de ese lado del Oriente y las suyas comprender
wak’as, ríos, vertientes, achachilas, mundo. propias. las vivencias
Fortalecemos la apachetas, illas, uywiri, ayasamana,  Proyección de videos y  Análisis y religiosas de
reflexión crítica, cumbreras. Rituales y ceremonias películas sobre las comparación de ese lado del
a través del que se realizan desde nuestros creencias espirituales y los diferentes mundo.
análisis ancestros Inka, en estos lugares religiosas de Oriente, lugares sagrados,  Álbum
comparativo de sagrados. valorando los rituales y ilustrado que
los lugares equilibradamente sus ceremonias de la recoja
sagrados espiritualidades y concepción parábolas,
quechuas con los religiosidades; así como quechua con los preceptos y
del hinduismo y de los lugares sagrados de las culturas del gráficos de
budismo, quechuas, sus rituales y Oriente. pasajes
mediante la ceremonias. importantes
indagación,  Reflexión continua y de la historia
visitas, permanente respecto a las de las
elaboración de creencias, preceptos y religiones de
murales y filosofías de las religiones Oriente.
gráficos, para de Oriente, durante las  Informe de
practicar la intra proyecciones de video y sistematiza-
e las reflexiones grupales. ción de la
interculturalidad.  Descripciones y información
comparaciones de la recolectada a
diversidad de las prácticas través de
espirituales y religiosas en videos y
Oriente, y en la películas
espiritualidad quechua. relacionadas
 Valoración de los grupos a la historia
de reflexión como medios de la
que dan curso a la humanidad
realización de diálogos
para construir valores en relación a
vinculados a la paz y la estas
HACER convivencia armónica.  Descripción de los religiones y a
 Elaboración de murales principales hitos los lugares
sobre las prácticas históricos de las sagrados
espirituales y religiosas de religiones quechuas.
Oriente y del estudiadas.  Ensayo en
Tawantinsuyu.  Reconocimiento y torno a la
 Entrevistas a personas caracterización de caracterizació
involucradas en al menos las prácticas n del
dos de las religiones espirituales y judaísmo,
estudiadas, también religiosas de los cristianismo y
acudiendo a centros de pueblos de la religión
información: bibliotecas, Oriente. musulmana y
Internet, hemerotecas.  Indagación, su
 Visita a algunos lugares mediante la importancia
sagrados de la conversación con en la historia
espiritualidad quechua. sabios, sabias y de la
 Elaboración de gráficos personas mayores humanidad.
con relación a los lugares quechuas, acerca  Gráficos,
sagrados quechuas. de los lugares esquemas,
 Elaboración de esquemas sagrados. murales y
comparativos de las  Participación cuadros
diferentes activa durante las comparativos
espiritualidades visitas a los .
estudiadas. lugares sagrados.  Ofrendas a la
 Actividades del akulliku,  Elaboración de Madre Tierra.
q’uwa, ch’alla, incensar, murales y gráficos
ofrenda en nuestro demostrando su
contexto. creatividad.
 Valoración de las
religiones y la
espiritualidad
como mecanismos
de influencia en la
vida económica,
política, social y
cultural en todas
las sociedades.
 Proponer a
practicar la intra e
DECIDIR interculturalidad.

TEMATICA ORIENTADORA 2ª Aplicación de procesos productivos socio-comunitarios sustentables.

RELIGIONES
SER Promovemos PRÁCTICAS RELIGIOSAS EXTENDIDAS EN  Trabajo en equipo  Manifestación de  Informe de
actitudes de EL MUNDO: EL JUDAISMO orientados para que respeto y investigación
respeto a las  El judaísmo: Pueblo elegido, la tierra investiguen y obtengan consideración de las visitas
prometida, una sola ley, un Dios información sobre las ante las prácticas a bibliotecas,
diferencias
Único, Tanak (la biblia judía), el características de las religiosas y internet y
culturales y religiones en el mundo, espirituales como
judaísmo en la historia. espacios
religiosas a nivel especialmente, las a los cultos o culturales en
mundial, a través prácticas religiosas como expresiones torno a las
del estudio del PRÁCTICAS RELIGIOSAS EXTENDIDAS EN del Judaísmo mediante rituales en el espiritualidad
judaísmo, para EL MUNDO: EL CRISTIANISMO visitas a bibliotecas del mundo. es y religiones
construir una contexto, el Internet y  Promover una en estudio.
 El cristianismo: Mensaje de Jesús,
otras fuentes de actitud reflexiva y  Resumen
sociedad que sea vida de cristiano, la comunidad
información. crítica con organizado o
capaz de generar llamada iglesia, la Biblia Cristiana, el
 Descripciones y relación a la fichas de la
vínculos de Nuevo Testamento, los libros bíblicos
comparaciones entre los imposición del información
no aceptados: los apócrifos, primeros
armonía y paz, efectos económicos, Cristianismo en el en torno a los
siglos del cristianismo.
sociales y culturales que Tawantinsuyu.
más allá de las  Lucha de poderes: Cristianismo e cada una de estas  Conocimiento y videos y
diferencias Islam. religiones ha generado. caracterización del películas
culturales.  La Reforma y Contrarreforma de la  Preparación de murales judaísmo, proyectadas.
iglesia cristiana. sobre las prácticas cristianismo y el  Informe de
 La expansión del cristianismo en el espirituales y religiosas de Islam, memoria de
mundo. las religiones en estudio, describiendo la los grupos de
Promovemos  El cristianismo en el siglo XXI. para ser conocida en la importancia de la reflexión
actitudes de  La imposición del Cristianismo a Unidad Educativa. historia de estas sistematizada
SABER
respeto a las partir de la invasión española al  Lecturas guiadas de religiones. de la
Tawantinsuyu. La llamada pasajes de la Biblia, el  Análisis y información
diferencias
extirpación de las idolatrías. La Corán y el Tanak que valoración de la recolectada a
culturales y persecución a Laykas, Watuq y otros. motiven a conocer y relación entre través de
religiosas a nivel respetar las religiones espiritualidad y videos y
mundial, a través universales. ciencia desde películas
del estudio del LA RELIGIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL  Conceptualización y nuestros relacionadas
cristianismo, para  Ciencia y Religión, Religión Católica, caracterización teórica del ancestros Inka. a la historia
HACER cristianos no católicos y religiones no judaísmo, cristianismo y la  Consideración de de la
construir una
cristianas. religión musulmana. hecho, al hablar humanidad
sociedad que sea
 La relación de la espiritualidad  Estudio mediante textos y de las religiones en relación a
capaz de generar quechua con la ciencia desarrollada otras fuentes de estudiadas estas
vínculos de en el Tawantinsuyu. información sobre los promoviendo una religiones.
armonía  Sincretismo religioso en las principios y fundamentos cultura de paz.  Ensayo en
comunidades quechuas actuales. que subyacen a las  Descripción de la torno a la
y paz, más allá de religiones extendidas en el importancia del caracteriza-
las diferencias mundo. desarrollo de estas ción del
culturales. PRACTICAS RELIGIOSAS EXTENDIDAS EN  Proyección de videos y religiones en la judaísmo,
EL MUNDO películas sobre las historia de la cristianismo y
 La caída del imperio romano y la creencias espirituales y humanidad. la religión
aparición del Islam, el Corán, el libro religiosas de las religiones  Conversación musulmana y
Promovemos una Santo, Mahoma el Profeta. Cinco en estudio, para respetuosa con su
actitud reflexiva pilares del Islam, la vida religiosa y la reflexiones grupales, personas de la importancia
y crítica con resaltando los comunidad. en la historia
relación a la vida cotidiana musulmana, el Islam mecanismos prácticos que  Participación en el de la
imposición del en la historia. aproximan al respeto medio social y humanidad.
Cristianismo en el hacia otras personas y cultural  Artículo
DECIDIR Tawantinsuyu, culturas. considerando la científico
mediante el  Equipos de reflexión en importancia de la referido a la
análisis y la torno a la importancia del diversidad de Extirpación
valoración de la diálogo para construir creencias de las
relación entre valores vinculados a la paz espirituales y idolatrías.
espiritualidad y y la convivencia armónica. religiosas.  Trípticos
ciencia desde  Sesiones de cine  Elimina prejuicios referidos a la
nuestros relacionados al tema para en torno a las relación
ancestros Inka, la valorar la importancia del religiones entre
lectura de textos cristianismo, el judaísmo y extendidas en el espiritualidad
escogidos, el Islam en la historia de la mundo y y ciencia en
proyección de humanidad y de las desarrolla el Tawantin-
documentales y religiones como pensamiento suyu.
películas y mecanismos de cohesión crítico en relación  Representa-
conversaciones social más allá de las a su historia y su ciones
con personas de distancias geográficas y institucionalidad. teatrales con
la comunidad, particularidades  Proponer acciones relación a la
para proponer culturales. tendientes a la imposición
acciones  Clasificación ordenada de restitución de la del
tendientes a la la información recolectada espiritualidad cristianismo.
restitución de la a través de videos y quechua.  Grabaciones
espiritualidad películas relacionadas a la de las
quechua. historia de la humanidad conversacion
en relación a estas es con
religiones. personas de
 Elaboración de un ensayo la
en torno a la comunidad.
caracterización del  Filmación del
judaísmo, cristianismo y la debate en
religión musulmana y su lengua
importancia en la historia quechua.
de la humanidad.
 Lectura y análisis crítico
de textos escogidos con
relación a la llamada.
 Extirpación de las
idolatrías y elaboración
de un artículo científico al
respecto.
 Proyección y análisis de
vídeos acerca de la
relación entre
espiritualidad y ciencia en
el Tawantinsuyu para la
elaboración de tríptipos.
 Análisis grupales acerca
de documentales y
películas referidas a la
imposición del
cristianismo durante la
colonización española y
representaciones
teatrales acerca del tema.
 Conversación con
miembros de la
comunidad acerca de las
consecuencias cotidianas
de la imposición del
cristianismo y análisis de
las grabaciones.
 Debate en lengua
quechua que demuestre
las lecturas y análisis
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TEMATICA ORIENTADORA 1ª Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores socio-comunitarios.

RELIGIONES
SER Vigorizamos la HISTORIA DE LA ESPIRITUALIDAD Y LAS  Construye cuestionarios  Estimación de la  Reuniones
actitud de RELIGIONES ANTES DE LA orientados a las importancia de los sistemati-
respeto y COLONIZACIÓN entrevistas, diferente a la valores zadas
la valoración de  La espiritualidad y la religiosidad de propia religión, respecto a espirituales y respecto los
las los pueblos indígenas originarios las espiritualidades y las religiosas de valores
diferentes antes de la invasión: Aymaras, Incas, religiones antes de la nuestros ancestros espirituales y
prácticas Mayas, Aztecas, Lakota, Xiux, invación, en la región. frente a las religiosos,
espirituales Cheroqui, Inuit, Huron y otros.  Realizar entrevistas prácticas que
quechuas y  La evangelización durante la época estructuradas a las cotidianas de la profundicen
religiosas, a colonial en Sud América y Norte personas para conocer y actualidad en la las
través del estudio América. analizar la historia de la vida familiar y concepciones
de la  La espiritualidad en la espiritualidad y las comunitaria en la del Vivir Bien
historia de las Confraternidad Inka. Imposición de religiones antes de la relación armónica en la
religiones en el la religión católica durante la invación. con la Madre comunidad y
continente invasión española.  Elaboración de un ensayo Tierra y el Cosmos. en la región.
Americano, así respecto a la  Demostración del  Ensayo de
como la HISTORIA DE LA RELIGIÓN Y LOS espiritualidad en la respeto por las conceptualiza
comparación de VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN EL Confraternidad Inka y la espiritualidades ción en torno
la espiritualidad TERRITORIO BOLIVIANO imposición católica de otros pueblos,
quechua con la  La Evangelización en nuestros durante la colonización. revalorizando su la historia de
occidental, en la territorios.  Visitas a las Wak’as y cultura quechua. la
imposición  La persecución a: Umu, altumisayuq, Apus de la región, espiritualidad
religiosa al pampamisayuq, watuq y laykas presentando un informe y las
Tawantinsuyu, quechuas a causa de la acerca de las mismas.  Comprensión de la religiones,
para fomentar el evangelización.  Análisis de videos con espiritualidad y tomando en
ejercicio del  La extirpación de idolatrías, el Tanki relación al Takiunquy y religiosidad como cuenta el
derecho a la Onqoy y la resurrección de las Wakas. danza de tijeras, para parte de la riqueza contexto
libertad religiosa  Kawsay tusuy, danza de las tijeras, realizar un coloquio cultural de las cultural de su
y espiritual sin como formas de Takiunquy quechua, referido al Kawsay Tusuy. sociedades. comunidad.
imposición la recuperación de nuestras Wak’as,  Elaboración de cuadros  Análisis y Informe de
dogmática. Apus, ritos y rituales. comparativos para hacer comparación de investigación
notar las diferencias entre las valorando las
Fortalecemos la EL ARTE Y LA POLÍTICA DE LA la Pachamama y la Virgen espiritualidades fuentes
actitud de REPRESENTACIÓN RELIGIOSA EN EPOCA María. de los pueblos del secundarias
SABER respeto y COLONIAL (Los Artistas Indios y los  Escribe narraciones de Abya Yala con la sobre
valoración de la estilos que fundaron) cuentos o leyendas orales espiritualidad espiritualidad
espiritualidad  La Virgen María – Pachamama y sus que reflejen la historia de Inka. y religiosidad
quechua y nombres en los Andes. las espiritualidades y las  Análisis crítica de en la región
religiosidad de la  La Pachamama como energía y religiones antes de la la imposición de que se habita.
plurinacionalidad productora de vida, concepción colonización en el país. la religión católica  Realización
boliviana a partir contraria a la Virgen María. Revisión de fuentes por parte de los de
del estudio de la  Las reducciones y misiones secundarias respecto a los españoles. historietas,
imposición del evangelizadoras coloniales en los valores sociocomunitarios folletos,
catolicismo a la Andes, Oriente, Chaco y Amazonía. en el territorio Boliviano, pensamientos
cultura Quechua  Estrategias de protección a la identificando las , cuentos y
y la religiosidad a descendencia Inka ante las espiritualidades y leyendas con
HACER lo largo de la reducciones y misiones religiones que se practican  Realización de relación a las
historia desde la evangelizadoras. El mito del Inkariy. y profesan para trabajos en equipo tradiciones
época colonial  La Iglesia Católica durante la fortalecimiento del Estado compartiendo las espirituales y
hasta nuestros República. laico. responsabilidades religiosas de
días, mediante la  Misiones evangelizadoras de pueblos  Representación teatral y promoviendo la nuestros
en oriente, chaco y Amazonía solidaridad y el pueblos con
boliviana. diálogo de mensajes
 Las iglesias cristianas en la actualidad. saberes. positivos.
 Reflexión sobre el  Informe
LAS CEREMONIAS ESPIRITUALES Y arte y la política analítico
RELIGIOSAS EN LA ACTUALIDAD manifestadas en el sobre los
(Mediaciones: Mitos y Relatos, Ritos, pluralismo artículos de la
Oración) religioso, el Estado CPE en torno
 Ceremonias a la Madre Tierra y otros laico y la libertad a la libertad
seres de la naturaleza. de conciencia y de religiosa y al
 Los sabios en los ritos y mitos de los fe. Estado laico.
pueblos originarios.  Elaboración de  Ensayo sobre
 El simbolismo espiritual y religioso. textos escritos y las
 Semiótica quechua de los elementos orales referidos a ceremonias
rituales, en el diálogo con las la concepción espirituales y
entidades trascendentes. quechua. religiosas, las
indagación  Teología de la liberación. acerca del mito del  Participación de festividades
bibliográfica y la  Ecumenismo y fiestas indígena Inkariy. manera creativa patronales o
elaboración de originario campesinas asociadas al  Reflexiona en torno a las en las actividades entradas
textos escritos y cristianismo. formas de establecer propuestas. populares,
orales desde la armonía con la Madre  Producción de analizando la
concepción Tierra y el Cosmos en la textos reflexivos, forma cómo
quechua, para vida diaria de la analíticos estos actos se
DECIDIR desarrollar el comunidad. haciendo uso reflejan en la
pensamiento  Coloquio con un experto adecuado de realidad de la
crítico y liberarse quechua en semiótica de fuentes primarias sociedad
de cualquier tipo los elementos rituales. y secundarias. Plurinacional.
de manipulación  Conceptualización de la  Producción de  Ensayo
económica, historia de la narraciones orales respecto a la
política, social y espiritualidad y las de acuerdo al espiritualidad
cultural que se religiones, para el estudio contexto, en en la
pueda generar en de los artículos de la CPE idioma materno, Confraternid
 Construcción de ad Inka y la
historietas, folletos, imposición
pensamientos, cuentos y católica
leyendas acerca de las durante la
tradiciones espirituales y colonización.
religiosas de nuestros  Informes
pueblos que muestren la referidos a
relación armónica con la las visitas a
vida, la Madre Tierra y el las Wak’as y
Cosmos. Apus de la
 Elaboración de cuadros región.
murales, representativos  Coloquio
que expresen los saberes y referido al
conocimientos espirituales Kawsay
y religiosos de nuestros en relación a las Tusuy.
pueblos en relación al ceremonias  Cuadros
Vivir Bien. espirituales y comparativos
 Elaboración de informes religiosas en la entre la
sobre la revisión de vida comunitaria. Pachamama
fuentes secundarias  Practicas de y la Virgen
respecto las ceremonias escucha activa en María.
espirituales y religiosas en las entrevistas  Representa-
la actualidad, enfatizando realizadas ción teatral
el pluralismo religioso, respetando acerca del
Estado laico en la CPE, y la opiniones ajenas y mito del
libertad religiosa; de comparándolas
Inkariy.
forma que estos marcos con sus propias
generales se reflejan en la experiencias en el  Coloquio con
realidad de la comunidad. un experto
 Elaboración de ensayos quechua en
breves en torno a las semiótica.
ceremonias espirituales y
religosas en la actualidad.
Las Mediaciones: Mitos,

TEMATICA ORIENTADORA 2ª Planificación y ejecución de emprendimientos productivos de la comunidad.

RELIGIONES
SER Desarrollamos EL DESARROLLO DE UNA INVESTIGACIÓN  En el proceso se prioriza el  Desarrollo del  Documento
una actitud de SOCIAL EN ESPIRITUALIDAD Y uso de la lengua materna respeto y la de
respeto ante las RELIGIONES EN LA COMUNIDAD quechua. capacidad de producción
ideas diferentes,  Estrategia teórico-metodológica.  Definir: ¿Cómo expresión de ideas de conocimi-
para lo cual  Fase de Exploración: localización concebimos el problema?, propias en torno a entos sobre
diseñamos y (qué, con quienes y cuándo ¿cómo lo abordamos y la espiritualidad y espiritualidad
ejecutamos un desarrollamos el trabajo). desarrollamos?, ¿desde religiosidad en la y religiones.
proceso de  Fase de formulación: Planteamiento qué perspectiva?, ¿con comunidad donde  Materiales de
producción de del Problema, Objetivo General, qué medios? se desarrolló la de
conocimientos objetivos específicos, preguntas de  Definir: qué investigamos, investigación. socialización:
sobre la trabajo. con quienes, cuándo y  Demostración del presentacion
espiritualidad  Trabajo de campo: Implementación cómo. respeto ante las es en power
quechua y de Estrategia de terreno.  Definición de las ideas diferentes, point y otros.
religiones en la  Fase de análisis e interpretación de la estrategias metodológicas, en el marco de la  Sistematizaci
comunidad local, información. del diseño y aplicación de espiritualidad ón de la
con  Metodología de la investigación instrumentos de quechua.
énfasis en la quechua: Conversación comunitaria, investigación y su  Desarrollo de una metodología
aplicación de búsqueda de información, validación, desde la concepción de la
conocimientos ya conversación acerca de los avances concepción quechua. práctico –teórica investigación
adquiridos, del trabajo, nueva búsqueda de  Planificación y desarrollo respecto de un quechua.
mediante la información, conversación, del trabajo de campo; tema, área,  Publicación
utilización de una aprobación y rituales (ch’alla). desarrollo de problema en base de los
Metodología de instrumentos de registro, a una demanda. resultados de
Investigación DIFUSIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE LOS constante reflexión, Pasar del proyecto la
Social Cualitativa, RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN análisis y autoobservación implícito al investigación
además de la REFERIDA A LA ESPIRITUALIDAD Y A LAS sobre la investigación y explicito. en diferentes
metodología de RELIGIONES sobre el rol del  Determinación de soportes.
SABER la investigación  Devolución de la información al investigador en la lo esencial del  Difusión de
quechua y la grupo de personas con las cuales se generación de relaciones proceso de los resultados
transmisión de realizó la investigación. interculturales. investigación en
diversas técnicas  Participación en intercambios de  Elaboración de desde la Asambleas y
de investigación experiencias socializando los instrumentos de concepción eventos en
cualitativas, así resultados de la investigación. sistematización de la quechua. las
como del diseño  Publicación en diferentes soportes información, análisis de la  Análisis crítica de comunidades
de instrumentos (impresos, audio-visuales), difusión información, las diferentes quechuas.
de recolección de en las Asambleas de las interpretación de la dinámicas de la
información para comunidades quechuas. información y redacción espiritualidad y
consolidar del documento final, a religiosidad del
recursos partir de nuestra país.
HACER investigativos identidad quechua.  Acumulación de
como estrategia  Socialización de la conocimiento
para desarrollar información a los práctico replicable
pensamiento informantes clave o al y valida en
desde la visión grupo de personas con investigación
quechua. quienes se desarrolló la cualitativa.
investigación, en las  Diseñar y ejecutar
asambleas de las proyectos de
Fortalecemos las comunidades quechuas, investigación en el
capacidades con medios adecuados marco de la
comunicativas y tales como presentaciones concepción
las actitudes en power point, quechua.
respetuosas en el disertaciones,  Difundir los
marco de la presentación de cuadros resultados de la
espiritualidad murales, etc. investigación en
quechua ante  Socialización de los asambleas y
diversas miradas resultados de la eventos en las
y análisis en torno investigación en comunidades
a las dinámicas intercambios de quechuas.
religiosas y experiencia que se  Generación de un
espirituales de la generen en contextos instrumento de
plurinacionalidad, diferentes para fortalecer difusión y
DECIDIR mediante las actitudes de respeto y negociación:
procesos de valoración hacia la desde su
socialización de diversidad cultural y concepción, el
las aquella que se traduce en proyecto puede
investigaciones manifestaciones de las ser presentado,
en las asambleas prácticas espirituales analizado,
de las quechuas y religiosas de la reformulado y, por
comunidades plurinacionalidad. supuesto,
quechuas para  Organización de un concursado,
establecer evento musical para aceptado y
relaciones de socializar los resultados financiado.
armonía entre de la investigación,  Proponer acciones
agentes con mediante cantares para desarrollar
visiones quechuas, a toda la su pensamiento
diferentes. comunidad. crítico y
revalorizar la
espiritualidad
quechua.
PRIMERA FASE (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y
SICOLOGÍA
Reconocemos las LAS ACCIONES, REACCIONES Y  En grupos comunitarios,  Expresión de la  Cuentos u
dimensiones del COMPORTAMIENTOS SÍQUICOS Y observación participativa conciencia del ser otras
ser humano CONCIENCIALES DE LOS SERES desde la comunidad humano en su narraciones
apoyado en cuestionarios relación con la que
integrado a la HUMANOS EN GENERAL Y LAS DIVERSAS
sobre la relación del ser Madre Tierra y el contengan
Madre Tierra y al IDENTIDADES DENTRO DEL ESTADO humano con la Madre Cosmos. descripciones
SER Cosmos, desde la PLURINACIONAL EN PARTICULAR Tierray el Cosmos.  Reconocer las del ciclo
visión quechua, a  Los procesos psíquicos, vivencias y  Mesa de discusión en dimensiones del biológico,
través del experiencias de las y los estudiantes. torno a los datos ser humano mitos o ritos
conocimiento de  Los procesos síquicos de los seres obtenidos del estudio de integrado a la en torno a
humanos en general. las observaciones de la Madre Tierra y al ellos en la
los procesos
 Los procesos síquicos en los seres cultura local, para generar Cosmos, desde la cultura local.
síquicos, la humanos de la cultura andina, concepciones de procesos visión quechua.  Diario
meditación sobre amazónica, oriente y tierras bajas. síquicos y personal que
SABER  Conocimiento de
los  Concepción quechua de los procesos comportamientos los procesos apoye el
comportamientos psíquicos en relación con la Pacha, la humanos. síquicos y proceso de
humanos Madre Tierra tiene vida.  La actividad estará explicación del reflexión en
 Concepción quechua de la influencia apoyada con resúmenes, comportamiento torno a la
valorando las de las constelaciones en la vida videos y otros. humano en las autovalora-
diferencias psíquica (puka quyllur (orión, estrella  Visita y conversatorio con culturas externas ción, los
individuales y del amanecer), llama ñawi (Alfa sabios de la comunidad e internas al cambios del
centauro). en lengua quechua. Estado ciclo biológico
colectivas, para
 Influencia psíquica de los animeros  Observación de las Plurinacional, y sus
fortalecer la (los que llaman el ánimo), aysiri (el manifestaciones en la haciendo énfasis conexiones a
corporización y que cura las enfermedades cultura quechua. en la cultura nuestros
armonía de la psicológicas a través de ritos de  Diálogo con los Quechua. sentimientos
mente y el ceremonia, es un mediador entre la estudiantes sobre sus  Análisis de los y a nuestra
espíritu. enfermedad y el organismo, trabaja experiencias y vivencias procesos síquicos relación con
para que la persona piense de su cotidianidad. comparando la comunidad,
positivamente y limpia las energías  Análisis de videos nuestra cultura la Madre
negativas, mediador entre el mundo referidos a nuestra con las otras. Tierra y el
HACER natural y el mundo espiritual), kuka cultura quechua.  Realización del Cosmos.
qhawaq (el que lee la coca),  Caracterización de los Diario Personal y  Cuentos u
interpretación de los sueños, procesos psíquicos del ser recopilación de otras
pachakamaq (energía que emana la humano vinculando los saberes sobre la narraciones
Madre Tierra, virtud que llega a la conocimientos de la relación de los en los que se
persona a causa del rayo). nación Quechua. seres humano con refleje la
 El ser humano como conducta, vida  Identificación de los la Madre Tierra y apropiación
social, emociones, afectividad y aspectos de la cultura el Cosmos. valorativa de
voluntariedad. Quechua sobre los  Meditar sobre los las
 Sunquwan yuyaywan (sentimiento, procesos psíquicos. comportamientos descripciones
emoción y pensamiento) equilibrio  En cada una de las humanos del ciclo
entre el pensamiento, sentimiento y actividades se prioriza el valorando las psico-
vida comunitaria; implica ser uso de lengua materna diferencias biológico, en
comedido, voluntarioso; no pedir, quechua. individuales y la nación
agradecer.  Reflexión comunitaria colectivas. Quechua.
 Conceptualización y distinción: Alma, sobre la importancia del  Elaboración de
siquismo, mente, conciencia y equilibrio cuerpo – textos escritos
espíritu. Nuna como fuerza de vida. espíritu y mente, de la referidos a
 Herencia, factores hereditarios en los relación armónica del ser experiencias
comportamientos adaptativos y los humano con la naturaleza. vivenciales y
procesos cognitivos.  Valoración y respeto a las diálogos
 Los factores herenciales son diferencias de las comunitarios.
integrados, las marcas de la características psíquicas
 Iniciativa para
naturaleza en el momento del en nuestra
expresar la
nacimiento: los que nacen para ser región/comunidad.
conciencia de su
yatiris y otros.  Producción de cartillas en
ser integral
 Criterios que utilizan los quechuas base a los datos y resumes
conectado a la
para conocerse a sí mismo, el realizados de la relación
Madre Tierra y al
DECIDIR nombre, el día que nació, el clima, la del ser humano con el
Cosmos.
hora, etc. contexto, con proyección
 Asumir la relación
 La lectura del cuerpo cuando nace un de convivencia armónica.
del cuerpo-mente
niño, la aceptación de los defectos  Elaboración de esquemas
y espíritu, desde
que tuviera, integración del niño a la y maquetas de los
la concepción
comunidad. diferentes aspectos
quechua.
 Factores de articulación de la estudiados.
naturaleza con la psiquis: caída de  Elaboración de cuentos u
un rayo y otros. otras narraciones que
contengan descripciones
BASES BIO-SICO-SOCIALES QUE NOS del ciclo biológico, en la
PERMITEN PENSAR, SENTIR, SOÑAR, cultura quechua.
ODIAR Y OTROS, ARTICULADOS A LA
INTERCULTURALIDAD
 El cerebro como órgano rector del
cuerpo humano en todas sus
acciones.
 La relación de nuestro cuerpo con el
cosmos y la naturaleza: Jatun
Tiksimuyu – macro cosmos, juch’uy
tiksimuyu – micro cosmos; el sunqu-
ñuqtu, pensamos con el corazón
(agua serenada como equilibrador),
unidad del sistema nervioso con
todos los órganos, el cerebro no
funciona sin los demás órganos.
 La neurona: descripción y funciones
motoras. El rol relevante de los
neurotransmisores en los estados de
ánimo de los seres humanos:
Serotonina, acetilcolina, dopamina,
noradrenalina.
 El cuidado del cuerpo y del sistema
nervioso en la cultura quechua:
plantas medicinales, masajes,
vaporización y otros.
 Salud holística del sistema nervioso:
el amartelo, el urija, (enfermedad a
causa de fuertes olores fétidos,
trasmitidos por muertos u otros, a
las mujeres embarazadas o niños
recién nacidos), los trastornos
mentales, parálisis facial a causa de
cruce de vientos u otros, el susto
perdida de ánimo.
 Procesos volitivos y afectivos como
formas cognitivas comunitarias:
Familias, clubes, organización de
amigos, grupos, etc.
 Relación del cuerpo con las pachas:
Janaq pacha (mundo de arriba,
cosmos) relación con la cabeza –
animal cóndor; kay pacha (mundo en
que vivimos), relación con el cuerpo
desde el mentón hasta la cintura –
animal puma y la ukhu pacha
(mundo de abajo) relación del
cuerpo desde la cintura para abajo –
animal serpiente.

SEGUNDA FASE (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA
SICOLOGÍA
Desarrollamos CARACTERIZAR CON CATEGORÍAS  Redacción de diarios  Expresión de la  Cuentos u
proyectos de vida CONCRETAS LA FORMA DE CAPTACIÓN grupales referidos a la conciencia del ser otras
comunitaria a QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS DEL autovaloración y el humano activo en narraciones
partir del concepto de los cambios su que
ABYA YALA, CON SU REALIDAD Y SU
autoconcepto y del ciclo biológico y cómo multidimension- contengan
PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES
autovaloración, estos están conectados a alidad y en su descripciones
mediante el CON OTROS nuestros sentimientos y a relación con la del ciclo
SER análisis de las  Sensación, percepción, atención y nuestra relación con la Madre Tierra y el biológico,
transiciones memoria. comunidad, la Madre Cosmos. mitos o ritos
físicas y  La percepción del otro ser desde la Tierra y el Cosmos.  Demostración de en torno a
emocionales concepción quechua.  Diálogo y relatos con los prácticas de ellos en la
desde la niñez,  La relacionalidad de los pueblos en estudiantes sobre sus relacionalidad cultura local.
pasando por la la Confraternidad InKa (No Imperio) experiencias y vivencias quechua con la  Diario
pubertad, la y en la época actual, como formas de de su cotidianidad comunidad y la personal que
juventud, la percepción del otro. quechua, emociones Pachamama. apoye el
SABER adultez y la vejez  La percepción de la Madre Tierra y el sensaciones, memoria,  Conocimiento y proceso de
de acuerdo a la Cosmos. etc. análisis crítico de reflexión en
cultura quechua,  Preservación de la memoria histórica  Diálogo con sabios de la las torno a la
para promover desde la Confraternidad Inka comunidad sobre las transformaciones autovaloració
una actitud (cantares históricos, petroglifos y características del biológicas y n, los cambios
crítica en torno al otros). desarrollo evolutivo en la sexuales durante del ciclo
desarrollo  Inteligencia, pensamiento, lenguaje. Nación Quechua. las etapas de biológico y
evolutivo de las  Umallikuy – sunquchakuy (hacerse  Caracterización de los transición de la sus
personas, así inteligente). procesos psíquicos y niñez, pubertad, conexiones a
evolutivos del ser
como fortalecer  Los sueños en la cultura quechua humano vinculando los adultez y vejez; los nuestros
la autoestima y la como comunicación trascendente. conocimientos de la ritos de paso, sentimientos
armonía con la Representación simbólica. Nación Quechua. mitos de las y a nuestra
kallpachakuy  Análisis y reflexión de
Madre Tierra y el  Kallpachay – diálogos y relatos de relaciones con la relación con
Cosmos. (Captación y emanación de fuerzas y estudiantes, y de los Madre Tierra y el la comunidad,
energías, retorno de las energías, sabios originarios de la Cosmos en la la Madre
cómo recibimos energías de los Nación Quechua, acerca cultura propia. Tierra y el
de procesos psíquicos en
demás). el desarrollo evolutivo.  Demostración de Cosmos.
 El lenguaje de la Madre Tierra y el  Reflexión crítica y la capacidad de  Proyectos de
Cosmos. Saber hablar y saber afirmación de conceptos análisis y vida
escuchar. sobre la persona en comprensión de comunitaria,
transición corporal – las transiciones haciendo
RECONOCIMIENTO Y CARACTERIZACIÓN emocional desde la físicas y énfasis en las
DE LAS EDADES EVOLUTIVAS EN LA cultura local, en base a la emocionales relaciones
revisión de fuentes desde la niñez personales,
CULTURA COMUNITARIA PREHISPÁNICA
secundarias (revistas, pasando por la con la
Y SU COMPARACIÓN CON LAS TEORÍAS
folletos y otros). pubertad la comunidad,
ACTUALES juventud, la la Madre
 Apreciación de las
 Etapa intra – uterina: sus tres fases; transformaciones por las adultez y la vejez. Tierra y el
HACER etapa extra-uterina: infancia, cuales atraviesa el ser  Realización de Cosmos,
pubertad, adolescencia, juventud, humano en todas sus auto observación, desde la
madurez y senectud. dimensiones a lo largo del incrementando su Nación
 Cuidado de la madre durante el ciclo biológico, autoestima e Quechua.
embarazo. Naturalidad. fortaleciendo relaciones inicio de
 Ritos en el nacimiento del nuevo ser: de respeto reconstituir un
manteada, sopa de ají para apurar el proyecto de vida
intergeneracional. Trabajo que manifieste
en grupos. conciencia sobre
 Rememorar experiencias el consumo de
sobre sensaciones alimentos del
térmicas: el mismo clima y contexto y la
unos abrigados u otros no. relación del ser
Asimismo, sobre las humano con la
causas de olvidos, Madre Tierra y el
distraídos y bajas notas. Cosmos.
 Elaboración de diarios en  Elaboración de
grupos comunitarios proyectos de vida
referidos a las comunitaria a
características de los partir de su
procesos biológicos y concepción
conductuales en la nación quechua.
quechua.  Expresión de la
alumbramiento, cortado del cordón conciencia de su
umbilical, el primer baño del bebé, ser integral
DECIDIR etc. El pukyu (cuidado de la conectado a la
fontanela). Madre Tierra, al
 El cuidado del bebé: walthay (la Cosmos y toma
forma de envolver al niño). decisiones
 Las etapas de la vida en la cultura personales
quechua desde la concepción hasta aportando al bien
la vejez (yumasqamanta machu- de la comunidad
paya kanankama), no existe educativa.
adolescencia.  Demostración de
 Sullu (primera semana de vida, una actitud crítica
termina cuando el niño comienza a en relación al
percibir). desarrollo
 Wawa, etapa donde comienza a evolutivo, la
balbucear las primeras palabras. autoestima y la
 Imilla – yuqalla
 Sipas – maqt’a
 Warmi – qhari
armonía con la
 Paya – machu (abuela
Madre Tierra y el
abuelo)
Cosmos, desde la
 Prácticas culturales y rituales en las
diferentes etapas de la vida: Ayusta
(para el nacimiento); uma rutuchiy
(rito de cortar el cabello);
K’ikuchikuy (para la primera
menstruación); warachikuy (paso de
niño a hombre); Yanantinkuy
(matrimonio).
 Encuentro intercultural a propósito
de las edades evolutiva. Producir las
edades evolutivas en las diversas
identidades culturales del estado
plurinacional.
LA PUBERTAD Y SUS CAMBIOS

BIORGÁNICOS Y SU ARTICULACIÓN CON
LA PUBERTAD EN LAS DIVERSAS
CULTURAS DEL ESTADO PLURINACIONAL
 Los cambios bio – orgánicos
fundamentales: La relevancia de las
hormonas en los cambios orgánicos y
su efecto en los cambios de
comportamiento social.
 Caracteres sexuales primarios y
secundarios de la pubertad.
 Manifestación de la etapa del p’asña
– thatki (hacerse muchacha).
 Warmi kay , qhari kay.
 Runakay ritos y actividades para
hacerse runa (buscar más
información).
 Diferencias y encuentros teóricos
sobre esta etapa.
 Construir comunitariamente un
concepto de identidad personal,
como consecuencia de
experimentación de los cambios bio –
orgánicos.
 Limpieza, aseo, higiene y cuidados en
la pubertad según el contexto.
 Ritos, rituales y juegos para el
control de las emociones.

SICOLOGÍA
SER Elaboramos CONCEPCIONES SICOLÓGICAS DEL  Observar los cambios  Expresiones de  Historias de
ensayos de DESARROLLO DEL SER HUMANO, personales y de sus equidad vida
historias de vida ARTICULADO A LA INTERCULTURALIDAD condiscípulos en cuanto a generacional, redactada a
respecto a la ANDINA AMAZÓNICA Y TIERRAS BAJAS emociones, afectividad y consideración con partir de las
diversidad  Teorías de la sicología evolutiva: similares. las abuelas y los entrevistas de
desarrollando Sigmund Freud, Erick Erickson, Luis  Entrevista a ancianas y abuelos, madres los sabios –
prácticas Alberto Merani, Rubén Ardila (el ciclo ancianos sobre gestantes y/o con sabias y
comunitarias, vital). características de la niñez, bebés de brazos. experiencias
partiendo de la  La concepción quechua de la adolescencia, madurez y  Reflexión acerca sobre los
reflexión sobre transición del niño en joven. senectud. de los valores cambios
los valores  La relación de los ciclos evolutivos  Revisión en bibliotecas, sociocomunitarios dados en la
sociocomunitario con el juego-trabajo-desarrollo del Internet y otros respecto a quechuas evolución de
s y contravalores, pensamiento (cuidado con nosotros las concepciones de la ancestrales y los seres
relacionando los y los seres de la naturaleza). sicología y las edades actuales. humanos.
cambios físicos,  Las edades evolutivas en la cultura evolutivas.  Conocimiento  Cuentos e
psicológicos, andina, amazónica y tierras bajas.  Entrevista a sabios y sobre las historietas en
sociales y  Vestimenta y colores según edades y sabias quechuas, sobre diferencias de relación a las
espirituales a estatus en la comunidad. características de las interpretación Teorías de la
cada etapa del P’achakuna, llimp’ikuna ima. etapas evolutivas entre sicólogos y Sicología
desarrollo  Uywanakuy (crianza mutua con los (lluqalla, imilla, sipas, saberes y Evolutiva.
evolutivo de los seres de la naturaleza). wayna). conocimientos  Escrito sobre
seres humanos,  El Warachikuy, (ceremonia del paso  Reflexiones grupales sobre sobre las conocimiento
enfatizando la de la niñez a la juventud). las edades evolutivas características de s en cuanto a
transición de la planteadas por algunas las etapas de las
infancia a la CARACTERÍSTICAS EN LAS CULTURAS corrientes sicológicas y las evolución característi-
SABER juventud, para ANDINAS, AMAZÓNICAS Y TIERRAS que se dan en las culturas humana. cas de la
promover la BAJAS. ¿LA EXISTENCIA DE LA andinas, amazónica y  Relacionar y evolución
armonía y ADOLESCENCIA EN LAS CULTURAS chaqueñas. analizar a los humana en
equilibrio en la ANDINO AMAZÓNICA, DE LAS TIERRAS  Elaboración de historias cambios físicos, los pueblos
comunidad. BAJAS Y AFROBOLIVIANAS? de vida de las y los psicológicos y andinos,
 Características generales de esta abuelos de la comunidad, sociales de las amazónicos y
edad evolutiva, a nivel orgánico, zona o barrio, etapas de chaqueños.
social, educativo, ideológico y reflexionando sobre los desarrollo  Informe de
político. Descripción del y la cambios en el proceso de evolutivo de los entrevistas a
adolescencia en las culturas su evolución. seres humanos en sabios y
fundamentales de Bolivia. La  Producción de esquemas la cultura sabias
personalidad del adolescente en y gráficos con relación a quechua. quechuas.
HACER Bolivia. la correspondencia de las  Comparar las  Álbumes
 Inexistencia de la adolescencia en la pachas con el cuerpo características referidos a
cultura quechua. humano. señaladas por los diferentes
 Principios y Valores quechuas:  Elaboración de maquetas sicólogos, temas
Relacionalidad (en cada parte está el de barro para la ancianas y estudiados.
todo). Complementariedad: demostración y ancianos y la  Esquemas y
Dualidad masintin (de hermanos), explicación de diferentes experiencia gráficos de
en animales y plantas: china- urqu, contenidos desde la visión personal de las y diferentes
quechua. los estudiantes. contenidos.
 Elaboración de historias  Realización de  Maquetas de
de vida desde la prácticas barro.
experiencia de los abuelos comunitarias
quechuas de la relacionadas al
comunidad. proceso de
 Elaboración de álbumes recuperación de
acerca de vestimentas saberes y
quechuas, del Warachikuy conocimientos
y de otros contenidos. quechuas acerca
del desarrollo
evolutivo del ser
humano.
 Participa y/u
organiza la
difusión de
DECIDIR de los fenómenos naturales y reflexiones sobre
entidades; propiedades de los las
alimentos, dualidad en las jerarquías consideraciones a
funcionales del Tawantinsuyu las personas en
(existencia de dos Incas uno por general y en
janaq y otro por urin) y en la particular a
actualidad personas de la
Paridad – yanantin, pareja, tercera edad.
matrimonio: hombre-mujer, sol-luna,  Promover un
negativo-positivo, etc. Reciprocidad, ambiente de
las acciones solidarias: waqi, ayni, armonía y
minkà, mit’a (para trabajos equilibrio con la
comunitarios de gran alcance). comunidad, la
Chuqu, ayuda comunitaria con un Madre Tierra y el
presente o regalo para solicitar Cosmos.
ayuda. Correspondencia de las
PROYECTOS DE VIDA, TEMATICAS Y
PROBLEMÁTICAS DE LA ADOLESCENCIA
EN BOLIVIA
 Planificación personal, emocional y
afectiva.
 Planificación de nuestra vida de
acuerdo a los ciclos agrícolas de
nuestra Madre Tierra.
 Relaciones sociales en la
adolescencia. Intereses y valores
morales. Autoestima (autovaloración,
auto-aceptación).
 Valoración de la vida y
reconocimiento del runa, como
principios quechuas para el Vivir

SICOLOGÍA
Promovemos la EL ENAMORAMIENTO Y LA EDUCACIÓN  Invitación a personas o  Manifestación de  Estudios de
afirmación de las SEXUAL Y SU MANIFESTACIÓN EN LA instituciones, además de respeto a la vida
identidades CULTURA ANDINA, AMAZÓNICA TIERRAS revisión de fuentes diversidad de individual
SER adscritas y el BAJAS Y AFROBOLIVIANOS secundarias: bibliotecas, género y comunitaria,
autoconcepto en  Las varias formas de relaciones de Internet y otros respecto a desarrollo de redactada a
el desarrollo de la pareja. la conceptualización del conductas partir de
vida en  Concepción quechua del q’iwa- género y su enfoque, por sexuales procesos de
comunidad, qharimachu. las conductas sexuales responsables. autoobservaci
valorando y  Las orientaciones sexuales y su responsables, por las  Practicar ón y reflexión
practicando los presencia en las culturas andina, infecciones de transmisión principios en torno a
principios amazónica y tierras bajas. El sexual y VIH- SIDA y toda sociocomunitarios valores y
sociocomunitario sirwiñaku en la cultura andina. la temática tratadas bajo en torno a la contravalores
s quechuas en  El sentido de la sexualidad en el la guía del maestro. sexualidad desde a lo largo del
torno a la Tawantinsuyu. El iskaychakuy, el  Entrevista a curanderos la cosmovisión desarrollo
sexualidad , a buscarse una pareja. El matrimonio sabios-sabias quechuas Quechua. físico y
SABER partir del análisis desde los ancestros quechuas, sobre el sentido de la  Conocimiento emocional en
de los complementariedad: yanantin. sexualidad desde la sobre las la vida, la
estereotipos, los Suwanaku (robar a la mujer para concepción quechua. diferencias entre sexualidad y
arquetipos convivir). Sirvinakuy)(convivir  Teorización en diálogos la amistad, las las
culturales, las juntos), Warmi mañakuy (pedir la comunitarios en espacios etapas del amor identidades
imágenes símbolo mano), Raymichakuy- sawarakuy alternativos sobre la en pareja, el amor de género.
y su reflejo en (fiesta del matrimonio, encuentro de autodeterminación como en familia; la  Materiales
nuestras las familias de los ayllus), mecanismo para la sexualidad; escritos
identidades, así Tàqanakuy (separación, ruptura en afirmación personal – también reflexivos
como de los la actualidad). Vestimenta y roles comunitaria y control comprender las sobre las
principios y sociales de acuerdo al sexo y estado respecto a los transformaciones identidades
valores hacia el civil: Ritos y celebraciones en torno estereotipos y arquetipos sexuales primarias culturales y la
Vivir Bien, para la al matrimonio en las diferentes enajenantes en las y secundarias; influencia
distinción regiones quechuas. dimensiones culturales, de infecciones de externa, los
consciente de  Conceptualización y diferenciación de género, etarias, etc. transmisión sexual estereotipos
procesos de sexo, sexualidad y dimensiones de la  Reflexiones grupales sobre (ITS), y el VIH – sociales y los
enajenación o sexualidad relaciones sexuales o la importancia del SIDA. roles de
autodeterminació coitales. Genitalidad, excitación proyecto de vida  Reconocimiento género.
n identitaria, a sexual, masturbación. ¿Cómo se comunitaria y toma de de las maneras en  Ensayo,
tiempo de expresan en nuestras culturas conciencia respecto a los que la cultura se cuento, comic
desenvolverse ancestrales? obstáculos que pueden transmite en la y otros, en
con actitud de  El uso de plantas medicinales y generar las conductas vida comunitaria relación a
respeto, lealtad y minerales para el control de la libido sexuales irresponsables, la así como los alguno de los
responsabilidad (Ejemplo: la isaña); las plantas como baja autoestima, la valores temas
de la sexualidad método anticonceptivos en la nación sociocomunitarios tratados, la
con la quechua y para la relación espiritual de la comunidad. observación
comunidad. con la pacha.  Análisis y en la vida
 Consideraciones previas al comparación de comunitaria y
matrimonio: complementariedad, los Principios la revisión de
compatibilidad sanguínea, situación quechuas para el fuentes
económica para mantener la familia. Vivir Bien. secundarias.
Los Waqukuna como expresión  Participación en el  Representaci
natural de la paridad y la sexualidad. contexto social y ones
comunitario teatrales
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL consciente de los acerca de los
(I.T.S.) valores y Principios
 Mononucleosis. contravalores de quechuas
 Plantas medicinales para evitar y la cultura propia. para el Vivir
curar las infecciones de transmisión  Realización de Bien.
sexual. entrevistas e  Informes
HACER acerca de las
discriminación y violencia informes para
METODOS ANTICONCEPTIVOS Y COMO a razón de género. asumir acciones entrevistas y
SE DAN EN LAS CULTURAS ANCESTRALES  Elaboración de historias interactivas, de la
 El condón (masculino y femenino). El de vida de las y los personales y investigación
método del calendario. Métodos abuelos de la comunidad, colectivas sobre con sabios y
naturales (moco cervical, etc.). La reflexionando en torno a la realidad de la sabias
píldora del día después valores y contravalores a sexualidad en la quechuas.
(Levonorgestrel), otros. lo largo del desarrollo comunidad.
 Plantas medicinales para evitar el físico y emocional en la  Difusión de la
embarazo. vida, la sexualidad, la autodeterminació
 Alteraciones de la conducta sexual: identidad cultural, las n cultural en la
DECIDIR Violencia sicológica; violencia sexual identidades de género y construcción de
pedofilia; zoofilia; cuprofilia las identidades socio las identidades de
necrofilia; exhibicionismo; laborales. género.
masoquismo. ¿Cómo se dan en  Investigación de los  Promover el
nuestras culturas ancestrales? diferentes métodos respeto, lealtad y
anticonceptivos desde la
responsabilidad
de su propia
 Principios quechuas: respeto

intergeneracional en la comunidad
del ayllu, saber hacer bien las cosas,
vivir en comunidad.
 Trastornos de la personalidad:
Neurosis, histeria, sicosis, paranoia,
obsesivos compulsivos y otros.

SICOLOGÍA
SER Reconocemos las DE LA LÓGICA FORMAL Y SU EXPRESIÓN  Conformar grupos de  La o el docentes,  Elaboración
dimensiones del INTERCULTURAL diálogo reflexivo, en torno en su Cuaderno de en proceso de
ser humano  El proceso del pensar y las formas del a nuestras formas de Evaluación, una Carpeta
integrado a la pensamiento. pensar, expresados en los deberá evaluar a de Trabajo:
Madre Tierra y al  La lógica de la Dualidad – Masintin diálogos orales, las los estudiantes, en Cuadros
Cosmos, a través (negativo-positivo, hermano- reuniones de las juntas de función de su Sinópticos,
de la hermana y otros) y de la Paridad – vecinos, los discursos participación: Es Informes,
identificación de Yanantin (hombre-mujer, sol-luna y escuchados o leídos. pertinente, sabe Trabajos
las expresiones otros) Relacionalidad, reciprocidad, ¿Estos se ajustan a la argumentar,
lógicas de la complementariedad. lógica o no se ajustan a la muestra capacidad escritos y
Nación Quechua  Objeto de la lógica y sus leyes. lógica?. La profesora o de razonamiento, otros.
y su reflexión en  El tercer incluido en la lógica profesor deberá intervenir crítica con  Esquemas,
forma quechua. para orientar, reorientar y argumentos, maquetas de
comunitaria, a  Relevancia e historia de la lógica. evitar el monopolio de solidaridad y barro,
través de  El estar siendo quechua (es nuestra intervenciones o diálogos otros. dibujos y
observaciones identidad, nuestra forma de ser, aislados, procurando que  Distinguir las otros acerca
etnográficas y como seres caminantes, no somos participen todos. Deberán dimensiones del de la relación
experiencias estáticos y nos relacionamos con el elaborar un cuadro ser humano y las entre Janaq
vivenciales, como todo). La lógica del tiempo-espacio sinóptico como relaciona con la pacha – Kay
muestra del en el pensamiento o umalliy culminación de este Madre Tierra y el pacha y Ukhu
ejercicio del quechua (el tiempo y espacio parte trabajo. Cosmos. pacha.
pensar lógico del presente-pasado-presente, de  Visita y diálogo con  Asumir actitudes  Informes de
desde nuestra manera cíclica, esta forma de pensar sabios y sabias de las de respeto por las las visitas y
identidad. es la concepción de tiempo y espacio comunidades quechuas diferencias entre diálogo con
en la visión quechua (el futuro está el pensamiento los sabios y
aprendiendo procesos de
Conformamos en el pasado). La concepción del lógico occidental y sabias
grupos de análisis tiempo es cíclica, en espiral e razonamiento en la lógica el quechua. quechuas.
SABER y reflexión, de histórica. quechua.  La o el docente
símbolos y  Asignar la tarea de tiene que valorar
representaciones EL CONCEPTO Y EL JUICIO recolectar, compilar en las o los
iconográficas de  El concepto y las operaciones lógicas: símbolos, estudiantes, la
la cultura Representación, extensión y representaciones identificación con
Tiwanacota y del clasificación. iconográficas de la cultura nuestros valores,
Tawantinsuyu, a  El juicio: Naturaleza, definición, del Tawantinsuyo o los cambios
tiempo de captar estructura y clasificación. Tiwanacu. positivos en los
su representación  El razonamiento, los silogismos y las  Conformar grupos de estudiantes, la
lógica, la falacias y su expresión en las lenguas estudio y reflexión emoción viva ante
racionalidad de originaria. comunitaria. Unos grupos sus valores
expresión estudiaran, analizaran las simbólicos
simbólica, como DE LA LÓGICA MATEMÁTICA Y SU imágenes, la simbología culturales.
muestra del RELEVANCIA EN LA CULTURA CIENTÍFICA de la cultura del  Precisar
pensar lógico  Lenguaje, lenguaje lógico, Tawantinsuyo; otros conceptos acerca
correspondiente metalenguaje; semiótica. estudiaran, analizaran y de la lógica del
a nuestros  Semiótica en la cultura quechua y reflexionaran las movimiento en la
ancestros Inka. simbolismo. Significado simbólico de imágenes, los símbolos de concepción
figuras de la cultura Quechua: tawa la cultura de Tiwanaku. quechua.
Captamos el chakana, la cuatripartición y  A la culminación deberán  Valorar la
dinamismo organización social, los waku, elaborar informes en disposición al
propio de la Unancha, esculturas de personas, conclusiones: Uno de la descubrimiento de
madre Tierra y el vasos ceremoniales, tejidos y otros. cultura de Tiwanaku y otro las cosas y sus
Cosmos;  Razonamiento deductivo, inductivo. de la cultura del características.
HACER tomamos  Las inferencias, proposiciones y Tawantinsuyo.  Elabora
conciencia de la términos y sus componentes.  Indagación acerca de la materiales de
importancia del  Lógica proposicional, formalización, lógica la Tawa chakana. aprendizaje en la
movimiento, el simbolización y tablas de verdad.  Observación de videos en lógica quechua.
cambio, la  Las tablas de verdad con tres o más  Tomar en cuenta
relación a las tradiciones,
transformación variables. la captación de la
símbolos y
que le es  Lógica de clases y lógicas necesidad de
DECIDIR inherente a partir plurivalentes; cálculos bivalentes, representaciones
percibir el
de la lógica del plurivalentes; observaciones sobre la iconográficas del dinamismo
movimiento expansión del cálculo de clase. Tawantinsuyu. contradictorio,
quechua, en  Conformar grupos de contrapuesto de
grupos de estudio DE LA LÓGICA DIALÉCTICA Y SUS LEYES. estudio y reflexión, con el los diferentes
y reflexión, para EL PROCESO DE CAMBIO objetivo de trabajar un ámbitos de la
perfilarlo en un  El carácter de la lógica dialéctica; conflicto social que el realidad.
trabajo teórico coincidencia de la dialéctica, la lógica grupo escoja por  Proponer acciones
institucional. y la gnoseología. Dinámica del consenso. La participación para indagar
proceso de cambio en la coyuntura de los estudiantes, deberá comunitariament
actual. procurar mostrar e acerca de la
 La lógica-Dialéctica de la tawa elementos, aspectos o lógica del
chakana. Relación lógico-dialéctica tópicos correspondientes pensamiento
entre runa-pacha. Relación a la lógica dialéctica. El quechua.
dialéctica entre Janaq pacha – Kay desarrollo de la
pacha y Ukhu pacha. conflictualidad social,
 El movimiento, el cambio y la reflexionada, deberá verse
contradicción. Cualidad y cantidad; en su cambio,
continuidad y discontinuidad: movimiento,
Transformación recíproca; negación contradicción de grupos
de la negación. Contradicción y falta sociales, otros aspectos
de contradicción. La categoría de puede ser mostrado a
práctica. cambio en la coyuntura través de algún
actual. documental apropiado. A
 La dialéctica del tiempo y espacio en la finalización del trabajo,
TEMATICA ORIENTADORA 2ª Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos.
SICOLOGÍA
Reconocemos las ANÁLISIS Y LA SÍNTESIS EN LA LÓGICA  Asignar la tarea de  Capacidad de  Elaboración
formas dialécticas DIALÉCTICA adquisición y lectura del descripción; en proceso de
espontáneas de  La naturaleza dialéctica del concepto. cuento Wata Wara de aptitud crítica y una Carpeta
expresión  El análisis y su esencia. La síntesis y su Alcides Arguedas. El o la comprensión de Trabajos:
popular, a partir esencia. La articulación entre en el profesora deberá facilitar lectora. Cuadros
SER
de la captación, análisis y la síntesis. una guía de lectura en la  Asumir una Sinópticos,
análisis y  Los criterios de análisis en la cultura que esté bien actitud reflexiva Informes,
reflexión de las quechua. especificado, ámbitos de en torno al Trabajos
conversaciones, la dialéctica que tienen pensamiento escritos y
diálogos o ciertos LO ABSTRACTO Y LO CONCRETO. que ver, captar, asimilar, quechua. otros.
SABER materiales ASCENSIÓN DEL MISMO comprender los  Dominio de  Elaborar un
culturales (teatro,  Lo esencial del problema. La estudiantes en la conceptos, Cuadro
novela) en la correlación entre lo concreto y lo encarnación de los hechos principios Sinóptico
cultura quechua; abstracto en el proceso singular del que se desenvuelven en la normativos de la completo y
organizando, conocimiento. La ascensión de lo obra asignada. lógica dialéctica. consignación
clasificando estas abstracto a lo concreto.  Formar grupos de estudio  Realización de de
expresiones de  Lógica de lo concreto en la cultura y reflexión comunitaria, procesos de bibliografía
análisis dialectico Quechua. para dialogar análisis y síntesis necesaria.
en un breve en lengua  Informes de
ensayo quechua. investigacion
institucional, para  Determinación de es realizadas
valorar la los en las
dialéctica del procedimientos de comunidades
pensamiento investigación en quechuas.
quechua y la la concepción
producción quechua.
científica de  Trabajo
nuestros comunitario y
ancestros Inka. solidario con los o
las compañeras
Reconocimiento que en principio
claro de una tienen dificultades
HACER forma de de aprendizaje.
pensamiento  Realización de
lógica, críticamente, reflexionar informes de sus
distinguiendo ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO analíticamente la obra investigaciones
éste como  Caracterización del método. Wata Wara de Alcides comunitarias.
pensamiento Desarrollo histórico del método Arguedas. Aplicando  Proponer a
lógico trivalente o científico. Estructura sistemática. algunos aspectos participar en la
kinsático, Planteamiento de los problemas. pertinentes de la lógica investigación de
DECIDIR mediante la Interpretación, generalización y dialéctica. Orientar, a la la lógica del
lectura, la particularización. necesidad de discurrir el pensamiento
reflexión y el  Procedimientos de investigación, dramático e histórico final quechua.
análisis de las sistematización y exposición. de uno de los personajes  Comprometerse
formas simbólicas  Los procedimientos de investigación (encarnación de la clase con la
planares desde los ancestros Inka. dominante) y su mensaje revalorización de
tiwanacotas y a quienes sufrieron por la producción
expresarlos en un NOCIONES DE LÓGICA KINSATICA decenios su desprecio, científica de
breve ensayo con  Referencias preliminares: La opresión y explotación. A nuestros
sus respectivas investigación inagural de Ivan la culminación del trabajo, ancestros Inka.
Guzman de Rojas. presentar un trabajo
simbologías.  Elementos esenciales de la  Elaboración de trabajos
futurología (prospectiva), según de investigación e
Iván Guzmán de Rojas. informes que establezcan
las relaciones más
importantes del
pensamiento dialéctico de
la nación Quechua.
 De la bibliografía
consignada, el o la
profesora, deberá asignar
la lectura previa del texto:
El cerebro del niño
aymara, de Ivan Guzmán
de Rojas, que está como
un capítulo de su libro
Niño vrs. Número. La o el
profesor deberá invitar a
un especialista en la
Lógica Kinsatica, a objeto
de que
introductoriamente,
desarrolle la temática. A
las o los estudiantes, se les
pedirá que apunten en su
cuaderno todo aquello
que no hayan
comprendido, que no
haya sido claro o sea
necesario alguna
ejemplificación, para
plantearle o solicitarle al
disertante. Deberán
efectuar preguntas sobre
su lectura del texto
asignado, en todos
aquellos aspectos que no
esté claro o no hayan
comprendido. Al final de
PRIMERA FASE (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA

SICOLOGÍA
SER Fortalecemos COSMOVISIONES LIGADAS A LA  Asignación de indagación  Fortalecimiento de  Elaboración
nuestro espíritu PROCEDENCIA DEL SER HUMANO de elementos la identidad en proceso de
crítico analítico ORIGINARIO ANCESTRAL fundamentales de la originaria. la Carpeta de
sobre nuestros INTRODUCCIÓN GENERAL unidad temática y  Capacidad de Trabajo.
orígenes  ¿Qué es una cosmovisión? El mito en elaboración de fichas dialogo reflexivo y  Informe.
ancestrales la antigüedad; su relevancia en la conceptuales. espíritu crítico.  Fichas.
reconociéndonos antropología actual.  Diálogo con sabios de la  Muestra efectiva  Conceptuale.
como quechuas,  El mito y las formas simbólicas en la comunidad/región, sobre de solidaridad con  Elaboración
en las diversas filosofía. los principales mitos y el los que tienen en proceso de
teorías  Origen mitológico de nuestros origen del hombre en la dificultades de una Carpeta
elaboradas al ancestros Inka. nación quechua. aprendizaje. de Trabajos:
respecto, por  Conceptos fundamentales: Mundo,  Conformación de un  Asumir los Informe
medio de eventos naturaleza, cosmos, universo, orbe, conversatorio comunitario principios y completo;
aclaratorios, materia. Teogonía, cosmogonía, de estudio y reflexión, valores
cosmología y física del espacio. sociocomunitarios
experiencias de  Cosmovisión paritaria quechua, sobre los contenidos de la de nuestra cultura
las comunidades concepción de tiempo y espacio, unidad temática. La o el quechua.
y bibliografía, Madre Tierra y Cosmos. Tiksi muyu profesor deberá orientar a
 Análisis coherente
para asumir (Ciclo cósmico), jatun tiksi muyu - los estudiantes que
de los contenidos
actitudes de juch’uy tiksi muyu (macro y procuren recoger, las
estudiados.
valoración sobre microcosmos). denotaciones de la vida
 Identificación de ilustraciones
nuestra cultura.  Concepción del mundo y concepción cotidiana y contrastarla
las principales bien
filosófica del mundo. con la laborar de
teorías respecto al estructuradas
Fortalecimiento  Cosmovisión, religión, filosofía, indagación bibliográfica y
SABER origen del , con
de la ciencia. las participaciones
hombre. encabezamie
Identidad argumentadas y críticas de
 Identificación de nto y fuente
intracultural e EL ORIGEN DEL HOMO ABYAYALENCE sus compañeros y
diferentes astros correspondie
intercultural con  Introducción histórico-general. Tesis compañeras de trabajo. A
desde la nte.
las cosmovisiones sobre el origen del hombre la culminación del trabajo,
concepción  Maquetas.
más próximas a americano. Las tesis de índole deberán elaborar un
quechua.  Representa-
nuestra fantástica. Tesis del origen único por informe con relación
procedencia, bibliográfica.  Elaboración de ciones
Bering. Tesis del origen doble: textos escritos, teatrales.
mediante Asiático y oceánico. Actuales  Elaboración de maquetas
consultas acerca de la cosmovisión con gráficos,  Textos
contribuciones sobre el origen de las relacionados a las escritos.
bibliográficas, civilizaciones originarias. paritaria quechua.
eventos con  Representación teatral de diferentes
 El Mito de Manku Kapaq y Mama temáticas.
especialistas, y la Uqllu. El Mito de los Hermanos Ayar. los mitos quechuas con
elaboración de relación al origen del  Producción de
HACER
recursos hombre y la mujer. maquetas
LAS CONCEPCIONES DEL COSMOS EN creativas.
didácticos y LOS ORIGINARIOS AMERICANOS,  Asignación de trabajo de
pedagógicos y investigación por grupos.  Realización de
SUMERIOS, EGIPCIOS Y CHINOS. representaciones
estructurar un  El Zodíaco en las civilizaciones Tres grupos: Cada grupo
trabajo escrito investigará una unidad teatrales con
americanas. Sobre el origen múltiple naturalidad.
con ilustraciones o único de las invenciones. El día y la temática; recabará las
apropiadas que noche; arriba y abajo. La concepción ilustraciones a colores más  Proponer acciones
muestren la del cosmos en los sumerios y significativas, con pie de para revalorizar
DECIDIR grandeza egipcios. La concepción del cosmos identificación clara de nuestra cultura
intercultural de en los antiguos chinos. La primera cada una de ellas. quechua.
las culturas más concepción astronómica total del  Identificación de los  Identificación
próximas a cosmos. astros: estrellas y como Quechua en
nuestra constelaciones mediante la realidad diversa
identidad, para LOS ZODIACOS EN EL VIEJO MUNDO Y la observación directa del del Estado
revalorizar AMÉRICA DEL NORTE. Cosmos. Plurinacional.
nuestra identidad  El Zodíaco Lunar Chino, según  Conformación de grupos
quechua. Volguine. El Zodíaco Lunar en la India. de estudio y reflexión
Los calendarios y la astronomía en comunitaria. Cada grupo,
América Precolombina. El Zodíaco por simple sorteo, elegirá
lunar en el sudeste norteamericano. a un relator de la unidad
 La astronomía Inka. Estrellas temática investigada. Las
Ch’askakuna, sol, luna, la cruz del ilustraciones deberán
sur, mancera, era, mayu, qutu- acompañar a la
cabrilla, llama, qhuchpana. Jatun explicación y las mismas
cruz, juch’uy cruz. El calendario Inka. deberán ser explicadas
como corresponde. Los
COSMOGONÍA Y MITOLOGÍA participantes deberán
MESOAMERICANA participar, no solamente
 Referencias histórico-general. Las para observar sino para
cuatro edades cósmicas y sus aclarar, ampliar aspectos
problemáticas en la tradición temáticos. Deberán
mexicana. La concepción del cosmos ejercer la crítica –que no
en el Calendario Azteca. Las es ataque- apropiada,
relaciones de los dioses solidaria y en el espíritu
mesoamericanos con la India. La comunitario. A la
concepción cósmica y mitológica de finalización del trabajo,
los maya – quichés. La mitología de entregaran su informe
los chipchas. bien elaborado,
acompañado de sus

SEGUNDA FASE (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: COSMOVISIONES Y FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA

SICOLOGÍA
SER Identificación, COSMOVISIÓN ANDINA  Asignación de  Información,  Cada grupo
fortalecimiento y  Conceptualización y delimitación del investigación bibliográfica, conocimiento presenta un
cultivo del orgullo espacio andino. Delimitación sobre las cuatro unidades científico, ensayo de la
cultural fundado, histórico- conceptual de lo andino. temáticas, conformando histórico, unidad
mediante el Configuración filológica y etimológica cuatro grupos de antropológico y temática
conocimiento de de la categoría Pacha. Pacha como investigación comunitaria, arqueológico de investigada y
nuestra categoría cosmovisiva. Configuración en repositorios nuestra estudiada
cosmovisión conceptual de la categoría Pacha. bibliográficos cosmovisión, comunitariam
quechua en todos  Concepción quechua de Pacha. especializados (Ejemplo: expresada con
sus planos Yanantin y Masintin. Pacha mama – MUSEF) y revistas propiedad. ente.
fundamentales, pacha tata. especializadas en internet  Asumir con Acompaña a
acudiendo a la  La correlatividad del homo andino y bibliografía, orgullo la este ensayo
investigación en con la Naturaleza; de la Naturaleza recomendada por consulta identidad los esquemas
fuentes con el homo andino. La concepción a especialistas. Se invitará Quechua. o diagramas
SABER relevantes, tricotómica del espacio. Las edades a los mejores estudiantes  Capacidad, trabajados.
conversatorio con del mundo. El postulado de la de último grado de la disposición para el Incluye la
especialistas en la complementariedad de los opuestos. Carrera de Antropología y trabajo bibliografía
unidad temática,  Las tres pachas en la concepción Arqueología e Historia; comunitario. elaborada de
que nos permita quechua y su relación con los seres uno de cada carrera para  Valoración de la acuerdo a
elaborar un vivos. cada grupo, para llevar capacidad de modelo APA y
ensayo,  La concepción cíclica del tiempo. El adelante un investigación fichas
procurando animismo de los entes del cosmos. conversatorio, donde los comunitaria, bajo bibliográficas.
elaborar  Concepción quechua del tiempo y del invitados participaran sondeo detenido  Maquetas
esquemas espacio. como especialistas. del mismo y no relacionadas
ilustrativos, como  Entrevista a sabios y simple afirmación al territorio
contribución a la EL DIAGRAMA COSMOGÓNICO DE sabias quechuas sobre de los del Tawantin-
difusión de SANTA CRUZ PACHACUTI saberes y conocimientos participantes. suyu.
nuestra visión del  La problemática de Pacha Kuti Yamky en cuanto a la concepción  Comprensión y  Trípticos
mundo. Salqa Maywa. Descripción general de del cosmos. aptitud para acerca de la
los componentes del diagrama  Dar instrucción de explicar con el interpretació
Asumimos la cosmogónico. Interpretaciones del acuerdo a contexto: mismo diagrama n quechua
identidad diagrama cosmogónico: 1) Lionel instituciones locales. el Diagrama del diagrama
Quechua, Vallée; 2) Jan Szeminski; 3) Irene  Conformar grupos de Cosmogónico de cósmico de
relacionando la Silveblatt; 4) Carlos Milla Villena; 5) estudio y reflexión Santa Cruz Santa Cruz
simbología con Javier Medina. comunitaria, para Pachacuti. Tener Pachakuti.
las concepciones  Interpretación quechua del materializar el elementos de  Gráficos con
del cosmos en diagrama cósmico de Santa Cruz conversatorio con los información crítica relación a la
diferentes Pachakuti. especialistas. Al término de este Diagrama. concepción
culturas del de este trabajo, cada  Precisar quechua de
mundo, para COSMOLOGÍA EN EL MONOLITO grupo, sin participación de conceptos con Pacha.
valorar los ritos, BENNETT Y LA PUERTA DEL SOL los especialistas, elaborara relación a la Yanantin y
mitos, saberes de  Wiracocha: El Señor del Ande. El un ensayo con esquemas cosmovisión Masintin.
la cultura Monolito Ponce y Monje. Cocha- o diagramas de los quechua. Pacha mama
Quechua, Mama: Características y diferencias. aspectos temáticos más Determinar lo – pacha tata.
asumiendo la Pachakamak: la divinidad lumínica. relevantes. esencial de cada
postura de Tentativas de desciframiento de la  Caracterización de los temática
respeto a la Puerta del Sol. Iconología de la Puerta aspectos más relevantes estudiada.
diversidad. del Sol. Signos: Simples, cíclicos, de la cosmovisión de las  Análisis e
compuestos. La escritura secreta de diversas culturas interpretación de
los números, signos y planetas. estudiadas, haciendo las diferentes
Ideograma: Venus, Mercurio, Marte. énfasis en la cosmovisión cosmovisiones que
Signo cíclico cuadrada y rectangular. quechua. perviven en
El Calendario Andino, los planetas, los  Elaboración de maquetas nuestro medio y
elementos y los meses. relacionadas al territorio su influencia en
 Concepción quechua de Wiraqucha y del Tawantinsuyu. los diversos
Pachakamaq.  Producción de trípticos contextos sociales
HACER acerca de la y culturales.
LA COSMOVISIÓN DE LAS NACIONES DE interpretación quechua  Elaboración de
LOS PUEBLOS INDÍGENAS ORIGINARIOS del diagrama cósmico de ensayos y
CAMPESINOS Y AFROBOLIVIANOS Santa Cruz Pachakuti. maquetas
 Referencias histórico conceptuales.  Elaboración de gráficos demostrando su
La visión espacio-céntrica del mundo con relación a la creatividad.
de las naciones de los pueblos concepción quechua de  Producción de
indígenas originarios campesinos y Pacha. Yanantin y gráficos y trípticos
afrobolivianos Poliandino- Masintin. Pacha mama – innovadores.
amazónismo. pacha tata.  Difundir la
 El territorio de Tawantinsuyu y el cosmovisión
Qusqu como centro del mundo. quechua
DECIDIR  La forma comunal andino- mediante
amazónico. La ciclicidad acrónica. diferentes mini
La reflexión correlativa inversa. La medios de
complementariedad de los comunicación.
 Proponer y
valorar los mitos,
ritos y saberes
quechuas
opuestos. La concepción andino-
amazónica de la alteridad. La
espiritualidad.

SICOLOGÍA
SER Desarrollamos el MITO, COSMOVISION Y CONCEPTOS  Conformar tres grupos de  Valoración  Durante el
pensamiento FUNDAMENTALES estudio e investigación, de intercultural, proceso de
dialógico  Síntesis valorativa de la cosmovisión las tres unidades práctica estudio e
intercultural de las naciones de los pueblos temáticas. Acudir a intercultural intra investigación,
crítico a partir de indígena originario campesino y de museos o bibliotecas para y extra ámbito elaborar una
nuestras raíces los pueblos afrobolivianos. observar documentales educativo. Carpeta de
culturales  La importancia de la cosmovisión referidos a la cosmovisión  Precisamiento y Trabajos, en
quechuas, quechua para la preservación y andina, amazónica y distinción el que se
revalorando la equilibrio de la Madre Tierra y el tierras bajas. Se instruirá a conceptual de las concentre: La
relevancia de los Buen Vivir. Concepción e las y los estudiantes, categorías síntesis de los
mitos, la importancia del mito en la filosofía elaborar una síntesis de relevantes a documentales
simbología y quechua. cada documental nuestra observados.
otros recursos  La concepción del Universo entre los observado. cosmovisión y
ideográficos de la originarios americanos, egipcios,  Se consultará con otras Las fichas
cosmovisión Inka, mongoles, chinos y mesoamericanos. especialistas en la cosmovisiones. bibliográficas
mediante la  La visión del mundo en la concepción temática asignada, de la  Revalorización de en
investigación quechua desde los ancestros Inka. bibliografía más relevante los mitos desde repositorios
bibliográfica, la y actualizada, para las raíces bibliográficos
consulta con COSMOVISIÓN ANDINA Y AMAZÓNICA consultar los contenidos culturales y la consulta
especialistas así  Cosmovisión andina y amazónica: temáticos. Indagar, quechuas. en internet,
como sabios y ¿Qué debemos entender por lo también, por cuenta  Concepto preciso con
sabias quechuas, Andino? propia, en revistas de lo que es y lo señalamiento
para elaborar  Configuración filológica y conceptual especializadas disponibles que representa de fuentes. El
informe de la categoría Pacha. La concepción en Internet. colonial y informe de
circunstanciado, tricotómica del espacio; las edades de  Seleccionar, con mucho neocolonialmente investigación.
ilustrado que tiempo. El animismo en los entes del cuidado, un especialista hablando el La entrevista
permita de este cosmos. El diagrama cosmogónico de en la temática, que haya eurocentrismo, a
modo contribuir Santa Cruz Pachacuti y sus efectuado publicaciones al helenocentrismo. especialistas,
al horizonte del interpretaciones e intérpretes. respecto (libros, reseñas o  Concepción crítica con las
SABER vivir bien o  La Pacha en la concepción quechua. artículos), para referencias
de la filosofía
Sumaq Kawsay. El qhapaq ñan (ruta Inka de la entrevistarlo a fondo, bajo griega. necesarias.
sabiduría; es el todo, caminar o la previa elaboración Deconstrucción  El o la
transcurrir para Buen Vivir; recurrir a comunitaria de un radical del llamado docente,
los hechos históricos para ver tu cuestionario. A la Milagro Griego. conjuntament
presente; punto de encuentro culminación del trabajo,  Análisis coherente e cuatro
intercultural). Explicación quechua deberán elaborar un de la cosmovisión estudiantes
del diagrama de Santa Cruz informe de la quechua y su destacados,
Pachacuti. investigación, simbología. revisaran la
HACER  Cosmología amazónica: Referencias transcripción organizada  Comparación y carpeta, en
histórico- culturales-conceptuales. La de la entrevista, con datos valoración de las cuanto a
visión espacio- céntrica del mundo. biográficos del distintas y contenido,
La ciclicidad acrónica. La reflexión entrevistado y una contrapuestas calidad de los
correlativa inversa. fotografía del entrevistado escuelas filosóficas mismos,
 Concepción quechua de tiempo y y pasajes de la entrevista. del Oriente (India, novedad o, si
espacio: los cuatro suyos, los siq’i,  Dialogo con sabios y China, otros). se diera el
distribución de pisos ecológicos. sabias de la comunidad  Realización de caso o los
con relación a la indagaciones caos,
LA PROBLEMÁTICA DEL ORIGEN DE LA cosmovisión quechua y mediante la originalidad,
FILOSOFÍA elaboración de una conversación con se procurara
 ¿Cuál es el origen de la Filosofía? ¿Es revista con relación a la sabios y sabias de publicar un
griego el origen de la Filosofía? ¿No actividad. la Nación boletín
es oriental? ¿Los otros pueblos de la  Interpretación de la Quechua. especializado,
humanidad no han producido simbología Inka y  Elaboración de en lo posible
filosofía? ¿Cuál es el estado del elaboración de trípticos. textos escritos en el
debate de esta problemática a nivel  Elaboración de un ensayo acerca de la aniversario de
mundial, continental y nacional? ¿Los con relación a la preservación y la Unidad
pueblos del Abya Yala han preservación y equilibrio equilibrio de la Educativa,
experimentado esta problemática? de la Madre Tierra, desde Madre Tierra como
 La cosmovisión paritaria quechua la concepción quechua. desde la visión contribución
(yanantin) a diferencia de la filosofía  Conformación de dos quechua. en la
ch’ulla occidental. grupos de trabajo, el producción
 Presencia de la Filosofía en los primero elabora un de saberes y
pueblos del Oriente asiático. cuadro comparativo entre  Proponer acciones conocimien-
DECIDIR la concepción quechua de para contribuir al tos,
Nociones de Filosofía en Turkia y
tiempo y espacio, con la Sumaq Kawsay. correspon-
Mongolia. ¿Qué relación hay entre
de otros pueblos del Abya dientes al
estas culturas y nuestras culturas
Yala y del occidente; y, el Área.
ancestrales?
segundo un cuadro  Revista
comparativo entre la referida a los
cosmovisión paritaria diálogos con
quechua y la filosofía sabias y
ch’ulla de occidente. sabios
quechuas.
 Trípticos
acerca de la
simbología
Inka.
 Ensayo con
relación a la
preservación
y equilibrio
de la Madre
Tierra.
 Cuadros
comparativos
de aspectos

SICOLOGÍA
SER Fortalecimiento LA FILOSOFÍA EN LA SOCIEDAD  Las o los docentes,  Valoración de las  Durante el
del pensamiento ANTIGUA, FEUDAL Y CAPITALISTA deberán instruir la cualidades de proceso de
crítico, analítico y  Caracterización general de la época conformación de grupos investigación en trabajo de
argumentativo, esclavista. Heráclito, fundador de la de estudio e investigación forma estudio e
desde la Dialéctica. Demócrito de Abdera. comunitaria. Consulta con comunitaria. investigación,
cosmovisión Sócrates, Platón y Aristóteles. especialistas en la unidad Capacidad de elaborar una
quechua,  La Confraternidad Inka o temática, para orientar en argumentación en Carpeta de
sobre el Tawantinsuyu: Modo de Producción la bibliografía más todo punto de Trabajo en
eurocentrismo en Inka (No fue imperio). Pachakuti el actualizada y más vista, afirmación que se
las ciencias, gran filósofo Inka. Tupaq Amaru y pertinente. Hacer este que sostenga. incluirá las
filosofías de la otros. trabajo en los repositorios Disposición hojas
provincia  Caracterización general de la época bibliográficos más positiva ante la
europea, en feudal. Agustín de Tagaste y Tomás relevantes, para obtener crítica; cultivo de biográficas,
comparación con de Aquino. los datos y la información la autocrítica. los informes
nuestra  La concepción europea acerca del más pertinente. Deberán  Configuración de del grupo de
concepción Abya Yala y concretamente del elaborar datos biográficos un horizonte expositores y
ancestral Inka, Mundo Inka. Las revoluciones y bibliográficos de cada filosófico de los
mediante la quechuas en contra de la opresión uno de los filósofos determinado, opositores, el
investigación extranjera. trabajados, por menos en fruto del estudio y trabajo de
bibliográfica  Caracterización de la época dos páginas. la investigación y lectura
apropiada y capitalista. El idealismo alemán: Kant,  Conformar grupos de no de la mera resumida,
actual, el trabajo Hegel y Schelling. La crítica de debate (cuatro adaptación, o la comentada y
comunitario en Feuerbach a Hegel. expositores), con postura mimética. trabajada
todos sus  La revolución en la Filosofía: Carlos temáticas o autores  Demostración de comunitariam
momentos con Marx, Lenin, Engels Tres fuentes y asignados. Otro grupo de su pensamiento ente, las
sabias, sabios y tres partes fundamentales de la debate (cuatro crítico, analítico y fichas
personas Filosofía Materialista Dialéctica. El objetadores). La o el argumentativo, bibliográficas
mayores de la problema fundamental de la filosofía. docente organizará, desde la y temáticas.
Nación Quechua, Relevancia de las Tesis de Marx sobre ubicará adecuadamente a cosmovisión  Cuadros
a objeto de Feuerbach. La onceava tesis: La estos dos grupos. El grupo quechua. murales
SABER trabajar una filosofía como arma para la de los expositores deberá  Compresión de las acerca del
monografía crítica revolución y la transformación del elaborar informe habilidades de Modo de
que reafirme la mundo. circunstanciado sobre su pensamiento Producción
identidad  La situación de la Nación Quechua temática o autor asignado. lógico en la Inka.
quechua, en la República y en el actual Estado La bibliografía pertinente producción de  Ponencias
intelectual Plurinacional. y la biografía del autor, si conocimientos y elaboradas
descolonizada y  Corrientes contemporáneas de la es el caso. El resto de los a en la resolución de para el
espíritu cultural filosofía: El existencialismo: las estudiantes observan, problemas Seminario de
desalienado, para Heidegger, Sartre, Marcel. Jaspers. apuntan, en dos columnas concretos en Pachakuti.
construir el  Figuras actuales: Antonio Gramsci y los argumentos, los diversos ámbitos  Representa-
Sumaq Kawsay. Louis Althusser. El estructuralismo contraargumentos o de la vida ción teatral
francés y la postmodernidad: Michael crítica y lo presentan a comunitaria. acerca de la
Focault, Leivinas, Bordiu, Habbermas modo de informe de  Análisis crítica del concepción
Guilles de Leuze, Felix Guattari. trabajo. eurocentrismo en europea del
las ciencias y la Abya Yala y
filosofía en el mundo
comparación con Inka.
la cosmovisión  Memorias de
Inka. los diferentes
 Realización de eventos
indagaciones realizados.
bibliográficas, así
como con sabias,
sabios y personas
mayores de la
HACER Nación Quechua.
 Elaboración de
una monografía
desde su
identidad
 Filósofos quechuas contemporáneos  Conformar grupos de quechua.
y actuales: Fausto Reinaga y Javier estudio de Textos  Producción
Lajo. Escogidos y Asignados. Por literaria en medios
ejemplo, Augusto Salazar alternativos del
DECIDIR SOBRE LA FILOSOFÍA Bondy y su texto: ¿Existe pensamiento
LATINOAMERICANA Filosofía en filosófico
 Filosofía latinoamericana: Augusto Latinoamérica? En cada intercultural y el
Salazar Bondy y Leopoldo Zea. Vidart grupo, cada quien lleva pensamiento
Santiago Castro Gómez. La Filosofía adelante la lectura crítico expresado
de la liberación: Enrique Dussel. El individual del texto, un en los portales
pensamiento filosófico de Rodolfo resumen de tres o más alternativos de
Kusch desde Bolivia. páginas; una media página Internet,
 Visión quechua de la Filosofía de opinión argumentada publicados por el
decolonial: Aníbal Quijano, De Sousa del texto. Señalamiento o los grupos.
santos, Enrique dussel y Walter esquemático de los temas  Asumir su
Mignolo. que aborda y argumenta identidad
el autor. Se reúnen los
 Los sabios y sabias de las  Debate con relación a las quechua y
comunidades quechuas: jamawt’a diferentes concepciones proponerse a
(sabio), animeros, jampiri (sanador), del Modo de Producción construir
yatiri (sanador espiritual), mama en el Tawantinsuyu, cuyas comunitaria-
t’alla (sabia), tullukamayuq conclusiones sean mente el Sumaq
(hueseros, los que curan fracturas, difundidas mediante Kawsay.
desplazamientos de huesos, etc.), cuadros murales.
layqa (hechicera), watuq (bruja y  Lectura de textos
sanadora), Mujeres kuraka, aysiris escogidos acerca de
(mediadores entre el mundo natural Pachakuti como filósofo
y el mundo espiritual) y otros. Inka y socialización en un
Seminario.
 Indagación bibliográfica y
posterior representación
teatral referida a la
concepción europea
acerca del Abya Yala y del
Mundo Inka.
 Lectura de textos
escogidos y posterior
coloquio con
representantes de
Organizaciones Sociales y
el Consejo Educativo de la
Nación Quechua (CENAQ)
acerca de la situación de
la Nación Quechua en la
República y en el actual
 Organización de un ciclo
de Conferencias acerca de
los filósofos quechuas y
decoloniales; y,
elaboración de una
memoria del evento.
 Encuentro con sabios y


SICOLOGÍA
SER Asumimos un ACERCA DEL CONCEPTO ANTROPOLOGÍA  Conformamos Grupos de  Asimilación crítica  En el proceso
comportamiento Y ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA Estudio, para indagar en el de los conceptos educativo, los
analítico y crítico  Génesis de la palabra antropología. portal de Internet, los antropológicos y las
respecto de las  La denotación y connotación: contenidos de las dos fundamentales. estudiantes
concepciones Diacronía de la palabra antropología. primeras unidades Visión crítica de la acumulan sus
coloniales de la  La antropología filosófica. temáticas. Deberán antropología y trabajos en
antropología y el presentar cada grupo, un apropiación una Carpeta
eurocentrismo de LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN LA Cuadro Sinóptico positiva de los de Trabajo.
la antropología HISTORIA completo y bien lineamientos
filosófica, a partir  Emergencia de la Antropología estructurado. En hoja primeros sobre el Para esta
de la concepción Filosófica. aparte, elaborar la hombre en carpeta
antropológica  La Filosofía del hombre en el Oriente relación de fuentes nuestras culturas. presentaran
Inka, mediante y en el Occidente. bibliográficas de acuerdo  Asumir su los grupos sus
la nueva  La preocupación por el hombre en al modelo APA. identidad Cuadros
bibliografía Indoamerica.  Organización y ejecución quechua sinópticos y la
decolonizada y  El hombre en la realidad pre-colonial: de un Seminario acerca de mediante la hoja
los aportes en la Tawantinsuyo y Tiawanacu. la relación del hombre reflexión en torno bibliográfica.
investigación  El hombre quechua y su relación con con la Madre Tierra, el a la concepción  Presentación
reciente de el Cosmos, la Madre Tierra y la Cosmos, la comunidad y antropológica escrita de
algunos pueblos comunidad. consigo mismo, desde la ancestral Inka. informe de
del Abya Yala,  La pregunta por el hombre en la concepción quechua,  Análisis crítica de investigación
especialmente de cultura boliviana. previa presentación de las concepciones y con todas
la Nación  La concepción del hombre quechua ponencias grupales. antropológicas las
Quechua, para sobre sí mismo.  Conformar grupos de occidentales, así formalidades
sistematizar estas  La Antropología Filosófica como estudio comunitario. como las teorías de la misma.
experiencias disciplina moderna de la Filosofía. Indagar los diferentes del origen del ser Añadir las
investigativas, intentos de explicación de humano, a partir fichas
SABER como una forma TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DEL SER la procedencia del ser bibliográficas
de su identidad
de aporte al HUMANO humano Abya Yalence, quechua. y la página de
conocimiento y  Referencias históricas sobre el más allá de la tesis del  Comparación de rasgos
difusión de surgimiento del ser humano antes de Estrecho de Bering. los diferentes biográficos de
nuestra cultura, Darwin. La teoría científica de Charles Elaborar fichas mitos con relación Ibarra Grasso.
en el camino de la Darwin. Desarrollos actuales de esta bibliográficas sobre el a nuestro origen  Presentación
construcción de teoría. llamado “origen del Inka. de Informe en
HACER una nueva Tesis sobre la procedencia del ser hombre americano”, con  Concepción crítica conclusiones
sociedad. humano en Abya Yala: La tesis especial dedicación a la de las distintas de grupo de
fantástica, la tesis del origen único bibliografía y artículos de tesis sobre la investigación
Identificación, por el Estrecho de Bering. La tesis del Dick Ibarra Grasso. Los procedencia del y estudio.
ponderación y origen doble: Asiático y Oceánico. grupos deberán entregar ser humano de  Presentación
comprensión  El mito del origen del hombre y la informe de la Abya Yala. del Cuadro
crítica de nuestra mujer en la cosmovisión quechua: investigación, añadir las  Familiarización Sinóptico
supuesta Manqu Kapaq y Mama Uqllu. Los fichas bibliográficas y bibliográfica con la bien
procedencia hermanos Ayar. elaboración de una página temática estructurado
asiática,  Actuales contribuciones sobre el como mínimo de datos trabajada. y completo.
ratificando origen de las civilizaciones originarias biográficos de Ibarra  Elaboración de  Ponencias
nuestro origen de Abya Yala. Grasso. ponencias referidas a
mitológico como  Con base en este trabajo demostrando su las temáticas
hijos del sol, a LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN LA de investigación, compromiso con estudiadas.
través de las ETAPA FEUDAL DE LA HISTORIA conformar un grupo la cultura  Cuadros
nuevas y mejores  Marco histórico general: Ideología y mayor de estudio y quechua. comparativos
investigaciones y teología; política y religión; ciencias, reflexión, sobre las  Elaborar y de los mitos
la escucha de filosofía y arte. Lugar de las ciencias. distintas tesis sobre la ejecutar proyectos del origen
especialistas en la  La concepción del ser humano en procedencia del ser de indagación mitológico
temática, así Tomás de Aquino y Agustín de humano del Abya Yala. mediante la Inka.
como sabios y Tagaste. Deberán designar a cuatro conversación con  Representa-
sabias de la  Incidencia y hegemonía de estas estudiantes que apunten, sabios y sabias ciones en
cultura quechua, concepciones en la colonización de aspectos desarrollados y quechuas. torno a la
que nos permite Abya Yala. sus argumentos,  Clara ubicación controversia
elaborar un serio  La problemática antropológica en la observaciones críticas o crítica de los y las acerca de la
trabajo de controversia sobre la humanidad del ponderaciones de alguna estudiantes, en lo humanidad
DECIDIR investigación indio: Bartolomé de las Casas y Ginés tesis o autor o que concierne a la del indio.
escrita, como de Sepúlveda. contribuciones más allá de cultura crítica de
contribución a la lo estudiado, como aporte la etapa feudal.
difusión de los al grupo. A la finalización  Proponer acciones
valores y rasgos de este trabajo para difundir la
identitarios como comunitario, deberán crítica a la
reafirmación presentan un informe en filosofía medieval
cultural de las conclusiones. opresora,
nuevas  Instruir a los mismos reafirmando su
generaciones grupos de estudio y identidad
para construir reflexión, recabar quechua.
una sociedad del aspectos histórico-
vivir bien. políticos, culturales y
artísticos; aspectos
científicos, teológicos y
filosóficos de la etapa
feudal en la historia de la
filosofía. Cada grupo debe
elaborar con estos datos
obtenidos, un Cuadro
Sinóptico completo y bien
estructurado.
 Elaboración de cuadros
comparativos entre los
mitos de Manqu Kapaq –
Mama Uqllu y los
hermanos Ayar.
 Representación, mediante
juego de roles acerca de
la controversia sobre la
humanidad del indio:
Bartolomé de las Casas y
Ginés de Sepúlveda; y,
posterior análisis crítico.

SICOLOGÍA
SER Desarrollamos la LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN LA  Conformar grupos de  Capacidad crítica y  Presentaran
aptitud crítica y FASE CAPITALISTA DE LA HISTORIA estudio, que indaguen la analítica en la para la
analítica de la  Marco Histórico General: temática de las dos concepción del carpeta, el
cultura occidental Características del Renacimiento y la primeras unidades. Una hombre en el informe
y sus efectos modernidad. La revolución filosófico- primera tarea es indagar capitalismo. escrito, con
deplorables en la política; la revolución industrial. Las en el portal de Internet  Asumir una relación
concepción del cuatro grandes revoluciones de la fuentes bibliográficas actitud reflexiva y bibliográfica
hombre, desde la humanidad: Copérnico, Darwin, referentes a nuestra crítica desde su de los grupos
cosmovisión Freud y Marx. La revolución temática. Segunda tarea, identidad
quechua, por científico-tecnológica y cibernética recabar datos, en los quechua. de estudio.
medio del capital imperialista. trabajos que el grupo  Visión crítica del  Presentaran
de la consulta  La concepción quechua del hombre considere más serio y eurocentrismo y el para la
bibliográfica y el occidental y el desarrollo técnico apropiado y elaboren racismo de figuras carpeta, el
dialogo crítico tecnológico capitalista. fichas bibliográficas. sobresalientes de informe de
con los Presentaran un informe la filosofía cada grupo,
especialistas en la LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA escrito, acompañada de occidental. con sus dos
temática, así MODERNIDAD relación bibliografía,  Análisis de la tareas
como con sabias  La antropología filosófica burguesa siguiende el modelo Apa. concepción correspondie
y sabios eurocéntrica:  Elaboración de vídeos quechua del ntes y su
quechuas y la  Kant y antropología racista y documentales con hombre y la bibliografía.
SABER propia colonialista. Hegel y su concepción relación a la crítica al  Vídeos
comparación
autoreflexión eurocéntrica. Marx y su concepción hombre occidental y el crítica con las elaborados
grupal, con la del hombre omnilateral. Max Scheler, desarrollo capitalista, posiciones por los
finalidad de y el formalismo antropológico. La desde la cosmovisión occidentales. estudiantes,
producir un concepción cientificista del quechua.  Precisar con relación
trabajo escrito Positivismo. La concepción del  Recopilación de textos conceptos con a la crítica al
que nos permita hombre, emergente del alto escritos y conversación relación a los hombre
contribuir en la desarrollo del capitalismo: con sabias y sabios para temáticos occidental y
difusión de este Automatización y regulación de todo reconstruir la posición del quechuas el
pensamiento proceso productivo. La visión vitalista hombre quechua frente a estudiadas. capitalismo.
HACER crítico, en las de Niestzche. la modernidad occidental.  Elaboración de  Textos
comunidades y  La posición del hombre quechua  Organización y ejecución materiales de escritos en
las unidades frente a la modernidad occidental. de un ciclo de lectura de aprendizaje a torno a la
educativas, como las obras de Fausto partir de la reconstruc-
aporte a la LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN Reinaga y posterior concepción ción de la
construcción de BOLIVIA debate acerca de su quechua. posición del
una nueva  La concepción del hombre en Bolivia: concepción del hombre  Participación de hombre
sociedad y la La Antropología Filosófica de Luís boliviano. manera quechua
reconstrucción de Carranza Siles. Humberto Palza y el  Conformar grupos de comprometida frente a la
la cosmovisión hombre como método. La estudio y reflexión con nuestra modernidad
quechua para el Antropología Filosófica en Manfredo comunitaria. Encomendar cultura quechua, occidental.
Sumaq Kawsay. Kemff Mercado. Marvin Sandy y el dos tareas: Una primera, en todas las  Filmación del
homo callado en América. elaborar la biografía y la actividades debate
 La concepción del hombre boliviano bibliografia de los autores planificadas. referido a las
en las obras de Fausto Reinaga. citados en la unidad; la  Concepción crítica obras de
segunda tarea, Formar y valorativa, de los Fausto
EL HOMBRE Y EL COSMOS EN LOS cinco grupos de estudio. esfuerzos de los Reinaga.
DECIDIR PUEBLOS INDIGENA ORIGINARIO Cada grupo debera  Informa con
pensaores
CAMPESINO Y AFRO BOLIVIANOS estudiar en un texto bolivianos en relación al
 El hombre y el cosmos en la fundamental de uno de los intentar diseñar Quya Raymi.
cosmovisión andina, amazónica y autores citados, un pensamiento  Memoria del
chaqueña. 1532: Choque de dos consultando dos propio. ciclo de
civilizaciones y dos culturas. Pacha: antologías del Familiaridad con actividades
Naturaleza-hombre; hombre- pensamiento filosófico en sus obras y el tipo destinadas a
naturaleza. ¿Qué es el jaqui?. El Bolivia: Jesús Tabarga de pensamiento la mujer
homo andino libre de hematomas Chávez y Máx Solares que les quechua.
metafísicos. El homo andino como Duran. Cada grupo caracteriza.
homo comunitario. presentara su informe con  Comprometerse
 Concepción quechua del hombre y su estas dos tareas, bien con la
relación con la comunidad, la Madre elaboradas y con la reconstrucción de
Tierra y el Cosmos. La Paridad como bibliografía la cosmovisión
principio de la vida. Concepción conrrespondiente. quechua para el
quechua de la mujer en el  Indagación y Sumaq Kawsay.
Tawantinsuyu. El Quya Raymi reconstrucción teórica del
(Equinoccio de primavera) como Quya Raymi.
celebración de la fertilidad femenina  Organización y ejecución
y fiesta de las mujeres. Mujeres de un ciclo de actividades
guerreras: Mama Waqu, Chañan destinadas a la mujer
quri kuka. Mujeres destacadas: quechua, en coordinación
Mama t’alla (sabia), Layqa con las organizaciones
(hechicera), Watuq (bruja y sociales de la región:
sanadora), Mujeres kuraka. El conferencias, debates,
sentido de la equidad de género en proyección y análisis de
el Tawantinsuyu. documentales y películas,
música y danza, jornadas
de tejido, elaboración de
alimentos y otros, donde
PRIMER AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) AREA: ARTES PLASTICAS Y VISUALES
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Comunidad y sociedad - AREA CURRICULAR: Educación para la vida en comunidad
TEMÁTICA ORIENTADORA 1ª Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
ARTES PLASTICAS Y VISUALES

SER Fortalecemos la LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES PRE  Observación a través de  La reflexión crítica  Láminas
estética COLONIALES medios audiovisuales del de las primeras elaboradas
ecológica,  Primeras manifestaciones artísticas de arte pre colonial de los manifestaciones mostrando
habilidades nuestros pueblos y regiones. pueblos del AbyaYala. de nuestras
elementos
expresivas y  Elementos artísticos y técnicas en las  Realización de visitas de culturas.
creativas, geométricos
artes de nuestras culturas: estudio a museos, sitios  Apropiación
identificando de interés artístico local y responsable de en
arquitectura, escultura, pintura, y
diferentes dibujo artístico. regional. nuestra identidad expresiones
elementos y cultural artístico
técnicas del Antecedentes, espacios temporales de  Comparación de las plástico visual. artísticas del
lenguaje plástico la cultura quechua: Arquitectura, características de las  Actitudes de pueblo
y visual, escultura, pintura, textiles, cerámica y diferentes reciprocidad, de quechua y de
aplicando en otros patrimonios culturales. manifestaciones artísticas complementari-
otros de
nuevas formas de  Signos y símbolos en el arte de nuestras y representación en edad y de
expresión culturas. Bolivia.
mapas conceptuales, reafirmación de
artística, para  Simbología de los tejidos, cerámica y dibujo, recorte o pegado. su identidad  Exposición de
contribuir en la arquitectura de la región (dibujo).  Rescate de los signos y quechua, en diseños de
producción y  Visión del desarrollo histórico del arte símbolos del arte cualquier motivos
valoración del en el Abya Yala. ancestral. contexto. decorativos
arte de nuestros  Relación de las artes plásticas con la  Prácticas de diseño con  Manifestaciones de las
pueblos. espiritualidad de la nación quechua y signos y símbolos del arte de equilibrio
culturas
otras del Estado Plurinacional y del indígena originaria. emocional y de
Desarrollamos el Abya Yala. valoración crítica precoloniales
 Aplicación de los
equilibrio diferentes materiales en la al arte. a través del
SABER emocional, la LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES COMO composición del dibujo y  Los saberes y dibujo y
valoración crítica MANIFESTACIONES DE RESISTENCIA DE el arte ancestral como conocimientos de pintura.
y la creatividad, a medio de expresión de expresión plástica  Tejidos y
NUESTROS PUEBLOS
partir del estudio identidad. de nuestros cerámica
del arte colonial  Elementos que configuran el lenguaje  Diálogos reflexivos sobre ancestros.
plástico y visual de nuestras culturas. elaborados
como forma de los elementos  Análisis del trazo
 Formas y texturas naturales de la por los
resistencia y iconográficos empleados espontáneo para
expresión plástica visual. estudiantes
diálogo en las manifestaciones obtener efectos
 El dibujo artístico: proceso técnico.
intercultural, artísticas de los pueblos. de calidad con símbolos
 El claro oscuro y la representación del
utilizando  Elaboración de plástica. y signos
diversos volumen en el dibujo de elementos de
composiciones artísticas y  Comparación de propios de la
nuestras culturas y regiones.
materiales y creativas referida a la estilos de las artes
 Pintura artística: teoría del color, región.
técnicas como manifestar formas de plásticas y  Periódicos
técnicas pictóricas de la expresión
medios de resistencia de nuestras visuales
expresión, para plástica de nuestras culturas. murales con
culturas. precoloniales con
 Concepción del color en la cultura
promover la  Prácticas de trazos y líneas los de su representacio
producción con quechua: colores básicos (amarillo,
tonales. comunidad. nes gráficas
identidad rojo, azul, verde) y secundarios  Apreciación de hechos  Análisis del de ciclos de
cultural. (tonalidades de color). históricos, personajes simbolismo de las tiempo y de
 Técnica: lápices de color, crayones, relevantes de la región, producciones vida.
Desarrollamos la pasteles, otros; soportes, materiales e expresados en pintura, artísticas
solidaridad instrumentos de nuestras regiones. dibujo o modelado. precoloniales y la
comunitaria, a  El modelado como expresión de la  Apreciación de las gamas expresión de
través del forma y los sucesos cotidianos e cromáticas con motivos mensajes de
análisis de las históricos con materiales del entorno. ancestrales y naturales. resistencia a la
artes plásticas,  Clasificación y obtención dominación.
HACER visuales pres del claroscuro, utilizando  Realización de
coloniales y su diversos materiales (lápiz, ejercicios en
simbolización, lápices de color, bolígrafos valoración lineal y
mediante la y otros). textura para la
indagación  Estudio del fenómeno composición
bibliográfica, físico del color en la imaginativa.
testimonios naturaleza: arco iris, flores  Manipulación de
arqueológicos y otros. forma adecuada
para contribuir  Explicación acerca de la de los
en la producción teoría del color y su instrumentos de
del arte del significado en situaciones modelado.
pueblo quechua. concretas.  Sistematización
 Valoración de las técnicas, de la información
materiales e instrumentos recopilada en la
en pintura artística. construcción de
 Elaboración de láminas de maquetas,
acuerdo a las experiencias organizadores
observadas del color en el gráficos como el
contexto. ciclo del tiempo.
 Realización de réplicas de  Ejecución de
esculturas con materiales ejercicios con
del entorno, en grupos valoración lineal y
comunitarios, expresando textura en la
situaciones históricas de composición
las formas de resistencia imaginativa.
de nuestros pueblos.  Toma decisiones
 Exposición de productos en la producción
de las diferentes técnicas. del arte y uso de
DECIDIR  Conversación con elementos
personas mayores de la expresivos del arte
comunidad. quechua y del
 Visitas de estudio a Abya Yala.
museos o centros
arqueológicos.
 Observación crítica y
analítica de videos y
documentales del arte de
la Nación Quechua.
 Análisis,
conceptualización y
comparación sobre la
simbología de los tejidos
y cerámica en la Nación
Quechua.
 Reflexión y revalorización
de los signos y símbolos
de las artes pre
coloniales.
 Recreación de cerámica,
tejidos y escultura de
nuestra región.
 Representación en
láminas del desarrollo
histórico de las artes de la
cultura quechua, de otras
culturas de Bolivia y del
Abya Yala en ciclos
espacio temporales.
 Conversación en torno a
hechos históricos,
personajes relevantes de
la región, expresados en
pintura, dibujo o
modelado.
 Observación en diferentes
medios audiovisuales de
expresiones de resistencia
en la arquitectura, la
SEGUNDA FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) AREA: ARTES PLASTICAS Y VISUALES

TEMÁTICA ORIENTADORA 2ª Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
SER Desarrollamos EL DIBUJO TÉCNICO Y LOS DISEÑOS  Observación de objetos  Reciprocidad en la  Obras
destrezas, TECNOLÓGICOS PRODUCTIVOS artísticos de su entorno y diversidad cultural terminadas con
habilidades en el  Diseño de láminas para el dibujo de las culturas para artístico plástico temáticas
manejo de las analizar su diseño visual. sobre las
técnico y producción.
técnicas geométrico.  Apreciación y formas de
 Rotulación de letras y números.
expresivas,  Aplicación creativa en comparación de la asumir la
interpretando las  Elaboración de la caratula con motivos diseños con elementos diversidad cultural identidad
producciones de la región. básicos y principios del productivo cultural,
artísticas de la  Materiales e instrumentos del dibujo dibujo técnico. plástico visual. expresando las
colonia, técnico para el proceso tecnológico.  Uso adecuado de los  Prácticas de manifestación-
valorando las  Las líneas y su clasificación en la instrumentos geométricos reciprocidad, es culturales.
técnicas y los para realizar sus diseños solidaridad y  Diseños para
naturaleza y el entorno.
mensajes de productivos. actitudes de aplicarlos en
resistencia, para  Los ángulos: Identificación y
 Diseño de letras y respeto de otros productos
fortalecer la clasificación. sistemas tecnológicos
identidad cultural  Las figuras geométricas planas: números en láminas culturales. con beneficio a
de nuestros Triángulos y Cuadriláteros en el diseño modulares.  Valoración de las la comunidad.
pueblos. textil, cerámico, etc.  Descripción de los expresiones  Mapas
elementos materiales e plásticas de la conceptuales
 Diseño con figuras planas y volúmenes
Analizamos e inmateriales del dibujo región. iconográficos.
interpretamos las simples en la producción artística
técnico.  Identificación de
plástica.  Cuadros con
artes de los  Identificación y análisis de los elementos
pueblos del sur  Cerámica y uso de técnicas ancestrales expresiones
los elementos: Punto, geométricos en los
del AbyaYala, en la construcción y decorado de línea, plano y volumen en simbólicas de
diseños
elaborando cerámica. su entorno natural y tecnológicos. la cultura
objetos artísticos cultural, relacionados con  Descripción de sus quechua.
tecnológicos y LAS ARTES APLICADAS COMO los diseños tecnológicos manifestaciones  Cerámicas con
decorativos que EXPRESIÓN DE LAS CULTURAS de la cerámica. artísticas diseños
expresen  Composiciones y leyes decorativas  Valoración de los regionales según contextuali-
mensajes de instrumentos geométricos los contextos
relacionados con la naturaleza, el ritmo. zados.
armonía con la utilizados en nuestras socioculturales.
SABER  Artes Gráficas: Técnicas de producción  Obras de arte
naturaleza, culturas tomando en  Conceptualización
desarrollando la artística. cuenta los elementos la simbología de terminadas
creatividad  Viñetas y siluetas en la producción básicos y principios de la la cultura con temáticas
expresiva, para artística de nuestra región. geometría plana. Quechua y sobre las
fortalecer la  Simetría, asimetría y estilización  Utilización de materiales y comparaciones formas de
transformación motivos decorativos en con otras culturas.
artística en objetos tecnológicos de asumir la
social y productos socio  Argumentación
nuestros pueblos. identidad
productiva. comunitarios. del alcance de los
 Las saltas y las illas en los tejidos cultural.
 Trazados lineales de diseños y dibujos
Valoramos la quechuas como manifestaciones de precisión, utilizando técnicos en la  Diseños de
solidaridad y simetría y armonía. instrumentos cerámica. modelos
HACER reciprocidad y los  Ampliación, reducción y anamorfosis de geométricos.  Aplicación de tecnológicos
mensajes en las las formas naturales y artificiales con  Composición decorativa medios plásticos ten dientes al
artes, de superficies y caratulas para su respectiva
temáticas de nuestro contexto. fomento de la
interpretando las utilizando elementos del representación.
técnicas del producción en
dibujo técnico de la  Realización de
proceso cultura originaria y del trazados de la comunidad.
producción entorno inmediato. precisión
artística de los  Visita a centros de utilizando los
pueblos exposición del arte instrumentos
originarios cultural de las regiones. geométricos.
durante la  Decoración de objetos con  Pintura con
colonia, a través materiales de su entorno. motivos del arte
del diseño y  Realización de mapas Quechua y uso de
modelado de conceptuales, cuadros instrumentos
cerámica, para el sinópticos y otros, con el propios de la
fortalecimiento contenido teórico. comunidad.
de la identidad  Análisis de las simetrías,  Producción de
quechua y asimetrías, viñetas, modelos
regional. siluetas, ampliación y representativos
reducción, en los de su entorno
Desarrollamos elementos naturales y aplicando
expresiones de artificiales propios y principios básicos
mensajes de asimilados de nuestro del dibujo técnico.
armonía con la entorno.
naturaleza,  Comparación y
analizando e clasificación de las
interpretando las manifestaciones culturales
artes de los a partir de las leyes de la
pueblos del sur composición decorativa.
de Abya Yala, a  Reflexión sobre el arte
través de la como medio de expresión  Transformación de
investigación, la del ingenio humano. la comunidad con
recreación y  Comentario y emisión de formas y técnicas
DECIDIR producción de juicios de valor sobre las artísticas propias y
objetos artístico obras, las saltas y las illas de la diversidad.
tecnológicos, en los tejidos observados.  Apoyo a la
para contribuir a
la formación  Diseño de láminas con
social y cultural elementos decorativos
de la comunidad. simétricos, asimétricos, a
partir de la utilización de
figuras geométricas,
transformación de
elementos naturales y
la comunidad con
estilizados.
formas y técnicas
 Composición de láminas
artísticas propias
con líneas rectas, curvas y
y de la diversidad.
ángulos, utilizando
diferentes medios e
instrumentos
geométricos.
 Diseño de juguetes con
figuras geométricas,
utilizando materiales de
reciclaje de la región, que
sean útiles para la
comunidad.
 Visita a lugares donde
existen objetos artísticos,
pinturas y diseños en
cerámica de las
comunidades.
 Observación de la
simbología de los tejidos,
cerámica y arquitectura
de la región y
comentarios.
 Análisis,
conceptualización y
comparación de los
elementos estudiados
sobre la simbología de los
tejidos quechuas con los
de otras naciones.
 Reflexión y revalorización
acerca de los aportes de
la cultura quechua a la
producción artística
plástica.
 Construcción de mapas
conceptuales, mapas
parlantes, iconográficos,
organizadores gráficos y
otros.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMATICA ORIENTADORA 1ª Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.

SER Promovemos y HISTORIA DE LAS ARTES PLÁSTICAS Y  Clasificación de materiales  El equilibrio en la  Aplicación
valoramos las VISUALES EN LAS VOCACIONES básicos y elaboración de transformación responsable
cualidades PRODUCTIVAS productos utilizando cultural y de de la
vocacionales  Estudio de complejos arqueológicos y herramientas y técnicas de liberación decoración
expresivas en el productivos de nuestras culturas. modelado de formas expresiva regional. de los diseños
arte, comparando  Formas y espacios para una bidimensionales y  Valoración de los productivos.
formas y diseños reinterpretación iconográfica de la tridimensionales. materiales de la  Objetos
de nuestros producción.  Análisis crítico de la región en decorativos y
saberes  Las artes originarias, la territorialización potencialidad productiva procesos de utilitarios
ancestrales y de y las cosmovisiones de nuestros de las artes plásticas y expresión plástica. elaborados
la diversidad pueblos. visuales.  Fortalecimiento con fines de
cultural  Proceso técnico del diseño decorativo  Valoración colectiva de los de la solidaridad difusión
desarrollando basado en el arte de nuestras culturas. medios naturales que entre los cultural.
destrezas,  Expresiones plásticas en productos de favorecen la expresión miembros de la  Textiles y
habilidades, las manifestaciones culturales. plástica Creación de comunidad objetos
técnico –  Dibujo de elementos decorativos de la productos artísticos de artística cultural cerámicas
artísticas en la región (paisaje de su comunidad). deleite espiritual en los procesos decorados.
producción comunitario, producción  Pintura con
industrial y diversificando la cultural. elementos
estética, para EL DIBUJO Y LA PINTURA COMO MEDIO creatividad en la variedad  Prácticas de decorativos
aportar y DE REVOLUCIÓN Y EMANCIPACIÓN de productos. relacionamiento de la región.
potenciar en los SOCIOCULTURAL  Elaboración de productos equilibrada entre  Tintes
emprendimientos  El punto y la línea en la expresión estéticos, creativos e personas y en la elaborados
de la comunidad. artística. utilitarios de atracción transformación de con
 Dibujo artístico como expresión de las turística que favorezcan la naturaleza. tecnologías y
Fortalecemos las manifestaciones culturales. los emprendimientos. técnicas de la
SABER  Diferenciación de las
interrelaciones en  Pintura con pigmentos naturales de la  Convivencia interactiva cultura
formas de expresión
la comunidad, región y su carácter productivo. con el medio natural y quechua.
artística.
clasificando los  El lenguaje del color en la decoración socio cultural en expresión  Reconocimiento de
elementos de objetos cerámicos, textiles, mantos plástica. diferencias y
decorativos sagrados y prendas de vestir en la  Elaboración de manchas similitudes de las
quechuas, a cultural quechua. con pigmentos naturales técnicas del dibujo
través del análisis  Obras pictóricas basados en el color y el sobre superficies planas. artístico y
de las artes círculo cromático.  Diseño del dibujo, elementos
aplicadas,  Modelados y la expresión de aplicación de normas de decorativos
desarrollando los situaciones productivas. los procesos: equilibrio, utilizados en la
relieves,  Productos de alto y bajo relieve, Calado encaje y valoración tonal. cultura quechua y
modelados y en materiales diversos (papel, cartón,  El dibujo con elementos en otras.
calados con linóleo, y otros). de composición de la  Caracterización de
procedimientos  Técnicas y clasificación de materiales en naturaleza y objetos de la los tintes naturales
prácticos e arte decorativo. región. e industrializados
instrumentos  Iconografía, monograma y otros.  Aplicación de pigmentos utilizados en el arte
adecuados, para  Pintura de elementos decorativos de la naturales en pictórico y
promover región. composiciones pictóricas decorativo en las
actitudes  Los vitrales como medio de decoración de las artes de nuestras culturales de la
descolonizadoras en la Arquitectura. región.
con expresión  Introducción a la Publicidad, culturas.
HACER propia de la aplicaciones básicas.  Preparación y  Moldeado de
Nación Quechua experimentación de piezas artísticas
y generar el técnicas con pigmentos por los métodos
pensamiento naturales y los colores del empleados.
crítico de la círculo cromático.  Jerarquización de
sociedad.  Investigación y análisis de los elementos en
las propiedades físicas de el trazado y
Promovemos y pigmentos naturales división con
valoramos las utilizados en pinturas exactitud de las
cualidades ancestrales. circunferencias
vocacionales  Interpretación del para la producción
expresivas en el lenguaje del color en de polígonos
arte y solidaridad nuestras culturas regulares.
comunitaria, ancestrales.  Elaboración de
analizando  Identificación de la representaciones
formas y diseños decoración aplicada en artísticas de su
de las artes diseños de textiles y identidad cultural.
plásticas de la manufactura de nuestras  Uso de diferentes
diversidad culturas. técnicas y
cultural y de la  Rescate de medios procedimientos en
cultura quechua, naturales pigmentarios en la elaboración de
utilizando vegetales, minerales y elementos
destrezas, animal. decorativos
habilidades y  Valoración colectiva de los propios de la
técnicas artísticas medios naturales que cultura quechua y
en la producción favorecen la expresión otras.
industrial y plástica.  Criterios de
estética, para  Modelados con materiales selección y
potenciar los blandos y plásticos con aplicación de
emprendimientos temáticas de las regiones. pigmentos
y la promoción de  Diseño de monogramas naturales
la cosmovisión e basadas en leyes de producidos en el
identidad composición y contexto
quechua. subordinación. sociocultural.
 Diseño de motivos  El
DECIDIR decorativos, aplicando emprendimiento
viñetas. productivo con
 Elaboración de diseños diseños
publicitarios, con decorativos de la
diferentes técnicas de la región.
región y temáticas  Afirmación de la
sociales. identidad cultural
 Construcción de objetos expresada en
tridimensionales diseños
aplicando técnicas de decorativos de su
modelado con materiales región.
moldeables como: arcilla,  Empoderamiento
yeso, madera, parafina y de las expresiones
otros. artísticas
 Observación de formas pictóricas de su
bidimensionales y cultura como
tridimensionales de los expresión
elementos decorativos en personal y
los dibujos, textiles y toda comunitaria de
producción artesanal de descolonización.
la comunidad.
 Caracterización y
clasificación de los
elementos decorativos de
su contexto con los otros
durante los procesos de
elaboración y producción
artística.
 Reflexión acerca de la
importancia de los
elementos decorativos
ancestrales en el arte
contemporáneo.
 Producción de
diversificada de
elementos decorativos
quechuas en cerámicas,
textiles y otros medios
naturales del entorno.
 Diseño de productos
artísticos creativos.
 Preparación de pigmentos
naturales de la región
para comparar los colores
en el arte nativo.
 Análisis y comparación de
las características,
técnicas y procedimientos
de las diferentes
manifestaciones artísticas
culturales.
 Conversatorio en torno a
la interpretación del color
como lenguaje en las
manifestaciones artísticas
y los mensajes inherentes
según su uso.
 Elaboración de diseños
decorativos con
pigmentos naturales
propios de la región como
medio de expresión de
TEMÁTICA ORIENTADORA 2ª Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales

SER Fortalecemos EL DIBUJO TÉCNICO Y LOS DISEÑOS  Prácticas del trazado de  Valoración crítica  Obras
nuestros saberes TECNOLÓGICOS PRODUCTIVOS letras y números de de pigmentos pictóricas,
culturales y Rotulación de letras y números. molde. naturales. utilizando
artísticos  La circunferencia: Elementos lineales y  Identificación y  Sensibilidad pigmentos
vocacionales y la su relación. representación de perceptiva y naturales.
reciprocidad y  El círculo, figuras o porciones del diferentes elementos de la deleite espiritual  Mapa
complementari- círculo. circunferencia, círculo y frente a medios iconográfico
edad en las  Problemas de trazado de polígonos. naturales. de
expresiones circunferencias tangentes.  Realización del trazado de  Prácticas de comparación
artísticas de  Los polígonos: clasificación y trazado. polígonos regulares e relaciones de los
nuestras culturas,  Los polígonos aplicados en la irregulares utilizando recíprocas y pueblos de
recuperando arquitectura decorativa. instrumentos complementarias AbyaYala y
conceptos y  La cerámica, técnica del rollo, proceso convencionales y no en procesos de del viejo
técnicas artísticas de cocción y decorado con temáticas convencionales del producción mundo.
de nuestras de la región. entorno. artística y cultural  Obras de
culturales en  Clasificación de los en su contexto. cerámica con
relación con EL ARTE DE NUESTROS PUEBLOS EN polígonos, según sus lados  Demostración de diseños y
otras, mediante la ANALOGÍA CON EL ARTE DE LAS y su aplicación. actitudes temáticas de
elaboración de CULTURAS OCCIDENTALES  Análisis crítico de la colaborativas en la región.
obras creativas de  Arte precolombino en relación al arte circunferencia, círculo y el proceso de  Obras en
carácter estético del viejo mundo, preservando las polígonos en procesos producción tallado con
utilitario como la diversas expresiones culturales. productivos de expresión artística cultural. temática
cerámica  Identificación del lugar, centros plástica. regional.
quechua, para arqueológicos de artes aplicadas para la  Apreciación y valoración
generar la toma mejor comprensión de las artes de los motivos decorativos
de decisiones en plásticas regionales para la mejor con figuras utilizando
la vocación comprensión de la cosmovisión. polígonos en la decoración
productiva del Valoración de las expresiones artísticas, estética.
arte con arquitectónicas decorativas, estimando  Elaboración de proyectos
principios la producción de mano de obra productivos aplicando la
comunitarios. calificada en las diferentes circunferencia y polígonos
manifestaciones culturales. con materiales de su
Demostramos y  Tallado en materiales blandos entorno.
reconocemos (madera, bloques de yeso, bloques de  Visita a centros
diferentes arcilla, jabones y otros). arqueológicos u
manifestaciones observación en fotografías
trascendentales o vídeos de las artes de
en la diversidad nuestras culturas y
cultural
precolonial, comparación con el arte  Uso adecuado de
valorando la occidental. elementos de diseño
producción  Información, valoración de en el decorado de
artística, hechos artísticos de objetos de cerámica
arquitectónica, nuestros pueblos y la del extranjera y
escultórica y viejo mundo, por medios ancestral.
decorativa de virtuales, para su  Reconoce las
cada una de ellas respectivo análisis. características del
para el  Apropiación de la arte escultórico pre
fortalecimiento información de las hispánico.
SABER de la identidad manifestaciones culturales
cultural de del contexto para su
nuestros pueblos. conservación en la región.
Desarrollamos  Valoración de las
actitudes de diferentes culturas, para
reconocimiento fortalecer nuestra
de las diferentes identidad propia.
manifestaciones  Elaboración de proyectos
trascendentales para la restauración de
en la diversidad c diferentes centros
ultural, arqueológicos de nuestra
interpretando la comunidad: museos,
HACER producción bibliotecas, otros.  Los saberes y
artística,  Trazado de polígonos conocimientos de
arquitectónica, regulares e irregulares la teoría del color.
escultórica y utilizando instrumentos  Las analogías de
decorativa, a convencionales y no las
través de la convencionales del manifestaciones
indagación, la entorno. artísticas de las
recreación del  Elaboración de la culturas
arte cerámica, proceso de occidentales y
propias
precolombino, en cocción (carga, rescatando lo
diferentes tipos calentamiento del horno, nuestro.
de materiales, determinación de la
para el temperatura y  Elaboración de
fortalecimiento enfriamiento) y decorado diseños de
de la identidad de acuerdo a la visión de alfarería con
cultural de la nación quechua. técnicas de la
nuestros pueblos  Caracterización y cultural quechua y
y el quechua en clasificación de polígonos elementos de
particular. según sus lados y su diseño decorativo.
aplicación.  Demostración de
 Descripción de las habilidades
características de la artísticas en la
greda, la arenisca, otros elaboración de
materiales utilizados, alfarería quechua.
técnicas construcción de
DECIDIR la cerámica, proceso de  Utilización de
cocción y decoración. pigmentos
 Conversatorio en torno a naturales en sus
al proceso de elaboración expresiones
de los objetos cerámicos, artísticas
decoración y los motivos comunitarios.
que inspirados en la  Comparación
cultura quechua. analítica de los
 Construcción de un horno pigmentos
de cocción de cerámica. naturales
 Tallado en materiales ancestrales en
blandos inspirados en relación a los
temas simples pigmentos
relacionados al contexto químicos.
quechua.  Demostración de
 Diferenciación de las aprecio a los
diseños artísticos
de la cultura
quechua y de
otras originarias.
 Utiliza
expresiones
artísticas del arte
local, regional y
nacional.
 Aplicación
manifestaciones
responsable de los
culturales occidentales
medios naturales
con nuestras expresiones
frente a los
culturales.
químicos.
 Identificación de los tipos
 Participación
de materiales y
responsable y
herramientas a ser
emprendimiento
utilizados en el tallado y
productivocon la
su proceso.
comunidad.
 Diálogos en torno a la
significación de los hechos
NOTA. En la redacción de los objetivos holísticos del currículo base, en el segundo año no visibilizan en la dimensión del SER. Durante el proceso
de armonización se tuvo que incorpora y aclara en algunos casos. Esto ocurre con mayor e frecuencia en el 1er y 2do año.
TERCER AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA 1ª Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.

SER Valoramos HISTORIA DEL ARTE DE NUESTRAS  Realización de visitas de  Valoración crítica  Mapa
saberes y CULTURAS Y DE LA DIVERSIDAD estudio, a museos, sitios de de técnicas y iconográfico
conocimientos de  El arte en los pueblos ancestrales del interés artístico local, tecnologías de
nuestras culturas AbyaYala. regional y nacional. expresivas de comparación
y de la diversidad,  El arte del Estado Plurinacional  Observación a través de nuestras culturas y del arte de
interpretando las precoloniales (Andino, amazónico). medios audiovisuales de de la diversidad. los pueblos
formas y técnicas  Historia del arte en diversos contextos diferentes manifestaciones  Actitud reflexiva y del AbyaYala
expresivas interculturales de Sudamérica (Maya, artísticas de los pueblos del deleite espiritual y la
artísticas y sus Azteca. AbyaYala y de la diversidad frente a las obras diversidad.
manifestaciones,  Proceso y técnicas del dibujo de cultural. de arte.  Artes
a través de la bodegones (naturaleza muerta,  Indagación sobre los  Actitud de originarias de
investigación y iconografía) en la cultura quechua bodegones quechuas en ccooperación en la región
aplicación en (uso de tintes, carbón, minerales y diferentes medios impresos la producción del elaborada
proyectos otros materiales). y audiovisuales. arte en la UE y en con
productivos, para  Dibujo de bodegones en la comunidad. creatividad
fortalecer nuestra diferentes medios (cortezas,  Manifestaciones innovadora.
identidad LAS ARTES ORIGINARIAS, SUS VALORES troncos, cerámica y otros) y de respeto así  Obras con
cultural. CULTURALES Y PRODUCTIVIDAD utilizando diferentes mismo, a los bodegones
 Las artes originarias de la región y de la materiales. saberes y de la región.
Rescatamos y diversidad intercultural.  Análisis de las principales conocimientos de  Álbum con
valoramos las  La cerámica como expresión artística y manifestaciones artísticas: las culturas diseños
estrategias espiritual de las vivencias de la cultura Arquitectura, Pintura, originarias. iconográficos
expresivas de quechua. Escultura, cerámica, tejidos en waqus
nuestros  Principios básicos, materiales y técnicas y decoración básica, del arte (objetos de
ancestros, de los procesos productivos de las artes de los pueblos del AbyaYala greda) y
mediante análisis originarias. y del occidente.  Descripción del arquitectura
e interpretación  Proceso y técnicas de la pintura  Interpretación comparada arte del pueblo quechua.
de las artes (témpera, acrílico y otros) de de la iconografía de los quechua y de  Bodegones
originarias, bodegones (naturaleza muerta, pueblos del AbyaYala y la otros del Abya que
practicando las iconografía) relacionados a la región. diversidad. Yala y de la reproducen
formas y técnicas  Determinación de las diversidad plantas,
productivas, para etapas del proceso del cultural. animales y
la aplicación en dibujo de bodegones de la  Clasificación de las objetos de la
procesos región y su influencia en las artes originarias, vida
productivos con artes populares. según las cotidiana.
sentido  Interpretación de potencialidades
SABER comunitario. expresiones, sentimientos y productivas de las
espiritualidad en la diferentes
Fortalecemos el iconografía quechua y regiones.
respeto a los andina.  Interpretación de
saberes y  Importancia del análisis de las formas,
conocimientos de realidad histórica y su técnicas
nuestras culturas relación con las expresivas del
y la diversidad, manifestaciones artísticas. arte ancestral y
interpretando  Lectura crítica de la de las actividades
formas y técnicas iconografía de las pictóricas de la
expresivas manifestaciones artísticas de comunidad.
artísticas y sus y nuestros pueblos y el  Demostración de
manifestaciones, mundo occidental. habilidades y
a través de la  Reflexión acerca del valor destrezas
investigación y la del dibujo del bodegón en el expresivas
aplicación en momento actual. haciendo uso de
HACER proyectos  Debate sobre los mensajes las tecnologías
productivos, para de la iconografía en la ancestrales.
fortalecer cerámica, guiones  Destrezas y
nuestra identidad (estandartes) y retablos. habilidades en la
cultural.  Elaboración de réplicas en elaboración de las
grupos comunitarios de las artesanías
Fortalecemos la manifestaciones culturales regionales, según
cooperación del arte. los contextos
comunitaria y las  Composición de los socioculturales.
estrategias elementos del bodegón,  Aplicación de
expresivas de croquis, boceto, dibujo técnicas de diseño
nuestros acabado. y dibujo en la
DECIDIR ancestros,  Elaboración de bodegones producción del
analizando e en material plástico (greda, arte creativo.
interpretando las cerámica fría y otros).  Aplicación de
artes originarias,  Recuperación de valores estrategias de
a través de la ancestrales del arte como producción
práctica de medio de identidad, artística en
formas y técnicas pertenencia sociocultural y actividades
productivas, para manifestaciones de productivas.
promover la espiritualidad de los  Apropiación
aplicación en pueblos. selectiva de
procesos  Relevamiento de sitios formas y técnicas
productivos con arqueológicos turísticos y su expresivas en la
sentido importancia en la economía producción del
comunitario. regional y nacional. arte.
 Investigación sobre las artes  Sensibilización
originarias en nuestro país y hacia la
las regiones potencialmente valoración y
productivas. recreación del
 Pintura de bodegones con arte de los
técnicas apropiadas y pueblos
creativas en diferentes originarios.
medios utilizando diferentes  Difusión y
materiales. recreación del
 Reconocimiento, selección, Arte originario de
preparación de materiales y las comunidades
elaboración de productos como elementos
según las regiones. de identidad.
 Análisis de las formas,
técnicas y tecnologías de
producción de las artes
originarias de la región y de
la diversidad.
 Clasificación y descripción
de las formas y técnicas de
producción de las artes
originarias.
 Técnicas de reconocimiento,
selección y preparación de
materiales adecuados y
elaboración de productos
según las regiones.
 Análisis de las propiedades
de los materiales que se
utilizan en el proceso
pictórico y la aplicación de
técnicas adecuadas.
 Responsabilidad orgánica en
trabajo grupal y cooperativo
en los procesos de
elaboración de trabajos.
 Debate y apreciación crítica
de la iconografía decorativa
expresada en los diferentes
productos de las artes
originarias.
 Reflexión en torno a la
utilización de materiales
pictóricos de su región y su
impacto en la Madre Tierra.
 Debate y apreciación crítica
de la iconografía decorativa
expresada en los diferentes
productos de las artes
originarias.
 Organización de talleres con
grupos de trabajo
comunitario.
 Aplicación creativa de
nuevas tecnologías y
estrategias productivas.
 Elaboración de guías que
aconsejan las técnicas
usadas en la elección de
materiales, materiales,
composición de los
bodegones, croquis, boceto,
pintura de los planos y
detalles.
 Pintado de bodegones en
diferentes materiales
priorizando los existentes
TEMÁTICA ORIENTADORA 2ª Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos.

Desarrollamos DIBUJO Y PINTURA A PARTIR DE LOS  Prácticas de dibujo de  Sensibilidad ante las  Dibujo y
destrezas, ELEMENTOS NATURALES objetos, sólidos, frutas, bondades de la pintura
habilidades  Medios y materiales del dibujo y la figuras antropomorfas, naturaleza y la expresado a
expresivas y pintura. zoomorfas, objetos y otros expresión plástica partir de los
creativas, a través  Principios básicos y elementos del elementos culturales. visual de la cultura fundamentos y
SER de los elementos dibujo: punto, línea, plano, volumen y  Experimentación y quechua y de otras. principios
configurativos, y obtención de texturas. aplicación de la pintura  Actitudes de deleite básicos.
técnicas del  Dibujo de objetos simples relacionados con lápices de color, en las relaciones  Composición
lenguaje plástico con la naturaleza. acuarela y otros personales y con las de una obra
y visual,  Teoría de colores y el círculo cromático: obteniendo texturas artes ancestrales y artística
aplicando en el Síntesis aditiva y sustractiva del color. El mancha sugestivas y de otras culturas. expresada con
dibujo y la pintura lenguaje del color. armónicas. la aplicación de
SABER  Discriminación de
artística, para  Pintura a lápiz de color.  Convivencia interactiva pinturas
tipos de líneas
contribuir en la  Desarrollo y estímulo a la creatividad en con el medio natural y solubles.
curvas y el lenguaje
producción la expresión artística. sociocultural como medios  Dibujo técnico
del color en la
artística de la  Modelado y tallado en materiales de la que genera la expresión aplicado a
expresión artística.
 Descripción de
técnicas del teñido y
la obtención de
colores y
tonalidades según el
material que se
utiliza.
 Identificación y
caracterización de
los procesos de
dibujo y las técnicas
de aplicación de
color de acuerdo a
su cosmovisión e
identidad.
 Práctica de repujado
comunidad. región. estética creativa. en metales proyectos
 Pigmentos naturales que utilizan  Análisis de los utilizando técnicas productivos.
Contribuimos al nuestros ancestros en la obtención de fundamentos y principios diversas.  Curvas
HACER
desarrollo de las los colores del arco iris y la unancha. básicos del dibujo y de los  Habilidades aplicadas en
técnicas y  Técnicas de medios solubles en agua elementos configurativos. prácticas en diseños
habilidades (acuarela, acrílico y otros).  Taller de análisis de la procesos de tecnológicos
productivas, a  Pintura a lápiz de color. semiótica del color, en expresión de las con precisión.
través del dibujo  Desarrollo y estímulo de la creatividad comparación con la artes gráficas  Publicidad
técnico y sus en la expresión artística. policromía expresada por aplicados a su expresada
cualidades  Modelado y tallados en materiales de la nuestros ancestros. contexto. como
expresivas, región.  Reflexión y análisis sobre  Construcción de promoción a
aplicando nuevas  Cerámica con el sistema del torno con la creática, creatividad, y objetos de cerámica productos
técnicas y temática de la región. la innovación. utilizando el torno, ecológicos de
tecnologías,  Rescate de técnicas decorado y acabado la región.
orientados hacia EL DIBUJO Y EL DISEÑO TÉCNICO EN LA expresivas, colorantes final.  Tintes
DECIDIR los proyectos PRODUCCIÓN naturales vegetales o  Aplicación de elaborados con
productivos.  Las Curvas abiertas y cerradas: ojiva, animales en la pintura, de recursos artísticos y recursos
espiral, óvalo y ovoide. nuestras culturas estéticos en las naturales.
Aplicamos  Las Curvas cónicas: elipse, Parábola y la ancestrales. actividades  Obras de
habilidades Hipérbola aplicada a la tecnología.  Prácticas expresivas productivas cerámica
expresivas y  Enlaces, arcos y molduras, aplicaciones aplicando la creatividad sociocomunitarias. realizadas con
técnicas diversas, al diseño técnico. imaginativa.  Discriminación de tornos.
en la elaboración  Repujado en láminas de zinc y otros  Aplicación práctica de técnicas y  Obras de
de objetos con temática de la región. técnicas y proceso tecnologías repujado en
decorativos y  Introducción a la perspectiva a partir de productivos con temáticas expresivas láminas de
utilitarios, la naturaleza y los elementos regionales a partir del computarizadas y su zinc.
utilizando socioculturales. diseño y su representación aplicación en
materiales y  Proceso y técnicas del dibujo bi y tridimensional. diseños productivos.
recursos de la (rotuladores) de paisaje de la región  Observación en la  Recreación en las
región, para (viviendas, ríos, cerros, restos naturaleza y en los prácticas artísticas
promover la arqueológicos, etc). elementos culturales las de formas, técnicas,
expresión gráfica formas curvas, circulares, tratamiento y
como parabólicas y otros selección de
complemento a la ARTES APLICADAS COMO MEDIO DE LA destacando su materiales
actividad EXPRESIÓN ARTÍSTICA importancia y utilidad. utilizados en la
productiva.  La publicidad y los medios gráficos.  Análisis crítico de las cultura quechua.
 La monocopia en las composiciones. curvas abiertas y cerradas,  Asume el Arte
Desarrollamos  La cromática en las artes gráficas, CMYK cónicas y cíclicas. Su regional quechua
destrezas, y RGB su aplicación en diseño gráfico. aplicación en la ciencia y la como forma propia
habilidades  El arte gráfico y sus aplicaciones: tecnología. de identidad.
expresivas y Revistas, afiches, logotipos y otros.  Interpretación de la
creativas,  El rótulo y las normas básicas en el utilidad y aplicación en el
comprendiendo diseño de letras. diseño industrial,
los elementos publicitario, las artes
configurativos y originarias y la decoración.
técnicos del  Debate y valoración de las
lenguaje plástico formas de aplicación de
y visual de las curvas abiertas, cónicas en
artes, a través procesos físicos y diseño
del dibujo, la industrial.
pintura y la  Apreciación del valor
producción de expresivo y sus
cerámica con posibilidades aplicativas
técnicas en la vida cotidiana.
apropiadas, para  Aplicación selectiva de
contribuir a la curvas cónicas y cíclicas en
producción diseños creativos
artística de la orientados a la
comunidad. productividad.
 Construcción aplicativa de
Fortalecemos las las curvas cónicas y cíclicas
relaciones relacionadas con los
interpersonales fenómenos físicos y
comunitarias y el diseño de piezas
desarrollo de mecánicas (volante,
técnicas y ruedas) y otros objetos.
habilidades  Aplicación de recursos
productivas, a tecnológicos TICs en el
través del dibujo dibujo técnico, orientado
técnico y sus a diseño de proyectos
cualidades productivos.
expresivas,  Prácticas de diseño de
aplicando nuevas letras, tipos de letras y su
técnicas y aplicación en la
tecnologías y producción plástica del
diseño técnico, arte publicitario.
para recrear  Explicación y análisis de
tecnologías y las artes gráficas,
técnicas en la materiales, técnicas,
producción del procesos y sus
arte regional aplicaciones.
quechua y la  Teoría de los colores y su
generación de aplicación en la
proyectos. publicidad.
 Debate que promueva la
Fortalecemos valoración del arte gráfico
actitudes y la publicidad como
positivas en medio de promoción de
torno a la productos
expresión de las sociocomunitarios.
artes aplicadas, a  Aplicación responsable de
través de la los carteles y otros como
interpretación de medio de expresión de
formas de procesos históricos
lenguaje socioculturales.
publicitario,  Aplicación creativa y
elaborando responsable de los colores
diseños de y pigmentos en el trabajo.
proyectos con  Elaboración de carteles,
técnicas diversas, logotipo, afiche y otros,
para promover la aplicado a la promoción
expresión gráfica de la producción
como comunitaria y otros
complemento a eventos socioculturales.
la actividad  Planificación, organización
productiva. y ejecución de Ferias de
las Artes Plásticas y
Visuales y valoración
comunitaria de la
producción artística y
creativa.
 Dibujo y aplicación del
color en el pintado de
diferentes objetos de
nuestro contexto.
 Teñido de fibras vegetales
y lanas con pigmentos
naturales y el uso de
mordientes.
 Caracterización del
proceso de dibujo y las
técnicas de aplicación del
color en obras de
cerámica realizadas con
torno.
 Identificación de
elementos naturales que
contribuyen en la
obtención de colores y
tonalidades diversas.
 Debates sobre la
importancia de la
significación de los
dibujos y técnicas de
aplicación del color en
producciones artísticas de
la cultura quechua.
 Valoración de la
utilización de elementos
modernos en la alfarería
regional.
 Producción de arte
aplicando técnicas y
procesos productivos con
temáticas regionales a
partir del diseño y su
representación bi y
trimensional.
 Diseño del modelo,
colocado de la
almohadilla, ahuecado,
trabajo en negativo,
afinado, pintado o
barnizado.
 Elaboración de diferentes
objetos a partir de la
selección de la arcilla,
preparado de la greda,
proceso de producción en
el torno, modelado y
acabado final.
 Repujado en metales
laminados como el zinc
con técnicas y diseños
provenientes del contexto
quechua.
 Análisis de las curvas
abiertas y cerradas,
cónicas y cíclicas y su
aplicación en la ciencia y
tecnología.
 Descripción de las
características del
proceso del repujado y los
efectos que causa el
producto terminado en
las personas.
 Reflexión sobre la
importancia del repujado
como forma de recuperar
el arte ancestral, técnicas,
diseños y los símbolos
utilizados.
 Elaboración de tintes
naturales a partir de
CUARTO AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA 1ª Valoración de las tecnologías aplicadas a la producción de nuestro entorno.

SER Fortalecemos EL ARTE COMO EXPRESIÓN CULTURAL DE  Visitas de estudio a  Valoración de las  Iconografía
nuestra identidad LA DIVERSIDAD museos, sitios de interés manifestaciones comparada
sociocultural, a  El Renacimiento artístico de la artístico local, regional y artísticas de del arte
través de la arquitectura, escultura, pintura y su nacional. nuestras culturas y occidental
investigación de influencia en nuestra América.  Observación compara en de la diversidad renacentista,
la historia del arte  El arte plástico Virreinal en la Audiencia medios audio-visuales del intercultural. el Barroco
de nuestros de Charcas y sus consecuencias. arte virreinal, colonial,  Deleite espiritual indígena-
ancestros y de la  El arte plástico colonial barroco republicano y el mundo frente a las obras español.
diversidad indígena español. occidental. de arte y los  Artes
cultural,  Análisis crítico del arte Europeo.  Dibujo de paisajes de la procesos de originarias de
rescatando  Las artes plásticas incaicas como región con rotuladores. expresión. la región
formas y técnicas representación de los hechos históricos  Análisis e interpretación  Actitudes de elaborada
expresivas, para en el período colonial (pintura, de la iconografía y respeto y con
aplicar en el escultura, arquitectura y dibujo). decoración básica en las responsabilidad creatividad
desarrollo del  El Arte plástico Republicano como manifestaciones artísticas con la naturaleza innovadora.
arte y en patrimonio de nuestras culturas. de nuestros pueblos en sus actividades  Álbum
procesos  Las expresiones artísticas del Arte, ancestrales y de la cotidianas. iconográfico
socioproductivo Neoclásico, Realismo, Moderno. diversidad: arquitectura,  Identificación con del arte
de la comunidad.  Procesos y técnicas del dibujo de pintura, escultura, la cultura occidental en
paisaje de la región utilizando cerámica, tejidos y ancestral y su el
Fortalecemos rotuladores (plumones o marcadores). decoración básica. producción renacimiento,
nuestra identidad  Análisis de las principales artística. el barroco
SABER y la armonía LAS ARTES ORIGINARIAS COMO manifestaciones artísticas  Comparación indígena y de
entre el ser y la VALORES CULTURALES y las obras de Felipe analítica de la y hechos
naturaleza,  La artes originarias de nuestros Huaman Poma de Ayala y expresión plástica históricos
identificando las pueblos ancestrales, contextualizado a Melchor Pérez de Holguín en el desde la
características de las regiones. y otros. renacimiento, visión
las artes plásticas  Los medios tecnológicos en la  Mesas de discusión y virreinato, colonia quechua.
del renacimiento, producción de las artes originarias. valoración crítica de la y la república.  Obras de
de la colonia,  Procesos productivos de las artes invasión española y sus  Descripción de los dibujos
nacional y originarias de nuestros pueblos. consecuencias. procesos pictóricas con
regional, a través  Las artes en la tecnología: cerámica,  Foro debate sobre sitios productivos de las diversas
del rescate de cestería, tallados en madera, tejido, arqueológicos turísticos y artes originarias. temáticas,
técnicas y formas orfebrería, trabajos en cueros y pieles. su importancia en la  Identificación de técnicas y
expresivas en los  Técnicas de la pintura (acuarela, economía regional y las características materiales.
dibujos y otras acrílico y óleo) de paisajes de la región. nacional. del arte universal,
artes, para  Dibujo y pintura del rostro humano (de  Recuperación de valores nacional y
promover el personajes de la región). ancestrales del arte como regional en sus
desarrollo de las medio de identidad y diferentes
artes en pertinencia sociocultural manifestaciones.
equilibrio con el de los pueblos.  Clasificación de
medio donde se  Aplicación responsable de distintas técnicas
vive. la iconografía expresada y materiales para
en monografías de las la elaboración de
Valoramos las manifestaciones artísticas productos
formas expresivas del periodo colonial y artísticos del
artísticas de republicano. entorno cultural
nuestra  Recolección, selección, quechua.
diversidad intra e preparación de materiales
intercultural de la región y producción
HACER  Representación de
mediante el de objetos decorativos y la iconografía del
análisis crítico de utilitarios. arte de nuestras
los procesos  Elaboración y producción culturas y de la
productivos de las de acuerdo a los contextos diversidad.
artes originarias, socioculturales y las  Procesos de
rescatando posibilidades productivas elaboración de los
técnicas y de la región. productos
tecnologías
 Investigación y decorativos y
productivas
caracterización de los utilitarios en las
estéticas, para la
recursos naturales de la artes originarias.
aplicación en
región para la elaboración  Aplicación de
procesos
de las artes originarias. formas y técnicas
productivos con
 Reconocimiento, artísticas en los
sentido
clasificación de formas, procesos de
comunitario.
técnicas y tecnologías creación de
productivas en la dibujos y la
Valoramos las
elaboración de las artes pintura de su
formas
originarias. entorno acorde a
expresivas
 Taller de análisis de los sus habilidades y
artísticas de
recursos naturales y las cosmovisión
nuestra
posibilidades productivas cultural quechua.
diversidad,
de la región.  Recuperación de
analizando
 Responsabilidad procesos y
técnicas de
producción del
dibujo y pintado
de diferentes
épocas y
recreación en la
producción
artística.
 Toma de decisiones
y uso responsable
de los recursos
estéticos en la
producción artística.
 Apreciación por las
críticamente los compartida en el trabajo diferentes
procesos de elaboración de las artes manifestaciones
productivos originarias en su contexto artísticas culturales
artísticos, sociocultural. expresadas en
DECIDIR recuperando  Aplicación selectiva de las dibujos y diseños del
tecnologías, técnicas y tecnologías medio en el que vive.
técnicas en el uso ancestrales en la  Identificación con la
de materiales y elaboración de trabajos producción artística
producción del con creatividad. cultural del entorno
arte, para la  Producción responsable y inmediato.
aplicación en uso racional de los
procesos recursos naturales.
productivos con  Identificación de las
identidad principales
cultural.
manifestaciones artísticas  Apropiación
y las obras de Felipe responsable de los
Huaman Poma de Ayala, recursos estéticos
Melchor Pérez de Olguín y en las actividades
otros. productivas.
 Análisis y distinción de las  Toma de decisión
características del arte de y uso responsable
la cultura quechua: de programas
arquitectura, escultura, computarizadas
pintura y alfarería. en diseños
 Identificación de procesos productivos.
y técnicas del dibujo con
rotuladores
(Marcadores).
intencionalidad de las
temáticas y elementos
utilizados en el arte
quechua.
 Mesas de discusión y de
valoración crítica sobre
las artes del periodo
colonial y sus impactos en
las culturas originarias.
 Debates sobre la
importancia de utilizar
distintos materiales como
temáticas de la
naturaleza para el dibujo.
 Preparación y pintado de
paisajes utilizando
rotuladores sobre
temáticas diversas.
Elección del paisaje,
croquis, boceto, pintado y
acabado) boceto.
 Reproducción responsable
de la iconografía de la
época del Virreinato de
Charcas y la republicana.
 Observación de diferentes
producciones artísticas
elaboradas con técnicas y
materiales del contexto.
 Reconocimientos de las
características de
materiales y técnicas
utilizadas en los procesos
productivos artísticos
culturales del contexto.
 Categorización y
clasificación de formas,
técnicas y tecnologías
productivas en la
elaboración de las artes
originarias.
importancia de utilizar
distintos técnicas y
materiales de nuestra
cultura en los procesos de
producción artística
culturales.
 Pintura de paisajes
naturales y culturales y de
rostros de personas en sus
etapas de croquis, boceto,

TEMÁTICA ORIENTADORA 2ª Innovación y desarrollo de tecnologías propias y adecuadas a nuestra región.

DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDOS ARMONIZADOS ORIENTACIONES EVALUACION – PRODUCTO
Fortalecemos el EL DIBUJO Y LA PINTURA COMO  Dibujo de la cabeza  Sensibilidad  Dibujos
desarrollo deEXPRESIÓN CULTURAL humana, las expresiones estética ante la artísticos
destrezas,  Principios básicos del dibujo artístico y del rostro y los retratos de diversidad natural realizados
habilidades las técnicas: a lápiz, tinta, carboncillo y personajes importantes de y sociocultural con
y expresivas y el técnicas mixtas. la región, aplicando elementos como diferentes
trabajo  Proporción de la cabeza humana. técnicas del dibujo. recursos para la técnicas.
comunitario,  El retrato y autorretrato.  Retrato y autorretrato con expresión plástica  Pintura de
comprendiendo  Expresiones del rostro. rasgos de personalidad y visual. paisajes
las técnicas de  La caricatura y el dibujo humorístico. predominante, aplicando  Valoración realizados
dibujo artístico,  Aplicación del color según la percepción técnicas de dibujo y estética de las con
el color y el psicológica de las distintas regiones. pintura. obras de arte y los pigmentos
vaciado, a través  El lenguaje del color en nuestras  Prácticas de técnicas de la procesos solubles
SER
del dibujo y la culturas. acuarela, témpera y expresivos. empleando
pintura artística y Técnicas de pinturas solubles técnicas mixtas, con  Valoración de variadas
su interpretación, (acuarela, témpera y técnicas mixtas y esponjas, ceras, anilinas y habilidades y técnicas.
aplicando no tradicionales). materiales no destrezas propias  Modelado de
elementos  El paisaje (composición pictórica). tradicionales. y del trabajo figuras
naturales y Desarrollo y estimulo de la creatividad.  Observación prolongada comunitario en la humanas,
socioculturales en  El arte plástico y visual como función del medio natural y dibujo producción animales y
procesos cognitiva, de lo nuevo y desconocido. de paisajes de diferentes artística. otros en alto
productivos de la  Vaciado en moldes de yeso con contextos socioculturales.  Acciones de y bajo relieve.
expresión plástica temática regional.  Estudio de las cualidades protección y de  Proyecciones
visual, para expresivas del rostro admiración de la diédricas,
contribuir en el EL DIBUJO TÉCNICO COMO BASE PARA humano: risa, ira, Madre Tierra. representado
mejoramiento de LAS TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS asombro y dolor.  Descripción de las en diferentes
la composición  Geometría Descriptiva I: Nociones del  Interpretación del técnicas de planos y
artística y sistema Diédrico. Proyecciones: lenguaje del color en las pintura, acuarela, aplicados en
SABER creativa. Ortogonal, oblicua y cónica. culturas andinas y témpera y técnicas procesos
 Proyecciones diédricas y triédricas amazónicas. mixtas. productivos.
Generamos ortogonales del punto, línea, figuras  Comparación creativa del  Explicación  Diseños
desarrollo de plano y volumen. dibujo humorístico de descriptiva de las publicitarios
técnicas y  Los cuerpos volumétricos: Poliedros personalidades de la proyecciones elaborados y
habilidades regulares e irregulares. región. diédricas y aplicados
productivas, a  La perspectiva de (cuerpos)  Exhibición valorativa de triédricas. como
través del dibujo geométricos del contexto. trabajos que denoten los  Descripción de la promoción a
técnico y sus  La perspectiva en las construcciones detalles del rostro. perspectiva cónica productos.
cualidades arquitectónicas en la cultura andina  Aplicación de la de planos y  Vaciado de
expresivas, (Caral, Saqsaywaman y otros). creatividad, en la pintura y cuerpos. diseños
conociendo y otras expresiones  Comprensión de artístico
valorando las ARTES APLICADAS EN LA EXPRESIÓN artísticas con materiales las técnicas de decorativos
formas y técnicas PRODUCTIVA COMUNITARIA no tradicionales (recursos dibujo de rostros y de elementos
expresivas, para  La publicidad como promoción a la naturales). paisajes. culturales
la aplicación en producción comunitaria.  Exposición de la  Interpretación del quechuas
diseño de  Diseño de marcas y sellos en la producción artístico lenguaje del color elaborados
proyectos publicidad. plástico visual y valoración y las en yeso.
productivos.  Creación de diseños con motivos sociocomunitaria. características del  Obras de
regionales.  Construcción de vaciado. modelado del
Fortalecemos el  Introducción a las aplicaciones actuales proyecciones diédricas y  Describiendo las rostro
uso de técnicas y del diseño gráfico publicitario. triédricas del sistema características humano.
estrategias  Diseño y composición de carteles ortogonal del punto, expresivas de las
expresivas, (contrastes máximos y mínimos del rectas, planos, volúmenes artes aplicadas al
interpretando las color). y objetos del entorno diseño gráfico con
formas expresivas aplicando la perspectiva y propósitos
de las artes ARTES APLICADAS EN LA EXPRESIÓN el abatimiento. diversos.
HACER aplicadas, PRODUCTIVA COMUNITARIA  Representación y  Habilidades y
mediante el  La publicidad como promoción a la aplicación de los cuerpos destrezas en el
aprovechamiento producción comunitaria. volumétricos a partir de dibujo técnico y la
de los materiales,  Diseño de marcas y sellos en la los elementos culturales y aplicación práctica
sus bondades publicidad. la creatividad. de los medios de
expresivas,  Creación de diseños con motivos  Proyección de volúmenes expresión.
investigación regionales. a escala en el sistema  Elaboración de
sobre dibujo  Introducción a las aplicaciones diédrico, triédrico y diseños
topográfico y la actuales del diseño gráfico aplicación en maquetas. publicitarios,
tecnología publicitario.  Descripción de la aplicando los
industrial, para  Diseño y composición de carteles geometría y su relación medios
promover la (contrastes máximos y mínimos del con las formas computarizados
expresión color). tecnológicas y TIC.
publicitaria como arquitectónicas.  Representación de
complemento a la  Identificación y rostros y paisajes
actividad diferenciación de los con diferentes
productiva. cuerpos volumétricos por técnicas.
su forma y su aplicación  Diseño y
Fortalecemos el en diseños tecnológicos. elaboración de
desarrollo de  Introducción a la modelos
habilidades y perspectiva cónica de escultóricos
destrezas planos y cuerpos tridimensionales
manuales en volumétricos, a partir de con habilidades
reciprocidad con los elementos culturales. destrezas
la Madre tierra,  Exhibición y valoración de diversas.
describiendo los maquetas elaboradas con  Dibujo técnico y
objetos aplicación de volúmenes perspectivas con
volumétricos y estudiados. niveles diversos.
las técnicas del  Representaciones bi y
DECIDIR diseño de trimencionales de cuerpos  Aplicación creativa
perspectivas con geométricos aplicando del dibujo técnico
niveles diversos, TICs en los diseños en diseños
mediante el productivos variados de productivos.
dibujo técnico y acuerdo a la región.  Expresión creativa
diseño de  Implementación en la aplicación de
perspectivas de responsable de los imágenes en
planos basados recursos y medios diseños
en la tecnológicos del dibujo publicitarios.
arquitectura técnico que fortalezcan los  Difusión de
quechua, para la proyectos acciones
aplicación en socioproductivos. comunitarias en
proyectos  Elaboración de diseños de los procesos de
productivos y marcas y sellos en la composición
arquitectónicos. publicación orientados a la artística creativa y
promoción de productos del dibujo técnico
regionales. en el diseño de
 Diseño y elaboración de proyectos
carteles, aplicados a las productivos.
necesidades del contexto  Promueve la
sociocultural y educativo aplicación del
de la comunidad. dibujo técnico en
 Investigación y debate la elaboración de
sobre la publicidad, los proyectos
medios gráficos y sus productivos,
efectos en la sociedad. arquitectónicos y
 Interpretación de la de expresión
publicidad y su efecto publicitaria.
comercial de promoción a
la producción industrial
frente a las artes
originarias.
 Apreciación colectiva del
poder comercial de la
publicidad y la incidencia
de los medios visuales.
 Taller de análisis y
valoración colectiva de los
motivos, medios
expresivos de las artes
gráficas y los diseños
publicitarios.
 Implementación de los
medios computarizados
en la producción de
diseños orientados al arte
publicitario.
 Elaboración de retratos y
autorretratos con rasgos
de personalidad
predominante aplicando
técnicas de dibujo y
pintura.
 Observación del medio
natural y dibujo de
paisajes de diferentes
contextos según pisos
ecológicos.
 Prácticas de aplicación de
técnicas de la acuarela,
témpera y técnicas mixtas
con esponja, ceras,
anilinas y materiales no
convencionales.
 Preparación de moldes y
vaciado en yeso de bustos
de personajes del
contexto y animales del
contexto.
 Identificación de las
cualidades expresivas del
rostro humano: risa, ira,
asombro y dolor.
 Análisis de las
características de moldes
elaborados en yeso y
látex y del proceso de
vaciado.
 Paneles sobre la
valoración comparativa
del dibujo de rostros,
paisajes, la construcción
de moldes y vaciado.
importancia de la
elaboración de moldes
antes del vaciado con
yeso o látex.
 Dibujo de rostros y
pintado de paisajes
utilizando materiales y
técnicas diversas.
 Preparación y obtención
de moldes,
impermeabilización,
utilización del yeso o
látex, vaciado y decorado.
 Construcción de
perspectiva basado en
planos de la arquitectura
inca, por ejemplo
saqsaywaman
(Muyuqmarka)y Caral,
Inkallaqta).
características de la
perspectiva cónica de
planos y cuerpos
volumétricos a partir de
los elementos culturales.
 Identificación de los
niveles, formas planas y
volumétricas en las
perspectivas de la
arquitectura quechua.
 Reflexiones sobre la
importancia del diseño de
proyecciones del sistema
ortogonal diédricas,
triédricas, oblícuas y
cónicas.
 Apreciación de la
QUINTO AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA 1ª Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.

Valoramos la  Valoración de las  Composicion-
EL ARTE COMO EXPRESIÓN DE VALORES  Visitas a museos, sitios
expresión SOCIOCOMUNITARIOS técnicas y es artísticas
arqueológicos o lugares de
artística de tecnologías represen-
 El arte contemporáneo en Bolivia, interés artístico local,
nuestras culturas pintura, escultura, arquitectura y las expresivas de la tadas en
regional, nacional
y de la diversidad, diversidad cultural. cuadros, con
artes originarias, artistas americano y el mundo
SER a través de la representativos.  Sensibilidad estética diferentes
occidental.
comprensión de frente a las obras tendencias
 Las tendencias pictóricas, los ISMOS y  Utilización de medios
la historia del arte representantes notables. del arte plástico y pictóricas y
virtuales y audio-visuales
contemporáneo las formas del arte
 El arte contemporáneo en Europa y con temáticas sobre la
en Bolivia, América, pintura, escultura, expresivas. contemporá-
historia del arte en
América Latina y arquitectura y las artes originarias. neo.
América y el mundo
en Europa y su  El mural con temáticas de procesos  Descripción de las  Trabajos
occidental.
influencia en históricos en la región quechua.  Elaboración de estudios tendencias elaborados
SABER América, como Diseño (Ej.: la marcha por la vida, pictóricas y de en artes
comparativos por equipos
hitos culturales conflictos del agua, tierra y territorio, murales originarias
de trabajo comunitario
conociendo las Jumbate y otros). contemporáneos en con acabado
con expresiones pictóricas
técnicas Bolivia y América prolijo, de
del arte contemporáneo
expresivas de la Latina. acuerdo al
en Bolivia.
pintura, escultura  Conocimiento y contexto.
y arquitectura, LAS ARTES ORIGINARIAS CON VALORES  Organización de grupos de clasificación las  Álbum con
SOCIOCOMUNITARIOS lectura en fuentes
para artes originarias y figuras
 Las artes originarias en Bolivia, su valor secundarias sobre el arte
fortalecer la sus procesos estilizadas de
sociocultural, productivo y económico. contempóraneo en las
manifestaciones productivos. elementos
 El diseño en las artes originarias, manifestaciones religiosas
artísticas en la  Caracterización de culturales
orientado a la actividad productiva, y espirituales, su relación
expresión de los la artesanía quechuas y
relacionados con el turismo. con la madre naturaleza.
acontecimientos ancestral de los otras.
socioculturales.  Artes aplicadas: Cerámica, cestería,  Análisis e interpretación pueblos dentro de  Objetos
tallados en madera, tejido, orfebrería, del arte contemporáneo y
la nación quechua. artísticos
trabajos en cueros y pieles, las estilizaciones
Promovemos  Clasificación de las elaborados
preservando el equilibrio ecológico, introducidas en Bolivia,
proyectos artes originarias y con
repujados en metal, trabajos en yeso y América y Europa.
sociocomunita- de sus procesos diferentes
rios sustentables otros trabajos con variedad de  Investigación y valoración productivos. Bolivia. temas y
con identidad, a materiales regionales (semillas, de las obras artísticas de materiales
través de la cortezas, piedras, cuernos, conchas, Cecilio Guzmán de Rojas,  Representación diversos.
interpretación de plumas y otros). Raúl Prada, María Luisa gráfica de las
las artes  La estilización de figuras y motivos Pacheco, Lorgio Vaca, Gil tendencias
originarias de incaicos y andinos en las artes Imaná, Miguel Alandia, pictóricas locales.
nuestros actuales. Pérez Alcalá y otros  Destreza en las
ancestros, artistas nacionales y prácticas de
mediante la latinoamericanos, por producción de las
HACER investigación y equipos comunitarios. artes originarias.
prácticas  Aplicación creativa de  Realiza dibujo de un
productivas, para técnicas pictóricas a partir mural con técnicas
la elaboración de de los temas estudiados, pictóricas del arte
objetos en diferentes superficies y contemporáneo.
decorativos y materiales.  Álbum con figuras
utilitarios de  Elaboración de objetos del arte quechua
atractivo turístico útiles y decorativos de las estilizados.
DECIDIR en la comunidad. artes originarias con  Aplicación de
materiales del contexto y recursos
las posibilidades de la expresivos de
región. nuestras culturas y
 Trabajo en equipo en la de la diversidad,
elaboración de las artes en diseños
originarias en su contexto productivos.
sociocultural.  Responsabilidad
 Investigación y en el
caracterización de los aprovechamiento
recursos naturales de la de recursos
región para la elaboración naturales para la
de las artes originarias. elaboración de las
 Descripción y clasificación artes originarias.
de formas, técnicas y  Apoyo al
fortalecimiento de
la identidad
cultural y a las
artes plásticas
que expresen
vivencias
socioculturales
históricas.
 Manifiesta su
identidad a través
de la recreación
de la realidad
quechua en la
construcción de
objetos
tecnologías productivas de decorativos y
elaboración. artísticos.
 Aprovechamiento
responsable de los
recursos materiales de la
región.
 Aplicación creativa de
técnicas y tecnologías,
relacionados con la
actividad productiva de la
región y el turismo.
 Observación en medios
virtuales y audiovisuales
con temáticas sobre la
historia del arte
contemporáneo y las
estilizaciones presentes
en la región, Bolivia y el
mundo.
 Prácticas de diversa
manifestaciones
artísticas, escultura y
otros con técnicas del
medio y apropiadas.
 Reflexión en torno a las
problemáticas
socioculturales
expresadas en el arte
contemporáneo y en los
murales de carácter
histórico de la región,
Bolivia, América y el
mundo.
 Selección de los
elementos posibles a ser
estilizados y diseño de
figuras estilizadas.
 Recreación de
expresiones artísticas y
técnicas en la producción
de objetos de arte.
características de las
producciones artesanales
ancestrales de la cultura
quechua.
necesidad de pintar
murales de carácter
histórico de la región.
 Preparado de la superficie
donde se realizará el
mural, diseño del dibujo,


TEMÁTICA ORIENTADORA 2ª Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios sustentables

Desarrollamos DIBUJO Y PINTURA COMO FUENTE DE  Organización de grupos de  Se valora los  Figura
habilidades y EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN trabajo, para la elementos humana
destrezas COMUNITARIA observación y configurativos y aplicado en la
expresivas y  Proporciones de la figura humana. comprensión de las procesos de composición
dignidad  La figura humana y los medios de proporciones de la figura expresión del pictórica.
personal, a partir comunicación visual. humana. lenguaje plástico y  Escultura de
la determinación  Perspectiva y movimientos de la figura  Representación de la visual. figuras
de los elementos humana. figura humana a partir de  Sensibilidad en la humanas y
configurativos y  Variación y modulación de tonalidades copias del natural y los representación de animales
SER sus principios y matices de color aplicando la teoría modelos en vivo. la figura humana representada
básicos y del de Ostwal.  Composición creativa de frente a la en base a
conocimiento de  Técnicas de pintura (acuarela, tempera cuadros en equipos publicidad técnicas del
los elementos al óleo, similares y no tradicionales). comunitarios, con comercial. vaciado u
configurativos y  Composición aplicando la figura temática regional,  Sensibilidad hacia otras
sus principios humana. (paisajes, figura humana). las habilidades y técnicas.
básicos, mediante  Tendencias del dibujo y la pintura  Comprensión de las destrezas  Cuerpos
la quechua (representación de proporciones de la figura expresivas y la volumétricos
experimentación personajes históricos). humana, andinas y dignidad y curvas
práctica del  El arte plástico visual y su función amazónicas. personal. policéntricas
SABER dibujo y la pintura cognitiva.  Talleres de pintura con  Interpretación represen-
artística, para  La creatividad y sus métodos: temáticas regionales y descriptiva de las tadas y
generar la analógicos, antitéticos, aleatorios, contemporáneas en la técnicas de aplicadas en
formación de un oníricos, psicoanalítico, gestáltico. representación de obras pintura al óleo y la diseños
estilo propio de  La escultura con materiales de la de arte, (paisajes, composición. productivos.
expresión plástica región. sociedad, ecología,  Descripción de los  Proyecciones
en las  La escultura en el pueblo quechua, justicia, amor y otros). elementos y clases represen-
composiciones temas preferidos y la figura humana.  Realización creativa de de proyección. tadas
pictóricas con composiciones pictóricas a  Interpretación de aplicadas a
temáticas de DIBUJO TÉCNICO EN LOS DISEÑOS Y partir de la problemática las escalas gráficas diseños y
nuestra historia. PROYECTOS PRODUCTIVOS social y los y numéricas. proyectos
 Proyecciones cónicas. acontecimientos históricos  Interpretación productivos.
Aplicamos el  Perspectiva de: uno, dos y tres puntos socioculturales, aplicando descriptiva de las  Diseños
dibujo técnico y y aplicaciones. cónica frontal y oblicua la figura humana. técnicas elaborados
sus cualidades de dos y tres puntos.  Reflexión crítica sobre la configurativas del aplicando
expresivas,  Perspectivas Axonométricas: imagen de la mujer en la cuerpo humano. medios
mediante el uso isométrica, dimétrica y trimétrica. publicidad y los efectos  Determinación de computari-
de las tecnologías  Las escalas en perspectiva: Escalas subliminales en los medios las proporciones zados.
de información y numéricas y escalas gráficas. de comunicación. de la figura  Feria de
comunicación  Reflexión y debate sobre humana de exposición de
TICs en el diseño PRODUCCIÓN ARTÍSTICA A PARTIR DE los principales métodos y hombres y la arte
de piezas y LAS ARTES APLICADAS modelos creativos. mujeres. plástica y
objetos simples y  La serigrafía en el diseño gráfico  Foro debate y valoración  Identificación de visual
compuestos, para publicitario. del arte a partir de las los tipos de realizado en
el fortalecimiento  La serigrafía y la publicidad nuevas formas expresivas, perspectivas, de la comunidad
de procesos y (Equipo de impresión, materiales y en busca de nuevas proyecciones y de educativa.
proyectos aplicaciones en insignias, banderines, formas de expresión escalas.  Figuras
HACER productivos de la stickers y otros). plástica.  Ejecución práctica humanas en
comunidad.  La imagen: lo connotativo denotativo,  Aplicación de la escultura en la láminas y
significado y significante en la desde el punto de vista de representación de otros
Elaboramos publicidad. la proporción y el la figura humana. soportes.
dibujos y diseños  Tallado del rostro humano en madera, equilibrio, con materiales  Habilidad práctica  Diseño de
industriales, piedras y otros con personajes de la de la región y temáticas en la pintura al proyectos con
aplicando región. sociales regionales. óleo y la proyecciones
programas y  Exhibición y exposición de composición representa-
medios técnicos y la producción artístico pictórica. tivas.
tecnológicos plástico visual y valoración  Procesos técnicos  Serigrafía con
computarizados, participativa. en la elaboración rostros de
para fortalecer  Observación de la de la escultura. personajes
los proyectos perspectiva en la  Representación de importantes.
productivos en naturaleza y objetos del proyecciones y
serigrafía, entorno. producciones
elaboración de  Representación de gráficas a través
diseños del arte proyecciones cónicas, de programas
publicitario de isométricas, dimétricas y computarizados.
acuerdo a las trimétricas.  Aplicación de los
necesidades de  Aplicación práctica de los elementos que
cada comunidad fundamentos y elementos configuran la
educativa. de las proyecciones expresión del
cónica, isométricas, lenguaje artístico.
Fortalecemos las simétricas y trimétricas en
relaciones de diseños orientados a la  Promueve nuestra
convivencia entre producción. historia artística
DECIDIR los miembros de  Utilización del sistema cultural a través de
la comunidad, Axonométrico aplicado al la pintura y
identificando los diseño arquitectónico en escultura de nuestro
tipos de proyectos productivos contexto.
perspectiva de para la región.  Generación de la
proyecciones y  Composición creativa de formación de un
escalas del dibujo bloques tridimensionales estilo propio de
técnico y sus exteriores y vistas expresión plástica
cualidades interiores. en las
expresivas,  Investigación y análisis de composiciones de la
mediante el uso los fundamentos y pintura y escultura.
de las elementos de la  Apoyo al
tecnologías de perspectiva cónica en fortalecimiento de
información y diseños orientados a la los proyectos
comunicación en producción. socioproductivos y
el diseño de  Interpretación y al uso de técnicas de
piezas y objetos representación práctica pintura y escultura
simples y del sistema en las obras de
compuestos, para Axonométricas creación
el fortalecimiento comprendiendo la productivas.
de los proyectos perspectiva isométrica,
productivos de la dimétrico y trimétrico,
comunidad. aplicadas a la ingeniería,
arquitectura y diseños
variados.
 Aplicación creativa del
AUTOCAD, en diseños
productivos.
 Exhibición de
proyecciones y diseños
orientados a la producción
y valoración colectiva.
 Prácticas de procesos de
trabajos de serigrafía en
equipos, conocimiento de
herramientas materiales y
diseños.
 Investigación y
comprensión del diseño
industrial con
instrumentos geométricos
y los medios tecnológicos
computarizados.
 Análisis crítico sobre los
fenómenos publicitarios,
su valor y efectos
subliminales que
transmiten sus mensajes.
 Responsabilidad
equilibrada frente a los
fenómenos publicitarios,
sus valores y efectos que
transmiten.
 Ejecución, práctica y
aplicación de la serigrafía
en la publicidad, insignias,
banderines, estampados
en telas y otros utilizando
sistemas digitales.
 Planificación y
organización de ferias de
las Artes Plásticas y
visuales, valoración de la
producción artística y
creativa.
 Observación de dibujos y
escultura de humanos en
movimiento en la culturas
originarias de Bolivia,
América Latina y greco-
latinos recurriendo a
diferentes medios
focalizando en la
proporción de sus partes.
 Interpretación y
representación de las
proporciones humanas y
técnicas de pintura en el
dibujo de personajes.
 Comprensión de la
geometrización de la
figura humana como el
punto de partida en la
definición de
proporcionalidad.
 Significación de las
proporciones del dibujo
humano en el proceso
productivo artístico de
nuestra cultura.
 Reflexión crítica sobre la
imagen de la mujer en la
publicidad en medios de
comunicación y sus
efectos subliminales.
 Foro debate y valoración
del arte a partir de las
nuevas formas expresivas
en busca de nuevas
formas de expresión
plástica.
 Dibujo y pintado de
personajes quechuas.
 Elección y diseño de
figuras de personajes
quechuas en la
producción escultórica.
 Aplicación en la escultura
de las pautas de
proporcionalidad de la
figura humana en
movimiento.
 Observación de torreones
y pirámides (pukaras), de
los templos de
Saqsaywaman y
Machupickchu y
representación en
proyecciones isométricas.
fundamentos y elementos
de las proyecciones
cónicas, isométricas,
dimétricas y trimétricas
en diseños.
 Caracterización de los
tipos de perspectivas,
proyecciones y escalas
numéricas y gráficas.
 Reflexiones en torno a la
importancia del uso de
perspectivas isométricas,
dimétricas y trimétricas
aplicadas en la
arquitectura y diseños
tecnológicos.
 Valoración del trabajo
arquitectónico de los
ingenieros quechuas del
pasado.
 Representaciones de
proyecciones isométricas,
de pirámides y torreones
de los templo sagrados
andinos.
 Investigación sobre los
procesos industriales de
la serigrafía y la
publicidad.
 Comprensión del diseño
industrial con
instrumentos geométricos
y los medios tecnológicos
computarizados.
 Conversación sobre las
SEXTO AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PRIMER FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) AREA: ARTES PLASTICAS Y VISUALES
PRINCIPIO ORDENADOR COSMOVISIÓN E IDENTIDAD
EJES ORDENADORES MUNDO ESPIRTITUAL
TEMÁTICA ORIENTADORA 1ª Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.

ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
DIMENSI OBJETIVOS ORIENTACIONES EVALUACION –
ONES HOLISTICOS METODOLOGICAS VALORACION
Promovemos LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA INTRA  Visitas de estudio a  Respeto a procesos  Composición
respeto a INTERCULTURAL COMO EXPRESIÓN artistas, centros artísticos, de expresión artística a
procesos de REVOLUCIONARIA museos, sitios artística y a la partir de las
expresión  El arte plástico del Estado Plurinacional arqueológicos y otros. integridad personal. nuevas
artística intra y las expresiones de los artistas  Utilización de medios  Actitud crítica- tendencias
intercultural, a plásticos locales, departamentales, audio-visuales con reflexiva frente a la del arte
través la nacionales y latinoamericanos a partir temáticas sobre artistas diversidad de estilos contemporá-
SER comprensión y delos años 1990. bolivianos y y tendencias neo.
análisis de las  El arte quechua en el pasado y latinoamericanos. expresivas en el  Trabajos
obras plásticas de presente, potencialidades en la  Investigación y análisis arte. elaborados
artistas aplicación de tecnologías actuales comparativo de la  Apreciación y en artes
identificados con (Photoshop). expresión plástica visual valoración de las originarias
la revolución  Tendencias del arte contemporáneo: de las obras artísticas características con acabado
nacional y Arte Urbano (Grafitis), Land Art (Arte boliviano, expresivas del arte prolijo con
latinoamericana de la tierra), Instalación artística, latinoamericanos y en la vida humana. materiales de
SABER como Performance Art, y otros. quechua.  Descripción de la región.
patrimonios  Descripción e características de  Objetos
culturales, interpretación de las obras y artísticas decorativos y
aplicando LAS ARTES ORIGINARIAS COMO MEDIOS nuevas tendencias del arte nacionales, utilitarios
tecnologías DE PRODUCCIÓN CULTURAL contemporánea en la latinoamericanas y elaborados
actuales que DIVERSIFICADA diversidad cultural y sus las nuevas con fines de
enriquecen las  Diseños, formas, técnicas y tecnologías representantes. tendencias pictórica. atracción
capacidades de producción de las artes originarias.  Apreciación y valoración  Identificación de turística.
expresivas  Profundización de las Artes aplicadas: de las nuevas tendencias indicadores de las  Obras
estéticas y La cerámica, cestería, tallados en del arte contemporáneo, nuevas tendencias recreadas y
productivas, madera, tejido, orfebrería, repujado en a partir de sus pictórica en Bolivia. creadas en
fortaleciendo las cueros y pieles, repujados en láminas características expresivas  Interpretación de Photoshop.
capacidades técnicas y  Murales
expresivas y de metal, trabajos en yeso y materiales en la vida humana y los tecnologías pintados en
productivas reciclables. acontecimientos productivas de las espacio
estéticas, para la socioculturales. artes originarias diferentes de
concienciación y  Aplicación de las nuevas local, regional, la UE.
generación de tendencias pictóricas en la nacional y
estilos propios. composición artística con universal.
medios no convencionales  Destrezas y
Generamos y con recursos habilidades
proyectos tecnológicos actuales prácticas en la
productivos como el Photoshop. elaboración de
sociocomunita-  Elección selectiva de una objetos utilitarios
rios sustentables tendencia artística y decorativos.
con contemporánea como  Representación
responsabilidad, medio de expresión práctica de las
a partir de la comunitaria y elaboración nuevas tendencias
interpretación de de un proyecto. artísticas
las artes  Elaboración y producción contemporáneas.
originarias y de las artes originarias de  Demostración de
HACER
murales de la acuerdo a los contextos destrezas y
diversidad socioculturales y las habilidades
cultural, posibilidades productivas prácticas en la
investigando y de la región. elaboración de
analizando  Elaboración creativa con objetos utilitarios
técnicas y materiales de la región, y decorativos.
tecnologías aplicando semillas,  Destrezas y
productivas, para cortezas, piedras, cuernos, habilidades en el
aplicar en la plumas, conchas y otros. uso de nuevas
elaboración de  Investigación y tecnologías y
objetos caracterización de los herramientas.
DECIDIR decorativos recursos naturales de la  Elección de
utilitarios con región adecuados en la herramientas y
cosmovisiones elaboración de artes materiales para la
recreadas y de originarias. elaboración de las
atracción  Clasificación de diversas artes originarias
turística. técnicas y tecnologías orientados a la
productivas del arte productividad.
originario de la región.  Aplicación de TICs
 Responsabilidad en proyectos y
compartida en el trabajo diseños productivos
de elaboración de las artes comunitarios.
originarias en su contexto  Práctica del arte en
sociocultural. nuestra comunidad.
 Prevención de riesgos de
salud en proceso
productivos y las
aplicaciones de técnicas y
tecnologías.
 Prácticas productivas
de acuerdo a los
contextos socioculturales,
con relación a los recursos
naturales y el turismo.
 Producción de objetos
artísticos, utilitarios y
decorativos destinados al
consumo local y turístico
con elementos ancestrales
y contemporáneos.
 Observación en medios
audio-visuales de las
características y
temáticas del arte intra-
intercultural de artistas
bolivianos,
latinoamericanos y de la
cultura quechua.
 Recreación del arte
quechua del pasado y
presente utilizando
Photoshop y otras
tecnologías.
 Análisis del proceso de las
tecnologías actuales
aplicadas a las artes
plásticas.
importancia del uso de
tecnologías actuales en la
vida diaria y la
producción del arte.
 Preparación de la
superficie donde se
realizará el mural,
croquis, boceto, dibujo y
pintado del mural.
características propias de
la escultura en tres
dimensiones ancestrales y
contemporáneos.
 Reflexionar sobre la
importancia de preservar
la cultura quechua sin
dejar a un lado el uso de
las tecnologías actuales.
 Aplicación de las
tecnologías actuales en la
preservación,
conservación y recreación

PRINCIPIO ORDENADOR COSMOVISIÓN E IDENTIDAD
EJES ORDENADORES MUNDO ESPIRTITUAL
TEMÁTICA ORIENTADORA 2ª Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad.

ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
Consolidamos el DIBUJO Y PINTURA ARTÍSTICA A PARTIR  Taller pictórico de  Valora las formas  Pintura al
desarrollo de las DE LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS composiciones arquitectónicas de óleo
habilidades  La composición y sus elementos sociocomunitaria y nuestra nuestras aplicando
expresivas, en el (unidad en la variedad, equilibrio y el defensa de la cultura y de la tendencias
dibujo y la centro de interés encaje, proporción). biodiversidad. diversidad. pictóricas
pintura artística  Composición simetría, asimetría.  Interpretación de las  Apreciación del expresadas
y tallado,  La figura humana en la composición nociones fundamentales dibujo y la pintura en cuadros.
interpretando el pictórica. de composición creativa y como medios  Cuadros
SER
arte  La pintura al óleo (p. sintético) y la los elementos culturales expresivos novedosos
contemporáneo aplicación al muralismo. andinos, amazónicos. socioculturales. con expresión
, la  La creatividad y la innovación en la  Descripción e  Respeto a la libre y
composición, el composición pictórica. interpretación del color y integridad creativa.
diseño y el  El arte plástico visual como función la simbología en las personal,  Proyectos
lenguaje cognitiva a un nivel superior. culturas andinas y solidaridad y arquitectó-
simbólico del  La escultura como expresión artística amazónicas. reciprocidad nicos y
arte tridimensional de la forma (zoomorfas,  Elaboración de tintes comunitaria. topográficos
SABER contemporáneo fitomorfas, antropomorfas y naturales y su aplicación.  Descripción y elaborados
en hitos abstractas).  Taller de interpretación clasificación de las en base a
socioculturales  Formas tridimensionales y temas de artística de los procesos técnicas de la simbología y
y los grandes preferencia en la escultura y cerámica sociales en el que vivimos pintura al óleo y la escalas.
acontecimientos andina-quechua. y el contexto escultura.  Planos y
socioculturales,  Temáticas de la pintura mural latinoamericano.  Identificación y proyectos
a través de la quechua.  Técnicas de la creatividad análisis la arquitectó-
ejecución de  Temáticas de la pintura mural como medios expresivos arquitectura en nicos
proyectos quechua. innovadores. Bolivia, el dibujo elaborados
pictóricos y  Debate y valoración del arquitectónico. con el
tallados, para EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO ORIENTADO arte como función  Descripción de los ordenador
generar en los y A PROYECTOS SOCIOCULTURALES cognitiva. símbolos CAD.
las estudiantes  La arquitectura en Bolivia a partir de  Producción escultórica de arquitectónicos.  Maquetas
procesos de los materiales naturales con tendencias piezas y personajes  Descripción del elaboradas
descolonización ecológicas. históricos y otros en lenguaje aplicando
y formación de  La arquitectura en nuestras regiones. diferentes materiales de la símbolo dibujo
un estilo propio  Condiciones básicas de la obra región. arquitectónico arquitectó-
de expresión arquitectónica y su clasificación.  Aplicación digital, en la contemporáneo y nico y
plástica en las  Símbolos y gráficos arquitectónicos. expresión plástica visual quechua. topográfico.
composiciones  Zonificación, relación y orientación de representando vivencias  Interpretación del  Gráficos
pictóricas. ambientes. socioculturales en lenguaje grafico represen-
 Escalas, dimensionamiento y diferentes contextos. digital en la tados y
Elaboramos acotación.  Representación visual de publicidad. aplicados con
HACER proyectos  Anteproyectos de vivienda: Planos de símbolos arquitectónicos,  Ejecución práctica diferentes
arquitectónicos planta, elevación, corte, o sección (puertas, ventanas, del dibujo y la finalidades
sociocomunita- (vista en perspectiva). muebles y otros) con nivel pintura artística en expresivas
rios, mediante  Maquetaría. de complejidad gradual. la composición mediante
la  El Autocat en diseños arquitectónicos.  Elaboración de pictórica. programas
interpretación y  Proyectos de viviendas comunitarias y anteproyecto de vivienda,  Representación de computari-
aplicación del recreación de la arquitectura inca. (croquis, diseño de planta, la figura humana zados.
dibujo técnico y  Diseño de interiores y exteriores. Uso elevaciones, cortes, plano en la composición  Obras
sus cualidades del color en las obras arquitectónicas y de cimientos, plano de artística. escultóricas
expresivas, sus diferentes sensaciones. sitio, techos y plano de  Representación e de figuras
utilizando ubicación a escala). expresión artística humanas con
instrumentos y  Elaboración de maquetas en los carteles y personajes de
medios ARTES APLICADAS Y LOS MEDIOS (escalas, materiales y murales. la región.
computarizados TECNOLÓGICOS DE PRODUCCIÓN colores) con materiales  Elaboración de  Proyectos de
como el  Los medios digitales en las artes adquiridos de la región. diseños y arquitectura,
ordenador CAD plásticas y visuales.  Investigación y explicación proyectos planos y
y otros, para la  El diseño gráfico publicitario. sobre la importancia de la arquitectónicos. maquetas
aplicación en  Lenguaje gráfico digital. obra arquitectónica en la  Elaboración de inspirados en
diseños de  Aplicaciones actuales para el diseño vida armónica familiar y la diseños la
vivienda, publicitario. comunidad. computarizados arquitectura
escuela, parque,  La publicidad como promoción a la  Análisis y cálculo del área para proyectos quechua.
plaza y otras, producción comunitaria. de un lote de terreno, arquitectónicos.  Planos y
identificando partiendo del  Proyectos de maquetas de
resoluciones de levantamiento de su publicidad gráfica edificios
configuración contexto inmediato con tecnologías representa-
espacial de la aplicando escalas. actuales. tivos de la
arquitectura  Zonificación de las áreas  Expresión creativa e nación
que permita la de una vivienda, inventiva en los quechua.
vida armoniosa orientando según la proyectos
DECIDIR
de los hombres latitud solar y las arquitectónicos y
y las mujeres en características de la composición
la comunidad. región. pictórica.
 Planificación,
Aplicamos cuantificación y costos de
programas y ambientes de una
medios técnicos circulación, orientación y
y tecnológicos asoleamiento en la urbe y
computarizados el campo.
, en la  Observación y análisis
elaboración de comparativo de las
diseños gráficos, características de las
prendas de viviendas en los diferentes
vestir, objetos contextos de nuestra
utilitarios y diversidad sociocultural.
decorativos,  Responsabilidad en el
decoración diseño de proyectos
escenográfica, arquitectónicos y sus
conociendo sus efectos de vida armónica
bondades en el contexto
expresivas y el sociocultural.
uso  Análisis crítico de la
responsable, realidad y las formas
para fortalecer arquitectónicas de
los procesos construcción de viviendas
productivos de y edificios públicos.
las artes  Aplicación de
aplicadas de conocimientos
acuerdo a las arquitectónicos y diseño
necesidades de de anteproyectos de
la comunidad. vivienda en bases a
materiales ecológicos.
Fortalecemos la  Aplicación del ordenador y
solidaridad y la el programa AUTOCAD en
complementari la elaboración de
edad en la proyectos y planos
producción de arquitectónicos.
proyectos  Aplicación del diseño
arquitectónicos, gráfico computarizado,
mediante la orientado a la decoración,
interpretación publicidad, proyectos
del dibujo tecnológicos, confección
técnico y sus de prendas de vestir y
cualidades otros.
expresivas ,  Elaboración y decoración
elaborando de escenarios,
proyectos relacionados a las
arquitectónicos actividades
sociocomunitari socioculturales, escenas
os con la ayuda literarias educativas.
de un  Prácticas y manejo de
ordenador y de aplicaciones digitales en
programas diseños decorativos y
especializados, productivos.
para la  Creatividad en la
aplicación en composición de diseños
diseños de gráficos, aplicados a
vivienda, diferentes proyectos
escuela, productivos a partir del
parque, plaza y color y los elementos
otras con culturales.
resoluciones de  Investigación y análisis del
configuración diseño, los procesos
espacial metodológicos y el
armoniosa que lenguaje gráfico,
beneficie a las orientado a las actividades
personas y a la educativas y productivas
Madre Tierra. de la comunidad.
 Interpretación y
Desarrollamos valoración del diseño, su
la creatividad relación con la publicidad,
en producción decoración, moda y otros
publicitaria con a partir del lenguaje
solidaridad y computarizado.
reciprocidad,  Planificación organización
interpretando e y ejecución de la Feria de
identificando las Artes Plásticas y
las bondades de Visuales y valoración de la
los medios producción artística y
tecnológicos del creativa en la comunidad
diseño gráfico educativa.
publicitario,  Producción gráfica,
aplicando aplicando programas de
programas y diseño gráfico: Autocad,
medios técnicos Freehand, Fotoshop, y
y tecnológicos otros; con temáticas
computarizados socioculturales de la vida
en el diseño cotidiana.
gráfico de  Observación en diferentes
objetos medios impresos,
diversos, para audiovisuales y otros
fortalecer los sobre pinturas, el arte
procesos plástico y las formas de la
productivos de escultura y cerámica
las artes quechua.
aplicadas de  Taller de análisis e
acuerdo a las interpretación artística de
necesidades de los procesos sociales en el
la comunidad y que vivimos y el contexto
la valoración latinoamericano.
cultural.  Taller de tallado de la
figura humana en
materiales blandos con
personajes de la región.
normas de composición
en el dibujo, la pintura y
la escultura aplicando
técnicas y metologías con
temáticas relacionadas
con la protección del
medio ambiente.
 Reflexiones en torno a las
temáticas, sentidos que
se expresan en las obras
de artes y sus
simbolizaciones.
 Elaboración de diseños,
bocetos, pintura y tallado
de los proyectos de arte
definidos.
 Producción escultórica de
piezas y personajes
históricos y otros en
diferentes materiales de
la región.
 Aplicación práctica de
conocimientos y técnicas
artísticas en proyectos
productivos orientados al
buen uso del espacio.
 Observación de las
características de la
arquitectura en nuestro
entorno, nacional y
latinoamericana
focalizando los heredados
de la cultura quechua.
 Identificación de técnicas
que contribuyen la
creatividad como medios
expresivos innovadores.
 Descripción de las normas
y lenguajes que rigen los
proyectos arquitectónicos
como ser: uso símbolos,
zonificación, orientación,
escalas,
dimensionamientos y
acotaciones.
 Análisis comparativo de
las características de las
viviendas en los
diferentes contextos de
nuestra diversidad
sociocultural.
 Debates en torno a la
arquitectura ancestral y
la quechua en particular.
 Reflexiones sobre la
importancia de la obra
arquitectónica en la vida
armónica familiar, la
comunidad y la Madre
Tierra.
principios y normas que
orientan la creatividad en
la composición de diseños
gráficos, aplicados a
diferentes proyectos
productivos a partir del
color y los elementos
culturales.
 Análisis del diseño, los
procesos metodológicos y
el lenguaje gráfico,
orientado a las
actividades educativas y
productivas de la
comunidad.
 Valoración del diseño, su
relación con la
publicidad, decoración,
moda y otros a partir del
lenguaje computarizado.
 Aplicación responsable de
la computadora y uso
NOTA: En el proceso de armonización del segundo objetivo de la Segunda fase, se mejoró la redacción incorporando el ser que está ausente, se
aclaró la redacción del saber, el hacer y el decir. La redacción de la última dimensión tenía un enfoque demasiado homocentrista. Textualmente
decía: “… para la aplicación en diseños de vivienda, escuela, parque, plaza y otras identificando resoluciones de configuración espacial de la
arquitectura que permita la vida armoniosa de los hombres y las mujeres en comunidad”. En la armonización queda con la siguiente redacción:
“… para la aplicación en diseños de vivienda, escuela, parque, plaza y otras con resoluciones de configuración espacial armoniosa que beneficie
a las personas y a la Madre Tierra”.
El tercer objetivo en la redacción del Currículo Base tampoco explicita el ser, por lo que se tuvo que redactar y mejor las otras dimensiones.

PRIMERA FASE (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
SER Desarrollamos GIMNASIA BÁSICA COMUNITARIA  Realización de ejercicios  Se asume los  Talleres de
la práctica física,  Ejercicios de organización. de acción colectiva valores de promoción de
recreativa y la  Hábitos, valores y actitudes de la comunitaria (formaciones, equidad de la alimentación
utilización de educación física y deporte. giros y desplazamientos), género, inclusión, y cuidado de la
material coordinando ritmos, respeto, salud.
alternativo, CAPACIDADES MOTORAS EN CONEXIÓN adoptando posturas solidaridad,  Afiches sobre
mediante el CON LA NATURALEZA correctas. cooperación en las
análisis de los  Capacidades coordinativas:  En el desarrollo de las actividades consecuencias
hábitos Coordinación general, específica y actividades físicas se deportivas. de adicciones
alimenticios, habilidades coordinativas. promueve la práctica del  Acciones (alcoholismo,ta
cuidado del  Capacidades condicionales: Fuerza, buen trato, la equidad de colaborativas y baquismo,
cuerpo y la velocidad, resistencia y flexibilidad. género, la inclusión, el juego de equipo. drogadicción,
mente,  Capacidades resultantes: habilidad y respeto, el interés, la  Respeto a las etc.),
promoviendo la agilidad. seguridad y la confianza, normas y reglas en prevención de
convivencia  Q’ipinakuyatipanakuyima (equilibrio afianzando sus valores a actividades físicas. infecciones de
armónica con la y coordinación psicomotriz). partir de la motricidad.  Respeto a la transmisión
naturaleza, para  Warachikuy (coordinación motora)  En espacios adecuados, simbología de los sexual (como el
el fortalecimiento como ceremonia de tránsito del niño realización de variedad de juegos de los vih/ sida), y
de la salud al joven; con la participación de las ejercicios donde se pueblos y beneficios del
comunitaria. mujeres en las danzas ceremoniales. ejercite el equilibrio naciones indígena ejercicio físico
 La formación física de los chaskikuna estático y dinámico y originarias y en para el
Efectuamos en el Tawantinsuyu. freno inhibitorio. especial de la organismo.
movimientos  Mediante diferentes cultura quechua.  Warachikuy
psicomotrices a JUEGOS RECREATIVOS COMUNITARIOS actividades físicasy  Práctica de estilo con toda la
través de juegos  Juegos con materiales alternativos. recreativas comunitarias y de vida saludable, comunidad.
cooperativos,  Juegos de los pueblos indígenas propias de la cultura hábitos de  Carrera de
reconociendo la originarios y de la diversidad. quechua se realizan alimentación e chaskikuna.
importancia del  Juegos recreativos ancestrales ejercicios de resistencia, higiene de la  Presentación
juego, para quechuas. fuerza, flexibilidad y cultura quechua. de juegos
promover el  Participación de la comunidad en rapidez, tomando en  Acciones de esquemáticas
trabajo en actividades lúdicas. cuenta las cualidades respeto a las dentro y fuera
equipo, dentro y  Revalorización de las culturas físicas, motrices y limitaciones de la
fuera de la alimentarias en las actividades físicas. motivaciones de las y los individuales y comunidad.
comunidad  Reglas básicas de los juegos. estudiantes. colectivas.  Talleres de
educativa.  Chaski (chaskikunaprumpiynin).  Entrevistas con las  Se asume la activación
sabias/os de la identidad cultural física: paseo en
Desarrollamos las INICIACIÓN DEPORTIVA Y comunidad respecto a y lingüística de los bicicletas,
capacidades DEPORTE ESCOLAR: ATLETISMO. juegos ancestrales, quechuas en las patinetas,
físicas  Carreras de baja intensidad. warachikuy y otros. prácticas de triciclos, patines
condicionales,  Carreras de relevo.  Ejecución de diferentes actividad física. y juguetes que
coordinativas y  Salto de longitud, con técnica natural. ejercicios propios de la  Denotación de contribuyan a
las resultantes,  Salto de altura, con técnica natural. cultura quechua para valores promover la
mediante juegos  Juegos ancestrales para varones y varones y mujeres. sociocomunitario práctica del
propios de la mujeres: Kallpawanqhatatay (fuerza  Ejecución de carreras y de trabajo en ejercicio como
diversidad, y resistencia), kallpawanaysanakuy saltos tomando en cuenta equipo y equidad forma de vida
asumiendo una (fuerza), phinkiy (saltar), el perfeccionamiento, de género. saludable.
posición crítica kallpawanchuqay (lanzar). Manejo mejora y asimilación de  Demostración de  Campañas de
respecto a los de la waraká, uso del arco, flecha, los aspectos técnicos y de actitudes de cuidado a la
roles y relaciones lanza, y otros de acuerdo a la región ejecutoría de las técnicas bienestar Madre Tierra.
de género, para y contexto. de saltos y carreras. sociocomunitario  Reuniones con
revalorizar y  Caracterización de los de la nación madres y
fortalecer juegos en la cultura quechua. padres de
SABER nuestras quechua. familia y
identidades.  Análisis y comparación  Identificación de autoridades
de los juegos de la nación las medidas de para hablarle
Fortalecemos quechua con los deportes seguridad en las de la
valores universales. actividades físicas importancia de
sociocomunita-  Reflexión acerca de la de rutina y juegos la alimentación
rios de trabajo importancia de la comunitarios. y el hábito del
en equipo y actividad física en los  Conocimiento de ejercicio, el uso
equidad de procesos de socialización, grupos adecuado del
género, fortalecimiento corporal- alimenticios y tiempo libre,
analizando y espiritual y gasto energético entre otras
diferenciando las relacionamiento con la en actividades acciones.
capacidades Madre Tierra y el Cosmos. físicas.  Jornadas
físico motoras  Representación del  Reflexión sobre los deportivas de
mediante Warachikuy con toda la valores de atletismo y
actividades Unidad Educativa y la equidad de juegos
físicas comunidad. género, inclusión, recreativos en
comunitarias  Elaboración de guías respeto, la comunidad,
propias de la esquemáticas de solidaridad, propios de la
cultura quechua, ejecución de juegos. cooperación. cultura
promoviendo una  Preparación de juegos y  Conocimiento quechua.
salud sana en carrera de chaskikuna. sobre la
comunidad para  Afiches y de información simbología de los
el vivir bien. relacionados con aspectos juegos de los
nutritivos, físicos, pueblos y
Fortalecemos deportivos del naciones indígena
principios de warachikuy y la originarias.
trabajo de prevención de lesiones en  Analiza los
reciprocidad y los ejercicios, para elementos de los
complementari- favorecer el juegos
edad, mediante funcionamiento físico. comunitarios.
la práctica de  Practica de diversos  Describe y
actividades juegos en acción colectiva relaciona las
recreativas comunitaria capacidades
ejercicios físicos (formaciones, giros y motoras con la
técnicos, de desplazamientos) en espiritualidad, la
táctica a través momentos de descanso Madre Tierra y el
del análisis de los en el mismo ambiente de Cosmos.
saberes de la las prácticas.  Comparación de
cultura quechua,  Realización de actividades las características
que permitan la físicas por medio de de diferentes
formación juegos motores juegos y
integral de la recreativos donde las y los actividades
comunidad. estudiantes exploren y ancestrales.
experimenten posibles  Describir y
resultados, relacionar las
desencadenando acciones capacidades
cada vez más complejas. motoras con la
 Prácticas de normas y espiritualidad, la
reglas de los mismos. Madre Tierra y el
 Práctica de juegos de los Cosmos.
pueblos y naciones  Comparación de
indígena originarias, las características
resaltando roles y de diferentes
relaciones de equidad de juegos
género pertinentes a las ancestrales.
HACER prácticas comunitarias de  Aplicación de
la región. criterios e ideas
 Realización de prácticas de relacionadas con
juegos seguras aplicando el gasto
conocimientos sobre gasto energético, en
energético, el actividades físicas.
calentamiento,  Dramatización
hidratación y alimentación sobre hábitos de
necesarios para ello. alimentación e
 Rescate de saberes y higiene.
conocimientos de la  Ejecución de
nación quechua. diversidad de
 Práctica de diversos juegos,
juegos en acción colectiva enfatizando en las
comunitaria (formaciones, normas básicas
giros y desplazamientos) que los sustenta.
en momentos de descanso  Ejecución de
en el mismo ambiente de saltos y carreras
las prácticas. de acuerdo a
 Reflexión y comprensión grupos etareos,
del buen trato, la equidad sexo y
de género, la inclusión, el características
respeto, el interés, la físicas motoras.
seguridad y la confianza  Aplicación de las
en actividades deportivas. medidas de
 Explicación física sencilla seguridad en
del equilibrio estático y diversas
dinámico y freno actividades físicas.
inhibitorio. smulacros.
 Análisis cultural de  Practicar juegos
actividades de resistencia, ancestrales
fuerza, flexibilidad y participando
rapidez. activamente en
 Revisión de diferentes las diferentes
fuentes de información actividades físicas
como libros, revistas, y recreativas.
afiches, videos y otros  Elaboración
relacionados al atletismo y creativa de guías
las técnicas de saltos y esquemáticas de
carreras. ejecución de
 Investigación en juegos.
diferentes fuentes sobre  Ejecución de
el origen y simbología de actividades y
los juegos de los pueblos y juegos, con el
naciones indígena propósito de
originarias. alcanzar un nivel
 Análisis del consumo y de logro adecuado
gasto energético en en la técnica del
actividades físicas, salto y la carrera.
prevención de lesiones en  Practicar la
diversidad de
juegos,
enfatizando en las
normas básicas
que los sustenta.
 Ejecución de
actividades y
juegos, con el
DECIDIR propósito de
alcanzar un nivel
de logro adecuado
en la técnica del
salto y la carrera.
 Actividades de
promoción en la
comunidad sobre
los ejercicios, el gasto
alimentación y hábitos de energético en el
sueño necesarios para trabajo físico y en
favorecer el tareas cotidianas.
funcionamiento físico.  Demostración en
 Realización de afiches y las experiencias de
otros textos promoviendo la vida de la
el respeto, la equidad de escuela, las
género, el buen trato, la actitudes y valores
inclusión, el interés, la propios de la
seguridad y la confianza, educación física.
en actividades cotidianas.  Organización de
 Elaboración de las marcas actividades
obtenidas en actividades deportivas
del atletismo, tomando en propias de la
cuenta criterios etàreos, cultura quechua.
 Producción de ensayos
sobre los orígenes y
simbología de los juegos
de los pueblos y naciones
indígena originarios de la
cultura quechua.
 Realización de afiches y de  Promover
información relacionados actividades físicos
con aspectos de recreativos para
alimentación, grupos una vida sana
alimenticios, gasto comunitaria.
energético, tipos de  Demostración de
actividad física,
prevención de lesiones en
los ejercicios, hábitos de
sueño necesarios para
favorecer el
funcionamiento físico.
 Conceptualización y
diferenciación de la
reciprocidad y
complementariedad en
los juegos recreativos.
 Reflexión analítica sobre
las normas y reglas
necesarias para las
actividades físicas.
 Producción de ensayos
simbología de los juegos
de los pueblos y naciones
indígena originarios de la
cultura quechua.
 Afiches y de información
relacionados con aspectos
de alimentación, grupos
alimenticios, gasto
energético, tipos de
actividad física,
prevención de lesiones en
los ejercicios, hábitos de
sueño necesarios para

SEGUNDA FASE (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
RECREACIÓN
SER Promovemos EL DEPORTE EN LA INTEGRACIÓN  Ejecución del conjunto de  Relaciones de  Eventos
relaciones de COMUNITARIA habilidades, movimientos complementaried deportivos
reciprocidad yBalompié y destrezas requeridas ad y reciprocidad como
complementari-  Juegos de iniciación al balompié. para el proceso de en las actividades torneos,
edad, analizando  Ejercicios de conducción del balón, aprendizaje del deportivas. campeonatos
y practicando con parte interna, externa y empeine. baloncesto, volibol y  No discriminación y otros con
juegos de  Recepciones. balompié. por razones aplicación de
iniciación  Remates.  Ejecución de destrezas culturales, reglas y
deportiva, de  Fintas y regates. básicas, juegos de lingüísticas, normas
manera individual  Participación en actividades aplicación, competencias económicas y básicas que
y colectiva, para deportivas dentro y fuera de la adaptadas, del baloncesto, sociales. rigen el
el desarrollo comunidad educativa. volibol y balompié.  Respeto por la balompié,
adecuado de los Baloncesto:  Realización de encuentros integridad volibol y
deportes con  Juegos de iniciación al baloncesto. de balompié, regulando individual y grupal, baloncesto.
valores  Posiciones básicas. los desempeños motores en la aplicación de  Equipo de
comunitarios.  Dribling: a diferentes alturas y en ante las acciones de las y las reglas y balompié,
diferentes direcciones. los oponentes, precisando normas de juego. volibol
Valoramos el  Pases y recepciones: diferentes con el trabajo coordinado con  Respeto por las y baloncesto
trabajo individual una o dos manos. las y los compañeros. reglas y normas conformado
y grupal,  Lanzamientos: diferentes. Práctica de tácticas de que rigen el en
realizando  Ejercicios múltiples con balón. control del espacio por balompié, representa-
actividades parte de las y los baloncesto y ción de la
deportivas Voleibol: participantes. voleibol. unidad
promoviendo el  Juegos de iniciación al voleibol.  Realización de actividades  Demostración de educativa,
trabajo en equipo  Posiciones básicas. de carácter práctico, relaciones de para los
para fortalecer  Digitación y antebrazo. enfatizando en complementaried “Juegos
relaciones de  Golpe del balón por arriba y por progresiones y ad y reciprocidad Deportivos
reciprocidad y abajo. formaciones básicas, en las actividades Plurinacional
complementari-  Ejercicios básicos variando las orientadas al desarrollo, deportivas. es”.
edad en la situaciones pedagógicas. perfeccionamiento y  Fortalece la  Prácticas
comunidad  Otro deporte alternativo al contexto. asimilación de las complementaried deportivas
educativa.  Participación en actividades destrezas del balompié, ad en las con juego
deportivas dentro y fuera de la baloncesto y voleibol. actividades limpio y
comunidad educativa.  Aplicación de los deportivas de aplicación de
Fortalecemos el  Qhichwaayllupipukllaykuna. principios técnicos y nuestra conocimien-
valor de la (Juegos de integración comunitaria). tácticos básicos del comunidad. tos
integración movimiento del balompié,  Refleja el adquiridos.
comunitaria, a baloncesto y voleibol. compañerismo y  Presenta
través de  Ejecución de acciones de respeto por la eventos
actividades coordinación, integridad. recreativos,
físicas deportivas progresiones de trabajo, individual y deportivos y
de interacción formaciones básicas grupal, en la competitivos
comunitaria tendientes al desarrollo, aplicación de las de los
quechua, a partir perfeccionamiento y reglas y normas deportes en
del análisis e asimilación de los de juego en la conjunto con
interpretación de fundamentos del comunidad la
la técnica y uso balompié, baloncesto y quechua. participación
SABER de medios voleibol.  Conocimiento del de la
tecnológicos,  Recolección de conjunto de comunidad.
para el beneficio información de diferentes habilidades,  Prácticas
de todo el fuentes relacionadas con movimientos y deportivas
contexto para el las diversas habilidades, destrezas mediante la
vivir bien. movimientos y destrezas requeridas para el ejecución de
del baloncesto y voleibol proceso de campeonatos
en libros, revistas, afiches, aprendizaje del comunitarios
videos, carteles, otros. baloncesto, volibol e
Análisis de los principios y balompié. intercomuni-
técnicos y también de la  Comprensión de tarios.
cultura quechua. actividades de
 Mediante observación de carácter práctico
vídeos o juegos deportivos que enfatizan en
análisis de actividades de progresiones y
carácter práctico que formaciones
enfatizan en progresiones básicas,
y formaciones básicas, orientadas al
orientadas al desarrollo, desarrollo,
perfeccionamiento y perfeccionamiento
asimilación de las y asimilación de
destrezas del balompié, las destrezas del
baloncesto y voleibol. balompié,
 Observación de juegos baloncesto y
deportivos en vídeos; voleibol.
análisis y discusión de las  Discernimiento de
técnicas y procedimientos los principios
empleados. técnico-tácticos
 Investigación en básicos del
diferentes fuentes y movimiento del
socialización de las balompié,
diversas manifestaciones baloncesto y
de deportes de conjunto voleibol.
que se practican en la  Conocimiento de
comunidad, provincia del normas y
contexto quechua y país. reglamentos de la
 Realización de encuentros práctica del
de los juegos baloncesto, volibol
tradicionales, regulando y balompié.
los desempeños moto res  Comprende la
y coordinando con la importancia de
comunidad. las actividades de
 Valoración de la carácter práctico
complementariedad en el que enfatizan los
trabajo comunitario en juegos y la
equipo como un medio práctica técnica y
para el desarrollo de deportiva de
estrategias en la iniciación integración
deportiva. comunitaria.
 Valoración de la  Identifica y
diversidad cultural y compara los
lingüística de las y los fundamentos
compañeros de equipo, técnicos y del
como riqueza de baloncesto y
opiniones para afrontar la voleibol como
solución de cuestiones juegos de
deportivas. conjuntos.
HACER  Apreciación valórica de los  Juegos de
beneficios de prácticas conjunto de
recreativas y deportivas habilidades,
cotidianas de la nación movimientos y
quechua. destrezas
 Valoración del respeto a requeridas para la
los derechos de la Madre práctica óptima
Tierra, el cuidado de la del baloncesto,
higiene y la salud del volibol y balompié.
cuerpo para el desarrollo  Dominio de
físico armónico. destrezas básicas
 Valoración de los del baloncesto,
beneficios de prácticas volibol y balompié.
alimenticias sanas en los  Participación en
ejercicios físicos y la vida encuentros de
cotidiana. balompié.
 Valoración de la  Práctica de
comunicación y la relación progresiones y
de las y los compañeros formaciones
de equipo. básicas,
 Construcción de afiches y orientadas al
otros textos adecuados desarrollo,
relacionados con las perfeccionamiento
diversas habilidades y asimilación de
movimientos y destrezas las destrezas del
del balompié, baloncesto y balompié,
voleibol. baloncesto y
 Variación y creatividad en voleibol.
destrezas del balompié,  Práctica de los
baloncesto y voleibol en principios técnicos
prácticas deportivas. y tácticos básicos
 Organización de eventos del movimiento
deportivos de conjunto del balompié,
que se practican en la baloncesto y
comunidad, provincia y voleibol.
país privilegiando las  Participa en
reglas y normas básicas de actividades
juego limpio. futbolística en el
 Valoración del respeto y marco de la
promoción de la equidad integración
de género y la no comunitaria.
discriminación por  Se apropia de los
cuestiones étnicas, medios
económicas, políticas y tecnológicos para
beneficiar a la
nación quechua.
 Demuestra
habilidades y
destrezas en los
deportes de
conjunto.
 Promoción del
juego limpio en
prácticas de
DECIDIR balompié,
baloncesto y
voleibol.
 Promoción de
actitudes y
prácticas de
otros. complementaried
 Valoración de la ad y reciprocidad
coordinación del control en actividades
de los movimientos de la deportivas y vida
ecuación óculo pie. cotidiana de la
 Aplicación de reglas y comunidad.
normas que rigen las  Propone y aplica
actividades deportivas actitudes de
para el juego limpio y la complementaried
convivencia comunitaria. ad y reciprocidad
 Apreciación del trabajo en actividades
colaborativo en recreativas y
actividades cotidianas. deportivas de la
 Recrea esquemas técnicos nación quechua.
en base a lo aprendido  Practica el juego
para el desarrollo de las limpio en
 Organización de eventos
deportivos de conjunto de
integración, que se
actividades de
practican en la
juegos en
comunidad.
conjunto para una
 Análisis de los principios
técnicos y tácticos básicos
del movimiento del
balompié, baloncesto y
volibol.
 Estudio de normas y
reglamentos de la
práctica del baloncesto,
volibol y balompié.
 Análisis y comparación
del baloncesto y voleibol
a partir del elemento
común: deporte de
conjunto.
 Debate y análisis de
elementos técnicos y
básicos del movimiento
en los juegos de la
comunidad.
 Realización y ejecución de
los elementos técnicos de
los deportes de conjunto.
 Observación de vídeos o
juegos deportivos
mediante las actividades
de carácter práctico en la
comunidad, que enfaticen
progresiones de juegos
Comunitarios.
 Observación de una
práctica deportiva de la
comunidad.

RECREACIÓN
MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS
Desarrollamos  Aplicación de  Relaciones de  Álbum de los
 Evaluación del estado nutricional
capacidades instrumentos adecuados equidad de resultados
del estudiante.
SER físicas y practica para medir el peso y la género, respeto a obtenidos en
 Índice de masa corporal (Peso,
en los valores talla de las y los las diferencias y los
talla).
estéticos estudiantes. no discriminación encuentros
tomando en Determinación de tipos de de ningún tipo en deportivos.
cuenta los CAPACIDADES MOTORAS EN CONEXIÓN sobrepeso, riesgos de las prácticas  Eventos
hábitos que tiene CON LA NATURALEZA padecer enfermedades deportivas y otras. deportivos
la práctica  Reafirmar las capacidades cardiovasculares.  Autoevaluación de organizados
deportiva e coordinativas específicas.  Refuerzo de los ejercicios, sus prácticas en diferentes
higiene corporal a  Desarrollar las capacidades el entrenamiento y deportivas. disciplinas
través de la condicionales (fuerza, velocidad, hábitos adecuados de  Practicar la que se
realización de las resistencia y flexibilidad). ingesta alimentaria como solidaridad en las practican en
medidas prioritarios para la buena prácticas físico - la comunidad.
antropométricas salud. recreativo  Cartilla de
tomando en ATLETISMO  Práctica de hábitos deportivas. Información
cuenta el estado  Carreras de intensidad media. alimentarios de acuerdo al  Practicar la sobre la
nutricional, para  Pukllay (juegos de resistencia). valor nutricional de los convivencia relación
contribuir al  Carreras de relevo. alimentos que se ingieren armónica y el adecuada del
desarrollo  Carrera de resistencia en beneficio de la salud. respeto a las peso y talla
integral del ser (chaskikuna).  Práctica de movimientos diferencias sin para un
humano.  Marcha con técnica natural. corporales de acuerdo a discriminación desarrollo
 Caminatas a lugares sagrados en las características alguna. armonioso y
Desarrollamos la la comunidad. corporales, tales como la vida
SABER creatividad  Salto de longitud. talla, peso, otros.  Construcción saludable.
relacionadas a los  Salto de altura.  Ejecución del conjunto de conjunta de  Equipos
juegos  Lanzamientos. habilidades, movimientos, conceptos sobre deportivos en
tradicionales de  Warak’a (lanzamiento de destrezas, dominios del temáticas de diferentes
nuestras culturas presiciòn). balón en las prácticas del educación física y disciplinas
con los de la baloncesto, volibol y deportes. conformados
diversidad, JUEGOS RECREATIVOS COMUNITARIOS balompié.  Conocimiento de para
analizando las  Juegos con material alternativo.  Realización de encuentros los instrumentos participar en
capacidades física de balompié, regulando utilizados para los “Juegos
y la coordinación JUEGOS TRADICIONALES los desempeños motores medir el peso y la Deportivos
motora, mediante  Trompo. ante las acciones de las y talla de las y los Estudiantiles
las actividades de  Cuerda. los oponentes, precisando estudiantes. Plurinacional
juegos  Tunkuña. el trabajo coordinado con  Conocimientos de es”.
organizados  Platillo. las y los compañeros. las causas y  Organización
grupales e  Fabricación de cometas Práctica de tácticas de riesgos del de eventos
individuales, para (voladores) y otros propios de la control del espacio por sobrepeso, riesgos recreativos y
contribuir a las cultura quechua. parte de las y los de enfermedades competitivos
normas de  Reglas básicas de los juegos. participantes. cardiovasculares. en la
convivencia  Participación de la comunidad en  Realización de actividades  Conceptualización comunidad.
comunitaria. actividades lúdicas. de carácter práctico, de los hábitos  Actividades
 Juegos tradicionales practicados enfatizando en alimentarios y el deportivas
Desarrollamos la en las comunidades quechuas progresiones y valor nutricional organizadas
solidaridad (según la región). formaciones básicas, de los alimentos en diferentes
comunitaria, orientadas al desarrollo, en beneficio de la disciplinas
clasificando los perfeccionamiento del salud. que se
valores estéticos, dominio de las destrezas  Conocimiento practican en
hábitos de la del balompié, baloncesto y sobre el la
práctica voleibol. significado comunidad.
deportiva e  Prácticas por encima de la simbólico de las
higiene, cabeza, pase de pique, danzas de la
aplicando pase de softbol, defensa región.
métodos de individual en el  Diferenciación de
entrenamiento baloncesto. los índices detalla
propios de la  Práctica de formaciones y peso (mujeres y
cultura quechua defensivas, ejercicios varones).
para contribuir al preparatorios y auxiliares,  Conocimiento de
desarrollo ejercicios progresivos para las diferentes
integral del ser el mate, saque de tenis, reglas de los
humano en el voleo de pelotas altas y juegos que se
vivir bien. baja en el volibol. practica en la
 Práctica de variedad de comunidad.
Desarrollamos danzas de acuerdo a los
HACER actitudes de ciclos agrícolas de la  Utilización
convivencia región. adecuada de
 Realización de juegos instrumentos de
armónica, a recreativos y juegos medir el peso y la
través de las tradicionales practicados talla.
prácticas en la comunidad, prácticas  Hábitos
de reglas y normas. alimentarios
comunitarias
 Conceptualización de los adecuados para
físicas y instrumentos utilizados diferentes tipos de
psicomotrices, para medir el peso y la entrenamiento
diferenciando los talla de las y los físico.
saberes y estudiantes. Análisis de  Combinación
conocimiento de tipos de sobrepeso, adecuada de
la recreación riesgos de padecer alimentos de
enfermedades acuerdo al valor
comunitaria,
cardiovasculares. nutricional de los
para el vivir bien  Reflexión sobre la mismos.
de la comunidad. importancia de los  Dominio de
ejercicios, el movimientos
entrenamiento y hábitos corporales de
adecuados de ingesta acuerdo a las
alimentaria como características
prioritarios para la buena corporales, tales
salud. como la talla,
 Explicación sobre la peso, otros en las
necesidad de realizar prácticas del
movimientos corporales baloncesto, volibol
de acuerdo a las y balompié.
características corporales,  Ejecución de
tales como la talla, peso, danzas de acuerdo
otros para mantener un a los ciclos
desarrollo armónico. agrícolas de la
 Análisis de los hábitos región.
alimentarios y el valor  Construcción
nutricional de los conjunta de
conceptos sobre
temáticas de
educación física y
deportes.
 Consumir
alimentos propios
de la región para
demostrar con
eficiencia las
diferentes
actividades
deportivas
comunitarias.
 Aplicación de las
reglas básicas de
los diferentes
alimentos que se están juegos de la
ingiriendo en beneficio de comunidad.
la salud.
 Comprensión del  Promoción de la
movimiento como un práctica deportiva
hecho básico de cualquier y recreativa en la
DECIDIR tipo de aprendizaje, tanto comunidad para
intelectual como físico. el desarrollo
 Conceptualización de los integral del ser
instrumentos utilizados humano.
para medir el peso y la  Compromiso del
talla de las y los juego limpio en
estudiantes. Análisis de actividades
tipos de sobrepeso, deportivas de la
riesgos de padecer comunidad.
enfermedades  Promoción de
 Explicación sobre la
necesidad de realizar
movimientos corporales
de acuerdo a las
características corporales,
tales como la talla, peso,
otros para mantener un
desarrollo armónico. información sobre
 Análisis de los hábitos relación adecuada
alimentarios y el valor del peso y talla
nutricional de los para un desarrollo
alimentos que se están armonioso y vida
ingiriendo en beneficio de saludable.
la salud.  Demostración de
 Discusión sobre la
importancia del ejercicio,
el entrenamiento, los
hábitos adecuados de
alimentación como
prioritarios para la buena
salud.
 Investigación mediante
entrevistas a personas
mayores de la comunidad
y otras fuentes, sobre el
significado simbólico de
las danzas de la región.
 Comprensión del
movimiento como un
hecho básico de cualquier
tipo de aprendizaje, tanto
intelectual como físico.
 Estudio de las técnicas y
tácticas del balompié,
baloncesto y volibol.
 Valoración de la relación
entre el peso y la talla
para mantener un
desarrollo armónico y vida
saludable.
 Valoración de los
ejercicios físicos para
contribuir al Vivir Bien.
 Apreciación de los hábitos
alimentarios de acuerdo al
valor nutricional de los
alimentos en beneficio de
la salud.
 Valoración de las prácticas
deportivas como una
forma de vida armoniosa y
saludable.
 Valoración de los “Juegos
Deportivos Estudiantiles
Plurinacionales” como un
encuentro intercultural de
los pueblos y naciones del
Estado plurinacional.
 Valoración de los juegos
tradicionales de la región.
 Información sobre el peso
y la talla de las y los
estudiantes. Realización
de talleres de
concientización sobre los
riesgos del sobrepeso, de
padecer enfermedades
cardiovasculares y otros.
 Realización de una cartilla
sobre hábitos alimentarios
de acuerdo al valor
nutricional de los
alimentos en beneficio de
la salud.
 Realización de eventos
deportivos internos y en la
comunidad en diferentes
disciplinas deportivas
practicadas en la
comunidad.
 Técnicas y tácticas
creativas en el balompié,
volibol y baloncesto.
 Prácticas creativas por
encima de la cabeza, pase
de pique, pase de softbol,
defensa individual en el
baloncesto.
 Información sistematizada
sobre el origen y
simbología de las danzas
practicadas en la región.
 Prácticas comunitarias
relacionadas a los juegos
tradicionales de la nación
quechua.
 Diferenciación de las
modalidades del
atletismo.
 Diferenciación de los
medios para desarrollar
sus capacidades de
resistencia y velocidad.
 Conceptualización de los
diferentes juegos y sus
reglas básicas.
 Valoración de la
importancia de los
ejercicios atléticos como
prioridad para la buena
salud.
importancia de los
diferentes juegos y sus
reglas básicas.
 Realización de cuadros
sobre indicadores de
peso y talla.
 Organización y práctica
de eventos atléticos.
 Elaboración de las reglas
básicas de los diferentes
juegos de la comunidad.
 Practicar movimientos
corporales de acuerdo a
las características
corporales, tales como la
talla, peso, en las
actividades físicas de la
comunidad.


RECREACIÓN
SER Promovemos el EL DEPORTE EN LA INTEGRACIÓN  Dominio del conjunto de  Manifestaciones  Eventos
desarrollo de las COMUNITARIA BALOMPIÉ habilidades, movimientos de reciprocidad y deportivos
aptitudes técnicas  Dominio del balón (ambas y destrezas requeridas en complementaried como
acorde con su piernas). prácticas del baloncesto, ad en las torneos,
contexto  Pases (borde interno, externo). volibol y balompié. actividades campeonatos,
naturaleza socio  Cabeceo.  Ejecución de destrezas, deportivas. otros con
fisiológico y físico,  Recepciones planta, cabeza, muslo, juegos de aplicación,  Aceptación de la aplicación de
reconociendo las pecho. competencias adaptadas, diversidad como reglas y
diferentes  Participación en campeonatos del baloncesto, volibol y riqueza en las normas
disciplinas y internos y externos en la comunidad balompié. prácticas físicas- básicas que
técnicas, educativa.  Actividades prácticas, deportivas. rigen el
mediante la  Juegos ancestrales: enfatizando en  Responsabilidad balompié,
práctica de las chakikallpachay(fortalecimiento de progresiones y por la integridad volibol y
diferentes los pies), papawkipukllay (juegos con formaciones avanzadas, individual y grupal, baloncesto.
actividades balón). orientadas al desarrollo y en la aplicación de  Equipo de
deportivas, para perfeccionamiento de las las reglas y balompié,
promover las Voleibol destrezas del balompié, normas de juego. Volibol y
vocaciones  Digitación y antebrazo (trabajos baloncesto y voleibol.  Militancia en la baloncesto
deportivas en individuales y en grupo).  Aplicación de los aplicación de conformado
beneficiode la  Saques (bajos y altos). principios técnicos y reglas que norman en
comunidad.  Formas jugadas de trabajo. tácticos del movimiento el balompié, representa-
 Participación en campeonatos tanto del balompié, baloncesto y baloncesto y ción
Promovemos los interno como externo en la voleibol. voleibol. de la unidad
derechos de las comunidad educativa.  Práctica de danzas  Manifestación de educativa,
personas propios  Juego del balón pie utilizando variadas en el marco de la reciprocidad y para
de la cultura diferentes materiales del contexto. sus simbologías. complementarI- los “Juegos
quechua en la (Vejiga de buey).  Conceptualización del edad en la Deportivos
diversidad conjunto de habilidades, diversidad como Plurinacional
cultural, Baloncesto movimientos y destrezas riqueza en las es.
analizando y  Pases y recepciones. requeridas en prácticas prácticas físicas-  Prácticas
sensibilizando a la  Dribling y pases. del baloncesto, volibol y deportivas y en deportivas
juventud acerca  Lanzamientos. balompié. las actividades con juego
de las distintas  Dribling, pases y lanzamientos.  Discusión sobre las deportivas. limpio y
danzas  Formas colectivas de trabajo. destrezas, juegos de aplicación de
SABER originarias, a aplicación, competencias  Perspicacia en el conocimien-
través de la Danzas adaptadas, del baloncesto, desarrollo de tos
práctica de la  Danzas: folklóricas- autóctonas. volibol y balompié. habilidades, adquiridos.
danza y rítmica  Danzas de región, típicas,  Análisis de progresiones y movimientos y  Prácticas
del contexto en la Danzas inter-nacionales. formaciones avanzadas, destrezas en el recreativas,
cotidianidad, para Expresion corporal del Warachiku. orientadas al desarrollo y aprendizaje del deportivas
la convivencia  Danzas en función de la época perfeccionamiento de las baloncesto, volibol con juego
armónica acorde a la cosmovisión quechua. destrezas del balompié, y balompié. limpio y
comunitaria en la (inti raymi, qhuyaraymi, pacha baloncesto y voleibol.  Comprensión de la aplicación de
plurinacionalidad. puquyraymi, qhapaqraymi)  Estudio de los principios necesidad de saberes y
técnicos y tácticos del realizar conocimien-
movimiento del balompié, actividades tos.
Generamos baloncesto y voleibol. prácticas en la  Conforma-
actitudes de  Conceptualización de las formación básica, ción de
reciprocidad en la danzas regionales, perfeccionamiento Equipos
familia y nacionales e y desarrollo de las representativ
comunidad, internacionales; análisis destrezas del os de
reconociendo la sobre el origen y balompié, conjunto,
importancia del simbología de las misma. baloncesto y recreativos
movimiento en  Observación de vídeos o voleibol. (expresión
nuestras vidas, a juegos deportivos; análisis  Identificación de corporal) y
través de de actividades de carácter los principios deportivos.
procesos y práctico que enfatizan en técnico-tácticos
estrategias de progresiones y básicos del
aprendizaje en formaciones avanzadas, movimiento del
los juegos de orientadas al desarrollo, balompié,
iniciación perfeccionamiento de las baloncesto y
deportiva, para destrezas del balompié, voleibol.
modificar baloncesto y voleibol.  Conocimiento de
actitudes  Comprensión de la normas y
alienantes. simbología de las danzas, reglamentos de la
su origen y adecuaciones práctica del
Asumimos o trasformaciones en el Baloncesto,
responsabilidad tiempo. Voleibol y
en las prácticas  Investigación en Balompié.
físicas y diferentes fuentes y  Identificación de
deportivas, socialización de las los principios
reconociendo las diversas manifestaciones técnico-tácticos
características de deportes de conjunto básicos de los
del juego de que se practican en la juegos deportivos.
conjunto y la comunidad, provincia y  Reconocimiento
expresión país. de la importancia
corporal, a través  Valoración de la del desarrollo de
de la práctica de diversidad cultural en las habilidades,
habilidades, prácticas deportivas. movimientos y
destrezas, para  Apreciación de reglas y destrezas en el
promover el normas que rigen las aprendizaje de las
juego limpio y la prácticas deportivas para actividades
convivencia el juego limpio y la recreativas,
armónica en la convivencia comunitaria. deportivas.
comunidad.  Valoración del trabajo en  Reflexión sobre la
equipo para el logro de importancia de las
objetivos. actividades físicas
 Valoración del respeto a comunitarias de
los derechos de la Madre conjunto y la
Tierra, el cuidado de la aplicación de
higiene y la salud del habilidades,
cuerpo para el desarrollo movimientos y
físico armónico. destrezas en las
 Apreciación la contiendas
alimentación sana en los deportivas.
ejercicios físicos y la vida  Reconocimiento
cotidiana. de características
 Valoración de la equidad del juego como
de género y la no riqueza en las
discriminación por prácticas físicas-
cuestiones étnicas, deportivas.
económicas, políticas y
HACER otros.  Reflexión sobre el
 Dominio del conjunto de juego de conjunto,
habilidades, movimientos aplicación de
y destrezas requeridas en habilidades,
las actividades físicas. movimientos y
 Realización de destrezas en la
actividades, orientadas al práctica óptima
desarrollo y del baloncesto,
perfeccionamiento de las volibol y balompié.
destrezas deportivas,  Dominio de
recreativas y de expresión destrezas básicas
corporal. del baloncesto,
 Análisis de los juegos volibol y balompié.
orientadas al desarrollo y  Participación en
perfeccionamiento de las encuentros de
destrezas. balompié.
 Análisis de los principios  Práctica de
técnicos y tácticos del progresiones y
movimiento en formaciones
actividades recreativas y básicas,
deportivas de la orientadas al
comunidad quechua. desarrollo,
 Apreciación del valor de perfeccionamiento
la comunicación en y asimilación de
actividades deportivas y las destrezas del
balompié,
baloncesto y
voleibol.
 Práctica de los
principios técnicos
y tácticos básicos
del movimiento
del balompié,
baloncesto y
voleibol.
 Dominio de
destrezas básicas
en los deportes.
 Actividades
acuáticas y su
dominio.
cotidianas.
 Valoración de la  Promoción del
diversidad cultural en las juego limpio en
prácticas deportivas de la prácticas de
DECIDIR nación quechua. balompié,
 Valoración del cuidado de baloncesto y
la salud del cuerpo para el voleibol.
desarrollo físico  Promoción de
armónico. actitudes y
 Elaboración de prácticas de
documentos de difusión complementaried
en la comunidad para ad y reciprocidad
información sobre los en actividades
alimentos sanos y hábitos deportivas y vida
alimenticios necesarios cotidiana dela
para el desarrollo comunidad.
 Promoción del
juego limpio en
prácticas
 Producción de materiales deportivas y
para la realización de recreativas.
cada actividad recreativa  Promocionamos
en el desarrollo armónico actitudes y
corporal.

RECREACIÓN
Valoramos los LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración consciente de  Valoración de la  Representa-
efectos FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS la actividad física salud comunitaria ción
beneficiosos de la AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS mediante talleres. a partir del deportiva en
actividad física,  Realización del ejercicio progreso y competencias
practicando  Actividades físicas que se practican físico en ambientes mejoramiento de y eventos
progresivamente en la comunidad. naturales y deportivos de las capacidades regionales,
las capacidades  Capacidades coordinativas: la comunidad, coordinativas, departament
coordinativas, Coordinación dinámica general y desarrollando la físico condicional y ales,
físico específica. coordinación dinámica fundamentos nacionales e
condicionales,  Habilidades motoras orientadas a los general y específica. físico técnicos. internaciona-
higiene corporal y deportes.  Análisis de los saberes,  Fortalece su les.
SER salud  Capacidades físico condicionales: sobre las actividades solidaridad en la  Desarrollo
comunitaria, a Resistencia aeróbica, anaeróbica. coordinativas, habilidades interacción en la integral y
través de talleres  Velocidad. motrices, y prácticas comunidad. fortalecimien
participativos  Flexibilidad. adecuadas de la salud  Demuestra to de la salud
acordes a la edad  Higiene corporal y saludComunitaria. comunitaria. valores de comunitaria.
y el espacio en  Warachikuy, (Actividades de  Concretización paulatina empatía en las  Integración
que vivimos, para coordinación motora). de las capacidades actividades socio
desarrollar coordinativas, habilidades, recreativas y comunitaria e
procesos de ACTIVIDADES DEPORTIVAS destrezas y conocimientos deportivas de la identidad
formación COMUNITARIAS de la salud comunitaria. escuela y la pluricultural
integral.  El alimento en nuestra comunidad y  Realización de pruebas de comunidad. del estado.
la nutrición deportiva. resistencia aeróbica,  Demostració
SABER Trabajamos  Entrenamiento físico-técnico anaerobia, pruebas  Interpretación de n en eventos
principios dosificado variado de: Atletismo, dosificadas de velocidad, saberes teórico organizados
deportivos futbol, futbol de salón, basquetbol, ejercicios de velocidad, sobre: talentos, de
y comunitarios en tae kwon do y otros de la intra e ejercicios de acción y lesiones, dieta actividades
equipo, interculturalidad. reacción. deportiva y físicas
analizando  Ética del deportista.  Realización de ejercicios reglamentos. recuperando
la nutrición de  Prevención de lesiones deportivas. de flexibilidad articular.  Practica las
la comunidad, la  La hidratación en la actividad  Exploración de los saberes actividades físico actividades
detección de deportiva. acerca de la higiene condicional e ancestrales.
higiene corporal.
 Identifica saberes
y conocimientos
de la nutrición y
salud.
 Realización de
procedimientos
físico técnico,
táctico,
rendimiento de las
capacidades
coordinativas y
físico
condicionales, con
la finalidad de
talentos  Reglamentos. corporal y salud  Practica
observar el
deportivos sociocomunitaria. diferentes
progreso.
HACER y los reglamentos ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA  Valoración de las actividades y
 Identifica los
de diversos COMUNIDAD capacidades físico juegos que se
perjuicios y
deportes,  Juegos motores. condicionales e higiene practicaban
beneficios de la
a través  Juegos tradicionales. corporal. los
actividad física.
de la práctica de  Juegos populares.  Mejoramiento de las antepasados
 Práctica ejercicios
ejercicios físico-  Juegos inteerculturales. capacidades físico quechuas.
físicos y técnicas
técnicos,  Aplicación del espíritu en actividades condicionales y prácticas
para la
para lograr físico-psícomotoras. (tinku). de la salud corporal.
prevención de las
la integración  Nutrición preventiva (masoterapia,  Realización de ejercicios
diferentes
sociocomunitaria. rehabilitación, preventivo y físico- técnicos de las
lesiones.
disciplinas individuales, y
curativo).
su aplicación en
Realizamos una  Tratamientos curativos de la competencias deportivas.  Realización de
variedad de medicina natural considerando  Socialización de saberes campeonatos y
DECIDIR juegos saberes y conocimientos de los sobre la dieta deportiva, competencias
intraculturales, talentos deportivos, ética deportivas
naturistas jampiris, yatiris, sabios y
reconociendo la e higiene corporal. interculturales,
importancia de la otros.  Valoración de beneficios y para fortalecer la
recreación en el riesgos de la práctica identidad
contexto MÚSICA, DANZA Y JUEGOS deportiva. comunitaria.
comunitario,  Las actividades físicas como  Concretización práctica y  Fortalece la salud
mediante manifestaciones espirituales en la teórica de trabajos físico comunitaria a
acciones prácticas nación quechua: (tinku, pukllay y técnicos de los deportes. través de la
y talleres otros).  Valoración de los juegos práctica de
dinámicos, para  Los alimentos naturales como para el fortalecimiento de actividades
fortalecer la salud adecuada nutrición, para el la salud comunitaria. recreativas
y los principios de desarrollo físico y espiritual.  Realización de juegos quechuas.
lealtad. tradicionales, juegos  Demuestra y
 La prevención de enfermedades a
competitivos, carreras, promueve la salud
través del: (masoterapia,
Desarrollamos la obstáculos y otros juegos comunitaria y el
rehabilitación, preventivo y
solidaridad en el adecuados a la edad. vivir bien en la
curativo), para el desarrollo físico y
trabajo en  Exploración y análisis de escuela y
espiritual sano.
equipo, mediante saberes acerca de los comunidad.
la práctica de  La medicina natural como juegos en nuestro
ejercicios físico forma de tratamientos curativos contexto comunitario.
técnico, tácticos, de los naturistas jampiris, yatiris,  Concretización práctica y
identificando aysiris, sabios y otros. teoría sobre los juegos y
saberes de su utilidad en la
nuestra cultura comunidad.
quechua, para  Realización de ejercicios
difundir y de flexibilidad articular.
promover los  Consultas sobre
juegos actividades ancestrales
recreativos como existentes en la
patrimonio de la comunidad.
comunidad.  Consultas en la
comunidad sobre
diferentes actividades
recreativas de ejercicios
psicomotores que se
practicaban en la
comunidad en tiempos
pasados.
 Caracterización de los
diferentes juegos
ancestrales existentes en
el medio inmediato.
 Clasificación de
actividades practicadas
en tiempos pasados por
los miembros de la
comunidad y la región.
importancia de recuperar
y practicar los juegos de
las sociedades anteriores
en la comunidad y la
región.
importancia de recuperar
los juegos que se
practicaban en épocas
pasadas en la comunidad
y la región.
 Demostración de los
juegos ancestrales
recuperados mediante un
proceso de investigación.
 Desarrollo de las
actividades recreativas
que se practicaban en
RECREACIÓN
SER Practicamos LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración de la actividad  Valoración de la  Representaci
principios FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS física dosificada y acorde a salud comunitaria ón deportiva
de solidaridad, AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS la edad. a partir del en
referidos a la  Actividades físicas que mayormente  Realización de ejercicios progreso y competencias
actividad se practican en la comunidad. de equilibrio estático y mejoramiento de y eventos
física en las y los  Capacidades coordinativas: dinámico, freno las capacidades regionales,
estudiantes, Coordinación dinámica general y inhibitorio. coordinativas, departament
desarrollando especifica.  Exploración de saberes físico condicional y ales,
la coordinación,  Habilidades motoras orientadas a los sobre la utilidad del fundamentos nacionales e
las capacidades deportes. equilibrio y freno físico técnicos. internaciona-
físico  Capacidades físico condicionales: inhibitorio, en la vida  Demuestra su les.
condicionales,  Resistencia aeróbica, anaeróbica. cotidiana y deportiva de la responsabilidad  Desarrollo
higiene corporal y  Velocidad. comunidad. en las diferentes integral y
salud, enfocados  Flexibilidad.  Concretización paulatina actividades fortalecimien
al  Higiene corporal y salud comunitaria. de las capacidades comunitarias. to de la salud
deporte, a través coordinativas.  Desarrolla la comunitaria.
de LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA  Realización de trabajos de solidaridad en el  Integración
sesiones acordes COMUNIDAD velocidad, flexibilidad, trabajo en equipo, socio
a la  El alimento en nuestra comunidad y fuerza utilizando en la escuela y la comunitaria e
edad, la nutrición deportiva. diferentes recursos. comunidad. identidad
fortaleciendo  Entrenamiento físico- técnico  Socialización de saberes  Socialización de pluricultural
la salud y valores progresivo en las disciplinas acerca de la higiene saberes teóricos del estado.
socio deportivas de: Atletismo, futbol, corporal y mental. sobre: talentos,  Practica de
comunitarios. futbol de salón, basquetbol, tae kwon  Valoración de las danzas lesiones, dieta y diferentes
do y otros de la interculturalidad. del estado plurinacional. reglamentos juegos y
Ejercemos  Ética del deportista.  Concretización del deportivos. actividades
principios de  La hidratación en la actividad progreso de las  Identifica propias de la
trabajo en deportiva. capacidades físico características de comunidad,
equipo, mediante  Reglamentos. condicionales. la variedad de en eventos
SABER la práctica de  Realización de ejercicios grandes
juegos
ejercicios físico ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA físico técnico y aplicación ancestrales. organizados
técnico, táctico, a COMUNIDAD en competencias de las  Identifica saberes por la
través de saberes  Juegos motores. disciplinas de acuerdo al de nuestra cultura comunidad.
de la actividad  Juegos tradicionales. contexto. quechua, en  Recreación
física,  Juegos populares.  Exploración de saberes juegos y de los Juegos
reglamentos y  Juegos interculturales. sobre la actividad y dieta actividades ancestrales,
alimentación, deportiva. deportivas de la tradicionales
logrando la MÚSICA, DANZA Y JUEGOS  Valoración de los juegos región. y populares
HACER integralidad de  Juegos recreativos tradicionales de para el fortalecimiento  Realización de de la nación
las y los fuerza (palama, mankamanka, q social y salud comunitaria. procedimientos quechua en
competidores. áqcha y otros).  Realización de juegos físico técnico, la comunidad
 Juegos propios de la nación quechua. tradicionales, juegos táctico, y en otras.
Cultivamos una (uwijawanatuqwan, mana jayk competitivos, carreras, rendimiento de las
variedad de áqkimsa) y otros. obstáculos y otros juegos capacidades
juegos  Actividades recreativas comunitarias adecuados a la edad. coordinativas y
tradicionales, a en medio dce la naturaleza como ser  Análisis de saberes acerca físico
partir de los de los juegos en nuestro condicionales, con
vivo y fuente de vida: respeto y
conocimientos de contexto. la finalidad de
cuidado de la madre tierra. observar el
progreso.
 Practica
diferentes juegos
recreativos
tradicionales y
ancestrales.
 Practica ejercicios
físico técnico,
tácticos, en los
juegos y las
diferentes
actividades
deportivas.
 Realización de
nuestra cultura,  Concretización de la campeonatos y
para fortalecer la práctica y teórica sobre los competencias
DECIDIR recreación y los juegos y su utilidad en la deportivas
valores de comunidad. interculturales,
familiaridad.  Realización de consultas para fortalecer la
sobre actividades identidad
Incrementamos recreativas y juegos comunitaria.
el trabajo físico ancestrales de la  Fortalece su
en la comunidad, comunidad. identidad a través
desarrollando las  Investigación y rescate de del juego.
capacidades juegos recreativos  Asume su
coordinativas, ancestrales, tradicionales, identidad cultural,
físico populares de la nación difundiendo y
condicionales, quechua. promoviendo los
higiene corporal  Identificación de juegos juegos
y salud, mediante propios de la comunidad, recreativos.
con sus características y
Realizamos  Reflexión sobre la
trabajos en importancia de recuperar
equipo, dentro y los juegos ancestrales y
fuera de la que se utilizaban para la
comunidad a recreación de los
través de la quechuas.
práctica intensa  Valoración sobre la
de ejercicios importancia de recuperar
físico-técnico, los juegos ancestrales,
táctico, tradicionales y populares
psicológico y que eran parte de la
teórico, con vivencia de la cultura
quechua.
saberes de
lesiones, dieta  Concretización de
deportiva y prácticas y saberes sobre
reglamentos, la actividad deportiva.
para formar  Reproducción de los
integralmente al juegos ancestrales,
deportista. tradicionales y populares
de la nación quechua en
Practicamos una la comunidad.
variedad de  Desarrollo de los juegos
juegos en la ancestrales, tradicionales
naturaleza, a y recreativos que son
partir del parte de la comunidad
conocimiento quechua.
comunitario,
mediante
acciones de
regocijo entre las
y los estudiantes,
mejorando la
salud y principios
de amistad.
Desarrollamos la
responsabilidad
comunitaria,
identificando las
características de
la variedad de
juegos
ancestrales,
practicando
juegos
recreativos
tradicionales,
para el
fortalecimiento
de la identidad.
Desarrollamos la
solidaridad en el
trabajo en
equipo, mediante
la práctica de
ejercicios físico
técnico, tácticos,
identificando
saberes de
nuestra cultura
quechua, para
difundir y
promover los
juegos
recreativos como
patrimonio de la
comunidad.


1ª Valoración de las tecnologías aplicadas a la producción de nuestro entorno.
RECREACIÓN
Realizamos LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración consciente de  Valoración de la  Representaci
actividades físicas FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS la actividad física salud comunitaria ón deportiva
en la comunidad, AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS dosificada acordes a la a partir del en
con trabajos  Capacidades coordinativas: Equilibrio, edad. progreso y competencias
progresivos de las estático, dinámico, postura,  Realización del ejercicio mejoramiento de y eventos
capacidades enfocados al deporte. físico en ambientes las capacidades regionales,
coordinativas,  Capacidades físico condicionales: naturales y deportivos de coordinativas, departamen-
físico  Fuerza resistencia. la comunidad, físico condicional y tales,
condicionales,  Velocidad. desarrollando la fundamentos nacionales e
higiene corporal y  Flexibilidad. coordinación dinámica físico técnicos. internaciona-
SER salud, a través de  Higiene corporal. general y específica.  Manifestación de les.
procesos  Análisis de los saberes, actitud de respeto  Desarrollo
prácticos, para LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA sobre las actividades en actividades integral y
atender las COMUNIDAD coordinativas, habilidades físicas dentro y fortalecimien
necesidades de la  Entrenamiento físico-técnico, táctico motrices, y prácticas fuera de la to de la salud
vida y los dosificado de: adecuadas de la salud comunidad. comunitaria.
deportes.  Voleibol, Natación, gimnasia, ciclismo comunitaria.  Asumir principios  Integración
y otros de la interculturalidad.  Concretización paulatina de socio
Ejercemos  Alimentos para la actividad deportiva. de las capacidades complementaried comunitaria e
principios de  Ética del deportista. coordinativas, habilidades, ad, en actividades identidad
trabajo en  Lesiones deportivas. destrezas y conocimientos comunitarias. pluricultural
SABER equipo, mediante  El doping en la actividad física. de la salud comunitaria.  Socialización de del estado.
la práctica de  Reglamentos deportivos.  Realización de pruebas de saberes teóricos  Documentos
ejercicios físico- resistencia aeróbica, sobre: talentos, escritos con
técnico y táctico, ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA anaeróbica, pruebas lesiones, dieta y descripciones
a través de COMUNIDAD dosificadas de velocidad, reglamentos de los juegos
saberes sobre  Juegos motores. ejercicios de velocidad, deportivos. recreativos
lesiones  Juegos tradicionales. ejercicios de acción  Identificación de practicados
deportivas y  Juegos populares. reacción y flexibilidad. capacidades por los
reglamentos,  Juegos interculturales.  Exploración de los saberes motoras durante quechuas en
para la formación acerca de la higiene los juegos que tiempos
integral. MÚSICA, DANZA Y JUEGOS corporal y salud socio desarrolla. pasados.
 Diferenciación de
los saberes y
conocimientos de
la medicina
natural quechua.
 Realización de
procedimientos
físico técnico,
táctico,
rendimiento de las
capacidades
coordinativas y
físico
condicionales, con
la finalidad de
observar el
HACER  Warachikuy, (acto ritual de comunitaria.  Producciones
progreso.
Practicamos en la crecimiento para pasar de una etapa  Valoración de las  Practicar acciones escritas sobre
comunidad a otra). capacidades físico físicos deportivos la medicina
juegos condicionales e higiene y recreativos en la natural que
 Juegos comunitarios: Huevo en la
interculturales, a corporal para la salud comunidad. beneficia en
partir de saberes cuchara, cántaro con agua en la comunitaria. y para las
 Practicar acciones
populares, cabeza, equilibrio con cuerda.  Mejoramiento de las actividades
físicas y sus
mediante  Actividades comunitarias de capacidades físico formas de cuidado físicas y
dinámicas competencia con temáticas condicionales y prácticas de la medicina deportivas.
grupales donde relacionadas a la agropecuaria. de la salud corporal, en la natural.
puedan deleitarse  comunidad.
Habilidades y destrezas físicas:  Realización de
y gozar de alegría,  Realización de ejercicios
Competencia de las capacidades, campeonatos y
para fortalecer la físico- técnicos de las
condiciones y coordinativas al aire competencias
DECIDIR recreación y los disciplinas individuales y
libre, utilizando diferentes deportivas
principios de su aplicación en
implementos del medio natural (el interculturales,
camaradería. leñador). competencias deportivas.
 La medicina tradicional y su  Socialización de saberes
Generamos aplicación en Lesiones deportivas. sobre la dieta deportiva,
actitudes de  Plantas medicinales sus riesgos y talentos, ética e higiene
respeto en efectos en la actividad física y corporal.
actividades deportiva (chhuchunkay-  Valoración de beneficios y
físicas de la riesgos de la práctica para fortalecer la
tunuyachiy).
comunidad, deportiva. identidad
practicando  Juegos estratégicos.  Concretización práctica y comunitaria.
acciones físicos  Terapias lúdicas apropiadas. teórica del trabajo físico  Fortalecimiento
deportivos y técnico. de su relación con
recreativos,  Valoración de los juegos la Madre tierra y
identificando para el fortalecimiento de
capacidades la salud comunitaria.
motoras durante  Realización de juegos
los juegos, tradicionales, Juegos
para competitivos, carreras,
relacionarlos con obstáculos y otros juegos
la Madre tierra y interculturales adecuados
el Vivir bien. a la edad.
 Exploración y análisis de
saberes acerca de los
juegos en nuestro
contexto.
 Concretización práctica y
teórica sobre los juegos y
su utilidad en la
comunidad.
 Investigación sobre las
actividades recreativas
propias de la comunidad
de los quechuas.
 Visita a los sabios de la
naturaleza existentes en
la comunidad para
averiguar sobre la
medicina natural.
 Caracterización las
fortalezas del desarrollo
de las actividades
recreativas practicadas
por los antepasados.
 Clasificación de los tipos
de medicina natural que
pueden servir para
diferentes actividades.
 Valoración sobre la
importancia de rescate de
la aplicación de los juegos
recreativos practicados
por miembros de la
comunidad.
 Reflexión de la
importancia del uso de la
medicina natural en las
actividades deportivas y
otras.
 Recreación de los juegos
recreativos practicados
por los quechuas en las
diferentes comunidades.
 Reproducción de la
recetas de los
medicamentos naturales
más esenciales para
utilizarlos en situaciones


2ª Innovación y desarrollo de tecnologías propias y adecuadas a nuestra región.
RECREACIÓN
SER Incrementamos el LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración de la actividad  Valoración de la  Representaci
trabajo físico en FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS física dosificada acordes a salud comunitaria ón deportiva
la comunidad, AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS la edad. a partir del en
desarrollando las  Actividades físicas que mayormente  Realización de ejercicios progreso y competencias
capacidades se practican en la comunidad. de equilibrio estático y mejoramiento de y eventos
coordinativas,  Capacidades coordinativas: dinámico, freno las capacidades regionales,
físico Coordinación dinámica general y inhibitorio, utilizando el coordinativas, departament
condicionales, específica. propio cuerpo, vigas de físico condicional y ales,
higiene corporal y  Habilidades motoras orientadas a los equilibrio y otros fundamentos nacionales e
salud, mediante deportes. elementos. físico técnicos. internaciona-
prácticas intensas  Capacidades físico condicionales:  Exploración de saberes  Desarrollar les.
y talleres  Resistencia aeróbica, anaeróbica. sobre la utilidad del actitudes de  Desarrollo
participativos,  Velocidad. equilibrio y freno respeto, en la integral y
satisfaciendo las  Flexibilidad. inhibitorio, en la vida comunidad. fortalecimien
necesidades de la  Higiene corporal y salud comunitaria. cotidiana de la  Desarrollar to de la salud
vida y el deporte. comunidad. actitudes de comunitaria
LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA  Concretización paulatina reciprocidad y  Integración
Realizamos COMUNIDAD de las capacidades complementaried socio
trabajos en  El alimento en nuestra comunidad y coordinativas. ad en las comunitaria e
equipo, dentro y la nutrición deportiva.  Realización de trabajos de actividades identidad
fuera de la  Entrenamiento físico- técnico velocidad, flexibilidad, comunitarias. pluricultural
comunidad a progresivo en las disciplinas fuerza utilizando del estado.
través de la deportivas de: Atletismo, futbol, diferentes elementos.  Creación de
práctica intensa futbol de salón, basquetbol, tae kwon  Socialización de saberes  Socialización de festivales
de ejercicios do y otros de la interculturalidad. acerca de la higiene saberes teóricos demostrati-
físico-técnico,  Ética del deportista. corporal y mental. sobre: talentos, vos de las
táctico,  La hidratación en la actividad  Valoración de las danzas lesiones, dieta y capacidades
psicológico y deportiva. del estado plurinacional. reglamentos y
teórico, con  Reglamentos.  Concretización del deportivos. potencialidad
saberes de progreso de las  Identificación de es físicas de
lesiones, dieta ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA capacidades físico saberes y los
SABER deportiva y COMUNIDAD condicionales. conocimientos estudiantes.
reglamentos,  Juegos motores.  Realización de ejercicios comunitarios.  Festivales o
para formar  Juegos tradicionales. físico técnico y aplicación  Reconocimiento concursos de
integralmente al  Juegos populares. en competencias de la importancia aplicación de
deportista.  Juegos interculturales. deportivas de acuerdo al de las juegos
contexto. capacidades propios de las
Practicamos una MÚSICA, DANZA Y JUEGOS  Exploración de saberes cognitiva y comunidades
variedad de  Juegos de actividades coordinativas sobre la actividad condicionales. .
juegos en la (la honda, juego del sapo, la deportiva.
HACER naturaleza, a rayuela).  Concientización sobre la  Realización de
partir del  Atletismo: carrera a campo abierto, ética deportiva, talentos e procedimientos
conocimiento higiene corporal. físico técnico,
utilizando diferentes implementos
comunitario,  Concretización de táctico,
del medio natural.
mediante prácticas y saberes de la rendimiento de las
acciones de  Juegos estratégicos. (k’ulluk’utuy- actividad deportiva. capacidades
regocijo entre las concurso de hacheros, warak’ay-  Valoración de los juegos coordinativas y
y los estudiantes, hondeada) y otros. para el fortalecimiento de físico
mejorando la la salud comunitaria. condicionales, con
salud y principios  Realización de juegos la finalidad de
de amistad. tradicionales, juegos observar el
competitivos, juegos progreso.
Desarrollamos interculturales adecuados  Practicar una
actitudes de a la edad. variedad de
 Exploración y análisis de juegos en la
respeto,
saberes acerca de los naturaleza.
practicando una juegos en nuestro  Practicar sus
variedad de contexto. capacidades
juegos en la  Concretización de la cognitivas en
naturaleza, a práctica y teórica, sobre actividades
partir de la los juegos y su utilidad en comunitarias.
identificación de la comunidad.
 Conversación con los  Realización de
saberes y
padres y madres de campeonatos y
conocimientos familia sobre las competencias
DECIDIR comunitarios, actividades y juegos deportivas
para consolidar deportivos utilizados en la interculturales,
la identidad y la antigüedad de los para fortalecer la
visón quechua. pueblos quechuas. identidad
 Investigación sobre comunitaria.
actividades físico,  Afianzar su
Desarrollamos
motores, juegos identidad y la
actitudes de
tradicionales y populares visón quechua.
reciprocidad y
de la vida de los  Fortalecimiento
complementarie
quechuas. de su identidad
dad en las
 Clasifica los tipos de cultural según las
actividades
juegos que pueden servir necesidades de
comunitarias,
para diferentes vida en la
reconociendo la
actividades cotidianas. comunidad.
importancia de
las capacidades  Análisis de los juegos
cognitiva y tradicionales y populares
condicionales, a en la historia de los
través de la pueblos quechuas.
práctica, para  Reflexiona sobre la
satisfacer las importancia del de los
necesidades de juegos antiguos como una
vida en la forma de revitalización
comunidad. propia de las
comunidades.
 Reflexión sobre los juegos
y su importancia en la
vida de los pueblos
quechuas.
 Recreación de los juegos
tradicionales y populares
practicados en la vida de
los quechuas.
 Reproducción de los
juegos deportivos propios
para utilizarlos en
situaciones cotidianas.

RECREACIÓN
SER Incrementamos el LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración consciente de  Valoración de la  Representa-
trabajo físico en FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS la actividad física salud comunitaria ción
la comunidad, AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS dosificada acordes a la a partir del deportiva en
realizando el  Actividades físicas de mayor práctica edad. progreso y competencias
trabajo de las en la comunidad.  Realización del ejercicio mejoramiento de y eventos
capacidades  Capacidades coordinativas: físico en ambientes las capacidades regionales,
coordinativas,  Coordinación dinámica general naturales y deportivos de coordinativas, departamen-
físico y especifica. la comunidad, físico tales,
condicionales,  Habilidades motoras orientadas a los desarrollando la condicionales y nacionales e
higiene corporal y deportes. coordinación dinámica fundamentos internaciona-
salud, mediante  Capacidades físico condicionales: general y específica. físico técnicos. les.
prácticas intensas  Resistencia aeróbica, anaeróbica. Averiguación de los  Valora la salud  Desarrollo
y talleres  Velocidad. saberes, sobre las comunitaria a integral y
participativos,  Flexibilidad. actividades coordinativas, partir de las fortalecimien
satisfaciendo las  Lesiones deportivas. habilidades motrices, y reciprocidad, to de la salud
necesidades de la  Higiene corporal y salud comunitaria. prácticas adecuadas de equidad y comunitaria.
vida y el deporte. salud comunitaria. solidaridad en la  Integración
LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA  Concretización paulatina comunidad. socio
Realizamos COMUNIDAD de las capacidades  Demuestra comunitaria e
trabajos en  Entrenamiento físico-técnico, táctico coordinativas, habilidades, actitudes de identidad
equipo, dentro y gradual en la disciplina elegida por las destrezas y conocimientos bienestar pluricultural
fuera de la y los estudiantes de: de la salud comunitaria. sociocomunitario del estado.
comunidad a  Voleibol, natación, gimnasia, ciclismo  Realización de pruebas de de la actividad  Integración
través de la y otros de la interculturalidad. resistencia aeróbica física en la nación socio
práctica intensa  Alimentos para la actividad deportiva. anaeróbica, pruebas quechua. comunitaria
de ejercicios  Ética del deportista. dosificadas de velocidad, a través de
físico-técnico,  El doping en la actividad deportiva. ejercicios de acción,  Socialización de un
táctico,  Reglamentos deportivos. reacción y flexibilidad. saberes teóricos campeonato
psicológico  Exploración de los saberes sobre: talentos, de
y teórico, con ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA acerca de la higiene lesiones, dieta y actividades
saberes de COMUNIDAD corporal y salud socio reglamentos físicas de
lesiones, dieta  Juegos enfocados al deporte. comunitaria. deportivos. mayor
deportiva y  Juegos tradicionales.  Valoración de las  Socializa saberes practica en la
reglamentos,  Juegos populares. cualidades positivas de las teóricos sobre los comunidad.
para formar  Juegos intraculturales. capacidades físicas juegos recreativos  Actividades
SABER integralmente al condicionales e higiene de
tradicionales de
deportista. MÚSICA, DANZA Y JUEGOS corporal. Mejoramiento velocidad y generación
 Salud comunitaria de la cotidianidad de las capacidades físico coordinación integral y
Practicamos una en la cultura quechua: condicionales y las óculo manual. fortalecimien
variedad de Allinmikhurispa (nutrición) prácticas de la salud Compara de las to de la salud
juegos en la mayllakuspa (aseo personal). comunitaria. características de comunitaria.
naturaleza, a  Actividades físicas de la comunidad  Realización de ejercicios diferentes juegos
partir del orientadas a las prácticas agrícolas. físico- técnicos de las ancestrales.
conocimiento  Apreciación y valoración de la disciplinas individuales, y
HACER comunitario, actividad física en nuestra su aplicación en  Realización de
mediante comunidad. competencias deportivas. procedimientos
acciones de  Prevención de las lesiones  Socialización de saberes físico técnico,
regocijo entre las sobre la dieta deportiva, táctico,
deportivas. juegos recreativos rendimiento de las
tradicionales de velocidad capacidades
y coordinación óculo manual: coordinativas y
(Pesca, persecución, rayuela). físico
 Principios y valores socio comunitaria condicionales, con
del deportista. (Ama qhilla, ama la finalidad de
llulla, ama suwa, observar el
complementariedad, reciprocidad y progreso.
otros).  Realiza
procedimientos
 Plantas medicinales sus riesgos y
para la
efectos en la actividad física y
prevención de las
deportiva de la comunidad (doping).
lesiones
 Alimentos nutritivos producidos en
deportivas.
la comunidad, para un buen
 Práctica de la
rendimiento físico mental.
variedad de
y los estudiantes, lesiones, talentos, ética e juegos
mejorando la higiene corporal. ancestrales.
salud y principios  Valoración de beneficios y
de amistad. riesgos de la práctica  Realización de
deportiva. campeonatos
Promovemos las  Concretización práctica y y competencias
DECIDIR
relaciones de teórica de trabajos físico deportivas
reciprocidad, técnicos. interculturales,
equidad y  Valoración de los juegos para
solidaridad en la para el fortalecimiento de fortalecer la
comunidad, la salud comunitaria. identidad
identificando  Realización de juegos comunitaria.
capacidades y tradicionales, juegos  Realiza
habilidades competitivos, y juegos actividades físicas
motoras durante interculturales adecuados de la comunidad
la práctica de a la edad. orientadas a las
complementaried  Investigación sobre el
ad de actividades origen de saberes,
recreativas juegos locales de la
comunitarias, nación quechua y
analizando universal.
saberes y  Análisis de las actividades
conocimientos de físicas de la comunidad prácticas
la identidad orientadas a las prácticas agrícolas
Quechua, agrícolas y las fortaleciendo la
realizando la capacidades salud y el vivir
técnica y táctica coordinativas, bien.
de las actividades habilidades, destrezas y  Reconoce de los
físico deportivas, conocimientos de la salud
para fortalecer la comunitaria.
formación  Revalorización acerca de
integral en el los aportes de la cultura
Vivir bien. quechua en actividades
físicas al conocimiento
universal.
 Reflexión sobre los juegos
recreativos tradicionales
de velocidad y
coordinación óculo
manual como la pesca,
persecución, rayuela y de
las cualidades positivas
de las capacidades físicas
condicionales.
 Producción de textos
saberes, juegos, de la
nación quechua y
universal.
 Aplicación de juegos
tradicionales, juegos
competitivos, y juegos

RECREACIÓN
SER Intensificamos la LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración de la actividad  Valoración de la  Representa-
carga en actividad FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS física dosificada acordes a salud comunitaria ción
física en la AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS la edad. a partir del deportiva en
comunidad,  Actividades físicas que mayormente  Realización de ejercicios progreso y competencias
realizando el se practican en la comunidad. de equilibrio estático y mejoramiento de y eventos
trabajo de las  Capacidades coordinativas: dinámico, freno las capacidades regionales,
capacidades Coordinación dinámica general y inhibitorio, utilizando el coordinativas, departamen-
coordinativas, específica. propio cuerpo y otros físico tales,
físico  Habilidades motoras orientadas a los recursos. condicionales y nacionales e
condicionales, deportes.  Exploración de saberes fundamentos internaciona-
salud e higiene  Capacidades físico condicionales: sobre la utilidad del físico técnicos. les.
corporal, Resistencia aeróbica, anaeróbica. equilibrio y freno  Manifestación de  Desarrollo
orientadas a las  Velocidad. inhibitorio, en la vida sus relaciones de integral
disciplinas  Flexibilidad. cotidiana y deportiva de la convivencia y fortalecimi-
deportivas, a  Lesiones deportivas. comunidad. armónica y el ento de la
respeto en las
través de  Higiene corporal y salud comunitaria.  Concretización paulatina prácticas salud
situaciones de las capacidades deportivas y comunitaria.
prácticas y LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA coordinativas. otras.  Integración
saberes de la COMUNIDAD  Realización de trabajos de  Reconocimiento socio
actividad física,  Entrenamiento físico-técnico, táctico velocidad, flexibilidad, de características comunitaria e
satisfaciendo las exigente en las disciplina elegida por fuerza utilizando del juego como identidad
necesidades de la las y los estudiantes de: Voleibol, diferentes elementos riqueza en las pluricultural
vida y natación, gimnasia, ciclismo y otros como cuerdas, ligas, prácticas físicas del estado.
contribuyendo a de la interculturalidad. balones medicinales y de la comunidad.  Desarrollo y
la formación de  Alimentos para la actividad deportiva. otros. fortalecimien
SABER valores  El doping en la actividad deportiva.  Socialización de saberes  Socialización de to de la salud
sociocomunita-  Ética del deportista en la acerca de la higiene saberes teóricos comunitaria
rios. competencia. corporal comunitaria. sobre: talentos, para vivir
 Reglamentos deportivos.  Valoración de las danzas lesiones, dieta y bien.
Conocemos y del estado plurinacional. reglamentos  Integración
aplicamos ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA  Concretización del deportivos. socio
principios de COMUNIDAD progreso de las  Descripción sobre comunitaria
cohesión en  Juegos tradicionales. capacidades físico la medicina e identidad
equipo, a través  Juegos populares. condicionales. natural que en las
de la práctica  Juegos intra e interculturales.  Valoración de los juegos beneficia en las olimpiadas
intensa de  Juegos orientados al deporte para el fortalecimiento de lesiones juveniles de
ejercicios físico- competitivo. la salud comunitaria. deportivas. la
técnico, táctico,  Realización de juegos  Reconocimiento comunidad.
psicológico y MÚSICA, DANZA Y JUEGOS tradicionales, juegos de la importancia
teórico, con  Masajes de estimulación competitivos, y otros del desarrollo de
saberes de psicomuscular y espirituales juegos adecuados a la habilidades,
utilizando la medicina tradicional movimientos y
lesiones, dieta edad.
destrezas en el
deportiva y desde la cosmovisión quechua.  Exploración y análisis de
aprendizaje.
reglamentos,  Dualidad y relación complementaria saberes acerca de los
para formar al Hombre- Mujer en actividades juegos en nuestro
importancia de las
deportista en lo recreativas mixtas. contexto.
actividades físicas
físico como en  Aro con fuego.  Concientización sobre la
comunitarias de
valores  Atipanaku. conjunto.
sociocomunita-  Atuqmantawanuwijamantawan.
rios.  Alimentos nutricionales, para una  Realización de
buena salud en la comunidad procedimientos
Fortalecemos la educativa. físico técnico,
actividad táctico,
recreativa en la rendimiento de las
comunidad, a capacidades
partir de saberes coordinativas y
sobre los juegos físico
recreativos intra e condicionales, con
interculturales, la finalidad de
HACER mediante observar el
prácticas que progreso.
sociabilicen y  Ejercitar
derrochen movimientos
alegría, para ética deportiva e higiene corporales de
formar corporal. acuerdo a las
integralmente a  Concretización de características
las y los prácticas y saberes de la corporales en las
estudiantes en la actividad deportiva. actividades
comunidad.  Valoración de los juegos físicas.
para el fortalecimiento de  Realización de
Desarrollamos la salud comunitaria. campeonatos y
principios de  Realización de juegos competencias
DECIDIR respeto, a través deportivas
tradicionales, juegos
del análisis de competitivos, y otros interculturales,
saberes y juegos adecuados a la para fortalecer la
conocimientos de edad. identidad
la medicina  Exploración y análisis de comunitaria.
natural de la saberes acerca de los  Demostración de
Nación quechua, juegos en nuestro las actividades
en prácticas  Practicar respeto en las
deportivas e actividades físicas. En
higiene corporal, beneficio de la salud.
para la  Ejecución de encuentros
formación de juegos tradicionales ,
integral, salud y regulando los deportivas y
el Vivir Bien. desempeños en la recreativas en la
comunidad. comunidad.
Asumimos  Identificación de tipos de  Promoción de
principios prácticas deportivas e actitudes y
reciprocidad higiene corporal.
justicia, en  Con los vídeos
ejecución analizar actividades de
actividades carácter práctico en la
deportivas comunidad, que enfatizan
en progresiones de
recreativas de
juegos comunitarios.
comunidad,
interpretando
importancia de los
reglas y normas
ejercicios, como prioridad
cada actividad
para la buena salud.
deportiva y
 Valoración de beneficios
lúdica, para
de prácticas recreativas
fortalecer salud y
sanas, en los ejercicios
reforzar
físicos y la vida cotidiana
formación
de la nación quechua.
integral de la
 Producción de cuadros
comunidad.
sobre indicadores de
peso, y talla.
 Construcción de cuadros
relacionados a las
actividades de la nación
quechua en diversas
habilidades de
movimiento.

1ª Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores socio-comunitarios.
RECREACIÓN
SER Intensificamos el LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración consciente de  Valoración de la  Representa-
ejercicio físico FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS la actividad física salud comunitaria ción
competitivo en la AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS dosificada acordes a la a partir del deportiva en
comunidad,  Actividades físicas que mayormente edad. progreso y competencias
realizando se practican en la comunidad.  Realización del ejercicio mejoramiento de y eventos
trabajos de las  Capacidades coordinativas: físico en ambientes las capacidades regionales,
capacidades coordinación dinámica general y naturales y deportivos de coordinativas, departamen-
coordinativas, específica. la comunidad, físico tales,
físico  Habilidades motoras orientadas a los desarrollando la condicionales y nacionales e
condicionales e deportes. coordinación dinámica fundamentos internaciona-
higiene corporal,  Capacidades físico condicionales: general y específica. físico técnicos. les.
mediante Resistencia aeróbica, anaeróbica.  Averiguación de saberes,  Valoración de la  Desarrollo
procesos  Velocidad. sobre las actividades honradez y integral y
efectivos e  Flexibilidad. coordinativas, habilidades solidaridad fortalecimien
integradores,  Higiene corporal y salud comunitaria. motrices y prácticas de durante las to de la salud
actividades
para satisfacer las salud comunitaria. comunitarias. comunitaria.
necesidades de LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA  Concretización paulatina  Valoración de la  Integración
conservación de COMUNIDAD de las capacidades salud socio
la salud.  El alimento de nuestra comunidad coordinativas, habilidades, comunitaria, con comunitaria e
orientada a los deportes. destrezas y conocimientos la práctica de identidad
Fortalecemos el  Entrenamiento físico- técnico de salud comunitaria. actividades físicas pluricultural
trabajo socio riguroso en la disciplina elegida por  Realización de pruebas de de diferentes del estado.
comunitario, de las y los estudiantes: Atletismo, resistencia aeróbica, juegos.  Representa-
los ejercicios futbol, futbol de salón, basquetbol, anaeróbica, pruebas ción
físico, técnico, tae kwon do y otros de la dosificadas de velocidad,  Socialización de deportiva en
táctico, interculturalidad. ejercicios de acción, saberes teóricos competencias
psicológico y  La hidratación en la actividad reacción y flexibilidad. sobre: talentos, y eventos
saberes de deportiva.  Exploración de saberes lesiones, dieta y regionales.
lesiones,  Ética del deportista en la acerca de la higiene reglamentos  Desarrollo
nutrición, competencia. corporal y salud socio deportivos. integral y
cohesión de  Reglamentos. comunitaria.  Concretización de fortalecimien
equipo,  Valoración de las los jugos mentales to de la salud
SABER
reglamentos ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA capacidades físico y sus variantes. comunitaria
con acciones de COMUNIDAD condicionales e higiene  Socialización de con la
ética,  Juegos tradicionales. corporal. saberes teóricos actividad del
a través de  Juegos populares.  Mejoramiento de las sobre: trotes para warachiku.
prácticas  Juegos interculturales. capacidades físico cazar, cántaro
deportivo  Juegos orientados al deporte condicionales y prácticas con agua en la
competitivas para competitivo. de la salud corporal en la cabeza.
formar comunidad.
HACER integralmente a MÚSICA, DANZA Y JUEGOS  Realización de ejercicios  Realización de
las y los  Juegos mentales y sus variantes físico-técnicos de las procedimientos
deportistas. disciplinas individuales y físico técnico,
(Warachiku).
su aplicación en táctico,
 Juegos de capacidades rendimiento de las
Realizamos una competencias deportivas.
condicionales: Transportando o capacidades
variedad de  Socialización de saberes
cargando elementos del contexto coordinativas y
como desarrollo de la actividad físicocondicionales
física (peso, fuerza, resistencia, etc.) , con la finalidad
warachiku. de observar el
 Tinku y atipanaku (encuentro y progreso.
competencia).  Realización de
ejercicios físicos,
 Cántaro con agua en la cabeza.
técnicos, tácticos,
 Trotes para cazar y otros. psicológicos y
 Equilibrio con cuerda. teóricos.
 Natación en el rio (aguas abiertas).  Realización de
actividades físicas
de diferentes
juegos de
capacidades
físicas y
condicionales.
juegos de la dieta deportiva, ética
enfocados a la e higiene corporal.  Realización de
competencia  Valoración de beneficios y campeonatos y
deportiva, a partir riesgos de la práctica competencias
DECIDIR
delos deportiva. deportivas
conocimientos  Concretización practica y interculturales,par
intra e teórica de los trabajos a fortalecer la
interculturales, físico técnico. identidad
mediante  Valoración de los juegos comunitaria.
prácticas en las para el fortalecimiento de  Realización de
que exista la salud comunitaria. campeonatos y
disfrute, regocijo  Realización de juegos competencias de
y alegría, para tradicionales, juegos juegos de reflejo
fortalecer la, competitivos, y otros de la identidad
salud juegos interculturales cultural.
y los principios de adecuados a la edad.  Realización de
actividades  Investigación de saberes
comunitarias, comunitarios, sobre los
practicando juegos de capacidades
ejercicios físicos, condicionales:
técnicos, tácticos, transportando o procedimientos
psicológicos y cargando elementos del físico con el
teóricos, contexto como desarrollo warachiku, con la
identificando los de la actividad física. finalidad de
efectos y (Peso, fuerza, resistencia,
beneficios de la etc.).
actividad física,  Realización de natación
para promover en el río (ríos abiertos),
la trotes para cazar.
identidad  Descripción de juegos
quechua en la mentales y sus variantes,
comunidad. y la práctica de ejercicios
físicos técnicos, tácticos.
Generamos la Psicológicos y teóricos.
complementaried  Concretización práctica y
ad comunitaria, teórica sobre los juegos y
identificando las su utilidad en la
características comunidad, como cántaro
en la cabeza, equilibrio
del warachiku,
con cuerda.
practicando las
 Valoración de los efectos
actividades
y beneficios de la
físicas de
actividad física.
diferentes juegos
 Valoración de los juegos
de capacidades
para el fortalecimiento de
físicas y
la salud comunitaria y la
condicionales, práctica de actividades
para fortalecer la físicas de diferentes
identidad de la juegos.
Nación Quechua.  Realización de ejercicios
mentales y sus variantes.
 Aplicación del ejercicio
físico en ambientes
naturales y deportivos de
la comunidad con
actividades cotidianas de
la comunidad.
TEMATICA ORIENTADORA 2ª Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad.

RECREACIÓN
SER Intensificamos el LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y  Valoración de la actividad  Valoración de las  Representa-
ejercicio físico FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS física dosificada acordes a saludes ción
competitivo en la AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS la edad. comunitarias a deportiva en
comunidad,  Actividades físicas que mayormente  Realización de ejercicios partir del progreso competencias
realizando se practican en la comunidad. de equilibrio estático y y mejoramiento y eventos
trabajos de las  Capacidades coordinativas: dinámico, freno de las capacidades regionales,
capacidades Coordinación dinámica general y inhibitorio, utilizando el coordinativas, departamen-
coordinativas, específica. propio cuerpo, elementos. físico tales,
físico  Habilidades motoras orientadas a los  Exploración de saberes condicionalesy nacionales e
condicionales, deportes. sobre la utilidad del fundamentos internaciona-
higiene y salud, a  Capacidades físico condicionales: equilibrio y freno físico técnicos. les.
través de Resistencia aeróbica, anaeróbica. inhibitorio en la vida  Valoración de la  Desarrollo
procesos  Velocidad. cotidiana de la salud comunitaria integral y
efectivos e  Flexibilidad. comunidad. a partir de fortalecimi-
integradores,  Higiene corporal y salud comunitaria.  Concretización paulatina elementos propios ento de la
para satisfacer las de las capacidades de las pruebas salud
necesidades coordinativas. competitivas. comunitaria.
cotidianas de las y LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA  Realización de trabajos de  Valoración de la  Integración
los estudiantes. COMUNIDAD velocidad, flexibilidad, salud socio
 Entrenamiento físico-técnico, táctico fuerza utilizando comunitaria a comunitaria e
Fortalecemos el riguroso en la disciplina elegida por diferentes elementos partir del identidad
trabajo las y los estudiantes: como cuerdas, ligas, desarrollo pluricultural
sociocomunitario,  Voleibol, natación, gimnasia, ciclismo balones medicinales y armónico con la del estado.
de los ejercicios y otros de la interculturalidad. otros. Madre Tierra y el  Desarrollo
físico, técnico,  Alimentos para la actividad deportiva.  Socialización de saberes Cosmos. integral
SABER táctico y  Ética del deportista en la acerca de la higiene  Socialización de fortalecimien
psicológico, a competencia. corporal. saberes teóricos to de salud
través de  Lesiones deportivas.  Valoración de las danzas sobre: talentos, comunitaria
prácticas  El doping en la actividad deportiva. del estado plurinacional. lesiones, dieta y alimentos
deportivas  Reglamentos deportivos.  Concretización del reglamentos propios
competitivas, progreso de las deportivos. naturales de
saberes de ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA capacidades físico  Socialización de comunidad.
lesiones, COMUNIDAD condicionales. los saberes de los  Realización
nutrición,  Juegos motores.  Realización de ejercicios alimentos propios de
cohesión de  Juegos tradicionales. físico técnico y aplicación y naturales de olimpiadas
equipo,  Juegos populares. en competencias nuestra juveniles fase
reglamentos y el  Juegos intraculturales. deportivas de acuerdo al comunidad final.
doping en el  Juegos orientados al deporte contexto. orientada a los
deporte, con competitivo.  Exploración de saberes deportes.
 Socialización de
acciones de sobre la actividad saberes teóricos
ética para formar MÚSICA, DANZA Y JUEGOS deportiva. sobre: talentos,
integralmente a  Los alimentos propios y naturales de  Concientización sobre la lesiones, dieta y
las y los nuestra comunidad orientada a los ética deportiva e higiene reglamentos
deportistas. deportes. corporal. deportivos.
 Concretización de
HACER Realizamos una REGLAMENTO E INDUMENTARIA prácticas y saberes sobre  Realización de
variedad de PROPIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA la actividad deportiva. procedimientos
juegos enfocados  Atletismo, Caminata por los  Valoración de los juegos físico técnico,
a la competencia lugares sagrados (marcha). en el fortalecimiento de la táctico,
deportiva, a partir  Carrera de chaskikuna (maratón). salud comunitaria. rendimiento de las
de los  Defensa personal y otros de la  Realización de juegos capacidades
conocimientos interculturalidad. tradicionales, juegos coordinativas y
intra e  Valores y principios competitivos y otros físico
interculturales, sociomomunitarios del deportista en juegos adecuados a la condicionales, con
mediante la competencia. edad. la finalidad de
actividades en las  Tinku y atipanaku (encuentro y  Exploración y análisis de observar el
que se trabaje competencia). saberes acerca de los progreso.
con alegría y  Cántaro con agua en la cabeza. juegos en nuestro  Realización de
disfrute,  Trotes para cazar. contexto. procedimientos
fortaleciendo la,  Equilibrio con cuerda pruebas en  Concretización de la teoría físico técnico, en
salud y principios investigación. y práctica sobre los juegos actividades
reciprocidad en la y su utilidad en la físicas.
comunidad. comunidad.  Realización de
 Realización de actividades actividades
Desarrollamos tradicionales, atletismo, comunitarias
relaciones de caminata por los lugares identificando las
reciprocidad y sagrados (marchas). características de
complementaried  Realización de ejercicios los juegos
ad, identificando del warachikuy deportivos y
elementos (desarrollo armónico con recreativos.
propios de las la madre tierra y el  Realización de
pruebas cosmos). campeonatos y
competitivas,  Exploración y análisis de competencias
DECIDIR participando en saberes acerca de la deportivas
las actividades carrera de chaskikuna interculturales,
físicas del (maratón). para fortalecer la
warachiku, para  Concretización de identidad
fortalecer la prácticas y saberes comunitaria.
identidad trotes, equilibrio con la  Fortalecimiento
quechua. cuerda. de su identidad
 Valoración de la comunitaria en el
Promovemos actividad física dosificada desarrollo de
respeto y acordes a la edad. actividades
solidaridad,  Concientización sobre la propias.
actividades ética deportiva e higiene  Realización de
comunitarias corporal, para reforzar la
warachikuy
identificando necesidad de la vida y el
vivir bien. (desarrollo
características
 Realización de ejercicios armónico con la
los juegos
deportivos de atletismo como madre tierra y el
recreativos, caminatas, carreas de cosmos).
participando en chaskikuna.
las actividades  Aplicación de juegos
warachiku en tradicionales como
fase final, cántaro con agua en la
reforzando la cabeza y equilibrio con
necesidad de vida cuerda.
y el Vivir Bien.
PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
SER Fortalecemos MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS Y  Invitación y entrevistas a  Desarrollo de la  Textos
principios y LITERARIAS DE NUESTRAS CULTURAS abuelas, abuelos o vecinos identidad inéditos, en
valores de la que tengan conocimiento lingüística. lenguas
 Sistemas de lenguaje creados en el sobre la vida en  Postura crítica originaria y
Nación quechua,
AbyaYala. comunidad que se sobre la castellana,
mediante la
 Tipos de textos y sus practicaba en nuestra colonización y utilizando
interpretación y intencionalidades comunicativas. zona o barrio. colonialidad. diversos
comprensión en  Elementos semióticos básicos del Conversación con la o el  Demuestra soportes
invitado sobre los cambios respeto y se
la construcción lenguaje: significado, significante y que han presenciado o identifica con los materiales y
histórica de referente. han sido partícipes; se orígenes a través con distinta
comunicación,  Textos narrativos, descriptivos y aplica una guía de de las enseñanzas intencionalida
expositivos. entrevista como apoyo de la lengua
estableciendo d, en los que
 Oralidad y producción literaria antes (Entrevista y registro de quechua, los
relaciones de la colonia. información en lengua textos y la se evidencien
comunicativas  Formas de comunicación quechua originaria). simbología de la ideas
prácticas (qhichwap willaynin): pututu,  Entrevistas en quechua Nación Quechua. contrarias a la
intraculturales, tuqapus, kipus, rumipi sobre diversos temas de colonización y
SABER interculturales y llimp’ikusqanta, petroglifos (kikin interés, a personas  Caracterización de colonialidad
Plurilingües, para rumipi wakichisqa), chaskikuna, las lenguas arraigada en
mayores de la
nina, Unancha, whipala y los originarias y
asumir la comunidad, señoras la comunidad
bioindicadores (pacha willaykuna). diversas obras
identidad cultural  Poesía (arawi), cantos (takiykuna), vendedoras del mercado y y sociedad.
literarias leídas.
quechua. cantares (kawsaymanta takiykuna), otros.  Identificación de la  Textos
teatro quechua (aranwa). Mitos y  Identificación y intencionalidad de inéditos y
leyendas de la Nación Quechua caracterización de los los textos. materiales de
(unay yachay qhichwa willaykuna). sistemas de lenguajes  Determinación de aprendizaje
Fortalecemos en lengua
utilizados por las culturas tipos de lenguajes
valores de que habitaron el Abya utilizados en los quechua y
reciprocidad y TESTIMONIOS DE UNA ETAPA DE Yala. castellana.
textos.
respeto, IMPOSICIÓN CULTURAL DURANTE LA  Indagación y socialización  Presentación
 Caracterización de
analizando y COLONIA de la oralidad,
del texto dramatizacio
caracterizando la producciones literarias y
 Crónicas y cronistas de la época de la manifestaciones no coherente, nes con
lengua quechua, contenido de
colonia. lingüísticas relacionadas a cohesionado y
a tiempo de valores de
 Las ordenanzas y la imposición la Madre Tierra y el adecuado.
producir cultural. Cosmos. (El trabajo debe reciprocidad
 Se empodera de
materiales y  Medios de información y revolución: ser recopilado los saberes y y respeto.
textos, pasquines y manifiestos. consultando diferentes conocimientos de
investigando y  Manifiestos (qhichwa kawsaqkunap fuentes). la Nación
maqanakuynin), Tupaq Amaru –  Lectura y comentario de Quechua.
representando Micaela Bastidaswan Tomás Katari textos recopilados de  Analiza y
situaciones de la – Kurusa Llawiwan. producciones literarias desarrolla las
vida cotidiana,  Funciones del lenguaje: conativa y creadas antes de la características de
referencial. colonia (recopilaciones en la lengua quechua
para asumir la
 El verbo: las formas no verbales y lengua originaria y y castellana.
identidad verbales. Los modos y el uso de los castellana).
HACER cultural. tiempos verbales.  Análisis crítico y reflexivo  Aplicación de
 La lengua como instrumento de en grupos comunitarios, esquemas de
Asumimos descolonización. acerca de los contenidos análisis en los que
postura crítica  Los signos lingüísticos y no trabajados. se identifique la
respecto de la lingüísticos.  Producción de diversos intencionalidad
imposición  Khipukuna tuqapukunawan. tipos de textos del texto.
cultural foránea  Actos del habla y las cadenas léxicas. relacionados con las  Participación en
en el Abya Yala,  Códigos en las tecnologías de temáticas desarrolladas. los debates de
información y comunicación.  Visionado y comentario de manera crítica y
estudiando
 Chaskikuna (mensajeros). vídeos que expongan la propositiva.
documentos práctica de la colonialidad  Producción de
históricos que se vive habitualmente textos con ideas
precoloniales TIPOS DE TEXTOS Y SUS en nuestras comunidades. contraria a la
quechuas y de la INTENCIONALIDADES COMUNICATIVAS  Análisis y reflexión de colonización y
colonización, el mensajes colonialidad.
 Textos narrativos, descriptivos y comunicacionales  Recupera
análisis de sus
expositivos. publicitarios que tengan estrategias de
contenidos y los  Los signos lingüísticos y no esa intencionalidad. sistematización de
momentos en lingüísticos.  Investigación y lectura de saberes y
que fueron  Actos del habla y las cadenas léxicas. pasquines publicados conocimientos de
elaborados, a  Lenguajes en las tecnologías de durante la colonia. Análisis la Nación
través de la información y comunicación. reflexivo de sus Quechua.
investigación y componentes y su  Elabora y aplica
intencionalidad. instrumentos de
comparación de PLURIGLOSIA ENTRE LAS LENGUAS  Lectura de la biografía de
los investigación
ORIGINARIAS Y LA CASTELLANA los cronistas estudiados
cualitativa o
acontecimientos etnográfica (guías
y sus efectos en de observación y
las sociedades y entrevista, diario
las personas, para de campo y otros),
contribuir de para el recojo de
manera información,
participativa al como insumos en
proceso de la elaboración de
autodetermina- materiales
ción comunitaria. escritos e
iconográficos.
Fortalecemos la
 Elaboración de
práctica de textos con ideas
principios y contrarias a la
DECIDIR valores imposición
 Realidad plurilingüe y pluricultural del para identificar la
sociocomunita- AbyaYala. orientación ideológica del cultural.
rios de la Nación  El proceso de castellanización en la contenido y del autor.  Participación
Quechua, a través época de la colonia y la república.  Investigación y análisis de comprometida en
 Persecución a los khipukamayuq ordenanzas publicadas actividades de
del estudio de
(destrucción de la memoria histórica durante la colonia descolonización y
diversos tipos de en las que se evite
quechua). tomando en cuenta la
textos en función  Choque cultural lingüístico intencionalidad, el tiempo, toda forma de
a sus estructuras (supresión de la lengua quechua y espacio y manejo colonialidad.
e adoctrinamiento mediante el lingüístico. Análisis  Valora la lengua
intencionalidades idioma). reflexivo de las formas de quechua
 Resistencia a la castellanización de sometimiento que mediante su
realizando
los pueblos quechuas. expresaban las expresión escrita
comparaciones y
 El discurso: estructura, tipos, forma e ordenanzas. y oral.
síntesis de
ideología.  Lectura de fragmentos  Compromiso para
manera escrita,  Coherencia y cohesión. seleccionados de crónicas las actividades
para contribuir a  Determinación de las
la funciones del lenguaje en
desestructuración LINGÜÍSTICA DE LA LENGUA ORIGINARIA fragmentos extractados
de las lecturas realizadas.
de los discursos Y CASTELLANA. dialógicas
 Análisis de las formas no sociocomunitarias
colonizantes.  Introducción a la lingüística. verbales y verbales, los (diálogo
 Tipología de lenguas. modos: indicativo,
Valoramos las
 Grafemática, fonología y fonética del subjuntivo e imperativo y
lenguas castellano y las lenguas originarias del los tiempos verbales:
originarias, contexto. presente, pretérito y
enfocado en  Ritmo y entonación. futuro en fragmentos de
idioma quechua  Fonología de la lengua quechua lecturas seleccionadas.
como un medio (variantes fonológicas por regiones).  Exposición del análisis y
de características de cada
uno de los documentos
descolonización GRAMÁTICA EN LAS LENGUAS que manifiestan una
en los procesos ORIGINARIAS Y CASTELLANA. forma de sometimiento a
comunicativos, a otras culturas. (En la
través del análisis  Estructuras gramaticales básicas: exposición deben
de la diversidad texto, oración y frase. participar todos y cada
lingüística del  Sintaxis de la lengua quechua. uno de los componentes
 El párrafo: estructura. La sintaxis en de cada grupo).
Abya Yala,
las lenguas originaria y castellana.  Expresión de puntos de
investigando  Categorías gramaticales: artículo, vista relacionados a los
sobre sus sustantivo y adjetivo. testimonios escritos sobre
situaciones  Categorías gramaticales de la lengua las formas de
comunicativas, el quechua. sometimiento: La
estado actual de  Interferencias en la producción de evangelización y sus
textos. instrumentos de
las lenguas que
adoctrinamiento.
promuevan su
 Intercambio de ideas
uso en igualdad acerca de la lengua como
de condiciones en instrumento de
los diversos recuperación de nuestro
contextos pasado histórico y
equilibrio con la
sociocomunita-
actualidad.
rios.  Lectura y análisis de textos
seleccionados
Desarrollamos
identificando las
interacciones características particulares
Comunicativas de de los mismos y su
convivencia formato, el uso de la
intercultural a lengua, las
través del estudio intencionalidades y la
de la gramática interpretación de los
mensajes implícitos.
de las lenguas,
 En grupos comunitarios se
aplicando estas identifican los signos
normativas en la lingüísticos y no
producción de lingüísticos existentes en
textos orales y diferentes tipos de textos
escritos, para producidos en la
comunidad.
intercambiar
 Interpretación,
mensajes
representación y
coherentes y exposición de signos
cohesionados que lingüísticos y no
generen espacios lingüísticos.
de diálogo y  Exposición sobre los tipos
consenso en la de lenguajes utilizados en
las tecnologías de
comunidad,
información y
desde la visión comunicación y sus
quechua. intencionalidades.
 Realización de ejercicios
que ayuden a crear textos
de mediana complejidad
con intencionalidad
definida.
escritos según la intención
comunicativa,
individualmente y en
grupos de trabajo
comunitario.
 Empleo de diversos tipos
de textos aplicados a
procesos de aprendizaje y
producción de saberes y
conocimientos de la
comunidad.
 Búsqueda de información
en internet, textos
especializados, periódicos
pasados y fuentes vivas
orales, respecto a las
lenguas Abya Yala.
 Análisis de las
características de cada
una de estas lenguas y el
significado que tienen
para el desarrollo o
desaparición de una
cultura.
 Elaboración de textos
escritos que manifiesten el
pensamiento de una
comunidad lingüística
sobre la realidad de su
lengua.
 Audición de diversos
textos orales en lenguas
originarias de nuestro
contexto.
 Elaboración de mensajes
en lengua originaria del
lugar y en lengua
castellana.
 Indagación acerca de las
lenguas originarias en el
Abya Yala en diferentes
fuentes.
 Identificación de las
características
estructurales (forma) que
debe tener un texto
coherente, cohesionado y
adecuado (recursos
lingüísticos) como
manifestación escrita de
un pensamiento, idea o
sentimiento (contenido).
 Análisis comparativo
grupal sobre la
coherencia, cohesión y
corrección en la
producción de textos
escritos en diversas
lenguas.
 Producción de diferentes
tipos de textos breves, en
lengua originaria y
castellana, poniendo en
práctica la coherencia
semántica y
morfosintáctica.
 Socialización y revisión de
las producciones en
grupos comunitarios.
Reescritura de los trabajos
ya corregidos.
 Realización de talleres
reflexivos sobre la
imposición de la lengua
castellana sobre las
lenguas originarias y,
cómo ellas favorecen la
vida en comunidad
orientadas al Vivir Bien.
 Revisión bibliográfica
sobre las lenguas
originarias de los pueblos
de AbyaYala antes y
durante la colonia.
 Diálogo comunitario
acerca de la ciencia que
estudia las lenguas en las
diferentes culturas.
 Visualización de vídeos y
grabaciones con diálogos
en diferentes lenguas del
país, caracterizando sus
particularidades.
 Conversación haciendo
uso de las diferentes
lenguas del país.
 Narración y escritura de
relatos breves en lengua
originaria.
 Análisis comparativo del
alfabeto fonético de las
lenguas originarias,
enfocado en lengua
quechua, del país y la
castellana.
 Audición de los fonemas
de la lengua castellana y la
lengua originaria del
contexto en grupos
comunitarios.
 Reflexión sobre la diglosia
en el aprendizaje de una
lengua adquirida. Diálogo
sobre la tolerancia y el
respeto ante situaciones
de interferencias
lingüísticas en el lenguaje.
 Lectura y análisis en
grupos comunitarios, de
documentos
constitucionales que
reconocen las lenguas
originarias como oficiales.
(CPEP, Ley de Derechos
Lingüísticos).
 Elaboración de mapas
lingüísticos del país.
 Elaboración de esquemas
para la síntesis escrita.
 Lectura y comentario de
fragmentos seleccionados.
 Identificación de párrafos
y de oraciones principales
y secundarias.
 Práctica del uso de los
signos ortográficos al
interior del párrafo.
 Análisis de la intención
comunicativa de cada
párrafo en función de la
idea principal y las
secundarias.
 Análisis comparativo de la
sintaxis de las lenguas
originarias, enfocado en
lengua quechua, y la
castellana.
caracterización de las
categorías gramaticales:
artículo, sustantivo y
adjetivo en textos escritos
y seleccionados.
 Identificación y reflexión
sobre los errores en la
producción de frases,
oraciones, textos
(construcción, sentido,
sintaxis, ortografía,
gramática y otros) Trabajo
en grupos comunitarios.
escritos con coherencia y
cohesión.
 Investigación en el
contexto del territorio de
la Nación Quechua sobre
formas de comunicación,
sistemas, elementos de
lenguaje, tipos de textos y
sus manifestaciones
lingüísticas, mediante
conversaciones,
entrevistas,
observaciones y otros.
 Análisis, y comparación
sobre las expresiones,
manifestaciones de tipos
y formas de comunicación
lingüística y literaria de la
Nación Quechua y
universal.
 Identificación de los
medios de información y
comunicación usados
antes y durante la
colonia.
 Reflexión acerca de las
expresiones,
manifestaciones de tipos
y formas de comunicación
lingüística y literaria de la
Nación Quechua.
argumentativos orales y
escritos, mapas parlantes,
iconográficos,
otros.
 Sistematización de las
entrevistas realizadas en
lengua originaria.
 Análisis de las
características actuales
de la lengua originaria y
castellana en el territorio
del Tawantinsuyo.
 Valorar las lenguas
originarias del Abya Yala
y los sistemas de
comunicación a partir de
la identidad, los
principios y valores de la
comunidad.
 Elaboración de materiales
escritos, iconográficos,
audiovisuales, mapas
conceptuales y otros.
 Elaboración de guiones
para dramatizar

SEGUNDA FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS EN  Demuestra  Textos orales
Desarrollamos  Indagación sobre la
TEXTOS REGIONALES actitudes de y escritos en
actitudes y literatura producida en
pertenencia e lengua
práctica de nuestra localidad.
SER  Mitos, leyendas y cuentos quechuas.  Diálogos acerca de la identidad de la quechua en
valores
 Personajes destacados en la cultura quechua a los que se
sociocomunita- producción literaria a
comunidad. través de la evidencien
rios a través de la través de la tradición oral
producción de ideas en favor
recopilación de  Sabias/os, autoridades y de los Pueblos Indígenas textos. de la
mitos y leyendas hermanas/os mayores quechuas. Originarios Campesinos y  Práctica de valores despatriarca-
que expresen la  La historieta, las series televisivas y la palabra escrita. comunitarios en lización y en
los valores socio-comunitarios.  Entrevista a personas los procesos de contra de la
armonía de los
mayores y elaboración de aprendizaje. discrimina-
seres humanos ción, con el
LITERATURA DE CONTENIDOS un registro de personajes  Identificación de
con la naturaleza, destacados que tuvieron las características manejo
SEGREGACIONISTAS
analizando e impacto en la quechuas de la adecuado de
 Textos que denotan: discriminación y
interpretando su consolidación de nuestra literatura códigos
patriarcalización.
contenido y los comunidad. trabajada. lingüísticos y
 Poemas de exhortación: desideratas.
mensajes  Entrevista a sabios/as de  Análisis crítico – no
 Escritos coloniales de temáticas
la comunidad a cerca de reflexivo de las lingüísticos
implícitos, para discriminadoras.
las manifestaciones obras literarias. tanto de las
valorar la cultura culturas
espirituales de la cultura  Determinación de
propia. quechua. las características indígenas
SEMÁNTICA DEL TEXTO EN LAS
 Recopilación de historias de los diversos originarias
Desarrollamos la DIVERSAS LENGUAS
de vida en torno a tipos de textos como de la
complementaried  El enunciado y la enunciación. actualidad.
SABER estructuras familiares y literarios.
ad y reciprocidad,  La sinonimia, antonimia y paronimia.  Cuadros
comunitarias, vestimenta,  Reconocimiento
 Polisemia. comparativos
mediante la música, alimentación y de los lenguajes y
 Expresiones regionales de la lengua en lengua
lectura crítica de espiritualidad. códigos que se
quechua. quechua y
obras literarias de  Análisis y comparación de manifiestan en las
 La denotación y connotación en el castellana.
la información expresiones
la cultura texto.
recolectada de la cultura culturales.
quechua que  El texto y el lenguaje paraverbal.
quechua con la  Caracterización de
denoten  La sinonimia, antonimia, paronimia
actualidad. las funciones
relaciones y Polisemia en quechua.
 Sistematización de la gramaticales de
 Funciones sintácticas: relación sujeto-
racistas y información recopilada las palabras,
objeto.
patriarcales, en la investigación enfocado en
 Función sintáctica de la lengua
identificando las realizada en producto lengua quechua.
quechua (sujeto, objeto y verbo
HACER tangible e intangible.  Escritura de textos
visiones y S.O.V.).
 Construcción de cuadros con corrección,
discursos en  Modificadores del sustantivo y el coherencia y
torno a la historia verbo. cohesión,
postcolonial, que respetando el
origen lingüístico.
contribuyan en la
 Participación
generación de activa en la
nuevos espacios difusión de las
de producción normativas
literaria gramaticales y la
descolonizadora y “Olimpiada de
despatriarcali- Ortografía”.
 Elabora cuadros
zadora.
comparativos del
Fortalecemos la lenguaje verbal y
para verbal en la
complementari-
lengua quechua.
edad y
comparativos del
reciprocidad, lenguaje verbal y  Producción de
mediante la paraverbal. textos, en lengua
exploración y  Socialización en grupos originaria y
DECIDIR comunitarios, acerca de la castellana, en los
análisis de los
lenguajes sonoro, vida y obra de los que se enfatice la
enfocado en la personajes destacados en intención del Vivir
la comunidad. Bien.
lengua quechua,
 Síntesis escrita acerca del  Práctica cotidiana
plástico, visual, proceso de construcción de la
informático, de biografías. Elaboración intraculturalid-ad
literario y de autobiografías e interculturalid-
corporal propios y identificándose como ad, mediante el
de la diversidad, a miembros de su empleo de las
través de su comunidad, tomando en diversas lenguas
cuenta la estructura, la de cada región en
coherencia y cohesión
interpretación y  Visionado de vídeos,
comparación de series televisivas y lectura
significados en las de historietas u otros, en
los que se evidencien la
culturas, para
práctica de valores
fortalecer la
sociocomunitarios. los procesos
multiplicidad de  Registro de valores comunicativos,
lenguajes que practicados en la evitando la
evite. comunidad. Reflexión subordinación de
sobre los mismos. las lenguas.
 Caracterización de las
series televisivas e
historietas.
 Elaboración de historietas
para fortalecer valores
sociocomunitarios.
 Selección de textos que
manifiesten
discriminación.
 Lectura de leyendas,
cuentos, fragmentos de
novelas y poemas que
reflejen prácticas
colonizantes de
intolerancia en la
sociedad. (Estas lecturas
pueden ser planteadas por
el maestro o maestra y en
el mejor de los casos por
las y los estudiantes).
 Comprensión teórica de la
comunicación a través del
lenguaje verbal y
paraverbal en las
diferentes
manifestaciones socio-
culturales.
 Discusión sobre
situaciones de las
diferencias sociales,
raciales, económicas y
otras.
 Exposición de lo
comprendido en las
lecturas, con base a un
esquema de análisis en el
que se identifiquen
prioritariamente las
intencionalidades de la
autora o el autor y el
mensaje que tiene la obra.
 Realización de foros
debates para la
apreciación crítica de las
producciones literarias
leídas.
 Elaboración de cuadros
comparativos sobre las
actitudes discriminatorias
que se muestran en las
obras y las que aún se
practican en la vida
cotidiana.
 Producción y difusión de
textos en los cuales se
emitan mensajes que
logren compromiso de la
comunidad en favor de
evitar la práctica de la
discriminación y
patriarcalización.
 Análisis comparativo entre
del uso del lenguaje
narrativo y poético.
 Producción e
interpretación de poemas
de protesta contra
prácticas colonizantes.
 Recopilación de
enunciados extraños en el
habla y escritura
cotidiana.
 Identificación del escritor-
lector y el análisis de la
intencionalidad
comunicativa en diversos
textos escritos.
 Presentación de imágenes
icónico -visuales para:
designar un mismo objeto
con diferentes palabras y
con palabras contrarias a
la representación de la
imagen.
 Selección de palabras con
diferentes significados.
importancia del campo
lexical para la coherencia
semántica en la
producción de textos.
 Producción de un artículo
periodístico breve
aplicando los
conocimientos
desarrollados.
 Elaboración de enunciados
con palabras de
pronunciación similar y
diferente significado.
 Elaboración de enunciados
con palabras de similar
pronunciación y
significados diferentes.
 Organización en grupos
comunitarios para la
producción de discursos
con juego de roles
articulando la
comunicación oral con el
lenguaje gestual y
corporal.
articulación del lenguaje
verbal con el no verbal en
la comunicación oral.
 Análisis de textos escritos
con complementación de
gráficos, fotografías,
dibujos y otros que
faciliten su comprensión.
 Identificación de palabras
que califican al sustantivo
y otras que modifican el
sentido del verbo.
 Articulación de género y
número entre sustantivo y
adjetivo.
 Producción de esquemas
para la síntesis de
TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS  Recopilación y difusión de  Desarrollo de  Textos
Fortalecemos el
DE LA DIVERSIDAD CULTURAL textos orales y escritos de hábitos de lectura. literarios, en
SER respeto por los
BOLIVIANA diversas características, en  Valoración de los lengua
demás, lenguas originaria y personajes ilustres quechua y
analizando y  Manifestaciones orales y escritas de castellana, pertenecientes de la comunidad. castellana, en
comprendiendo nuestros pueblos: cosmovisiones, a la diversidad cultural  Practica la los que se
los mensajes de costumbres, valores, tradiciones y la boliviana, respetando el complementar- rescaten
propia historia. origen lingüístico de estos iedad en la saberes y
los textos orales y
 Textos literarios y sus características: con un sentido comunidad. conocimien-
escritos complementario. Practica los tos sobre
lenguaje, recursos estilísticos, 
pertenecientes a intencionalidad y otros.  Caracterización de la valores en las nuestros
la diversidad  Autores nacionales y sus obras literatura con base en los diferentes orígenes,
cultural Boliviana sociocríticas. textos recopilados. manifestaciones tradiciones, u
y la cultura  Textos narrativos: Relatos, mitos,  Intercambio de ideas para lingüísticas. otras
quechua, a través poesía – cantos – danza (Qhachwa), establecer las similitudes y potencialidad
SABER himnos de agradecimientos triunfos diferencias de cada una de  Diferenciación y es locales.
de actividades de
las creaciones literarias comprensión de  Exhibición de
interpretación y y exaltación (Jaylli).
recopiladas y/o los niveles de la producción
exposición de propuestas. lectura. de textos en
ideas, para EL TEXTO ESCRITO, EL CONTEXTO Y SUS Comparación de los mitos la
  Diferenciación de
producir textos FORMAS DE COMPRENSIÓN de las diferentes culturas tipos de textos. comunidad.
en lenguas extractando fragmentos  Reconocimiento
 Ampliación de campo de de textos literarios y no de los autores y
originaria incluso conocimientos y el texto escrito. literarios para establecer personajes de la
de lengua  La comunicación y los textos. similitudes y diferencias. comunidad y a
quechua y  Los signos de puntuación. Análisis comunitario de los
 nivel nacional.
castellana que  Niveles de la lectura: literal, textos aplicando un  Caracterización de
expresen postura inferencial y crítica. esquema en el que se los textos
respecto a la  Mecanismos de referencia interna enfatice la intencionalidad literarios de los no
relación existente endofóricos: sustitución, de los mismos. literarios.
pronominalización y elipsis.  Identificación del tiempo y  Diferenciación de
entre culturas.
 Elementos no lingüísticos en la el espacio en los textos los símbolos y
Demostramos comprensión del texto: íconos, leídos y análisis en la códigos.
redacción de las acciones  Identifica y
capacidad crítica imágenes, símbolos, otros.
y las ideas. analiza las
y propositiva, a  Lectura e interpretación semiótica:
 Debates grupales en diferentes
manifestaciones y
expresiones
lingüísticas de la
lengua quechua.
 Aplicación de
estrategias de
lectura propias.
 Participación en
debates sobre los
temas
desarrollados.
 Elaboración de
cuadros
comparativos.
 Manejo y
HACER partir del estudio De íconos en cerámica, tejidos, relación a las creaciones utilización de los
de los niveles de arquitectura. Ñawi, atuq, kuntur literarias como signos de
mallku, katari, jamp’atu, llama, manifestaciones culturales puntuación en la
lectura y sus
e individuales. redacción de
características, k’uychi y otros.
 Elaboración de textos textos escritos.
desarrollando y  Produce
literarios en lengua
creando LAS LENGUAS EN LA DIVERSIDAD diferentes tipos de
originaria y castellana en
estrategias CULTURAL textos basados en
los que se exprese la
propias de  Multidimensionalidad de las posición ideológica su identidad
lenguas nacionales en la diversidad respecto al entorno real. cultural quechua.
comprensión
lectora que cultural.  Observación e
 Signos de puntuación en la lengua interpretación de  Difusión de las
permitan
quechua. imágenes que reflejen los potencialidades
entender y personajes de la historia humanas de
DECIDIR producir quechua en testimonios nuestra
conocimiento en EL LIBRO Y OTRAS FORMAS DE artísticos y comunidad.
beneficio.
Desarrollamos la REGISTRO Y TRANSMISIÓN DE SABERES arquitectónicos.  Divulgación en la
complementaried Y CONOCIMIENTOS DE LAS CULTURAS  Debate por equipos de comunidad de la
ad y la capacidad  Primeros registros escritos de la los procesos históricos a producción
humanidad y de los pueblos del partir de sus experiencias material e
de análisis crítico
Abya Yala. socioculturales. inmaterial lograda
reflexivo, a partir Debate sobre el impacto por los pobladores
 El libro. Caracterización y 
de la clasificación de los libros. sociocultural de los de la comunidad.
identificación de  El diccionario y sus clases. mensajes semióticos de la  Difunde la
características y  El uso de bibliotecas y la cultura quechua. producción
lingüísticas de las información.  Caracterización y análisis material e
regiones y  La internet: libros y bibliotecas de los mensajes inmaterial
virtuales. semióticos en los procesos lograda por los
comunidades, y la
 Primeros escritos quechuas: Juan históricos de la cultura pobladores de la
cultura quechua quechua. comunidad
Wallparimachi, Jesús Lara, Olguín,
investigando Guaman Poma de Ayala y otros.  Análisis crítico de los quechua.
sobre los ritos, procesos históricos de  Fortalece y motiva
costumbres y registro y transmisión de la expresión oral y
prácticas de vida, saberes y conocimientos escrita en lengua
de las culturas. quechua en la
para comprender
 Mediante lluvia de ideas comunidad.
pertinentemente
se diferencian la
la decodificación y la
plurinacionalidad comprensión lectora. En
y para fortalecer diálogo comunitario se
y desarrollar la reflexiona sobre la
identidad de información lograda.
nuestros pueblos  Realización de talleres de
lectura para superar las
quechuas.
limitaciones en la lectura.
 Práctica de lectura literal,
Fortalecemos la
inferencial y crítica.
práctica de la  Opiniones o puntos de
responsabilidad vista, oral y escrito, sobre
en los hábitos de los contenidos de los
lectura, textos leídos.
 Identificación de
identificando en
elementos no verbales y
la variedad de complementarios y
libros sus realización de dinámicas
características y de lectura por grupos que
función que promuevan el gusto por
cumplen, esta actividad.
empleándolo  Aplicación de técnicas que
permitan una mayor
para realizar
velocidad en la lectura y
investigaciones y en la comprensión de los
producir textos contenidos que tienen las
de manera mismas.
adecuada, para  Elaboración de
aportar conclusiones sobre la
soluciones a los decodificación de las
palabras como lectura y la
problemas del
identificación del sentido
entorno social. o significado del texto
como lectura real.
 Planificación y práctica de
lecturas: lectura en voz
alta, lectura repetida,
lectura individual por
turnos, lectura silenciosa,
lectura dialogada, lectura
dramatizada y otras.
 Diálogos sobre la
importancia que tiene la
comprensión de un texto a
partir de los niveles de la
lectura y la interpretación
del contenido.
 Análisis crítico y reflexivo
sobre la premisa:
“aprender a leer y leer
para aprender”
comprendiendo el texto y
el contexto.
 Elaboración de un cuadro
de conclusiones o
leyendas para el aula.
 Análisis de diferentes tipos
de construcciones
textuales escritas en
lengua originaria y
castellana y previamente
seleccionadas y recortadas
de periódicos, revistas y
otros documentos.
 Revisión de diferentes
tipos de textos producidos
en diversas lenguas y
análisis de los signos de
puntuación que se aplican.
 Identificación y análisis
crítico acerca de la
variación en la
intencionalidad e
interpretación de los
mensajes escritos en
función al uso correcto o
incorrecto de los signos de
puntuación.
 Redacción de textos
escritos en lengua
originaria y castellana
aplicando correctamente
los signos de puntuación.
 Caracterización de los
mecanismos de referencia
interna para la producción
de textos y la
comprensión lectora.
 Producción de textos en
los que se aplique
mecanismos de referencia
interna.
 Indagamos los diversos
significados y sentidos que
tiene una misma palabra
en las lenguas originarias.
 Elaboración de un
vocabulario con los
diferentes sentidos que
tienen las palabras en las
lenguas originarias.
 Elaboración de textos y
mensajes semióticos
basados en la identidad
cultural.
 Investigación grupal sobre
los primeros libros de la
humanidad y los escritos
por los pueblos del Abya
Yala. Revisión entre pares
para la identificación de
las características y la
intención comunicativa
que tiene cada libro.
 Invitación a una persona
especialista en el manejo
de bibliotecas, diálogo
entre invitado y
estudiantes satisfaciendo
intereses de aprendizaje.
 Debate y análisis en
relación al rol del libro,
como fuente principal de
aprendizaje y transmisión
de saberes y
conocimientos.
 Indagación acerca de la
existencia de bibliotecas
existentes en el contexto y
su forma de trabajo.
 Consulta de textos en
diversas bibliotecas del
contexto.
 Clasificación de los
diccionarios por su
intención comunicativa.
 Análisis de los diferentes
diccionarios que
utilizamos estableciendo
su intencionalidad,
formato, organización de
palabras, uso de
abreviaturas y otras
características.
necesidad de consulta al
diccionario para la
ampliación lexical y

Asumimos LOS MINIMEDIOS COMO  Indagación y recolección  Postura crítica  Diseño
HERRAMIENTAS PARA DESCUBRIR de minimedios, sus sobre los
posición crítica publicitario
NUESTRO POTENCIAL VOCACIONAL beneficios e influencias mensajes que se
sobre la  Los minimedios. Mensajes e que ejercen en el entorno emiten en la en
intencionalidad intencionalidad. sociocomunitario. publicidad. minimedios
de los mensajes,  Los afiches, carteles, su intención  Investigación sobre el uso  Valoración de la que expresen
a través del comunicativa y su influencia en las de los minimedios como cultura propia. mensajes
SER
análisis de la comunidades y sociedades. una alternativa frente a  Reconoce los para
diversidad de  Multilenguaje en los minimedios. los medios de valores que beneficio
 Semiótica de la imagen en los comunicación masiva. encierran las
minimedios y sus tanto de la
minimedios.  Interacción en diferentes diferentes
características, contextos observando las manifestaciones unidad
 Intencionalidad comunicativa en los
produciendo potencialidades lingüísticas de la educativa
mensajes quechuas.
trabajos de este socioproductivas de las lengua quechua. como de la
SABER tipo, que regiones de la nación  Caracterización de comunidad.
TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS
contribuyan en la quechua. los mensajes y su  Textos
 Ideas principales y secundarias en
presentación de  Análisis semiótico de los intencionalidad.
las construcciones textuales. literarios, en
minimedios.  Diferenciación de
los productos de  Modificadores de las palabras lengua
 Taller de análisis para la las técnicas de
nuestro entorno. claves del texto escrito: Sustantivo y originaria y
clasificación y análisis y síntesis.
Reflexionamos verbo. caracterización de los  Identificación de castellana, en
sobre la práctica  Creación de cuentos y canciones diferentes minimedios y las normativas
los que se
de principios y relacionados con la comunidad para las funciones que cumplen gramaticales. rescaten
descubrir aptitudes literarias y dentro de la sociedad.  Diferencia las
valores de saberes y
artísticas.  Identificación y análisis de categorías
nuestras culturas, los elementos que conceptuales conocimien-
y
 Cuentos del pueblo quechua.
revisando  Mitos, leyendas y cuentos conforman los diferentes semánticas de los tos sobre
diferentes quechuas. minimedios. nuestros
diferentes tipos de
técnicas de  Personajes destacados en la  Selección de los textos de la
orígenes,
estudio y sus comunidad (sabios/as). minimedios que expresen nación quechua. tradiciones, u
características, mensajes claros y directos otras
HACER que contribuyen a  Elaboración de
aplicándolas potencialidad
RAZONAMIENTO LÓGICO VERBAL EN LA descubrir nuestro minimedios para
según las COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN potencial vocacional. es locales.
todo evento de la
necesidades e ESCRITA EN LENGUA ORIGINARIA Y  Análisis crítico y reflexivo unidad educativa.  Desarrollo de
intereses de las y CASTELLANA de la influencia (positiva o  Aplicación de las cuatro
los estudiantes,  La acentuación en las lenguas. negativa) de estos Normativas capacidades
en función de las originaria y castellana. minimedios en la actitud ortográficas en la en lengua
vocaciones  Grafemática: grafema y fonema. del lector. producción textos quechua.
 La palabra y su relación entre ellas.  Elaboración de afiches, escritos.
productivas,
Denotación y connotación. carteles y otros  Aplicación de
empleándolas en minimedios aplicando
 Semántica: la polisemia de la técnicas de
proceso de palabra. multilenguajes y la análisis y síntesis
indagación, para  Analogías. semiótica de la imagen, en las tareas
generar recursos  Textos administrativos: notas y que ayudan a la expresión cotidianas.
que beneficien a solicitudes. y difusión de nuestro  Desarrollo y
 Textos científicos y técnicos. potencial vocacional. destreza en la
la comunidad.
 Revisión bibliográfica y
 Documentos escritos en quechua: producción de
Asumimos reflexión sobre la
actas, resoluciones, etc. diferentes tipos de
diferencia que existe entre
actitudes textos en lengua
la decodificación de las
responsables de palabras y la comprensión quechua.
escribir con lectora.  Práctica cotidiana
coherencia y  Realización de talleres en la comunidad
cohesión, sobre las diversas técnicas en la elaboración
DECIDIR de análisis y síntesis de de minimedios.
estudiando las
textos: subrayado,  Apoyo en
normativas resúmenes, mapas reuniones de la
gramaticales, mentales, esquemas, comunidad con la
mediante la cuadros sinópticos, otros. redacción de
resolución de  Análisis crítico grupal textos.
ejercicios de sobre la práctica del leer  Fortalece la
manejo y uso del para aprender, expresión oral y
comprendiendo el texto y escrita en lengua
lenguaje,
el contexto; y no sólo el quechua en la
identificando aprender a leer. comunidad.
manifestaciones  Estudio de casos sobre la
y expresiones importancia que tiene la
lingüísticas de la investigación para
lengua quechua, proponer soluciones a
para desarrollar problemas que confronta
la comunidad.
capacidades de
 Análisis en fragmentos de
razonamiento textos de palabras claves
verbal en en la oración básica
beneficio de la (sustantivo y verbo), las
comunidad. elementos que los
modifican (adjetivos y
adverbios) y cambian el
sentido de los enunciados.
 Identificación de palabras
que cambian de
significado según el
contexto del texto y los
usos sociales. Elaboración
de lexicones.
 Aplicación de diversas
técnicas de análisis y
síntesis de textos,
mediante grupos de
trabajo comunitario.
 Empleo de diversas
técnicas de estudio,
aplicados a procesos de
aprendizaje y producción
de saberes.
 Estudio de casos sobre las
diferentes dificultades que
se presentan en el uso de
las normativas de lenguas
originarias y castellana.
 Autoevaluación de las
dificultades que se
presentan en el uso
correcto de la lengua
originaria y castellana.
 Aplicación de estrategias
motivadoras para mejorar
la comprensión en el uso
de la lengua: olimpiada de
ortografía, torneo
gramatical, jornadas y
otros.
 Análisis y reflexión
comunitaria sobre la
significación de la palabra
en un texto y la situación
comunicativa en la que se
la utiliza.
 Análisis de las palabras en
función de su denotación
y connotación en nuestro
contexto.
 En grupos se elaboran
diferentes textos formales
como ser: notas,
solicitudes, llenado de
formularios y otros,
aplicando correctamente
la estructura y la
gramática de la lengua
empleada.
escritos (artículo) con
lenguaje científico,
velando por la coherencia
y cohesión, para transmitir
mensajes de forma clara y
precisa.
 Aplicación de familia de
palabras como estrategia
para superar dificultades
ortográficas en la
escritura.
 Producción de normas
ortográficas de acuerdo a
casos analizados y
necesidades de
aprendizaje.
 Reflexión acerca de la
ortografía grafemática en

Comprendemos COMUNICACIÓN INTRA E  Visionado de vídeo-  Actitudes de  Textos orales
el acto INTERPERSONAL EN DIVERSOS debates y/o escucha de pertenencia e y escritos
comunicativo, ÁMBITOS SOCIOCOMUNITARIOS grabaciones de debates, identidad cultural producidos,
 Elementos de la comunicación: discusiones, diálogos y a través de la respetando el
como principio de
lingüísticos, paralingüísticos y otros. Comentario y producción de origen
reconocimiento valoración del acto textos. lingüístico,
extralingüísticos.
de uno mismo y  La comunicación intrapersonal, comunicativo como  Relación de con
SER del otro, a través interpersonal, grupal y masiva. principio de reciprocidad y corrección,
de la  Elementos mediadores y semióticos reconocimiento de uno comunicación coherencia y
identificación de en la interrelación entre el ser mismo y del otro. interpersonal de cohesión, en
sus componentes humano, la Madre Tierra y el  Redacción de manera asertiva los que se
Cosmos. autobiografías, en la comunidad, manifiesten
y su aplicación, en
 Otras formas de comunicación: proyecciones de vida, el en lengua ideas en favor
talleres activos epitafio, diario personal, quechua. de la intra e
participativos, bioindicadores (sonidos
SABER agenda y otros como  Identificación de interculturali
para promover onomatopéyicos de los animales,
práctica de la las características dad y que
plantas, astros, piedras y otros). comunicación además
procesos de del acto
 El saludo en la cultura quechua. intrapersonal. Valoración comunicativo. reivindiquen
diálogo asertivo
(Símbolo de respeto y cariño). de este acto comunicativo.  Determinación de las demandas
en la comunidad.
 Comunicación con la Madre tierra  Investigación de saberes y técnicas e sociales de la
Además, (q’uwa, ch’alla). conocimientos de las instrumentos de cultura
practicamos la concepciones de espacio y comunicación. Quechua.
reciprocidad en tiempo en la Nación  Escritura de textos  Textos
PRODUCCIONES LITERARIAS EN LOS Quechua, mediante la con corrección, grupales
la comunidad,
PUEBLOS DEL ABYA YALA organización de equipos. coherencia y elaborados
diferenciando los  Presentación de cohesión, en favor del
elementos  La leyenda y los relatos en las actividades en aula respetando el desarrollo del
propios del culturas indígenas originarias. abierta rescatando origen lingüístico entorno
lenguaje, para  La lírica y otros textos literarios. saberes y conocimientos en castellano y familiar y
promover la  El verbo y sus modificadores. ancestrales del contexto quechua. sociocomuni-
identidad  Palabras invariables en la oración: sociocultural y territorial  Informe de análisis tario.
preposición y conjunción. quechua sobre la crítico - reflexivo  Elaboración
lingüística de la
 La lírica en la cultura quechua temática abordada. de las obras de esquemas
cultura quechua. (arawi, aranwa).  Análisis en grupos literarias. de tiempo
 Concepción del tiempo y espacio comunitario acerca del rol  Determinación de lineal.
Fortalecemos la
en la cultura quechua. preponderante que juega las características  Desarrolla-
práctica de la comunicación en la de los diversos mos las
valores y PRODUCCIÓN LITERARIA DE LOS resolución de conflictos. tipos de textos cuatro
principios PUEBLOS DE LA ANTIGÜEDAD Puesta en común de literarios. capacidades
sociocomunita- situaciones problemáticas lingüísticas
 La leyenda, el mito, la épica y el
HACER rios y los valores que enfrenta la  Práctica de
teatro en los pueblos de la de la
comunidad y búsqueda de diversas técnicas e
de la cosmovisión antigüedad: Grecia, Roma, India, lengua
soluciones a través del instrumentos de
quechua, China y otros. quechua.
juego de roles. comunicación
estudiando las  Literatura oral en la cultura
 Descripción de los intrapersonal e  Producción
quechua.
producciones elementos de la interpersonal y la de textos
literarias de los concepción de espacio y reciprocidad en la escritos
pueblos y tiempo en la cosmogonía comunidad rescatando la
REDACCIÓN DE TEXTOS EN EL
quechua. quechua. riqueza oral
naciones indígena CONTEXTO COMUNITARIO
 Identificación y  Aplicación de las de nuestros
originarios, sus
caracterización de los normativas de ancestros.
características  Palabra, frase y oración. Párrafo.
componentes del acto cada lengua en la  Producción
lingüísticas, Morfosintaxis del texto. redacción de de
filosóficas,  Los conectores en el párrafo. textos. conocimien-
socioculturales e Cohesión y coherencia.  Participación tos
 Tipología de los textos. activa en la plasmados en
históricas,
 Los afijos: prefijos y sufijos. difusión de las los diferentes
mediante la normativas textos.
Formantes griegos y latinos.
investigación y  Los conectores en la escritura de la gramaticales y la
comparación con lengua quechua. “Olimpiada de
textos literarios  La funcionalidad de los sufijos en la Ortografía”.
de otros pueblos, lengua quechua. Quechua –
para su rescate y Castellano.
 Práctica de la
preservación
reciprocidad y los
como parte de las valores de la
manifestaciones Nación Quechua
culturales y para en la comunidad.
rescatar y comunicativo. Uso de
preservar la medios lingüísticos y  Producción de
identidad cultural paralingüísticos en textos, en lengua
quechua. diversos ámbitos quechua y
DECIDIR sociocomunitarios. castellana, en los
Desarrollamos  Ampliación del contenido que se enfatice el
relaciones a través de la consulta cuidado de la
comunicativas bibliográfica. Madre Tierra.
asertivas,  Sistematización escrita de  Práctica cotidiana
comprendiendo la información aplicando de la
la importancia y el texto expositivo. intraculturalidad e
características de  Invitación a profesionales interculturalidad,
la redacción, para orientar sobre la mediante el
elaborando prevención y solución de empleo de la
textos escritos problemas en la lengua quechua
comunidad. de la región en los
 Síntesis escrita sobre la
inéditos en  Indagación y
diferentes representación gráfica de
lenguas y los signos no lingüísticos
soportes Socialización en grupos
procesos
materiales, para comunitarios.
comunicativos,
fortalecer la  Conformación de talleres
evitando la
producción de de teatro itinerante, para
subordinación de
textos con la realización de
identidad. sociodramas con temática
social comunicativa y su
presentación en plazas,
parques, calles y otros
ambientes de la
comunidad, haciendo uso
de las lenguas originaria y
castellana.
 Recopilación y lectura de
diversa leyendas y relatos
poniendo en práctica la
premisa: “leer para
aprender”.
 Análisis de lecturas y
expresiones artísticas de
la cultura quechua.
 Comentario y reflexión en
grupo comunitario para
dar respuesta a una guía
de preguntas cuya
intencionalidad será
establecer características
particulares de la leyenda
y el relato.
 Reflexión crítica de
tradiciones, mitos,
leyendas, acerca del
origen del cosmos y la
vida de los pueblos del
Abya Yala.
 Reflexión de lecturas
expresiones artísticas de
la cultura quechua.
 Aplicación del esquema
quinario para identificar
los elementos
macroestructurales del
texto narrativo (extensivo
a la leyenda, cuento,
fábula y otro tipo de
textos literarios):
estado inicial , fuerza
provocadora,
acontecimientos o
sucesos, fuerza inversa y
estado final (el esquema
puede ser una técnica de
resumen o una guía para
escribir con coherencia).
 Diálogo comunitario para
socializar y conceptualizar
estos textos, además de
valorar la capacidad
imaginativa de los
pobladores de nuestros
pueblos y naciones.
 Aplicación de una técnica
para transformar la
leyenda en una noticia
periodística. Se sugiere la
estrella o pirámide
invertida (quién, cómo,
cuándo, dónde y por qué).
 Caracterización de la
estructura del texto
narrativo.
 Identificación del verbo y
sus modificadores por
medio de actividades
lúdicas.
 Asimilación e
identificación de los signos
de puntuación en los
textos leídos.
 Aplicación de una
actividad lúdica para la
asimilación de las palabras
invariables.
 Producción de
minicuentos aplicando los
contenidos estudiados.
 Investigación sobre la
tradición, oral y escrita
(cánticos; manifestaciones
líricas, épicas, míticas y
religiosas), en lenguas
originaria y castellana de
diversas culturas. Rescate
de la tradición, oral y
escrita (leyendas y relatos
épicos) y literalización de
los texto orales.
 Lecturas y realización de
foro debates
sociocomunitarios para la
apreciación crítica de las
producciones literarias de
las culturas nacionales y
otras.
 Comparación y análisis de
diferentes tipos de
creaciones literarias de las
naciones y pueblos
indígena originarios y de la
antigüedad.
 Redacción de los textos
literarios orales
recopilados, en lengua
 Planificación y realización
de la feria intercultural de
Literatura, generando
espacios de compromiso
participativo por parte de
la comunidad educativa.
particularización de los
elementos gramaticales y
sintácticos constitutivos
del párrafo en los textos
estudiados. Se sugiere
trabajar con fragmentos
seleccionados.
 Estudio de la estructura
textual y las características
que presenta, a través de
investigaciones y trabajos
grupales.
 Práctica de la utilización
de los afijos en las
palabras, para la
comprensión y producción
de textos usados en la
cotidianidad.
grupal, sobre la aplicación
de normativas de
coherencia, las cohesiones
y corrección en la
escritos en diversas
lenguas.
estructura de los textos y
redacción de párrafos,
usando conectores
adecuados al sentido del
texto, tanto en lengua
originaria como
castellana.
inéditos, en lenguas
originaria y castellana,
utilizando diversos
soportes materiales y con
distinta intencionalidad.
 Elaboración comparativa
de esquemas de tiempo
lineal, cíclico y espiral en
SER Fortalecemos el MEDIOS DE INTERCAMBIO DE  Recuperación de  Valoración de la  Textos orales
respeto y la INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN tradiciones, ritos, hábitos identidad que
equidad de LOS PUEBLOS ORIGINARIOS Y LA y costumbres que se lingüística. promuevan la
ACTUALIDAD practicaron y practican en  Postura crítica práctica de la
género,
 Los quipus (los chasquis), los tejidos, las culturas originarias sobre la equidad de
diferenciando las como medios de
artesanías y otros. intencionalidad de género,
formas de  La simbología como forma de comunicación. todo tipo de cuestionen la
comunicación lenguaje en los pueblos originarios.  Juego de roles para la mensajes. violencia y la
oral, escrita y  Tecnologías de Información y práctica y conocimiento  Se asume la manipulación
visual, Comunicación - TIC’s. de derechos y deberes diversidad ideológica
produciendo  Correspondencia comercial y ciudadanos aplicando los lingüística de opuesta al
administrativa. principios quechuas (ama Bolivia, como bien común.
diferentes textos
 El sexismo lingüístico. La equidad de qhilla, ama llulla, ama manifestación de  Minimedios
comunicativos, suwa).
género en la producción de textos. identidad y utilizando
para promover  En grupos se analiza y riqueza cultural. lenguaje
 La semiótica en los medios de
un dialogo información. clasifica la simbología  Empleo de la semiótico.
horizontal. presente en los tejidos, creatividad y  Mapa
Valoramos los  La identidad de la cultura quechua alfarería, arquitectura y autonomía en la lingüístico de
instrumentos de en sus tejidos. Tukuy imaymana rituales de las culturas producción de la región,
información awaykuna (pallaykuna – wataykuna, indígenas originarias y textos literarios. denotando
llimp’ikuna). análisis de sus formas de  Comunicación las
empleados por
escritura e asertiva con los característi-
nuestras culturas intencionalidad. cas
demás.
y el respeto a la LITERATURA DEL OSCURANTISMO  Taller socio-comunitario  Valoración de la pluricultura-
identidad de RELIGIOSO, EL RENACIMIENTO Y SU de problematización de lengua como les existentes.
nuestros pueblos INFLUENCIA EN LAS CULTURAS contenidos temáticos, producto y  Juegos de
originarios estableciendo semejanzas proceso social, roles,
quechuas,  El Teocentrismo. y diferencias de los tipos que evoluciona. aplicando los
SABER La Reforma y la Ilustración. de textos quechuas.  Diferenciación y principios y
describiendo los 
 Reflexión y análisis de la conceptualización valores de la
tipos de textos y  La creatividad en torno al
importancia del manejo de los tipos de cultura
manifestaciones humanismo.
del internet y otras mensajes en las quechua.
 Producciones literarias de
lingüísticas tecnologías de la imágenes fijas.  Exposición de
espiritualidad y cosmovisión quechua.
analizando las información y  Tipificación de las las
características de comunicación. formas de semejanzas y
los medios LOS MEDIOS MASIVOS DE  Contrastación y debate manipulación diferencias
sobre el rol de los medios ideológica. dentro de la
ancestrales y INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN EL CONTEXTO ancestrales y actuales de  Reconocimiento cultura
actuales, intercambio de quechua.
de la realidad
mediante la SOCIOCOMUNITARIO información. plurilingüe de  Debate sobre
contrastación de  Elaboración de mensajes Bolivia. la
 Radio, televisión, cine e internet.
sus semejanzas, con una determinada  Identificación de democracia
 Guión y producción en los medios
diferencias y intención, para analizarlos los principales
de información y comunicación. occidental en
e intercambiarlos en el fenómenos de
contradicciones,  Libertad de expresión y censura. comparación
curso o fuera de él. contacto entre las
para identificar su  El poder manipulador de los la
 Práctica de redacción de lenguas del país.
intención y medios masivos de comunicación.
documentos comerciales y  Diferenciación de democracia
aplicación Mensajes subliminales.
administrativos, aplicando las técnicas de participativa
 Normas reguladoras de la
comunicativa equidad de género. interpretación
desde una comunicación imparcial.  Combinación del manejo poética. comunitaria
perspectiva  Protagonismo de la lengua de los medios de  Coherencia, desde la
sociocultural y quechua en los medios de información utilizados por adecuación, nación
comunicación masivos. las culturas originarias y cohesión y
para asumir la quechua.
las actuales. corrección en la
identidad cultural  Realización y presentación producción de
quechua. LA IMAGEN FIJA Y SU de trabajos, empleando textos escritos.
INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA EN lenguas originaria y  Correcto silabeo y
Desarrollamos la castellana. acentuación.
LA SOCIEDAD
conciencia crítica,  Ideogramas.  Visionado de obras de  Clasificación de
a través del  Foto lenguaje. esta época para tipos de textos.
análisis de las  El logotipo. reflexionar sobre la Formas
obras de la edad  Los afiches y carteles. negación de la creatividad originarias de
media, realizando humana y la influencia de expresión
 Las caricaturas.
la iglesia en la sociedad. lingüística.
procedimientos  La violencia simbólica en los
HACER Vídeo “El nombre de la  Interpretación de
de comparación mensajes.
Rosa”. mensajes
con otras obras  La narración a través de imágenes.
 Círculos de reflexión subliminales, en
del renacimiento,  La imagen fija como semiótica teórica y conceptual que los símbolos y
social. permitan al estudiante
para comprender códigos.
 Iconografía quechua. apropiarse de los
la influencia que  Producción de
conocimientos bajo los imágenes fijas,
en esta época se EL IMPACTO DE LA PROPAGANDA Y LA principios de intra e para transmitir
ejerció en contraPUBLICIDAD EN LA SOCIEDAD ACTUAL intercultural. mensajes con
de la creatividad Los mensajes publicitarios. Análisis de obras de la
 intencionalidad
del ser humano,  Propaganda política e institucional. época renacentista, definida.
la comunidad y la Manipulación de los medios. contrastándolas con las  Ejercicio del
vida.  Mercadotecnia, posicionamiento y producciones literarias reflexionamos de
mensajes subliminales. medievales. Se sugiere el bilingüismo como
Reflexionamos de  La imagen femenina en los mensajes Mío Cid se analizan las una práctica
manera crítica y publicitarios. acciones de Santiago, sociocultural.
 Mensajes publicitarios en medios mata moros en Europa y  Reconocimiento
comunitaria, audiovisuales. en América como mata de la diversidad y
sobre las  La mujer y el hombre en la indios. riqueza de las
características de concepción quechua y su relación  Análisis y discusión sobre expresiones orales
con los medios de comunicación. la influencia del arte y escritas de cada
los mensajes que
medieval y renacentista cultura.
transmiten los en la literatura y el arte  Trabajo en lengua
diferentes medios LA LENGUA COMO MANIFESTACIÓN DE colonial. originaria y
de difusión IDENTIDAD Y RIQUEZA CULTURAL  Análisis teórico de casos castellana.
masiva, revisando  Lenguas andinas, amazónicas, del contemporáneos en los  Producción de
publicaciones y oriente y Chaco. derechos y deberes narraciones con
emisiones de  Variación lingüística, sociolectos, ciudadanos en el entorno predominio de la
idiolectos, neologismos, del Estado Plurinacional imagen.
diferentes
modismos, otros. desde la nación quechua.  Puesta en escena
medios, para  Contrastación del latín, de los guiones de
 Contexto de uso de las lenguas
determinar su como lengua de los las
nacionales, el bilingüismo y el
influencia en la plurilingüismo en el Estado invasores y las lenguas representaciones
población, evitar Plurinacional. originarias, como de los diferentes
toda forma de  Variaciones lingüísticas del identidad de estas roles.
manipulación Norte, Centro, Sur y del Oeste de culturas. Análisis y debate  Socialización de
la lengua quechua. sobre este proceso los trípticos en
ideológica, y
 Inserción de la lengua quechua histórico. diferentes
aprender sobre la Contrastación de la situaciones.
en diferentes contextos y medios 
relación entre los de comunicación en la literatura del  Aplicación de las
medios de actualidad. oscurantismo con las técnicas de
comunicación y la creaciones literarias de la interpretación
cultura quechua. época actual y de las poética.
diferentes culturas.  Reconocimiento y
Asumimos  Debate sobre el triunfo de apreciación de la
posición crítica la creatividad humana estética en el arte.
sobre el rol de la ante las imposiciones.  Análisis de los
imagen en la Contrastación con lo elementos del
ocurrido en las dictaduras discurso
publicitario y
literario.
 Planificación y
exposición de
temas que exigen
información y
fundamentación.
 Participación en
“Olimpiadas de
Ortografía”.
 Práctica de vida en
la que se
demuestre
DECIDIR contrariedad a
toda forma de
comunicación, latinoamericanas. manipulación
mediante el  Fortalecimiento de los ideológica, que
estudio de los valores socio- sea contraria al
tipos y comunitarios a partir del bien común.
características reconocimiento y  Uso de las
que la comprensión de las diferentes lenguas
constituyen, manifestaciones de intra empleadas por el
produciendo e interculturalidad en y sistema educativo,
imágenes fijas, desde la nación quechua. como parte de una
historietas y  Realización de talleres en determinada
caricaturas, que los que se trabaje la identidad cultural.
exterioricen los concienciación sobre la  Consolidación de
pensamientos, influencia de los medios la identidad
sentimientos e de información en la cultural.
inquietudes sobre actitud de las personas,  Práctica de la
la realidad social especialmente en la comunicación
y cultural. población en edad escolar.
 Análisis y socialización de
los grados de influencia de
los medios visuales y su
impacto en la sociedad.
 En pares se determinan
los mensajes subliminales
que se encuentran en los
diferentes medios
audiovisuales.
 Organización de vídeo -
foros en los que se horizontal en
analicen formas de situaciones
manipulación de la comunicativas en
conciencia y la opinión. su vida cotidiana.
 Análisis de la relación  Expresión libre de
entre titulares y el mensajes que
contenido de la noticia. motiven la
 Selección de programas en libertad y la
los medios audiovisuales y práctica del Vivir
otros medios: contenidos, Bien.
mensajes, tipos de
audiencia, formatos,
empleo de las lenguas
 Elaboración de propuestas
que reviertan los efectos
perniciosos de los medios
de información en el
marco del principio de
descolonización.
 Observación y estudio de
diversas formas de
narración con predominio
de la imagen y su relación
con las visiones culturales.
 Lectura y análisis de textos
con predominio de
imagen, para identificar su
intencionalidad.
 Debate grupal sobre la
intencionalidad de los
símbolos.
 Análisis sociocomunitario
de la importancia de estas
formas de expresión de
mensajes.
 Estudio de diferentes tipos
de imágenes fijas y
deducción de la
importancia de este tipo
de producciones visuales.
 Investigación de los
motivos del empleo de la
imagen en los textos
publicitarios.
 Caracterización de las
imágenes fijas y móviles,
empleadas en revistas o
películas.
 Reflexión de la práctica
de valores en
comparación de la
democracia occidental
con la democracia
participativa comunitaria
desde la nación quechua.
 Elaboración de textos en
los que tanto el gráfico,
como el texto escrito
tengan una determinada
intencionalidad,
empleando las lenguas
 Producción de imágenes
fijas, historietas y
caricaturas para expresar
mensajes que exterioricen
los pensamientos,
sentimientos e
inquietudes de su
contexto, realidad
cultural, social y de sí
mismo.
 Reflexión y toma de
conciencia sobre la
violencia simbólica que
reflejan algunas imágenes
fijas.
 Realización de concursos
de caricatura,
comprometiendo el apoyo
y participación de toda la
comunidad educativa.
 Observación y análisis de
diversos mensajes
publicitarios y
propagandísticos, para
promover la reflexión
sobre su intencionalidad y
orientación.
 Estudio de los colores,
líneas y conjunto de
códigos que hacen a la
publicidad y la
propaganda.
 Análisis y debate sobre el
uso comercial de la figura
femenina y la sexualidad
en la publicidad.
 Contrastación de las
diferencias y similitudes
entre la publicidad y la
propaganda.
 Reconocimiento y
aplicación de las diversas
técnicas de producción de
publicidad y propaganda.
Realización de talleres
sobre las diversas técnicas
de producción publicitaria
y propagandística.
diferencia que existe entre
la publicidad y la
propaganda.
mensajes
comunicacionales
publicitarios, de productos
innovadores y creativos,
en lengua originaria y
castellana.
 Producción de mensajes
publicitarios y
propagandísticos en los
que se asume una
posición frente a toda
forma de manipulación
ideológica contraria al
bien común.
 Caracterización y
contrastación de las
los pueblos andinos,
amazónicos, de oriente y
Chaco. La influencia del
medio ambiente en la
literatura.
 Revisión de las variaciones
sociolingüísticas existentes
en el país y discusión
sobre las causas que la
originan.
 Redacción de textos que
expresen saberes y
conocimientos propios y
de la región (Ideas,
vivencias, experiencias y
sentimientos).
 Discusión y valoración de
las características
pluriculturales y
plurilingüísticas del país.
 Creación de espacios de
socialización de textos
orales y escritos,
producidos en diversas
lenguas, a la comunidad
educativa y al resto de los
habitantes de la
comunidad.
 Estudio de las diferentes
culturas existentes en el
país y las características
lingüísticas de sus idiomas.
 Historiación del lenguaje
simbólico empleado por
las culturas originarias.
 Recuperación de la
identidad lingüística a
través de simbologías
propias y apropiadas.
 Investigación e
identificación de la
escritura en los pueblos
indígena originarios.
 Ubicación de las naciones
indígena originarias y las
lenguas en un mapa
lingüístico.
 Revisión de las
características de cada
una de los lenguajes
utilizados en las culturas
ancestrales.
 Análisis fonético y
fonológico de diversos
textos en lengua originaria
REALCE DE LA EXPRESIÓN EN EL  Discusión crítica sobre la Empleo de la
Valoramos las 
 Textos orales
CONTEXTO LITERARIO EN DIVERSAS forma del empleo real de creatividad y
formas de y escritos que
CULTURAS la expresión verbal y no autonomía en la
SER comunicación manifiesten
 El lenguaje verbal y no verbal. verbal en las culturas. producción de
verbal y no verbal una expresión
 Recursos estilísticos en las diversas  Contrastación del uso oral textos literarios.
empleadas en literaria
y escrito del lenguaje  Comunicación
nuestras culturas producciones literarias. literario en diversas asertiva con los creativa,
y la diversidad,  Medios de comunicación semiótica culturas y lenguas. demás. autónoma y
identificando y del lenguaje no verbal (vestimenta,  Interpretación de las  Valoración de la de
ritos). distintas formas de lengua como
diferenciando las compromiso
expresión, profundidad y producto y
formas de realce de estas formas proceso social, sociocomuni-
discurso MANIFESTACIONES SUBJETIVAS DEL (tono y adecuación de la que evoluciona tario.
quechua, como SER HUMANO Y DE LAS CULTURAS voz, retórica, énfasis en con el hombre y  Poemas
instrumento de los textos orales y produce en él su propios,
transmisión de  Funciones lingüísticas expresivas, escritos). razonamiento que enfoquen
conativas y poéticas.  Organización y lógico verbal. temas
saberes y
 Las creaciones poéticas en nuestra participación de equipos  Piensa y práctica sociales,
conocimientos, a cultura y la diversidad. comunitarios en una buena actitud medio
partir del  La poesía y el poema. actividades socio- hacia el respeto
reconocimiento ambientales,
 Formas métricas, el verso libre y la culturales y espirituales de la mujer.
de las organización de estrofas. de las comunidades Respeta los y otros
características del  Condiciones para la interpretación quechuas, observando los diferentes medios aspectos de
lenguaje literario, poética. medios de comunicación de comunicación relevancia
produciendo  Estructura de la poesía en la cultura no verbales. no verbales en la social.
quechua.  Entrevistas a personajes cultura quechua.  Ensayos y
textos
sobre la temática de las  Respeta los monografías,
argumentativos y mujeres y su rol en las diferentes medios
TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE producidos
en diferentes culturas quechuas. de comunicación
TEXTOS ESCRITOS comunitaria-
géneros,  La lectura y la síntesis. El subrayado y
 Análisis de figuras no verbales en la mente,
empleando la las anotaciones. literarias, en obras cultura quechua. enfocando
SABER palabra en forma  Técnicas de síntesis: resumen, seleccionadas con  Diferenciación de contenidos
esquema, mapa conceptual, otras. orientación las técnicas de que
artística, para
revolucionaria, como interpretación trasciendan
manifestar las  Correspondencias administrativas y
formas de expresión poética. intencional-
ideas de nuestra comerciales, informes y actas.
poética y embellecimiento  Coherencia, idad y
 Rol educativo de los amawt’a y
cultura y contexto de la palabra. adecuación, orientación
mamaquna en los akllawasi, los
social y para  Interpretación de figuras cohesión y
revalorizar la yachaywasi y en la vida cotidiana. de pensamiento. corrección en la para aportar
tradición oral de  Lectura y análisis crítico producción de al desarrollo
nuestros LA ORATORIA COMO FORMA DE respecto a actividades textos escritos. local y
EXPRESIÓN ORAL COHERENTE DEL socio-culturales y  Correcto silabeo y regional.
ancestros.
espirituales de las acentuación.  Producción
PENSAMIENTO
Desarrollamos el comunidades quechuas.  Clasificación de de poemas y
 La oratoria en los pueblos antiguos  Selección de ejes tipos de textos. textos orales,
respeto mutuo, a
del Abya Yala, Europa y Asia. temáticos sobre el  Formas originarias en lengua
partir del estudio conocimiento del rol de la de expresión quechua.
 El discurso: tipos de discursos.
de las creaciones mujer en la dualidad lingüística.  Textos
Ritmo y entonación .
poéticas, como principio quechua.  Identifica las informativos
 La argumentación y contra
motivando la argumentación.  En grupos comunitarios se formas de de la cultura
expresión de  La pragmática en el discurso. elaboran recursos discurso en la quechua.
vivencias, estilísticos con las cultura quechua.
 La pragmática en el discurso
diferentes formas de
sentimientos e quechua.
HACER descripción.  Aplicación de las
ideas, en los que  Identificación de las técnicas de
se manifiesten el diversas figuras literarias interpretación
TEXTOS INFORMATIVOS EN DIVERSOS
compromiso e ÁMBITOS SOCIOCOMUNITARIOS en las producciones poética.
identidad con la  Estructura, organización, literarias de nuestro  Reconocimiento y
cultura y la intencionalidad y lenguaje del contexto. apreciación de la
castellano y quechua.  Recopilación de diferentes estética en el arte.
problemática
Textos informativos y diversidad manifestaciones poéticas  Análisis de los
social. 
de situaciones comunicativas. propias y de otras elementos del
culturas. discurso
Fortalecemos los  Los signos de puntuación.
 Debate sobre las publicitario y
valores de  Acentuación. Casos especiales
manifestaciones poéticas literario.
complementaried del uso de la tilde en lengua castellana
y la influencia de la cultura  Planificación y
ad e y la diversidad lingüística del país. en la subjetividad del exposición de
interrelación, a  Textos informativos en la poeta. temas que exigen
cultura quechua.  Reflexión sobre las información y
través del
manifestaciones poéticas fundamentación.
reconocimiento y TEXTOS CIENTÍFICOS EN LENGUAS  Participación en
aplicación de ORIGINARIAS Y CASTELLANA “Olimpiadas de
técnicas de  El texto argumentativo, descriptivo y Ortografía”.
expositivo. Estructura y clasificación.  Construye
expresión oral y
 Ensayos, monografías y otros textos. organizadores
escrita, que gráficos
promuevan la  Textos orales quechuas: atahuallpa
puchukapuyninpa wankan – comparativos de
elaboración de las actividades
prácticas en inti kancha.
textos formales,  La oralidad como fuentes de socio-culturales
mediante talleres transmisión de saberes y de las
activos conocimientos de la cultura comunidades
quechua. quechuas.
participativos, en
 Elabora y difusa
los cuales se
esquemas
manifiesten
comparativos del
hechos relevantes
papel y el rol de la
del entorno propias, de su cultura y mujer desde la
cultural y social. otras culturas, la función
cosmovisión
lingüística predominante
Elaboramos en ellas y su importancia quechua frente a
discursos en en el contexto actual. las visiones
lenguas  Reflexión crítica occidentales.
originarias y valorativa para la  Expresión libre de
comprensión y aceptación mensajes que
castellana, a
de las teorías quechuas motiven la libertad
DECIDIR partir del válidas sobre el origen de y la práctica del
reconocimiento la vida y el cosmos. Vivir Bien.
de las  Reflexión del papel de la  Expresión
características mujer en la construcción coherente y
que poseen este del Estado Plurinacional cohesionada de
tipo de textos, desde la dualidad mensajes con
quechua. intención y
 Aplicación de diversas
asumiendo  Realización de talleres de
responsabilidad modulación de la voz e
sobre su interpretación poética en
función de la
intencionalidad, orientación
intencionalidad del
para motivar la sociocomunitaria.
mensaje.
práctica de  Revaloriza la
 Planificación, organización
valores tradición oral de
y ejecución del “Festival
sociocomunita- Poético”, como estrategia
rios en relación al motivadora para la
bien común. abstracción, creación y
Desarrollamos el poéticos en lengua
respeto por la y el originaria y castellana.
 Problematización de
otro,
contenidos para que se
reconociendo la asuma una posición frente
normativa a las manifestaciones y
ortográfica, su creaciones poéticas que
uso y aplicación a enfoquen temas sociales
través de la relevantes.
 Revisión bibliográfica y
lectura, la
selección de textos de
investigación y
mayor complejidad.
exposición, para  Aplicación de técnicas de
intercambiar análisis y síntesis de textos
mensajes con escritos: subrayado
correcta telegráfico, resumen,
redacción y con argumento, preciso,
mapas conceptuales,
identidad.
Desarrollamos el otras.
análisis crítico  Estudio de casos sobre la
sobre la importancia que tiene la
intencionalidad investigación para
de los mensajes, proponer soluciones a
a partir de la problemas que confronta
identificación de la comunidad.
las características  Elaboración de esquemas
de diferentes de investigación para la
tipos de textos, resolución de problemas
realizando de la cotidianidad.
producciones  Consulta y registro
literarias y no bibliográfico relacionada a
literarias, en las los problemas detectado.
que se manifieste  Empleo de diversas
un técnicas de estudio,
cuestionamiento aplicados a procesos de
a diversos hechos aprendizaje y producción
sociales. de saberes.
 Elaboración de notas,
cartas, informes, actas y
otras relacionadas al
sector administrativo y
comercial.
 Producción de técnicas
propias que permitan una
organización de la lectura
con mayor pertinencia.
 Estudio de la oralidad y la
oratoria en las diferentes
culturas indígena
originarias del Abya Yala y
diversas culturas de la
antigüedad.
 Organización de
seminarios en los que se
asuma la práctica de la
oratoria como parte de la
formación integral
sociocomunitaria.
sobre los tipos de oratoria
y su aplicabilidad.
 Análisis grupal sobre las
características acentuales
y expresivas de las lenguas
originarias en la expresión
oral.
 Foro de análisis de la
oratoria como parte
fundamental de la
convivencia en
comunidad.
sobre los tipos de oratoria
y su aplicabilidad.
 Práctica de los diversos
tipos de oratoria, en los
que se expongan textos
que reivindiquen
demandas sociales o se
enfoquen temas de
interés social.
 Realización de guiones
para teatro itinerante en
los que enfatice la oratoria
en los personajes y se
planteen o analicen
problemas de la
comunidad.
organizadores gráficos
comparativos de las
actividades socio-
culturales de las
Desarrollamos EL LENGUAJE VERBAL DE LA IMAGEN Y  Observación y apreciación  Concienciación del  Textos orales
actitud crítica SU INTENCIONALIDAD EN DIVERSAS del lenguaje de la imagen desarrollo de las en los que se
CULTURAS que se expone en capacidades del empleen las
frente a los
SER diferentes ambientes y lenguaje en diferentes
mensajes
 Lenguaje musical, gestual, tejidos, contextos. diversas lenguas. capacidades
verbales y no colores y ambientes.  Reconocimiento del  Valoración del del lenguaje,
verbales que se sistema de comunicación lenguaje no para
emiten,  La dramatización. verbal y no verbal como verbal, como transmitir
investigando y  El comic y la historieta. medios de expresión del complemento mensajes
reconociendo la  La manga, el anime y los juegos pensamiento de las para la relacionados
de ordenador. culturas. comprensión y al bien
existencia de los
 El cine, el vídeo y el ordenador.  Taller de análisis crítico en emisión de común.
diferentes tipos relación a los mensajes mensajes. Capacidades
 El teatro quechua. 
de lenguaje, transmitidos a través del  Asume valores de desarrolladas
realizando lenguaje de la imagen. Se tolerancia y para
diversas prácticas EL LENGUAJE Y LAS CAPACIDADES QUE realiza el análisis, práctica empatía. identificar los
comunicativas SE DESARROLLAN DESDE LAS VISIONES y aplicación, en grupos, de  Valora relaciones principales
que confluyan en CULTURALES los diferentes tipos de de convivencia elementos de
 comunicación no verbal. intercultural. la situación
la valoración de la
SABER  Dimensiones del lenguaje:  Identificación de las  Identificación de comunicativa,
diversidad características de estos en mensajes
escuchar, hablar, leer, escribir, las características
cultural y tipos de lenguajes. de los diversos que integren
interpretar y expresar.
lingüística de la  Relaciones humanas e  Talleres para desarrollar la tipos de lenguaje diferentes
región y el País. interpersonales. La cortesía en el sensibilidad ante las verbal y no verbal. lenguajes,
lenguaje. manifestaciones artísticas,  Manejo de medios analizando la
Fortalecemos la  La conversación y el diálogo. entre ellas: el lenguaje tecnológicos de tendencia e
complementari-  Práctica, uso y desarrollo de la musical, gestual, los intercambio de intencionalid
edad, igualdad de lengua quechua en las habilidades: colores y ambientes de los información. ad de cada
oralidad, escucha, escritura y lectura. pueblos indígena  Tipificación de las una de ellas.
oportunidades y
 Diálogo con la madre tierra y el originario campesinos y etapas de la  Informativos
convivencia con
Cosmos desde la lógica Quechua. otros. literatura. de los talleres
la Madre Tierra y  Taller socio-comunitario  Caracterización de y debates.
el Cosmos, de problematización de los tipos de  Ensayos y
DEL TEXTO A LA ORACIÓN
comprendiendo contenidos temáticos oraciones de presentacion
GRAMATICAL EN LENGUAS estableciendo semejanzas es sobre el
diversas técnicas acuerdo a la
ORIGINARIA Y CASTELLANA y diferencias desde la intención análisis del
que ayuden a
 Modalidades oracionales en la interculturalidad comunicativa en lenguaje y la
desarrollar las
construcción de textos: yuxtaposición, quechua. diferentes intercultural-
capacidades del coordinación, y subordinación. Taller socio-comunitario idad.
 contextos.
lenguaje, a través  Categorías gramaticales: de problematización de  Diferenciación
de la producción pronombres, adverbios, conjunciones, contenidos temáticos entre iconografía y
de diversos tipos preposiciones e interjecciones. estableciendo semejanzas simbología.
 Expresiones y locuciones y diferencias desde la  Analiza el
de textos para
propias de las lenguas originarias. interculturalidad desarrollo de la
dar a conocer las quechua. lengua quechua y
 Expresiones propias de la
características de  Debate sobre la su intencionalidad
lengua quechua; la filosofía de los
nuestra cultura a importancia del lenguaje en diversos
dichos, pensamientos y hechos en la
otros pueblos. verbal en distintas procesos
cultura quechua.
situaciones comunicativos.
 La oración compuesta y su
Ejercemos los comunicativas.  Analiza la
estructura en la lengua quechua.
principios de  Empleo del lenguaje producción
convivencia verbal y no verbal, para literaria de la
sociocomunitaria, luego exponer sus cultura quechua.
LITERATURA ROMÁNTICA, REALISTA Y
HACER características y producir  Participación
a partir del NATURALISTA
textos. determinada en el
estudio de la  Literatura de la época republicana.
 Producción de obras en análisis grupal de
estructura textual  Literatura y guerra del pacífico. los que se utilice el la lectura y
de los mensajes  Obras y autores de las diferentes lenguaje de la imagen, observación de
corrientes literarias y la coyuntura como medio para
comunicacionales obras en relación
actual. transmitir mensajes de
escritos, a la práctica de la
 Literatura romántica en la cultura interés sociocomunitario.
analizando vida comunitaria.
quechua (Juan wallparimachi,  Jornada de socialización  Análisis de
diversos tipos de Manto rojo del inca Autor N/N). de conocimientos semejanzas y
textos, para relacionados a los comics, relaciones entre el
realizar historietas, mangas, lenguaje verbal y
LA VISIÓN REVOLUCIONARIA EN LA
producciones ánimes y juegos de no verbal.
LITERATURA INDIGENISTA E
coherentes y ordenador; para generar  Utilización de los
INDOAMERICANA espacios de reflexión medios
cohesionadas
sobre su intencionalidad y tecnológicos como
enfocando temas  Literatura y autores nacionales, emplearlos al servicio de herramientas para
en relación al latinoamericanos.
la comunidad. comunicarse y
adquirir
información
seleccionada.
 Dramatiza
situaciones de la
vida cotidiana de
la comunidad.
Elabora las líneas
de tiempo.
 Se asume una
postura crítica
sobre las
DECIDIR diferentes formas
de opresión que
se ejercen sobre el
ser humano.
bien común.  Literatura de la revolución agraria  Trabajo de técnicas y  Empleo de las
mexicana. dinámicas participativas tecnologías de
Analizamos obras  Literatura y biografía de autores para desarrollar las información,
del romanticismo quechuas; Alfredo Quiroz, Fausto capacidades del lenguaje. mediante la
realismo, Reynaga, Celestino Choque,  Debate sobre las reflexión crítica de
naturalismo y el Donato Gómez y otros. capacidades del lenguaje a su uso.
desarrollar para una  Difunde la
modernismo, a
buena comunicación en identidad de la
través de la LAS TIC’S COMO HERRAMIENTAS DE lenguas originaria y cultura quechua.
lectura, APRENDIZAJE INTERCULTURAL castellana.  Reivindica la vida
interpretación y  Códigos de la actualidad  Orientación de las social de la
exposición en empleados en las diversas culturas de la capacidades del lenguaje Nación quechua.
grupos de región y el mundo. hacia el desarrollo
trabajo, en los  La información tecnológica en el personal.
internet.  Debate y reflexión sobre la
que se asume
importancia del dominio
posición crítica  La lengua quechua como medio de las capacidades del
sobre la de expresión en las Tecnologías lenguaje.
influencia que Innovadoras comunicativas (TICS).  Realización de una síntesis
crítica respecto al
tienen estos
desarrollo de las
textos en la capacidades del lenguaje,
sociedad, que en grupos de trabajo.
permita  Práctica de situaciones
determinar cuáles comunicativas, en las que
favorecen el se fortalezcan las
desarrollo de habilidades de escuchar,
hablar, leer, escribir,
nuestra
interpretar y expresar.
comunidad.  Reflexión y ejercicio de
situaciones comunicativas,
Desarrollamos
practicando las relaciones
relaciones de
convivencia
intercultural y
dialógica,
estudiando la
obra literaria
indígena
originaria e
indigenista, sus
características y
contenido
ideológico,
mediante la
aplicación de
esquemas de interpersonales
análisis crítico, armónicas.
que ayuden a  Análisis de diferentes tipos
comprender las de oraciones, en textos
luchas por la previamente
seleccionados (recorte de
reivindicación
periódicos, revistas, y
social y cultural otros documentos), en
de nuestros lengua originaria y
pueblos. castellana.
 Análisis de casos, en los
Asumimos crítica que se verifique la
y reflexivamente importancia de utilizar un
el avance de las determinado tipo de
tecnologías de oración, tanto en lengua
originaria como
información y
comunicación,
analizando su
desarrollo,
funcionamiento y
aportes,
revisando y
practicando su
uso, para
incorporarla y
emplearla con
criterio selectivo
al servicio de
nuestra cultura y
sociedad. castellana.
 Análisis de la información
Adquirimos virtual sobre la
valores de interculturalidad
tolerancia y quechua.
empatía,  Análisis del lenguaje y sus
analizando el diferentes
desarrollo de la intencionalidades.
 Análisis de la información
lengua quechua y
virtual sobre la
su interculturalidad
intencionalidad quechua.
en diversos  Conocimiento de las
procesos modalidades oracionales
comunicativos, en la construcción de
textos en lengua quechua
dramatizando y castellano.
situaciones de la  Análisis de la importancia
vida cotidiana, de las palabras
oracionales en la
para difundir la
expresión de pensamiento
identidad de la y sentimientos en textos
cultura quechua. literarios.
 Ejemplificación de casos,
Fortalecemos en los que se determine la
relaciones de función de las oraciones
convivencia secundarias.
intercultural,  Reflexión sobre la
analizando la intencionalidad de las
producción oraciones secundarias de
acuerdo sus conectores.
literaria de la
 Elaboración de secuencias
cultura quechua, de oraciones sin
mediante la conectores y su
elaboración de intencionalidad.
 Descripción de los tipos de
líneas de tiempo,
oraciones de acuerdo a la
para la intención comunicativa en
reivindicación diferentes textos y
social de la contextos.
Nación quechua.  Comprensión de la
estructura textual en la
intención global del
mensaje.
 Realización de prácticas de
análisis morfosintáctico de
un texto.
 Construcción de textos
con una estructura
coherente y cohesionada
aplicando los contenidos
desarrollados.
 Fortalecimiento de los
valores democráticos,
culturales y de respeto a
los demás, desde un
análisis socio-
antropológico y cultural
para profundizar la
identidad cultural y
comprender la
interculturalidad de la
nación quechua.
análisis socio-
antropológico y cultural
para profundizar la
identidad cultural y
comprender la
interculturalidad de la
nación quechua.
 Lectura y análisis de obras
pertenecientes a distintas
escuelas literarias y de
distinto género, que
ayuden a identificar las
características y el porqué
de su forma de expresar y
ver la realidad.
 Debate sobre la influencia
de las corrientes literarias
estudiadas en las
producciones literarias
actuales.
 Aplicación de esquemas
de análisis crítico de las
obras literarias.
 Exposición por grupos, de
la lectura de las obras y el
análisis realizado.
 Discusión, análisis y
consenso respecto de la
intencionalidad de las
obras socializadas.
 Producción de una obra
corta con las
características de las obras
literarias leídas.
 Lectura en grupos de
obras, de tendencia
indigenista: Raza de
bronce, Huasipungo,
otras.
 Realización de debates, en
relación a la orientación
ideológica, que presentan
estas obras.
 Reconocimiento de la
literatura indigenista
como parte de la
identidad cultural.
 Contrastación de
mensajes de los textos
indigenistas con la
realidad cultural de cada
región.
influencia que tiene esta
literatura en la sociedad
actual.
 Investigación y análisis
grupal de los movimientos
indígena originarios
campesinos y su lucha por
la reivindicación de sus
derechos en la actualidad.
 Conformación de clubes
de lectura, análisis y
discusión de obras
literarias, filosóficas,
históricas y otras.
 Realización de un taller
para identificar y
seleccionar páginas web
en los procesos
investigación y búsqueda
de información. Análisis y
debate sobre el rol del
internet en la adquisición
de información, sus
ventajas y desventajas.
 Difusión de la cultura a
través de las TIC‘s,
empleando páginas de
acceso público y gratuito,
en lenguas originaria y
castellana.
 Orientación sobre el uso
del internet como medio y
herramienta de
intercambio intercultural y
para adquirir información
seleccionada.
 Organización de concursos
en los cuales se
interpreten los nuevos
códigos de la actualidad.
 Debate y análisis sobre el
empleo complementario
de las TIC‘s en el
aprendizaje.
 Fortalecimiento de la
identidad cultural,
mediante la generación de
espacios de relación
intercultural y difusión de
la memoria oral mediante
el internet.

SER Desarrollamos FUENTES DE DOCUMENTACIÓN  Análisis comparativo de  Valoración crítica  Contrastación
actitudes de ESCRITA EN LAS DIFERENTES CULTURAS las similitudes y sobre las formas de
respeto al otro,  Lenguaje literario y científico. diferencias que existen de documentar informacio-
entre el lenguaje literario una aseveración.
reconociendo la  Textos especializados escritos: nes obtenidos
fuentes primarias y secundarias. y el lenguaje científico,  Respaldo de
autoría de ideas y identificando sus aseveraciones en en diferentes
teorías  Fuentes orales. textos con los
características lingüísticas las investigaciones
expresadas en  Informes científicos y otros. conocimien-
textuales y gramaticales. con
 Fuentes de información en la  Organización de debates documentación e
textos tos propios, a
cultura quechua: (orales, sobre la importancia de información
especializados, en partir de un
testimonios arqueológicos y sabios insertar en el documento escrita.
prácticas de análisis crítico
y sabias). aquello que se pretende  Se asume una
investigación en – reflexivo,
afirmar. Argumentación y postura crítica
las que se LA INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN contrargumentación. sobre las formas para la
expongan ideas DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LA  Investigación y de opresión que conformación
propias y se evite DIVERSIDAD CULTURAL caracterización de los se mantienen de saberes
el plagio, para  La investigación científica y los textos científicos sobre el ser pertinentes y
redactar textos sistemas de recopilación e especializados. humano. útiles a la
escritos, con interpretación de la información.  Actividades de lectura e  Fortalece el comunidad.
 El lenguaje en los textos científicos. investigación en la respeto y la
sentido de
Las fuentes bibliográficas y el biblioteca, sobre los responsabilidad  Textos de
pertenencia e sistema de citas textuales. líderes quechuas a finales en situaciones
identidad diferente
 La sistematización de experiencias del siglo XIX y a principio comunicativas.
tipo,
cultural. como fuente de producción de del siglo XX.  Interpreta la
 Dramatización del intencionalidad adecuados a
Fortalecemos la conocimientos. proceso de creación y de diferentes la intención
capacidad crítica  Saberes y conocimientos sobre desarrollo de Warisata. textos narrativos comunicativa,
de analizar la ciclo agrícola pecuario: preparación  Rescate de los de la cultura organizados
de suelos, la siembra, cosecha, testimonios de los quechua.
información, en partes y
rotación de suelos, crianza de excombatientes de la  Identificación de
estudiando su guerra del Chaco. componentes
animales y otros de la cultura las características
fuente de origen,  Investigación de las de las estructuras , de acuerdo a
quechua.
intencionalidad y fuentes de información en y esquemas del estructuras
 Registros de manifestaciones de
tendencia, la cultura quechua. informe. propias, que
reciprocidad y complementariadad  Elaboración de
mediante  Diferenciación de reflejen
(iconografía: cerámica y diccionarios con
actividades de las técnicas de aspectos
arquitectura; tejidos). terminología propia de la interpretación
investigación y relevantes de
región. poética.
producción de TEXTOS CIENTÍFICOS COMO MEDIO  Análisis grupal de los la coyuntura
 Análisis de textos
textos, para PARA MANIFESTAR SABERES Y diferentes textos literarios, con social.
promover CONOCIMIENTOS INTRACULTURALES, especializados y esquemas de
INTERCULTURALES Y PLURILINGÜES realización de  Conocimiento
acciones de identificación
SABER desarrollo local y  El ensayo. Estructura, clases, documentos que plasmen crítica de y manejo de
espacios de aplicación. una investigación sobre la mensajes e ideas. las lenguas,
regional.
 La monografía. Estructura, clases, productividad.  Reconocimiento su
Fortalecemos el espacios de aplicación.  Comprensión de la de la realidad pragmática,
 Los proyectos. Estructura, clases, importancia de recurrir a lingüística
respeto y la su
espacios de aplicación. fuentes de documentación nacional.
responsabilidad  Estructuras lingüísticas que marcan semiología,
confiables para realizar  Comprensión de la
en situaciones hipótesis, procesos y resultados. investigaciones e idiosincrasia de las así como el
comunicativas, informes. diferentes formas rescate y
describiendo las  Análisis y de habla regional. acuñación de
fuentes de LA LENGUA PARA LA INTERACCIÓN conceptualización sobre  Describe y analiza términos para
información de la SOCIAL Y EL VIVIR BIEN los procesos sociales, las fuentes de normalizarlas
políticos a finales del información de la
cultura quechua, y consolidar
 La lengua como producto siglo XIX y a principio del cultura quechua.
realizando sociocultural y medio de interacción siglo XX. su empleo.
HACER  Consulta y
investigaciones social.  Análisis de la utilización de las  Documentos
de  Variaciones de la lengua y su participación de la nación fuentes de con
conocimientos influencia sociocultural: quechua la guerra del información y aplicación de
discriminación, intolerancia y chaco y en la escuela ayllu documentación
ancestrales, para técnicas de
pérdida de identidad. de Warisata. oral y escrita.
recuperar la investigación
 Actos del habla: acto locutivo,  Elaboración de  Reconocimiento
sabiduría de ilocutivo y perlocutivo. documentos, en lenguas de las relaciones como paso
nuestra cultura.  La reciprocidad en la comunicación originaria y castellana, en entre los textos necesario
quechua. los que se manifieste la literarios y el para una
Fortalecemos el tendencia ideológica entorno histórico mayor
valor de LITERATURA DE LAS VANGUARDIAS EN respecto al tema tratado. y social en que se comprensión
redistribución de EUROPA Y EN LATINOAMÉRICA  Exposición de los produjeron.
de textos
los productos y  Manifestaciones literarias en el diferentes tipos de  Aplicación de la
investigación que se grafemática de las complejos y
los bienes Vanguardismo, Surrealismo,
realizan en el contexto lenguas. para la
sociales, a partir Dadaísmo y otros.
 Literatura de compromiso social: la sociocomunitario.  Elaboración de emisión de
del estudio de los  Realización de diccionarios con
poesía de protesta y revolucionaria hipótesis que
textos científicos,  La narrativa social. Literatura investigaciones, análisis y terminología sean
sus características ecologista. estudio de técnicas e propia de la adecuadas a
y aplicación,  Narrativa social en la cultura instrumentos de región.
los trabajos
empleando estos quechua (Atahuallpa, puchuqaynin, investigación.  Elabora de textos
 Elaboración de textos orales escritos que se realiza
conocimientos en ollantay y otros).
investigativos en relación que manifiesten en favor de la
la redacción de
a temas relevantes locales el pensamiento de comunidad.
informes de LITERATURA REPRESENTATIVA DEL y regionales, asumiendo una comunidad
investigación, que SIGLO XX una posición respecto a lo quechua sobre la  Diccionarios
expresen  Marco histórico, ideológico y investigado. realidad del con
propuestas para sociocultural de la literatura  Elaboración y aplicación idioma quechua. terminología
aportar al boliviana. de instrumentos de  Indaga propia de la
 Literatura de las guerras del Acre y investigación. conocimientos
desarrollo región.
del Chaco.  Realización de ancestrales,
socioeconómico proyecciones, de acuerdo utilizando las  Dramatizacio
 Literatura de la revolución del 52. diferentes fuentes nes de la
 Literatura de la guerrilla. de información de realidad
 Narrativa y poesía de protesta la cultura social.
(manchay puytu, surumi y otros). quechua.
 Ensayos
 Manifestación de
sobre
pensamientos e
ideas, de manera vivencias,
DECIDIR crítica, anécdotas,
relacionados a antologías
aspectos históricas y
sociocomunitarios. otros.
 Se asume la  Ensayo sobre
responsabilidad de
las acciones
rescatar,
normalizar y políticas, los
vigorizar las movimientos
de la comunidad. a los resultados obtenidos lenguas sociales,
con el proceso originarias. construccio-
Asumimos con investigativo.  Elaboración de nes
postura crítica  Realización de mensajes que
ideológicas
que la lengua es investigaciones sobre la eviten ideas de
sobre los
un producto productividad local y discriminación y
regional, a través de la construcción de procesos
sociocultural, sociales,
aplicación de diferentes normativas
analizando sus técnicas e instrumentos sociales que políticos a
procesos de investigación. promuevan la finales del
fonológicos,  Producción de textos democracia. siglo XIX y a
morfológicos, escritos, en lenguas  Muestra la lengua
principio del
sintácticos originaria y castellana, quechua como
considerando las producto siglo XX.
semánticos y
características particulares sociocultural y
diacrónicos en
de la cultura. como medio de
situaciones
Analizamos en las  Escritura de todas las
obras literarias la experiencias que la o el
formación estudiante está
desarrollando en función
ideológica de los
de los que posteriormente interacción social.
pueblos y su quiere demostrar.  Asume la relación
cultura,  Exposición y selección de de la literatura y
realizando ensayos, monografías y el arte con
lecturas, proyectos para su análisis
investigaciones, en grupos.
debates y  Reflexión crítica frente a
los diferentes temas
exposiciones
desarrollados en los
grupales, ensayos, monografías y
asumiendo una proyectos.
posición crítico -  Identificación de las
reflexiva respecto estructuras en las que se
al tema tratado, enmarcan este tipo de
para comprender textos.
 Realización de talleres de
la relación de la
elaboración de ensayos,
literatura y el arte monografías y proyectos,
con las empleando la lengua
problemáticas y originaria y castellana.
luchas sociales.  Presentación de ensayos,
monografías y proyectos
Adquirimos sobre temas coyunturales,
valores de comunitarios y de
reciprocidad y interacción
sociocomunitaria.
respeto,
 Publicación de ensayos,
interpretando la monografías y proyectos
intencionalidad como un aporte a la
de diferentes comunidad.
textos narrativos  Elaboración de textos en
los que se manifiesten
de la cultura
explícita e implícitamente
quechua, la tendencia ideológica
produciendo respecto al tema tratado.
textos poéticos,  Reflexión de las acciones
narrativos; orales políticas, los movimientos
y escritos, sociales, construcciones
asumiendo con ideológicas sobre los
procesos sociales,
postura crítica la
políticos a finales del
relación de la siglo XIX y a principio del
literatura y el siglo XX.
arte con nuestras  Reconocimiento
problemáticas y comunitario de nuestros
luchas sociales. líderes quechuas y
personalidades que
impulsaron la expansión
de Warisata a la nación
quechua.
 Valoración de las fuentes
diferentes de información
en la cultura quechua.
 Elaboración del ensayo
sobre las acciones
políticas, los movimientos
sociales, construcciones
ideológicas sobre los
procesos sociales,
políticos a finales del
siglo XIX y a principio del
siglo XX.
 Realización de talleres de
análisis de las variaciones
lingüísticas en las
diferentes lenguas
nacionales y la castellana
e identificación del nivel
lingüístico en las que se
manifiestan y sus causas.
 Realización valores de
reciprocidad y respeto en
sus comunidades
quechuas.
 Identificación de
situaciones comunicativas
y análisis de la
intervención del emisor
(fuerza locutiva) y el
perceptor (fuerza
ilocutiva).
 Debate y reflexión
comunitaria sobre la
normativa que tienen las
lenguas que más se hablan
en nuestro contexto.
 Descripción de los signos y
símbolos de la comunidad.
Denotación connotación
(semiología).
 Interpretación de la
intencionalidad de
diferentes textos
narrativos de la cultura
quechua.
 Estandarización y
normalización de nuevas
palabras de la lengua
materna y la segunda
lengua.
orales y escritos que
manifiesten el
pensamiento de una
comunidad lingüística,
sobre la realidad de su
idioma.
 Lectura y análisis de obras
pertenecientes a la
literatura de vanguardia y
de esta etapa de la
literatura nacional,
deduciendo la
intencionalidad del autor
respecto a los momentos
de la realidad boliviana
presentada en las obras.
producción literaria
analizada y de la surgida
antes, durante y después
de los procesos bélicos
nacionales.
 Análisis y debate sobre la
coyuntura política, social y
económica de la literatura
de vanguardia y del
surgimiento de las
guerrillas en
Latinoamérica: la
reivindicación de derechos
y la justicia social.
 Caracterización de obras
literarias pertenecientes a
distintos autores, a fin de
identificar las
particularidades y motivos
de su forma de expresar y
ver la realidad.
de análisis crítico de obras
literarias.
 Exposición por grupos de
la lectura y el análisis
realizado.
 Discusión, análisis y
consenso respecto a la
intencionalidad de la obra.
 Debate sobre el rol de los
textos literarios como una
forma de presentar
aspectos históricos de la
realidad nacional,
empleando la lengua
 Descubrimiento de
valores, a través de la
lectura crítica de obras
literarias.
 Redacción de textos
consensuados, asumiendo
una posición crítica
respecto a diferentes
temas propuestos.
 Valoración de los textos
narrativos; orales y
escritos en la cultura
quechua a relación de
nuestras problemáticas y
luchas sociales.
 Producción de poemas
con base en las
SER Desarrollamos la EXPRESIONES TEATRALES DE LOS  Observación de una  Valoración de las  Documentos
expresión y PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIOS Y DE representación teatral expresiones en los cuales
manifestación de LA DIVERSIDAD CULTURAL (puede acudirse a un literarias de su se explicita el
teatro, preparar una cultura.
sentimientos, a  Manifestaciones teatrales de las empleo de los
escenificación en el curso  Se asume la
través del análisis diversas culturas de las regiones. elementos
o ver un vídeo). importancia de no
de las creaciones  Retrospección histórica, lingüísticos en
 Identificación de las globalizar
y expresiones importancia, otros. distintos
características del teatro lingüísticamente a
 El teatro como medio de expresión
literarias de la como medio de expresión los grupos planos:
social: sociodrama, la pantomima,
social. humanos.
diversidad títeres, otros.  Reflexión sobre las  Posición crítica marcas de
cultural,  El teatro moderno: teatro del características de la región sobre los adecuación,
realizando oprimido, del absurdo y otros. mediante la dramatización mensajes que estructuras
 El teatro en la cultura quechua. de costumbres, transmiten los
prácticas de textuales,
(wanka y qhachwa). actividades, diferentes medios
actuación teatral, personalidades, etc. de información. procedimien-
promoviendo en sobresalientes de la  Fortalece y tos de
la comunidad la IMPACTO DE LOS MEDIOS DE región. practica valores cohesión,
generación de INFORMACIÓN MASIVA EN LAS  Debate sobre la valoración de respeto, estructura de
estos espacios de DIFERENTES COMUNIDADES de las manifestaciones autoestima e la oración,
CULTURALES teatrales de las naciones y inclusión.
reivindicación formación y
SABER  El periodismo crítico y pueblos originarios.  Esquemas de
social. sensacionalista. otros.
 Organización de talleres análisis crítico de
 Empresas internacionales de de teatro, como espacios  Mapeo de los
Asumimos artículos
información. para compartir e periodísticos. principales
postura crítica y  Textos periodísticos: artículos, fenómenos
intercambiar experiencias  Reconocimiento
comunitaria, noticias, reportajes, reseña, y conocimientos en este de la evolución de de contacto
respecto al entrevista, infografía, otros. campo. las lenguas con entre las
análisis de la  Funciones del khipu en la cultura  Elaboración de guiones relación a la lenguas en
tendencia de los quechua, radio emisoras indígenas. para representaciones hegemonía de los
Bolivia y
mensajes que teatrales. pueblos.
capacidad
transmiten los PALABRAS POR SU RELACIÓN,  Representación teatral  Técnicas de
UTILIZADAS EN DIVERSOS ESPACIOS breve, abriendo espacios actuación teatral. para localizar
diferentes medios
SOCIOLINGÜÍSTICOS para la participación y  Reconoce y las variedades
de información colaboración de todos, analiza las lingüísticas.
 Significado multidimensional de la
masiva en el palabra. empleando la lengua diferentes formas  Cuadros
mundo, revisando Niveles en la sinonimia: Totales, parciales, originaria y castellana. de expresión comparativos
las publicaciones con diferencia de uso, de grado y  Práctica e innovación de la artística e
sobre las
y emisiones de eufemísticos. expresión teatral como un intelectual y las
espacio de reflexión y variantes diferentes
empresas  Antonimia, paronimia, polisemia,
homonimia. reivindicación social. lingüísticas del obras y
internacionales  Creación de nuevas autores
idioma quechua.
de información,  Producción de nacionales y
para determinar textos en Lengua americanos
su influencia en la originaria y quechuas en
castellana.
coyuntura el boom
 Traducción de
nacional e textos en diversas literario.
internacional. lenguas.  Una
 Análisis y representa-
Desarrollamos producción de ción teatral
relaciones de textos en Lengua en el estilo de
HACER convivencia originaria y del teatro en
intercultural y castellana.
la cultura
dialógica,  Produce guiones
teatrales de quechua.
comprendiendo
carácter social.
las normativas de
 Aplica la intra e
las lenguas, a Parasinónimos, homonimias, antonimos técnicas teatrales que intercultural en la
través de la y polisemia en la lengua quechua. promuevan la producción de
lectura, descolonización desde
diferentes textos.
investigación y su esta expresión artística.
empleo en la
LA LINGÜÍSTICA Y SU APLICACIÓN A LA  Observación de videos del  Aplicación de los
ENSEÑANZA EN EL LENGUAJE EN teatro en la cultura conocimientos
producción de CONTEXTOS PLURICULTURALES adquiridos en
DECIDIR quechua.
textos, para dar a  La producción del lenguaje.  Escucha radio emisoras segunda lengua,
conocer los Lenguaje y pensamiento, aspectos indígenas. para la
saberes y evolutivos y patológicos del  Aprecia las obras y elaboración de
conocimientos de lenguaje. autores nacionales y traducciones que
 Producción y pérdida del lenguaje. americanos quechuas en serán empleadas
nuestras culturas
 La globalización del lenguaje, el boom literario. por la comunidad.
a otros pueblos
hegemonía de la lengua,  Vivencias en las  Valoración de la
de manera vicios de dicción, interferencias decisión de
diferentes formas de la
pertinente. lingüísticas. diglosia a partir de la compartir con la
Desarrollamos la EL BOOM DE LA LITERATURA  Investigación estadística
pertenencia LATINOAMERICANA, BOLIVIANA Y SU con relación a la opinión
cultural y la CARGA IDEOLÓGICA de la población sobre el
rol de las empresas
convivencia  Marco histórico e ideológico
internacionales de
intercultural, social del boom literario.
información.
desarrollando  Obras y autores nacionales y
 Participación y expresión
latinoamericanos en el boom literario.
conocimientos de ideas con relación a la
 Obras y autores nacionales y comunidad los
sobre la necesidad de respetar las
americanos quechuas en el boom saberes y
diversidad diferentes opiniones,
literario (La vida de Gregorio Condori conocimientos
lingüística considerando las
Mamani, Manchay Puytu). adquiridos.
diferencias culturales.
existente en el  Promueve la
 Análisis crítico e
país, por medio libertad de
inferencial sobre el
de expresión desde
impacto de los medios
investigaciones una perspectiva
masivos de información y
sobre su la influencia que éstos
aplicación en el tienen en las distintas
aprendizaje en el sociedades.
 Taller de reflexión crítica
lenguaje, para
sobre el tipo de
generar espacios periodismo que se realiza
de en la actualidad.
relacionamiento  Elaboración de
entre los idiomas minimedios, que permitan
en su subsistencia expresar pensamientos
sobre algún aspecto de la
y enriquecimiento
realidad actual. (Ej.: Feria
lingüístico.
de periódicos inéditos,
periódico de aula, boletín
Analizamos la
informativo de la
formación institución, periódico
ideológica de los intercultural plurilingüe,
pueblos y su etc.).
cultura, mediante  Organización de talleres
la lectura de de información sobre el
uso de las palabras
obras literarias,
originarias y castellanas
situándolas en según su relación.
una coyuntura  Taller de estudio de la
política, filosófica multidimensionalidad de
e histórica, a la palabra, en diversas
través de debates lenguas.
y exposiciones  Realización de seminarios,
con invitados, sobre la
grupales, para
forma de trabajar el
asumir una lenguaje en la actualidad,
posición crítico – tomando ejemplos del
reflexiva en propio contexto.
relación al tema  Revalora de los principios
abordado, desde culturales de la nación
una perspectiva quechua, como
articuladores para
cultural y social.
mejorar el desempeño
social y cultural;
Practicamos
mediante la prácticas
valores de
dialógicas de respeto.
respeto y  Valora las diferentes
autoestima, formas de expresión
determinando las artística e intelectual y las
diferentes formas variantes lingüísticas del
de expresión idioma quechua.
artística e
motivadoras para mejorar
intelectual, la comprensión en el uso
produciendo de la lengua: olimpiada de
guiones teatrales ortografía, torneo
gramatical, jornadas y
de carácter
otros.
social, para  Foro debates para la
promover la reflexión sobre la
libertad de importancia de un
expresión desde correcto empleo de la
una perspectiva lengua.
cultura y social.  Revisión de páginas web
que contienen
Fortalecemos información en relación al
valores de tema.
 Resolución de pruebas de
inclusión y
ingreso a diferentes
respeto, Instituciones de educación
reconociendo las superior.
variantes  Realización de
lingüísticas del investigaciones y debates
idioma quechua y sobre la diversidad
lingüística, la realidad
castellano,
plurilingüe y pluricultural
aplicando la intra
existente en el país.
e intercultural en  Invitación a
la producción de personalidades originarias
diferentes textos, conocedoras o
para asumir especialistas en temas de
actitudes de lingüística en lenguas
tolerancia en la
 Talleres de reflexión sobre
convivencia las relaciones que
social, para el mantienen las lenguas
Sumaq Kawsay. para su subsistencia y
enriquecimiento
lingüístico.
 Debate y análisis de las
consecuencias de imponer
el idioma a los distintos
grupos humanos y de la
poliglosia resultante de
este proceso.
 Transferencia de textos
académicos educativos de
Matemática, Historia,
Literatura, Ciencias
Naturales, Química, Física,
Filosofía, Psicología y otros
de la lengua castellana a
las lenguas originarias.
 Socialización de los textos
traducidos de la lengua
originaria a la castellana o
viceversa, a los miembros
de la comunidad.
 Realización de debates
sobre términos nuevos y
acuñaciones de la lengua
originaria y castellana para
su aplicación en nuevas
situaciones.
 Visitas de estudio a
lugares sobresalientes, en
los que se verifiquen
contradicciones de
términos lingüísticos.
 Elaboración de glosarios
para textos comerciales,
académicos y educativos.
 Lectura y análisis de
distintas obras literarias
que manifiesten las
características del
continente americano al
mundo.
 Investigación y lectura de
textos escritos en
diferentes lenguas
originarias del país y de la
diversidad cultural
latinoamericana,
pertenecientes a esta
corriente literaria.
de análisis, como el Disco
– debate, con temas
orientados a este tipo de
actividad pedagógica.
 Identificación con la
diversidad cultural y
lingüística del Abya Yala.
de análisis que promuevan
la reflexión sobre la
intención que se tiene en
cada texto y sobre los
valores que se pretenden
dar a conocer en este tipo
de obras.
 Diálogo y análisis grupal
de las características,
estilos y tendencias de las
escritores bolivianos y
latinoamericanos.
 Mediante trabajos
grupales y presentaciones
en plenaria se toma
posición respecto de la
ideología y tendencia
política presentada en los
textos literarios.
 Análisis de obras literarias
bolivianas y
latinoamericanas que
expresen y denoten la
realidad que se vive en la
actualidad.
 Socialización de los
respectivos análisis
críticos de las obras.
 Práctica de la intra. –
interculturalidad en los
hábitos y conocimientos
dialógicos en la cultura
quechua (personas
adultas, sabios/as,
autoridades, estudiantes,
padres de familia, etc.).

SER Asumimos LA LITERATURA Y EL ARTE COMO  Lluvia de ideas para  Postura crítica en  Información
posición crítica EXPRESIÓN DE LA CULTURA NACIONAL Y exploración de relación a la integrada,
reflexiva sobre el LATINOAMERICANA conocimientos acerca del discriminación, se procedente
cuento y la novela. sensibiliza ante los
desarrollo de  Cuentos y novelas (premios de diferentes
 Aplicación de diferentes riesgos de una
nuestra cultura, nacionales). fuentes, con
estrategias metodológicas actitud pasiva y se
mediante el  Teatro y poesía contemporánea. el fin de
para conformar clubes de planifican formas
 La literatura, el cine y los sucesos
análisis de obras lectura, en los que se lean para evitarla. alcanzar una
literarias y otras históricos de los pueblos en el siglo los premios nacionales  Reflexión sobre las mayor
manifestaciones XX. tanto en cuento y novela. características comprensión
artísticas,  La literatura, el cine y los sucesos  Análisis crítico de los formales, y análisis de aquellos
históricos de los pueblos a fines del premios nacionales de de la interacción
situándolas en la textos que
siglo XX y principios del XXI. literatura y su entre códigos
actual coyuntura  El cine boliviano y latinoamericano intencionalidad: Erich verbales y no muestran
política, filosófica en la actualidad. Guttentag, Franz Tamayo, verbales. complejidad,
e histórica en  El documental y el arte de Santillana, otros.  Reflexión sobre los a fin de emitir
trabajos de compromiso social.  Conformación de grupos intercambios hipótesis
interacción  La literatura y la música. de lectura de obras de comunicativos que adecuadas al
grupal, que  La literatura y las artes plásticas y teatro contemporáneo. forman parte de la trabajo y las
visuales.  Socialización de obras de vida cotidiana,
permitan necesidades
 La literatura quechua en siglo XXI. teatro contemporáneo para reconocer las
consolidar la  Cortometrajes de cine quechua previamente leídas. normas que rigen del entorno
conciencia de (surumi, el día en que murió el  Organización de un taller en diferentes sociocomuni-
desarrollo con silencio, para recibir el canto de los en el que se desarrollen contextos sociales tario
unidad. pájaros). las características, y neutralizar los  Postura
elementos y otros prejuicios crítica
Asumimos TEXTOS CON TEMAS concernientes al teatro sociolingüísticos. definida,
responsabilidad, SOCIOCOMUNITARIOS contemporáneo.  Valoración de
respecto a la
compromiso  Discursos y temáticas de diferentes  Dramatización en grupos todo lo aprendido
realidad
disciplinas. de obras teatrales leídas durante la
social y los nacional y
 La lectura inferencial y la lectura haciendo uso de formación
valores del
crítica. estrategias aprendidas en escolarizada. latinoameri-
respecto y el taller para consolidar  Responsabilidad cana,
 El hipertexto en la lectura.
puntualidad, los conocimientos en la
 El pensamiento crítico. proyectando
reconociendo en  El resumen y el preciso. adquiridos. interpretación y
un
la lectura un  Producción de obras producción de
pensamiento
medio de teatrales con mensajes
características del teatro comunicacionales. orientado al
aprendizaje e PROYECTOS DE ESCRITURA
contemporáneo  Expresión activa y crecimiento
identificando las PRODUCTIVA
abordando problemáticas participativa en
diferentes formas  Historia de las calles y avenidas sociales actuales. contra de personal en
de expresión del entorno educativo y su  Indagación las diferentes actitudes relación a la
artística y identificación. formas de expresión individualistas, sociedad.
 Guiones radiales para la artística en la cultura egoístas y otras
cultural, Plan de
generación de radios locales. Textos de quechua. contrarias al bien
mediante la relevancia social.  Practica los valores de común. intenciones
elaboración de  Artículos de opinión: precisos y responsabilidad, respecto  Practica los de desarrollo
proyectos de reseñas. Ensayos y monografías. y puntualidad. valores de de la región.
lectura, que  La producción periodística en  Sensibilización de los responsabilidad,  Cortometra-
permita lengua quechua. estudiantes por medio de respecto y jes
comprender la la escucha activa de puntualidad. relacionados
poemas contemporáneos
intencionalidad PRODUCCIÓN ESCRITA: EXPERIENCIAS Y a la
SABER seleccionados.  Relación y
de diversos tipos SABERES DE LOS PUEBLOS ANDINOS,  Indagación y recolección reivindicación
transmisión de
de textos de AMAZÓNICOS, DE ORIENTE Y CHACO de poemas noticias e social de la
manera crítica y contemporáneos, para informaciones. cultura
 Literatura de los pueblos andinos,
produciendo amazónicos, oriente y Chaco. analizar e identificar sus  Reacción ante una quechua.
cortometrajes  Textos narrativos e históricos características. información  Textos
relacionados a la Experiencias y saberes de los  Producción de poemas distorsionada. periodísticos.
pueblos indígena originarios y su mediante la realización de  Comprensión de la
reivindicación  Presentacion
relación con la Madre Tierra y el talleres de escritura utilidad de los
social de la creativa, con el propósito es sobre las
Cosmos. medios de
cultura quechua de crear una antología información y de diferentes
 Experiencias y saberes de los
y textos pueblos indígena originarios y su poética. los textos que formas de
periodísticos, relación con la Madre Tierra y el  Invitación a cineastas, enuncian derechos expresión
para difundir la Cosmos. actores o entendidos en y obligaciones. artística en la
cinematografía, para  Variedad de
riqueza cultural cultura
aprender las estilos discursivos
de la Nación quechua.
peculiaridades de este que se ofrecen y
quechua y arte. su impacto en la
nuestra historia a  Realización de entrevistas sociedad.
otros pueblos. a escritores, poetas,  Reconocimiento
Fortalecemos la cantantes, dramaturgos, de las
creatividad en la actores, guionistas, características de
elaboración de pintores y personalidades los medios
relacionadas al arte. escritos.
textos propios,
 Realización de guiones y  Razonamiento
como una forma producciones lógico verbal.
de trasmitir cinematográficas, en los  Caracterización de
saberes y que se manifiesten las la importancia de
conocimientos de características del la lectura y la
manera personal contexto. escritura, tanto en
y de nuestro  Análisis de textos orales y lengua originaria
escritos, en lenguas como castellana.
contexto,
originaria y castellana en  Identificación de
planificando y círculos y clubes de las diferentes
aplicando lectura. producciones
proyectos de  Identificación y análisis literarias de
escritura y las diferentes formas de Bolivia y del Abya
producción de expresión artística en la Yala.
textos para cultura quechua.
HACER  Debate y análisis de las  Elaboración de
mostrar a otros
distintas maneras de proyectos que se
pueblos nuestra expresión que se utilizan orienten al
historia y cultura. para manifestar las ideas y beneficio común
pensamientos. de la comunidad.
Valoramos las  Identificación de los  Participación en
producciones marcadores de relación talleres de
escritas, lógica y los marcadores socialización de
analizando obras que organizan el texto, dudas y resolución
de los pueblos de mediante trabajos en de evaluaciones
equipo. de Instituciones de
los pueblos
 Análisis de textos educación
andinos, comerciales: recetas, superior.
producción de
textos variados.
 Valoración del
análisis crítico de
la realidad
latinoamericana,
nacional y
regional.
 Ejercicio de
derechos y
obligaciones.
DECIDIR  Se asume el reto
de ingresar a
instituciones de
amazónicos, de anuncios y otros textos educación
oriente y Chaco, caracterizados por su superior para
mediante la tipología elocutiva. hacer ejercicio de
 Descripción y lo aprendido en la
contrastación de
comparación de la vida cotidiana.
sus pensamientos situación de diferentes  Referencia y
y cosmovisiones, países, en términos de relacionamiento
para comprender desarrollo, a través de la de
y consolidar las producción literaria. acontecimientos
características  Paneles sobre los pasados.
pluriculturales del mecanismos sociales y  Adquisición de
culturales de imposición capacidades para
Estado
de modelos. elaborar ideas
Plurinacional.  Producción de textos con apoyadas en las
coherencia y cohesión, informaciones
utilizando estructuras contrastadas y en
 Debates para el análisis de
textos académicos y
educativos: textos
universales de
Matemática, Historia,
Literatura, Ciencias
naturales, Química, Física,
Filosofía, Psicología y otros
textos con lenguaje
especializado.
 Práctica de las estrategias
conocimientos
del proceso de
propios.
construcción de textos,
 Crítica inferencial
estrategias de
de las obras
composición y estrategias
nacionales y las
de apoyo.
diferentes
 Investigación y aplicación
expresiones de
de estrategias de escritura
arte.
y su incidencia en la
 Produce
innovación de la
cortometrajes
relacionados a la
escritos.
 En grupos comunitarios se
identifica la influencia de
la diversidad cultural y
lingüística en los textos
orales y escritos.
 Debate sobre la
importancia de la
producción de textos en
lenguas originaria y
castellana como medio de
apropiación de las
mismas.
 Contrastación de las
creaciones escritas que
demuestren la realidad
que se vive en su región,
con la del mundo
contemporáneo.
valores éticos de las
comunidades quechuas
en el paradigma del
Sumaq Kawsay.
 Producción de textos en
los que se identifican las
subsecuencias textuales:
definición, enumeración,
clasificación y división, en
diversas lenguas.
 Elaboración y ejecución de
proyectos que promuevan
la escritura con significado
e intencionalidad,
cuidando la forma
adecuada de hacerlo:
Marcas de adecuación,
estructuras textuales,
procedimientos de
cohesión, estructura de la
oración, formación de
palabras, otros.
 Socialización de los
saberes adquiridos, en los
espacios comunitarios de
aprendizaje, a la
comunidad.
 Investigación y
recopilación de
producciones
contemporáneas escritas,
pertenecientes a los
pueblos andinos,
amazónicos, oriente y
Chaco.
 Análisis espacio-temporal,
filosófico, político,
ideológico y cultural de los
textos recopilados,
mediante grupos de
trabajo.
 Realización de analogías
entre las diferentes
manifestaciones culturales
de los pueblos andinos,
amazónicos, oriente y
Chaco, para asumir una
posición crítica y dar
respuestas creativas en
favor del desarrollo
comunitario y personal.
 Contrastación de
pensamientos, saberes y
conocimientos de los
pueblos andino
amazónicos, obtenidos a
través de la lectura de sus
producciones escritas, en
sus respectivas lenguas y
en castellana.
 Dialógicamente se asume
la producción escrita
como medio de
transmisión de
experiencias y saberes de
la región y la cultura,
contrastándolas con otras
culturas.
 Aplicación de técnicas de
escritura, para la
SER Asumimos MEDIOS AUDIOVISUALES. LOS  Difusión de vídeos, audio,  Postura crítica en  Actitud crítica
posición crítica MINIMEDIOS, LA MULTIMEDIA Y LOS imágenes fijas u otros, relación a la y reflexiva
sobre la libertad MASSMEDIA EN LA COMUNIDAD para promover la reflexión discriminación, se que permita
 Los medios audiovisuales en nuestro y apropiación de las sensibiliza ante los
de expresión y la toma de
país. Intencionalidad y manipulación. herramientas bio- riesgos de una
pensamiento, a inteligentes para la actitud pasiva y se decisiones
 Los medios masivos y la opinión
través del análisis pública. interpretación y creación planifican formas orientadas al
de diversos tipos  El rol de los medios de información de textos. para evitarla. ejercicio de
de mensajes que en el siglo XXI.  Realización de  Reflexión sobre las los derechos
se transmiten en  Los mensajes comunicacionales entrevistas, redacción, características y las
los medios de publicitarios. diagramación y edición formales, y análisis obligaciones
 Los minimedios; su funcionalidad e sobre la vivencia de la interacción
información, en en el marco
intencionalidad. quechua. entre códigos
talleres de del
 Las tecnologías de intercambio de  Interacción de verbales y no
interpretación y convivencia con los verbales. pensamiento
información.
producción de  La lengua quechua en los medios de sujetos y estructuras de  Reflexión sobre los comunitario.
mensajes comunicación. los movimientos sociales. intercambios
publicitarios y  Observación de comunicativos que  Textos en los
reconociendo el uso de la forman parte de la que se
textos
PRODUCCIÓN PERIODÍSTICA EN EL lengua quechua en vida cotidiana, manifiesten
periodísticos, que ENTORNO SOCIOCOMUNITARIO. diferentes medios de para reconocer las temas como:
permitan evitar  Géneros y formatos de prensa oral y comunicación. normas que rigen
toda forma de escrita.  Debate y análisis grupal en diferentes -Las causas del
manipulación que  Textos periodísticos: noticia, del empleo de los contextos sociales desarrollo y sub
vaya en beneficio entrevista, reportaje, avisos diferentes medios que se y neutralizar los
desarrollo;
de particulares y publicitarios y sociales. utilizan para facilitar el prejuicios
 Textos periodísticos de intercambio de mensajes sociolingüísticos. conceptos de
sea contraria al imperialismo y
interpretación y opinión: la crónica. o información.  Valoración de
bien común.  El periodismo ante los conflictos del  dependencia.Las
Investigación, todo lo aprendido
Siglo XXI. conceptualización y durante la relaciones
Fortalecemos
 La publicidad y los recursos de análisis de las formación económicas y los
valores características que poseen escolarizada.
sociocomunita- imagen y audición. los medios audiovisuales.  Fortalece valores procesos de
rios por ejemplo  Periodismo en la lengua quechua  Determinación de las sociocomunitarios integración
de respeto y (wiñaypacha, añaskitu, Conosur). ventajas y desventajas que por ejemplo, de regional.
poseen estos medios. responsabilidad,
autoestima,
LA LITERATURA DE FINALES DEL SIGLO  Orientación sobre la respeto y -Los problemas
analizando forma de manipulación autoestima.
expresiones XX Y LA ACTUALIDAD medio
SABER que ejercen los medios en  Relación y ambientales y
literarias cuyo  Literatura de los derechos y valores beneficio particular y en transmisión de
argumento de la humanidad, la naturaleza y el desmedro de los intereses posibilidades de
noticias e
cosmos. sociocomunitarios. acuerdos
promueva la informaciones.
 Textos relacionados a derechos y  Trabajos grupales para el  Reacción ante una globales.
práctica y
deberes de los ciudadanos. análisis crítico de los información
ejercicio de -Fuentes de
 Estilos literarios. mensajes distorsionada.
derechos y el bien  Normas consuetudinarias de la comunicacionales que se energías
 Comprensión de la
común además, Nación quechua. emiten en los diferentes utilidad de los renovables y no
reconociendo el medios de comunicación e medios de renovables. El
uso de la lengua PROYECTOS PRODUCTIVOS DE información. información y de caso de la energía
quechua en DESARROLLO DE LA REGIÓN  Concienciación respecto los textos que
solar, eólica, el
diferentes  Texto literario y texto científico. de las repercusiones enuncian derechos
 Tipos de investigación y proyectos de (ventajas y desventajas) y obligaciones. gas, y el litio en
medios de Bolivia.
desarrollo. de los medios  Variedad de
comunicación audiovisuales del país y
 Técnicas e instrumentos de estilos discursivos
audiovisuales, investigación aplicados a la del mundo, mediante que se ofrecen y -La agricultura de
produciendo producción. debates y discusiones su impacto en la alto rendimiento,
textos de esta  Perfil de investigación y proyecto de grupales. sociedad. el uso de las
misma índole y desarrollo.  Análisis de la cosmovisión  Reconocimiento fuentes de agua y
Producción de documentos de quechua de los principios de las el rescate de los
mensajes 
investigación de conocimientos. de un periodismo características de
publicitarios, que saberes y
educativo y formativo. los medios
contribuyan a la  Análisis crítico conocimientos de
escritos.
convivencia bibliográfico de la  Razonamiento las culturas.
comunitaria y coyuntural de los lógico verbal.
respeto por la movimientos sociales.  Reconoce el uso -El turismo en las
otredad y para  Problematización sobre la de la lengua regiones. Los
promover el uso influencia de los medios quechua en paraísos
audiovisuales en todos los diferentes medios
de la lengua naturales y los
niveles: en el ámbito de comunicación.
quechua en los familiar, educativo,  Analiza diferentes ecosistemas.
diferentes textos. cultural, político, otros. fuentes de
-Rescate de la
 Producción de información de la
Fortalecemos el minimedios, para cultura quechua. tradición mítica y
HACER valor de transmitir información  Elaboración de manifestaciones
redistribución de verídica a la comunidad, proyectos que se culturales de la
los productos y empleando las lenguas orienten al región.
los bienes originaria y castellana. beneficio común
sociales y valores  Aplicación de los medios de la comunidad.  Pruebas de
audiovisuales en el  Participación en admisión a
de respeto y
proceso educativo. talleres de Instituciones
responsabilidad,  Compilación y análisis de socialización de de educación
revisando las periódicos de circulación dudas y resolución
características de superior
nacional, clasificándolos de evaluaciones
de acuerdo a la región en de Instituciones de resueltas.
los textos
elaborados por la que se publican. educación
 Análisis grupal de las  Informativos
comunidades superior.
características de los  Produce e utilizando la
científicas y información
periódicos editados en interpreta
analizando lenguas indígena mensajes recogida de
diferentes originarias. publicitarios en las
fuentes de  Investigación estadística e lengua quechua. entrevistas,
información en informe, en relación a la  Realiza redacción,
procesos de preferencia de la investigaciones de
población por los diagramación
construcción saberes y y edición
productos periodísticos
conocimientos
normativa de la ofertados, analizando los ancestrales Inkas. sobre la
cultura quechua, factores que inciden en  Ejercicio de vivencia
practicando la esta inclinación. derechos y quechua.
 Análisis grupal de los obligaciones.
DECIDIR elaboración
géneros y formatos de  Se asume el reto  Exposiciones
proyectos prensa oral y escrita de ingresar a sobre el uso
productivos de existentes en el medio. instituciones de de la lengua
desarrollo local y  Debate y análisis crítico de educación
regional que las tendencias de cada quechua en
superior o para
uno de los medios de diferentes
ayuden a resolver hacer ejercicio de
los problemas información periodística. lo aprendido en la medios de
 ¿Información verídica o vida cotidiana. comunicación
existentes en la
distorsión de la verdad?  Promueve el uso .
comunidad,  Investigación de la de la lengua  Discurso
además, incidencia de las quechua en los entre los
realizando tendencias político diferentes textos.
ideológicas de los medios alumnos y
investigaciones  Recupera y
de saberes y de prensa en la sociedad. con expertos
difunde la
 Dinámicas grupales para sabiduría de invitados de
conocimientos
promover el interés por la nuestra cultura. la
ancestrales, para
lectura recreativa y cosmovisión
recuperar y análisis ideológico de los
difundir la quechua de
mensajes.
los principios
sabiduría de  Producción de volantes,
nuestra cultura. pasquines, periódicos o de un
revistas, en los que se periodismo
expresen pensamientos, educativo y
sentimientos e ideas. formativo.
 Planificación, organización  Periódicos y
y realización de la “Feria
material
de Periódicos inéditos” en
los que se expongan radial en la
mensajes en favor del bien nación
común. quechua.
 Recopilación y  Ensayos
problematización de
sobre el
experiencias en los que se
vulnera el ejercicio de los mito,
derechos sociales y realidad y los
naturales. movimientos
 Análisis y discusión sobre sociales en el
los derechos y deberes paradigma
consagrados en la CPEP y del vivir bien.
demás leyes.
 Investigación y análisis de
diferentes textos literarios
y no literarios en los que
se expresen los derechos y
deberes que tienen los
ciudadanos.
 Investigación, análisis y
estudio de textos
legislativos en los que se
señalan derechos y
deberes.
 Talleres y debates sobre la
importancia de difundir e
investigar los derechos y
obligaciones ciudadanas.
 Producción de textos, en
lenguas originaria y
castellana, en los que se
promueva la práctica o el
ejercicio de los derechos y
el Vivir Bien.
 Producción de normas
internas que propugnen el
Vivir Bien, en relación a las
características culturales
del contexto.
 Debates en los que se
realicen las defensas de
saberes y posición
ideológica asumida
durante el proceso de
formación.
 Investigación de las
características que posee
un proyecto productivo y
las etapas que atraviesa
hasta su evaluación.
 Investigación y análisis
crítico del rol de las ONGs
y la cooperación
internacional en el
desarrollo de la
 Debate sobre la
importancia que tiene el
respeto a las
peculiaridades sociales,
culturales y lingüísticas,
durante la planificación y
ejecución de proyectos
productivos.
 Contrastación entre
periodismo informativo,
periodismo investigativo y
artículo periodístico
literario.
 Reconocimiento de las
características e
importancia de cada texto
y la función que cumple
en el ámbito cultural del
conocimiento humano.
 Estudio de la incidencia
que tienen los proyectos
productivos para el
desarrollo local, regional y
nacional.
 Elaboración y
presentación de proyectos
productivos de desarrollo
de la región, en el marco
de las características
sociales y culturales del
entorno.
 Presentación del texto
como producto del
aprendizaje de saberes
internalizados durante el
proceso educativo.
literarios, científicos y
periodísticos, presentados
en una feria del Área de
Comunicación y
Lenguajes.
 Resolución de pruebas de
ingreso a diferentes
Instituciones de educación
superior.
 Reflexión crítica sobre la
labor de recojo de la
información y la
cosmovisión quechua.
 Reflexión del estudio
efectuado sobre los
movimientos sociales.
 Valoración de los
diferentes modos de
comunicación en la
cultura quechua.
PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
SER Fortalecemos los HISTORIA DE LAS NACIONES Y/O  Programación de sesiones  Apreciación de la  Periódico
valores PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA de preparación con relación armónica escolar,
sociocomunita- (ABYAYALA) respecto a la importancia del hombre, con la producción
rios, mediante el  Escenario geográfico. del recurso del arte naturaleza, Madre de vídeos,
estudio de los  Situación geográfica de la Nación escénico para el desarrollo Tierra y el Cosmos, sociodramas
procesos sociales, quechua. Tawantinsuyu (anti, kunti, de dramatizaciones o el como acción de donde se
culturales, chincha, qulla). montaje de obras fortalecimiento de refleje
políticos,  Fundamentos filosóficos y políticos teatrales de creación la identidad procesos
económicos y de la organización comunitaria: comunitaria respecto al cultural. sociales,
tecnológicos  Ayllu-comunidad tema.  Promoción de los culturales,
precoloniales de  Ayllu – Comunidad de  Recolección oral sobre la valores de políticos,
América (Abya origen. conservación y convivencia y económicos y
Yala), recopilando  Aynimanta mink transformación de bienestar común tecnológicos
información, para ámantawan; como alimentos. de las culturas. que nos
recuperar la principios de convivencia en  Recopilación mediante  Valoración de permitan
legitimidad de la comunidad. historias de vida sobre la expresiones que visibilizar la
historia de  Historia y organización de naciones y religiosidad de los pueblos manifiesten la descoloniza-
nuestros pueblos pueblos andinos y de tierras bajas de indígena originario. autodetermina- ción,
y naciones. Bolivia, mesoamericanas y del Caribe.  Orientación hacia la ción de los mediante el
 Mito del Wiraqucha y Pachakamaq. búsqueda activa de pueblos. análisis
Promovemos los Los orígenes del mundo desde la hechos históricos donde  Fortalecimiento histórico,
valores de cosmovisión quechua. Mito de se evidencien la de las prácticas de antropológico
convivencia y Manku Qhapaq y Mama Uqllu. organización política y convivencia de los
bienestar común  Organización económica, social, y social de los pueblos. armónica y procesos de
con justicia social, política de los pueblos.  Lectura y análisis sobre la recíproca entre el colonización
a través del  Organización económica, social y domesticación de ser humano y la de
análisis crítico y política de la Confraternidad Inka animales y plantas en el Madre Tierra América
reflexivo de los (no era Imperio) o Tawantinsuyu. Abya Yala. desde la visión (Abya Yala)
procesos de  Prácticas democráticas antes y  Investigar cuáles fueron quechua. en base a
colonización del durante la colonia. las prácticas democráticas  Prácticas las comentarios
Abya Yala,  Principios de convivencia y relaciones antes y durante el diferentes normas de texto
aplicando entre pueblos y naciones. Tawantinsuyu. de convivencia en basado en
técnicas de la escuela y la crónicas
investigación  La reciprocidad entre pueblos del  Discusión y discernimiento comunidad, coloniales o a
documental, para Tawantinsuyu y el “Ruego del Inka”. de las perspectivas rescatando los partir de
contribuir a la  Espiritualidad y religiosidad en los teóricas y científicas como principios de la recojo de
descolonización pueblos indígena originarios. construcciones sociales y Nación Quechua. tradiciones,
de nuestra forma  La espiritualidad Quechua: Espíritus culturales.  Valoración de las costumbres,
de pensar. protectores, Apus, Wak’as y otros.  Lectura y análisis crítico expresiones que leyendas y
 Sistemas productivos y tecnológicos. respecto a la socialización manifiesten la mitos.
Asumimos  Desde el Tawantinsuyu: Sistemas de de tecnologías traídos de autodetermina-  Textos
posición riego, patillakuna (terrazas europea. ción delos argumenta-
crítica ecológicas), waruwaru (camellones).  Organización de pueblos. tivos y otros
sobre las ideas  Cría y cultivo: Domesticación de actividades que permitan materiales de
SABER emancipador as animales y plantas. al estudiante apropiarse  Reconocimiento y apoyo.
de nuestros  Desde el Tawantinsuyu: la de los conocimientos y apropiación de los  Feria
pueblos, convivencia con los animalitos y el comprender la procesos sociales, exposición.
analizando uywanakuy (criarse mutuamente). complejidad de este culturales,  Revistas,
los procesos de Los laboratorios agrícolas Inka proceso. políticos, historietas,
resistencia ante (Moray, Valle Sagrado, Qurikancha)  Reflexión crítica sobre el económicos y caricaturas,
la explotación, para la domesticación y aclimatación progreso y desarrollo con tecnológicos sociodramas
saqueo, de plantas alimenticias y el propósito de valorar la precoloniales para y ensayos
expoliación medicinales. tecnología alcanzada. la comprensión que reflejen
de los recursos  Conservación y transformación de  Presentación de resumen del proceso las formas de
naturales y alimentos. escrito de la histórico de explotación y
humanos,  Desde el Tawantinsuyu: dramatización y reflexión. América (Abya abuso que se
a través de Deshidratación de alimentos (ají,  Análisis crítico-reflexivo Yala). cometió
la sistematización chuñu y otros), qulkakuna sobre el mayor genocidio  Caracterización de durante el
de la información, (tecnología para la conservación de que se dio en esta parte las periodo
para promover la alimentos), pirwakuna y otros. del continente. particularidades colonial.
autodetermina-  Elaboración de un del proceso de  Textos
ción INVASIÓN COLONIAL: ESPAÑA, esquema en el que se colonización. escritos sobre
socioeconómica PORTUGAL, INGLATERRA Y FRANCIA) refleje el tiempo lineal,  Análisis crítico de la ruptura de
y política.  La administración colonial y cíclico e histórico de las las formas de la concepción
explotación de la
distribución territorial: virreinatos, culturas en el Abya Yala. fuerza de trabajo y de
Fortalecemos las capitanías, audiencias como  Construcción de de los recursos territorialida
prácticas de mecanismos de control económico, relaciones (Ej. Mapas naturales. d, mapas
convivencia político, jurídico y cultural. conceptuales, mapas  Manifestación del conceptuales
comunitaria,  Permanencia de la justicia mentales, redes pensamiento sobre la
mediante el comunitaria enmarcada en los semánticas u otros), sobre crítico respecto a reivindicación
análisis de las principios comunitarios quechuas, el proceso diacrónico la resistencia económica y
formas de partiendo del respeto a la vida en la sociocultural del Abya anticolonial, el tecnológica
gobierno y la familia. Yala. saqueo y la de nuestros
organización  Características de las ciudades y  Sistematización de los enajenación de pueblos,
comunitaria de motivos de su fundación. resultados y las  Análisis crítico de hipótesis que
las naciones  Procesos que consolidan el conclusiones de la las formas de identifiquen
originarias del colonialismo. investigación. gobierno y la los elementos
AbyaYala y en  El rol de la Iglesia católica en la  Caracterización que
organización
especial de la colonización. comparativa esquemática, intervienen
Nación Quechua, comunitaria de en la
 Colocado de cruces católicas sobre destacando los aportes de
organizando nuestras wak’akuna, cambio de los pueblos y naciones de diferentes construcción
muyus para la nombre a nuestros Apus, destrucción América al mundo. naciones del Abya de una
sistematización y superposición de templos y lugares  Elaboración de mensajes Yala y de la historia con
emergente de sagrados, persecución y muerte a que promuevan el uso y Confraternidad identidad
entrevistas; nuestras layqa y watuqkuna. cuidado de la Madre Inka. cultural.
promoviendo el  Disputas territoriales Tierra.
 Análisis crítico de
ejercicio entrecolonizadores.  Sociodramas y/o el
las causas y
democrático y  Pugnas internas entre los originarios. montaje de obras de
consecuencias de
equitativo, con  Categorización socioeconómica, creación comunitaria.
la invasión y
miras al sociocultural y sociopolítica.  Observación de videos colonización
Vivir Bien.  El mito de la superioridad del relacionados sobre la española.
hombre extranjero: la controversia invasión colonial.
Fortalecemos los  Identificación de
sobre la humanidad del indio: Ginés  Identificación e centros de la repercusión que
valores de De Sepulveda y Bartolomé de las interés en torno a tuvo el coloniaje
convivencia y Casas. temáticas de controversia en la Nación
bienestar común respecto a formas de Quechua.
con justicia PROCESOS DE EXPLOTACIÓN EN LA administración territorial  Caracterización
social, a través ECONOMÍA COLONIAL Y REPUBLICANA en la colonia. del rol de la Iglesia
del análisis crítico  Producción y formas de explotación y  Recolección de católica en el
y reflexivo de los sometimiento. Saqueo y enajenación información, bibliográfica proceso de
procesos de de los recursos y los derechos de la y/o sitios de la web en colonización.
colonización de Madre Tierra. torno a la contribución de  Manifestación de
la Nación  Explotación de los recursos la antropología, la un pensamiento
Quechua, agropecuarios, introducción de sociología, la historia en el crítico respecto a
aplicando nuevos productos. ámbito educativo de la la resistencia
técnicas de  El sistema tributario en los territorios invasión Colonial. anticolonial, el
investigación de la colonia: la mita (distorsión de la  Selección de ejes saqueo y la
cualitativa, para mit’aInka), la alcabala, el quinto real, temáticos que enriquecen enajenación de
contribuir a la almojarifazgo, sistema de criterios de discernimiento los recursos
descolonización encomiendas y tierras comunitarias para el conocimiento naturales.
HACER del ser y del (obrajes) y haciendas. respecto a las disputas  Elaboración de
saber.  Ruptura de la concepción y forma de territoriales entre instrumentos para
organización territorial. colonizadores. el recojo de
 Procesos de reivindicación  Sesiones de discusión para información.
económica, tecnológica de las la identificación de las  Recolección de
naciones y pueblos originarios. pugnas internas entre los información
 La economía comunitaria. originarios. bibliográfica de las
 La economía comunitaria quechua  Planificación de diferentes fuentes
basada en el trueque: chhalanakuy, actividades de aula en función a la
chimpuy, chhaparay (reciprocidad en abierta, el contexto temática
la producción). sociocultural y territorial propuesta.
 Nociones de Economía y economía para rescatar saberes y  Elaboración de
comunitaria. conocimientos cuestionarios,
ancestrales. encuestas, fichas
 Reflexión sobre el rescate etnográficas para
de los valores el recojo de
socioculturales ancestrales información.
en debates, asumiendo en  Recolección de
la práctica social. información
 Análisis crítico con bibliográfica de las
relación a los procesos diferentes fuentes
que consolidaron el en función a la
colonialismo en todo el temática
Abya Yala. propuesta.
 Aplicación de estrategias  Recolección y
didácticas adecuadas a los análisis
contenidos temáticos bibliográfico sobre
estableciendo semejanzas temáticas de la
y diferencias sobre el rol resistencia
de la iglesia católica en la anticolonial.
colonia y la actualidad.  Organización de
 Construcción de muyus para la
relaciones sobre sistematización
categorización social, emergente de
económico, y educativo. entrevistas.
 Reproducción de textos  Elaboración de
escritos y orales sobre los diferentes
valores socioculturales de materiales de
los pueblos del Abya Yala. aprendizaje con
 Observación de videos elementos del
sobre la explotación y contexto.
sometimiento de los  Producción de
indígenas en la época textos
colonial. argumentativos
 Dramatización sobre la referidos a los
mita y la encomienda. diferentes
 Debates respecto a la contenidos.
producción y formas de  Recopilación de la
explotación y información
documental de la
influencia
negativa de la
colonización hacia
los pueblos
originarios de
AbyaYala.
 Producción de
textos escritos
creativos referidos
a la colonización
extranjera.
 Participación
activa en los
sociodramas y en
la producción de
guiones.
sometimiento en el  Recolección y
proceso de colonización. analiza
 El debate de actualidad bibliográfico
podrá desarrollarse sobre temáticas
mediante la organización de la resistencia
de los estudiantes por anticolonial.
equipos, para la búsqueda  Fundamentación
de información sobre la oral y escrita de
explotación de los juicios que
DECIDIR recursos agropecuarios y contribuyen al
la introducción de los fortalecimiento de
nuevos productos. las expresiones
 Mediante la búsqueda de socioculturales
información actualizada locales, nacionales
que les permita valorar los e internacionales
logros alcanzados por los en diferentes
 Actividad explicativa, espacios.
argumentativa,  Afirmación del
demostrativa y valorativa pensamiento
que mediante la crítico, reflexivo y
investigación, la propositivo en la
exposición del maestro y construcción de
el diálogo propicie su una sociedad
apropiación sobre el solidaria y sin
sistema tributario en la exclusiones.
Colonia.  Prácticas
 Identificación de cotidianas para
cualidades culturales que promover la
robustecen la relación autodetermina-
intercultural en; lo social, ción
lo religioso, lo económico, socioeconómica.
otros.  Promover la
 Reproducción de textos reciprocidad
escritos sobre la ruptura entre pares y con
de la concepción de la tierra como
territorialidad. práctica
 Elaboración mapas democrática
conceptuales sobre la comunitaria.
reivindicación económica  Proposición de
y tecnológica de nuestros acciones para el
pueblos. vivir bien.
 Formulación de hipótesis  Se asume los
que identifiquen los procesos de
elementos que descolonización
intervienen en la para promover
construcción de una una nueva forma
historia con identidad de ser y pensar en
la comunidad.
cultural.
 Conversación con sabios
o personas mayores de la
comunidad para
 Demuestra
investigar sobre el origen,
actitudes
usos y costumbres y la
cotidianas para
organización de la Nación
promover la
Quechua y las naciones
del AbyaYala.
 Proyección y análisis
crítico de videos y
documentales acerca de
la Confraternidad Inka.
 Lectura y análisis crítico
de textos escogidos
acerca de cada temática.
 Análisis comparativo de
la historia de las
diferentes naciones
estudiadas.
 Indagación bibliográfica y
en Internet y posterior
debate acerca de las
temáticas
controversiales.
 Reflexión de la
importancia de la
espiritualidad en la
organización
económica, social y
política en la
historia de la
Nación Quechua y
el Buen Vivir.
 Revalorización de
los aportes
científico
tecnológicos de la
cultura quechua al
conocimiento
universal.
 Realización de maquetas
de barro referidas a los
diferentes aspectos
estudiados del
Tawantinsuyu.
 Planificación de la Feria
Exposición.
comparativos de las
diferentes naciones
analizadas.
 Redacción de textos
argumentativos acerca
de los contenidos.
 Investigación sobre los
procesos de colonización
de la Nación quechua.
 Proyección de videos
documentales y películas
acerca de la colonización
europea.
 Análisis crítico con
relación a los procesos de
colonialismo en el
AbyaYala.
 Precisión de conceptos y
categorización de las
formas de administración
colonial en la Nación
Quechua.
 Rescate y fortalecimiento
de los valores y principios
de convivencia y
bienestar común con
justicia social, asumiendo
en la práctica.
 Reflexión en torno al
papel nefasto de la
Iglesia católica en el
proceso de colonización.
 Elaboración de ensayos
críticos sobre el proceso
de colonización.
 Redacción de
sociodramas y/o guiones
de obras de creación
comunitaria.
 Producción de revistas,
historietas, comics,
caricaturas y otros
referidas al proceso de
colonización europea.
SEGUNDA FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
SER Fortalecemos los PROCESOS DE RESISTENCIA  Observación de videos  Expresión de  Ensayos,
valores de ANTICOLONIAL DE LAS NACIONES Y para entender e valores de libertad actividades
libertad y justicia PUEBLOS ORIGINARIOS DE AMÉRICA interpretar mejor los y justicia social en culturales
social, estudiando (ABYAYALA) contenidos de la influencia actividades productivas
las rebeliones  Revoluciones anticoloniales de las política europea en la cotidianas de la que reflejen
indígenas naciones y pueblos indígena emancipación de los escuela. procesos de
anticoloniales y originarios. pueblos y naciones del  Apreciación de resistencia
movimientos  Revolución Quechua y personajes: Abya Yala. expresiones que ante la
libertarios de los Hnos Carrillo Calisaya, KurusaLlawi,  Conformar las manifiesten explotación,
pueblos de Tomás Katari y otros. Comunidades Educativas hábitos de libertad saqueo y
América (Abya  La influencia ideológica y política Democráticas y justicia social en enajenación
Yala), mediante europea en la emancipación Interculturales (CEDI’s), de torno a la de los
procesos de americana. acuerdo a las diferentes comunidad. recursos
investigación para  Movimientos emancipadores de los etapas: organización,  Prácticas de los naturales y
construir una indígenas, mestizos y criollos. elaboración del proyecto valores éticos sociales,
nueva sociedad  Constitución de las nuevas repúblicas educativo, socialización, morales de la mediante un
con historia justicia
propia. con bases coloniales. capacitación, elaboración democrática con análisis de los
 Prácticas democráticas: La del Reglamento de igualdad de procesos
Desarrollamos Democracia formal, Modelo de Convivencia estudiantil oportunidades en históricos,
relaciones de democracia directa, Democracia para la conformación de actividades sociocultu-
convivencia y Moderna (Siglo XVIII): democracia los gobiernos estudiantiles cotidianas de la rales del Abya
diálogo representativa y participativa. a partir de las tres formas Escuela y la Yala,
intercultural, a  Modelos democráticos en la de democracia. comunidad. recorriendo a
partir del estudio actualidad en el mundo y en Bolivia:  La conformación de los  Manifestaciones fuentes
de la realidad  Democracia Directa y Participativa. gobiernos estudiantiles y prácticas de bibliográficas
comunitaria y la  Democracia representativa: debe tener dos ámbitos de diálogo y la e historias de
práctica de Paradigma de la Democracia liberal. implementación: un convivencia vida.
valores y  Democracia Comunitaria. gobierno estudiantil a intercultural entre  Cuadros
principios del vivir  La justicia comunitaria enmarcada nivel de curso y otro a los miembros de comparativos
bien en la cultura en los principios comunitarios, nivel de la Unidad la comunidad y de los
quechua, partiendo del respeto a la vida en la Educativa (UE). los diferentes procesos de
sistematizando la comunidad.  La conformación de las pueblos. resistencia
información  La práctica democrática en Bolivia. CEDI’s requieren la anticolonial
sobre estos  MarkakunaQullasuyupi (marcas del participación de las/los de los
SABER procesos, para el Qullasuyo). siguientes actores:  Relación de pueblos de
fortalecimiento  KuraqKuraka (autoridad superior). estudiantes, maestros, hechos respecto a Abya Yala.
de las identidades  Sullk’aKuraka (autoridad inferior). madres/padres/tutores, la presencia del  Fichas de
culturales.  La democracia representativa juntas escolares, movimiento entrevista
(1826). autoridades educativas, indígena y los estructuradas
Recuperamos el autoridades del municipio movimientos y no
 La democracia calificada o censitaria
valor ético moral o de la comunidad. libertarios. estructuradas
(1826-1951). Los requisitos para
de la justicia  Discernimiento teórico,  Identificación de sobre la
ejercer la ciudadanía.
comunitaria, sobre el proceso y los elementos importancia y
 La ciudadanía universal a través del
incorporando a la consecuencias de la culturales los ámbitos
voto universal (1952).
convivencia invasión europea al Abya comunitarios y la de la
 Las primeras elecciones
interpersonal, la Yala, de manera práctica de aplicación de
democráticas.
ideología y comunitaria, reflexiva y valores. la justicia en
democracia  Análisis de la la
comunitaria LA SOCIEDAD COMUNITARIA Y crítica en el ambiente repercusión que comunidad.
mediante PRÁCTICA DE VALORES educativo comunitario. tuvo la nación  Mapas
prácticas socio  Los valores sociocomunitarios.  Los estudiantes podrán quechua sobre la conceptuales,
comunitarios de  Cosmovisión Quechua: Valores y indagar en material ideología y mentales,
aplicación principios sociocomunitarios. bibliográfico sobre los democracia, semánticos,
personal y  Principios y valores de la Democracia movimientos frente al coloniaje. sobre la
colectivo para el Intercultural. emancipadores de los  Identificación, práctica de
cambio de  Esencia correctiva y equilibradora de indígenas, mestizos y análisis y valores y
actitudes y la justicia comunitaria. criollos elaborando mapas argumentación de principios del
aptitudes hacia el  Comunidades indígena originario históricos. las categorías y la vivir bien en
Vivir bien. campesinos, urbano populares e  Recolección de práctica de la cultura
interculturales y afro descendientes. información bibliográfica valores socios quechua.
 Estructuras familiares y comunitarias, y/o sitios de la web en comunitarios.  Ensayos
vestimenta, música, cultura, torno a la constitución del sobre la
HACER alimentación y religión. nuevo Estado sin las  Selección y recuperación
 Mallku, Mama T’alla (autoridades naciones indígena aplicación de de valores
comunitarias). originarios. instrumentos de ancestrales y
 El sincretismo religioso andino-  Discernimiento teórico investigación cuadros
amazónico y chaqueño. sobre la continuidad de las etnográficos. sinópticos de
 Pérdida de identidad cultural: formas de administración  Recopilación de convivencia
transculturación y aculturación. política, económica y historias de vida en
 Procesos de apropiación y sociocultural de la colonia para reflejar la comunidad
autodeterminación cultural. en la República. práctica de la vida contrastando
 Recojo de información comunitaria y sus con la
oral y escrita sobre las valores. convivencia
prácticas  Elaboración de urbana.
sociocomunitarias de cuadros
reciprocidad y el uso de comparativos de
simbolismo colectivo los procesos de
como resistencia. resistencia
 Identificación de los anticolonial de los
valores sociocomunitarios pueblos del
AbyaYala.
 Expresiones de
habilidades
sociocomunitarios
en la construcción
de referencias
teóricas sobre la
práctica de
valores y
principios del vivir
bien en la cultura
quechua.
 Difusión del
pensamiento
de las culturas como histórico relativo a
DECIDIR expresión de resistencia los procesos
pasiva. emancipatorios.
 Rescate de valores  Fortalecimiento
sociocomunitarios de las de las identidades
naciones y pueblos culturales y el
indígena originarios de ejercicio de los
nuestro país, mediante derechos
discusiones grupales. constitucionales.
 Valoración de la  Difusión de la
perseverancia que ideología y
evidencien la resistencia democracia
indígena originaria comunitaria
anticolonial. quechua para
 Orientar un análisis acerca cambio de
de los modelos actitudes y
PIOC´s con estas otras
formas de democracia, a
través de los diferentes
momentos históricos.
¿Cómo afectó, qué
aptitudes hacia el
consecuencias tiene para
vivir bien.
las normas y
procedimientos propios  Fortalecimiento y
difusión de las
(usos y costumbres) de
estos pueblos. identidades
 Analizar y reflexionar
sobre la práctica
democrática en Bolivia a
partir de 1826 y sobre los
requisitos para el ejercicio
de la ciudadanía.
 Analizar desde un punto
de vista analítico y crítico
el significado del voto
universal en el ejercicio
ciudadano a partir de
1952.
relaciones (Ej. mapas
conceptuales, mapas
mentales, mapas
semánticos u otros) sobre
la constitución y
estructuración
administrativa en la
República.
 Construcción de cuadros
comparativos sobre el
proceso cultural y formas
de organización social,
económicas y políticas de
los pueblos originarios de
nuestro continente, de la
sociedad colonial y la
republicana. Organización
de mesa redonda de
evaluación, analizando y
discutiendo
autocríticamente, sobre la
aplicación de los principios
y valores de la DI, en la
conformación de las CEDI
y los gobiernos
estudiantiles.
 Organizar una mesa
redonda, para analizar y
discutir autocríticamente,
sobre la aplicación de los
principios y valores de la
DI, en la conformación de
las CEDI y los gobiernos
estudiantiles.
 Recopilación de historias
de vida en torno a
estructuras familiares y
comunitarias, vestimenta,
música, alimentación y
religión.
 Planificación de
actividades de aula abierta
para observar las
comunidades indígena
originario campesinos,
urbano populares e
interculturales.
 Búsqueda activa por los
estudiantes, en diversa
fuentes, de los ejemplos
que evidencien los valores
y derechos
sociocomunitarios como
práctica diaria.
 Recolección de
información bibliográfica
y/o sitios de la web
referente a la temática.
 Organizar actividades que
permitan al estudiante
apropiarse de los
conocimientos y valores
sociocomunitarios de los
pueblos.
 Reflexión de la práctica del
sincretismo religioso
andino amazónico y
occidental.
sinópticos de los principios
éticos y morales de una
convivencia en comunidad
en comparación con la
convivencia urbana.
 Rescate y reproducción de
textos escritos sobre la
práctica de valores
sociocomunitarios los
pueblos indígena
originario campesinos,
comunidades
interculturales de las
tierras bajas y altas del
país.
 Entrevista a sabios/as de
la comunidad a cerca de
las manifestaciones
ideológicas,
democráticas y
comunitarias de la cultura
quechua.
 Identificación, análisis y
comparación de la
información, respecto a la
presencia del movimiento
indígena y los
movimientos libertarios.
 Rescate de valores socio
comunitarios de las
naciones del AbyaYala
para fortalecer la relación
intercultural y equitativa
e igualitaria.
de las culturas como
expresión de resistencia
pasiva.
comparativos de los
procesos de resistencia
anticolonial de los
pueblos de AbyaYala.
 Recopilación de historias
de vida en torno a
estructuras familiares y
socio comunitarias de la
cultura quechua.
 Comprensión teórica de
las formas de vida y
valores socio-
CIENCIAS SOCIALES
SER Asumimos los PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIO-  Visitas a centros  Apropiación de  Ensayo sobre
valores de ECONÓMICOS EN BOLIVIA.(SIGLO XIX) comerciales, industrias, principios y las
distribución y  La distribución y redistribución de talleres, mercados, ferias, valores de potencialidad
redistribución de los bienes comunitarios. para observar las distribución y es
bienes  La convivencia económica en los diferentes relaciones redistribución de productivas
económicos pueblos y naciones indígena económicas. bienes territoriales y
sociales, originarios.  Observación de imágenes económicos y sociocultura-
analizando los  Formas de producción de nuestros que reflejen la realidad: sociales. les, reflejando
procesos ancestros. recortes de periódicos,  Afianzamiento de la
históricos de la  El intercambio (comercio, ferias). revistas, fotografías, los principios y reestructura-
economía  Transmisión e intercambio de láminas, folletos. valores de ción
nacional, a través bienes y servicios: Trueque –  Observación de videos territorialidad y socioeconó-
de reciprocidad en mica en la
procedimientos chhalanakuy. que reflejen resabios de actividades diversidad
de  Formas de reproducción colonial: - las relaciones económicas cotidianas. cultural de
sistematización Hacienda-Obrajes (-Producción y en Bolivia del Siglo XIX.  Manifestación de nuestro país,
de la información, comercio - Corregidores y reparto  Dramatizaciones sobre la respeto mutuo, a partir de
para fortalecer la de mercancías - Pongueaje- temática. complementaried recojo de
autodeterminació gamonalismo - Mano de obra:  Debate por equipos, para ad y desarrollo del información.
n económica y la sistema de reclutamiento laboral. la búsqueda de principio  Cuadros
justa retribución  La minería y el sistema tributario: información sobre los territorialidad. comparativos,
para el ejercicio principales impuestos de esta época. diferentes aspectos del  Aceptación de los de relaciones,
de los derechos  Normas de convivencia proceso histórico de la principios y cartas
sociales de los comunitaria:Control comunitario economía nacional frente valores de geográficas y
pueblos (ama qhilla, ama suwa ama llulla). a la globalización territorialidad y otros sobre
quechuas. neoliberal. reciprocidad en los procesos
LA REESTRUCTURACIÓN  Debate orientado a las actividades históricos de
Desarrollamos SOCIOECONÓMICA EN LA DIVERSIDAD formas de producción de cotidianas. la economía
principios y CULTURAL DE LAS NACIONES Y PUEBLOS nuestros ancestros en  Prácticas de nacional.
valores de ORIGINARIOS comparación con el principios y  Cartillas,
territorialidad, desarrollo económico valores de monografías,
reciprocidad y  La diversidad sociocultural en el colonial, liberal y territorialidad, mapas
complementaried Estado Plurinacional: neoliberal. reciprocidad y conceptuales,
ad, analizando la -formas de deliberación democrática  Lectura y análisis de las complementaried reconociendo
reestructuración -formas de representación política. formas de producción ad en la vida los procesos
socioeconómica -reconocimiento de derechos obrajera y hacendados en cotidiana. económicos
de la diversidad individuales y colectivos. los diferentes contextos a históricos.
cultural,  Yanantin (paridad). nivel nacional.  Textos
SABER mediante un  Organización de autoridades en  Lectura y análisis sobre los  Reflexión y escritos de
análisis y la ayllus: Mallku, Mama T’alla. Kuraq sistemas de trabajo en el caracterización acuerdo a la
investigación kuraka. periodo republicano. sobre los procesos estructura.
bibliográfica,  Instancias Orgánicas: Juch’uy  Utilización de información históricos de la  Orgánica
hemerográfica y tantakuy- Reunion, JatunTantakuy- actualizada para el análisis economía socio
testimonios de Asamblea, Amawta tantakuy- crítico aplicado en nacional. comunitario.
vida para Consejo, KitiTantakuy – Ampliado, actividades para  Caracterización  Cartillas
contribuir al Tukuy Kiti Tantakuy – Congresos. apropiarse de sobre la elaboradas
desarrollo  Reconocimiento de derechos conocimientos sobre la reestructuración de las formas
sustentable, individuales y colectivos. convivencia económica en Socioeconómica de
productivo de la  Definición de los derechos y los pueblos y naciones de la diversidad organización
nación quechua. obligaciones como miembros de la indígena originarios. cultural. originaria
Nación Quechua.  Rescate de valores Análisis y comunitaria.
 Reforma Agraria y Tierras sociocomunitarios de las comparación de  Sindical e
Comunitarias de Origen (TCO). formas tradicionales en el los procesos instancias de
 Distribución de los recursos intercambio que persisten históricos de la administra-
naturales (Pachamama) de manera en la actualidad. economía ción.
equitativa y recíproca.  Orientación reflexiva de nacional.  Convocato-
 Tierras de comunidad y Ley de las consecuencias socio- Caracterización de rias, afiches y
Reforma Agraria. económicas que la diversidad debates.
 La Reforma Eclesiástica y la Reforma repercutieron hasta la socioeconómica  Cuadros
Fiscal de Sucre. actualidad. productiva de la comparativos
 Del ciclo de la plata y estaño al  Producción de textos cultura quechua. de
petróleo. sobre las prácticas explotación
HACER  Destrucción de las tierras tradicionales de  Observación de de recursos
comunitarias: a Ley de Ex vinculación. intercambio comercial, documentales que naturales, y
 Influencia socioeconómica de los ferias y trueque durante el reflejen la historia guiones de
ferrocarriles. proceso colonial y económica del sociodramas.
 La explotación de la goma y la republicano. país.
castaña: efectos, el “GOMERANG” del  Elaboración de esquemas  Categorización de
oriente. o mapas conceptuales de diferencias y
 Aporte histórico de los quechuas las formas de explotación semejanzas de las
comandado por mestizos en el minera en Bolivia. economías
proceso de emancipación del Alto  Visitas a centros ancestrales y
Perú: Esposos Padilla, Moto Méndez, eclesiásticos de la iglesia coloniales.
Pedro Arraya, Tomas católica de la época  Realización de
Katari,KurusaLlawi, Tupaq Amaru, colonial. esquemas y mapas
Carrillo Calisaya y otros.  Observación de imágenes conceptuales que
que reflejen la realidad ayuden a
temática: recortes de establecer las
periódicos, revistas, diferencias y
fotografías, láminas, características de
folletos. la
 Observación de videos reestructuración
que reflejen las relaciones económica en la
socioculturales, diversidad
socioeconómicas de la cultural.
Reforma Agraria. Demostración de
 Dramatizaciones sobre la capacidades de
temática. trabajos
 Localización espacial productivos,
respecto a la tierra y el recabando
territorio mediante la información de su
cartografía de mapas contexto.
etnolingüísticas y su Contrastación de
relación con otras culturas las características
fuera del contexto local y económicas
regional. ancestrales y
 Lectura de la minería del coloniales.
ciclo de la plata al estaño.  Realización de la
 Diagnóstico de investigación
conocimientos históricos bibliográfica y
para analizar la hemerográfica de
problemática de las tierras manera
de comunidad y la Ley de responsable sobre
la Reforma Agraria. los procesos
 Organización de históricos y
actividades que permitan económico-
al estudiante apropiarse productivos en el
de los conocimientos para proceso
educativo.
 Manifestación
proactiva para el
fortalecimiento de
DECIDIR los derechos
sociales de los
pueblos.
 Afianzamiento del
pensamiento
crítico, reflexivo y
propositivo en la
constitución de
una sociedad
solidaria y sin
que comprendan la exclusión.
complejidad de la Reforma  Análisis crítico que
Eclesiástica y la Reforma ayude a poner en
Fiscal del gobierno de práctica sobre la
Sucre. contribución al
 Análisis crítico-reflexivo desarrollo
del impacto social sustentable de la
económico que causó la comunidad.
construcción de  Fortalecimiento
ferrocarriles en su época. de la
 Orientación hacia la autodeterminació
búsqueda activa de n económica y la
procesos históricos donde justa retribución
se evidencien la para el ejercicio
explotación de la goma en de los derechos
el oriente boliviano y sus sociales de los
comparativos sobre la
explotación de la plata, el
salitre y el estaño.
 Debates en torno al
fortalecimiento de los
valores comunitarios y
respeto a la Madre Tierra pueblos quechuas.
y el Cosmos elaborando  Se asume de
mensajes que promuevan manera crítica, los
su uso y cuidado. valores
 Construcción de sociocomunitarios
referencias (Ej. mapas productivos
conceptuales, mapas históricos de la
mentales, mapas
semánticos u otros),
cartas geográficas sobre la
reestructuración
socioeconómica en la
diversidad cultural de
nuestros pueblos.
 Elaboración de guiones
para sociodramas
comunitarios con
contenido descolonizador
respecto a la temática
tratada.
 Investigación e
identificación de las
labores culturales en los
procesos productivos.
 Análisis de los procesos
históricos de la economía
nacional.
 Reflexión y valoración de
los procesos económicos
de la Nación Quechua.
 Rescate de valores
sociocomunitarios de las
formas tradicionales en el
intercambio que
persisten en la
actualidad.
 Elaboración de cartillas
reconociendo las formas
de los procesos
productivos e históricos
de la economía nacional.
 Investiga en equipos
comunitarios los procesos
históricos y económicos -
productivos.
 Caracterización y análisis
de los procesos históricos,
económico-productivos y
orgánicos de la región.
 Rescate de valores socio-
comunitarios quechuas en
los procesos históricos y
económico-productivos.
 Reflexión sobre el respeto
a la Madre Tierra y el
Cosmos promoviendo su
cuidado.
 Producción y elaboración
de materiales sobre los
procesos históricos y
CIENCIAS SOCIALES
SER Profundizamos PROCESOS DE PERTENENCIA HISTÓRICO-  Dramatización sobre la  Valoración de la  Guiones
los procesos SOCIOCULTURAL EN EL ESTADO problemática de la intra e literarios en
migratorios, NACIONAL migración. interculturalidad el que
mediante la  La migración como estrategia de  Entrevista sobre cuáles para fortalecer la expresen
interpretación sobrevivencia. son los valores de la identidad cultural. procesos de
socioantropo  Causas y consecuencias de los democracia comunitaria a  Fortalecimiento pertenencia
lógica de la fenómenos migratorios al interior y objeto de identificarlos. dela cultural en
realidad social, exterior del país.  Organización de identidad personal función a la
reafirmando de  Despoblamiento del área rural. actividades que motiven con conciencia diversidad
manera crítica,  Elementos identitarios de investigaciones crítica sobre las cultural y las
autocrítica la adscripción: lenguaje, nombre y bibliográficas, potencialidades potencialidad
pertenencia apellido, vestimenta, religión, hemerográficas, socioeconómicas es
cultural, comida, vivienda, música y danza, testimonios, multimedia, del país. territoriales
fortaleciendo la fiestas e ideologías. etcétera, que Fortalecimiento del país.
convivencia intra  La identidad en función a la ejemplifiquen la pobreza de la solidaridad  Ensayo sobre
e intercultural alteridad. urbana como efecto de los en los procesos las prácticas
para la unidad migratorios. sociocultural
nacional.  La interculturalidad como práctica fenómenos migratorios. Demostración de es referido a
de convivencia armónica en el  Discernir las perspectivas la identidad los
Reafirmamos la Estado plurinacional. teóricas y científicas sobre personal con contenidos,
conciencia crítica  La interculturalidad crítica y la interculturalidad en conciencia crítica cuadros
de las descolonizadora, inspiradora de la base a la Constitución sobre las comparativos
potencialidades Democracia Intercultural. Política del Estado potencialidades y mapas
socieconómicas,  La identidad cultural boliviana en el Plurinacional y la Ley Nº socioeconómicas conceptuales
mediante la respeto de la pluralidad. 070. del país. sobre la
identificación de  La identidad cultural boliviana en el  Panel de discusión sobre interculturali
los recursos respeto a la pluralidad política. las potencialidades  Análisis crítico del dad y
naturales de  Los valores sociocomunitarios: los socioeconómicas del proceso descolonizaci
Bolivia, valores de la democracia Estado Plurinacional, migratorio desde ón.
realizando comunitaria. desde la perspectiva la realidad
actividades de  La importancia de la contribución de socioantropológica e sociocultural. GOBIERNO Y
observación, los impuestos como principio de histórica para identificar  Comprensión de ORGANIZACIÓN
interpretación y reciprocidad. formas de producción. las COMUNITARIA
reflexión, para  Analizar la migración potencialidades
generar MITOS E HISTORIA como estrategias de socioeconómicas  Textos
SABER conciencia  Migración conservando la identidad sobrevivencia y la relación del Estado escritos
productiva en la quechua (interculturalidad); o con la pobreza en las plurinacional. secuencial-
comunidad. migración con negación de la ciudades. mente
Interpretación y
identidad quechua (aculturación).  Organizar conversatorio de acuerdo a
Fortalecemos la análisis de la
sobre el enfoque, los la
solidaridad en los valores, los formación estructura
GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN
procesos COMUNITARIA posicionamientos, las identitaria de la orgánica
migratorios,  Jilaqata: como sujeto de control prácticas y retos de la sociedad. socio
mediante la y armonizador de la gestión interculturalidad crítica y comunitario,
interpretación y comunitaria. descolonizadora, corriente cartillas
el análisis de la inspiradora de la distinguiendo
HACER formación  Construcción
JUSTICIA democracia intercultural. las formas de
identitaria, a desde la realidad organización
 Concepción de los delitos y faltas  Reflexionamos sobre los sobre los
través de la desde la nación Quechua: el derechos y deberes de los originaria
fenómenos
migratorios y la comunitaria,
identidad cultural. sindical e
 Participación en instancias de
debates y ferias de administra-
manera crítica y ción.
propositiva sobre
la industrialización MITOS E
de los recursos HISTORIA
naturales.
Investigación de  Descripción
las causas y escrita de
consecuencias de relatos, mitos
la migración. y leyendas a
partir de las
experiencias
 Disposición para el vividas.
investigación de resarcimiento del delito en pueblos de Bolivia (36 fortalecimiento  Producimos
DECIDIR las causas y especie. naciones y PIOC). del Estado ensayos:
consecuencias de  Practica de valores Plurinacional biografías,
la migración, ACTUALES POTENCIALIDADES sociocomunitarios a partir desde los historias,
para fortalecer la SOCIOECONÓMICAS DEL ESTADO del reconocimiento y diferentes monografías,
convivencia intra PLURINACIONAL comprensión de las contextos etc.
e inter cultural  Economía familiar y plural. manifestaciones socioculturales.  Teatraliz-
para la unidad  Ubicación y formas de producción interculturales e  Apoyo y amos obras
nacional. de nuestras regiones. interculturales sobre el orientación en literarias de
 Nuevas formas de producción proceso de identificación reuniones de la los quechuas.
Fortalecemos la sustentables y ecológicas de los cultural frente a la comunidad para  Texto escrito
conciencia crítica recursos naturales. interculturalidad en aras que puedan sobre la
de las  Identificación de las de la unidad nacional. decidir sobre los justicia
potencialidades potencialidades mineralógicas,  Construcción de cuadros recursos naturales comunitaria
socioeconómicas hidrocarburíferas, hidrológicas, comparativos con que cuentan. alcances y
y de reciprocidad evaporíticas de las regiones. identificando valores y Se asume la
 Formas de preservación de los  Visitas a distintos aplicación.
recursos naturales: sucesión y contextos para observar  Cuadros
alternancias de cultivos. las potencialidades comparativos
 Sostenibilidad de los recursos socioproductivas de los de sociedad
hídricos: ríos y lagos. municipios próximos para de consumo y
 Preservación de los recursos Fito promover actitudes de sociedad de
zoo geográficos. emprendimiento distribución
productivo. identidad cultural, equitativa.
GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN  Observación de videos como forma de
COMUNITARIA Localización espacial de pertenencia social
 Autoridades de la Nación grupos culturales de y cultural.
quechua. Bolivia en las Demostración de
construcciones de las intereses por la
JUSTICIA relaciones entre grupos toma de
 Manejo y control de solución de interculturales para
conflictos. fortalecer la identidad
 Caracterización de cargos y cultural para la
funciones de la autoridad verificación del
indígena. contrabando en Bolivia de
nuestros recursos
naturales.
 Investigar las causas de la
inestabilidad de la
economía, las políticas
neoliberales que se han
implementado en el
continente y el
surgimiento de nuevas
alternativas
socioeconómicas.
 Realizar actividades que
promuevan la indagación
mediante la consulta de la
prensa, testimonios,
multimedia y otros
documentos para
identificar las
potencialidades
mineralógicas,
hidrocarburíferas,
hidrológicas, evaporíticas
y otras que permitan salir
de la crisis económica.
 Identificamos los
principales recursos
naturales y su
sobreexplotación para su
cuidado y valoración
respectiva.
 Fortalecer el respeto a la
Madre Naturaleza a partir
de los valores
sociocomunitarios de las
naciones ancestrales.
 Tomar conciencia de la
explotación de nuestros
recursos naturales.
 Realización de cuadro
comparativo de la
sociedad de consumo
pueda hacer
comparaciones con una
sociedad de distribución
equitativa.
 Elaborar mensajes sobre
el cuidado y respeto al
medio ambiente.
 Investigación de las
prácticas socioculturales,
en los procesos de
pertenencia identitaria.
 Análisis, comparación y
conceptualización de las
prácticas socioculturales.
 Reflexión de los procesos
históricos intra -
interculturales de la
nación quechua.
 Elaboración de socio-
dramas comunitarios con
contenidos intra e inter
culturales.
 Interacción en diferentes
contextos observando las
potencialidades socio
productivas de las
regiones de la nación
quechua.
 Determinar
conceptualmente las
causas y efectos de la
explotación irracional de
la Madre Tierra
(Pachamama).
 Elaboración de
materiales de
concienciación con
mensajes para estimular
la reciprocidad y el
equilibrio con la Madre
Tierra.
 Redacción de textos
escritos secuencialmente
de acuerdo a la estructura
CIENCIAS SOCIALES
SER Asumimos valores TEORÍAS Y CONCEPCIONES SOBRE EL  Conformar las  Reflexión sobre los  Ensayos
de reciprocidad, ORIGEN DEL COSMOS, LA VIDA Y EL SER Comunidades Educativas valores de sobre las
complementaried HUMANO Democráticas reciprocidad y tradiciones,
ad y alteridad de  Mitos y teorías sobre el origen del Interculturales (CEDI’s), de complementari- costumbres,
nuestra cosmos el ser y la vida en América y acuerdo a las diferentes edad en la leyendas y
diversidad en el mundo. etapas y diferentes años diversidad mitos y
cultural quechua,  Elementos simbólicos en los mitos y de escolaridad (esta cultural. teorías
estudiando los teorías: agua, fuego, aire, tierra, actividad se realiza al  Afianzamiento de respecto al
mitos y teorías de trueno, otros. inicio de cada año en los principios y origen de la
las diferentes  Las comunidades y sociedades de todos los años de valores de vida de las
concepciones del América y el mundo: relaciones de escolaridad). armonía, vitalidad culturas pre
origen de la vida reciprocidad y complementariedad  Visita al planetario u y ciclicidad en el coloniales, en
del universo, con la naturaleza. observación de videos desarrollo de el que se
mediante el referentes a la temática. contenidos. manifiesten
acopio de  Concepción del espacio en la nación  Dramatización de obras  Adquisición de ideas
información quechua: janaq pacha (cielo), kay teatrales de creación respeto a las descoloni-
etnográfica, para pacha (tierra), ukhu pacha comunitaria para el inicio diferentes normas zadoras y
consolidar y (subsuelo). de la temática. de convivencia en recuperación
legitimar la  La constelación de la cruz del sur,  Organizar equipos para la la escuela y la de
historia de los chakana, la constelación de orión búsqueda de información comunidad, tecnologías
pueblos. chakasiltu, la constelación de tauro bibliográfica y análisis rescatando los productivas
(pléyades) qutu, la constelación de sobre las teorías del principios de la ancestrales y
Fortalecemos los escorpión qurawa. origen del cosmos y la vida Nación Quechua. tradiciones.
valores y en el Abya Yala y el  Línea del
principios de CULTURAS Y MATRIZ CIVILIZATORIA DE mundo.  Comprensión tiempo sobre
armonía, vitalidad AMÉRICA ANTES DE LA COLONIA  Búsqueda activa en sobre los elementos
y ciclicidad, a  Ubicación geográfica de las diversas fuentes sobre diferentes mitos y culturales de
partir del análisis naciones, culturas o pueblos del elementos simbólicos teorías del origen los pueblos
de los hechos Norte, Centro y Sur y de los pueblos (agua, fuego, aire, tierra, del Cosmos, la pre coloniales
socioculturales y de tierras altas y bajas de Bolivia. trueno, otros). en los vida y el ser del Abya Yala
económicos de  Relación material y espiritual en la mitos y teorías. humano. estableciendo
SABER las regiones, analogías
producción.  Estudio dirigido para  Comprensión e
mediante la  Expresiones artísticas de los pueblos establecer diferencias y interpretación de respecto a las
investigación y la de América. semejanzas del origen de hechos culturas
deconstrucción,  Estructura económica, política, la vida en la visión de las socioculturales y antiguas del
para reconstruir cultural y vivencias sociales en diferentes culturas. económicos del mundo
la historia de los América.  Organización de panel de país y del contexto occidental.
pueblos.  Prácticas democráticas antes y discusión sobre las latinoamericano.  Textos
HACER durante la colonia. ciencias sociales y  Manifestación de comparativos
 Sistema administrativo y el poder humanas respecto a las habilidades en la de esquemas
Asumimos los como servicio comunitario en teorías del origen de la construcción de tiempo
valores y América. vida, la naturaleza y el teórica desde los lineal, cíclico
principios de  Pensamiento político e ideológico de cosmos. textos y la y espiral en
armonía, las naciones y pueblos originarios de  Discusion y disernimiento realidad. la cultura
vitalidad y América: Cultura, valores y de las teorías científicas  Producción de quechua
ciclicidad, a partir principios frente a la civilización para su valoración en el conocimiento dentro
del análisis del occidental. ámbito de las ciencias partiendo de la AbyaYala,
proceso sociales. realidad y textos
latifundista de MITOS E HISTORIA  Reflexión crítica para la confrontando con escritos sobre
las TCO,  Explotación de tierras en el siglo comprensión y aceptación lo producido. las
mediante XIX: persistencia de latifundios. de las teorías validas sobre  Argumenta juicio tradiciones,
investigaciones, el origen de la vida y el crítico que costumbres,
ensayos y cosmos. contribuya a la leyendas o
DECIDIR comparaciones, GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN  Rescate y producción de consolidación y mitos de
para reafirmar la COMUNITARIA textos escritos sobre las legitimación de la origen del
historia de los  Reflejo de los gobiernos tradiciones, costumbres, propia historia de cosmos y la
pueblos terratenientes en la nación leyendas o mitos de los pueblos en el vida en los
originarios del quechua. origen del cosmos y la vida contexto nacional pueblos del
AbyaYala.  Kawsay t’ukuriy tantakuy-cabildo. en los pueblos del Abya y latinoamericano. AbyaYala,
 Organización social de ayllus Yala recurriendo a la  Afirmación del mapas no
quechuas: juch’uy tantakuy oralidad de los adultos pensamiento convencional
(reunión). mayores, a través de crítico, reflexivo y es sobre las
entrevistas, encuestas u propositivo en la rutas de los
JUSTICIA otros, de manera constitución de primeros
 Valores y normas que se manejan comunitaria, democrática una sociedad habitantes
en la justicia comunitaria y en las y de consensos. solidaria y sin que poblaron
familias quechuas de acuerdo a su  Realización de mapas no exclusiones. nuestro
escenario geográfico. convencionales sobre las  Posición crítica continente,
rutas de los primeros sobre los esquema del
habitantes que poblaron contenidos para tiempo lineal,
nuestro continente. influir en la cíclico e
 Elaboración de un reconstrucción de histórico de
esquema del tiempo la historia de los las culturas
lineal, cíclico e histórico de pueblos. en el
las culturas en el Abya AbyaYala,
Yala. mapas
 Construcción de conceptuales,
relaciones (Ej. Mapas mapas
conceptuales, mapas mentales,
mentales, redes redes
semánticas u otros), sobre semánticas
el proceso diacrónico sobre el
sociocultural de la proceso
humanidad. diacrónico
 Presentación de sociocultural
actividades en aula abierta de la
de danzas folklóricas para humanidad.
rescatar saberes y  Descripciones
conocimientos ancestrales de forma oral
del contexto sociocultural y escrito
y territorial sobre la relatos,
temática. mitos,
 Teatralización sobre el leyendas a
pensamiento político partir de las
ideológico de los pueblos experiencias
originarios. vividas.
 Organizar equipos de  Producimos
trabajo para la búsqueda ensayos:
de información sobre la biografías,
ubicación y desarrollo de historias,
las diferentes culturas monografías,
precoloniales. etc.
 Encaminar una  Teatral-
investigación desde un izamos obras
enfoque histórico, sobre literarias de
cuáles fueron las prácticas los quechuas.
democráticas antes y  Textos
durante el Tawantinsuyu. escritos.
 Organizar una actividad  Secuencial-
para visibilizar cómo mente de
cambiaron los acuerdo a la
mecanismos de estructura
participación y la toma de orgánica
decisiones antes y durante sociocomuni-
el Tawantisuyu, con las tario.
normas y procedimientos  Elaboramos
propios de los PIOC`s en la cartillas
actualidad. distinguiendo
 Lectura crítica sobre las las formas de
expresiones artísticas de organización
las culturas precoloniales, originaria
en el ambiente educativo comunitaria,
comunitario o fuera de él. sindical e
 Selección de ejes instancias de
temáticos que administra-
enriquezcan criterios ción.
sobre el conocimiento de  Elaboramos
nuestras culturas. convocato-
 Debate la estructura rias.
económica, política y  Desarrolla
sociocultural de los por escrito
pueblos. los códigos
 Apropiación de los de ética
diferentes conocimientos dentro de la
tecnológicos de los justicia
pueblos tradicionales. comunitaria.
 Análisis de las diferentes  Elaboramos
culturas que poblaron el un ensayo
espacio territorial del sobre la
norte, centro y sur del importancia y
Abya Yala y su relación los ámbitos
entre ellas. de aplicación
 Dialogo sobre la relación de la justicia
material y espiritual en el en la
proceso de producción comunidad.
antes de la invasión x
europea al Abya Yala, de
manera reflexiva y crítica
en el ambiente educativo
comunitario.
 Debate para identificar
valores socio comunitario
de las culturas
precoloniales del Abya
Yala.
valores socio comunitarios
de las culturas
precoloniales de Abya
Yala.
 Foro-Debate “Cultura,
Valores y Principios de la
cultura Andino amazónica
frente a la occidental”.
 Producción de materiales
para la socialización de
tecnologías de las culturas
precoloniales en el
ambiente educativo
comunitario o fuera de él.
comparativos sobre el
proceso cultural de los
pueblos del Abya Yala y
sus formas de
organización social,
económica y política en
comparación.
relaciones sobre
características
socioculturales de las
culturas en el Abya Yala.
 Registrar
documentalmente las
conclusiones del Foro-
Debate.
 Investigación de saberes y
conocimientos de las
concepciones de espacio y
tiempo en la Nación
Quechua, mediante la
organización de equipos.
 Descripción de los
elementos de la
concepción de espacio y
tiempo en la cosmogonía
quechua.
 Reflexión crítica de
tradiciones, mitos,
leyendas, acerca del
origen del cosmos y la
vida de los pueblos del
AbyaYala.
 Elaboración comparativa
de esquemas de tiempo
lineal, cíclico y espiral en
la cultura quechua
CIENCIAS SOCIALES
SER Revalorizar la ABYA YALA (AMÉRICA) ESCENARIO  Círculos de reflexión  Expresión de  Cartas
libertad y justicia GEOGRÁFICO DE LAINVASIÓN EUROPEA teórica y conceptual que actitudes que geohistóricas
social, a partir del Y SUS CONSECUENCIAS permitan al estudiante ayuden a practicar en el que
análisis de la  Presencia europea y la problemática apropiarse de los la libertad y estén
imposición de las culturas. conocimientos bajo los justicia social en ubicados los
cultural,  Imposición cultural, principios de intra e actividades escenarios de
tecnológica, transculturización, aculturación, intercultural. concretas. la invasión
económica, mestizaje y resistencia de los  Fortalecimiento de los  Expresión de europea y sus
política y social pueblos. valores socio- actitudes de consecuen-
ejercida en el  Dominio a los pueblos comunitarios a partir del fortalecimientos y cias para los
Abya Yala, pluriculturales del Kullasuyu. reconocimiento y ejercicios de seres vivos
aplicando  Política administrativa de las comprensión de las principios y que
prácticas colonias españolas, para irrumpir la manifestaciones de intra valores cívicos del representen
dialógicas, que vida socio comunitaria de las e interculturalidad en y pluralismo violaciones a
permitan naciones originarias. desde la nación quechua. democrático en las
promover la  Fundación de ciudades en el Alto  Juego de roles para la actividades condiciones
transformación práctica y conocimiento cotidianas. humanas que
de realidades Perú al estilo arquitectónico de derechos y deberes  Demostración de forman parte
inequitativas. europeo. ciudadanos aplicando los actitudes de de la
 La economía de la plata colonial y su principios quechuas (ama fortalecimiento y naturaleza.
Fortalecemos el impacto socioeconómico en nuestro qhilla, ama llulla, ama ejercicios de  Ensayos
ejercicio de territorio y en el contexto suwa). principios y respecto a la
principios y internacional.  Análisis teórico de casos valores cívicos del importancia
valores cívicos del  Imposición del pensamiento, el rol contemporáneos en los pluralismo de los
pluralismo de la religión cristiana y la cuestión derechos y deberes democrático en símbolos que
democrático, de la identidad cultural. ciudadanos en el entorno actividades fortalecen la
analizando la del Estado Plurinacional cotidianas. unidad
SABER conformación del MITOS E HISTORIA desde la nación quechua.  Identificación de nacional y
Estado  Transformaciones en el escenario  Reflexión de la práctica de los grandes convocan al
Plurinacional, histórico del siglo XX en la nación valores en comparación problemas que ejercicio de
investigando los quechua. de la democracia trajo la invasión los derechos
mecanismos y occidental con la europea al Abaya y deberes del
funcionamientos GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN democracia participativa Yala y a nuestro ciudadano en
de sus COMUNITARIA comunitaria desde la espacio territorial. tanto sean
instituciones  Parlamento quechua: esencia nación quechua.  Capacidad de miembros del
económicas, dualista de la función  Elaboración de guiones análisis sobre los Estado.
políticas, asesoramiento. para representaciones elementos de para  Textos
culturales y escénicas de los la conformación escritos
tecnológicas, para JUSTICIA mecanismos de del Estado secuencial-
desarrollar  Transformación desde la justicia deliberación y toma de Plurinacional. mente de
prácticas de patronal, a la justicia aplicativa de decisiones de la  Recolección y acuerdo a la
convivencia en la democracia comunitaria análisis estructura
los valores y normas de la nación
diversidad. (el ayllu, cabildos, bibliográfico orgánica
quechua. markas, asambleas sobre las causas y socio
Practicamos la comunales, tantachawis) consecuencias de comunitario.
libertad y justicia ESTADO Y NACIONALIDAD COMO y otras formas. la invasión  Elaboramos
social, a partir PROBLEMÁTICA DE CONVIVENCIA colonial. cartillas
del análisis de las SOCIAL  Identificación de la distinguiendo
transformaciones  El origen del Estado desde repercusión que las formas de
históricas y la diferentes concepciones tuvo la Nación organización
imposición socioculturales. Quechua frente al originaria
cultural,  Medio ambiente, recursos naturales coloniaje. comunitaria,
tecnológica, y la participación del Estado en la  Análisis de los sindical e
económica, economía. elementos de instancias de
política y social,  La estructura organizativa del Estado conformación administra-
ejercida en la Plurinacional comparados con los desde diferentes ción.
Nación quechua, más importantes del mundo. concepciones  Elaboramos
elaborando  El origen y el significado de los socioculturales del convocato-
documentos pre símbolos patrios del Estado Estado rias.
textuales, Plurinacional en relación con Plurinacional.  Ensayos:
HACER textuales y Latinoamérica.  Desarrollo de biografías,
contextuales,  Nacionalidad y ciudadanía. destrezas de cuadros
para promover el  Principios éticos y morales del representación e comparativos
equilibrio Estado Plurinacional en relación con interpretación
dualista en la y mapas de la
otros. gráfica, que
transformación permiten estructura-
 Derechos y deberes fundamentales
de la realidad de de la población pluricultural y manifestar la ción
los pueblos plurilingüe de Bolivia y su impacto consolidación de organizativa
originarios. continental. la descolonización de la colonia.
 Práctica de la democracia social del país.
Asumimos el intercultural: democracia directa y  Expresiones de  Guiones para
ejercicio de participativa. convivencia representacio
principios y  Fortalecimiento de la formación intercultural en nes escénicas
valores ciudadana sobre los derechos sociedades de los
sociocomunita- humanos. multiétnicas y mecanismos
rios, analizando pluriculturales en de
la conformación MITOS E HISTORIA el Estado deliberación
y los retos del  Grandes retos de la nación quechua Plurinacional. y toma de
Estado en el siglo XXI, consolidación de la  Producción de decisiones de
plurinacional, nación quechua dentro del Estado conocimientos a la
investigando los partir de técnicas democracia
Plurinacional. de investigación comunitaria
documental. (el ayllu,
GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN  Recopilación de cabildos,
COMUNITARIA información markas,
 Consolidación de la nación quechua documental de la asambleas
a partir de las relaciones de las influencia comunales,
organizaciones sociales. negativa de tantachawis),
colonización hacia ensayos
JUSTICIA los pueblos breves
 Aporte y alcances de la justicia originarios de referentes al
comunitaria de la nación quechua en AbyaYala. contenido
el Estado Plurinacional.  Aporte en la temático,
construcción de fichas de
conocimientos a entrevista
partir de técnicas para el
de investigación rescate de
mecanismos y documental. valores
funcionamientos  Acciones de sociocomuni-
de las asumir decisiones tarios y
instituciones en la resúmenes de
DECIDIR económicas, trasformación de las categorías
políticas, realidades más
culturales y inequitativas. importantes
tecnológicas,  Divulgación de de la Nueva
para promover la derechos y Constitución
autodeterminaci deberes en los Política del
ón de la Nación espacios de la Estado
quechua. escuela, la familia Plurinacional.
y la comunidad en
la toma de
decisiones.
 Demostraciones
prácticas
cotidianas de
descolonización
de nuestra forma
de pensar dentro
y fuera de la
escuela.
 Se asume
decisiones en la
trasformación de
realidades
CIENCIAS SOCIALES
SER Potenciamos la COLONIZACIÓN ESPIRITUAL: LA IGLESIA  Entrevistas para rescatar  Fortalecimiento  Mapas
espiritualidad CATÓLICA los saberes y crítico de la mentales,
Comunitaria  Antecedentes y consecuencias de la conocimientos de espiritualidad mapas
quechua, colonización española. personas adultas de la comunitaria en las conceptuales,
analizando  Evangelización de las naciones y comunidad y del ámbito actividades redes
críticamente el pueblos pluriculturales del Alto eclesiástico sobre el papel desarrolladas. semánticas y
rol de la iglesia Perú. del cristianismo en la  Valoración de la otros, de
católica en la  Las Reformas Borbónicas y su época colonial y en la libertad, justicia manera
evangelización de incidencia en los intereses actualidad. social y equidad crítico, que
los pueblos en el socioeconómicos y políticos de los  Sesión de videos para de género en contengan
proceso de indígenas, criollos y mestizos. comprender mejor los actividades temas sobre
colonización,  Influencia religiosa y sociocultural cambios políticos, cotidianas de la el rol de la
mediante debates de las Misiones Jesuíticas, económicos e ideológicos escuela. iglesia en la
sobre la Franciscanas y otras órdenes en Europa y América del evangelizació
 Desarrollo de
información religiosas en la Amazonía y el n de los
siglo XIX. valores de respeto
documentada, Oriente boliviano.
 Revisión bibliográfica, y reciprocidad en pueblos y en
para evitar las  Desigualdad social, económica, hemerográfica y análisis actividades el proceso de
formas de política, educativa y sus crítico comunitario e cotidianas de la colonización.
manipulación de consecuencias socioculturales en el individual, sobre las escuela.  Cuadros
la conciencia periodo colonial. sublevaciones indígenas y  Análisis y comparativos,
colectiva,  La colonización y el desarrollo del el desarrollo ideológico y comprensión del y diseño de
tomando en arte y la música. político de los pueblos de rol de la iglesia cartas
cuenta una Abya Yala. católica en la
postura de MITOS E HISTORIA  Debate sobre la geográficas,
evangelización de
equilibrio en  El mito y realidad de la problemática social de la los pueblos sobre las
relación con el evangelización época del coloniaje, como durante la sublevaciones
mundo natural y - Culto a la fecundidad de la vida republicana, en colonización. indígenas, las
espiritual. - Culto a los difuntos el ambiente educativo  Identificación de guerrillas y
- El año nuevo andino “inti comunitario. acontecimientos los
Recuperamos los raymi” “pacha kuti” retorno al  Estudio de caso respecto a sobre los movimientos
principios y sol. las formas de relación de movimientos
valores de las comunidades indígena libertarios,
revolucionarios
SABER libertad, justicia GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN campesinas con la iglesia. creados de
anticoloniales de
social y equidad COMUNITARIA  Identificación de las los diferentes manera
de género,  Esencia comunitaria de las estrategias de resistencia actores. comunitaria,
estudiando la organizaciones sindicales y activa y pasiva ante el  Comprensión de producidos
resistencia y autoridades en la nación quechua. colonizador. ideas sobre el en el proceso
luchas indígenas  Organización de sesiones desarrollo educativo.
anticoloniales y JUSTICIA de video-foro en las que sociocultural,
movimientos  La justicia ordinaria y la justicia se analice las formas de político y
libertarios de los comunitaria: presencia la iglesia económico
pueblos, -complementación católica en la colonia. durante la
mediante -divergencia  Análisis crítico y reflexivo formación de
prácticas de de la Declaración de los nuevos estados en
recojo de MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS Derechos del Hombre y Latinoamérica.
HACER información y ANTICOLONIALES: INDÍGENAS, MESTIZO del Ciudadano, de manera  Producción de
exposición, para – CRIOLLOS EN AMÉRICA comunitaria en el textos críticos a
reconstituir una  Acciones emancipadoras de las ambiente educativo partir de la
sociedad con naciones, pueblos originarios de comunitario. revisión
historia propia. América contra el poder español.  Lectura y análisis crítico bibliográfica y la
 Mujeres en la gesta libertaria de respecto al desarrollo del contrastación con
Sistematizamos la los pueblos pluriculturales en el arte y la música durante la la realidad actual.
información Alto Perú y Suramérica. época colonial.  Desarrollo de
mediante la  Movimientos libertarios en el Alto Fortalecimiento de los habilidades para
elaboración de Perú y la Guerra contra el yugo valores comunitario, a identificar y
ensayos, español por la libertad e partir de la investigación analizar el periodo
comprendiendo independencia 1809 – 1816. analítica y crítica de los de la
el desarrollo  La guerra de guerrillas una forma acontecimientos emancipación de
sociocultural, de liberación del yugo español en internacionales que los pueblos
político y nuestro territorio. influyeron en la ruptura indígenas contra
económico en la  Ejércitos libertadores y el del orden colonial. el yugo español.
formación de los  Fortalecimiento del valor  Revisión de
establecimiento del estado
Nuevos Estados de respeto a la vida y información
en América neocolonial.
derechos humanos para bibliográfica y/o
Latina,  La masacre de kuruyuki, Apiguaki- comprender la violación sitios de la Web en
asumiendo Tupa y la lucha del pueblo Guarani. de los mismos en la torno a la
valores de Colonia. formación de los
respeto y  Realización de cuadros nuevos estados en
reciprocidad, para AMÉRICA LATINA Y LA FORMACIÓN DE comparativos, sobre la Latinoamérica.
la transformación LOS NUEVOS ESTADOS OLIGÁRQUICOS evangelización en el Alto  Participación
de la realidad Perú, las Reformas activa en la
sociocultural.  La economía de la plata, las Borbónicas y sus impactos discusión de los
haciendas y su impacto socioeconómicos y contenidos y la
Valoramos el socioeconómico en el Estado políticos en la sociedad construcción
espíritu de colonial, indígena crítica,
Neocolonial y en el contexto
tolerancia y originarios, criollo y confrontando con
empatía, internacional.
mestizos. la realidad.
identificando el  América Latina, la cultura  Elaboración de guiones y  Comparación
proceso histórico independentista en el contexto del dramatización teatral de la sobre la
de las gestas mundo moderno. influencia de la religión información
libertarias, documentada.
mediante textos  Los intereses económicos, sociales, católica en la colonia.
escritos, orales y políticos y culturales, de las  Escenificación de pasajes  Toma de
audiovisuales, oligarquías regionales, en la dramáticos de la historia decisiones
asumiendo de los pueblos guaraníes adecuadas para
formación de los Nuevos Estados
DECIDIR valores de (por ejemplo la batalla de influir en la toma
respeto, en América Latina. Kuruyuki), como de conciencia
reciprocidad y  Movimiento indígena, estrategias de inicio de la respecto de evitar
descolonización afroamericano y las oligarquías temática de la toda forma de
económica, conservadoras y liberales en descolonización en la manipulación
social, política y Bolivia y la relación con el historia nacional. ideológica.
cultural. continente.  Visita a museos coloniales  Apropiación del
y sitios donde existan proceso de las
 La descolonización como
construcciones rebeliones
problemática económica, social, arquitectónicas de la indígenas en la
política, cultural. época colonial para constitución de
 Agentes económicos y su observar sus formas una sociedad con
participación en el modelo arquitectónicas. historia propia.
económico boliviano.  Debate colectivo para  Disposición de
analizar la economía cooperación en la
durante la formación de transformación de
MITOS E HISTORIA
los nuevos estados en el la realidad
 Mujeres en la gesta libertaria: Abya Yala y su impacto sociocultural de
Juana Azurduy de Padilla, Mariana socioeconómico en los nuestros pueblos.
Zudáñez y otras. Estados neocolonial.  Decisiones
 Explicación del profesor adecuadas para
de manera argumentativa, influir en la toma
GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN demostrativa y valorativa de conciencia
COMUNITARIA mediante la investigación, respecto de evitar
 Central provincial y central regional: para comprender la toda forma de
formación de Nuevos manipulación
su función en la nación quechua.
Estados en América Latina. ideológica.
 Recolección de
JUSTICIA información bibliográfica
 La sanción en la justicia comunitaria y/o sitios de la web en
y ordinaria: Complementación y torno a la contribución de
divergencia. la antropología y la
sociología la formación de
los Nuevos Estados.
 Revalorizar hechos
históricos que evidencien
estrategias de liberación
del yugo español como la
guerra de guerrillas y otras
formas.
 Representación de
sociodramas para valorar
las problemáticas
socioculturales y
económicas. en la
formación de los Nuevos
Estados.
 Realización de un panel de
discusión sobre las
Ciencias Sociales y
humanas como aportes,
respecto a las rebeliones
indígenas anticoloniales
de los pueblos del Abya
Yala.
comparativos, para
socializar en el medio en
que se desenvuelven, las
formas de discriminación,
el racismo en la Colonia y
en la vida republicana del
país.
relaciones sobre la ruptura
del orden Colonial y la
constitución del Estado
Neocolonial.
 Presentación de imágenes
hemerográficas y en
multimedia con el
propósito de dar
testimonios y lograr el
fortalecimiento de la
conciencia nacional.
 Organización de talleres
de la relación intercultural
en el aula (ej. de la
comunidad
afroboliviana con
comunidades hermanas).
 Debate coyuntural para
que planteen ejemplos
que evidencien la cultura
independentista en el
contexto del mundo
moderno.
 Investigación sobre el
proceso de la
descolonización, partiendo
de los antecedentes
coloniales, en lo político,
económico, cultural y
social.
 Análisis reflexivo y crítico
del artículo 14 de la Nueva
Constitución Política del
Estado. (discriminación).
 Rescate y valoración de
acciones recíprocas y
complementarias de los
indígenas en la comunidad
de la época colonial, a
partir de la información
obtenida de los adultos
mayores, a través de
entrevistas, encuestas u
otros.
CIENCIAS SOCIALES
SER Desarrollamos los LIBERALISMO EN AMÉRICA Y LOS  Dramatización temática de  Consolidación de  Cartas
principios y ACONTECIMIENTOS INTERNACIONALES pasajes históricos la práctica de geográficas
valores de la EN LA RUPTURA DEL ORDEN COLONIAL relevantes de la época. principios y de la Real
democracia  La ilustración como movimiento  Representación escénica valores de la Audiencia de
intercultural de cultural europeo y su influencia de las dos formas de democracia Charcas en el
los pueblos, política en la lucha por la liberación democracia en los intercultural en que se
analizando los en América. contextos históricos y actividades evidencia las
modelos  Siglo XVIII germen ideológico, culturales de la época, escolares. influencias
ideológicopolí- político y económico: independencia como orígenes de la  Valoración de ideológicas y
ticos y de EE.UU. como influencia en la democracia moderna. prácticas de políticas
socioeconómicos liberación sociocultural de los  Observación de imágenes; solidaridad y europeas.
del proceso pueblos de América. laminas, recortes, reciprocidad en  Mapas
histórico  La revolución francesa: La República, periódicos, videos para la actividades mentales,
latinoamericano, controversia entre conservadores y reflexión crítica sobre la comunitarias y guiones
mediante revolucionarios. temática. participativas.
literarios,
procesos  Revolución industrial y su  Búsqueda de información  Valoración de los
investigativos de mapas
principios de
fuentes trascendencia socioeconómica y sobre los acontecimientos responsabilidad, conceptuales
primarios, para cultural en la histórica de la internacionales en el transparencia e y redes
fortalecer la humanidad. quiebre del orden colonial igualdad de semánticas,
convivencia  La cuestión étnica cultural, racial y desde la visión crítica, la oportunidades en
en el que
armónica los esclavista en la consolidación del globalización neoliberal y actividades del
pueblos. sus consecuencias. ejercicio reflejen la
Estado Norteamericano en relación
con la independencia suramericana.  Debate sobre la influencia democrático. participación
Asumimos los  Hegemonías de poder en la de la ilustración como  Comprensión e indígena en el
valores de consolidación del sistema movimiento cultural interpretación de proceso
solidaridad y capitalista: Inglaterra y Francia. europeo y su repercusión los modelos socioeconómi
reciprocidad, política para la liberación ideológicos, co e histórico
analizando la PROBLEMÁTICA Y PARTICIPACIÓN de los pueblos del Abya políticos y del país en el
participación INDÍGENA EN EL PROCESO Yala. socioeconómicos
indígena respecto siglo XIX, de
SOCIOECONÓMICO E HISTÓRICO DEL  Debate coyuntural acerca del proceso
a los procesos de la revolución francesa y histórico manera
PAÍS EN EL SIGLO XIX
socioeconómicos  El proceso sociocultural de los su impacto para el mundo latinoamericano. comparada.
y culturales del pueblos indígenas originario actual.3. Reflexión de  Categorización de
país, mediante la campesinos en el siglo XIX. hechos históricos que la participación
SABER investigación y  Problemática de la tierra en el evidencien indígena respecto
sistematización altiplano y oriente boliviano: Ley de acontecimientos para la a los procesos
de información, Enfiteusis, Ley de Ex-vinculación. ruptura del orden Colonial socioeconómicos
para la  El sueño de un federalismo en los nuevos Estados como resultado de
consolidación del igualitario de Andrés Ibáñez y su postcoloniales. conflictos
Estado impacto histórico cultural.(1874)  Foro debate para la internacionales.
Plurinacional con  Invasión chilena al puerto de elaboración de logros de  Categorización de
participación Antofagasta (14 de febrero de la revolución industrial y los derechos y
social. 1879): su trascendencia deberes
- Acuerdo diplomáticos y socioeconómica y cultural ciudadanos
Ejercemos los tratados internaciones para la de la humanidad. expresados en la
principios de reivindicación marítima.  Fortalecimiento de los CPEP.
HACER responsabilidad, - Derecho de Bolivia al mar: valores democráticos,  Análisis de
transparencia, e soberanía territorial marítima. culturales y de respeto a artículos que
igualdad de establecen
oportunidades, criterios que
analizando los permiten
derechos y establecer juicios
deberes de los para fortalecer la
ciudadanos en el descolonización.
Estado  Participación
Plurinacional, activa y
mediante su colaborativa en los
práctica y procesos de
ejercicio en discusión de los
diferentes contenidos que se
situaciones, para abordan en clase.
afianzar la  Desarrollo de
sociedad habilidades en la
inclusiva, participación de
participativa y  Guerra del Acre y sus consecuencias. los demás, desde un actividades que
consciente de sus  Resistencia indígena como análisis socio expresen práctica
actos. consecuencia de la usurpación de antropológico y cultural democrática.
tierras y la revolución federal. para profundizar la  Fortalecimiento
Asumimos identidad cultural y de la identidad
principios y MITOS E HISTORIA comprender la política, soberanía
DECIDIR valores intra  El rol de la nación quechua en el interculturalidad. e independencia
interculturales, surgimiento de la república liberal.  Debate crítico-reflexivo de los pueblos del
analizando el rol para una forma de Estado
de la Nación GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN construcción contra Plurinacional y de
quechua en el COMUNITARIA hegemónica al América.
surgimiento de la  Federación regional. imperialismo.  Participación en
República liberal,  Federación única departamental en  Análisis crítico y reflexivo acciones que
mediante la nación quechua. de la Declaración de los expresen la
procesos Derechos del Hombre y consolidación del
investigativos y JUSTICIA del Ciudadano en Estado
expositivos de  Derechos de las naciones y pueblos  Redacción de ensayos
fuentes orales y indígena originario campesinos de breves sobre ideologías
escritas, para Bolivia en el contexto mundial. políticas y económicas que
promover la  Derecho a la ciudadanía: lucha influenciaron en la
relación contra el racismo y toda forma de liberación sociocultural de
armónica e discriminación. los pueblos de esta región.
equitativa en la  Educación, interculturalidad y  Elaboración de relaciones
sociedad. derechos culturales del Estado (Ej. Mapas conceptuales, Plurinacional con
Plurinacional en Latinoamérica. mapas mentales y otros) participación
Ejercemos los  La igualdad de oportunidades, participativas en el social.
principios de equidad de géneros y derechos ambiente educativo  Decisiones para
reciprocidad, sexuales en Bolivia y el mundo. comunitario. transformar la
complementaried  Derechos y deberes de la niñez y  Proyección de material situación actual
ad y equilibrio, adolescente. audiovisual sobre el con ejercicio
analizando la  Derechos y deberes de las personas problema del latifundio en
concepción de la mayores. el oriente para un análisis
ciudadanía en el reflexivo y crítico de
siglo XIX de la MITOS E HISTORIA manera comunitaria en el
Nación quechua,  Efectos de la ley de ex vinculación en ambiente educativo
a través de la la nación quechua. comunitario, que puedan
indagación de  Concepción de la ciudadanía en el ayudar a reflexionar sobre
medios siglo XIX en la nación quechua. el problema del latifundio
informativos, en el oriente boliviano.
para afianzar y GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN  Investigación participativa
promover el COMUNITARIA que permita al estudiante
ejercicio de los  Confederación sindical única de apropiarse de los
derechos trabajadores campesinos de Bolivia. conocimientos y
sociocomunita- comprender la
rios. JUSTICIA complejidad de
 Esencia comunitaria del sentido de la participación de los
reparación en ambos tipos de pueblos indígena
justicia. originario, criollo y
mestizos en el proceso
socioeconómico e
histórico de las sociedades
postcoloniales del país.
 Debate de la coyuntura
para la búsqueda activa de
los estudiantes, en diversa
fuentes, de ejemplos que
evidencien el sueño de un
federalismo igualitario de
Andrés Ibáñez y su
impacto sociopolítico
actual.
 Investigación sobre las
causas y consecuencias de
la Guerra del Pacífico
desde los intereses
transnacionales.
 Uso de información
actualizada que les
permita valorar los logros
alcanzados para
solucionar la problemática
de la tierra de la época
estudiada reflexionando
desde la actualidad.
 Reflexión holístico e
integral, orientada hacia la
descolonización de la
sociedad plurinacional, a
partir del contexto en el
marco de la convivencia
armónica y
complementaria con la
naturaleza.
 Análisis reflexivo y crítico
de los actos
administrativos de los
gobiernos del siglo XIX de
nuestro país.
 Fortalecimiento de los
valores sociocomunitarios,
para la identificación de
valores de las
comunidades indígenas e
interculturales.
 Construcción de mapas de
Bolivia: pérdidas
territoriales, político, de
límites, poblacional,
etnográfico y otros.
relaciones (Ej. mapas
conceptuales, mapas
mentales, mapas
semánticos u otros),
cartas geográficas sobre
las rebeliones indígenas y
la revolución federal.
 Ejecución de talleres
participativos en los que
se analice, practique y
apliquen por grupos
diferentes elementos de la
Constitución comparando
con otras normativas.
 Simulación de las
elecciones generales
nacional en el aula.
características de los
principios éticos y morales
de la convivencia
comunitaria.
 Reconocimiento de los
derechos y deberes
ciudadanos en el
ambiente educativo
comunitario y fuera de
ella.
valores democráticos y la
responsabilidad
ciudadana, a partir del
reconocimiento y
comprensión de las
manifestaciones intra e
interculturales.
 Problematización en
círculo de reflexión en
torno a la interculturalidad
como eje central en el
proceso de la educación
ciudadana donde el
participante, en una labor
colaborativa, aplica el
ejercicio de sus derechos y
sus deberes.
 Dinámica de reflexión
sobre equidad de género y
derechos sexuales
apliquen en su práctica
diaria.
 Análisis de coyuntura e
investigación acerca de los
derechos ambientales en
Bolivia y del mundo para
la toma de conciencia de
los problemas del
desequilibrio ambiental.
 Jornada de socialización
de conocimientos
relacionados a la práctica
de los patrones
socioculturales e
institucionales vigentes
producto del
conocimiento de los
derechos y deberes
ciudadanos.
 Elaboración de ensayos
respecto a los artículos 15
al 20(derechos
fundamentales), del 30 al
32 (derechos de las
naciones y pueblos
indigna originario
campesinos), del 33 al 34
(derecho al medio
ambiente), del 46 al 55
(derecho al trabajo y al
empleo) del 58 al 61
(Derechos de la niñez,
adolescencia y juventud) y
del 77 al 102 de la Nueva
Constitución Política del
Estado, de manera grupal
en el ambiente educativo
comunitario.
 Registro documental de
las conclusiones de los
grupos de reflexión.
 Estructuración de un
esquema en el que se
reflejen los derechos y
deberes de la niñez y
adolescente, comparando
con los derechos y
deberes de las personas
mayores.
 Elaborar un cuadro
estadístico de la paridad y
alternancia en la elección
y designación de las
autoridades del gobierno
estudiantil y de las listas
de candidatos a nivel de
representación por año de
la U.E.
 Estudio y análisis de casos
problemática territorial
en diferentes espacios
geográficos de la nación
quechua.
 Reflexión y análisis
comparativo de casos
acerca de políticas de
propiedad de la tierra, de
la ideología occidental
CIENCIAS SOCIALES
SER Asumimos valores RESABIOS COLONIALES EN LAS  Foro- video sobre los  Vigorización de  Monografías
de inclusión, ESTRUCTURAS SOCIALES, POLÍTICAS Y conflictos bélicos en valores de sobre
dignidad y ECONÓMICAS EN LA PRIMERA MITAD occidente y el mundo. inclusión, dignidad vivencias,
connivencia DEL SIGLO XX  Organización de los y convivencia anécdotas,
comunitaria,  El escenario geográfico de las estudiantes para comunitaria en expresiones
caracterizando el revoluciones separatistas por la conformación de la CEDI. actividades de protesta,
proceso de la goma y los gobiernos liberales.  Organización dinámica en grupales. antologías de
participación de (1899 – 1920). base a estrategias  Afirmación de posiciones
los quechuas en  Líderes indígenas y la lucha después pedagógicas adecuadas, valores de respeto ideológicas u
la guerra del de Zarate Willca, a fines del siglo XIX en equipos de a la vida y los otros, sobre
chaco, mediante y primeras décadas del siglo XX: la estudiantes, para la derechos los hechos
la sistematización problemática de la tierra. humanos en históricos,
de información  El capitalismo incipiente en Bolivia: búsqueda de información actividades sociales,
obtenida de Los ferrocarriles, la minería de la sobre las nuevas cotidianas. políticos de la
fuentes orales y plata y el estaño (1900 – 1930). estructuras políticas y las  Acciones que primera
escritas, para  Bolivia plurinacional durante el condiciones económicas ayuden al mitad del
promover la primer conflicto bélico mundial y sus en la primera mitad del S. fortalecimiento de siglo XX de
cultura de paz, consecuencias socioeconómicas. XX del periodo armonía, manera
como principio  El centenario del Estado neocolonial republicano. solidaridad y crítica.
constitucional del y la situación social, cultural,  Diagnosticar los respeto en  Monografía;
Estado económica y política en los conocimientos históricos acciones concretas producto
Plurinacional. gobiernos republicanos. (1920- de las propuestas de la escuela. teórico e
SABER 1931). educativas de la época.  Comprensión intelectual
Comparamos los  La propuesta educativa en la época  Investigación temática de sobre procesos con temas a
valores de liberal, acciones y la minería de la plata y el socioeconómicos y elección de
respeto a la vida y responsabilidades. estaño (1900 -1930). políticos de Bolivia quien la
los derechos  Recojo de información, en la primera escribe, que
humanos, MITOS E HISTORIA bibliográfica, mitad del siglo XX. deberá
interpretando la  Participación de los quechuas en hemerográfica y/o sitios  Categorización de contener los
relación de los la guerra del Chaco. de la web recomendados hechos sociales, requisitos de
hechos sociales, en torno a los procesos políticos, descolonizaci
políticos, GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN sociales, políticos, económicos y ón,
económicos y COMUNITARIA económicos del siglo XX culturales que comunitario y
culturales der la  Instancias orgánicas: La COB como de la historia nacional. contribuyan a la los requisitos
sociedad, institucionalización del juch  Actividades que formación de la de un trabajo
mediante el úytantakuy y el jatuntantakuy. promuevan la apropiación conciencia científico.
análisis de conocimientos sobre nacional.  Textos
documental de JUSTICIA las revoluciones  Caracterización de escritos de
los  Justicia comunitaria y justicia separatistas en los los modelos vivencias de
acontecimientos ordinaria en el escenario liberal del gobiernos liberales (1899 económicos que la Guerra del
socio histórico, XXI; en la Nación Quechua. – 1920) para comprender influyeron en Chaco,
para reivindicar la la complejidad de este Bolivia y América mapas
de lucha de los proceso. Latina en la geográficos
pueblos. GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN  Exposición dialógica primera mitad del de la Guerra
profesor – estudiantes siglo XX. del Chaco.
Fortalecemos los que propicie el análisis  Producción de
valores de crítico y reflexivo sobre la ensayos donde se
armonía, participación de los líderes plasme los
solidaridad y indígenas en la revolución conocimientos
respeto, federal. adquiridos de los
caracterizando los  Debate crítico – reflexivo textos y la
modelos sobre la modernidad en explicación de la
económicos que Bolivia como efecto del clase.
influyeron en modelo capitalista,  Acciones de
América Latina y generador de la crisis a análisis reflexivo y
Bolivia en la nivel general. crítico de los
HACER primera mitad del  Valoración de las acciones procesos
siglo XX, políticas, los movimientos sociopolíticos, que
mediante la sociales y construcciones fortalezcan la
revisión crítica de ideológicas de fines del soberanía del país.
documentos COMUNITARIA siglo XX, a partir de la  Producción de
históricos, para  Kamachiqkunamantajatuntantaku búsqueda de información textos críticos
generar nuevas y –Asamblea constituyente? bibliográfica, hemeroteca, sobre las
formas y/o la internet. reflexiones
organización JUSTICIA  Producción de ensayos realizadas en la
social del Estado  La justicia comunitaria en la sobre la explotación clase y con ayuda
Plurinacional. nueva realidad del Estado descontrolada de los de autores.
Plurinacional. recursos naturales y  Manifestación de
humanos en el siglo XX. acciones que
Asumimos PROCESOS SOCIALES, POLÍTICOS,  Construcción de potencien la
DECIDIR principios de relaciones (Ej. mapas dignificación de
ECONÓMICOS Y CULTURALES DEL SIGLO
armonía, conceptuales, mapas los actores
XX EN BOLIVIA
reciprocidad, mentales, mapas sociales del Estado
complementari-  La guerra del chaco y su significado semánticos u otros), Plurinacional.
edad y equilibrio, histórico, social, cultural, cartas geográficas sobre  Participación en
comprendiendo económico y político en Bolivia. las condiciones acciones que
 Creación de la primera escuela
la influencia  Constitución de los partidos socioeconómicas en los
ideológica políticos y la influencia en la nuevos Estados.
territorial de formación de la sociedad boliviana  Visitas a distintos
Warisata en la contextos locales y/o
del siglo XX.
Nación quechua, regionales para restar
mediante la  Emergencia y consolidación del testimonios de actores de
movimiento obrero; la tesis de ayuden a la
revisión crítica de la guerra del Chaco.
Pulacayo y la consolidación de la reivindicación de
los documentos  Dramatización sobre la
los derechos de
históricos y alianza obrero campesina. emergencia y
los pueblos.
experiencias de consolidación del
 Participación en
vida, para INFLUENCIA INTERNACIONAL EN movimiento obrero
consolidar el acciones que
campesino de la época
AMÉRICA LATINA Y BOLIVIA EN LA
proceso de para la toma de conciencia
cambio educativo PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX nacional.
del Estado  La lucha del proletariado y el  Proyección de videos
Plurinacional. origen del socialismo: corrientes respecto a los conflictos
políticas e ideológicas y su bélicos de manera
influencia en América Latina y comunitaria en el
Bolivia. ambiente educativo.
 Discernimiento de la
 La revolución Rusa, la Primera
importancia del estudio de
Guerra Mundial, consolidación del la ciencia geopolítica para
movimiento obrero campesino y el sostenimiento de la
su trascendencia ideológica. política de buena
 Estados totalitarios: lucha por la vecindad.
hegemonía mundial, surgimiento  Análisis de la estructura
social para comprender la
del nacionalismo; las dictaduras en
causa socioeconómica y
América latina y el país.
política en Bolivia.
 Discriminación y racismo como  Selección de la producción
problemática social en Bolivia y el bibliográfica en torno a la
mundo: El apartheid en Estados guerra del Chaco.
Unidos y Sudáfrica.  Valoración y
reconocimiento
MITOS E HISTORIA comunitario de nuestros
 Cuentos históricos de la nación héroes nacionales,
quechua: rescate de la historia oral indígenas, mestizos -
(mitos, ritos y leyendas). criollos y personalidades
 Influencia ideológica y territorial que impulsaron la
de Warisata en la nación educación indígena en
Quechua. Bolivia.
 Construcción de mapas
GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN geográficos de la guerra
COMUNITARIA del Chaco y otros, de
 Amawtatantakuy , consejo. manera comunitaria, para
reflexionar sobre la
JUSTICIA extensión territorial de
 La justicia comunitaria – ordinaria Bolivia y sus recursos
y su aplicación en diferentes naturales.
ámbitos (político, económico,  Elaboración por los
social y cultural). estudiantes de una tabla
resumen con los nombres,
fechas, características y
ambiciones económicas de
las transnacionales en la
Guerra del Chaco.
 Producción grupal de
textos sobre vivencias,
anécdotas, antologías
históricas y otros a partir
de la información
obtenida, a través de
entrevistas y encuestas
realizadas a los adultos
mayores, beneméritos o
historiadores de nuestro
entorno del siglo XX. (Ej.
Anécdotas de la guerra del
Chaco).
 Dramatización teatral
comunitaria, para tomar
conciencia del racismo y el
totalitarismo.
 Proyectar películas sobre
las dictaduras,
seleccionando las más
apropiadas.
 Desarrollar una mesa
redonda para
intercambiar criterios y
puntos de vista y
posicionamientos frente a
las dictaduras como
procesos históricos que
vivió la humanidad y
nuestro país.
 Debate sobre las causas
económicas, políticas,
ideológicas, sociales y
otros acontecimientos
internacionales que
influyeron en América
Latina y nuestro país en la
primera mitad del S. XX.
 Investigación de hechos
históricos en los que se
caractericen los estados
totalitarios y la lucha por
la hegemonía mundial.
 Mesa redonda para
comprender el
surgimiento del
nacionalismo en
Latinoamérica y Bolivia.
 Análisis bibliográfico para
la valoración de la
revolución Rusa, sus
actores y su trascendencia
ideológica en
Latinoamérica y Bolivia.
 Análisis por equipos sobre
el racismo, comparando
históricamente el
apartheid en Sudáfrica y la
resistencia de la población
negra en Estados Unidos.
 Dinámicas de grupo que
promuevan formas de
convivencia pacífica para
una sociedad más justa,
equitativa y sin
discriminación racial en
Bolivia.
 Mesa redonda de dialogo
y reflexión a objeto de
intercambiar criterios y
puntos de vista de las
dictaduras.
 Elaboración de mensajes
que promuevan el diálogo
intercultural y la vida
pacífica entre toda la
humanidad cuidando la
madre tierra.
CIENCIAS SOCIALES
SER Desarrollamos BOLIVIA, DESARROLLO  Participación en las  Afianzamiento de  Guiones
principios y SOCIOECONÓMICO POLÍTICO Y actividades diarias principios y literarios y
valores de CULTURAL EN EL SIGLO XX (comercio, agropecuaria, valores de técnicos para
vitalidad y de  Geografía económica general de trasporte fiestas etc.) que vitalidad y la
redistribución, Bolivia: bases para la comprensión se efectúan para la vida y redistributibidad presentación
reconociendo el de la problemática de la tierra. en la vida. en actividades de
desarrollo  Influencia en Bolivia de la economía  Representación de concretas. sociodrama,
socioeconómico, internacional. sociodrama en torno al  Afirmación de la sobre los
histórico y  Ciclos económicos. respeto del medio identidad cultural hechos y
cultural de Bolivia  Factores que condicionan la ambiente. de los estudiantes dichos
en el siglo XX, actividad económica: factor físico,  Búsqueda de información en trabajos respecto a
aplicando factor geográfico y factor humano. actualizada de los factores grupales. temáticas
técnicas de  Actividades productivas: la que condicionan la  Valoración de los desarrolladas.
investigación ganadería, la agricultura, recursos actividad económica, el principios y  Monografía
documental, forestales, la pesca y el turismo. factor físico, geográfico y valores de respeto con base en
fortaleciendo la  La importancia de la minería en el humano que permiten y convivencia análisis crítico
soberanía y alcanzar logros y sus armónica.
dignidad del desarrollo de Bolivia. principales dificultades.  Categorización del de la realidad
Estado  Explotación: del petróleo, el gas, el  Debate sobre las desarrollo en el que se
Plurinacional. litio y los recursos energéticos para actividades productivas socioeconómico, evidencia
el sostén de la economía nacional. como la ganadería, la histórico y cultural
ámbitos
Afirmamos la  La problemática de la tierra, una agricultura, recursos de Bolivia en el
identidad cultural económicos,
cuestión candente. forestales, la pesca los siglo XX.
de los pueblos, turismos y otros dentro el  Reconocimiento y políticos,
conociendo CARACTERÍSTICAS SOCIOPOLÍTICAS, mundo globalizado. apreciación de las sociales y
las ETNOLÓGICAS Y LA CULTURA DEL  Organizar actividades que particularidades culturales de
particularidades DIÁLOGO permitan al estudiante socioculturales, vivencia en la
SABER
socioculturales,  La problemática de la identidad, la apropiarse de los políticas e sociedad
políticas e identidad asumida y la identidad conocimientos y históricas de las
boliviana.
históricas de las dada. comprenda la 36 nacionalidades.
36  La interculturalidad: valores transformación de los  Categorización de
nacionalidades, culturales, democracia y recursos naturales con los derechos,
aplicando participación ciudadana. equilibrio para salir de la deberes y roles de
técnicas de  Relación política transparente y la crisis económica. las instituciones
investigación de lucha contra la corrupción.  Aplicación de estrategias del Estado para
campo y  Relaciones de poder, los consensos didácticas pertinentes (Ej. contribuir al vivir
hemerográfica, sociales y normativa jurídica del Discusiones comunitarias bien.
HACER para promover país. guiadas) para vislumbrar  Aplicación de
una sociedad con  Diálogo y acuerdos compartidos el desarrollo social, técnicas de
valores entre actores estatales y la sociedad cultural, económico y investigación
sociocomunita- civil. político del siglo XX de documental sobre
rios. manera colectiva en el el desarrollo
MITOS E HISTORIA ambiente educativo socioeconómico y
Desarrollamos los  Cuentos y leyendas a partir de la comunitario. cultural.
principios y realidad de la producción  Análisis crítico- reflexivo  Producción de
valores de agropecuaria de la nación de la problemática de la conocimientos en
respeto y Quechua. tierra, valorando la artículos cortos
convivencia geografía económica de con estrategias
armónica, GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN Bolivia. para el
conocimiento de
la riqueza
sociocultural,
política,
económica e
histórica de
nuestro país.
mandatos
constitucionales
en actividades
vivenciales.
 Participación
comprometida en
el fortalecimiento
DECIDIR de la soberanía y
estudiando los COMUNITARIA  Análisis crítico de los dignidad del
derechos,  kititantakuy – ampliado. hechos sociales, Estado
deberes y roles  El voto universal como culturales, económicos y Plurinacional.
de las consecuencia de las luchas políticos del Estado  Toma de
instituciones del campesinas (quechuas). Neocolonial del siglo XX. decisiones en la
Estado  Rescate y valoración de las comunidad para
Plurinacional, JUSTICIA riquezas naturales de la instituir un Estado
mediante la  La justicia comunitaria en la Madre tierra relacionadas con seguridad
reflexión crítica nueva realidad del Estado a beneficio de la ciudadana, control
de la realidad, Plurinacional. comunidad. social y pluralismo
para instituir un  Elaboración de cuadros jurídico.
Estado con LA CONSTITUCIÓN DEL ESTADO comparativos sobre el  Se asume
seguridad PLURINACIONAL Y LA IMPORTANCIA EN desarrollo socioeconómico responsabilidad
ciudadana, EL EJERCICIO CIVIL y transformación cultural para promover
control social y  La problemática social en Bolivia. de los pueblos indígena una sociedad con
pluralismo  Las sociedades multiculturales en el originario, campesinos y valores
jurídico.
Manifestamos  Democracia representativa:  Redacción de ensayos, sociocomunitarios
principios y Paradigma de la Democracialiberal. sobre la explotación de .
valores  Derechos y deberes de las familias, nuestros recursos
equitativos, de las personas adultas mayores, naturales y humanos con
analizando el con discapacidad y privadas de equilibrio, de manera
proceso socio libertad. comunitaria y
económico,  Ejercicio de los derechos y deberes democrática, a partir de la
político y en los gobiernos locales y en el información recolectada.
cultural, como ámbito educativo intercultural:  Observación directa de
consecuencias de gobiernos estudiantiles. grafitis referidas a la
las luchas  El rol de las fuerzas armadas en el cultura y a la sociología
campesinas, Estado Plurinacional. histórico – política, para el
empleando  La policía boliviana en defensa de la análisis y conclusiones.
técnicas de sociedad, el orden público y el  Talleres que refuercen las
investigación oral cumplimiento de las leyes. prácticas de relación
en cuentos,  Seguridad ciudadana y educación intercultural aplicando
leyendas y vial. políticas de consensos en
producciones  La importancia de la conciencia y la el ejerció democrático.
agropecuarias de cultura tributaria en el Estado  Análisis reflexivo y crítico
la Nación Plurinacional. respecto al
quechua, establecimiento de la
promoviendo el MITOS E HISTORIA estructura sociopolítico y
equilibrio y el  Cuentos mitos y leyendas de la la cultura del diálogo.
Sumaq Kawsay. relación de la madre tierra con la  Discusión y discernimiento
identidad (asumida y dada) del ser de las perspectivas
Practicamos el quechua. teóricas y científicas como
respeto a construcciones sociales y
normativas GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN culturales sobre la
vigentes, identidad.
COMUNITARIA
analizando la CPE  Organización de un panel
de estado  Tukuy kitimantatantakuy – Congreso de discusión respecto a las
plurinacional, y la Nacional.
relaciones sociales e
importancia de la interculturales a partir del
justicia JUSTICIA COMUNITARIA análisis de las teorías
comunitaria  La justicia comunitaria quechua en socioculturales.
quechua en espacios interculturales.  Identificación de las
espacios características de los
interculturales, principios éticos y morales
mediante la para una convivencia
interpretación y sociocomunitaria.
reflexión crítica  Identificación de los
del ordenamiento valores sociocomunitarios
jurídico, para de las culturas como
promover la expresión de resistencia
conciencia pasiva, para construir una
armónica entre sociedad intercultural.
todos los  Debates en torno al
miembros que fortalecimiento de los
conforman el valores democráticos y la
Estado. responsabilidad
reconocimiento y
comprensión de las
interculturales.
 Valoración del civismo a
través del reconocimiento
de derechos y deberes
ciudadanos en asuntos
públicos, de manera
comunitaria en el
ambiente educativo
comunitario y fuera de
ella.
 Contribuye a la
convivencia en comunidad
como expresión política
práctica de ejercicio de los
principios éticos del vivir
bien.
 Revalorización de los
principios culturales como
articuladores para mejor
desempeño social.
 Expresión de formas de
convivencia consensuada
en el proceso educativo
centrada en principios
mutuos de reciprocidad y
complementariedad.
 Realización de cuadros
comparativos a partir de
experiencias vivenciales
sobre la prevención y
resolución de conflictos.
 Estructuración de
opiniones para la
elaboración de resúmenes
en torno a la resolución de
problemas de la vida
cotidiana; costumbres,
tradiciones, formas de
producción, lenguaje etc.
 Práctica de la intra e
interculturalidad en los
hábitos y conocimientos
dialógicos en la
comunidad (personas
adultas, sabios,
autoridades, estudiantes,
padres de familia, etc.).
 Registro documental de
las conclusiones de los
grupos de estudio.
 Visita a familias con
diversidad cultural
(nacional e internacional).
 Sociodramas que reflejen
la realidad social que viven
las personas adultas
mayores, con discapacidad
y las privadas de libertad.
 Búsqueda de información
actualizada para explicar
las ciudades como un
fenómeno de la
multiculturalidad.
 Debate acerca del rol de
las fuerzas armadas del
 Conocimiento de
elementos
constitucionales respecto
a la normatividad
institucional pública.
 Estudios de caso, donde el
estudiante, en trabajo
cooperativo, comunitario,
logra aplicar elementos
teóricos de la temática
tratada de los valores
democráticos y la
responsabilidad
reconocimiento y
comprensión de las
interculturales en el
ámbito de gobiernos
locales y estudiantiles.
valores democráticos y la
responsabilidad
reconocimiento y
comprensión de las
interculturales en el
ámbito de gobiernos
locales y estudiantiles.
 Debate sobre la
problemática de la
alineación socioeconómica
que repercute en el
ámbito mediático, para
fortalecer la identidad
nacional.
 Elaboración de ensayos,
sobre el rol de la Policía en
defensa de la sociedad, el
orden público y el
cumplimiento de las leyes.
 Simposio sobre la
conciencia tributaria en el
estado plurinacional.
 Práctica de la
interculturalidad como eje
central en el proceso de la
educación ciudadana
donde el estudiante, en
una labor cooperativa,
aplica el ejercicio de sus
derechos y sus deberes.
 Realización de un
Conversatorio crítico-
reflexivo de la comunidad
educativa intercultural
sobre sus dificultades y
logros. Hacer propuestas
para mejorar las
dificultades encontradas
en la perspectiva de
ejercer la DI.
 Registrar fotográfica,
audiovisual y
documentalmente el
conversatorio.
 Sistematizar las
conclusiones y las
propuestas del
conversatorio.
CIENCIAS SOCIALES
SER Practicamos los LA REVOLUCIÓN NACIONAL ORIGEN Y  Organizar y conformar las  Discernimiento  Historietas
principios y EFECTOS DEL NACIONALISMO EN Comunidades Educativas crítico del proceso que recojan
valores de BOLIVIA Democráticas de trasformación hechos
inclusión y  La práctica democrática en Bolivia. Interculturales (CEDI’s de social para una sociales,
participación  La democracia representativa (1826). acuerdo a los anteriores comprensión cabal culturales,
social, estudiando  La democracia calificada o censitaria grados del nivel del carácter del económicos y
los hechos (1826-1951). Los requisitos para secundaria). Estado. políticos de la
sociales, ejercer la ciudadanía.  Visitas a diferentes  Apropiación de la segunda
culturales, contextos para el rescate identidad cultural, mitad del
económicos y  La ciudadanía universal a través del de saberes y los valores siglo XX que
políticos de la voto universal (1952). conocimientos sobre el sociocomunitarios, demuestren
segunda mitad  Las primeras elecciones proceso social, cultural, para la capacidades
del siglo XX, democráticas. económico y político de la construcción de científicas y
aplicando  Bolivia durante el segundo conflicto segunda mitad del siglo una sociedad técnicas con
técnicas de bélico mundial y sus consecuencias. XX. democrática. valores
investigación  La revolución nacional de 1952 y sus  Practica de conductas y  Revalorización de sociocomunit
documental y de efectos socioculturales, económicos y actitudes democráticas, las actitudes de la arios en la
campo, para políticos en la historia de Bolivia. como forma de vivir en comunidad y construcción
consolidar la  La COB, Pacto Militar Campesino. solidaridad, reciprocidad y solidaridad como del Estado
unidad nacional y  La guerra fría, la polarización del armonía en la comunidad. expresión del vivir Plurinacional.
defensa de la mundo, los países no alineados y el  Representación de un bien.  Audiovisales
SABER integridad populismo en América Latina. sociodrama sobre el  Identificación de la que reflejen
territorial.  La doctrina de la seguridad nacional y movimiento obrero- participación las dictaduras
las consecuencias sociales y políticas popular, en el ambiente social, cultural y militares en
Fortalecemos los en Bolivia. educativo comunitario o política del
valores de la América
 El impacto político e ideológico de la fuera de él. movimiento
democracia  Video – foro sobre hechos obrero, campesino latina y
guerrilla de Ñancahuazú; el Che
intercultural, Guevara su trascendencia en América históricos y culturales del y las clases medias Bolivia, su
estudiando el Latina y el mundo. siglo XX, en el ambiente en la segunda relación con
hecho histórico  Consecuencias socioeconómicas, educativo comunitario. (Ej. mitad del siglo XX. las grandes
social, político, culturales y políticas de la dictadura La revolución del 52).  Categorización de potencias y la
económico, y Banzerista y el imperialismo  Buscar información en la los hechos construcción
cultural de la norteamericano. prensa, testimonios, sociales,
segunda mitad de la
multimedia, etcétera culturales,
del siglo XX e MITOS E HISTORIA sobre la Revolución económicos y democracia
inicios del siglo  Escenario quechua de su Nacional del 52 y sus políticos de los secuestrada.
XXI, identificando participación de la revolución efectos socioculturales, gobiernos defacto
estrategias y nacional, mitos y realidades de 1952. económicos y políticos en para una lectura
tácticas de la historia boliviana. crítica de la
resistencia GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN  Investigar sobre la realidad nacional.
popular, para participación de las  Identificación de
promover una COMUNITARIA ciudadanas y ciudadanos rol protagónico de
conciencia social  Liderazgo de las mujeres en el en las primeras elecciones los movimientos
en Bolivia. contexto social comunitario: de 1956, después del voto sociales urbano
Domitila Chungara y otras. universal. populares e
Asumimos los  Foro – debate sobre la indígenas
principios de JUSTICIA guerra fría y la originario
control social  Postulados y la práctica del “vivir polarización del país. campesinos, para
comunitario y de bien”: ama suwa, ama qhilla, ama  Actividad explicativa, una
reciprocidad, llulla como norma de convivencia. argumentativa, categorización de
mediante la demostrativa y valorativa las fortalezas de
construcción de que mediante la luchas sociales.
HACER cartas geográficas EL IMPERIALISMO COLONIAL EN investigación, la  Elaboración de
y cuadros BOLIVIA: DICTADURAS MILITARES, LA exposición del profesor y diseños que
comparativos, DEMOCRACIA, GOBIERNOS PSEUDO el diálogo propicien el contrastan
respecto al REVOLUCIONARIOS DE1982 HASTA FIN análisis del surgimiento corrientes de
proceso de del populismo en América investigación e
DEL SIGLO XX
organización y Latina. interpretación
movilización de  La nueva coyuntura democrática e  Lecturas complementarias social, como
los movimientos interrupción: frustración popular por que coadyuven al análisis práctica de
sociales, para la las dictaduras militares y las crítico- reflexivo sobre la investigación
consolidación y consecuencias socioculturales y doctrina de seguridad social.
fortalecimiento económicas en Bolivia. nacional.  Ejercicio de,
del Estado  Dinámicas de análisis identificando de
 La democracia en Bolivia y el proceso
Plurinacional. ideológico como recurso
sociocultural y económico desde estrategias y
educativo, para valorar las
Practicamos los 1982 hasta 2009: 27 años de tácticas de
transformaciones
principios éticos: democracia. sociopolíticas y resistencia
ama qhilla, ama  El neoliberalismo y las consecuencias económicas de la época. popular, para el
llulla, ama suwa, socioeconómicas y políticas para  Analizar cuáles fueron los fortalecimiento
analizando la Bolivia. mayores aportes del voto del espíritu
revolución universal para su revolucionario.
 La oligarquía moderna y el poder de
nacional de 1952, momento histórico, y  Práctica de
origen y efectos consolidación y
del nacionalismo fortalecimiento
en el escenario del nuevo Estado
quechua, Plurinacional de
interpretando los Bolivia.
mitos y  Ejercicio de,
realidades de los identificando de
hechos históricos, estrategias y
para la práctica
tácticas de
del Vivir bien
como norma de resistencia
convivencia. popular, para el
fortalecimiento
Fortalecemos los del espíritu
valores revolucionario.
sociocomunita-
rios de respeto, las transnacionales en la economía cuáles sus limitaciones en  Demostración de
honestidad y nacional. la concretización de la prácticas de
responsabilidad, ampliación de los solidaridad,
DECIDIR  Surgimiento de nuevas fuerzas
identificando la derechos ciudadanos, reciprocidad,
participación de políticas y la crisis del sistema de
estableciendo en qué equidad y respeto
los diferentes partidos del neoliberalismo. medida contribuyo o no el a los derechos en
movimientos y voto universal, al ejercicio la comunidad.
organizaciones MOVIMIENTOS Y ORGANIZACIONES
pleno de la democracia.  Resoluciones en
sociales de la SOCIALES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
 Valoración de las torno al desarrollo
Nación quechua, ESTADO PLURINACIONAL
construcciones ideológicas de capacidades y
durante el  Proceso de organización de los
en torno a la conciencia análisis crítico
periodo de 1982 movimientos sociales urbano-
nacional. orientado a la
hasta los fines populares e indígena originario
 Fortalecimiento de los construcción de
del siglo XX, campesinos en Bolivia.
valores éticos de las una sociedad sin
mediante la  Geopolítica y los nuevos intereses
comunidades indígenas así exclusiones.
elaboración de económicos y políticos de las
como de las comunidades  Demostración de
transnacionales por el control de los
interculturales.
cuadros  Entrevistas, sondeos, comportamientos
comparativos, testimonios que que expresan
respecto a las evidencien las dictaduras compromiso con
causas y efectos militares influenciadas por el fortalecimiento
del periodo, para factores políticos y del Estado
la consolidación y económicos de carácter Plurinacional de
el fortalecimiento externo. Bolivia.
del Estado  Programar y organizar
plurinacional. visitas a instituciones
públicas y privadas que
trabajan con la temática
de la democracia.
 Proyección de videos de la
guerra del agua, la guerra
del gas y las grandes
movilizaciones de inicios
del siglo XXI para
consolidar el proceso de
cambio.
 Debates sobre las
consecuencias
económicas,
socioculturales y políticas,
que produjeron los golpes
de Estado militar.
 Lecturas complementarias
que promuevan la crítica
sobre la economía, política
y lo social en la época
neoliberal y el surgimiento
de nuevas alternativas
políticas.
 Aplicación de estrategias
pedagógicas adecuadas
(Ej. Trabajo comunitario
con documentos de
análisis u otros) para
comprender el proceso
ideológico, político,
económico, cultural y
social.
 Análisis crítico de los actos
administrativos de los
gobiernos del siglo XXI y el
actuar de las
organizaciones sociales,
utilizando técnicas
reflexión comunitaria.
 Analizar crítica y
reflexivamente la violación
a los derechos humanos
fundamentales de las
personas.
valores sociocomunitarios,
cívicos, democráticos y
respeto a las normas
legalmente establecidas
en el Estado Plurinacional
de Bolivia.
 Juego de roles donde se
promueva la Rescate y
fortalecimiento de la
cultura de paz, teniendo
como temática las
movilizaciones del siglo
XXI en nuestro país.
 Construcción de cartas
geográficas ubicando las
masacres ejecutadas por
los gobiernos de facto y
democráticos en nuestro
país.
 Hacer un listado de cuáles
son los derechos que se
vulneran en las dictaduras
identificando sus
consecuencias.
comparativos, sobre las
diferentes fuerzas
políticas, tomando en
cuenta sus principios
filosóficos, ideológicos y
programáticos, para tomar
conciencia social y lograr
consolidar la
descolonización desde
nuestro entorno.
 Entrega de resultados de
la sistematización con las
conclusiones respectivas
de la experiencia.
 Sociodramas sobre los
movimientos sociales
como instrumento de
lucha para valorar el rol
protagónico y constructivo
en el proceso de
transformación del
Estado.
 Galería de imágenes,
fotos, videos cortos, a
cerca de la política
neocolonial imperialista.
 Utilización de recursos
tecnológicos en
información y
comunicación que
presenten el conocimiento
de las características de
los nuevos Estados, la
administración pública y
participación política
ciudadana.
 Caracterización de la
sociedad de consumo,
enfatizando en el
productivismo, el
consumismo, la
desvalorización de todo lo
que no sean artículos de
lujo, la agresividad al
medio ambiente y su
irracionalidad en un
mundo con consecuencias
para las mayorías
desposeídas.
 Problematización como
estrategia didáctica en las
ciencias sociales a partir
de la identificación de las
organizaciones sociales.
 Dossier de conclusiones
del proceso temático
orientado por el docente,
para el reforzamiento.
 Panel de discusión
respecto a la contribución
de las organizaciones
sociales en los procesos de
transformación estructural
en la construcción del
 Análisis crítico-reflexivo
sobre los intereses
económicos, políticos y el
control de los recursos
naturales, la inestabilidad
de la economía, las
políticas neoliberales que
se han implementado en
el continente.
 Elaboración de relaciones
(Ej. mapas conceptuales,
mapas mentales, redes
semánticas u otros), sobre
el Estado Plurinacional y
sus organizaciones
sociales actuales.
 Elaboración de una tabla
resumen con los nombres,
fechas, características y
objetivos de las
organizaciones y
movimientos sociales y su

CIENCIAS SOCIALES
Fortalecemos los HEGEMONÍAS SOCIOECONÓMICA E  Visitas a instituciones  Valoración de la  Monografías
valores de HISTÓRICA DE LOS ORGANISMOS internacionales y reciprocidad y sobre las
reciprocidad y INTERNACIONALES EN BOLIVIA entrevistas a sus contribución entre grandes
contribución El Estado Plurinacional frente a los autoridades como por los pueblos. moviliza-
entre los pueblos, organismos mundiales: Organización ejemplo a la ONU, OEA,  Apropiación de los ciones del
a partir del de Naciones Unidas (ONU), UNESCO, etc. principios y siglo XXI, a
estudio de la Organización de Estados Americanos  Identificación de las valores de partir de la
integración (OEA), Organización Internacional de características y los reciprocidad y sistematiza-
comercial, Trabajo (OIT), Organización de las principios éticos y morales contributividad ción del
económica y Naciones Unidas para la Agricultura y de cada una de estas del pluralismo trabajo
SER
cultural de los la Alimentación (FAO), Organización organizaciones. democrático. comunitario
países y de las Naciones Unidas (UNESCO),  Recolección de  Fortalecimiento de acuerdo a
organismos Organización Mundial de la Salud información bibliográfica de los principios y la región,
internacionales, a (OMS), Banco Mundial (BM), Fondo y/o sitios de la web sobre valores de para la
través del análisis Monetario Internacional (FMI), las organizaciones vitalidad, proyección de
reflexivo y crítico Organización de Países Exportadores internacionales que solidaridad, emprendi-
de los convenios de Petróleo (OPEP). prestan ayuda complementari- mientos
multilaterales, humanitaria. edad y productivos
para consolidar el  Dinámicas de organización reciprocidad en la comunitarios.
vivir bien entre la EL ESTADO PLURINACIONAL, y planificación como práctica cotidiana.  Artículos que
SABER comunidad PERMANENCIA Y CAMBIO recurso educativo, para la  Categorización de reflejen
nacional e  Formas de organización socio- investigación de la la integración temas de
internacional. económica y política del E.P. estructura organizativa de comercial, historia,
 El Estado en transición. las sedes de las económica y
Reafirmamos los sociología,
 Correlación de fuerzas movimientos instituciones cultural de los
principios y sociales, sociedad civil y estructura internacionales. antropología
países y
valores de estatal.  Debates en torno a la organismos y educación
reciprocidad,  Pluralismo administrativo, fundación de la ONU y sus internacionales. ciudadana
complementari- normativo e institucional. características, para  Categorización de mostrando la
edad y  La descolonización, lineamientos y valorar su actuación las descoloniza-
contribución del perspectivas: La Democracia durante el mundo bipolar transformaciones ción y que
pluralismo Intercultural sus principios, valores, y finalmente comprender estructurales del
democrático, formas y mecanismos; el la crisis en la que se Estado beneficien a
estudiando patriarcalismo y el racismo. encuentra esta Plurinacional. la comunidad
sus  Fortalecimiento de las identidades organización, como  Manejo de y el pueblo
transformaciones socioculturales en el tiempo y resultado de la política del conocimientos boliviano.
estructurales del espacio. imperialismo sobre las
Estado  El Estado, campo de disputa entre norteamericano en la diferentes etapas
Plurinacional, conservadores y revolucionarios. actualidad, y los peligros del proceso
haciendo uso de Derechos de los pueblos indígenas: que de ellos se derivan constituyente.
técnicas Convenio 169. para la humanidad.  Caracterización y
apropiadas de  Estado Plurinacional autonómico:  Reflexión crítica en torno análisis de las
investigación, Descentralización y autonomías al fortalecimiento de los
diferentes etapas
para consolidar indígenas, desafíos en el orden valores democráticos y la
una sociedad con responsabilidad de las del proceso
internacional.
equilibrio social.  El Estado Plurinacional y los límites organizaciones constituyente.
HACER actuales con países vecinos. internacionales, a partir  Análisis de teorías
Consolidamos  Relaciones diplomáticas del reconocimiento y de manera crítica
valores y internacionales del Estado comprensión de las sobre los
principios Plurinacional en base a la diplomacia manifestaciones convenios
vitalidad, de los pueblos. humanitarias o de multilaterales.
solidaridad,  Orientación geopolítica del Estado cooperación.  Participación
complementari- Plurinacional con relación a  Realización de mapas activa y
edad, Latinoamérica y el mundo. geográficos de los colaborativa en la
reciprocidad  El desarrollo humano, proyecto organismos de integración construcción de
y armonía, estratégico para el “vivir bien”. donde participa nuestro conocimientos en
mediante el  Migración, emigración y la país y otros. base a
estudio de las problemática de la explosión  Recursos audiovisuales bibliografías.
diferentes demográfica. que reflejen los actos  Desarrollo de
etapas del  Crecimiento y desarrollo económico administrativos de los habilidades en el
proceso de Bolivia en la actualidad. gobiernos del siglo XXI, análisis crítico de
reconstituyente, sobre temáticas como; la las temáticas para
mediante el MITOS E HISTORIA guerra del agua, febrero establecer
recojo de negro, la guerra del gas y conclusiones.
informaciones  Poderes emergentes de los otros.  Producción de
documentales y movimientos sociales de la nación  Escenificación que ensayos, artículos,
audiovisuales, quechua en el departamento. visibilice la monografías,
para afianzar el desestructuración del
novelas y otras
proceso de GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN patriarcalismo y el
descolonización y teorías de manera
COMUNITARIA. racismo.
despatriarcaliza-  Sociodramas sobre la crítica sobre los
 Producción bibliográfica de la Nación
ción del Estado migración y sus convenios
Quechua: ensayos, artículos,
Plurinacional. monografías, novelas y otros. consecuencias sociales, multilaterales.
políticas y económicas.  Posición crítica en
Reafirmamos los JUSTICIA COMUNITARIA  Exposición y socialización la consolidación
principios y sobre el proceso de la del vivir bien entre
 Derechos de la madre tierra:
valores de Asamblea Constituyente y la comunidad
DECIDIR aplicación de la auto-regeneración
reciprocidad, de la Nueva Constitución nacional e
de pachamama y otros.
complementaried Política del Estado, en un internacional.
ad y el pluralismo ambiente comunitario.  Capacidad de
PROCESO Y CONSTITUCIÓN DEL ESTADO
democrático, a  Utilización de las TIC`s tomar decisiones
PLURINACIONAL DE BOLIVIA
parir de la para el conocimiento para consolidar
 La derrota del neoliberalismo:
investigación y teórico de la Globalización una sociedad con
Efectos de La Guerra del Agua, del
estudio de y los Mega bloques que equilibrio social.
Gas, jornadas de “octubre negro”.
integración surgieron a partir de la  Toma de
 La Asamblea Constituyente y la
comercial, regionalización. decisiones en la
Nueva Constitución Política en el
económica y  Rescate y valoración de comunidad para
Estado Plurinacional de Bolivia.
cultural de los saberes y conocimientos afianzar el proceso
países y  El Modelo y Órganos del Estado:
de los pueblos indígenas de
organismos Ejecutivo Legislativo, Judicial y
originario campesino y la descolonización y
internacionales, Electoral en comparación con las del
diversidad cultural, sobre despatriarcaliza-
a través de la mundo.
sus formas de ción del Estado
producción de  Naturaleza de la contribución
organización, elección de Plurinacional.
ensayos, tributaria en sus principales
autoridades, la justicia
artículos, funciones en el Estado Plurinacional.
comunitaria y otros.
monografías,  Derechos, Garantías y acciones de
 Análisis de coyuntura;
novelas y otros, defensa: Libertad, Amparo económico, social y
para consolidar y Constitucional, protección, de político a partir de
difundir el Vivir privacidad, de inconstitucionalidad, temáticas de interés.
bien dentro la de cumplimiento y acción popular.  Elaboración de mapas de
comunidad  Problemática de la justicia ordinaria Bolivia sobre: Perdidas
nacional e y la justicia comunitaria. territoriales, político, de
internacional.  Democracia Comunitaria. límites, poblacional,
 Formas de elección: Democrática, etnográfico y otros.
Manifestamos la participativa, rotativo y de consenso  Elaboración de cuadros
armonía y para la elección de autoridades. comparativos sobre los
complementaried  Bolivia e integración acuerdos de integración
ad con la Madre Latinoamericana actual: Comunidad económica entre Alianza
tierra y el cosmos Andina de Naciones (CAN), Mercado Bolivariana para las
con la Común del SUR (MERCOSUR), Américas y Acuerdo de
perspectiva del Alianza Bolivariana para los Pueblos Libre Comercio para las
Vivir bien, a de Nuestra América – Tratado de Américas, Tratado de
través del estudio Comercio de los Pueblos (ALBA- Comercio de los Pueblos y
de las diferentes TCP), Unión de Naciones el Tratado de Libre
etapas del Suramericanas (UNASUR), CELAC. Comercio, de manera
proceso comunitaria en el aula.
reconstituyente, MITOS E HISTORIA  Resolución de problemas
emergentes de  Análisis bibliográfico– científico del referidos a hechos
los movimientos Estado Plurinacional desde la históricos, sociales,
sociales desde la cosmovisión quechua. económicos y políticos de
visión quechua y la realidad nacional.
su proyección GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN  Presentación de obras de
internacional, creación comunitaria que
COMUNITARIA.
mediante el manifieste situaciones de
recojo de  Poderes emergentes de los
la realidad del actual
informaciones movimientos sociales desde la visión
documentales y quechua y su proyección
 Simulación de juico con
audiovisuales, internacional.
prácticas de la justicia
para afianzar el JUSTICIA COMUNITARIA comunitaria frente a la
proceso de  Armonía y complementariedad con justicia ordinaria.
descolonización y la madre tierra y el cosmos con la  Problematización de las
despatriarcalia- perspectiva del vivir bien desde la particularidades del medio
ción del Estado cosmovisión quechua. sociocultural que sitúen al
plurinacional. estudiante sobre la
realidad del Estado
Plurinacional.
 Análisis crítico sobre el
proceso transición y
consolidación del Estado
Plurinacional.
 Conocimiento relevante
de las ciencias sociales
como aporte al análisis de
la problemática
sociocultural, política y las
reivindicaciones sociales.
 Análisis crítico - reflexivo
de la Constitución Política
del Estado de los artículos
145 al 164 (Asamblea
Legislativa Plurinacional),
del 165 al 177 (Órgano
Ejecutivo), del 178 al 204
(Órgano Judicial y
Tribunal), del 205 al 212
(Órgano Electoral
Plurinacional) y del 109 al
140 (Garantías
jurisdiccionales y acciones
de defensa).
 Comprensión y valoración
crítica del entorno
próximo, la comunidad
autónoma y comunidad
internacional.
 Análisis de coyuntura;
económico, social y
político a partir de
temáticas de interés
relevantes.
 Elaboración de mapas
mentales que visibilice
cómo la democracia
PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) AREA: CIENCIAS NATURALES
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Vida tierra y territorio - AREA CURRICULAR: Educación para comprender la Naturaleza
EJES ORDENADORES Mundo Natural

1ª Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y
naciones.
CIENCIAS NATURALES
Valoramos y LA CÉLULA COMO UNIDAD  Diálogo participativo  Valoración y  Ferias
SER
respetamos las SALUDABLE PRESERVADORA DE en debate y equidad respeto a las educativas
normas de VIDA de género para llegar a normas de científicas y
convivencia  La naturaleza como ser vivo y conclusiones en convivencia saberes
con la fuente de vida: la illa (espíritu plenario con la comunitari
naturaleza protector de los animales y los  Conversamos con los naturaleza os para el
como fuente seres humanos), Ispalla o sabios de la como fuente de tratamient
de continuidad llallawa en las plantas y frutos comunidad acerca de continuidad de o de
de vida, a y otros de acuerdo al contexto. los microorganismos y vida. enfermeda
SABER través del  Introducción a la biología bacterias que  Análisis de des del
análisis de  Diversas concepciones sobre la ocasionan teorías, organismo.
teorías, preservación y continuidad de la enfermedades en los principios y  Documento
principios y vida: El nuevo ser. seres vivos de la caracteres s
caracteres  La célula como unidad portadora región. generadores descriptivo
generadores de caracteres hereditarios.  Conversatorio con del nuevo ser, s de los
del nuevo ser,  Estructura y fisiología de las médicos naturistas del efectos que
en la
en la contexto sobre producen
células animal y vegetal, preservación
preservación los
(unicelular y pluricelular). enfermedades por de la vida, microorgan
de la vida,  Los microorganismos – efectos de la relacionados a ismos en el
relacionados a bacterias presentes en nuestro naturaleza y otros las energías cuerpo
las energías contexto. problemas en el cósmicas y humano.
cósmicas y  Composición química de la organismo como ser telúricas y la  Modelos de
telúricas y la célula. la mara, jallp’a, descripción estructura,
descripción  Niveles de organización jap’iqa, torceduras, fisiológica de organizació
fisiológica de biológica: célula, tejido, órgano, quemaduras y su los animales y n y
los animales aparato y sistema. tratamiento-curación vegetales con fisiología
y vegetales  Prevención saludable en la con medicina natural. niveles de celular.
con niveles formación de un nuevo ser.  Descripción anatómica equilibrio en
de equilibrio  Instrumentos ópticos para el -fisiológica de los los pisos  Recetas con
en los pisos diferentes niveles de ecológicos, plantas
ecológicos, estudio de la célula. organización biológica  Observación, medicinale
mediante, según los principios de análisis de la s para
para ARMONÍA ENTRE ÓRGANOS, la genética información y enfermeda
HACER concienciar la APARATOS EN EL SISTEMA DEL SER  Descripción de las la des en la
concepción HUMANO. (ESPLACNOLOGÍA DE enfermedades experimentació piel y
cosmocéntrica LOS PROCESOS QUÍMICOS Y provocadas por n estabilidad
en FÍSICOS) microorganismos emocional.
complementar  Sistema de nutrición, anatomía,  Clasificación de las  Antología
DECIDIR iedad fisiología y consecuencias plantas medicinales  Concientización de libretos
armoniosa del patológicas. de acuerdo a sus sobre la narrados
hombre y la  Equilibrio y desequilibrio en el características y concepción con
Naturaleza. organismo humano mara propiedades cosmocéntrica temáticas
(alergía), jallp’a (enfermedades curativas. en sobre el
Valoramos los orgánicas provocada por  Reflexión acerca de la complementari cuidado y
saberes y microorganismos), jap’iqa Illa o Llallawa en las edad preservaci
conocimientos (desequilibrio emocional), y plantas y animales, armoniosa del ón de la
científicos y de otros. como espíritu hombre y la vida, con
la comunidad,  Digestión – Respiración – protector de la vida. Naturaleza. salud
mediante la Circulación.  Valoramos el uso de comunitari
interpretación  Excreción – Secreción. las plantas a, el
del cosmos y la  Sistema de reproducción, medicinales en el daño de
madre tierra en anatomía, fisiología y patologías. tratamiento de las
la predicción  Relación de los órganos con la enfermedades, drogas,
del tiempo, la naturaleza torceduras y educación
descripción de  Plantas medicinales silvestres y quemaduras. sexual,
los pisos no silvestres en la prevención y  Presentación de seguridad
ecológicos y el curación de enfermedades material didáctico alimentaria
análisis de los provocadas por desequilibrio ilustrativo de la célula .
elementos, los orgánico, fisiológico del animal y vegetal.  Guía
compuestos organismo.  Presentación de didáctica de
químicos  Educación y salud sexual material didáctico laboratorio
inorgánicos y responsable en la comunidad: ilustrativo con sobre los
orgánicos, sus prácticas según la cultura. contenidos de las procesos
propiedades,  Primeros auxilios: Técnicas y culturas de los pueblos químicos de
aplicaciones procedimientos en el cuidado de del ABYA YALA, el análisis de
como base de aparatos y órganos del sistema saqueo y enajenación laboratorio.
la humano. de los recursos  Preparados
transformación  Prácticas ancestrales de naturales de la Madre con plantas
sustentable, a curación o sanación Tierra. medicinales
través de la quemaduras, cortaduras,  Presentación de para la
observación de luxaciones y otros. materiales didáctico curación de
los astros y las relacionados a la enfermedade
diferentes EL EQUILIBRIO FÍSICO EN LA SALUD fisiología de la célula s
transformacion DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS animal y vegetal  Alimentos
es de los  La física como ciencia:  Construcción de transformado
alimentos, fenómeno, principio, ley y teoría. mapas conceptuales s como ser:
plantas  Magnitudes físicas sobre la fisiología de la Chicha,
medicinales, fundamentales y sus célula animal en charque,
para conversiones. relación a la célula chuño, otros.
desarrollar  Materia, energía y sus vegetal.  Abonos
hábitos de transformaciones.  Ilustración gráfica y su orgánicos
investigación  Energía, cosmovisiones y construcción casera elaborados
experimentació cosmogonía. de los microscopios. usando
n y producción.  Bio-indicadores en la  Socialización de los desechos
práctica de nuestra cultura y la resultados obtenidos orgánicos y
naturaleza. por los equipos de biopesticidas
 Indicadores naturales que trabajo, utilizando a partir de
predicen cambios con relación al diversos materiales plantas del
tiempo y la producción en la educativos. contexto.
comunidad.  Conformación de
grupos de trabajo para
INCIDENCIA DE LA ASTRONOMÍA Y debatir el tema de
LA ASTROFÍSICA EN LA organización biológica
NATURALEZA célula, tejidos,
 La astronomía como ciencia aparatos y sistemas.
fenomenológica en el Cosmos. Tomando en cuenta la
 Sistema solar en relación a prevención saludable
la tierra (sol-tierra-luna) del nuevo ser.
 Fenómenos: mareas,  Investigación en la
estaciones, eclipses. comunidad sobre la
 Tiempo: día solar medio, práctica de
planetas visibles a simple vista. bioindicadores como
 Saberes y conocimientos de parte de sus
Astronomía en la cultura actividades
quechua. sociocomunitarias.
 La influencia del tata inti y  La observación de
mama killa en los procesos fenómenos físicos, en
productivos y reproductivos. su alrededor y su
 La Constelación de la Cruz medio donde vive el
del Sur, Chakana, La Constelación estudiante.  Valoración de
de Orión Chakasiltu, La  Observación de los los saberes y
Constelación de Tauro (Pléyades) elementos orgánicos e conocimientos
Qutu, La Constelación de inorgánicos en el científicos y de
Escorpión Qurawa. contexto de la la comunidad,
SER  Concepción del tiempo y comunidad mediante la
espacio en la Nación Quechua:  Investigación de interpretación
qhipa – ñawpaq, ñawpaq – qhipa, elementos químicos de del cosmos y la
kuti. las plantas madre tierra en
la, a través de
medicinales y sus
TRANSFORMACIÓN QUÍMICA la, para
propiedades curativas.
SABER SUSTENTABLE DE LA MATERIA EN  Predicción del
LA NATURALEZA tiempo, la
 Desarrollo de los
 La química como ciencia y su diferentes descripción de
importancia en el desarrollo socio- los pisos
ecológicos y el
análisis de los
elementos, los
compuestos
químicos
inorgánicos y
orgánicos, sus
propiedades,
aplicaciones
como base de
la
transformación
sustentable
 Observación de
los astros y las
diferentes
comunitario. fenómenos, principios transformacion
HACER  Los elementos, compuestos y leyes de la física, que es de los
químicos inorgánicos y orgánicos, se manifiestan en la alimentos,
sus propiedades, aplicaciones madre tierra. plantas
como base de la transformación  Análisis de las medicinales.
sustentable. diferentes unidades  Desarrollo de
 Mezcla, combinación y los de medida hábitos de
DECIDIR cambios de estado en la materia. fundamentales, investigación
 Combinaciones binarias además el estudio de experimentació
hidrogenadas inorgánicas la materia, energía y n y producción.
(hidruros), orgánicas (alcanos y sus transformaciones
sus radicales) y su utilidad en la en la madre tierra.
alimentación, la medicina, la  Relación de la
industria y otros. incidencia astronómica
 Combinaciones binarias y la astrofísica en la
naturaleza, a través de
oxigenadas inorgánicas (óxidos y conocimientos y
anhídridos), orgánicas (éteres y saberes de la
cetonas) y su utilidad en la fenomenología del
alimentación, la medicina, la cosmos.
industria y otros.  Análisis de los
 Elementos químicos de las resultados obtenidos
plantas medicinales y sus en laboratorio con
propiedades curativas: relación al proceso
elaboración de mates, parches científico aplicados en
(solución, mezclas, la cotidianidad
combinaciones, Cataplasmas). ejemplo: la
 Procesos naturales en la industrialización
transformación de alimentos: agropecuaria.
Chicha, charque, chuño, otros.
 Preparación de abonos  Valoración de las
orgánicos y bio-pesticidas en el diferentes
contexto. manifestaciones
fenomenológicas que
ocurren en la madre
tierra y el cosmos.
 Reflexión sobre las
diferentes unidades y
transformaciones de
energía en nuestro
diario vivir.
 Valoración de los
conocimientos y
saberes acerca de la
influencia del tata Inti,
la Mama Killa y los
astros en los procesos
productivos y
reproductivos con
relación al tiempo y
espacio de la Nación
Quechua.
 Valoramos el rol de la
química en los
procesos
socioproductivos de la
comunidad.
maquetas según las
vocaciones
productivas acorde a
los pisos ecológicos
con potenciales de
recursos químicos
como base de la matriz
de producción
sociocomunitaria de la
región.
 Realización de una
práctica en el
laboratorio para
reconocerlos metales
y no metales que
reaccionan con el
oxígeno.
 Mezcla y combinación
en laboratorio sobre
los y químicas. Síntesis
del proceso histórico
de la química,
diferencia mezcla y
combinación,
transformación de la
materia, centralizadas
en el cuaderno de
campo.
combinaciones
químicas para la
elaboración de
preparados con
plantas medicinales
para la curación de
enfermedades.
 Recuperación de las
SEGUNDA: (3º Y 4º BIMESTRE) AREA: BIOLOGIA- GEOGRAFÍA

EJES ORDENADORES Mundo natural
TEMATICA ORIENTADORA 2ª Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del AbyaYala.
BIOLOGIA- GEOGRAFÍA
Asumimos la
LA VIDA EN EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y  Observación y recolección  Asume la  Maquetas
convivencia con SUS INTERACCIÓN DE de la información y convivencia con la según las
la Madre Tierra yTRANSFORMACIONES. complementación de Madre Tierra y el vocaciones
el cosmos, a  Manejo ecológico de los recursos saberes y conocimientos cosmos.
productivas
SER través del estudio naturales antes de la Colonia. sobre el manejo de
de la ecología y el ecosistemas, ciclos de vida de la región,
 Ecología ambiental sustentable.
manejo de
 Preservación de los recursos de vegetales y animales, acorde a los
producción, naturales: renovables y no contaminación y pisos
investigando y renovables. desequilibrio ecológico que ecológicos
observando los  Producción y uso sustentable de los afectan a la salud de la con
 Estudio de la
sistemas de recursos naturales. Madre Tierra. potenciales
ecología y el
SABER protección y
 Cuidado de los ecosistemas terrestres  Indagación sobre la
manejo de de recursos
defensa de los y acuáticos. distribución de la
producción. químicos y
suelos, para
 Potencialidades de los ecosistemas en producción agrícola.
 Investigación y ciclos
fortalecer el las vocaciones socioproductivas de la  Recolección de la
observación de los agrícolas
equilibrio región. información de saberes y
sistemas de
HACER ecológico de
 Distribución y redistribución conocimientos de los como base
protección y
nuestro entorno. equitativa de los recursos naturales y pueblos del Abya Yala, sobre de la matriz
defensa de los
bienes sociales. la hidrografía, orografía, de
suelos.
Fortalecemos  La naturaleza como ser vivo y fuente cosmografía humana, con
DECIDIR  Fortalecimiento el producción
principios de vida: respeto y cuidado a la Madre equilibrio y transformación
autosustentable equilibrio sociocomu-
socioambientales Tierra.
socioproductiva de la ecológico de nitaria.
en la Madre  Ciclo agrícola pecuario: preparación
biodiversidad, restituyendo nuestro entorno.
de suelos, la siembra, cosecha,
Tierra,
rotación de suelos, cultivos, crianza los recursos naturales de la
comprendiendo Madre Tierra y el Cosmos.
de animales y producción de plantas.
la  Prácticas de distribución y  Indagación sobre
complementaried redistribución de la producción tecnologías, de manejo de
ad de lo químico, agrícola en la nación quechua suelos, recursos hídricos y
(selección de venta, consumo y las relaciones de
físico, biológico,
semilla). reciprocidad y
mediante complementariedad entre
proyectos socio SUCESIONES TRÓFICAS Y ATRÓFICAS EN hombre y naturaleza.
productivos de la LA DIVERSIDAD REGIONAL.  Análisis crítico de la realidad
experimentación  Generalidades básicas de Anatomía- sobre el manejo de
e investigación, fisiología de los animales y vegetales. ecosistemas, recursos
para el manejo  Relación de Equilibrio en las naturales (enajenación,
sucesiones tróficas y atróficas. sustentabilidad) en la
sustentable de
 Valoración y distribución de las comunidad y la región.
las tecnologías  Identificación de
regiones por pisos ecológicos.
productivas y la  Preservación de Subsuelo: Minerales, características de las
seguridad hidrocarburos, agua y animales. relaciones tróficas, atróficas
alimentaria.  Cuidado de Suelo: Tierra, flora, fauna, y conservación de suelos en
agua y minerales. los ecosistemas de la
 Protección y defensa de suelo: Aire, comunidad y la región,
flora y fauna. causas, consecuencias y la
 Manejo de suelos para la producción: convivencia armónica de
patillakuna (terrazas) y waru waru (janaq pacha (cielo), kaypacha (tierra),
ukhupacha (subsuelo).
(camellones) y otros según pisos
 Análisis de los saberes y
ecológicos.
 La relación, reciprocidad y pueblos del Abya Yala, sobre
complementariedad del hombre con la hidrografía, orografía,
la naturaleza. cosmografía humana, con
equilibrio y transformación
PREVENCIÓN EN EL CUIDADO DE LA autosustentable
SALUD SOCIOAMBIENTAL CON socioproductiva de la
RELACIÓN A LA VULNERABILIDAD DE LOS biodiversidad, restituyendo
ECOSISTEMAS, GESTIÓN DE RIESGOS, los recursos naturales de la  Fortalecimiento
CAMBIOS CLIMÁTICOS Y OTROS. Madre Tierra y el Cosmos. de los principios
 Análisis comparativo entre
socioambientales
 Prevención y cuidado de la salud y las tecnologías de manejo
SER en la Madre
socio ambiental. de suelos, recursos hídricos
y las relaciones de Tierra, mediante,
 Saneamiento básico y uso racional del
agua. reciprocidad y para el
 Calentamiento global y sus complementariedad entre
consecuencias. hombre y naturaleza de
 Desequilibrio y contaminación nuestros ancestros y la  Compresión de la
ambiental de los ecosistemas. convencional. complementaried
SABER
 La alimentación en situaciones de ad de lo químico,
riesgo. VALORACION físico, biológico,
 Saberes y prácticas sobre la  Valoración del manejo de
preservación del agua, aire y suelo en suelos y recursos hídricos en  Proyectos socio
productivos de la
la Nación Quechua. los diferentes ecosistemas. experimentación
e investigación
HACER
CUIDADO DE LA VIDA CON SALUD PRODUCCION  Materiales
COMUNITARIA INTEGRAL.  Construcción de maquetas  Manejo audiovisual
 Prevención para la salud, biológica, según las vocaciones sustentable de las es sobre
física, mental, espiritual y ambiental. productivas de la región, tecnologías seguridad
DECIDIR Como medio de mejorar la calidad de acorde a los pisos ecológicos productivas y la alimentaria,
vida familiar sociocomunitaria. con potenciales de recursos seguridad educación
 Alimentación saludable acorde al químicos y ciclos agrícolas alimentaria. sexual y el
desarrollo anatómico y fisiológico de como base de la matriz de daño que
las y los estudiantes. producción provocan el
 Seguridad alimentaria a través de sociocomunitaria. consumo de
técnicas y tecnología ancestral en la  Juego de roles que drogas en la
producción y conservación de promuevan la conciencia comunidad
alimentos: La pirwa, phina, qáyru autocrítica sobre los y la región.
(silos o reservorios), Chárki, chuño, recursos naturales de la Mapas que
k’isa (deshidratados) y otros. Madre Tierra, (ejemplo el muestran
 Las drogas - fármacos, sus efectos en agua) y las relaciones territorios con
la salud personal, familiar y ecosistémicos. potencial de
comunitaria.  Presentación de socio- riesgos en
 Sexualidad responsable en la práctica dramas con mensajes del inundaciones,
de la despatriarcalización, género y la capitalismo depredador de sequias,
cultura. la naturaleza. degradación
 Alcance de la medicina natural  Conversación sobre la de suelos,
integral y holística de nuestras alimentación ancestral en incendios y
culturas. la comunidad y la región, otros.
 Práctica de principios y valores según pisos ecológicos
sociocomunitarios personal, familiar y entre estudiantes y con Menús
en la comunidad. expertos. adecuados y
 Consecuencias de la violencia  Indagación sobre los de normas
intrafamiliar en la comunidad. cambios climáticos, su que
 Prevención del acoso escolar, influencia en la salud promocionan
maltrato y hostigamiento entre socioambiental, saberes y la
personas (bullying) prácticas de manejo del alimentación
 Prevención de las enfermedades agua, el suelo, el aire, el saludable.
endémicas de la comunidad y la viento y el fuego en la Libretos de
región. nación quechua. sociodramas
 Respeto a la vida: confesión sincera,  Conversación sobre con mensajes
perdón de rodillas en familia, experiencias vividas de los preventivo
comunidad, reflexión y chicote de abuelos y abuelas de la del daño que
comunidad sobre saberes causan las
carácter correctivo y otros de
y conocimientos en salud drogas y el
acuerdo a usos y costumbres del comunitaria, alimentación alcohol a la
contexto. saludable y medicina salud
tradicional. comunitaria.
 Recolección de testimonios Maquetas
de personas que salieron con
del consumo del alcohol, materiales de
tabaco y otras drogas. nuestro
 Observación sobre las entorno, que
prácticas de cuidado e muestren el
higiene en saneamiento manejo del
básico y uso del agua. suelo,
 Visita y conversatorios con sistemas
personas con experiencia hídricos y la
de la comunidad, para conservación
identificar las diferentes de los
técnicas de conservación alimentos
de alimentos, agua, suelos según pisos
y otros. ecológicos.
 Descripción y prevención Miniaturas
de cambios climáticos, que
Gestión de Riesgos y demuestran
manejo sustentable de los las técnicas de
recursos hídricos y del conservación
suelo. y
 Análisis de los procesos de transformació
alimentación y nutrición
n de
saludable, de los
alimentos que
elementos químicos y
principios físicos que mitigan los
contribuyen. daños
 Descripción de las ecológicos en
propiedades de los la Madre
alimentos de consumo Tierra.
cotidiano según pisos
ecológicos desde la visión
quechua (alimentos
frígidos, templados y
cálidos) y de las
propiedades
complementarias a la
alimentación de las
plantas aromáticas como
ser: la muña, yerba buena,
romero, ruda y otros.
características curativas de
las distintas plantas
medicinales de la región.
 Identificación de daños
que provocan en el
organismo humano el
consumo de drogas como
el tabaco, el alcohol y
otros.
 Análisis crítico con equidad
de género y apoyo de la
comunidad, en la
prevención y cuidado
socioambiental, consumo
de drogas, sexualidad,
educación sexual y vida
saludable en comunidad.
 Análisis sobre las
diferentes técnicas de
conservación y
preservación de
alimentos, agua, suelos y
otras practicadas en la
región para preservar la
salud integral de la
comunidad.
 Reflexión sobre el manejo
de suelos, los sistemas
hídricos con
sustentabilidad, en
relación complementaria
con los seres vivos con la
naturaleza y con los
movimientos de nuestro
Pacha y los astros.
alimentación saludable,
de prácticas equilibradas
de preparación de
alimentos de acuerdo a
sus propiedades
alimenticias y nutritivas
en relación a los pisos
ecológicos y los cambios
de clima.
 Valoración de las
diferentes técnicas propias
y apropiadas de
conservación y
transformación de
alimentos practicadas en
la comunidad.
 Elaboración de materiales
audiovisuales sobre
seguridad alimentaria,
educación sexual y el daño
que provocan el consumo
de drogas en la
 Elaboración de mapas que
muestren territorios con
potencial de riesgos en
inundaciones, sequias,
degradación de suelos,
incendios y otros.
 Elaboración de menús
adecuados y de normas
que promocionen la
alimentación saludable.
 Elaboración de libretos
sociodramas con
mensajes preventivo del
daño que causan las
drogas y el alcohol a la
salud comunitaria.
 Construcción de maquetas
con materiales de nuestro
entorno, que muestren el
manejo del suelo,
sistemas hídricos y la
conservación de los
alimentos según pisos
PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) AREA: BIOLOGIA- GEOGRAFÍA
Reconocemos la RELACIÓN ARMÓNICA DE LOS ÓRGANOS  Dialogo con los sabios y  Valoración de la  Propuest
SER complejidad y Y LOS SENTIDOS A TRAVÉS DE LOS sabias de la comunidad relación armónica as educativas
funcionamiento RECEPTORES SENSORIALES. sobre la conservación de con la naturaleza. sobre cuidado
de los órganos del (ESTESIOLOGÍA) la salud en la familia y  Reconocimiento de los
ser humano,  Análisis anatómico y fisiológico del comunidad. de la complejidad ecosistemas y
SABER valorando la sistema nervioso.  Observación de los lugares y funcionamiento la salud de los
relación armónica  Receptores sensoriales. de contaminación del de los órganos del sentidos con
con la naturaleza,  Funciones de relación. medio ambiente y su ser humano. relación a los
HACER mediante las  Anatomía y fisiología de los sentidos efecto en la salud  Prácticas del uso Bioindicadores.
prácticas del uso con salud comunitaria.  Observación e higiene en adecuado de las
adecuado de las  Conocimientos básicos y prácticas de la manipulación de los plantas  Cartilla de
plantas primeros auxilios relacionados a los alimentos, distribución y medicinales y primeros
medicinales y órganos sensoriales en la comunidad. consumo en situaciones talleres socio- auxilios.
talleres socio-  Bioindicadores de relación en nuestra de riesgos. comunitarios.  Medicina
comunitarios, cultura.  Equiparar (comparar) en  Desarrollo de una natural para las
para desarrollar  Saberes y conocimientos de los equipos de trabajo las vida saludable en afecciones de
una vida sabios y sabias de nuestros contextos diferencias y similitudes la familia y los órganos
DECIDIR saludable en la en el manejo y tratamiento de las morfofisiológicas de los comunidad. sensoriales del
familia y plantas medicinales para la cura de seres vivos relacionados a organismo vivo.
comunidad. las enfermedades de los órganos los caracteres  Uso de la
sensoriales. hereditarios. luz en las
Identificamos los  Funciones de los sentidos, telecomunicaci
efectos de la COMPLEJIDAD Y CUIDADO DEL SISTEMA en la percepción de la ones.
acción del ser HUMANO EN COMPLEMENTARIEDAD naturaleza con salud e  Prácticas
humano sobre la CON LA NATURALEZA. (ESPLACNOLOGÍA: higiene. agroecológicas
Madre Tierra, ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN FÍSICA –  Análisis reflexivo sobre la según al
asumiendo QUÍMICA) importancia del movimiento de
responsabilidades  Sistema muscular y patologías. equilibrio y relación los astros.
sobre sus  Sistema óseo y patologías natural de los sentidos  Material
consecuencias y  Sistema de nutrición y patologías con el entorno natural. es caseros
efectos en los  Digestión – Respiración - Circulación.  Desarrollo de contenidos para
seres vivos, a  Excreción – Secreción y patologías. curriculares para analizar demostrar el
través de la  Sistema de reproducción: órganos y las causas de la daño y/o efecto
investigación y glándulas anexas de reproducción. contaminación que que causan los
experimentación  Salud sexual responsable. afectan la salud del ruidos a la salud
de los fenómenos  Valores socio-comunitarios desde la sistema humano en ambiental y
físicos, químicos cultura quechua en la interrelación complementariedad con la humana.
biológicos; del hombre – mujer. naturaleza.  Experime
TATA INTI Y  Relación de los sistemas del  Valoración del sistema ntación de los
MAMA KILLA organismo con la naturaleza. humano como unidad efectos que
como fuente de compleja de la vida, causa el calor a
energía para
contribuir el LA LUZ COMO FENÓMENO DE evitando la contaminación los cuerpos.
bienestar y salud INTERACCIÓN EN LOS SERES DE LA del medio ambiente para  Efectos
socio-ambiental NATURALEZA. una salud integral del calor, en la
de la comunidad.  La luz, como fuente de energía comunitaria. industria,
cósmica para el desarrollo de los  Valoración del uso de la actividades
sistemas de la naturaleza. medicina natural para una socioproductiva
 Velocidad de la luz y las señales de salud integral. s y actividades
telecomunicaciones.  Elaboración de propuestas cotidianas.
 Radioastronomía y su interacción con educativas sobre cuidado
la Madre Tierra. de los ecosistemas y la
 Uso adecuado de la energía eléctrica salud de los sentidos con
como fuente de luz en la comunidad. relación a los
 Aplicación de la luz en la tecnología Bioindicadores.
socio-comunitaria de la región.  Elaboración de una cartilla
 TATA INTI (La luz) como fuente de de primeros auxilios.
energía para las plantas y de todo ser  Elaboración de medicina
vivo para el equilibrio armónico con natural para las
la madre tierra y el cosmos. afecciones de los órganos
 MAMA KILLA como fuente de sensoriales del organismo
energía para las plantas y de todo ser vivo.
vivo para el equilibrio armónico con  La observación de la
la madre tierra y el cosmos. naturaleza dual de la luz,
 La cintilla o illapa (rayo) como mediante experimentos
energía cósmica. físicos.
 Observación en un
ALTERACIONES DE LA ACÚSTICA, POR EL espacio libre de la
SONIDO Y EL RUIDO EN LA SALUD comunidad sobre el
COMUNITARIA DEL ENTORNO NATURAL. tránsito y motorizados
SER  Movimiento vibratorio, ondulatorio y que causan ruidos,  Asume
la capacidad de percepción de los dañando la higiene de la responsabilidades
sistemas. acústica. sobre sus
consecuencias y
 Propagación y velocidad del sonido en  En grupos socio- efectos en los
el medio natural y la tecnología. comunitarios investigar la seres vivos.
 La acústica y sus efectos en la salud incidencia del tata INTI en
comunitaria socio-ambiental. el equilibrio armónico con  Identificación de
 Daños irreversibles causados por el la madre tierra y el los efectos de la
impacto directo a la audición. cosmos. acción del ser
SABER  Convivencia armónica con la  Visita a los alrededores de humano sobre la
naturaleza a través de los la unidad educativa para Madre Tierra.
fenómenos acústicos (sonidos de los identificar los sonidos
animales, viento, granizo, ríos, uso de propios de la comunidad.  Investigación y
instrumentos musicales y otros).  Análisis y descripción de experimentación
la naturaleza dual de la de los fenómenos
luz, la velocidad y la físicos, químicos
energía, en su biológicos; del
HACER comportamiento en la TATA INTI Y
madre tierra, mediante MAMA KILLA
experimentos. como fuente de
 Análisis del energía.
comportamiento a
través de fichas  Contribución el
bibliográficas, de la bienestar y salud
DECIDIR radioastronomía y la socio-ambiental
relación con la Madre de la comunidad.
Tierra.
 Análisis de la interacción
de la luz con los seres
vivos de la naturaleza.
 Desarrollo de las
alteraciones de la acústica
por el sonido y ruido que
influyen en el sentido de la
audición.
 Análisis del
posicionamiento de la
MAMA KILLA y el TATA
INTI como fuente esencial
de luz y energía en la
Madre Tierra.
 Análisis de los factores
que intervienen en los
fenómenos que afectan a
la salud ambiental en la
 Los saberes y
conocimientos
relacionados con los
fenómenos naturales que
interactúan con la Madre
Tierra y el Cosmos.
 Análisis cuantitativo de los
efectos del calor en los
cuerpos.
 Valoramos las diferentes
manifestaciones de
conocimientos y saberes
astronómicos, culturales.
convivencia armónica
entre los seres de la
naturaleza con TATA INTI,
MAMA KILLA y la
PACHAMAMA.
 Aplicamos los
conocimientos de la luz
para dar uso en las
telecomunicaciones.
 Aplicación de los saberes y
conocimientos en
prácticas agroecológicas
según al movimiento de
los astros.
 Elaboración de
materiales caseros para
demostrar el daño y/o
efecto que causan los
ruidos a la salud ambiental
SEGUNDA FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) AREA: BIOLOGIA- GEOGRAFÍA

Analizamos la INCIDENCIA DEL CALOR EN LA  Recolección de la  Promoción y  Fichas de
influencia de los NATURALEZA Y SU INFLUENCIA EN LOS información y fortalecimiento de simbología
SER
fenómenos CAMBIOS DE LA MATERIA complementación de la convivencia inorgánica y
biológicos, físico  Calentamiento, Calor, termología y su saberes y conocimientos armónica. orgánica.
SABER químico y sus incidencia en la naturaleza. de la aplicación de los  Análisis de la  Tabla de
efectos de  Influencia en la alteración de los procesos químicos influencia de los metales y no
interacción con la cambios de la materia. socioproductivos fenómenos metales que
naturaleza a  Escalas de temperatura y su relación tecnológicos de la biológicos, físico reaccionan con
través de la con la calorimetría. comunidad y la región. químico y sus el oxígeno, de
experimentación  Fenómenos y cambios climáticos:  En grupos socio- efectos de acuerdo a la
y preservación sequía, lluvia y sus consecuencias. comunitarios visitamos a interacción con la observación en
socio-ambiental,  Concepción de espacio en la Nación sabios/as para la naturaleza. laboratorio.
promoviendo y Quechua: janaqpacha (cielo), investigación de la  Nominaci
HACER fortaleciendo la kaypacha (tierra), ukhupacha incidencia del hombre en  Experimentación y ón y
convivencia (subsuelo). los cambios preservación diferenciación
armónica para climatológicos. socio-ambiental. de funciones
contribuir en el FENÓMENOS FÍSICOS-QUÍMICOS Y SUS  Observación de los  Contribución en el hidrogenadas,
desarrollo EFECTOS DE INTERACCIÓN CON LA fenómenos naturales y sus desarrollo oxigenadas y
sustentable socio- NATURALEZA efectos en los seres vivos. sustentable socio- orgánicas e
DECIDIR comunitario.  Combinaciones químicas ternarias  Análisis reflexivo sobre las comunitario. inorgánicas.
inorgánicas (ácidos oxácidos e consecuencias de los  Materiale
hidróxidos) y orgánicas (alcoholes, cambios climáticos. s inorgánicos y
aldehídos y ácidos carboxilos).  Análisis reflexivo sobre la orgánicos
 Medicina natural en base a plantas aplicación de los procesados y
(semillas, raíces, tallos, hojas, flores), componentes químicos reutilizados.
tierra, agua, aire, fuego, alimentos y hidrogenados
animales. inorgánicos y orgánicos:
 Plantas medicinales: elaboración de ácido clorhídrico, metano,
mates, parches, Cataplasmas butano, propano, en salud,
(solución, mezclas y combinaciones). en la industria.
 Agua de lejía y su aplicación en la  Reconocimiento de tipos
trasformación de productos. de carbono en la
 Abonos orgánicos y bio-pesticidas. estructura de un
 Relación armónica entre el jatun compuesto orgánico.
tiqsimuyu (mundo) y el juch’uy  Análisis reflexivo sobre la
tiqsimuyu (el hombre) aplicación de los
 Radiación solar, efecto invernadero, componentes químicos
calentamiento global y sus oxigenados inorgánicos y
consecuencias. orgánicos: el peróxido de
 Prevención en gestión de riesgos: hidrogeno (agua
deslizamientos, inundaciones, riadas, oxigenada), dióxido de
movimientos sísmicos, vientos carbono, oxigeno, éteres,
huracanados, incendios y otros. cetonas en salud y la
naturaleza.
propiedades medicinales
de las plantas
 Descripción de los
fenómenos naturales, la
contaminación del medio
ambiente y el efecto en los
seres vivos.
Reflexión sobre la
incidencia del hombre y
sus efectos en el cambios
climático, para prevenir la
salud integral de la
comunidad.
 Elaboración de fichas de
simbología inorgánica y
orgánica.
 Realización de una
práctica en el laboratorio
para reconocerlos metales
y no metales que
reaccionan con el oxígeno.
 Nominación,
diferenciación de
funciones hidrogenadas,
oxigenadas y orgánicas e
inorgánicas.
 Recolección de materiales
inorgánicos y orgánicos en
desuso para procesarlos y
reutilizarlos.
Asumimos SALUD COMUNITARIA INTEGRAL  Visita a los cultivos y  Demostración de Uso adecuado
actitudes de  Cuidado de la salud personal, familiar participación en las actitudes de de las plantas
SER preservación de y comunitaria prácticas realizadas para preservación de la en el preparado
la vida,  La alimentación natural saludable y la el cuidado de la madre vida. de infusiones.
analizando la prevención de enfermedades. tierra, organizados en Textos sobre el
influencia de  Educación sexual, las ITS y el respeto grupos comunitarios.  Análisis de la estado de la
los fenómenos al género  Dialogo con los influencia de los preservación de
naturales en  El daño que causan las drogas en la sabios/as y profesionales fenómenos la salud, y
relación a los convivencia interpersonal, familiar y entendidos para obtener naturales en prácticas del
sistemas vivos, la comunidad. información sobre las relación a los cuidado de los
reconociendo la  Consecuencias irreversibles en la enfermedades más sistemas vivos, y cultivos en la
SABER importancia de salud por el consumo de: alcohol, prevalentes en la región. el reconocimiento comunidad.
los alimentos tabaco y otras drogas.  Talleres en grupos para de la importancia
ecológicos, la  Vulnerabilidad social en la la preparación, de los alimentos
medicina natural cotidianidad con relación al cuidado manipulación y consumo ecológicos, la
y sus de la salud integral de mi cuerpo. de alimentos sanos que medicina natural y
propiedades  Alimentos naturales para la ayuden en la salud sus propiedades
curativas, a preservación de una vida saludable. nutricional. curativas
través de la  Complementariedad y dualidad entre  Análisis de los datos  Observación y
observación y hombres y mujeres (yanantin). recogidos en la visita experimentación
experimentación  Las bebidas como fuente de realizada a los cultivos y de los principales
HACER de sus las conversaciones con
espiritualidad y reciprocidad componentes, que
principales (agradecimiento) (chicha de profesionales y sabios. tienen las plantas.
componentes, diferentes productos)  Cuadros comparativos
para fortalecer la sobre la recurrencia de
DECIDIR  Fortalecimiento
salud LA MEDICINA NATURAL COMO BASE EN personas que asisten al de la salud
comunitaria en LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA. centro de salud o comunitaria en
convivencia y médicos naturistas. convivencia y
equilibrio  Fitoterapia: Las plantas y sus  Sociodramas equilibrio
armónico con la aplicaciones curativas. comunitarios educativos armónico con la
madre tierra y el  Combinaciones y dosis en la para la prevención madre tierra y el
cosmos. preparación de la medicina natural. responsable del cuidado cosmos.
 Trofoterapia: Alimentos sanos y de su salud referido al
naturales para el desarrollo saludable daño que causan las
comunitario. drogas, tabaco y alcohol.
 Alimentos nocivos para la salud,  Valoración socio
transgénicos y artificiales. histórico cultural de la
 Complementariedad y dualidad entre diversidad de saberes y
hombres y mujeres (yanantin). conocimientos
 Las bebidas como fuente de ancestrales relacionados
espiritualidad y reciprocidad a los seres vivos en el
(agradecimiento) (chicha de contexto cosmográfico
diferentes productos) del Abya Yala y el
mundo.
LA MEDICINA NATURAL COMO BASE EN  Análisis y clasificación de
LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA. los alimentos naturales y
transgénicos.
 Fitoterapia: Las plantas y sus  Diálogo intercultural
aplicaciones curativas. relacionado con la salud
 Combinaciones y dosis en la y la mala práctica que
preparación de la medicina natural. causa el desequilibrio
 Trofoterapia: Alimentos sanos y personal, familiar y
naturales para el desarrollo saludable comunitario.
comunitario. Análisis sobre las
 Alimentos nocivos para la salud, propiedades
transgénicos y artificiales. nutricionales de los
 Producción de plantas alimenticias alimentos para preservar
en la nación quechua.
la salud.
 Hidroterapia: Uso del agua fría,
caliente y tibia.  Prácticas del uso
 Lodoterapia: Inhibidor de patologías adecuado de las plantas
del cuerpo humano. en el preparado de
 Logoterapia, saberes ancestrales infusiones que ayuden a
como medicina espiritual, su relación preservar la salud en la
de equilibrio con la Madre Tierra y el familia y la comunidad.
Cosmos.  Producción de textos
sobre el estado de la
preservación de la salud,
Asumimos LA VIDA Y LOS EFECTOS  Organización de talleres,  Capacidad crítica  Investigación
capacidad crítica FENOMENOLÓGICOS EN LA MADRE actividades (práctica) en para comprender concluida
para comprender TIERRA Y EL COSMOS trabajos comunitarios de la vida y los sobre la
SER la vida y los  Origen de la vida y características de laboratorio u otras espacios donde se importancia de
espacios donde la Madre Tierra y el Cosmos. técnicas que favorezcan genera. conservar la
se generan,  La biología y su relación con los clases interactivas sobre biodiversidad
investigando el fenómenos naturales en la Madre las temáticas animal y
SABER proceso evolutivo Tierra y el Cosmos. desarrolladas, donde el  Investigación del vegetal
para comprender  Los fenómenos naturales y la estudiante se convierta proceso evolutivo endémica y
lo vulnerabilidad del territorio en las en un actor y no en un para comprender nativa de
fenomenológico, emisiones antrópicas, (inundaciones, espectador. lo Bolivia.
principios y leyes sequia, incendios, deslizamientos,  Aplicación de métodos fenomenológico,
que la rigen su heladas, chaqueos, asentamientos de apropiación de principios y leyes  Rescate de
que la rigen su
relación con la humanos y otros). saberes y conocimientos relación con la técnicas
Madre Tierra y el  Generación de la vida desde la intra e interculturales Madre Tierra y el ancestrales de
Cosmos, a través cosmovisión andina: Qhuntiti (caos – sobre los seres vivos Cosmos preservación de
de prácticas y orden – desorden).  Recuperamos saberes de  Prácticas y la riqueza en la
técnicas de  Consecuencias de las emisiones nuestros ancestros con técnicas de biodiversidad
identificación del fenomenológicas con relación a la relación a los efectos identificación del del entorno
manejo de intervención del territorio, población fenomenológicos que manejo de para la
HACER recursos hídricos, y otros. ocurren en la madre tierra recursos hídricos, producción en
minerales y  Convivencia, con fenómenos y el cosmos y que influyen minerales y diferentes pisos
edafológicos, naturales de acuerdo al contexto. en la generación de la edafológicos. ecológicos.
para adoptar una (Humo, sal, cercos, plantaciones de vida.
política de árboles, rogativas (apu), ofrendas,  Complementación
DECIDIR preservación de surcos, entre otros) teórica sobre la Biología,  Adopción de una
la vida de los  Lecturas y diálogos con la naturaleza su desarrollo histórico y política de
seres en que nos comunica la llegada de su relación con la Madre preservación de la
reciprocidad y fenómenos naturales. (bio- Tierra y el Cosmos. vida de los seres en
prevención indicadores)  Jerarquización de reciprocidad y
sustentable de principios y características prevención
nuestro LA BIO-DIVERSIDAD DE BOLIVIA, MARCO con argumentaciones y sustentable de
patrimonio NORMATIVO PARA SU CONSERVACIÓN Y debates de forma nuestro patrimonio
ecológico. PROTECCIÓN participativa. ecológico.
 Diversidad de la flora y fauna en  Desarrollo de proyectos
nuestro país, de acuerdo a los pisos en base a los saberes y
ecológicos. conocimientos intra e
 Biodiversidad y su adaptación a los interculturales con temas
cambios climáticos. del proceso histórico de
 Áreas protegidas, flora y fauna en la Biología y los seres
peligro de extinción en Bolivia. vivos.
 Cuidado sustentable y preservación  Análisis de los bio-
de los recursos naturales. indicadores referentes a la
 Tratamiento de las regiones llegada de los fenómenos
endémicas de Bolivia. naturales y su influencia
 Marco normativo que regula la en el desarrollo biológico
conservación y protección de la del ser vivo.
biodiversidad.  Identificación de
 Cultivos tradicionales, autóctonos, modificadores del
alternativos y su importancia en la ambiente, así como de los
preservación de la vida. procesos de evolución y
 Banco de germoplasma como recurso adaptación de la
para conservar, preservar especies variabilidad biológica del
originarias. contexto.
 Conservación de plantas nativas.  Reflexión sobre los efectos
 Equilibrio, convivencia y del Cambio Climático.
complementariedad en la naturaleza,  Valoración de los bio-
de lo pequeño a lo grande. indicadores como señal
 Conservación de la biodiversidad de la llegada de los
según los sistemas de producción fenómenos naturales.
propios de la región (rotación de  Valoración de la
cultivos, terrazas (sukaqullus), biodiversidad y su
zanjas, camellones y otros). conservación en el país.
 Investigación de la
importancia de conservar
la biodiversidad animal y
vegetal endémica y nativa
de Bolivia, los beneficios
económicos de cultivos
tradicionales y no
tradicionales en Bolivia,
las especies animales y
vegetales que se
encuentran en peligro de
extinción en nuestro
contexto y las causas o
consecuencias que
contribuyen a la extinción
de las especies animales y
vegetales.
 Práctica de técnicas
ancestrales de
preservación de la riqueza
Fortalecemos con ECOLOGÍA: EL AMBIENTE COMO  Intercambio recíproco de  Fortalecimient  Proyectos
responsabilidad ESPACIO DE INTERACCIÓN DE SUS proyectos de o del valor de comunitarios
las prácticas socio COMPONENTES BIOLÓGICOS, FÍSICOS, concientización para su la educativos
productivas agro- QUÍMICOS, GEOGRÁFICOS, SOCIALES Y valoración crítica y responsabilida sobre
festivas mediante CULTURALES. enriquecimiento d en las problemas del
SER
el análisis de  Niveles de organización ecológica comunitario. prácticas socio ambiente más
métodos de  Relacionamiento de la geografía con  Recolección de productivas urgentes que
investigación de la biología, física y la química. información y observación agro- festivas. deberían
saberes y  La biogeografía en interacción con la de la dinámica del resolverse en
conocimientos naturaleza. ecosistema y de la Bolivia.
sobre el manejo  Dinámica del ecosistema: cadenas, comunidad relacionados a  Análisis de  Trípticos
de pisos redes alimentarias, cadenas tróficas, las actividades métodos de destacando las
ecológicos, flujo de energía y recirculación de nutricionales, como en las investigación propiedades
valorando la nutrientes: ciclos biogeo-químicos. cadenas tróficas y los de saberes y nutricionales y
SABER ciencia,  Equilibrio armónico de los seres vivos espacios de producción. conocimientos medicinales de
tecnología con la Madre Tierra y el Cosmos.  Conversatorio con los sobre el los alimentos
ancestral para tatas y mamas de la manejo de producción de
consolidar RECURSOS POTENCIALES DEL comunidad sobre la pisos pisos
proyectos TERRITORIO EN LA PRODUCCIÓN importancia de la rotación ecológicos ecológicos.
sustentables que SUSTENTABLE REGIONAL. de cultivos y la  Ferias
HACER mejoren la  La Madre Tierra y los elementos que interpretación de los  Valoración de recuperando los
calidad de vida en la conforman: agua, clima, bioindicadores. la ciencia, sistemas
la comunidad en vegetación, fauna, suelo y otros.  Recolección de tecnología comerciales
equilibrio con  Geomorfología por efectos fluvial, información sobre la ancestral para basados en el
madre tierra y el glacial, eólica, geotérmica, antrópicas vulnerabilidad de las consolidar trueque de
cosmos. y otros. escuelas. proyectos productos
 La producción y zonificación  Actividades de análisis de sustentables típicos de la
DECIDIR geográfica de las tierras bajas y altas, la Madre Tierra desde una  Mejoramiento región con
en la economía sustentable de la perspectiva ecológica de de la calidad otros.
región. interacción de los de vida en la  Actividades
 Pisos ecológicos y uso adecuado de componentes de la Madre comunidad en escolares según
los suelos. Tierra. equilibrio con al calendario
 Fronteras agrícolas  Búsqueda de información la madre tierra agro-festivo.
 Intercambios (trueque a través del de vulnerabilidad a y el cosmos.
chimpu, tupu, etc.) según a la región. fenómenos antrópicos
como ser heladas,
LA NATURALEZA COMO FUENTE DE sequías, inundaciones,
RECURSOS SUSTENTABLES EN LA incendios, entorno de las
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA DE situaciones regionales.
LA REGIÓN  Caracterización y
 La geografía en los periodos estructura de la
geológicos como reserva de las hidrografía, orografía y
fuentes de producción. climatología de las
 Rotación de cultivos. regiones del país.
 Ciclo y producción agrícola: siembra,  Valoración de los hábitos
cosecha, crianza de animales y otros. y producción de alimentos
 Influencia del sol y la luna en los de la región en los
procesos de producción agrícola. diferentes pisos ecológicos
 Caracterización y estructura de la valorando sus
hidrografía, orografía y climatología propiedades nutricionales
de las regiones del país. y medicinales
 Hidrografía y su relación con el  Planificación y elaboración
desarrollo de las comunidades. de proyectos comunitarios
 Manejo de aguas; fluvial, educativos sobre
subterráneas, potables, residuales y problemas del ambiente
otras. más urgentes que
 Composición general geográfica de los deberían resolverse en
suelos del territorio regional. Bolivia.
 Minerales, hidrocarburos y recursos  Recuperación de hábitos y
energéticos de las regiones. producción de alimentos
 El clima y su incidencia en el de la región en los
desarrollo de los recursos y la diferentes pisos ecológicos
producción. valorando sus
 Las estaciones de la región, periodos propiedades nutricionales

Fortalecemos la SOBERANÍA Y SEGURIDAD ALIMENTARIA  Adaptación de la  Fortalecimiento  Maquetas que
soberanía y CON SUSTENTABILIDAD Y SALUD modernidad tecnológica de la soberanía y demuestran las
SER
seguridad SOCIOCOMUNITARIA. en la producción sin seguridad diferentes
alimentaria,  Identificación territorial como potencial alterar las propiedades de alimentaria. Técnicas de
SABER Investigando la agroalimentario. los alimentos,  Investigación sobre conservación
dinámica de  Seguridad y soberanía alimentaria en preservando su riqueza la dinámica de de alimentos:
interacción las eco-regiones. nutricional. interacción pirwa,
ecológica para  Normas higiénicas para la manipulación  Observación y discusión ecológica. qullqakuna,
comprender la de alimentos y la prevención de videos u otros  Comprensión de la phina, q’ayru,
productividad epidemiológica en las comunidades. materiales que oficiarán productividad de la ch’arki, ch’uñu,
de la región,  Seguridad, protección y prevención en de disparador para el región e k’isa, aqha,
identificando y el consumo de alimentos, a la tratamiento de los temas identificación y pitu, jank’a.
describiendo las vulnerabilidad e inseguridad de la abordados. descripción de las  Proyectos de
causas y cotidianidad en situaciones de riesgos.  Investigación de causas y exploración y/o
manifestacio-  Seguridad alimentaria a través de información que le manifestaciones de comprensión de
nes de los tecnologías ancestrales de producción permita comprender los componentes del los fenómenos
componentes de alimentos según pisos ecológicos de problemas éticos y ecosistema de la Madre
del ecosistema, acuerdo al contexto: patillakuna, etc. morales, que representan  Valoración y Tierra.
valorando y Agrícola ecológica (Según vocaciones en el momento actual los conservación de
conservando productivas) avances de la Biología. los recursos
HACER los recursos  Conservación de semillas según los  Análisis sobre los factores sustentables de la
sustentables de pisos ecológicos y seguridad nocivos que producen Madre Tierra
DECIDIR la Madre Tierra, alimentaria a través de tecnologías de alteraciones fisiológicas e  Fortalecimiento
para fortalecer conservación de alimentos: pirwa, inciden en la salud de la formación y
la formación y qullqakuna, phina, q’ayru, ch’arki, comunitaria integral. educación en el
educación en el ch’uñu, k’isa, aqha, pitu, jank’a.  Implementación de manejo de la
manejo de la proyectos de seguridad
seguridad IMPACTO DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y concientización ambiental alimentaria
alimentaria PRODUCCIÓN SOBRE LA MADRE TIERRA Y junto a estudiantes sobre relacionado a las
EL COSMOS ciclos bio-geoquímicos y vocaciones
Cuidamos con  Características de la visión espacios de producción en socioproductivas
responsabilidad antropocéntrica en desmedro de la las regiones. de la región.
la estructura de naturaleza.  Trabajo en equipo con los
nuestro cuerpo  La visión bio-céntrica en la relación estudiantes podrá recibir
con cultura reciproca de los sistemas de vida. el apoyo de sus padres y
ambiental, a  Naturaleza de la ciencia y la tecnología adaptarse a esta
través del en los avances científicos tecnológicos y modalidad.
estudio de las su impacto sobre la vida de los seres  Interacción con el entorno
normas de que interactúan en la Madre Tierra y el respetando los métodos
seguridad Cosmos. de investigación propios y
alimentaria en  Características, propósitos y métodos alternativos.
beneficio de de protección y cuidado de la  Valoración las
una salud naturaleza, en la práctica de saberes y propiedades nutritivas de
integral conocimientos propios de los pueblos los productos de la región
comunitaria, en el desarrollo de la ciencia la para evitar desórdenes
aplicando tecnología y la producción. orgánicos.
medidas de  Diseño y ejecución de proyectos  Reconocer el flujo de
prevención de sustentables de investigación en la Energía en la Madre
enfermedades a acción participativa socio-productiva de Tierra, valorando los
partir del la región. recursos energéticos, su
reconocimiento  Producción de saberes y consumo, preservación e
de los medios conocimientos propios en el impacto ambiental.
que la generan y desarrollo de la ciencia, la  Elaboración de Maquetas
afectan a la tecnología y la producción desde la para la recuperación de
salud mental y saberes y técnicas de
cosmovisión e Identidad Quechua.
social, para conservación de alimentos
contribuir y como ser: pirwa,
CUIDADO DE LA SALUD CON CULTURA
garantizar una qullqakuna, phina,
AMBIENTAL
Educación q’ayru, ch’arki, ch’uñu,
 Enfermedades y Patologías que
sexual, salubre y k’isa, aqha, pitu, jank’a.
desarrollan los seres de la Madre Tierra
de protección para una seguridad
 Contaminación del agua, suelos y
en la alimentaria inocua.
atmosfera.
convivencia y  Implementación de
 Consecuencias ambientales como
complementarie actividades y proyectos de
Epidemias, Pandemias, Infecciones
dad exploración y/o  Proyectos de
ejemplos: dengue, tuberculosis,
sociocomunita- comprensión de los concientiza-
paludismo, malaria, cáncer, IRA, A/ H1-
ria. fenómenos de la Madre ción sobre
N1, SARS (síndrome aguda de
Tierra junto a estudiantes. educación
respiración severa) y otras
 Cuidado con sexual junto a
enfermedades.
 Exhibición de videos para responsabilidad de estudiantes.
motivación introductoria. la estructura de  Textos sobre
SER EL DESARROLLO FÍSICO – FISIOLÓGICO DE
 Visitamos a sabios y nuestro cuerpo la prevención
LOS SERES Y SU INTERACCIÓN CON LA
sabias entendidos en el con cultura de
NATURALEZA
tratamiento natural de ambiental enfermeda-
 Anatomofisiología del sistema nervioso-
SABER enfermedades más  Estudio de las des que
patologías.
prevalentes de la región. normas de alteran las
 Anatomofisiología del sistema
 Observación y discusión de seguridad condiciones
endocrino-patologías.
videos u otros materiales alimentaria en físicas,
 Primeros auxilios en relación al sistema
que oficiarán el beneficio de una espirituales y
neuro-endocrino. estimulador para el salud integral psico-sociales
tratamiento de los temas comunitaria del organismo
HACER SALUD COMUNITARIA INTEGRAL abordados.  Prevención de humano.
 Origen de las enfermedades:  Investigación de enfermedades a  Proyecto
 Alteración fisiológica producida por información que le partir del sobre
condiciones físicas negativas permita comprender reconocimiento de problemas
(inadecuados hábitos alimenticios, problemas éticos y los medios que la ambientales.
etc.) morales, que representan generan y afectan  Proyectos de
 La enfermedad como alteración psico- en el momento actual los a la salud mental y concientiza-
social. avances de la Biología. social, ción sobre el
 La enfermedad como alteración  Interacción con el entorno  Contribución y manejo de
DECIDIR espiritual. respetando los métodos garantización de alimentos y la
 Prevención en las enfermedades para el de investigación propios y una Educación vulnerabilidad
cuidado de la salud (ITS) alternativos. sexual, salubre y de las
 La alimentación en la regulación de  Análisis de los efectos de de protección en unidades
desórdenes orgánicos (bulimia – la degradación de la la convivencia y educativas a
anorexia) naturaleza a nivel mundial complementaried los riesgos.
 Consumo del alcohol y tabaco con debido al consumismo. ad
severas consecuencias  Descripción de las causas, sociocomunitaria.
 Educación sexual, sexualidad y sexo: consecuencias y
dimensión instintiva, valores, normas y tratamiento de
actitudes de la sexualidad. enfermedades que alteran
 Características y manifestaciones de la las condiciones físicas,
sexualidad espirituales y psico-
 Responsabilidad personal, social en la sociales del organismo
sexualidad y el embarazo humano.
 Sexualidad, género y cultura: mitos y  Análisis de los efectos que
prejuicios (fuentes válidas y veraces producen (el alcohol, el
sobre sexualidad). tabaco y las drogas, las
alteraciones alimenticias)
en el organismo.
 Análisis y reflexión acerca
de la información
recabada de los sabias/os
y los contenidos
desarrollados sobre el
origen, consecuencias y
tratamiento de las
enfermedades naturales.
 Implementación de
actividades y proyectos de
exploración y/o
comprensión de los
fenómenos de la Madre
Tierra junto a estudiantes.
proyectos de
concientización ambiental
junto a estudiantes sobre
ciclos bio-geoquímicos y
espacios de producción en
las regiones.
 Proposición de uso de
instrumentos dentro del
marco educativo sobre los
problemas ambientales,
como la protección de la
diversidad biológica,
eliminación de basura,
entre otros.
 Revisión bibliográfica y
debate de los efectos de
los problemas ambientales
tanto intra como
interculturales y la
influencia de las
actuaciones humanas
sobre los diferentes
ecosistemas.
 Lectura y explicación
sobre temas de alimentos
como productos de la
Madre Tierra, el manejo
higiénico y la protección
de riesgos en los centros
educativos.
 Análisis y discusión de los
aspectos culturales y
sociales de la sexualidad
humana y de las causas y
consecuencias del
embarazo en adolescentes,
 Discusión sobre el
comportamiento que
debería tener un
estudiante en términos de
relacionamiento
sociocomunitario y
convivencia con los
problemas ambientales
que ocurren en la Madre
Tierra.
 Toma de conciencia de la
higiene alimentaria y saber
los niveles de riesgo en los
centros educativos.
 Discusión sobre el
comportamiento que
debería tener un
estudiante en términos de
relacionamiento.
proyectos de
concientización sobre
educación sexual junto a
estudiantes.
 Producción de textos sobre
la prevención de
enfermedades que alteran
las condiciones físicas,
espirituales y psico-
sociales del organismo
humano.
 Proposición de un
Proyecto sobre problemas
ambientales, como
resultado de una
formación y capacitación
tomando en cuenta las
cosmovisiones.
 Trabajo de limpieza en la
manipulación de alimentos
y control de una gestión de
riegos.
 Proyectos para concienciar
a la comunidad sobre el
manejo de alimentos y la
vulnerabilidad de las
unidades educativas a los
Cuidamos con DINÁMICA DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS  Dialogo con los sabios/as  Cuidado de la  Comportamie
responsabilidad la SERES EN LA NATURALEZA. para conocer a partir de salud Integral de nto
salud  Niveles estructurales de los seres, sus experiencias y en nuestro cuerpo adecuado de
SER integral de desde lo atómico a lo ecológico. contacto directo con la como unidad los
nuestro cuerpo  La vida como fundamento físico – naturaleza los nutrientes compleja en su estudiantes
como unidad químico en la Madre Tierra. de los productos funcionamiento. en relación al
compleja en su  Propiedades estructurales y alimenticios elaborando vivir bien en
SABER funcionamiento, energéticas de las biomoleculas la dieta diaria de acuerdo  Conocimiento del armonía con
conociendo el  Cuidado de los alimentos que provee a los requerimientos del proceso Sistémico la naturaleza
proceso la Madre Tierra organismo. anatomo- en los
sistémico  Clasificación de los alimentos por  Investigación y debate fisiológico de los diferentes
anatomo- fuente nutrientes natural y función sobre la composición órganos y las contextos
fisiológico de los orgánica. química del cuerpo afecciones de sociocomunit
órganos y las  Capacidad productiva, seguridad y humano, apreciando la sustancias nocivas arios
afecciones de soberanía alimentaria. cantidad relativa de los ingestas. productivos.
sustancias  Costumbres y hábitos alimenticios de bioelementos y  Buenas prácticas
nocivas ingestas, acuerdo a la clasificación de los biomoléculas de la materia de la asimilación  Preservación
a través de la alimentos según la Nación Quechua viva. de los alimentos y del agua, aire,
buenas prácticas (alimentos: cálidos- grasas, frígidos-  Descripción de la aprovechamiento suelo,
de la asimilación frutas y templados-granos). importancia de los energético protección de
de los alimentos bioelementos y saludable de los la diversidad
HACER y DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS EN LA biomoléculas en los biológica,
seres vivos,
aprovechamiento MADRE TIERRA. procesos celulares, relacionada al eliminación
energético  Dinámica y componentes en el indicando algunos medio natural. de basura,
saludable de los análisis de los ecosistemas de tierras ejemplos de las entre otros.
seres vivos, bajas y altas. repercusiones de su
relacionada al  Producción, acceso y manejo del uso ausencia.  Garantía de la  Proyectos
medio natural y sustentable de los recursos ecológicos  Aplicación de métodos o armonía recíproca Ecológicos de
DECIDIR así garantizar territoriales. técnicas instrumentales con la Madre producción
armonía  El Estado Plurinacional y su potencial: básicas de laboratorio, Tierra y Cosmos. de la región.
recíproca con la agropecuario, agricultura, ganadería, para el análisis de Saberes y
Madre Tierra y avicultura, selvicultura, pesca y caza biomoléculas y/o conocimiento
Cosmos. de la región. modelización de los s
 Relaciones tróficas y biomas, procesos de su sistematizado
sucesiones ecológicas y ciclos transformación química en s
biogeoquímicos sedimentarios por los seres vivos.
pisos ecológicos.  Interés por comprender las  Informe
 Cambios climáticos que alteran las bases moleculares y sobre los
relaciones de los sistemas de vida: celulares que explican la alimentos-
sequía, lluvia, erosión del suelo, estructura y fisiología nutrientes
calentamiento global, contaminación de los seres vivos que son
de ríos, aire y otros.  Identificación y necesarios en
 Comercialización interna y externa clasificación de alimentos el desarrollo
socio-comunitaria. según categorías de del
 La comercialización basada en el acuerdo a saberes y organismo.
intercambio de productos: Trueque conocimientos locales y
(chhala) y otros. universales.
debate de los efectos
climáticos en los
ecosistemas, la
biodiversidad, la
infraestructura, la
agricultura,
particularizando la
influencia de las
actuaciones humanas
sobre la naturaleza
 Valoramos los
sabios y sabias en relación
a los alimentos y sus
nutrientes determinando
hábitos adecuados de
consumo para la salud
integral comunitaria.
 Discusión reflexiva sobre el
comportamiento adecuado
de los estudiantes en
relación al vivir bien en
armonía con la naturaleza
en los diferentes contextos
sociocomunitarios
productivos. Propuesta
propositiva de medidas de
preservación del agua,
aire, suelo, protección de
la diversidad biológica,
eliminación de basura,
entre otros.
 Propuestas de Proyectos
Ecológicos de producción
de la región.
 Sistematización de
conocimientos y saberes
Protegemos los SOCIEDAD HUMANA EN CONVIVENCIA  Diálogos con sabias /os  Protección de  Textos guías
recursos ARMÓNICA CON LA MADRE TIERRA Y SU de la comunidad para los recursos elaborados
naturales c0n TERRITORIO. obtener información de la naturales con referentes a la
SER  Complementariedad de la organización social, organización
reciprocidad, reciprocidad.
biogeografía en la convivencia económica y política de la social,
estudiando los territorial sociocultural. región. económica,
derechos de  La agronomía, sociología en la  Ponencias con crítica política de los
 Estudio de los
convivencia y biogeografía del uso del transporte constructiva acerca de la NPIOs.
derechos de
armonía ser sociocultural demográfico. convivencia entre la Madre  Ensayos con
convivencia y
SABER humano con la  Censos, padrón, registro civil, Tierra y las sociedades relación al rol
armonía ser
madre tierra a natalidad, fecundidad, morbilidad, humanas. del ser
humano con la
mortalidad, esperanza de vida,  Explica los conocimientos humano y su
través de las madre tierra.
crecimiento vegetativo, migraciones, con relación a la accionar
HACER prácticas y  Prácticas y
tipos de migraciones, generación, organización social de la frente al
aplicación de aplicación de
género y edad. comunidad, cuidado y desarrollo
políticas de uso  Despatriarcalización, Género, Equidad políticas de uso
protección sustentable de sustentable
sustentable
sustentable e igualdad de oportunidades en las los recursos naturales en como
productivo
productivo actividades laborales, sociales, relación con la Madre proyecto de
sociocultural.
DECIDIR sociocultural, políticas, culturales, económicas en el Tierra.  Fortalecimiento de cambio,
para fortalecer la Estado Plurinacional.  Estudio de investigaciones la preservación de social,
preservación de y debate sobre el potencial la biodiversidad, ecológico de
 Paridad entre hombre- mujer en las productivo de las regiones áreas protegidas, cuidado socio-
la biodiversidad,
actividades económicas, y de por pisos ecológicos, las como refugio de la ambiental.
áreas protegidas, convivencia. áreas protegidas, los vida silvestre con
como refugio de  Complementariedad entre tierras efectos socio económicos seguridad socio
la vida silvestre altas y bajas en nuestro territorio. ambiental de la
con seguridad  Sistemas de datos estadísticos  Revisión bibliográfica y región.
socio ambiental (khipus) socioeconómicos, sociales y discusión crítica
de la región. otros. constructiva, acerca de los
problemas ecológicos que
CUIDADO SUSTENTABLE DE LOS presenta la Madre Tierra.
RECURSOS NATURALES Y POLÍTICAS DE  Análisis reflexivo del
PROTECCIÓN cambio climático y su
 Lucha por Tierra y Territorio de los incidencia negativa en el
quechuas (autonomía del manejo de desarrollo de los seres de
suelos y territorio). la naturaleza, proponiendo
 La geografía económica y su relación alternativas de solución
socio-productiva territorial. ante estos problemas
 Identificación de los potenciales, ecológicos.
distribución y sustentabilidad  Valora las formas de
productiva de los recursos naturales organización de los
en equilibrio con la Madre Tierra y el pueblos indígenas
Cosmos. originarios, tomando en
 Áreas protegidas como refugio de la cuenta el manejo
vida silvestre andino – amazónico. sustentable de la
 Pisos ecológicos en las vocaciones biodiversidad.
productivas de la región.  Elaboración de textos
guías referentes a la
LA REALIDAD SOCIOAMBIENTAL GLOBAL organización social,
Y LOCAL. LAS INTERRELACIONES DE LA económica, política de los
POBLACIÓN HUMANA EN EL NPIOs.
DESARROLLO SUSTENTABLE DE LA  Elaboración de ensayos
MADRE TIERRA. con relación al rol del ser
 Problemas ecológicos globales y humano y su accionar
locales: Cambio climático y frente al desarrollo
fenómenos físicos condicionantes sustentable como
sobre el suelo, agua, atmósfera y la proyecto de cambio,
biodiversidad. social, ecológico de
 Mitigación y prevención de riesgos cuidado socio-ambiental.
ambientales.
 Rol del ser humano, e impacto en el

Fortalecemos la LOS DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL  Revisión con análisis  Fortalecemos la  Ferias
capacidad crítica COSMOS crítico constructivo de la capacidad crítica práctica-
 Legislación Ambiental de los Derechos legislación que promueve productivas
del conocimiento del conocimiento
de protección de los recursos naturales. la conservación y de prevención
integro para la integro para la
 Marco Legal de las áreas naturales preservación de la Madre de
SER valoración de los valoración de los
protegidas, parques y reservas Tierra. infecciones y
principios y leyes nacionales, Ley Forestal, Ley INRA, Ley  Reflexión crítica de la principios y leyes enfermedade
físico químico de 2255 de gestión de riesgo, Ley de problemática físico químico de s ocasionadas
los seres vivos, Medio Ambiente. agroalimentaria productiva los seres vivos. por los
mediante la  Protocolo de Kioto y marco de acción de nuestro entorno en desechos
SABER comprensión de de Higo, acuerdo internacional sobre situaciones de riesgo.  Comprensión de la materiales
medio ambiente.  Socializamos las organización, que
la organización,
diferentes leyes que dinámica y relación contaminan el
dinámica y PRODUCCIÓN DIVERSIFICADA DE explican los derechos de la reciproca de los ambiente.
relación reciproca ALIMENTOS EN SITUACIONES DE madre tierra y el cosmos ecosistemas con la  Folletos,
de los EMERGENCIA identificando la vida y la trípticos,
ecosistemas con  Las ecorregiones agroalimentarias en producción diversificada dependencia para la cuadros
situaciones de riesgo. en las ecorregiones sobrevivencia. murales sobre
la vida y la  Recuperación, valoración e inclusión de agroalimentarias en las leyes y
dependencia para alimentos milenarios en la cultura situaciones de  Elaboración de normas que
la sobrevivencia nutricional. emergencia. proyectos de regulan el
HACER  Planificación, identificación y selección  Analizamos la producción preservación de la cuidado y
mediante el
de los productos disponibles en diversificada y consumo naturaleza. preservación
manejo emergencias y atención en el manejo de alimentos milenarios, de la madre
sustentable de los de los alimentos. las leyes que norman la tierra.
recursos  Derechos del consumidor y seguridad convivencia-  Manejo  Proyectos
ecológicos alimentaria, en equilibrio sustentable complementariedad de los sustentable de los comunitarios
territoriales de socio-ambiental y cultural del territorio seres vivos con la madre recursos educativos,
DECIDIR manera  Recuperación del consumo de tierra. ecológicos para
alimentos milenarios en las regiones  Valora las leyes que territoriales de promover el
sustentable.
de la Nación Quechua. protegen los derechos de manera aprovechamie
la madre tierra y la sustentable. nto racional
CUIDADO SUSTENTABLE COMUNITARIO supervivencia de los seres de los
DE LOS ECOSISTEMAS que habitan en ella. recursos
 Alteraciones, infecciones y  Propuesta de realización orgánicos -
enfermedades en los seres de la de ferias práctica- inorgánicos
naturaleza, ocasionados por la productivas para prevenir
eliminación de productos de desechos infecciones y
orgánicos e inorgánicos. enfermedades
 Manejo de desechos en la cultura ocasionadas por los
quechua. desechos materiales que
contaminan el ambiente.
 Elaboramos folletos,
trípticos, cuadros murales
sobre las leyes y normas
que regulan el cuidado y
preservación de la madre
tierra.
 Planificación y elaboración
de proyectos comunitarios
educativos, para promover
el aprovechamiento
racional de los recursos
orgánicos - inorgánicos
que proporciona la
Desarrollamos EL ORGANISMO HUMANO COMO UNIDAD  Presentación de videos  Actitudes  Población
actitudes COMPLEJA Y SU RELACIÓN CON EL MEDIO. para motivación preventivas informada
responsables de introductoria. relacionadas al sobre la
medidas  Sistema Osteo-articular: Anatomía,  Diálogo con sabios y cuidado del práctica de
preventivas fisiología, patologías. sabias de la comunidad organismo hábitos sanos
SER relacionadas al  Anatomía comparada con seres para conocer las formas humano como para la salud de
cuidado del vertebrados de la región. de prevención, curación y unidad compleja y nuestros
organismo  Sistema Muscular: Anatomía, fisiología tratamiento de su relación con el sistemas.
humano como y patologías. enfermedades referentes medio.  Técnicas de
unidad compleja  Primeros Auxilios, desarrollo de al sistema óseo-articular, primeros
y su relación con técnicas y formas de intervenir ante: con el uso de plantas auxilios para
el medio, a partir Fracturas, luxaciones, esguinces, medicinales.  Conocimiento de subsanar
de los roturas fibrilares, otros.  Comparación y descripción la anatomía, lesiones más
conocimientos de  Prevención, curación y tratamiento de anatómica de los sistemas: medicina frecuentes de
SABER la anatomía, huesos, músculos y articulaciones con osteo-articular y muscular tradicional que del sistema
medicina medicina natural. del ser humano con los de regulan el osteo-artro-
tradicional que otros seres vivos de la funcionamiento. miológico.
regulen el SALUD COMUNITARIA INTEGRAL región. del cuerpo  proyectos
HACER funcionamiento  La higiene en la eliminación de los  Explicación mediante  Prácticas y educativos

del cuerpo a desechos orgánicos e inorgánicos. gráficos la morfofisiología normas higiénicas ejecutados,
través de  Alimentación saludable en base a de los sistemas que y alimentación para la
prácticas y productos ecológicos de nuestra región. estructuran los huesos, adecuada en base concientización
normas  El consumo de drogas – fármacos y las articulaciones y músculos. a productos de los
higiénicas, enfermedades a nivel óseo-articular y  Identificamos las causas ecológicos de estudiantes en
alimentación miológico. que conllevan a las nuestra región. su sexualidad y
DECIDIR adecuada en base  Uso de plantas con propiedades diferentes enfermedades  Prevención y su salud sexual.
a productos químicas curativas y sus efectos. oseo-articulares en la protección de  Recetarios y
ecológicos de (positivos y negativos) comunidad. nuestras funciones productos
nuestra región  Identidad en la elección y opción  Argumentación sobre vitales con medicinales
para prevenir y sexual. hábitos de vida, para relación a la (pomadas,
proteger nuestras  Conflicto en la identidad de la obtener una mayor complementaried jarabes y otros).
funciones vitales sexualidad y roles de género. conciencia en el cuidado ad de la
con relación a la  Respeto de la sexualidad y la formación de nuestro organismo. naturaleza y lograr
complementaried de valores con relación a la cultura.  Análisis reflexivo de los una salud integral
ad de la  Dimensiones y cualidades de la aspectos culturales, comunitaria.
naturaleza y sexualidad. sociales de la sexualidad,
lograr una salud  Salud sexual responsable en la la reproducción humana,
integral planificación familiar, métodos de las causas y
comunitaria. anticonceptivos con adecuada consecuencias del
información. embarazo en
 Consecuencias de prácticas ejercidas Adolescentes.
irresponsables y sin información  Debate sociocomunitario
salubre de cuidar la vida, el aborto y sobre el comportamiento
otros problemas. que debería tener un
 Plantas para equilibrar el sistema estudiante en términos de
emocional y libido (maca, isañu, etc.) identidad de género.
 Valoramos las propiedades
curativas de las plantas
medicinales de la región,
en el tratamiento de las
diferentes enfermedades
osteo-articulares.
 Realización de ferias
educativas y comunitarias
para la información,
educación y comunicación
sobre la práctica de
hábitos sanos para la salud
de nuestros sistemas.
 Exposición de trabajos en
comunidad sobre técnicas
de primeros auxilios para
subsanar lesiones más
frecuentes de del sistema
osteo-artro-miológico.
 Planificación e
Fortalecemos los PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA UNIDAD  Prácticas de microscopía  Fortalecimiento de  Conclusiones de
valores socio BIOLÓGICA DE LA VIDA. en los laboratorios con los valores socio la Investigación
comunitarios de  La naturaleza como ser vivo y fuente elaboración de informes comunitarios de - debate sobre
SER de vida: Respeto y cuidado a la
relación y sociocomunitarios. relación y temáticas de
Madre Tierra
complementaried  Análisis de las teorías celulares  Observación de redes complementariedad histología y la
ad hombre  Anatomía y fisiología celular. semánticas que hombre-naturaleza. importancia del
naturaleza, (Citología) incorporen los conceptos estudio de la
SABER analizando la  Estructura, función y propiedades del y fundamentos celulares  Análisis de la estructura de
célula como la material genético: ADN y ARN de los seres vivos. célula como la los seres a nivel
 Leyes genéticas científicas y sus unidad estructural
unidad  Visita a huertos de la de tejidos
aplicaciones, con enfoque intra e y funcional de los
estructural y comunidad para seres vivos para orgánicos.
intercultural.
funcional de los  Las naciones preservan su identidad observar las formas de posibilitar la  Muestras de
seres vivos para cultural por resultados genéticos de regeneración de las comprensión y tejidos
posibilitar la sus habitantes. plantas y sus aprovechamiento orgánicos con
de los
comprensión y  La relacionalidad, reciprocidad y propiedades de los microsistemas material de
aprovechamient complementariedad del hombre con suelos para la biológicos. laboratorio
o de los la naturaleza como energías de vida preservación de la  Aplicación de la casero para su
(agua, aire, suelo, fuego, luz, calor y estructura y
microsistemas Madre Tierra. percepción
otros) función de la
biológicos,  Técnicas de reproducción vegetal,
 Descripción con visual y estudio
genética, técnicas
aplicando su propias de la comunidad (acodos, maquetas las de reproducción analítico.
HACER estructura y esquejes y otros) características de la vegetal y animal en  Revistas sobre
función de la  Crianza pecuaria: consanguinidad célula en todas sus los Técnicas de
genética, animal, mejoramiento genético dimensiones emprendimientos reproducción
(selección de sementales y otros). productivos de la vegetal,
técnicas de estructurales.
 Cuidado del manejo de nuevas zona. propias de la
reproducción  Investigación y debate comunidad
generaciones de animales y plantas.  Mejoramiento de la
vegetal y animal sobre el ADN - ARN, su (acodos,
producción de
en los ESTUDIO DE LOS TEJIDOS ORGÁNICOS función genética en los esquejes y
DECIDIR alimentos que
emprendimientos DE LOS SERES VIVOS Y SU CAPACIDAD seres, su localización fortalecen en la salud otros) para
productivos de la REGENERATIVA. específica intracelular. integral, familiar y mejoramiento
zona, para  Histología de los organismos  Reflexión crítica sobre las comunitaria. genético.
mejorar la multicelulares heterótrofos. aplicaciones de la
 Tipos de tejidos orgánicos de la
producción de genética en la vida y los
estructura humana y la estructura
alimentos que animal. procesos de desarrollo en
fortalecen en la  Histología de los organismos los seres.
salud integral, multicelulares autótrofos.  Análisis e interpretación
familiar y  Estructura histológica de los de las características de
comunitaria. vegetales. células y tejidos que
 Biopsia y necropsia (autopsia) de los
constituyen el
seres de la naturaleza.
organismo, conociendo
 Prácticas de la nación quechua en la
regeneración y recuperación de la variabilidad genética
plantas y suelos. de las especies que
habitan en la madre
tierra.
 Demostración práctica
mediante proyectos
comunitarios sobre el
núcleo y la división
celular de los seres.
 Análisis e interpretación
de las características de
células y tejidos que
constituyen el
organismo, conociendo
la variabilidad genética
de las especies que
habitan en la madre
tierra.
formas de regeneración
de las plantas propias de
la región y los tipos de
suelo para la producción
sociocomunitaria.
 Valoración de las leyes
genéticas y las técnicas
de reproducción propias
de la comunidad.
 Investigación - debate
sobre temáticas de
histología y la
importancia del estudio
de la estructura de los
seres a nivel de tejidos
orgánicos.
 Obtención de muestras
de tejidos orgánicos con
material de laboratorio
casero para su
percepción visual y
estudio analítico.
 Elaboración de revistas
sobre Técnicas de
reproducción vegetal,
SER Valoramos con SALUD COMUNITARIA INTEGRAL  Presentación de audio-  Valoración con  Población
ética el proceso  La higiene integral de las videos para motivación ética del proceso concientizada
de formación de comunidades. introductoria del de formación de sobre la
 La alimentación sistémica en la un nuevo ser y la
un nuevo ser y contenido temático en importancia
prevención de patologías histo- igualdad de
la igualdad de celulares. cuestión. oportunidades con social del uso
oportunidades  Las drogas y fármacos en la salud –  Visitas a sabias /os y relación al sexo y los de
con relación al enfermedades de las células y tejidos centro de salud de la roles en el género, anticonceptiv
sexo y los roles en orgánicos. comunidad e indagación la discriminación os.
el género, la  Educación sexual saludable integral sobre alteraciones social, económica,  Mapas
 Distinción y reconocimiento de los cultural y política, ,
discriminación aspectos biológicos, económicos, fisiológicas, psicológicas, a través de la, para conceptuales,
social, culturales y sociales de la sexualidad sociales que sufre el ser  Análisis de las redes
económica, humana, incluyendo el auto-cuidado humano. etapas y semánticas
SABER de la pareja, la paternidad y características del
cultural y política,  Análisis - discusión de los que explican
maternidad responsable. desarrollo
analizando las aspectos culturales y el estudio
embrionario y fetal.
etapas y SALUD Y MEDICINA sociales de la sexualidad, cartográfico
 Elaboración de
características  Desequilibrio en la salud comunitaria reproducción humana, de la
proyectos y
del desarrollo por: causas y consecuencias distribución
HACER ferias de
embrionario y a) Alteración fisiológica producida por del embarazo en geográfica de
concientización
fetal, a través de condiciones físicas negativas (malos adolescentes, los
y difusión.
hábitos alimenticios, etc.)
DECIDIR la elaboración de  Discusión sobre el  Promoción del asentamiento
b) La enfermedad como alteración psico-
proyectos y social. comportamiento que cuidado de la s humanos y
ferias de c) La enfermedad como alteración debería tener un salud materno su realidad de
concientización y espiritual estudiante en términos infantil y las interacción
 Responsabilidad en la utilización de
leyes de la
difusión, para de identidad de género. con la
los métodos anticonceptivos. genética,
promover el  Investigación - debate de naturaleza.
 Equidad e igualdad de oportunidades
apoyando en
cuidado de la las fases y características el logro de una  Ferias de
con relación al sexo. difusión de
salud materno de desarrollo de un vida saludable
 Los roles en el género y la
infantil y las nuevo ser. y armónica información
discriminación social, económica, sobre los
leyes de la cultural y política.  Descripción del ciclo
beneficios y
genética, sexual, el proceso de perjuicios que
apoyando en el PRESERVACIÓN DE LA VIDA COMO UNA formación gametogénica, causa el ser
logro de una vida CONSTANTE EN LA MADRE TIERRA Y EL las características de humano en la
COSMOS. naturaleza.
saludable y desarrollo embrionario y
 Los seres como recursos perecederos
armónica fetal de los seres.  Mapas
de la Madre Tierra y el Cosmos. conceptuales
 Los seres humanos, su desarrollo y  Diferenciación de los
roles en el género, la sobre el rol en
preservación en los espacios socio- el género, el
comunitarios. equidad, e igualdad de
uso de las
 Los seres y el rol de la humanidad en oportunidades con drogas -
relación al cuidado de la Madre Tierra relación al sexo y la fármacos en la
y el Cosmos con visión Biocéntrica. preservación de la vida salud
 La continuidad de la vida y la como una constante en enfermedades
adaptabilidad, modificación a nuevas la Madre Tierra y el de las células
condiciones de vida y el rol del runa – cosmos. y tejidos
pacha.  Reflexión crítica sobre las orgánicos.
aplicaciones de la vida y
los procesos de
desarrollo en los espacios
socio-comunitarios
 Valoración de la célula
como unidad biológica
preservadora de la vida,
tomando en cuenta la
variabilidad genética,
para el cuidado y
manejo de nuevas
generaciones de
animales y plantas.
proyectos de
concientización sobre la
importancia social del
uso de anticonceptivos.
 Participación dinámica
en actividades de
promoción de la salud
materno-infantil, salud
sexual y reproductiva,
con fundamentos para
preservación de la vida.
 Uso de mapas
conceptuales, redes
semánticas que
expliquen el estudio
cartográfico de la
distribución geográfica
de los asentamientos
humanos y su realidad de
interacción con la
naturaleza.
 Realización de ferias de
difusión de información

Asumimos con ORDENAMIENTO COMUNITARIO Y SU  Observación e  Responsabilidad  Revistas en la
responsabilidad el ACCIÓN DINÁMICA SOBRE EL SUELO identificación de los en el manejo de difusión de
manejo de  Representación y esquematización problemas ambientales espacios, información
cartográfica para situar los fenómenos presentes en la
espacios manteniendo la sobre las
SER del suelo a escala del conocimiento comunidad, relacionados
manteniendo la calidad enfermedades
intra e intercultural. a las actividades
calidad  Asentamientos humanos como agentes productivas realizadas por ambiental, a de riesgo que
ambiental, transformadores de la dinámica física- algunos grupos sociales. través de la, que se presentan
describiendo la química y ecológica con relación a los  Mapeo de índices en la
paisajes culturales. consecutivos de las  Descripción de la
diversidad de producción
 Transformaciones antrópicas enfermedades de riesgo diversidad de
producción y dentro la
provocadas por el desarrollo cultural que se presentan en la producción y
SABER manejo manejo comunidad.
humano capitalista. producción dentro la
sostenible según  La geografía social, pobreza, comunidad. sostenible según
los pisos marginación y la vivencia vulnerable en  Jerarquización los pisos
ecológicos, a riesgo ambiental y laboral. reflexionada de ecológicos,
través de la  Manejo del espacio y suelos: terrazas, problemas ambientales  Investigación de
investigación de cochas, asentamientos humanos de la comunidad según su emprendimiento
quechuas. importancia y urgencia. s productivos
HACER emprendimientos  Elaboración en la práctica sustentables.
productivos REGIONES DE MAYOR PRODUCTIVIDAD, docente de un inventario
sustentables, que SUSTENTABILIDAD, TIPIFICACIÓN DE de problemas ambientales  Desarrollo y
ÁREAS Y SU INCIDENCIA EN LA de la comunidad y de sus mejoramiento
favorezcan al
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL. formas de mitigación o de las
desarrollo y  Sistemas de información geográfica solución.
DECIDIR condiciones de
mejoramiento de (SIG): cartografía, teledetección  Revisión con análisis vida en la
las condiciones satelital y otros para la planificación de crítico constructivo de la comunidad.
de vida en la servicios en las regiones. legislación que promueve
comunidad.  Regiones con producción sustentable,
la seguridad alimentaria
comercialización, exportación e
importación intra e intercultural. con desnutrición cero.
 Regiones vulnerables al cambio  Análisis crítico
climático, contaminación ambiental, la constructivo de los
sobreproducción y la sobrepoblación en problemas ambientales e
la Madre Tierra. índices consecutivos de
 La diversidad de producción y manejo
enfermedades en la
sostenible según los pisos ecológicos.
producción que son más
comunes en la
comunidad.
 Reflexionamos sobre los
problemas ambientales de
la comunidad según su
importancia y urgencia
relacionados a las
actividades productivas.
 Elaboración de revistas en
la difusión de información
sobre las enfermedades
de riesgo que se presentan
en la producción dentro la
comunidad.
Respetamos las LA ALIMENTACIÓN COMO DERECHO  Debate sobre las  Respeto a las  Sistemas de
medidas HUMANO Y DEFENSA DEL CONSUMIDOR. características que medidas gestión
preventivas de  Seguridad alimentaria a través de debería tener un sistema preventivas de ambiental de
tecnologías de producción (sistema de de seguridad alimentaria actividades
Seguridad Seguridad
SER terrazas, manejo de pisos ecológicos, de acuerdo a los productivas
alimentaria en crianzas de plantas y animales, diferentes contextos alimentaria en comúnmente
relación con la técnicas de prevención y conservación culturales y productivos relación con la implementados.
madre tierra a de alimentos: a) q’ayru, ch’arki,  Representación madre tierra.  Información
través del estudio ch’uñu, k’isa, aqha, dramática individual y recolectada y
de lo biológico,  Normativas vigentes en relación a grupal de uno de los  Estudio de lo mapeo de los
seguridad alimentaria y DDHH. temas vivenciales sobre biológico, índices
económico,
 Cumbre Mundial de alimentación, la crisis ambiental. económico, consecutivos de
SABER cultural y social, cultural y social,
Cumbre mundial del Milenio.  Conoce y analiza de las
en la  Plan Nacional de Seguridad Alimentaria, manera individual y en la enfermedades
conservación de Programa Intersectorial Desnutrición grupal los temas conservación de epidémicas,
productos Cero. vivenciales sobre la productos. pandémicas y
HACER aplicando  Alimentación complementaria escolar. seguridad alimentaria y la  Diferentes endémicas de
diferentes crisis ambiental. técnicas en la mayor interés en
técnicas en la MANTENIMIENTO DE LA CALIDAD  Comparación de prevención de la Bolivia y
AMBIENTAL Y EL SISTEMA DE características salud y discusión de su
prevención de la
MEJORAMIENTO DE GESTIÓN CONTINUA. ambientales actuales y cualidades de relación con los
salud y cualidades  Definición y características de la gestión deseables de acuerdo a control. principales
de control,
DECIDIR garantizando los ambiental desde la visión propia de parámetros teóricos de  Garantía de los factores de
mecanismos de la nuestra cultura y la de otros pueblos calidad ambiental. mecanismos de riesgo.
salud alimentaria del mundo.  Indagación sobre los la salud  Difusión de
 Características de la calidad ambiental sistemas de gestión alimentaria en la información
en la comunidad.
en sus diferentes manifestaciones ambiental usados comunidad. sobre las
culturales y en sus diferentes comúnmente, ya sean los enfermedades
dimensiones. relacionados a endémicas y
 Medición de la calidad ambiental a estándares de calidad pandémicas
través de indicadores y/o establecidos como ISO ocasionadas por
Bioindicadores. 14000 o sistemas propios seres
 Evaluación de la gestión ambiental de gestión ambiental. microscópicos
desarrollada en la región y la  Discusión sobre las para una
comunidad. características que prevención
 Los sistemas de gestión ambiental y el debería tener un sistema sociocomunitaria
ciclo del mejoramiento continuo, con de gestión ambiental de .
técnicas de seguimiento. acuerdo a los diferentes  Conservas
 Manejo sustentable del bosque, agua y contextos culturales y elaboradas con
del suelo. productivos. productos de la
 Reflexiona sobre los región y
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA EN problemas cotidianos que expropiados.
LAS REGIONES. sufren las comunidades
 Prevención ante: Enfermedades con la crisis ambiental y la
endémicas y pandémicas de las seguridad alimentaria.
comunidades, ocasionados por seres  Implementación real o
microscópicos unicelulares simulada de sistemas de
(Protozoarios, bacterias, hongos, virus y gestión ambiental de
otros). actividades productivas
 Prácticas de cuidado de los efectos de comúnmente
los animales microscópicos en las encontradas.
personas (ch’iñi saqra khuru  Recolección de
kawsaqkuna) información y mapeo de
los índices consecutivos
de las enfermedades
epidémicas, pandémicas y
endémicas de mayor
interés en Bolivia y
discusión de su relación
con los principales
factores de riesgo.
 Ferias con difusión de
información sobre las
enfermedades endémicas

COORDINACIÓN ANATÓMICA Y  Visitas a centros de  Revistas de las
Reconocemos con  Reconocimiento con
FISIOLÓGICA DE LOS ANIMALES salud, sabias/os y principales
naturalidad y naturalidad y
 Homeostasis y organización del parteros de la anomalías en
respeto los cuerpo animal. comunidad e respeto los la sexualidad,
SER mecanismos de mecanismos de
 Taxonomía animal. investigamos el reproducción
reproducción de  Desarrollo y crecimiento animal. significado de la reproducción de los en el marco
los seres vivos,  Defensas contra la enfermedad. reproducción. seres vivos. científico y
 Técnicas auxiliares para el cuidado de  Investigación - debate cultural.
estudiando y
la salud de los animales. y estudio homológico -  Estudio y  Abono
describiendo los
 Clasificación de los animales según analógico, sobre la descripción de los orgánico
ciclos de vida, las criterios de las regiones de la Nación composición orgánica animal y
ciclos de vida, las
bases Quechua. del cuerpo de los bases vegetal
SABER morfofisiológicas  Producción de plantas medicinales animales detallando sus morfofisiológicas de elaborado.
de la para la sanidad animal. características la reproducción y la  Hortalizas
reproducción y la evolutivas. problemática social producidas
problemática COORDINACIÓN ANATOMOFISIOLÓGICA  Indagación de derivada de la utilizando
DE LOS VEGETALES. informaciones para el sexualidad humana material
social derivada de
 Anatomía de las plantas y transporte estudio de analogías -  Investigación de la reciclable y
HACER la sexualidad de nutrientes. homologías acerca de la anatomofisiologia abono
 Taxonomía vegetal. anatomofisiología de de los órganos orgánico.
humana a través
 Desarrollo y crecimiento de las los vegetales y su reproductores
de la plantas. interacción con la  Interpretación,
investigación de  Respuestas de las plantas al naturaleza. difusión y práctica
DECIDIR la ambiente.  Descripción con medios de salud sexual y
anatomofisiologia  Técnicas auxiliares para el cuidado de audiovisuales de las reproductiva en
de los órganos la salud vegetal. estructuras y funciones nuestras familias y
 Técnicas agrícolas en la producción de los sistemas comunidad.
reproductores,
de abonos, fungicidas de acuerdo a reproductores de los
para interpretar,
los usos y costumbres de cada región. seres y su desarrollo en
difundir y la Madre Tierra.
practicar la salud APARATOS, SISTEMAS Y ELEMENTOS  Comparación de
sexual y QUE PRESERVAN LA VIDA DE LOS SERES actividades y trabajos
reproductiva en EN LA NATURALEZA. científicos de
nuestras familias  Anatomía y fisiología de los aparatos personalidades que han
y comunidad. reproductores de los seres vivos. desarrollado una
 Reproducción humana. comprensión sobre
 Reproducción animal. genética y su ingeniería.
 Reproducción vegetal.  Identificación de las
 Reproducción en los seres técnicas en el cuidado
unicelulares. animal y vegetal y la
 La genética: establecedora de los elaboración de abonos y
biotipos naturales. biofungicidas según los
 Mutaciones en los seres. saberes y conocimientos
 Ingeniería genética. en la comunidad.
 Prácticas culturales ancestrales en la  Análisis, clasificación e
crianza de animales, plantas y interpretación de
personas manera científica y
cultural del significado
del sexo, sexualidad,
reproducción y
anomalías de
reproducción.
técnicas en el cuidado
animal y vegetal y la
elaboración de abonos y
biofungicidas según los
saberes y conocimientos
en la comunidad.
 Valoramos y respetamos
el significado o la
apreciación de sexo y
sexualidad, reproducción
y anomalías de
reproducción en el
marco científico y
cultural propias de las
SER Valoramos la MICROBIOLOGÍA, BIOTECNOLOGÍA EN  Disposición para  Valoración de la  Proyectos
capacidad de LA DIVERSIDAD REGIONAL. practicar medidas capacidad de comunitarios
describir la  Estructura y Características de los preventivas contra prevención de educativos,
epidemiología de organismos parasitarios enfermedades enfermedades. medidas de
pluricelulares. parasitarias de la región prevención de
los agentes
 Agentes parasitarios de mayor con tecnología de la  Descripción de la enfermedades
parasitarios, prevalencia en la región. medicina convencional y infecciosas en
epidemiología de
virales y  Complementariedad de las natural. los entornos
los agentes
bacterianos, capacidades tecnológicas entre la  Práctica de hábitos parasitarios, virales próximos,
analizando sus medicina convencional y natural. higiénicos para la y bacterianos, ejecutados.
características,  Nanobiotecnología en la industria prevención de analizando sus  Recetarios con
SABER ciclos biológicos, alimenticia y medicinal. enfermedades características, plantas

 Técnicas en la producción de ocasionadas por ciclos biológicos, medicinales
modos de
alimentos con el uso de micro parásitos pluricelulares. modos de aprovechando
transmisión y las organismos como la elaboración de:  Apoyo dinámico y las propiedades
transmisión y las
medidas de  Queso, bebidas alcohólicas, logístico en las terapéuticas
medidas de control
control con el uso fermentación del maíz, caña de campañas de con el uso de la para prevenir y
de la azúcar, granos y otros inmunización. biotecnología. evitar contagios
biotecnología, a  Visitamos a centros  Ejecución de un de mayor
través de un plan CAPACIDADES INMUNITARIAS DE LOS médicos y médicos plan de acción de prevalencia en
SERES PARA EL CUIDADO DE LA VIDA. tradicionales con el prevención y la región.
de acción de
 Sistemas inmunitarios presentes en propósito de Recabar
HACER prevención y evitación de
los seres. información sobre los contagios de mayor
evitar contagios  Morfología y función de las células agentes parasitarios de prevalencia en la
de mayor que actúan en defensa del organismo mayor prevalencia de la región.
prevalencia en la del ser. región causantes de
DECIDIR  Mantenimiento de
región para el  Medicina natural y convencional, su diversas enfermedades.
una salud integral
incidencia en los sistemas  Descripción y explicación
mantenimiento comunitaria
inmunitarios de los seres. de los agentes
de una salud combinando con la
 Uso de plantas medicinales y raíces parásitarios, vectores,
integral medicina tradicional
en el fortalecimiento y protección del reservorios que
comunitaria y científica.
organismo (yacón , papa lisa- transmiten las
combinando con antioxidantes, almidones-para las enfermedades como
la medicina infecciones, angolinas- eliminar (malaria, chagas y otros).
tradicional y toxinas y otros)  Valoración de actitudes y
científica. prácticas de acuerdo a la
etiología de las
patologías parasitarias
que afectan a la salud
individual y colectiva de
nuestra comunidad.
 Planificación y
elaboración de
proyectos comunitarios
educativos, para

SALUD SEXUAL INTEGRAL COMUNITARIA  Debates sobre aspectos  Proyectos
Valoramos la  Valoración de la
 Educación sexual holística socio polémicos relativos a las comunitarios
importancia de la importancia de la
SER comunitaria repercusiones sociales, educativo de
vida a partir de la  Nutrición adecuada en la madurez económicas y médicas de vida a partir de la prevención del
concepción física –fisiológica del organismo, para las enfermedades concepción. contagio con
explicando el la reproducción. infecciosas que afectan a ETS y el VIH -
proceso del  El embarazo: Causas y consecuencias. los seres de la  Explicación del SIDA.
 Alimentación durante el embarazo. comunidad. proceso del  Ferias
desarrollo
 Periodo de lactancia.  Recolección de desarrollo educativas
SABER anatómico - anatómico -
 El aborto y sus consecuencias. información y debate que informan,
fisiológico durante  Enfermedades de transmisión sexual. sobre los efectos del uso fisiológico durante educan y
la gestación ETS/ VIH - SIDA. drogas y estupefacientes la gestación. comunican
promoviendo al cuidado, la
 La sexualidad en la tercera edad. en el sistema orgánico y sobre los
alimentación la lactancia
materna desde la cosmovisión  Cuidados y alimentación para la las causas y consecuencias  Promoción del cuidado y la hábitos
alimentación durante la
de la Nación Quechua para madre gestante desde la en el embarazo no lactancia materna desde la saludables
cosmovisión de la Nación
fortalecer la salud cosmovisión de la Nación Quechua. planificado. Quechua
que deben
HACER  La importancia de la vida y la  Entrevistas con personas tener las
materno infantil de
lactancia materna desde la que tienen adicciones al  Fortalecimiento de personas para
la comunidad.
cosmovisión de la Nación Quechua. consumo de drogas. la salud materno la prevención
 Cuidados post parto y tratamiento  Práctica de hábitos de las
infantil de la
DECIDIR desde la cosmovisión de la Nación higiénicos para la comunidad. distintas
Quechua. prevención de las ETS. adicciones a
 Cuidados en la prevención de  Análisis sobre las causas las drogas
enfermedades de transmisión sexual de los embarazos no legales e
(jatun unquy) deseados, el aborto y sus ilegales.
consecuencias.  Ferias,
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA  Análisis y reflexión a través campañas,
 Consecuencias del consumo de las del debate sobre la salud exposiciones
drogas y fármacos (drogadicción) sexual integral comunitaria o talleres de
 Consecuencias del consumo del y las consecuencias del difusión,
alcohol (alcoholismo) consumo de las drogas y sobre los
 Consecuencias del consumo del fármacos antes y durante riesgos que
tabaco (tabaquismo). el embarazo. ocasiona el
 Adicciones y sus consecuencias  Valoración de los consumo de
irreversibles en los seres. hallazgos y drogas y
 Degradación humana y la descubrimientos de las estupefacient
desintegración familiar socio ciencias médicas para es.
comunitaria. disminuir el VIH-SIDA y  Desarrollo de
otras enfermedades de una educación
interés epidémico y sexual integral
endémico en Bolivia. y prevención
 Reflexión sobre los de embarazos
aspectos biológicos, no deseados
fisiológicos, afectivos, en
éticos, culturales y adolescentes,
sociales que caracterizan a mediante
cada etapa evolutiva de Talleres con
la vida. actores de la
 Planificación y comunidad
elaboración de proyectos educativa
comunitarios educativos acerca de
para proponer medidas valores ético
de prevención del morales y
contagio con ETS y el VIH - socio
SIDA. comunitarios.
 Realización de ferias
educativas para informar,
educar y comunicar sobre
los hábitos saludables que
deben tener las personas
para la prevención de las
distintas adicciones a las
drogas legales e ilegales.
 Realización de ferias,
campañas, exposiciones o
talleres de difusión, sobre
los riesgos que ocasiona el
consumo de drogas y
estupefacientes.
Tomamos LA VIDA RELACIONADA AL MEDIO  Investigación y debate  Concientización  Dramatizació
conciencia sobre NATURAL. acerca de los efectos del sobre los n individual
los fenómenos y  La biogeografía y los biomas de la cambio climático en la fenómenos y y grupal de
SER naturaleza. salud, la biodiversidad, temas
problemas problemas
 Principios de: Autorregulación, los bosques y las especies vivenciales
ecológicos perpetuación y renovación orgánica. naturales, la ecológicos sobre la crisis
globales,  Principio de la armonía. infraestructura, la globales. ambiental.
estudiando y  Identificación, clasificación y agricultura y sobre los  Materiales de
SABER describiendo las diferenciación de los elementos recursos hídricos.  Estudio y
desechos
descripción de las
principales causas y orgánicos e inorgánicos en la  Modelización de los principales causas orgánicos e
efectos del cambio naturaleza. principales biomas, sus y efectos del inorgánicos
climático y del rol  Relacionamiento y reciprocidad en alteraciones y sus cambio climático y seleccionados
los sistemas de vida: lagunas, ríos, consecuencias ecológicas. del rol del ser
del ser humano en para
bosques, cultivos y otros.  Evaluación del sistema en humano en el
el equilibrio del base a la interacción y los equilibrio del minimizar la
ecosistema, para PRÁCTICAS SOCIOPRODUCTIVAS QUE cambios que se presentan ecosistema contaminació
identificar y aplicar AFECTAN A LA NATURALEZA en la Madre Tierra,  Aplicación de n de la Madre
acciones que  Acciones nocivas en desmedro de la considerando tres acciones que Tierra.
minimicen la naturaleza. conceptos claves: minimicen la
HACER  Aplicación de prácticas Sistema, Interacción y
problemática de problemática de
sociocomunitarias que fortalecen el Cambio. contaminación.
contaminación,
equilibrio ecológico en la naturaleza  Indagación sobre las
promoviendo y  Convivencia en equilibrio armónico prácticas socio
DECIDIR  Promoción y
fortaleciendo en la en Los procesos de producción de productivas que afectan a fortalecimiento de
complementarieda alimentos. la Madre Tierra y las la
d armónica con la acciones preventivas para complementaried
Madre Tierra. PREVENCIÓN EN SITUACIONES DE remediarlos. ad armónica con la
RIESGOS Y CUIDADO SOCIOAMBIENTAL.  Discusión sobre las Madre Tierra.
 Gestión de riesgos. características que
 Técnicas sociocomunitarias en el debería tener un sistema
desarrollo de sistemas de gestión de gestión ambiental de
ambiental. acuerdo a los diferentes
 Normativa y regulación del cuidado contextos culturales y
socioambiental. productivos.
 Usos y costumbres en el cuidado de  Implementación real o
la pachamama simulada de sistemas de
gestión ambiental de
actividades productivas
comúnmente
encontradas.
 Implementación guiada
de ejercicios
relacionados a la
planificación,
implementación y
certificación de sistemas
de gestión ambiental.
 Análisis y reflexión de la
información y proposición
de posibles alternativas
de solución que eviten el
deterioro de la madre
tierra y que promuevan
una gestión más racional
de los recursos naturales.
 Valoración de saberes y
conocimientos prácticos –
teórico sobre el cambio
climático y el rol del ser
humano en la
conservación del
equilibrio de ecosistemas.
 Representación
dramática individual y
grupal de temas
vivenciales sobre la crisis
ambiental.
 Selección de materiales
de desechos orgánicos e
inorgánicos para
minimizar la
contaminación de la
Madre Tierra.

PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA–QUÍMICA
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Vida, tierra y territorio - AREA CURRICULAR: Educación para comprender la naturaleza

CIENCIAS NATURALES – FÍSICA–QUÍMICA

SER Estudiamos COMPUESTOS QUÍMICOS DE MAYOR  Análisis reflexivo sobre la  Seguridad en la  Presentación
nuestros recursos INCIDENCIA EN LA INDUSTRIA aplicación de los identificación de de trabajo de
naturales,  Combinaciones químicas ternarias componentes químicos potencialidades y información
valorando su inorgánicas (ácidos oxácidos e ternarios inorgánicos y adelanto de la respecto a la
importancia hidróxidos) y orgánicas (alcoholes, orgánicos: ácido sulfúrico, ciencia y la potencialidad
dentro del Estado aldehídos y ácidos carboxilos). ácido nítrico, hidróxido de tecnología para el de los
Plurinacional,  Proceso de la elaboración de la calcio, ácido fórmico, bienestar recursos
aplicando chicha (maíz, quinua, maní, según al alcohol etílico, metanal o sociocomunitario. naturales
estrategias contexto). formol en salud, en la  Valoramos los presentes en
experimentales  Aplicación de las combinaciones industria. productos la región.
con seguridad químicas en medicina, industria y  Realización de una deshidratados y  Elaboración
utilizando el otros. práctica en el laboratorio las combinaciones de un informe
lenguaje para la obtención de un ternarias en la grupal de la
científico, para
CUANTIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES ácido o un hidróxido a Madre Tierra. visita
impulsar las
EN LOS FENÓMENOS DE LA NATURALEZA partir de un no metal y un  Veracidad de las realizada al
actividades  Instrumentos y unidades de medida metal respectivamente magnitudes físicas SENAMHI
productivas, utilizadas históricamente en la región empleando materiales mediante análisis para
como un impacto intra e intercultural. necesarios. de ecuaciones proponer y
benéfico a la  El Inti Watana (Reloj Solar).  Indagación de diferentes multidimensio- adoptar una
comunidad.  Las heladas y la deshidratación de tipos de fermentos y nales para cada postura
los alimentos (chuño). procesos posteriores; y sistema de grupal e
Reconocemos  Sistema de unidades derivadas, diferenciación de bebidas unidades. individual
integralmente la análisis dimensional y factores de artesanales e industriales.  Conocimiento sobre
importancia de conversión complejos en la región  Nominación, sólido del campo la
los compuestos diferenciación de de estudio de la importancia
químicos en la intra e interculturales. funciones ternarias física, la relación de
vida cotidiana y  Notación científica, manejo de orgánicas e inorgánicas. con otras áreas. preservar y
su relación con la cantidades grandes y pequeñas en las  Elaboración de un  Comprensión clara cuidar
naturaleza, aplicaciones tecnológicas. esquema de compuestos de magnitudes y la Madre
identificando los  Metrología y teoría de errores. químicos presentes en equivalencias en Tierra y el
fenómenos nuestra alimentación y otros sistemas de Cosmos.
químicos, COMPONENTES QUÍMICOS DE LA medicamentos empleados unidades,  Investigación
elementos yRIQUEZA NATURAL EN LA REGIÓN. con mayor frecuencia en utilizando los elaborada
compuestos que  Los elementos químicos de mayor la región habitada. factores de sobre la
nos rodean, importancia en Bolivia: litio, hierro,  Preparación de abonos conversión y presencia de
aplicando las plata, estaño y otros. orgánicos en su contexto. métodos agua en la
herramientas,  Los elementos y sustancias que  Diferenciación de las alternativos. atmósfera y
técnicas propias intervienen en la producción magnitudes  Interpretación su incidencia
de elaboración sociocomunitaria de la región. fundamentales y sistemática de los en toda
de fermentos, Abonos ecológicos en derivadas, además de sus fenómenos que manifestación
operaciones y los complementariedad con la Madre unidades respectivas. ocurren con más de vida de la
recursos Tierra y el Cosmos (Según las  Clasificación y frecuencia en región,
matemáticos, vocaciones productivas de cada comparación de las nuestra realizando
para cuantificar y región). unidades de medida comunidad a nivel socializa-
cualificar los Los compuestos químicos: iones existentes en la región. de cambio ciones en
recursos inorgánicos (iones hidrácidos y  Transformación de las climático. plenaria.
minerales de la oxiácidos) y orgánicos (iones de unidades utilizadas en la  Apreciación  Presentación
región. ácidos carboxílicos. comunidad, respecto a las integra de la de informe de
 Sales inorgánicas (hidrosales y convencionales. química en la investigación
Valoramos el oxisales) y orgánicas (anhídridos,  Realización de una región para el de las sustan-
aporte éteres y esteres). práctica de laboratorio estudio y cias que
matemático para  Composición química de la Salina para reconocer los aplicación existen en la
interpretar los kachi, phasa y sus aplicaciones en la materiales, instrumentos y responsable de región.
fenómenos alimentación y la medicina. equipos de medida. esta ciencia en  Documento
físicos y su  Recolección de relación a las elaborado
aplicación en LA CONTAMINACIÓN Y SU INCIDENCIA instrumentos de medidas actividades sobre las
factores de socioproductivas unidades de
conversión y EN LA MADRE TIERRA más utilizadas en la que se desarrollan medida que
Sistema  Contaminación, producción no comunidad. de manera se emplean
Internacional de sustentable, sus efectos en la madre  Aplicaciones de las sustentable. en la venta
Unidades de tierra. mediciones directas e  Incidencia de los interna y en
Medida,  Ciclos de tiempo y espacio - indirectas en relación, con abonos naturales la expor-
analizando las Pachamuyu (fenómenos y cambios la producción y artificiales en la tación de
diferentes leyes y climáticos). sociocomunitaria y producción de nuestros
teorías físicas  Efectos nocivos de la emisión de CO2, socioproductiva. alimentos. productos
prácticas de óxidos de nitrógeno (NOx), vapor de  Manejo de cantidades naturales y
SABER transformación agua, dióxido de azufre (SO2), metano grandes y pequeñas,  Valoración de la orgánicos:
propias, que (CH4), cloro fluoro carbonados (CFCs) utilizando la Notación importancia del onza troy,
permitan y partículas sólidas. Científica en actividades estudio de la libra fina,
cualificar los  Propiedades físico-químico de las tecnológicas. química para toneladas
fenómenos que aguas termales de la región.  Comparación de comprender los métricas,
ocurren en equivalencias para fenómenos que barriles,
nuestra cultura transformar unidades ocurren en la quintal,
para fortalecer la utilizadas en nuestra región, de manera arroba, onza,
comunidad. cultura, calculando áreas y armónica con la libra.
volúmenes con figuras y Madre tierra y el  Documento
Apreciamos la cuerpos geométricos. cosmos. de investí-
redistribución  Análisis de efectos y  Aplicación gación
del potencial transformaciones del litio, correcta de los sobre los
químico de cobre, plata, hierro en métodos para beneficios y
nuestra región procesos industriales. investigar, conse-
quechua y el país,  Búsqueda de información resolver cuencias
estudiando los sobre las características e problemas para nuestra
elementos y importancia y sus relacionados con salud el
compuestos con aplicaciones en la la química y los consumo
que contamos, industria, de los alimentos procesos excesivo o el
recolectando, y productos productivos. déficit
cuantificando, sus farmacéuticos.  Identificación de en nuestro
propiedades en  Reflexión sobre los las propiedades organismo de
laboratorio y cambios climáticos en los físicas y químicas algunos
estableciendo procesos físico-químicos de la sal común. elementos
reglas para que suceden en la  Identificación de como el
nombrarlos y naturaleza. los fenómenos potasio, iodo,
representarlos,  Realización de una químicos como sodio, hierro,
para tomar práctica en el laboratorio resultado de la calcio,
conciencia sobre para la obtención de una observación, azufre,
la existencia de sal orgánica e inorgánica. experimentación, magnesio,
sales utilizadas  Recolección de sales recogida de datos, vivir
por la nación naturales presentes en su interpretación y expuestos
quechua en entorno. presentación de ante la
beneficio de la  Nominación y resultados. presencia de
salud, su diferenciación de sales  Estudio de los algunos
emprendimiento, inorgánicas y orgánicas. fenómenos elementos
explotación e  Descripción de los efectos naturales como el Pb,
industrialización nocivos por emisión de utilizando Cd, As, Hg y el
que permita CO2, SO2, NO2 y otros en modelos físicos, uso de
generar mayores la naturaleza de nuestro matemáticos e utensilios en
fuentes de entorno. informáticos para la cocina
trabajo para vivir  Identificación de las su comprensión. como el
bien en propiedades químicas y  Valoración de los aluminio,
comunidad. físicas de las aguas ciclos de tiempo y cobre;
termales en beneficio de espacio desde la algunos
Valoramos la la salud integral. cosmovision compuestos
armonía de los  Realización de un mapa quechua. como el
elementos de la mental de los efectos cloruro de
HACER atmósfera, nocivos en la región.  Aplicación del magnesio,
desarrollando  Elaboración del Método Científico cloruro de
actividades calendario agrícola – sodio, cloruro
festivo. para investigar y
prácticas explicar de potasio y
sociocomunitarias científicamente los otros que
propias de la fenómenos que consumimos
nación quechua, ocurren en la a diario.
orientadas al naturaleza y el  Elaboración
estudio de los cosmos. de un
fenómenos  Resolución histograma
meteorológicos y matemática de la comuni-
bioindicadores de correcta en dad
la región, para su medidas de respecto a las
aprovechamiento longitud, masa. conse-
sustentable en  Volumen, cuencias de
procesos de densidad con las
producción, para precisión y actividades
vivir bien en exactitud. industriales
comunidad.  Elaboración de y usos
una tabla de indiscri-
unidades minados
convencionales de los
que no se recursos
encuentran de la Madre
mencionadas en el Tierra y el
Sistema Cosmos.
Internacional de  Realización
Unidades. esquemática
 Construir de cada
instrumentos de contenido
medida con curricular
materiales del utilizan-do la
contexto. V de Gowin.
 Utilización  Elaboración
correcta de las de recetas
magnitudes físicas caseras con
en la resolución de plantas
problemas medicinales
relacionados con del contexto.
el análisis
dimensional y los
factores de
conversión.
 Valoración del
aporte de la
ciencia, y
DECIDIR
tecnología en la
identificación de
potencialidades
naturales de la
Madre Tierra en
beneficio
sustentable de la
comunidad.
propiedades física
y químicas de las
aguas termales.
 Elaboración de un
historial de los
fenómenos
naturales más
frecuentes que se
manifiestan en la
región y que
inciden en la
forma de concebir
el mundo, los
modos de
producción
interpretando los
cambios climáticos
que suceden en la
comunidad.
los elementos
químicos simples
en la tabla
periódica y de los
compuestos
existentes en
nuestro entorno
SEGUNDA FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA–QUÍMICA

TEMATICA ORIENTADORA 2ª Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los sistemas vivos.

SER Representamos  La aplicación de los  Innovación en la  Documento
MAGNITUDES VECTORIALES EN LA
los vectores y la vectores en nuestro utilización de de
TIERRA Y EL COSMOS.
Cruz del Sur por entorno a través de instrumentos, investigación
 Descripción fundamental de las
medio de la sistemas de referencia aparatos y elaborado
constelaciones y de la Cruz del Sur,
Chacana, (natural y tecnológico). artefactos sobre los
como representaciones vectoriales.
desarrollando  Diagramación de la ruta electrodomésticos diferentes
 Diagrama de la achaca en su
operaciones del inca (Qhapaq ñan). que utilizamos a fenómenos
sentido vectorial.
vectoriales con  Manejo estructurado de diario en la meteorológi-
 El vector, características, propiedades
magnitudes los vectores, propiedades comunidad. cos que
y operaciones para el análisis
escalares, y operaciones a través de  Elaboración grupal ocurren en la
fenomenológico en la naturaleza y el
vectoriales, experimentos. de conceptos y región
Cosmos.
identificando en  Interpretación correcta de modelos para mediante la
 Qhapaq ñan, los CHASKIS, distancia
el Khapaq ñan los la achacana. describir aplicación del
de Tambo a Tambo (Camino de los
principios físicos  Valoración de los vectores, adecuadamente método
INCAS en la región Quechua).
en el campo de la en la naturaleza, a través las características científico.
investigación de la descripción y el y usos de los  Adopción de
científica, para la análisis en la naturaleza. instrumentos de una
LAS ONDAS EN EL COSMOS Y LA MADRE
toma de  Análisis y descripción de la medición, en postura
TIERRA
decisiones en naturaleza del sonido, la relación con las crítica
procesos de Teoría de ondas y su incidencia en el
velocidad y su medidas directas e participando
producción modo de vida socio-comunitario.
comportamiento en la indirectas, activamente
sociocomunitario.  Óptica geométrica: reflexión,
madre tierra, mediante diferenciando en campañas
refracción, difracción, optometría y
experimentos. precisión y educativas
Valoramos los sus aplicaciones.
 Determinación de los exactitud. para asumir
saberes y  El arco iris (Unancha) como elementos de la reflexión  Identificación medidas
conocimientos fenómeno de la descomposición de preventivas
precisa de las
propios de la luz y su incidencia en nuestros y refracción, por medio de características de ante los
nuestra pueblos. experiencias de las magnitudes problemas
cultura Quechua,  La Acústica: sus leyes y aplicaciones. laboratorio. escalares y que
aplicando las  El Pututo como medio de  Construcción de imágenes vectoriales. amenazan a
leyes y principios comunicación en nuestras regiones. en espejos planos y  Aplicación la sociedad
físicos de la  Las tecnologías de comunicación para cóncavo convexos. correcta de las actual por el
óptica el beneficio de las naciones y pueblos  Descomposición de la luz y ecuaciones y uso
y acústica del estado plurinacional. la interpretación de la unidades de inadecuado e
(Pututu), para misma en la intra e medida irracional de
manipular losEL COSMOS SU REPRESENTACIÓN interculturalidad. convencionales y los recursos
instrumentos METROLÓGICA Y FENOMENOLÓGICA  Interpretación de los del S.I. para llegar energéticos,
tecnológicos  Esfera celeste: Cenit, nadir, colores de la luz en el arco a un resultado que a la larga
propios y otros horizonte, polos, ecuador, paralelos, iris desde nuestra válido y confiable. podrían
de manera meridianos. cosmovisión.  Elaboración provocar
correcta,  El calendario agro festivo del ciclo de  Análisis y cuantificación de grupal de la consecuen-
aprovechando el vida de la región. las leyes de la reflexión y chacana y su cias en
avance  Coordenadas geográficas y refracción, enunciando sus representación severas el
tecnológico en astronómicas: Latitud, longitud, leyes y diferenciando las con el sistema deterioro de
beneficio de la sistema horizontal, ecuatorial celeste, variaciones vectorial la Madre
comunidad. ecuatorial local y solsticios. experimentadas en la ley ortogonal. Tierra y la
 Concepción de espacio en la Nación de Snell de acuerdo a los salud.
SABER Promovemos la Quechua: Janaqpacha (cielo), diferentes medios.  Construcción  Proyecto de
igualdad de kaypacha (tierra), ukhupacha  Identificación de las correcta de investigación
oportunidades, al (subsuelo). velocidades del sonido en sistemas y concluido
realizar nuestra región. modelos físicos para
mediciones ORGANIZACIÒN DE LOS ELEMENTOS DE  Clasificación de los tipos para aplicar determinar
directas e LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS de ondas. productos las causas
indirectas, en  Estructura del átomo.  Descripción de las escalares y que provocan
figuras y cuerpos  El modelo mecánico cuántico y bondades y aplicación del vectoriales en la el deterioro
de forma regular configuración electrónica, para el Satélite Túpac Katari. práctica. del aire que
e irregular en la aprovechamiento sustentable.  Descripción del átomo del  Representación respiramos
Pacha, carbono y su gráfica vectorial que está
identificando las  La tabla periódica como trepresentación en el del camino del afectando a
potencialidades sistematización de acuerdo a espacio con base a un inca (khapaq nuestra salud
de los recursos características de los elementos. tetraedro. ñan). y al equilibrio
naturales  Enlaces químicos, notación de Lewis y  Representación de los  Apropiación de que debe
respecto a los la regla del octeto. diferentes enlaces conceptos y existir entre
instrumentos de  Principio de la Paridad en la químicos inorgánicos y algoritmos para los
medida, y composición de la materia (Positivo orgánicos con materiales realizar componentes
espacio en y negativo). caseros. operaciones con de los
beneficio de las  Geometría molecular y teoría de  Construcción de modelos vectores, ecosistemas.
actividades enlaces: Alquenos, alquinos y utilizando la notación de diferenciando  Investigación
productivas en la compuestos cíclicos. Lewis y la regla del octeto. magnitudes concluida
comunidad.  Comparación de la masa escalares y acerca de
LA RADIACIÓN ELECTROMAGNÉTICA Y atómica encontrada con la vectoriales. cómo se
Analizamos la SU APLICACIÓN EN LA NATU-RALEZA tabla periódica a partir de  Interpretación interpreta el
estructura de la  El espectro electromagnético en la isotopos naturales, correcta de los espectro
materia y el naturaleza. clasificando de acuerdo a conceptos y electromag-
átomo, las  Energías cósmicas (Astros) en el Inti sus características físico- relaciones físico nético, los
partículas Raymi. químicos. matemáticas para valores de la
subatómicas, los  Aplicaciones del espectro  Análisis del espectro a la comprensión de longitud de
niveles y electromagnético en la medicina, las través de experimentos. las leyes de la onda de los
subniveles de comunicaciones y en la industria.  Descripción del espectro óptica y acústica. rayos X, rayos
energía, la electromagnético de los  Identificación de gamma,
paridad como rayos, que inciden en la los colores de la radiación
principio de madre tierra. luz mediante la ultravioleta,
materia, para  El espectro observación del la luz visible,
transformar la electromagnético y sus Arco iris. radiación
realidad aplicaciones en la  Diferenciar el infra roja,
practicando la naturaleza y la tecnología. sonido del Pututu micro ondas y
reciprocidad en la y el tipo de onda radar, TV y
interculturalidad, que genera. FM, radio de
intraculturalidad  Manipulación onda corta,
y plurilingüismo. eficiente y con radio difusión
precisión de los AM, radio de
Representar la instrumentos de baja
forma de los medida y frecuencia.
orbitales aplicación segura  Elaboración
atómicos como de los de las
elemento de la conocimientos conclusiones
Madre Tierra y el teóricos de física, sobre las
Cosmos, en las actividades causas que
valorando la cotidianas y para provocan el
interrelación resolver cambio
complementaria problemas de la climático y las
del modelo, para comunidad. propuestas
transformar la  Elaboración de un de solución
realidad, calendario para mitigar
practicando la agroambiental el impacto
reciprocidad en la con características sobre la
interculturalidad, físicas de la salud, la flora
intraculturalidad región. y la fauna de
y plurilingüismo.  Empoderamiento la región.
de los conceptos  Documento
Analizamos las de las magnitudes elaborado
teorías acerca vectoriales en los sobre las
de los cambios procesos de causas que
que ha sufrido funcionamiento están
la tabla periódica de los sistemas provocando
desde la época de mecánicos el
Mendeleiev, utilizados en la agotamiento
desarrollando explotación de la capa de
configuraciones sustentable de ozono.
electrónicas y nuestros recursos  Elaboración
enlaces iónicos naturales. de la V de
covalentes de los  Descripción física Gowin para
elementos más del pacha desde la cada
utilizados en la cosmovisión contenido
comunidad, para quechua. curricular.
valorar la
HACER armonía en la  Valoración
estructuración y honesta de los
comprender la recursos naturales
formación de la región que
sustancias, el están constituidos
significado de los por diferentes
astros en la átomos que se
cultura quechua, unen para formar
para la toma de sustancias que
decisiones en utilizamos en
beneficio actividades intra e
de la comunidad interculturales.
en actividades  Apreciación
socioproductivas. íntegra del átomo
como componente
fundamental de la
química y la
interacción de la
misma con la
energía para
explicar la
cuantificación de
las partículas sub
atómicas como
fuentes de
energía.
las partículas
subatómicas y la
distribución de los
electrones en los
diferentes niveles
de energía.
 Conceptualización
individual y grupal
clara y precisa
sobre la evolución
de los diferentes
modelos atómicos.
 Reconocimiento
de los colores de
la luz visible y sus
longitudes de
onda y los rangos
del espectro
electromagnético,
sus nombres y
características de
cada zona del
espectro.
emanación
energética de los
astros (inty
raymi).
 Interpretación del
concepto de
DECIDIR
isótopo y los
isótopos del
átomo de
hidrógeno.
modelos físicos,
matemáticos o
informáticos para
comprender la
estructura del
átomo y las
características de
las partículas
subatómicas.
 Resolución
efectiva de
ejercicios y
problemas
relacionados con
las propiedades
del átomo,
distribución
electrónica, masa
atómica
aproximada y el
cálculo de la
energía de un
fotón aplicando la
ecuación de Max
Planck.
 Representación
gráfica de los
orbitales atómicos
“s” y “p” y la
forma de las
moléculas
mediante modelos
de globos y
repulsión de pares
de electrones: los
arreglos lineal,
trigonal y
tetraédrico.
modelos para
representar el tipo
de enlace que
presentan los
compuestos más
comunes de la
comunidad.
campañas para
mitigar la
contaminación y
restablecer el
equilibrio
armónico y
sustentable de los
recursos naturales
renovables y no
renovables en la
Madre Tierra y el
Cosmos.


SER Analizamos el
FACTORES METEOROLÓGICOS QUE  Realización de prácticas de  Valoración de las  Presentación
movimiento CAUSAN DESEQUILIBRIO EN EL laboratorio de la ventajas que en plenaria
permanente de la ENTORNO NATURAL densidad, la presión, el ofrece el del trabajo de
Madre Tierra y el La densidad, presión, peso y masa de peso y masa de la materia trasladarse de un investigación
Cosmos mediante la materia como un medio de como un medio de lugar a otro con sobre el
la descripción fenomenológica del descripción prudencia impacto que
complementari- entorno socioambiental. fenomenológica del utilizando medios causa a las
edad de los
 Desequilibrio corporal provocado por entorno socioambiental. de transporte cada actividades
saberes y la variación de la presión y la altura  Indagación de las vez más rápidos. productivas y
conocimientos (sorjchi). consecuencias de la  Experimentación la salud de los
intra e
 Características de la meteorología. presión atmosférica en el de las seres vivos
interculturales  Fenómenos y cambios climáticos que cuerpo humano propiedades los gases que
propios de la alteran el calendario agrofestivo.Q (Sorojchi). físicas de la emanan las
nación quechua y úñi pacha (calor), Chiri pacha (frío),  Análisis y descripción variación de la movilidades
otros para Wayra pacha (viento), Saqra para sobre las características de presión que
generar procesos (granizada), Rithì (nevada), Phuyu la meteorología y su atmosférica. contribuyen a
de producción nubes. incidencia en la relación  Toma de la formación
dentro la
 Alteraciones en los procesos armónica del hombre con conciencia, sobre del smog.
comunidad. productivos sociocomunitarios la madre tierra. el uso sustentable  Elaboración
debido a los factores meteorológicos.  Investigación de de los recursos documento
Comprobamos el  Fenómeno de El niño y La niña y otros fenómenos de la naturales para de
principio de la fenómenos. naturaleza desde la mejorar la investigación
independencia de armonía con la sobre el
movimientos, cosmovisión quechua y su Madre Tierra y el sonido y la
analizando las EL MOVIMIENTO EN LA MADRE TIERRA relación con las leyes Cosmos. contamina-
características en  Estudio del movimiento de los físicas.  Graficar las ción acústica
un plano de cuerpos en la Madre Tierra.  Investigación de las causas diferentes señales en la región,
forma  Movimiento Rectilíneo Uniforme en y efectos del Fenómeno climatológicas socialización
experimental, función de sus variables. de El niño y La niña y otros que manifiesta la y ante la
valorando la  Movimiento Rectilíneo fenómenos. naturaleza. comunidad.
reciprocidad de Uniformemente Variado en los  Aplicación en laboratorio  Respeto recíproco  Elaborado
estos principios medios transporte sociocomunitario para determinar de los saberes y la una lista de
en actividades y la naturaleza. experimentalmente las ciencia, la técnica los
productivas,  Saberes y conocimientos culturales variables del movimiento y tecnología compuestos
pecuarias, en movimientos telúricos, sismos y rectilíneo y movimiento empleada por las químicos más
agrícolas, otros. rectilíneo uniformemente diferentes. utilizados en
deportivas y  Desplazamiento en los movimientos variado.  Culturas, en los la región, en
militares, en los sociales.  Aplicación de ecuaciones y procesos químicos el estado
sistemas de leyes físicas en actividades para transformar plurinacional,
producción intra LAS REACCIONES QUÍMICAS EN LA socioproductivas de la la materia prima a resaltando
e interculturales, MADRE TIERRA comunidad. través de la sus nombres
para vivir bien en  Clasificación de reacciones químicas  Elaboración de gráficas historia. comunes,
comunidad. naturales y artificiales en la para interpretar y  Valoración de los mineralógicos
comunidad. comprender el beneficios y , comerciales
Determinamos el  Técnicas, procedimientos de movimiento rectilíneo y el consecuencias que y
desplazamiento balanceo y ajuste de reacciones movimiento rectilíneo traen consigo el sistemáticos.
de un móvil con químicas. uniformemente variado. empleo de las  Elaboración
trayectoria  Reacciones de obtención de  Análisis del concepto de técnicas y de informe de
definida en funciones orgánicas: oxigenación, movimiento tomando en tecnologías en la los cálculos
función de sus hidrogenación, halogenación y otros. cuenta los sistemas de producción. químicos sin
variables, referencia, inercial, no reacción
SABER elaborando TRANSFORMACIONES GRAVIMÉTRICAS inercial, trayectoria,  Identificación de química en
gráficas para su EN LA MADRE TIERRA distancia o recorrido, sustancias nocivas análisis de
comprensión e,  Masa absoluta, relativa y métodos vector posición, para la madre diferentes
interpretación, de para su determinación. desplazamiento, tiempo, tierra. muestras de
los mismos, su  La constante de Avogadro y el velocidad y aceleración.  Descripción alimentos y
incidencia en concepto de Mol de sustancias de la  Identificación de las adecuada de las medicamen-
procesos de comunidad. variables del MRU y variables del tos determi-
producción  Determinación de fórmulas empíricas MRUV. movimiento nando su
industrial, y moleculares, en la aplicación de  Comparación de las rectilíneo en composición
minera, agro procesos sociocomunitarios. características de la actividades diarias química.
industriales y  Propiedades de la ceniza en la cinemática con los y en procesos de  Informe
otras actividades trasformación de productos. movimientos de las producción elaborado
optimizando la  Procesos de elaboración de organizaciones sociales. industrial minera, sobre la
capacidad plaguicidas con productos organicos.  Valoración de las en campos de contamina-
productiva en la proporcionalidades producción ción
comunidad, para directas e inversas. agrícola y algunas ambiental
dar veracidad de  Implementación de aula consecuencias del que provocan
la partícula en abierta para determinar la uso tecnológico en los residuos
movimiento. velocidad aproximada de la Madre Tierra. que son
movilidades en un  Diferenciar las emanados
Determinamos determinado lugar de la variables de por las
experimentalmen carretera en la comunidad desplazamiento- industrias y
te las variables donde existe bastante trayectoria que se centros
del movimiento flujo de movilidades. presentan en los mineros
vertical,  Recolección de movimientos cuyos
valorando su información de reacciones sociales. deshechos
reciprocidad con químicos en la naturaleza.  Comprensión clara afectan al
el Cosmos,  Formulación en las de la gravedad y el equilibrio
analizando y reacciones químicas para por qué de la armónico
elaborando tablas interpretar las caída de los entre el
estadísticas que propiedades químicas cuerpos hacia el medio natural
permitan empleados en los centro de la tierra. y el hombre
comprender métodos de obtención.  Conocimiento de planteando
algunos hechos  Representación de los las variables del propuestas
en la producción reactivos y productos movimiento en para superar
cotidiana y dos dimensiones las
científica, en la mediante la elaboración para comprender consecuen-
toma de de un producto químico. el movimiento cias de estos
decisiones del  Realización de una parabólico. fenómenos.
campo de la práctica en el laboratorio  Reconocimiento  Presentación
producción empleando balanza preciso de los de un
sociocomunitario. analítica en la toma de nombres y esquema
datos y determinación de formulación utilizando la V
Destacamos el pesos moleculares en correcta de los de Gowin.
equilibrio en el sustancias de uso diario. compuestos
estudio de las  Aplicación de químicos que
sales y otras transformaciones existen en nuestro
funciones gravimétricas a partir de entorno y los
químicas, fórmulas empíricas. planteados en los
analizando los  Valoramos los saberes de textos y ejercicios.
componentes los procesos de  Conocimiento de
fundamentales de transformación y los métodos para
sustancias conservación de los realizar el análisis
conocidas, productos que se químico de
aplicando la practican en la nación sustancias de uso
escritura y quechua. frecuente en la
nominación de alimentación y
fórmulas como
químicas, para medicamentos.
mejorar la  Apropiación de
producción saberes y
sociocomunitaria. conocimientos
obtenidos como
Analizamos las producto de la
masas integración entre
moleculares de práctica y la teoría
diferentes mediante la
compuestos, experimentación,
aplicando el los talleres y las
concepto de mol, experiencias de
su cálculo aula abierta.
químico en la  Describir las
determinación y propiedades
composición de químicas de la
sustancia ceniza para la
productos elaboración de
naturales nuevos productos.
elaborados en la
HACER región, valorando  Utilización
con honestidad la correcta de los
utilidad de dichos instrumentos de
conocimientos, medición de:
para generar tiempo y distancia
emprendimientos para calcular de
productivos en la manera
comunidad. experimental la
velocidad de los
Valoramos la cuerpos o
reciprocidad de sistemas,
las reacciones estableciendo
químicas propias relaciones
de la nación matemáticas que
Quechua, permiten
analizando en interpretar y
laboratorio los cuantificar estas
reactivos y variables.
productos de la  Diseño y armado
reacción, del sistema para
elaborando una determinar
tabla de las experimental-
causas y efectos mente el valor de
experimentados, la gravedad y
para la toma de comparar con el
decisiones teórico.
respecto a las  Recolección de
industrias datos
asentadas en la experimentales y
región. de trabajo de
campo para ser
tabulados,
interpretados y
presentación de
los resultados
obtenidos.
 Describir las
bondades que
genera las
hortalizas
producidos con
abono natura.
 Manipulación
correcta de los
materiales,
instrumentos y
reactivos para
aplicar las técnicas
de análisis
químico.
 Manejo adecuado
de los medios
informáticos para
simular prácticas
de laboratorio y
contrastarlos con
los resultados
obtenidos en un
laboratorio
convencional.
 Interpretación
precisa de las
reacciones
químicas
estudiadas
experimental-
mente mediante
ecuaciones
químicas
identificando los
reactivos y los
productos y el tipo
de reacción
química.
 Diseño concreto y
claro de una
práctica de
laboratorio para
experimentar los
tipos de
reacciones
químicas en
medios neutro,
ácido y básico,
utilizando los
medios
informáticos para
simular prácticas
de laboratorio y
contrastarlos con
los resultados
obtenidos en un
laboratorio
convencional.
 Aplicación de
técnicas
beneficiosas y de
bajo costo en
procesos de
conservación de
alimentos en la
comunidad.
 Adopción de
posturas y
decisiones
DECIDIR
colectivas para
evitar la
contaminación
atmosférica por la
emanación de
gases como
monóxido de
carbono y otros
que hacen que
cada día que pasa
el aire que
respiramos sea
menos puro.
 Propuesta
detallada de
técnicas y
tecnologías a ser
utilizadas en la
producción para
disminuir la
incidencia en los
problemas
ambientales de la
región.
 Cuantificación
precisa de la
cantidad de
materia y el
número de
moléculas
existentes en las
muestras de
elementos y
sustancias más
comunes de la
región
presentados como
muestra problema
a los estudiantes.

SER Estudiamos las MANIFESTACIONES GRAVITACIONALES  Aplicación de las  Valoración de la  Presentación
Leyes de Newton DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS ecuaciones del las leyes de de sistemas
y cada una de las  Movimiento vertical en función del movimiento vertical. Newton como mecánicos
variables físicas, campo gravitatorio.  Representación de complementaried instalados en
construyendo y  Movimiento parabólico y su relación graficas en relación a las ad de la vida, en la industrias,
revalorizando sociocomunitaria. diferentes variables vida y para la vida. empresas
nuestras  Efectos de la fuerza de gravedad en cinemáticas.  Aceptación constructoras
prácticas las funciones vitales de los seres.  Comprobación de la positiva de la , centros
ancestrales en  El juego de la palama, la tuqula, y influencia de la masa en fuerza como mineros y en
diagramas de otros (movimiento parabólico y caída libre. sinónimo de unión los campos
cuerpo libre con vertical).  Determinación del valor e integridad para de
equipos sencillos de la gravedad en la producir cambios producción
y seguros, para EL COSMOS SU REPRESENTACIÓN región. en la estructura de bienes y
promover la METROLÓGICA Y FENOMENOLÓGICA  Comparación del valor de inercial o dinámica servicios y su
igualdad de  Las estrellas: Medición de la distancia la gravedad en diferentes de los sistemas importancia
oportunidades, entre las estrellas, mapas estelares. puntos geográficos del sociales y en la
en beneficio de la  Las Galaxias: La vía láctea, estructura, Estado Plurinacional. mecánicos con los eficiencia de
comunidad en sus composición, rotación y  Análisis del movimiento cuales convivimos. la producción
sistemas de dimensionalidad. parabólico en el juego de  Observación e sociocomu-
producción e  Concepción anual Inti Watana de la la palama y sus efectos. identificación de nitaria, con
investigación. nación quechua enel tiempo y  Identificación de las los movimientos respecto a la
espacio. clases de movimientos en compuestos Madre Tierra.
Valoramos con el Pacha. presentes en  Diseño y
transparencia FUNCIONES QUÍMICAS NITROGENADAS.  Conceptualización de juegos de su construcción
las leyes  Funciones nitrogenadas: aminas, Constelación, estrellas, contexto. de equipos de
naturales en amidas, nitrilos y cianuros. galaxias, mapas estelares,  Comprendemos la manera
procesos  El abono de los animales y su etc. fuerza conjunta para
químicos, gravitacional que mejorar el
analizando en composición (wanu).  Observación de la existe en los equilibrio de
forma  Agrícola ecológica (Según vocaciones posición de los astros con astros y su un cuerpo
experimental y productivas). respecto a la tierra. influencia sobre la rígido
teórica las leyes  Propiedades Físico Químicos,  Elaboración de un materia. aplicando los
fundamentales de métodos de obtención y aplicación de calendario astronómico,  Valoración conceptos de
la química, compuestos nitrogenados en la valorando los saberes honesta de la fuerzas o
elaborando comunidad. intra e interculturales en ciencia, técnica y torques y sus
cálculos en las  La orinoterapia y otros compuestos la producción tecnología valores
reacciones orgánicos nitrogenados en la sociocomunitaria. empleada en la positivo o
químicas, comunidad.  Elaboración de propuestas región, rescatando negativo
respetando los para un historial de lo más óptimo y según el
saberes intra e LOS POLÍMEROS EN LA INDUSTRIA DE LA cambios climáticos, en eficiente para sentido de
interculturales REGIÓN base a fenómenos plantear nuevas giro para
del uso de la  Polímeros de adición y condensación. astronómicos, que apoyen formas de determinar la
medicina y los  Nuevos materiales alternativos y al aprovechamiento de las producción. fuerza
fertilizantes ecológicos en equilibrio con la madre estaciones del año,  Valoración del equilibrante
naturales desde tierra. priorizando los saberes conocimiento del sistema
la cosmovisión intraculturales. físico de los de fuerzas,
quechua. EL EQUILIBRIO CON LA MADRE TIERRA Y  Determinar la incidencia quechuas en el según su
EL COSMOS de los compuestos cálculo del aplicabilidad.
Destacamos con  Condiciones de equilibrio de los nitrogenados en las tiempo.  Presentación
prudencia cuerpos. actividades productivas y  Adopción de una de un
las leyes que se  Fuerzas coplanares de los objetos en en la salud. postura crítica y esquema
manifiestan equilibrio mecánico en la Madre  Identificamos los procesos reflexiva sobre el utilizando la V
en gases que Tierra. de transformación en la problema de de Gowin.
rodean la tierra,  Análisis del torque o momento de obtención de abonos abastecimiento de  Informe de
estudiando las una fuerza y su interrelación en los orgánicos. agua, para proyecto de
propiedades procesos socioproductivos.  Notación y formulación de difundir investigación
de gases con base  Nivel A. (instrumento de medida de las funciones nitrogenadas propuestas de las
en la teoría pendientes). aplicadas en sustancias de preventivas y de tecnologías
cinética  El equilibrio: puentes colgantes, el uso diario. solución ante el sustentables
molecular, panorama incierto intra e
Desarrollando movimiento del batán, la wallunk’a  Realización de una que se presenta intercultu-
experimental- (columpio) y otros. práctica en el laboratorio en un futuro rales
mente relaciones en la obtención de una mediato. utilizadas en
cuantitativas función nitrogenada. la región a
SABER entre presión,  Recolección de  Conocimiento través del
volumen y información sobre seguro de las tiempo.
temperatura,para beneficios y perjuicios del propiedades y  Elaboración
la toma de uso de polímeros de características de de trabajo
decisiones en adición y condensación. los gases y las investigativo
comercialización  Analizar productos leyes que rigen su respecto a la
y producción alternativos y ecológicos y comportamiento. prevención
sustentable de la su incidencia en la salud y  Aplicación precisa en la
región. la naturaleza. de los principios población
 Identificar los compuestos de la teoría sobre el
Analizamos las nitrogenados naturales cinética molecular problema de
características de que benefician el buen de los gases para contamina-
los estados de la funcionamiento de los establecer ción
materia además organismos vivos. diferencias entre ambiental y el
de sus  Elaborar un esquema de gases ideales y impacto en la
propiedades, polímeros utilizados en la reales, entre vapor salud, de los
practicando los región. y gas. procesos de
cambios de  Identificación producción
estado mediante objetiva de los en la
el diagrama de fenómenos agricultura de
fases, curvas de naturales que la región.
calentamiento y ocurren en la
enfriamiento, región como
valorando con consecuencia del
creatividad la uso de ciertas
forma de técnicas y
sustancias que se tecnologías en la
encuentran en industria y las
nuestro entorno, actividades
para la utilización productivas.
sustentable de los  Experimentamos
recursos en con abonos
beneficio de la orgánicos en la
comunidad. producción.
 Elaboración
Estudiamos las personal y grupal
obras de de conceptos,
construcción civil, equivalencias de
desarrollando las unidades y
principios de relaciones
estática matemáticas
relacionados con utilizadas en
equilibrio del resolución de
cuerpo rígido, problemas
valorando la relacionados con
innovación fuerza y
realizada por movimiento.
nuestra cultura,  Comprensión de
para mejorar las los conocimientos
técnicas intra e adquiridos de
interculturales en manera práctica y
procesos teórica en las
productivos e experiencias
industriales de realizadas en
nuestra región. laboratorio.
 Describir la
Valoramos la composición
reciprocidad del química del orín y
Cosmos con la sus efectos
Madre Tierra, curativos.
analizando las
HACER variables en  Diseño e
forma teórica y implementación
experimental, de sistemas físicos
para aplicar y equipos sencillos
dichos para comprobar
conocimientos en los conceptos
la industria y en teóricos de
los medios de manera
producción, para experimental.
diseñar sistemas  Construcción del
tecnológicos nivel A con
productivos que materiales de su
permitan mayor entorno.
trabajo con  Aplicación
menor empleo de correcta de los
energía. principios que
rigen la dinámica
de las partículas
en la resolución de
ejercicios y
problemas
experimentales de
carácter científico.
conocimientos de
la estática y el
movimiento
circular en el
campo de la
ingeniería y en los
sistemas de
producción
sociocomunitaria.
 Explicación
concreta de la
estructura y las
fuerzas
interatómicas e
intermoleculares
que definen los
estados de la
materia.
 Demostración
práctica de
habilidades y
destrezas en la
fabricación de
instrumentos y
materiales para
estudiar
experimental-
mente las leyes y
propiedades del
estado gaseoso,
sólido y líquido.
 Diseño preciso,
reciclando
materiales
descartables y
reactivos que se
encuentran en la
región para
comprobar
experimental-
mente as leyes
que rigen el
estado gaseoso.
 Aplicación
correcta de las
ecuaciones
químicas para
comprender y
explicar las leyes
fundamentales de
la química.
 Valoración de los
sistemas de
producción de
DECIDIR
nuestros
ancestros,
rescatando lo
mejor para
implementar
nuevos sistemas
mecánicos que
permitan mayor
eficiencia y
eficacia en la
transformación de
los recursos
naturales que
generen mayores
ingresos
sustentables para
vivir bien en
comunidad.
 Aprovechamiento
sustentable, con la
construcción de
molinetes que
generen energía
eléctrica,
aprovechando el
cauce de los ríos,
los vientos
acelerados y otros.
 Aprovechamiento
racional de la
ciencia, técnica y
tecnologías que
mayor
rendimiento
ofrece en el
campo de la
producción en
equilibrio
armónico de la
naturaleza y el
hombre.
 Aplicación de la
química en la vida
diaria y en el
empleo eficiente
de la ciencia,
técnica y
tecnología en la
producción.



SER Aplicamos los LA DINÁMICA EN LA COMUNIDAD  Experimentación del  Toma de  Elaboración
conceptos SOCIOCULTURAL movimiento de la conciencia para el del queso y
wara`ka.
relacionados con  Análisis de las causas generadoras del  Aplicación de las leyes aprovechamiento otros sus
trabajo, energía y movimiento. ponderables en la transparente y derivados
potencia  Sistemas dinámicos elaboración de los sustentable de los lácteos en la
procesos lácteos.
mecánica, interdependientes y máquinas  Aplicación de las leyes de recursos comunidad.
analizando sus utilizadas en beneficio Newton para la energéticos para  Elaboración
manifestaciones sociocomunitario. interpretación de la acción elevar la calidad de vaus y
en la vida diaria,  Interacción de las leyes dinámicas en y reacción en actividades de vida de la mates, con
cotidianas, industriales y
valorando los el desarrollo de los procesos sociocultares. comunidad. yerbas
saberes intra e socioproductivos en la comunidad.  Construcción de modelos  Valoración medicinales
interculturales en físicos sencillos para transparente en la del contexto
procesos LA MADRE TIERRA, EL COSMOS Y SU comprobar utilización de según su
experimentalmente las
productivos e
INTERACCIÓN RECÍPROCA leyes de Newton. sustancias dolencia o
industriales, para Dinámica rotacional y la influencia de  Determinación químicas enfermedad.
la toma de la Madre Tierra en experimental del relacionadas con  Proyecto del
decisiones en el coeficiente de rozamiento experiencias de cuidado de la
complementariedad con el Cosmos estático y cinético.
desarrollo de para la producción sustentable  Explicación teórica de las reacciones, Madre Tierra.
nuestra región. sociocomunitaria. fuerzas que actúan sobre velocidad de  Documento
 Dinámica rotacional de la warak’a una masa puntual. reacción, y su elaborado
Destacamos la  Identificación de las
(protección y defensa). causas que provocan los aplicación en las sobre los
complementari-  El movimiento en el cosmos en movimientos según las actividades recursos
edad del función de las leyes de Kepler. leyes de Newton. domésticas e evaporíticos
movimiento de la  Valoración de los avances industriales. del litio en el
Madre Tierra y el LAS LEYES PONDERALES DE LA QUÍMICA en saberes culturales de  Adopción de salar de
Cosmos, nuestros antepasados. posturas crítica al
analizando EN COMPLEMENTARIEDAD CON  Valoración de la aplicación realizar cálculos Uyuni,
los periodos de SABERES COMUNITARIOS tecnológica en la químicos en la extracción,
rotación y  Ley de conservación de la materia, comunidad. preparación de industrializa-
traslación de la proporciones definidas o constantes,  Aprovechamiento de las soluciones y la ción y
Tierra y su múltiples, recíprocas y su leyes newtonianas en aplicación de las fabricación de
actividades socio
relación con la aplicabilidad en los procesos productivas comunitarias. leyes de Faraday baterías y
Luna y el Sol, para socioproductivos.  Construcción de molinetes en la electrólisis. generadores
aplicar el valor de  Procesos productivos agrícolas y generadores de energía,  Respeto en la de energía
la fuerza construcción de máquinas que permita
pecuarias “para la fertilidad de la simples para mejorar la convivencia del
gravitacional y su pachamama”. producción de la ser humano y del el fortaleci-
influencia en el  Proporciones y su aplicabilidad en comunidad. cosmos. miento de la
Cosmos, los procesos de producción y  Identificación e  Asumen actitudes ciencia y la
interpretación de las
generando transformación en la comunidad pseudofuerzas. de reciprocidad en tecnología
propuestas en la (queso, la cuajada y otros).  Investigación de las los procesos generando
producción máquinas manuales e socioproductivos. mayores
sociocomunitaria EL ESTADO GASEOSO EN LA MADRE industriales que se utilizan fuentes de
en la región bajo este
SABER y TIERRA principio.  Valoración del trabajo para
comportamiento  Condiciones atmosféricas de presión,  Diferenciación conceptual aporte de los la comunidad,
de los seres vivos. volumen y temperatura que se de las variables físicas principios físicos con respeto a
presentan en la comunidad en lineales de las variables la Madre
físicas angulares. en la fabricación
Analizamos la diferentes épocas del año que inciden  Determinación de los y funcionamiento Tierra y al
producción de en su desarrollo socioproductivo. periodos de Siembra y de diferentes Cosmos.
sustancias  Características propiedades y leyes Cosecha en la región a artefactos y  Elaboración
químicas en la causa de las estaciones. monográfica
de los gases que demuestran armonía  Realización de máquinas que
industria, entre la Madre Tierra. simulaciones de acuerdo a simplifican el sobre el calor,
realizando  Vaus de yerbas medicinales como: las leyes de Kepler, gasto de energía y los cambios
cálculos mate- Molle, sauce, llantén, muña, payqu, longitud de onda, ley brindan mayor drásticos de
máticos inversa del cuadrado.
kimsa k’uchu, puchunqura y otros:  Se realiza investigaciones eficiencia en la temperatura
cuantificados con (aguas termales, vapor de plantas acerca de los producción y la y sus efectos
relación a naturales). instrumentos satisfacción de las sobre toda
números de  La enfermedad del sorojchi por astronómicos de mayor necesidades manifestación
utilización en madre.
moles o básicas mejorando de vida en
volúmenes, para ccondiciones atmosféricas de  Construcción de la calidad de vida nuestra
valorar el presión. materiales que realicen con integridad. región, el país
analogías con el sistema
equilibrio solar bajo el principio de  Resolución de y el mundo.
ambiental con los EL COSMOS SU REPRESENTACIÓN las leyes de Kepler. ejercicios y  Socialización
en procesos METROLÓGICA Y FENOMENOLÓGICA  Aprovechamiento de los problemas del trabajo de
industriales y  La mecánica celeste: Leyes de Kepler. sistemas de transmisión relacionados con investigación
contribuir al  Instrumentos astronómicos: mecánicas, en la cinética química y sobre el
desarrollo de la Telescopios, El Satélite Túpac Katari. producción sustentable de estequiometria funciona-
región, en  Sistema de control del año solar en acuerdo a las condiciones aplicando miento de los
beneficio de la la Nación Quechua. geográficas de la relaciones de: mol cohetes y la
comunidad.  Concepción de tiempo en la Nación comunidad. a mol, de moles y propulsión a
Quechua: qhipa –ñawpaq, ñawpaq – masas, soluciones chorro.
Analizamos las qhipa, kuti. (producción agrícola y molares y gases.  Documento
soluciones de pecuaria según las fases lunares y  Resolución de de
gases, líquidos y otros). ejercicios y investigación
sólidos del problemas concluido
entorno, relacionados con sobre los
aplicando disoluciones y cálculos con
cálculos de electroquímica base en
concentración de aplicando las ecuaciones
soluciones con relaciones químicas que
sus respectivas matemáticas de se verifican
unidades físicas y manera correcta. en los
químicas,  Analizan los procesos
valorando con procesos de existentes en
honestidad la interacción de la la región.
composición de dinámica en la  Elaboración
las sustancias Madre Tierra. de
domésticas, monografía
HACER industriales, para  Conceptualización sobre las
no afectar a la clara sobre la reacciones
Madre Tierra y el relación que existe químicas que
entre trabajo y
conservación de la
energía.
 Apropiación y
dominio real de
los conceptos
teóricos para
interpretar el
funcionamiento
de los diferentes
artefactos,
máquinas y
sistemas que
funcionan bajo los
Cosmos. principios físicos ocurren en
estudiados. medios
Valoramos la  Transformación de acuosos y los
importancia de escalas factores que
los instrumentos termométricas, y varían la
de observación aplicaciones del velocidad de
astronómicos calor en reacción.
para estudiar e situaciones de  Documento
interpretar los riesgos. de
fenómenos físico-  Caracterización de investigación
químicos y sus soluciones según concluido
diferentes leyes y su concentración. sobre los
teorías, antisépticos y
construyendo y desinfec-
 Diseño y
construcción de
DECIDIR
modelos y
sistemas para el
aprovechamiento
de alguna de las
energías
alternativas
predominantes en
la región,
provenientes del
sol, del viento, de
las geotermas y
otras fuentes
energéticas.
 Valoración del
utilizando los cuidado y respeto tantes: los
mismos para a la naturaleza, agentes
contribuir a un promoviendo el oxidantes y la
vivir bien de las uso de recursos salud.
personas. naturales de  Blanqueo y
nuestro contexto. eliminación
 Construcción de de manchas:
modelos y la oxidación
sistemas que se pone a
permitan realizar trabajar en
simulaciones fotografías:
sobre el destinadas a
funcionamiento la reducción
de los jets, los de la plata.
cohetes y la  Investigación
propulsión iónica y
realizada
sobre la
obtención de
estaño
metálico y
otros metales
fotónica y la por
cantidad de electrólisis
movimiento en cuya pureza
física nuclear se aproxima
fortaleciendo y al cien por
profundizando los ciento.
aprendizajes, Investigación
 Representan los concluida
fenómenos sobre el
naturales en oxígeno un
gráficos elemento
analíticos. indispensable
 Aplicación de la para la vida y
energía alternativa los procesos
generada en las químicos.
necesidades  Documento
domésticas y en de
los procesos de investigación
producción. elaborado
 Identificación de sobre la
problemas sobre importancia
temas energéticos del litio como
y planteamiento fuente de
de propuestas de energía, en el
solución que salar de
vayan en beneficio Uyuni
de la región y del explotación e
país. industrializa-
 Presentación de ción
investigaciones sustentable.
sobre “El calor”;
transmisión y,
efectos del mismo
para su
aprovechamiento
y preservar la
calidad ambiental
en la Madre Tierra
y el Cosmos.
 Reflexión crítica
de la realidad de
nuestro país sobre
los recursos
energéticos,
exploración,
explotación,
industrialización y
comercialización
asegurando el
abastecimiento
local y nacional
para exportar los
excedentes.
cálculos químicos
para cuantificar la
composición o el
contenido de
impurezas de
muestras
analizadas por
gravimetría o
volumetría.
 Práctica de
habilidades y
destrezas en la
manipulación de
materiales,
instrumentos y
reactivos para
realizar cálculos
de
estequiometria,
velocidad de
reacción de
manera práctica.
 Demostración
experimental de
los cálculos en las
reacciones
químicas, con
reactivo limitante,
concentración de
las soluciones,
influencia de la
concentración en
la velocidad de
reacción y su
aplicación en los
procesos
industriales y de
producción.
 Práctica de
habilidades y
destrezas en la
manipulación de
materiales,
instrumentos y
reactivos para
preparar
soluciones,
realizar cálculos y
experiencias de
electroquímica.
 Aplicación
rutinaria de los
conocimientos de
las temáticas
estudiadas en las
diferentes
actividades
desarrolladas en la
familia y en
comunidad.
 Demostración
experimental de la
descomposición
del agua en
hidrogeno y
oxigeno por
electrolisis.
 Diseño y
construcción de
celdas
electroquímicas
para el estudio
experimental de
las leyes de
Faraday en
problemas de
electrólisis y la
generación de
energía eléctrica
en celdas
galvánicas.
procesos químicos
en el
fortalecimiento de
los procesos
productivos para
el bien estar de la
comunidad.
 Identificación
precisa de los
procesos
socioproductivos
utilizados en la
región resaltando
la aplicación de la
química en el
aprovechamiento
sustentable de los
recursos naturales
para su
industrialización.
 Elaboración de
investigación
respecto al
funcionamiento
de las pilas y las
baterías de plomo
en los
automóviles.


SER Aplicamos los APLICACIONES DE LA MECÁNICA EN  Elaboración de modelos  Adopción de una  Construcción
conceptos PROCESOS SOCIO TECNOLÓGICOS planetarios, señalando las postura crítica de de modelos
relacionados con ENERGÍA EN PROCESOS características y ubicación la influencia de la físicos para
 El trabajo, la energía mecánica. de los planetas, respecto luna y el sol sobre interpretar
trabajo, energía y
Características, clasificación y al Sol y la ley de los fenómenos comprender y
potencia
conservación. gravitación universal. que se manifiestan explicar el
mecánica,  La potencia mecánica desarrollada en  Aplicación de la mecánica al alejarse o al sistema solar.
analizando sus la industria de la comunidad. celeste, según las leyes de: acercarse a la  Presentación
manifestaciones  Energías alternativas sustentables y Newton y Kepler. tierra de
en la vida diaria, no sustentables en actividades  Realización de un revalorizando las Monografías
valorando los sociocomunitarias propias de la sembradío en pequeña tradiciones sobre el tema
región y de otras culturas. escala en épocas que no culturales de de energía
saberes intra e
 El agua, el viento, el sol y otros como corresponde. nuestros pueblos. sustentable,
interculturales en
fuentes de energía alternativa.  Diseño y construcción de  Valoración íntegra tipos,
procesos modelos para describir y del aporte de la fuentes, sus
productivos e comprenderlas leyes de física en la formas de
industriales, para MANIFESTACIONES QUÍMICAS EN LA Kepler y los satélites de la fabricación y aprovecha-
la toma de MADRE TIERRA tierra. funcionamiento miento y su
decisiones en el  Diagrama de fases de la materia.  Análisis conceptual de de instrumentos incidencia en
 Características generales de los gravedad y gravitación para determinar el el bien estar
desarrollo de
sólidos, líquidos y gases. universal. flujo de líquidos y de la
nuestra región. gases en comunidad
 Diagramas y curvas de calentamiento  Conceptualización de las
actividades con la
Valoramos la y enfriamiento en la naturaleza. variaciones gravitacionales socioproductivas, respectiva
importancia de la  Técnicas y procedimientos en cada planeta. mejorando la socialización
Madre Tierrra desarrollados para reducir la  Conceptualización de calidad de vida de y defensa de
contaminación del agua en las Constelación, eclipses, la comunidad. los trabajos
como fuente de
distintas regiones. auroras y el zodiaco,  Valoración en plenaria.
vida y de energía
 El Manejo adecuado de residuos - equinoccio, etc. recíproca por la  Documento
calórica que hace q’upa dentro la nación quechua.  Elaboración de un aplicación de elaborado y
posible toda  El calendario agrícola. calendario astronómico, conocimientos en socializado
forma de vida,  Técnicas de purificación del agua valorando los saberes leyes del equilibrio sobre el
estudiando la mediante el haba, ceniza y otros. intra e interculturales en químico, equilibrio efecto
transmisión del la producción iónico y la invernadero y
IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO sociocomunitaria. titulación ácido el calentami-
calor y efectos en
EN EL DESARROLLO SOCIOPRODUCTIVO.  Elaboración de propuestas base en procesos ento de la
el organismo de de producción de Madre Tierra
 El impulso y la cantidad de para un historial de
los seres vivos, movimiento como medio para cambios climáticos, en agua, y el Cosmos.
mediante la generalizar el comportamiento del base a fenómenos medicamentos,  Elaboración
relacionalidad, movimiento. astronómicos, que apoyen alimentos y otros de
reciprocidad y su  Ley de la conservación de la cantidad al aprovechamiento de las para el beneficio documento
preservación y de movimiento. estaciones del año, de la comunidad. de
 La interacción de los cuerpos en priorizando los saberes  Interés por la investigación
cuidado con
choques en la naturaleza y en las intraculturales. complementaried sobre la
procedimientos y ad en el producción
actividades sociocomunitarias.  Recolección de
técnicas para información sobre la aprovechamiento de los
evitar el SOLUCIONES QUÍMICAS Y SUS importancia, aplicación sustentable de biocombustib
incremento del PROPIEDADES del conocimiento práctico procesos químicos les y las
calentamiento  Componentes de las soluciones y teórico del equilibrio y transferencia de consecuen-
global, utilizadas en la comunidad. químico e iónico, los energía orientados cias en la
 Soluciones químicas y tipos de procesos termodinámicos, a la producción, cadena
elaborando
concentraciones en la naturaleza. termoquímicos que cuidado de la alimentaria
alternativas de pueden ser utilizados en la Madre Tierra y el para la
 Propiedades coligativas de las
solución frente al soluciones. vida cotidiana y Cosmos con la humanidad,
cambio climático. salud de la socialización
 Cálculos estequiométricos en profesional así como su comunidad. y defensa de
Valoramos la procesos químicos industriales de la incidencia en la relación los trabajos
SABER reciprocidad en la región. armónica de la Madre  Elaboración de un en plenaria.
 Velocidades de Reacción: teoría de Tierra y el Cosmos. mapa conceptual  Construcción
conservación de
las colisiones.  Determinación para comprender de cocinas
energía
 Empleo de tintes naturales experimental de la las leyes de: solares para
Analizando el (llimphìkunas), teñido: (qhichimichi- constante Kc. gravitación la
significado de nogal, cochinilla (rojo y magenta)  Indagación organizada de universal de alimentación
cantidad de lavado de cabello: qullpa). las características y Newton, familiar.
movimiento, para potencialidades de la movimiento de los  Elaboración
aplicar en la región, en turismo, planetas y leyes de de un trabajo
recursos energéticos, Kepler para de
propulsión a
modos de producción y explicar las investigación
chorro de cohetes
uso de tecnología química características del referente a
y otros sistemas en las diferentes Universo y el procesos de
que funcionan actividades Cosmos. producción
bajo este socioproductivas de la  Interpretación que se
principio, con la comunidad. correcta de la ley emplean en la
utilización  Aplicación de la acción de de gravitación región y
masas con la ley de universal de plantear otras
sustentable de
Guldberg Waage. Newton para alternativas
energías en el de
 Identificación de los comprender la
empleo y factores que afectan al relación producción
producción, para equilibrio, utilizando el matemática que que brinden
vivir bien en principio de Le Chatelier. representa la mayor
comunidad.  Valoración en reacciones fuerza de efectividad y
químicas si es exotérmica atracción entre los eficiencia
o endotérmica con planetas del contribu-
Analizamos las
productos de la región. sistema solar. yendo al
soluciones desarrollo de
 Análisis y debate respecto  Elaboración de
gaseosas, líquidas al costo que representa las mapa conceptual la comunidad
y sólidas del reacciones químicas. para comprender sin afectar a
entorno,  Aplicación del método de el la Madre
aplicando Leblanc, para demostrar comportamiento Tierra y el
cálculos de que se aprovecha de los fluidos y Cosmos.
íntegramente los leyes físicas que  Elaboración
concentración de
productos y subproductos. rigen el de
soluciones con comportamiento
 Construcción en pequeña documento
sus respectivas escala de reactores de los mismos de
unidades físicas y químicos para apoyar la relacionados con investigación
químicas, socioproducción de la la presión, sobre el
valorando y comunidad. flotación para aprovechami
declarando con  Búsqueda de información resolver ejercicios ento de las
en la biblioteca en el y problemas en la energías
honestidad
internet y otros, sobre teoría y en la alternativas
complementaria práctica. para mejorar
temas relacionados con
armoniosa del equilibrio iónico y  Conceptualización la calidad de
hombre y la potencial de hidrógeno. del significado de vida y
naturaleza desde  Descripción de la equilibrio químico, optimizar los
la composición sintomatología en el equilibrio iónico y sistemas de
de las sustancias hombre, los animales y las los ácidos y bases. producción.
plantas, que manifiestan  Diferenciación  Elaboración
domésticas,
frecuentes problemas de entre ácidos y de
industriales, para bases según las documento
salud producto del
no afectar a la desequilibrio en las teorías de investigación
Madre tierra y el disoluciones en su Bronsted – Lowry, sobre la
Cosmos. organismo, como Lewis y Arrhenius. producción
consecuencia de su  Conocimiento de de
alimentación. los fenómenos biocombus-
 Construcción de un químicos y los tibles y el
manómetro y un principios de los impacto
barómetro para la sistemas sobre la
determinación dela termodinámicos y cadena
termoquímicos alimentaria
presión de los gases y la que implican de los seres
atmosférica. cambios de la vivos y la
 Determinación materia y energía. biodiversidad.
experimental de la  Comprensión y  Presentación
densidad del aire en el diferenciación de de un
laboratorio y algún lugar los principios y esquema
elevado en función a la leyes de la utilizando la V
presión atmosférica y la termodinámica y de Gowin.
temperatura. la termoquímica
 Determinación del caudal para resolver
en un río dela región. ejercicios y
 Identificación de los problemas de
principios de hidrostática aplicación de los
e hidrodinámica aprendizajes.
empleados en los sistemas
HACER de producción en la  Diseño y
industria, en la minería y construcción de
en la agricultura para modelos y
valorar la importancia de sistemas
los mismos en la aproximados a la
producción realidad, que
sociocomunitaria. permitan replicar
 Determinación de las y comprender de
ecuaciones de Pascal, manera objetiva y
Arquímedes, Teoremas de con mayor
Bernoulli y Torricelli. precisión los
 Explicación del principios y leyes
funcionamiento del gato de la atracción
hidráulico. gravitacional.
 Saberes inter e  Construcción de
intraculturales de la modelos y
comunidad. sistemas para el
 Valoración del recurso aprovechamiento
más importante en la de los principios
tierra el agua. de hidrostática e
 Concientización en la hidrodinámica en
comunidad respecto a la las actividades
utilización sustentable del diarias y en los
agua. procesos de
 Aprovechamiento en los producción.
diferentes sistemas  Representación
distribución y riego del gráfica de la
agua. construcción para
 Conocimiento, generar energías
comprensión y aplicación alternativas.
de conceptos teóricos en  Diseño y
la práctica, en los construcción de
laboratorios para instrumentos
comprobar equipos y sistemas
experimentalmente los que permitan
conocimientos adquiridos determinar de
sobre equilibrio iónico la manera
titulación de ácidos y experimental las
bases para cuantificar los constantes de
procesos químicos en las equilibrio químico,
actividades que requiera equilibrio iónico el
la comunidad en su pH de las
conjunto. soluciones en los
 Planificación, organización procesos
y ejecución de visitas a los utilizados en los
laboratorios de química de laboratorios de
la a empresa de aguas, química.
industrias farmacéuticas,  Interpretación real
de datos e
información
científica
utilizando gráficos
relacionado con
las curvas de
titulación ácido –
base en los
proceso de la
química analítica
cuantitativa.
 Interpretación real
de datos e
información
científica
utilizando gráficos
relacionados con
industrias alimenticias y procesos y
otros laboratorios para variables del
observar de manera cambio climático y
objetiva la aplicación de los principios de la
los conceptos de equilibrio termodinámica y
químico, equilibrio iónico la termoquímica
y el potencial de que afectan al
hidrogeno. deterioro
 Reconocimiento del ambiental y las
derecho humano a la actividades
alimentación sana y productivas.
adecuada.  Identificación
 Realización de precisa de
investigaciones problemas
DECIDIR
relacionadas con la relacionados con
química de los antiácidos y la contaminación
del aire y del
aguay
planteamiento de
propuestas de
solución para el
beneficio de la
región y del país.
 Reflexión crítica
de la realidad del
Estado
Plurinacional
sobre el
aprovechamiento
sustentable de los
recursos
energéticos,
exploración,
explotación,
industrialización y
comercialización y
el abastecimiento
local y nacional
para exportar los
excedentes, con
Respeto por la
Madre Tierra.
 Investigación
fehaciente de
propuestas sobre
las diferentes
formas de energía
que se manifiestan
el ácido sulfúrico
considerado el número
uno de todos los ácidos,
las lluvias ácidas, métodos
de obtención y fabricación
industrial y aplicaciones.
sobre la importancia,
aplicación del
en la región,
conocimiento teórico y
utilizando
práctico de los procesos
mecanismos para
termodinámicos,
su
termoquímicos que
aprovechamiento
pueden ser utilizados en la
óptimo con la
vida cotidiana y
aplicación de
profesional así como su
nuevas
incidencia en la relación
tecnologías que
armónica del hombre con
la naturaleza y la salud.
 Observación del
aprovechamiento de
energías alternativas
como la energía solar,
eólica, geotérmica,
atómica, nuclear y otros.
 Comprobación
experimental de los
principios y las relaciones
matemáticas de la
termoquímica y la
termodinámica en
prácticas de laboratorio.
 Explicación de los
procesos internos como
entalpía, entropía y otros.


Respetamos los LA DINÁMICA DE LOS LÍQUIDOS EN LA
 Observación de los  Manipulación con  Documento
conocimientos MADRE TIERRA prudencia en la
diferentes atajos de de
sobre el cuidado  Propiedades de los líquidos: representación de
densidad, viscosidad, tensión aguas en de la comunidad investigación
SER del agua en la los fenómenos
superficial y capilaridad. o región. socializado
nación quechua electrostáticos y
analizando las  La hidrodinámica e hidrostática en  Elaboración de materiales eléctricos en las sobre cómo
propiedades procesos socioproductivos. audiovisuales de los actividades de la ocurren los
de los líquidos  La hidráulica y su utilidad en la procesos productivos en el comunidad. rayos y cómo
y sus diferentes actividad comunitaria. manejo de aguas.  Innovación funcionan los
compuestos  Los fenómenos físicos en el proceso  Investigación de la creativa en el pararrayos.
mediante la de la distribución del agua en las armado de
construcción de sistemas  Presentación
aplicación las comunidades. condensadores
leyes de la de riegos como represas, de una
 Desarrollo de la ingeniería hidráulica como fuentes de
hidrodinámica en la nación quechua. acueductos, terrazas, etc almacenamiento maqueta con
valorando los  Atajos de agua, para el cultivo de en la Nación Quechua. de energía. simulación de
fenómenos alimentos: (qhuchakuna,  Interpretación de las  Identificamos las una planta
de los procesos Larq’akuna). propiedades físico diferentes hidroeléctrica
de distribución químicos del agua energía nociones .
del BALANCE ENTRE ÁCIDOS Y BASES EN LA espaciales y
hidroeléctrica.  Elaboración
agua, atajos, VIDA fenómenos
fuentes  Apoyo bibliográfico de naturales de la de materiales
 El equilibrio de las reacciones
artificiales en la químicas utilizadas en la alimentación textos sobre la Nación Quechua. audiovisuales
comunidad para responsable sociocomunitaria. concepción de espacio de  Valoramos los sobre
generar  Electrolitos fuertes y débiles la ingeniería hidráulica de saberes, diferentes
emprendimientos presentes en la vida cotidiana. los quechuas. conocimientos y procesos
productivos.  EL pH y proceso de valoración ácido-  Visita a la comunidad prácticas de la productivos.
base en los seres del cosmos. nación quechua.
Destacamos la para obtener información  Elaboración
 Uso controlado de sustancias y  Valoramos la
equidad acerca los fenómenos importancia del de mapas,
productos para el equilibrio químico
e importancia de en el medio socioambiental. naturales (lluvia, consumo de periódicos
ácidos y bases en  Propiedades de la phasa o ch’aqu. nevada,etc). alimentos murales
el  Plantas del contexto que regulan la  Debate sobre la naturales que se como formas
funcionamiento acides. importancia de los atajos producen en la de difusión
de región.
presentes en la de los
nuestro LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS COMO  Tomamos
organismo, comunidad y su conocimien-
FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA conciencia sobre
reconociendo las preservación. el consumo tos.
 Fenomenología del campo eléctrico,
características de  Asumen actitudes de racional de la  Sistematiza-
estos en los corriente ción de la
diferentes magnético en la Madre Tierra y el cooperación en las eléctrica. investigación
sustancias y Cosmos. actividades realizadas realizada con
SABER productos de la  Conductores eléctricos, dentro la comunidad.  Interpretación de la
región semiconductores, superconductores los conceptos y
 Valoramos la aplicación comunidad.
realizando y aislantes en el uso cotidiano. relaciones
procesos de de alimentos naturales  Intercambio
 Potencial eléctrico y diferencia de matemáticas para
titulación o potencial en las actividades como reguladores y la comprensión de de
valoración, sociocomunitarias. neutralizadores. la ley de Coulomb, conocimien-
estudiando, la  Dispositivos electrónicos de  Reflexionamos sobre la campo y potencial tos de la
escala almacenamiento de energía eléctrica importancia de la eléctrico. cultura
de pH y las y su aplicabilidad en la comunidad. construcción de represas  Diferenciar la quechua.
acciones de simbología
u otros sistemas de atajos  Análisis y
los ácidos y las  Represas hidroeléctricas, corani, utilizada en
bases en la comunidad. reflexión de
punutuma, y otros. electricidad, los
en prácticas de  Compartimos alimentos términos y los
laboratorio, TERMODINÁMICA Y TERMOQUÍMICA EN naturales de la región que relaciones documentos
para tener un PROCESOS ENERGÉTICOS SUSTENTABLES regulan la acidez del matemáticas para recopilados a
impacto social en  Manejo de dispositivos térmicos en la organismo. la comprensión y través de
procesos comunidad para el potenciamiento  Visita a las aguas funcionamiento foros.
de producción energético. de los
industrial. termales de la región.  Elaboración
 Calor y Trabajo en actividades condensadores y
socioeconómicas de explotación y  Estudio y análisis químico de
dieléctricos.
Destacamos la extracción sustentable de recursos de en laboratorio sobre la  Valoración del documento
complementaried la Madre Tierra. phasa o cháqu. estudio de la de
ad  Procesos Termodinámicos y ciclo de  Elaboración de diferentes química del investigación
de la Carnot. carbono. sobre la
maquetas con diferentes
carga eléctrica,  Sistemas de termorregulación  Rigor en la
tipos de atajos o sistemas destrucción
estudiando utilizados en producción investigación de
la generación de riego. de la capa de
agropecuaria en las regiones. los datos
de campos  Geyser y aguas termales.  Construcción de ozono y las
relacionados con
eléctricos maquetas hidroeléctricas la producción y consecuen-
presentes en la de energía eólica, comercialización cias de la
región, geotérmica, etc. de los incidencia de
desarrollando  Sistematización de hidrocarburos rayos
procesos documentos sencillos como fuente de ultravioleta
experimentales recursos
sobre los fenómenos en perjuicio
del sustentables
almacenamiento naturales y sus complementarios de toda
de la consecuencias. del estado forma de vida
energía  Búsqueda de información, Plurinacional. que existe
orientados a revisando bibliografía,  Desarrollamos las sobre la
transformar la sobre conceptos de prácticas de tierra.
energía, electricidad. responsabilidad  Construcción
para mejorar la de convivencia en
 Electrización de los de modelos
calidad el espacio de la
de vida de la cuerpos por diferentes Nación Quechua. físicos e
comunidad. métodos.  Aplicamos los informáticos
 Construcción de equipos y conocimientos de para
Analizamos el uso sistemas sencillos para los sabios en el representar la
de la estudiar de forma manejo de aguas. asociación de
energía en la vida práctica, la ley de  Reconocemos las condensador
diaria, propiedades
Coulomb, campo y es
aplicando los acidas y básicas
potencial eléctrico. de las diferentes optimizando
conceptos
 Identificación de las plantas su
de
termodinámica diferentes clases de carga medicinales. rendimiento y
y termoquímica eléctrica.  Identificamos la la capacidad
a procesos de  Resolución de ejercicios y importancia de las de
producción, represas almacenaje
problemas teóricos y
valorando estos presentes en la
prácticos relacionados con de energía.
saberes y región.
el fenómeno de la  Trabajo de
conocimientos
HACER para una práctica electrización y las cargas  Construcción de investigación
eléctricas, en la vida, en la modelos físicos realizado
productiva comunidad, intra e para interpretar referente al
sustentable intercultural. comprender y petróleo
de la ciencia y la  Comprobación de las leyes explicar y aplicar como fuente
tecnología. las ecuaciones de
cuanti y cualitativas de la natural de los
la ley de Coulomb,
electrostática. capacidad hidrocarburos
 Diferenciación de los eléctrica y y gas natural
materiales conductores, potencial eléctrico que abundan
semiconductores, en las actividades en la región el
superconductores y domésticas y la aprovecha-
aislantes. vida diaria y en los miento
procesos de
 Representación gráfica de sustentable
producción
las cargas eléctricas y su sociocomunitario. en beneficio
campo de acción.  Diseño y del estado
 Prevención al contacto construcción de plurinacional.
eléctrico con materiales modelos físicos  Trabajo de
conductores y para interpretar investigación
comprender y sobre el
semiconductores.
explicar el
 Utilización de aislantes petróleo en
funcionamiento
para, evitar accidentes de de los Bolivia
quemaduras. condensadores y exploración,
 Utilización de materiales dieléctricos como explotación,
destinados a la prevención centros de transporte,
de quemaduras por carga almacenamiento refinancia-
de energía.
eléctrica. miento y
 Comprendemos a
 Propuestas de comercializa-
partir de las
aprovechamiento lecturas cósmicas ción,
sustentable de energía e intercambio de identificando
experiencias. los lugares
 Elaboramos donde están
prácticas del ubicados los
sistema de riegos. pozos
 Experimentamos y petrolíferos y
valoramos la
las plantas de
escala del pH de
los productos de industrializa-
la región. ción y de
 Producimos almacena-
diferentes miento de los
maquetas del derivados del
proceso de petróleo.
funcionamiento
 Elaboración
de una represa.
de una
 Análisis y reflexión monografía
eléctrica. crítica sobre la sobre la
 Procedimiento para situación actual de cantidad de
DECIDIR
captura gases nuestro país en el petróleo y gas
contaminantes, que campo de la natural que a
investigación, diario
desprenden las
sobre el consumo
maquinarias en la produce
racional de la
producción y comunidad. energía eléctrica. Yacimientos
 Navegación en el internet,  Interpretación de Petrolíferos
o bibliográfica para la estructura del Fiscales
recabar información sobre átomo de carbono Bolivianos
y sus propiedades YPFB, y los
la química, la historia, el
para formar beneficios
átomo de carbono y sus
cadenas lineales y
propiedades. obtenidos de
cíclicas.
 Análisis funcional del  Resolución de su producción
metano gas natural,
 Diferenciación de los ejercicios y sustentable.
campos de estudio de la problemas con  Documento
química inorgánica, precisión sobre de
nominaciones de
respecto a la orgánica. investigación
los alquenos,
 Descripción del átomo de alquinos, socializado
carbono, sus estados hidrocarburos sobre el
alotrópicos y compuestos aromáticos y caucho en
fundamentales. alcoholes. Bolivia.
 Representación de la  Conocimiento
estructura de los grupos preciso de los
métodos de
funcionales.
obtención y las
 Representación de los aplicaciones de los
diferentes tipos de compuestos más
enlaces. representativos de
 Diferenciación de cada función
compuestos orgánicos e química.
 Demostración
inorgánicos.
práctica de
 Construcción de modelos habilidades y
utilizando material destrezas para
fungible respecto a los promover
derivados del petróleo. actitudes positivas
 Representación del átomo en la población
de carbono en el espacio por la utilización
sustentable de los
con base a un tetraedro.
hidrocarburos en
 Construcción casera de actividades
capacitores como la socioproductivas
botella de Leyden, de la región.
 Demostración
condensador de papel, práctica de las
condensador de mica, propiedades
condensador variable de físicas y químicas
de los
aire, condensador
hidrocarburos en
electroquímico, laboratorio.
condensador de cerámica.  Obtención de los
 Representación de la compuestos
Instalación eléctrica en el más
hogar. representativos de
 Comprobación de la los hidrocarburos
en laboratorio.
variación de carga
eléctrica en circuitos en  Explicación del
serie y paralelo utilizando proceso de
los condensadores. destilación del
 Medición de la corriente petróleo.
eléctrica utilizando los
instrumentos apropiados.  Demostración
práctica de
 Explicación del
propiedades
funcionamiento de físicas y químicas
capacitor. de los
 Identificación de las hidrocarburos
unidades utilizadas en insaturados,
condensadores, utilizando hidrocarburos
aromáticos y los
las ecuaciones
alcoholes en
dimensionales. laboratorio.
 Medición de la energía
almacenada en un  Adopción de una
postura crítica
capacitor. sobre la
 Explicación de los explotación
diferentes tipos de sustentable de los
hidrocarburos en
conexiones eléctricas.
beneficio del
 Valoración de la utilidad Estado.
de la electricidad en
labores domésticas,  Industrialización
industriales, del petróleo y
gas natural para fortalecer
empresariales,
la petroquímica en el
medicinales, en salud, etc. aprovechamiento adecuado
 Diferenciación de altas y de nuestros recursos
energéticos.
bajas tensiones.
 Propuestas de instalación Utilización de la ciencia, la
técnica y la tecnología en la
de circuitos eléctricos en obtención de hidrocarburos
serie, paralelo y mixto, en en el campo de la
sus domicilios para la producción sin afectar a la
salud comunitaria y
comprensión del equilibrio armónico entre la
funcionamiento de los Madre tierra y el Cosmos.
artefactos eléctricos. Socializamos la
 Verificación del uso del información recabada
acetileno en las sobre los espacios,
fenómenos naturales en la
soldaduras oxiacetilénicos comunidad educativa.
y del etileno en el
Difundimos la información
polietileno. sobre las formas de
 Identificación de cuidado y prevención de
los fenómenos naturales
compuestos utilizados en
la comunidad. Practicamos el consumo de
las plantas medicinales que
 Elaboración de un
inventario de todos los
compuestos y productos
que utilizamos a diario, regulan la acidez
seleccionar; por sentido Asumimos la
común cuales contienen importancia de las
carbono o no en su
estructura.
 Realización de síntesis del
acetileno, en prácticas de
laboratorio.
 Diferenciación de las
propiedades físico
químicas de los alquenos a
través de reacciones en
laboratorio.
 Explicación de los
métodos de síntesis de los
alquinos.
 Explicación de las
nominaciones químicas.
 Aplicación de los métodos
de síntesis orgánica.
 Reconocimiento de los
tipos de carbono en la
estructura de un
compuesto orgánico.
 Elaboración de
conclusiones y conceptos
identificando los
compuestos del carbono
en la industria de los
plásticos, textiles,
farmacéutica,
hidrocarburos, alimentos y
otros.
 Aprovechamiento
sustentable en la
explotación del caucho
natural como sostén da la
economía de los pueblos
amazónicos.
 Construcción de un
modelo para representar
una torre de
fraccionamiento y explicar
la destilación del petróleo
para separar sus
derivados, orientados a la
producción sustentable de
la comunidad.
 Identificación de la
utilización de los alcoholes
en la comunidad, los
procesos curativos y
actividades
socioproductivas.
 Obtención de alcohol a
partir de la fermentación
de cítricos en laboratorio.
 Realización de prácticas de
laboratorio para
demostrar y explicar las
propiedades físicas y
químicas de los alcoholes,
aldehídos y cetonas.
propiedades principales
de los alcoholes y sus
métodos de obtención.
 Aplicación de las normas
en las nominaciones de
alcoholes, fenoles y
éteres.
 Formulación de las
reacciones de las
propiedades químicas de
los alcoholes,
interpretando los
procesos mediante una
ecuación química
identificando los
productos y reactivos.
 Diferenciación de los
aldehídos y las cetonas.
 Aplicación en laboratorio
de las reacciones químicas
de Schiff, de Fehling y de
Tollens describiendo la
reacción que ocurre en
cada caso.
 Predicción de la
estabilidad relativa de una
serie de compuestos
orgánicos oxigenados de
acuerdo a su estructura
molecular.
 Elaboración de
conclusiones y
recomendaciones como
resultado de un
intercambio de ideas
entre los actores directos
de la comunidad
educativa.
 Concientización y
exposición de propuestas
respecto al
aprovechamiento
sustentable de la
fermentación en procesos
energéticos para mejorar
la calidad de vida en la
comunidad.
 Producción de indicadores
en base a fenoles
orgánicos.


Aplicamos los LA CORRIENTE ELÉCTRICA PARA EL  Observación de la  Valoración de los  Elaboración y
SER principios BIENESTAR DE LA COMUNIDAD instalación de un sistema saberes y socialización
físicos de Ohm y  La Corriente eléctrica utilizada en los de riego por aspersión. conocimientos de maquetas
Kirchhoff en procesos industriales  Dialogo en relación a las propios en y mapas
laboratorio y , socioproductivos en la comunidad. posibilidades de uso de relación a la parlantes de
analizando las  Circuitos eléctricos, fuentes, las baterías en uso y energía cósmica y la
relaciones de acumuladores de energía eléctrica de desuso. telúrica.
comunidad.
voltaje, corriente, corriente alterna y continua  Elaboración de maquetas  Valoración de la
la resistencia, sustentable para el uso en las para la demostración del innovación en  Sistematizaci
valorando la comunidades. funcionamiento de la tecnología ón de la
innovación en las  Instalación de corriente eléctrica en energía eólica y eléctrica investigación
industrias y los los procesos del ciclo productivo en geotérmica. electrónica que realizada con
sistemas de la comunidad (riego por aspersión).  Observación e permite la la
producción en la identificación en el utilización de la comunidad.
región quechua, espacio y entorno el corriente eléctrica,
 Análisis,
apreciando el natural del principio de la y aplicación en
impacto y las paridad (dia-noche, actividades reflexión y
bondades que positivo-negativo, arriba- domésticas y en valoración de
nos brinda la LA ELECTROQUÍMICA EN LA abajo, izquierda-derecha, procesos las sabidurías
corriente PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA y otros). socioproductivos. de la nación
eléctrica, cuando  Presentación de material  Valoración de la quechua en
se la utiliza de  Electrodos y celdas electrolíticas. audiovisual en relación creatividad en la relación con
forma  Balance de reacciones con las prácticas descripción de la
la física
sustentable. electroquímicas. astronómicas y fabricación de
 Las baterías electroquímicas fenomenológicas en la instrumentos, química.
Aprovechamos la utilizadas en la comunidad. cultura ancestral aparatos y  Análisis y
energía de una  La electroquímica como mecanismo quechua. artefactos reflexión de
pila para generar en la producción y desarrollo de la  Presentación de electrodomésticos los
corriente comunidad. experiencias que utilizamos a documentos
eléctrica,  Emprendimientos productivos demostrativas relacionado diario.
recopilados a
identificando las utilizando materia prima de la con la acumulación de
técnicas y través de
SABER región (baterías a partir del cargas y su efecto al  Interpretación y
procedimientos carbonato de litio). descargarla sobre otro propuestas foros.
químicos en material. creativas de  Socialización
procesos de EL CAMPO MAGNÉTICO DE LA MADRE  Análisis de la instalación emprendimientos de trabajo de
oxidación TIERRA Y EL COSMOS de circuitos cerrados de relacionados con investigación
– reducción y  El campo magnético de la Madre corriente alterna para el la temática de cómo
valorar el Tierra. sistema de riego. desarrollada. funciona un
funcionamiento y  Fuerza electromagnética presente en  Análisis de los beneficios  Diferenciación
horno de
utilidad de las los diversos dispositivos de y riesgos del uso de las precisa de las
baterías, de microondas.
transmisión eléctrica. baterías y sus características
modo que  Transformadores y transmisión de consecuencias en la entre corriente  Elaboración
consolidamos la potencia en la corriente eléctrica. Madre Tierra. alterna y corriente de un trabajo
creatividad y  El Sol como fuente sustentable para  Elaboración de la pila de continua. de
armonía con la la generación de energía eléctrica en Volta y utilización de  Precisión en la investigación
naturaleza. beneficio de las comunidades. instrumentos de interpretación de sobre
 Manejo de la energía geotérmica en medición: Tester, los conceptos y
producción
Valoramos la el ciclo productivo de las Voltímetro, multímetro, relaciones
energía amperímetro, matemáticas para de energía
comunidades.
electromagnética galvanómetro, etc. la utilización de la eléctrica en
y geotérmica HIDROCARBUROS EN EL ESTADO  Aplicación de los ley de Ohm, la ley nuestro país y
manifestada PLURINACIONAL conceptos teóricos en la de Kirchhoff y las su incidencia
en la naturaleza y  El petróleo, características, sus práctica, visitando talleres técnicas para en la
simulados en propiedades como medio de sustento industriales, fábricas, instalar circuitos optimización
laboratorio, económico en el estado plurinacional. instalaciones de la eléctricos.
de procesos
analizando el  Procedimientos para la prospección y empresa de electricidad  Representación
funcionamiento de la comunidad, planta gráfica y precisa de
explotación del petróleo de la madre
de motores, tierra. hidroeléctrica y otros. de las ondas producción y
generadores,  Procesos físico-químicos en la  Construcción de tablero magnéticas, mejorami-
radios, industrialización del petróleo en la eléctrico, utilizando la electromagnéticas ento de la
televisores, rentabilidad del estado plurinacional simbología y los campos calidad de
teléfonos y otros de Bolivia. correspondiente. magnéticos. vida en todos
sistemas  Determinación del
los rincones
HACER electromagné- FUNDAMENTOS DE LA FÍSICA consumo eléctrico en base  Diseño y
ticos, que CONTEMPORÁNEA, SU APLICABILIDAD a los datos que figuran en del Estado
elaboración de
permitan EN LA CIENCIA PARA LA VIDA las facturas de luz. maquetas con Plurinacional.
impulsar la  Explicación teórica de la propuestas  Presentación
creativas.
 Diseño y
construcción de
modelos físicos
para interpretar
comprender y
explicar la
producción de la
corriente eléctrica,
la instalación de
circuitos en serie,
en paralelo y
mixto.
principios de la ley
de Ohm, las leyes
producción  La teoría de la mecánica cuántica. generación de corriente de Kirchhoff, de
minera  Física del estado sólido. eléctrica y otras energías Faraday y Lenz en documentos
hidrocarburífera,  La relatividad especial. sustentables. circuitos
de
agraria e  Nanotecnología.  Explicación y eléctricos, en las
actividades investigación
industrial, para  Física nuclear. conceptualización del
domésticas de la relacionado
mejorar la calidad  Principio de la paridad desde la principio de la paridad en
en los servicios de el contexto de vida de las vida diaria y en los sobre la
cultura quechua y su relación con la
salud, de la comunidades. procesos de incidencia de
física cuántica.
comunidad  Análisis e interpretación producción la radiación
boliviana para del material audiovisual y industrial.
EL COSMOS SU REPRESENTACIÓN magnética y
vivir bien. METROLÓGICA Y FENOMENOLÓGICA su relación con el los campos
 Radiación del cuerpo negro, Ley de contexto de vida actual.  Adopción de electromag-
Valoramos con Planck, Ley Stefan-Boltzmann, Ley  Resolución de ejercicios y postura crítica en
honestidad néticos
Wien. problemas en la teoría y relación con los
DECIDIR del potencial emitidos por
 Ley de la Relatividad General y su en la práctica aplicando saberes y
hidrocarburífero las leyes de Kirchhoff. La conocimientos los cables de
alta tensión,
físico químicos de  Presentación
la nación de una tabla
quechua. que
especifique a
 Elaboración
cuanta
colectiva de un
proyecto que población se
plantee puede
propuestas para la abastecer de
electrificación de energía
los rincones más nuclear para
alejados de
la utilización
nuestro país para
optimizar los sustentable
sistemas de en la
producción y la producción
calidad de vida de sociocomu-
toda la nitaria.
comunidad.  Realización
 Adopción de una
de un
postura crítica
participando seminario
activamente en estudiantil
campañas sobre la
educativas para biografía de
asumir medidas Albert
preventivas ante
Einstein
los problemas que
análisis y
amenazan a la
sociedad actual discusión
por el uso sobre los
inadecuado e
del Estado incidencia en la teoría cosmología ley de Ohm. irracional de los aportes en el
Plurinacional, tradicional.  Instalación de circuitos recursos campo de la
aplicando la  Principio de la relacionalidad eléctricos sencillos como energéticos, ciencia, los
nominación de cósmica desde la cultura quechua y timbres, duchas, alarmas, instrumentos y
mismos
hidrocarburos su relación con los sistemas de vida. instalación eléctrica artefactos
en forma intra e electrodomésticos fueron en
domiciliaria y otros.
intercultural,  Diferenciación de la que a la larga beneficio de
analizando las simbología utilizada en podrían provocar la humanidad
propiedades electricidad, diferenciando severas o fueron
físico químicas los códigos de colores consecuencias en utilizados
además de los utilizados en los diferentes el deterioro de la para fines
procesos de tipos de resistencias. Madre Tierra y el
nefastos.
producción  Utilización de las normas Cosmos.
sociocomunitario,  Elaboración
de seguridad que
para el generar debemos tener en la  Valoración de proyectos
políticas manipulación de la recíproca de la de
administrativas corriente eléctrica. importancia de los investigación
en mejora de la  Ejecución de aula abierta ácidos comunitaria
economía visitando instituciones de carboxílicos, aplicado el
boliviana. estudio o producción aldehídos, cetonas
método de
eléctrica electrónica en la y compuestos
Valoramos con comunidad para nitrogenados en la proyectos
prudencia identificar equipos e fabricación de sobre
(principio de la instrumentos que medicamentos, importancia
paridad) funcionan bajo los perfumes, abonos, de la química
el aporte de la principios del barnices y otros del carbono
física electromagnetismo y su productos.
en la
contemporánea, aplicación en las  de consumo y
industria:
analizando la actividades utilización en las
teoría de la socioproductivas de la  actividades textil, de los
relatividad región. diarias. alimentos,
especial, para el farmacéutica,
desarrollo y  Demostración de  Valoración de los
utilización de experimentos recreativos honesta de la plásticos y las
energía que de los principios del utilización consecuen-
alternativa electromagnetismo  de los compuestos cias que
(principio de la utilizando diferentes tipos del carbono
relacionalidad), causa al
de imanes.  de manera
teniendo en  Investigación de los daños equilibrada en deterioro de
cuenta los que podría causar al  actividades la Madre
beneficios y organismo las ondas socioproductivas tierra y el
peligros que electromagnéticas de Cosmos.
encierra el acudiendo a diferentes  la región.  Proyecto de
empleo de la instituciones como la
investigación
energía nuclear y superintendencia de  Descripción real
las aplicaciones comunicaciones y otros. elaborado y
de las
de la  Aplicación de los características socializado
nanotecnología conceptos teóricos y  e importancia de relacionado
para la principios de los diferentes con la buena
transformación electromagnetismo en la  compuestos alimentación
social en la Madre práctica de laboratorio. derivados de libre de
Tierra y el  Resolución de ejercicios y  los ácidos, colesterol
Cosmos. problemas en la práctica aldehídos, cetonas
aplicando los principios para alcanzar
y
del magnetismo a través el bienestar
 compuestos
del experimento de nitrogenados de personal, los
Oersted, las leyes de uso alimentos
Faraday y la ley de Lenz.  común en la transgénicos
 Apreciación de la energía comunidad. y sus
en los emprendimientos
consecuen-
productivos.  Identificación
cias para
 Reflexión acerca del precisa de los
cuidado y equilibrio de la nuestro
grupos
funcionales para nombrarlos
correctamente aplicando las
Madre Tierra. normas de la nominación intra organismo.
e
 Reflexión acerca de las intercultural.  Elaboración
beneficios y bondades de de plan de
Manipulación correcta de los
las energías del viento y equipos, instrumentos y negocios que
del subsuelo en las materiales
de laboratorio para armar viabilice el
comunidades. sistemas
 Debate en relación al uso orientados a la aplicación proyecto de
experimental de procesos de emprendimi-
de las energías, su aprendizaje en laboratorio.
relación y el cuidado de ento para
Demostración práctica de las
la Madre Tierra. propiedades físicas y químicas satisfacer las
 Apreciación de los y necesidades
saberes y conocimientos métodos de obtención en
laboratorio de la
de astronomía y los de los compuestos más
representativos de cada función comunidad.
principios físicos en la
química.
cultura ancestral  Presentación
quechua. de un
 Reflexión de lecturas esquema
relacionadas con la utilizando la V
biografia de Ampere, de Gowin.
Volta, Ohm, Edison,
Oersted, Lenz y Faraday
resaltando los aportes en
el campo de la ciencia y la
tecnología.
 Sistematización de la
información obtinada a
través de un resumen,
mapa mental o conceptual
de las relaciones
matemáticas para resolver
ejercicios y problemas.
 Propuesta de
investigación sobre las
consecuencias que
originan las ondas
magnéticas en la
comunidad, respecto al
uso indiscriminado de
artefactos que funcionan
bajo esos principios.
 Construcción de modelos
que permitan identificar la
transformación de
elementos químicos.
 Representación
esquemática de las leyes
de Maxwell.
 Descripción de la
estructura simple de
funcionamiento del
contador Geiger.
 Demostración de la
desintegración de la
materia en cadena y sus
consecuencias en la
Madre Tierra.
 Demostración de los
procesos de fusión y
fisión.
 Explicación del efecto
fotoeléctrico.
 Demostración de la
dualidad onda partícula.
 Valoración del aporte de
la física nuclear para fines
benéficos.
 Presentación de
investigaciones orientadas
al uso sustentable de la
energía nuclear.
 Revisión bibliográfica de
los contenidos,
recurriendo a todos los
medios que se posea al
alcance del maestro y del
estudiante.
sobre las características e
importancia de los ácidos
carboxílicos, los aldehídos
y cetonas, propiedades
físicas y químicas,
métodos de obtención y
sus aplicaciones en la
industria de los textiles,
de los alimentos y
productos farmacéuticos.
 Obtención experimental
de los compuestos más
representativos para
estudiar sus propiedades
físicas y químicas y su
aplicación en la vida diaria
y en los procesos
productivos.
 Diferenciación química
entre un ácido carboxílico,
un éter, una grasa, un
jabón, un anhídrido, y
otros.
 Utilización de
procedimientos para la
sistematización,
consolidación y aplicación
de conocimientos: mapas
conceptuales, informes,
gráficas, tablas,
resúmenes, ensayos.
 Obtención de los
compuestos más
representativos de cada
función y su aplicación en
las actividades de la
comunidad en su
conjunto.
reacciones químicas para
interpretar las
propiedades de los
compuestos.
 Comprender la
importancia de los
compuestos más
representativos de los
ácidos carboxílicos,
aldehídos y cetonas.
 Propuesta de la utilización
racional de los ácidos
carboxílicos en actividades
de la comunidad.
 Elaboración de estructuras
de las aminas, amidas y
nitrilos, utilizando material
de desecho.
 Utilización de abonos en la
comunidad, en la
comunidad.
 Identificación actividades
socioproductivas de los
alimentos que contienen
hidratos de carbono,
lípidos, proteínas, ácidos
nucleídos y vitaminas, etc.
reacciones principales de
las aminas amidas y
nitrilos.
 Formulación y explicación
de los nombres en la
nominación intra e
intercultural.
propiedades y estructuras
de los hidratos de
carbono, lípidos,
proteínas, ácidos
nucleídos, enzimas.
 Concientización sobre el
uso y los efectos de
agentes químicos en la
Madre Tierra.
 Realización de un listado
con beneficios y
consecuencias, respecto al
consumo equilibrado de
alimentos.
 Fabricación de abonos
orgánicos en beneficio de
la preservación de la
Madre Tierra y el Cosmos.
revisando textos, material
impreso y otros
relacionada con el tema.
 Construcción de modelos
para representar las
moléculas de los
compuestos más
representativos de los
polímeros.
 Estimación de la cantidad
de plásticos como fuente
de desechos que utiliza la
comunidad.
reacciones químicas para
interpretar las
propiedades químicas de
estos compuestos y las
ecuaciones químicas
empleados en los
métodos de obtención.
 Determinación de la
degradación del Nylon,
caucho y otros en la
Madre Tierra.
consecuencias en la
Madre Tierra y el Cosmos
por el uso indiscriminado
de los polímeros.
 Determinar la incidencia
de los compuestos de
cianuro en las actividades
productivas y en salud.
 Elaboración de

PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: MATEMÁTICA
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Ciencia, tecnología y producción - AREA CURRICULAR: Educación para transformar el medio
TEMATICA ORIENTADORA 1ª Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
MATEMÁTICA
Fortalecemos las POLÍGONOS REGULARES E IRREGULARES  Observación y  Manifiesta un  Cartilla/tríp-
relaciones EN EL ARTE DE NUESTRAS reconocimiento de diálogo tico impresa y
interpersonales CULTURAS polígonos regulares en los intercultural. publicada de
de las y los  Ejes cartesianos y las espacios del entorno.  Valoración de
los sistemas
estudiantes, a representaciones geométricas.  Taller de geometría, expresiones
través de
SER  Paralelogramos: Rectángulo-Rombo utilizando materiales culturales propias
del estudio del Cuadrado: Diagonales, perímetros, concretos, para en relación a las numeración y
arte y la aplicados en el arte de las culturas. representar polígonos nociones sus
tecnología,  Trapecio: Clases, diagonales, irregulares con la ayuda geométricas, operaciones.
identificando perímetro y área en la tecnología. del computador aritméticas y  Productos
formas  Figuras geométricas en los tejidos y matemáticos, para facilitar estadísticas. tecnológicos
SABER poligonales y sus en las prendas de vestir de la cultura la comprensión.  Analiza elaborados,
propiedades, quechua.  Construcción de propiedades y utilizando los
mediante productos tecnológicos en conceptos de los polígonos,
procedimientos y SISTEMAS DE NUMERACIÓN Y complementariedad con sistemas de recuperando
operaciones de CONJUNTOS NUMÉRICOS los saberes de nuestra numeración. los saberes de
perímetros  Sistemas de numeración en las comunidad y la diversidad  Identificación y nuestros
y áreas, para distintas culturas. de otras culturas. clasificación de pueblos.
contribuir en el  Sistema de numeración Quechua:  Indagación de prácticas y figuras planas y  Artículos
desarrollo yupana, Khipus. experiencias cotidianas sus elementos
de la tecnología  Los números naturales y el origen de con relación a los sistemas relacionados con escritos,
y la producción. enteros y su utilidad en la vida de numeración. el entorno natural. referidos a los
cotidiana.  Investigación sobre las  Análisis de las sistemas
Desarrollamos el  Operaciones de números enteros y su expresiones simbólicas de operaciones en N, numéricos de
diálogo aplicación en la actividad productiva. los números de nuestras Z y Q situaciones las diferentes
intercultural y  Potenciación y radicación de números culturas, realizando visitas concretas. culturas.
reciproco, enteros y su aplicación en las a museos, viajes de  Reconocimiento  Informe
analizando ciencias. estudio, revisión de las cuantitativo
propiedades y  Relación de orden de los números bibliográfica y otros. características y de las
conceptos racionales.  Recolección de datos de propiedades de potencialidad
de los números  Números racionales y sus las potencialidades y los números es y
y operaciones, representaciones gráficas. vocaciones, utilizando naturales, enteros vocaciones
aplicando instrumentos estadísticos. y racionales. productivas
procedimientos LEVANTAMIENTO DE DATOS  Identificación de los  Interpretación de de la
algorítmicos ESTADÍSTICOS EN PROCESOS polígonos irregulares en datos estadísticos comunidad.
y heurísticos, PRODUCTIVOS Y SOCIALES espacios abiertos, en tablas y
para  Recolección de datos de las utilizando perímetros y gráficos.
responder a las vocaciones y potencialidades áreas, en interacción con
necesidades productivas de la comunidad. el trabajo comunitario.
HACER económicas  Tabulación de datos.  Comparación y análisis de  Aplica diferentes
de la comunidad. propiedades de los procedimientos
Comprendemos e rombos y trapecios, matemáticos en
interpretamos los utilizando instrumentos de sistemas de
fenómenos medición en espacios de producción.
socioculturales producción.  Aplicación de los
y productivos, a  Análisis de las números
través de la características de los naturales, enteros
recolección sistemas de numeración, y racionales,
de datos de las sus limitaciones, utilizando respondiendo a las
relaciones materiales educativos en necesidades
comunitarias, situaciones prácticas. productivas y
en el marco del  Análisis de las tecnológicas de la
respeto mutuo, comunidad.
para  Construcción de
la tablas y gráficos
implementación estadísticos.
de políticas y
proyectos  Resuelve
comunitarios. problemáticas de
actividades
DECIDIR
productivas del
entorno familiar.
 Aporte crítico en
las actividades
productivas de la
comunidad a
través de la
aplicación de los
propiedades de la diferentes formas
potenciación y radicación, poligonales y los
tomando en cuenta su conjuntos
aplicación en la ciencia y la numéricos.
tecnología.  Criterios reflexivos
 Conceptualización de la acerca de la
estadística, a través de la utilización de los
revisión bibliográfica en polígonos y
grupos comunitarios. números enteros
 Reflexión y crítica de la en las necesidades
importancia de los rombos productivas y
y trapecios y sus tecnológicas de la
operaciones en comunidad.
situaciones concretas de  Manejo y uso
las necesidades de la apropiado de las
comunidad. propiedades de
 Reflexión crítica de los
transparente de los
recursos y bienes socio-
económicos a través del
procesamiento datos
estadísticos.
 Realización de un proceso
de concientización sobre
polígonos
daños ambientales a
irregulares y
través de los sistemas de
números enteros
numeración.
en actividades
 Planificación de
científicas,
propuestas alternativas
tecnológicas y
que busquen el equilibrio
productivas.
en la producción y
 Propone y aplica
distribución de bienes y
servicios.
 Indagación de prácticas y
experiencias cotidianas
con relación a los sistemas
de numeración en
nuestras culturas y otras
regiones.
 Comparación de números
racionales y sus
representaciones graficas
en relación al orden de los
números racionales.
importancia de las
operaciones y propiedades
de la potenciación y
radicación, en la
resolución de problemas
de la vida cotidiana,
ciencia y la tecnología.

SEGUNDA FASE (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
Desarrollamos LA GEOMETRÍA Y SUS RELACIONES CON  Observación de triángulos  Valoración de la  Objetos
valores de EL ENTORNO NATURAL Y CULTURAL semejantes en la convivencia concretos
convivencia  Relaciones de semejanza de figuras tecnología de estructuras armónica de la (Juegos
armónica de la geométricas en la naturaleza y la fijas y sus elementos en naturaleza con el didácticos y
SER
naturaleza, diversidad cultural. situaciones concretas de hombre. lúdicos) de
caracterizando las  Triángulos semejantes en la la comunidad (casa, los números
figuras tecnología de estructuras fijas. mercado). racionales y
geométricas,  Cuadriláteros semejantes y su  Elaboraciones de figuras expresiones
SABER procedimientos utilidad en los productos geométricas, con el uso de  Caracterización de algebraicas.
de cálculo de tecnológicos. diversos instrumentos, las figuras  Informes
figuras planas, en  El círculo, la circunferencia y sus materiales concretas y geométricas, económicos
el contexto elementos en el contexto. tecnológicas del lugar. procedimientos de de ingresos y
natural y  El valor de “π” y los saberes  Investigación e cálculo de figuras Egresos.
sociocultural, matemáticos ancestrales e identificación de razones y planas, en el Cartilla con
aplicando en los interculturales de la región. proporciones en el contexto natural y interpreta-
procesos de  Cálculo de superficies semejantes desarrollo productivo, sociocultural. ción de
producción, (figuras geométricas en la productivo,  Aplicación en los simbología
utilización de naturaleza y el contexto). comercialización e procesos de geométrica
tecnologías en  Uso de software especializado intercambio en la de la cultura
producción,
diseño y (Derive, Geogebra, MathLab, cabri comunidad. quechua.
utilización de
construcción de etc.).  Comparación y análisis de  Geoplano
viviendas en la las propiedades de los tecnologías en elaborado y
HACER
comunidad, para EL PENSAMIENTO LÓGICO CONCRETO Y polígonos y la diseño y diseño de uso
promover ABSTRACTO EN LAS DIVERSAS CULTURAS circunferencia con construcción de de espacios
principios de  Operaciones de números racionales, relación a los elementos viviendas en la en la
producción de sus propiedades y sus combinaciones, geométricos de su comunidad. construcción
saberes y aplicadas en las actividades entorno, utilizando de viviendas y
conocimientos y comerciales, productivas y sociales.  Demuestran
instrumentos de medición sus partes.
la tecnología local  Números decimales, conversiones, principios de
de los saberes de los
y convencional. operaciones y su aplicación en la producción de
DECIDIR pueblos.
vida cotidiana. saberes y
 Análisis y
Fortalecemos los  Razones y proporciones y la conocimientos y la
conceptualización de
valores de distribución equitativa de los bienes y tecnología local y
Números Racionales,
convivencia servicios en la comunidad. convencional.
razones y proporciones a
armónica con la  Relación de proporciones en el uso partir de la aplicación en  Fortalecimiento de
naturaleza, de fertilizantes naturales para la las actividades los valores de
analizando siembra y control de plagas y comerciales, productivas, convivencia
propiedades, enfermedades. sociales o en la ciencia y armónica con la
conceptos, de  Regla de tres simple y compuesta en tecnología. naturaleza.
números el manejo estratégico de los recursos  Conceptualización de la  Analizan
racionales, naturales y económicos de la estadística, a través de la propiedades,
proporcionalidad, comunidad. revisión bibliográfica en conceptos, de
reglas  Técnicas de Intercambio: (chhalakuy grupos comunitarios. números
operatorias, -trueque, manka- olla y chimpu -  Cuantificación e racionales,
procedimientos, señal o medida en un costal). interpretación de los proporcionalidad,
y su relación con daños ambientales del reglas operatorias,
el álgebra, LEVANTAMIENTO DE DATOS entorno, a través de los procedimientos, y
aplicadas en las ESTADÍSTICOS EN PROCESOS datos recogidos en el su relación con el
expresiones PRODUCTIVOS Y SOCIALES trabajo de campo. álgebra.
simbólicas,  Recolección de datos de las  Valoración y contribución  Aplican en las
actividades vocaciones y potencialidades en proyectos socio expresiones
comerciales y las productivas de la comunidad. productivos, a partir de simbólicas,
vocaciones y  Tabulación de datos. visitas de estudio en actividades
potencialidades  Gráficos, tablas y su interpretación de campos de producción. comerciales y las
productivas de las potencialidades productivas de la  Construcción de polígonos vocaciones y
nuestras culturas, región. con materiales del potencialidades
para la contexto, con el fin de productivas de
revalorización de interpretar y usando las nuestras culturas.
la ciencia y relaciones o conceptos  Revalorizan la
tecnología local para el cálculo de ciencia y
en perímetros y áreas. tecnología local en
complementaried  Elaboración y exposición complementari-
ad de los de geoplanos y otros edad de los
conocimientos y materiales educativos conocimientos y
tecnología para estudiar las formas tecnología
convencional. poligonales, áreas y convencional.
perímetros.
tecnológicos en el que se
aprecien las semejanzas
en las estructuras fijas.
 Realización de ferias
científicas orientadas a la
actividad comunitaria
productiva.
 Observación y
reconocimiento de
polígonos regulares en los
espacios del entorno
(tejidos, cerámicas y
otros).
 Taller de geometría,
utilizando materiales
concretos, para
representar polígonos
irregulares con la ayuda
del computador
matemático, para facilitar
la comprensión.
 Identificación de las
polígonos regulares e
irregulares en espacios
abiertos, utilizando
perímetros y áreas, en
interacción con el trabajo
comunitario.
 Reflexión y crítica de la
importancia de uso de las
figuras geométricas en
situaciones concretas de
la comunidad.
 Construcción de figuras,
en el diseño de diferentes
objetos y materiales de la
comunidad.
 Observación de triángulos,
cuadriláteros y círculos en
la tecnología de
estructuras fijas, prendas
de vestir, artesanía y
otras, así como sus
elementos.
 Construcción de figuras
geométricas, con
instrumentos del entorno.
 Comparación, análisis e
interpretación de las
MATEMÁTICA
SER Desarrollamos LA GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO,  Aplicación de perímetros y Practica valores de  Proyectos
valores de SU REPRESENTACIÓN EN LAS ARTES DEL áreas de polígonos y respeto mutuo. elaborados
respeto mutuo, a ENTORNO CULTURAL Y LAS circunferencia, aplicando en
través de la POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS Números, simbologías forestación,
comprensión de  Ángulos: clases y medidas. algebraicas y la Comprende los límites
los números  Rectas paralelas cortadas por una interpretación adecuada números racionales e territoriales,
racionales e secante. de la información. irracionales. aprovecha-
irracionales,  Circunferencia, círculo, elementos  Identificación de miento de
aplicando medición de ángulos y arcos. superficies y polígonos, a suelos.
propiedades y  La marq’a, panki. través de visitas a espacios Tablas y
definiciones para  Ch’iku, Siq’i (Rectas que recorría el y terrenos productiva. Aplica propiedades, gráficos,
proponer chaski) y yunta puriy.  Análisis de elementos de definiciones y propone mostrando
proyectos que  Cálculo de longitud: ‘t’aqllu, t’aqlla, la una circunferencia: proyectos que incidan el balance del
incidan en las chaki, thatki, wiqu, cuarta, q’apa, radio, diámetro, cuerda, en las actividades estado de
actividades panki, maki, brazada, yunta puriy y tangente y porción, productivas. pérdidas
productivas, para otros. relacionando con el y ganancias
empoderar Se empodera de
actitudes de  Funciones trigonométricas básicas. entorno natural. actitudes de de
producción de  Teoremas de Pitágoras, perímetros y  Estimación valorativa de producción de instituciones
conocimientos áreas de superficies planas. las magnitudes directa e conocimientos con productivas
con una visión  Semejanzas del teorema de inversamente una visión de la
cosmocentrica. Pitágoras y la cuadratura del proporcionales en cosmocentrica. comunidad.
SABER cuadrado en la construcción de vivencias y necesidades  Material
Fortalecemos los edificios. comunitarias. didáctico
HACER valores de  Figuras geométricas en la artesanía.  Elaboración de mapas de elaborado
equidad y  Cálculo de capacidad y volumen: lugares pertinentes de su sobre el
redistribución, ‘wich’i, p’uytu, chhuqu, jik’i, p’uñu, entorno. conjunto de
DECIDIR analizando las yuru, lak’ina, wirkhi’, (Q’atu 60x60).  Elaboración e números
áreas y implementación de reales
volúmenes de HISTORIA DE LOS NÚMEROS, proyectos, a partir de las (regletas,
acuerdo a sus OPERACIONES Y LAS NECESIDADES EN EL diferentes mediciones, en digitalización
elementos y DESARROLLO PRODUCTIVO relación de las de yupanas y
propiedades,  Las cuatro operaciones necesidades culturales. otros).
aplicados en fundamentales de números  Elaboración de materiales  Maquetas en
mediciones con racionales. didácticos, tomando como el que se
instrumentos  Potenciación y radicación de números marco de referencia a la aprecien
propios y racionales. recta real y aplicada en cuerpos
universales, para  Números irracionales. situaciones concretas de
contribuir en los  Los números irracionales y su geométricos y
la vida, a partir de ello
procesos representación en la recta numérica. comprender los conceptos su
productivos de la  Números racionales e irracionales en y facilitar las operaciones representa-
comunidad. los procesos productivos: terrenos con la ayuda de la ción.
productivos, espacios recreativos y calculadora.
formativos en la UE y la comunidad.  Representación de figuras
 Relación de orden de números planas con materiales de
irracionales. color, para mostrar
 Números reales, recta numérica y sus números con exponente
aplicaciones. natural y racional y sus
 Relaciones de orden e R. respectivas operaciones.
 Notación científica y sus operaciones.
 Utilización de la
información referida a
matemáticos, para atribuir
LA MATEMÁTICA Y ACTIVIDADES el significado de las
ECONÓMICO-FINANCIERAS operaciones de la
 Registros contables y documentos potenciación y radicación.
mercantiles en las actividades  Organización de grupos
productivas. para dialogar, acerca de
 Sistema de Impuestos Nacionales y las relaciones de orden en
sus procedimientos. las actividades sociales,
económicas y políticas.
 Comparación y
deferencias de las
propiedades de Números
Racionales.
 Irracionales y Reales en los
sistemas numéricos
ancestrales de las
comunidades
interculturales.
 Estimaciones de las
cantidades en vivencias y
necesidades socio
económicas comunitarias.
 Crear alternativas en la
resolución de problemas
para promover el
emprendimiento
tecnológico.
 Indagación, análisis y
elaboración de registros
contables básicos sobre
los recursos que se cuenta
en la familia, escuela,
comunidad y otras
actividades de carácter
productivo.
diferenciación de
documentos contables en
equipos de trabajo.
transparente de los
recursos económicos de
su comunidad.
 Realización de informes de
los ingresos y egresos de
la situación económica de
su comunidad educativa.
 Llenado de formularios IT,
IVA, RC-IVA y otros.
 Medición de diferentes
longitudes y operaciones a
partir de su experiencia y
representación en
lenguaje matemático.
 Caracterización y
explicación de los sistemas
numéricos y sus
operaciones a partir de
situaciones de la vida
cotidiana.
 Conceptualización de los
números irracionales y
reales.
 Reflexión sobre el uso de
la potenciación y
radicación en actividades
productivas.
importancia del conjunto
de los números reales en
la vida cotidiana, la ciencia
y la tecnología.
didácticos que faciliten la
comprensión en las
operaciones con la ayuda
de la calculadora o el
SEGUNDO FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
SER Promovemos GEOMETRÍA DEL ESPACIO Y LAS  Elaboración de cuerpos  Valoración de los  Objetos
principios y POTENCIALIDADES geométricos, poliedros en tecnológicos
valores de PRODUCTIVAS. manipulación de objetos relación al saber en el que se
reciprocidad,  Espacio geométrico tridimensional. concretos del entorno, cultural en el apliquen el
comparando las  Cuerpos geométricos. Esfera, cilindro para representarlos desarrollo de las número, la
formas de los y poliedros regulares. simbólicamente y áreas y mediada el
diferentes  Áreas y volúmenes de cuerpos aplicarlos en el entorno volúmenes. álgebra en
cuerpos geométricos. cultural.  Reflexión de una feria
geométricos, su  Comparación de procedimientos de expositiva.
representación, ÁLGEBRA EN LA REVALORIZACIÓN volúmenes en diferentes expresiones  Registros
analizando las SIMBÓLICA DE LAS CULTURAS envases industriales, para algebraicas y su contables
operaciones de  Nociones de álgebra en las comprender la medida de relación con la elaborados
áreas y actividades sociales, productivas y de cada una ellas. geométrica. con gráficas
volúmenes, aplicación en la ciencia y tecnología,  Historiación del teorema  Desarrolla hábitos y/o tablas.
aplicadas en así como en su relación con la de Pitágoras y su de transparencia y  Formularios
situaciones naturaleza. aplicación en nuestras responsabilidad IT, IVA, RC-
concretas de los culturas. del manejo IVA llenados.
modos de  Lenguaje algebraico y simbólico en  Elaboración de proyectos económico.  Producción
producción del relación a nuestras culturas. para la elaboración de  Valora las de textos
contexto, para  Modelización de la simbología materiales tecnológicas y expresiones donde se
contribuir a la algebraica en la naturaleza y en la su comprensión de simbólicas
muestre la
orientación comunidad (movimientos del sol, conceptos, definiciones y presentes en los
vocacional en las modelización
proyección de la sombra, grado de teoremas. fenómenos
potencialidades inclinación de los astros, qhapaqñan,  Elaboración y naturales y la de
productivas de la etc). representación de arquitectura fenómenos
comunidad.  Variables y constantes. fenómenos concretos, a ancestral y naturales y
 Expresiones algebraicas y la través de la simbología moderna. arquitectó-
modelización de situaciones algebraica.  Análisis y nicos.
Fortalecemos los concretas.  Comprensión de las comparaciones de
principios y  Monomios y polinomios. propiedades algebraicas, poliedros y sus
valores de  Grados de un término y un vinculando a los saberes propiedades.
reciprocidad, polinomio. ancestrales y su  Usa los registros y
desarrollando el  Valor numérico. tecnología. documentos
razonamiento  Términos semejantes.  Valoración de expresiones contables.
SABER lógico  Operaciones algebraicas de algebraicas en situaciones  Comprensión de
matemático de polinomios. reales, para generar las propiedades y
propiedades y modelos matemáticos de relaciones
relaciones LA MATEMÁTICA Y ACTIVIDADES las formas de nuestro algebraicas desde
algebraicas, ECONÓMICO FINANCIERAS entorno. un razonamiento
registros,  Contabilidad básica, registros y  Comparación de lógico
documentos documentos mercantiles en las propiedades de Números matemático.
contables e actividades comerciales y productivas Racionales y los sistemas
HACER indagando y de la vida diaria. numéricos ancestrales de  Exploración de
recolectando  Conocimientos básicos en el Sistema las comunidades datos de los
información, a de Impuestos Nacionales y sus interculturales. procesos
través de procedimientos.  Estimación valorativa de productivos de la
procedimientos  La contabilidad y el manejo las magnitudes directa e comunidad.
heurísticos y económico de la comunidad. inversamente  Recolecta la
algorítmicos en  Las actividades económicas de la proporcionales en información sobre
comunidad y sus equivalencias actividades
(marq’ay, uma, q’apiy - equivalente económicas de su
al abrazo, plato - dirigido a cereales entorno.
y otros).  Aplica
 El qhipu como registro de procedimientos
contabilidad. heurísticos y
algorítmicos en
situaciones
concretas de la
vida.
 El pensamiento
crítico frente a
situaciones de
DECIDIR
necesidad de la
comunidad,
situaciones vivencias y necesidades utilizando
concretas de las socio económicas conceptos y
expresiones comunitarias. aplicaciones de la
simbólicas de las  Elaboración de registros geométrica y los
artes de nuestras contables básicos sobre números
culturas y los recursos que se cuenta racionales, con el
sistemas de en la escuela y de las uso adecuado de
producción, para actividades productivas de los recursos
consolidar la la comunidad. naturales.
elección de un  Identificación y  Contribuye en las
área productiva diferenciación de actividades
de acuerdo a las documentos contables, en socioeconómicas
vocaciones equipos de trabajo. familiares y
productivas de la  Reflexión sobre el manejo comunitarias.
región. transparente de los  Asume su
recursos económicos de identidad cultural
 Llenado de formularios IT,
IVA, RC-IVA y otros.
 Indagación de los registros
promoviendo los
contables ancestrales y
saberes y
actuales utilizados en la
conocimientos
familia, escuela,
comunidad y otras
actividades productivas.
 Análisis de los elementos
de documentos contables
y las funciones que
cumplen, en equipos de
trabajo.
 Elaboración de registros
contables de los ingresos y
egresos utilizando
software pertinente.
 Representación gráfica del
movimiento económico de
una actividad comercial,
en el que se verifique los
ingresos y egresos de la
familia y comunidad.
 Observación de los
fenómenos naturales y la
arquitectura del entorno
en que se reflejará la
simbología algebraica.
 Comprensión de las
propiedades y
operaciones algebraicas
relacionadas con la
arquitectura y los
fenómenos naturales.
 Representación de
situaciones de fenómenos

TEMATICA ORIENTADORA 1ª Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región.
MATEMÁTICA
LA GEOMETRÍA Y SUS APLICACIONES
Promovemos la  Aplicar la inducción en la  Comportamiento  Proyecto
EN LAS CULTURAS DE NUESTRA
cultura generalización de intercultural productivo,
REGIÓN
SER productiva de los expresiones algebraicas, a honesto, en el orientados a
 La geometría y la modelización de
estudiantes en través de problemas del trabajo y estudio cuantificar
contextos cotidianos.
comunidad, entorno. del algebra, nuestros
analizando  Propiedades geométricas y los  Descripción de la geometría, recursos
propiedades, objetos tecnológicos. naturaleza y el entorno operaciones y sus naturales.
procedimientos y inmediato determinando propiedades.  Informe
conceptos del EL ÁLGEBRA, GEOMETRÍA Y SU VALOR elementos geométricos y  Valora las elaborado
álgebra, a través EN LA DIVERSIDAD CULTURAL algebraicos. expresiones referido a la
de la elaboración  El lenguaje algebraico.  Valoración de los juegos simbólicas en la cuantificación
de recursos  Propiedades algebraicas. populares aplicando arquitectura y en de los
tecnológicos y  Operaciones algebraicas combinadas. nociones de algebra y la producción recursos
didácticos, para  Productos notables y su geometría. agrícola. naturales de
resolver y interpretación geométrica.  Metodología de proyectos  Demuestra la comunidad.
solucionar  Modelización de productos notables utilizando algebra y respeto en el  Proyecto
problemas del presentes en la naturaleza y en la geometría, valorando el ambiente productivo de
centro educativo comunidad (área y volumen del cubo impacto del aprendizaje comunitario. diseño de
SABER comunitario. en la arquitectura quechua: en la comunidad.  Saber y suelos y
observatorio de huayna tambo,  Resolución de problemas conocimientos de
Fortalecemos en muyumarka). maquetación.
mediante procedimientos álgebra, geometría
el ambiente  Cocientes notables, el teorema del algorítmicos y heurísticos y sus propiedades  Cuadernillo
comunitario la resto y teorema fundamental del orientados al en el entorno con
recuperación álgebra. emprendimiento cultural estrategias
tecnológica, a  Factorización. productivo. productivo. elaboradas.
través del manejo  Fracciones algebraicas.  Análisis crítico de la  Comprensión y
simbólico y  Modelización de la factorización resolución de problemas descripción de las
conceptual de las presentes en la naturaleza y en la geométricos y algebraicos propiedades de
operaciones comunidad (La cuatripartición para en talleres y laboratorios. los productos y
algebraicas entender la dualidad y su  Producción de textos cocientes
enteras, representación matemática). referidos al algebra y notables.
pensamiento geometría, a partir de los  Caracteriza de
lógico LA ESTADÍSTICA EN PROCESOS saberes y conocimientos manera simbólica
matemático de PRODUCTIVOS Y SOCIALES logrados. y conceptual de
los productos y  El método estadístico.  Elaboración y desarrollo las leyes y
cocientes  Representaciones gráficas. de proyectos productivos regularidades de
notables, en la elaboración de las operaciones
algebraicas.
 Aplicación
conceptual y
metodológica del
álgebra y
geometría en la
actividad práctica
productiva.
 Aplica
procedimientos
heurísticos y
algorítmicos en
situaciones
concretas de la
vida.
HACER aplicando en las objetos tecnológicos,  Aplica operaciones
vocaciones aplicando algebra y algebraicas a
productivas geometría, que beneficien problemas de la
tecnológicas para a la comunidad.
vida cotidiana
que beneficien a  Investigación sobre los
la región, de esta productos y cocientes utilizando
manera notables presentes en la procesos
consolidar la arquitectura, producción heurísticos y
cosmovisión e agrícola y distribución y algoritmos
identidad organización de suelos. matemáticos de
cultural.  Análisis de las deducción y
propiedades y casos de los
generalización de
productos y cocientes
notables. elementos
 Reflexión sobre la concretos.
aplicación práctica de los  El aporte práctico
productos y cocientes teórico del álgebra
DECIDIR notables presentes en la y geometría en la
arquitectura, producción elaboración de
agrícola y distribución y recursos
organización de suelos. tecnológico y su
 Elaboración de proyectos beneficio a la
aplicando los productos y comunidad.
cocientes notables  Asume su
presentes en la identidad cultural
arquitectura, producción promoviendo los
agrícola y distribución y saberes y
organización de suelos. conocimientos
 Observación de prácticas comunitarios.
de agrupación y  Asume
asociación en los cálculos compromisos de
de costos de objetos e desarrollo
indagación de formas de personal y toma
agrupación usadas en el decisiones en el
comercio y en la vida entorno de la
cotidiana. comunidad.
 Caracterización de las
propiedades asociativas
de factorización y sus
usos.
 Clasificación y seriación de
factorización y fracciones
algebraicas relacionadas a
problemas cotidianos.
 Reflexión crítica sobre la
importancia de la
aplicación de factorización
y fracciones algebraicas en
la vida cotidiana y la
producción.
 Elaboración de estrategias
de resolución de

SEGUNDA FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
Generamos LA GEOMETRÍA EN LAS TECNOLOGÍAS  Investigación en campo  Responsabilidad  Capacidad de
armonía yPROPIAS Y APROPIADAS EN EL abierto, tomando en en el estudio, aplicación de
respeto mutuo CONTEXTO SOCIOCULTURAL cuenta los conceptos y manejo de saberes y
entre los  Rectas y puntos notables en el relaciones del álgebra y conceptos, conocimiento
estudiantes, a triángulo. geometría en la capacidad de s aplicativos
través de la Rectas en el círculo y circunferencia. producción intelectual y vincular del álgebra y
caracterización  El Teodolito Ancestral/pampachana tangible. fenómenos la geometría
del lenguaje en el diseño de rectas, definición de  Descripción de los tecnológicos en la a la realidad
geométrico, puntos, triángulos y ángulos. fenómenos sociales, naturaleza y natural y
algebraico,  Rectas, definición de puntos, económicos y naturales, cultura con el social
modelización, triángulos y ángulos en el tramado aplicando las ecuaciones e álgebra y la mediante un
SER aplicados en la de arte textil, carpintería y inecuaciones. geometría. producto
transferencia de arquitectura.  Generalización de saberes  Demuestra tecnológico.
los procesos  La cuadratura de la cruz del sur y conocimientos, en respeto y se  Cuadernillo
productivos de (Tawa chakana) como talleres y laboratorios, relaciona de forma con
nuestros recursos representación geométrica y para desarrollar armoniosa en el diferentes
naturales y el tecnologías propias. habilidades de entorno.
gráficas
cuidado del  La geometría fractal y su relación con procedimientos  Demuestra
medio ambiente, elaboradas.
la naturaleza. algorítmicos y heurísticos. relaciones
para responder  La geometría fractal como  Reflexión y crítica de la interpersonales en  Álbum con
con pertinencia al representación y modelización de la importancia de la el ambiente diseño de
desarrollo del naturaleza con objetos concretos resolución de problemas comunitario. puntos,
entorno (Simetrías y asimetrías). de álgebra y geometría en rectas,
SABER comunitario y Geometría de nuestros pueblos y la grupos de trabajo en  Saberes figuras,
social. geometría euclidiana. ambiente comunitario. pertinentes de ángulos y
 Geometría y su aplicación en las  Diálogo y reflexión de álgebra,
Organizamos en geometría
estructuras tecnológicas. procesos algorítmicos y geometría,
ambiente  La representación geométrica en la heurísticos del álgebra y procesos de fractal en
comunitario el construcción de fortalezas y muros, geometría, a partir de los resolución y tecnologías
trabajo de canales de riego, zanjas de saberes y conocimientos propiedades de las propias y
investigación a infiltración, terrazas, camellones y logrados. operaciones, actuales.
través de la caminos.  Modelización de funciones
modelización y la materiales viso-táctiles, algebraicas,
transferencia del aplicando propiedades y inecuaciones y
álgebra y ÁLGEBRA Y MODELIZACIÓN DE axiomas del álgebra y ecuaciones
geometría para SITUACIONES SOCIALES Y NATURALES geométrica en proyectos lineales.
los  Funciones lineales y ecuaciones de científicos y tecnológicos.  Caracteriza la
emprendimientos primer grado.  Propuestas de proyectos utilización de las
productivos del  Funciones lineales en la productivos aplicando constantes y
centro educativo productividad. algebra y geometría, a las variables en los
y la comunidad.  Modelización de las funciones necesidades de la procesos
lineales y ecuación de primer grado comunidad. productivos y la
Fortalecemos las presentes en prácticas de la  Investigación en campo transformación de
relaciones comunidad: elaboración de la chicha. abierto, para identificar los recursos
interpersonales  Simulaciones de las funciones y las funciones lineales y las naturales.
en el ambiente ecuaciones de primer grado en ecuaciones de primer  Analiza
comunitario, software especializado (Derive, grado en prácticas de la propiedades,
analizando Geogebra, MathLab, etc). comunidad. conceptos, leyes,
propiedades,  Reflexión de la regularidades y
conceptos, leyes, LA ESTADÍSTICA EN PROCESOS importancia de la constantes de la
regularidades y PRODUCTIVOS Y SOCIALES aplicación de gráficas y geometría.
HACER constantes de la  Medidas de tendencia central: media ecuaciones en la  Aplicación de
geometría, mediana y moda. resolución de problemas saberes y
aplicados en el  Desviación estándar. económicos, sociales y conocimientos de
diseño de fenómenos naturales. álgebra y
infraestructura,  Elaboración de gráficas geometría en
sistemas de usando eje de situaciones
producción, arte coordenadas y datos de productivas
textil y las actividades. concretas.
representaciones  Observación de  Representa
situaciones
productivas
concretas
empleando
gráficas y
software.
 Aplica la
geometría en el
diseño de
infraestructura,
sistemas de
producción, arte
textil y
representaciones
en tecnologías
propias.
en tecnologías representaciones
propias, para geométricas en la
contribuir en la naturaleza, las artes y la  Capacidad de
producción y la arquitectura. plantear
DECIDIR preservación del  Búsqueda de información emprendimientos
medio ambiente. en diferentes fuentes socio productivo a
sobre la aplicación de partir del
puntos, rectas y geometría conocimiento
fractal. algebraico
 Caracterización de la geométrico.
geometría en sus  Asume una actitud
diferentes de preservación y
representaciones y cuidado del medio
manifestaciones (puntos, ambiente.
rectas, figuras, ángulos).  Contribuye en la
 Análisis de la geometría en producción local
y/o regional.

MATEMÁTICA
Promovemos LA GEOMETRÍA EN EL CONTEXTO  Investigación tecnológica,  Respeto, empatía  Proyecto de
relaciones SOCIOCULTURAL aplicando sistemas, y ambiente emprendimie
interpersonales  Rectas y puntos notables en el potencias, radicales y comunitario en el ntos
en el ambiente triángulo. trigonometría en el estudio de la productivos;
comunitario,  Rectas en el círculo y trabajo de producción trigonometría, aplicando
estudiando el circunferencia. comunitaria. álgebra, nociones de
sistema de  Análisis crítico de las procedimientos y álgebra y
ecuaciones, ECUACIONES Y FUNCIONES EN LA situaciones problemáticas métodos. trigonometría
funciones en su PRODUCTIVIDAD del contexto tecnológico,  Demuestra , con utilidad
relación con la  Sistemas de ecuaciones lineales. aplicando sistemas, relaciones sostenible
SER
trigonometría y  Gráfica de Sistema de Ecuaciones potencias, raíces y interpersonales en para la
sus respectivos en la tecnología y producción. trigonometría. el ambiente comunidad.
procedimientos,  Sistemas de ecuaciones en  Valorar la importancia del comunitario.  Proyectos
para generar proyectos Socioproductivos. taller, el laboratorio y  Demuestra la elaborados
valor agregado de  Funciones cuadráticas y otras estrategias en el reciprocidad y sobre
productos ecuaciones cuadráticas aprendizaje del álgebra y complementaried infraestructur
terminados. utilizando softwares trigonometría con sentido ad en las a de riego e
especializado (Derive, Geogebra, productivo. relaciones infraestruc-
Fortalecemos las MathLab, etc).  Generalización de saberes, comunitarias. tura de
relaciones  Los números complejos conocimientos y caminos.
SABER interpersonales (Números imaginarios). significados, a través de la  Conocimientos y  Informe
en el ambiente  Funciones cuadráticas en la solución de problemas de saberes de (cuantitativo
comunitario, construcción de canales de riego, situaciones naturales y trigonometría, y cualitativo)
desarrollando zanjas de infiltración, terrazas, sociales, aplicados a la álgebra y sus del proyecto
conocimientos y camellones caminos a través del producción tecnológica de propiedades, elaborado.
habilidades del manejo y uso de herramientas contexto inmediato y de la relacionando con  Proyecto
álgebra y tecnológico: Nivel en A (Yaku diversidad cultural. las formas de elaborado
trigonometría, purichina) y Teodolito  Aplicación del saber razonamiento. matemati-
funciones y (Pampachana, seccana y/o matemático a la  Caracteriza zando los
ecuaciones Ch’utana). producción de tecnología sistemas de
trascendentes, fenómenos
 Funciones exponenciales y social en la actividad ecuaciones y
aplicando en logarítmicas en los fenómenos cotidiana. funciones en la sociales y
proyectos sociales y naturales.  Elaboración y desarrollo productividad. productivos.
socioproductivos, de proyectos productivos  Describe de las
problemas SOFTWARE Y LENGUAJES DE aplicando algebra y funciones y
comunitarios, PROGRAMACIÓN geometría desde la ecuaciones
infraestructura de  Desarrollo de aplicaciones y práctica social de la trascendentes en
riego y labores programación de calculadoras. comunidad. la productividad.
culturales, para
 Razonamiento,
aplicación
resolución de
problemas y
seguimiento en la
elaboración de
productos a partir
del conocimiento
y saber logrado.
 Aplica los sistemas
de ecuaciones en
proyectos
socioproductivos,
HACER problemas
comunitarios,
promover la  Lenguajes de programación y uso  Diálogo y reflexión acerca infraestructura de
productividad, en eficiente de una hoja de cálculo. de la tecnología social riego y labores
reciprocidad y comunitaria como culturales.
complementaried alternativa a la producción
 Aplica algoritmos
ad en las y aplicación de tecnología matemáticos en
relaciones convencional. fenómenos
comunitarias de  Producción tecnológica, a sociales,
la región. partir de los saberes y comunitarios y
conocimientos de algebra, productivos.
geometría y
trigonometría.
 Realización de un taller  Aplicación
para el desarrollo de pertinente de
aplicaciones de Visual saberes y
DECIDIR
Basic y el uso de una conocimientos con
responsabilidad en
calculadora.
 Observación de canales,
sistemas de riego, terrazas,
camellones y caminos.
 Indagación en diferentes
fuentes las ecuaciones, sus
funciones y sus
aplicaciones.
 Caracterización del sistema
de ecuaciones, funciones y el grupo de
ecuaciones cuadráticas. trabajo, a través
 Diálogo y reflexión acerca del pensamiento
de los saberes y lógico matemático
conocimientos de con impacto social
ecuaciones, funciones en en la comunidad.
la productividad.  Contribuye en la
 Diseño de proyectos complementación
productivos a través de de saberes y
sistemas y ecuaciones y
funciones.
 Observación de
fenómenos sociales,
comunitarios y
productivos: crecimiento y
deserción escolar,
mortalidad materna
infantil, crecimiento
poblacional, etc.
 Descripción de funciones
trascendentes y sus
propiedades, fenómenos
sociales, productivos y
comunitarios, a partir de
sus experiencias.
 Valoración la aplicación
práctica de las funciones
trascendentes,
propiedades en
fenómenos sociales,
productivos y

MATEMÁTICA
Promovemos el TRIGONOMETRÍA EN LA COMUNIDAD  El trabajo comunitario en  Respeto y trato  Revaloriza-
trabajo  La Trigonometría y su historia a partir la investigación, cordial en el ción de
cooperativo y de nuestra cultura. considerando objetos estudio de la instrumentos
transparente,  Funciones trigonométricas y sus concretos de nuestra geometría, álgebra tecnológicos
analizando el gráficas. región y aplicación de la y trigonometría en de nuestra
proceso  El álgebra y trigonometría en trigonometría en la ambiente diversidad,
estadístico proyectos de emprendimiento. tecnología de nuestra comunitario. aplicando
SER productivo y  Sistemas de medidas de ángulos. región.  Promueve el álgebra y
social de la  Teorema de Pitágoras en el plano y  Análisis de información trabajo trigonometría
comunidad, en el espacio. científica tecnológica cooperativo y de acuerdo a
aplicados a los  Relaciones trigonométricas ancestral ligada a los transparente. las
sistemas de fundamentales. números complejos,  Practica formas de necesidades
producción  Geometría y trigonometría en las sucesiones y progresiones, convivencia pertinentes
agrícola y social, construcciones de nuestro entorno. geometría y armónica en su de la región.
para la toma de (El Teodolito adaptado) trigonometría. entorno.  Proyectos
SABER decisiones en el  Trigonometría plana y su relación con  El diálogo en el ambiente  Conocimiento y elaborados
proyecto de los saberes de nuestros pueblos. comunitario para la saber pertinente como
emprendimientos (Muro de sajsaywaman) argumentación de del álgebra, alternativas
en la comunidad. definiciones y trigonometría, y en la
FUNCIONES, RELACIONES EN procedimientos geometría en la producción y
Generamos la PROYECTOS TECNOLÓGICOS orientados a las áreas actividad práctica distribución
convivencia  Funciones y relaciones productivas. diaria. de bienes y
armónica en la trigonométricas en proyectos  La producción de objetos  Analiza el proceso servicios en
comunidad, a educativos productivos. tecnológicos como estadístico equilibrio con
través de  Trigonometría en la recuperación de actividad integradora de productivo y social la madre
fenómenos la tecnología propia y el las áreas productivas, de la comunidad. tierra.
sociales emprendimiento. utilizando conceptos y  Relaciona las  Instrumentos
relacionados a propiedades de la propiedades y tecnológicos
conceptos y MATEMÁTICA FINANCIERA EN trigonometría. conceptos de las elaborados,
propiedades del LA COMUNIDAD  Actividades recreativas: el funciones
aplicando
álgebra y la  Sucesiones y progresiones aplicadas teatro, la danza, el cuento, trigonométricas y
trigonometría, etc., utilizando conceptos su representación geometría y
en el manejo financiero: créditos,
aplicados en la inversiones y utilidades. de los números complejos gráfica. trigonometría
producción de  La matemática financiera, la actividad y de los sistemas de en torno a las
HACER nuestras económica y la práctica social ecuaciones.  Aplicación necesidades
regiones, para el cotidiana.  Síntesis crítica de las pertinente de pertinentes
desarrollo propiedades y conocimientos y de la región,
comunitario a procedimientos de los saberes de comunidad o
través de números complejos trigonometría,
emprendimientos expresada a través de la contexto.
álgebra y
productivos que geometría, en los espacios trigonometría en
beneficien a la de los talleres y el contexto del
comunidad. laboratorios. proceso
 Observación y descripción productivo.
de productos  Aplica el proceso
tecnológicos, visibilizada estadístico en los
en los contenidos sistemas de
curriculares en situaciones producción
concretas del entorno. agrícola y social.
 Elaboración y desarrollo  Aplica saberes y
de proyectos productivos conocimientos
aplicando números trigonométricos en
complejos, sucesiones y problemas del
progresiones, desde la contexto.
práctica social de la
comunidad.  El aporte teórico y
 Indagación sobre las práctico del
formas o maneras de álgebra,
DECIDIR cuantificar los procesos trigonometría,
productivos y sociales geometría en la
existentes en la solución de
comunidad. problemas en las
 Recolección de datos de áreas productivas.
las potencialidades y  Toma decisiones
vocaciones, utilizando en el proyecto de
instrumentos estadísticos. emprendimientos
 Clasificación de las formas en la comunidad.
o maneras de cuantificar  Genera
los procesos productivos y emprendimientos
sociales de la comunidad. productivos que
 Reflexión sobre el manejo beneficien a la
transparente de los comunidad.
recursos y bienes socio-
económicos a través del
procesamiento de datos
estadísticos.
 Diseño de propuestas
alternativas en la
producción y distribución
de bienes y servicios en
equilibrio con la madre
tierra.
 Investigación comunitaria
sobre la tecnología de la
comunidad (péndulo
Andino), considerando
objetos concretos de
nuestra región y aplicación
de la trigonometría.
 Análisis e interpretación de
la información científica
tecnológica ancestral
ligada a la geometría y
trigonometría y su
conceptualización.
 Revalorización de los
saberes matemáticos de

MATEMÁTICA
Fortalecemos las TRIGONOMETRÍA EN CONTEXTOS  El taller utilizando  Respeto, armonía  Bienes
relaciones SOCIOCULTURALES recursos visibles y ambiente materiales y
comunitarias en  Gráficas y funciones concretos, para comunitario en el Objetos
reciprocidad y trigonométricas. construir y socializar estudio de la tecnológicos
complementaried  Relaciones métricas y semejanzas las gráficas de las trigonometría, aplicando
ad, a través de (la iconográfica, tejidos, la cerámica funciones álgebra, logaritmos,
saberes y y otros). trigonométricas y estadística. trigonometría
conocimientos de  Relaciones fundamentales. logaritmos.  Manifiesta , geometría y
las funciones  Funciones trigonométricas de la  Modelización de las relaciones estadística de
SER
algebraicas, suma y diferencia de dos ángulos, Relaciones Métricas y comunitarias en acuerdo a las
logarítmicas y la ángulo doble y mitad. Semejanzas, de reciprocidad y vocaciones
trigonometría, en  Transformación de suma y resta de estructuras y áreas, complementari- productivas
el proceso funciones trigonométricas a con objetos edad. de la región.
educativo para el productos y viceversa. tecnológicos, para  Analiza datos en el  Proyecto de
desarrollo y  Identidades y ecuaciones desarrollar el estadígrafo de emprendi-
fortalecimiento trigonométricas y graficas de sus pensamiento actividades socio- mientos
de soluciones. divergente. productivas.
productivos
emprendimientos  Representación de depresiones y  El impacto del proceso
productivos y aplicando
SABER elevaciones ondulatorias (quchas, educativo en la  Transferencia de
sociales en la qulqas, camellones, phinas) como comunidad, nociones de
conocimiento y
región. funciones trigonométricas. revalorizando saberes saberes del algebra,
y conocimientos Álgebra Estadística geometría y
Fortalecemos la LOGARITMOS Y SU APLICABILIDAD aplicados en el y Trigonometría a
convivencia  Logaritmos y sus propiedades. entorno socio las actividades del trigonometría
armónica  Ecuaciones exponenciales y comunitario. entorno socio- .
comunitaria en logarítmicas.  Elaboración del productivo.  Proyectos
reciprocidad y  Gráficas logarítmicas y sus proyecto, en base a  Caracteriza las
estadísticos
Complementaried aplicaciones: a la tecnología y a la diagnóstico aplicando funciones
ad, de
vida. la estadística de un algebraicas, y
comprendiendo fenómeno social trigonométricas, actividades
la información ESTADÍSTICA APLICADA: ESTUDIO DE específico. Ejemplo, la en contextos sociales,
estadística, CAMPO EN ACTIVIDADES alimentación y socioculturales. productivas y
logarítmica y SOCIOPRODUCTIVAS nutrición con el  Aplica datos económicas.
algoritmica, a  Datos análisis, representación gráfica desayuno escolar de la estadígrafos en
través de e interpretación. comunidad educativa. actividades
actividades  Estadística económica, productiva y  Resolución y solución concretas
concretas de la social con Khipus. de problemas, productivas,
vida diaria, en el  Estadística y el reordenamiento utilizando las económicas y
marco de las territorial. funciones sociales.
HACER relaciones  Distribuciones de frecuencias, en los trigonométricas en el  Aplicación
comunitarias y de fenómenos socioculturales. contexto de la pertinente de
consenso, para la  Manejo de software SPSS, GRAPHER, comunidad, para conocimientos y
producción del MATLAB y otros. comprender saberes de
saber matemático analíticamente: las estadística,
con impacto pendientes, álgebra y
productivo depresiones, alturas, trigonometría en
tecnológico, para áreas y el volumen de el contexto del
la comprensión cuerpos. proceso
de los fenómenos  Análisis de la productivo y
sociales y información en campo tecnológico.
naturales con abierto de la  Aplica
impacto desnutrición y la emprendimientos
productivo calidad de vida de la productivos y
tecnológico. comunidad de forma labores culturales
legítima y verdadera. en situaciones
 Reflexión y diálogo en concretas del
la socialización de contexto.
saberes y  Demuestra
conocimientos de relaciones
álgebra, trigonometría comunitarias y de
y estadística. consenso.
 Promoción de
proyectos en  Contribución del
alimentación y álgebra a los
nutrición de la proyectos
DECIDIR regional. productivos
 Observación en un sociocomunitarios
Taller las aplicaciones tangibles e
trigonométricas y sus intangibles.
representaciones  Denota actitudes
gráficas. productivas
 Observación de complementarias.
gráficas y funciones  Manifiesta una
trigonométricas en actitud
iconografías, tejidos, matemática con
la cerámica y otros. impacto
 Análisis de las productivo
funciones y relaciones tecnológico.
trigonométricas en
estructuras y áreas de
proyectos de
construcción y
emprendimientos.
 Reflexionamos sobre
la aplicación de las
funciones, gráficas y
relaciones
trigonométricas en las
aplicaciones
productivas y de
infraestructura.
 Proyectos productivos
aplicando algebra,
geometría y
trigonometría desde la
práctica social de la
comunidad.
 Levantamiento de
datos estadísticos de
procesos productivos,

MATEMÁTICA
Comprendemos TRIGONOMETRÍA Y EL SABER CULTURAL  La danza, vestimenta e  Actitudes de  Elaborado de
la diversidad  Llanthu, intiwatana como proceso iconografía relacionadas respeto a las un ensayo de
cultural con los aplicado en el cálculo de ángulos y con el territorio y su personas en las la aplicación
estudiantes, puntos referenciales (Teodolito filosofía, donde se aprecia actividades de de la
mediante el adaptado). la integración de la estudio grupal del trigonome-
análisis de la  Resolución de triángulos rectángulos. geometría y la álgebra, tría en una
trigonometría y  Resolución de triángulos rectángulos y trigonometría. trigonometría y la situación
su aplicación en oblicuángulos en la construcción de  Análisis e interpretación estadística. Concreta.
SER diferentes estructuras. de conceptos y  Valoran la  Objetos
contextos,  Medición de distancias y el cálculo de procedimientos diversidad cultural tecnológicos
revalorizando áreas. heurísticos y algorítmicos de la región y el elaborados
procedimientos  Trigonometría y su aplicación en la de las funciones contexto. mediante la
productivos en el Geografía. trigonometrías, utilizando  Demuestran aplicación del
desarrollo social.  Áreas de polígonos regulares en objetos tecnológicos y valores de álgebra,
infraestructuras ancestrales (Muro visibles para su relacionamiento trigonometría
Analizamos de sajsaywaman). abstracción. comunitario. y estadística
relaciones  Importancia de la de acuerdo a
SABER trigonométricas, MODELIZACIÓN TRIGONOMÉTRICA EN actividad social práctica y  Conocimientos y las
sistemas LA CIENCIA teórica en el logro de saberes de: vocaciones
financieros y  La Acústica, las ondas, su aprendizajes (saberes): funciones productivas
económicos de representación gráfica y aplicación algebraico, trigonométrico trigonométricas y de la región.
distintas culturas, tecnológica. y estadístico. estadísticas  Materiales
aplicando  Radio, televisión, micro ondas  Proyecto de investigación pertinentes en su
propiedades (sistemas de telecomunicación). en cerámica, vestimenta e relación con el caseros
conceptos y las  Movimientos ondulatorios de sonidos iconografía, de nuestras proceso (astrolabio).
situaciones producidos por instrumentos culturas, que contenga productivo.
concretas de los musicales como representación de algebra. Trigonometría y  Analiza
fenómenos funciones trigonométricas. estadística. propiedades,
sociales y  Aplicación de modelos funciones y
económicos LA ESTADÍSTICA COMO ESTUDIO DE matemáticos en el taller y relaciones
armonía, CAMPO laboratorio para resolver trigonométricas.
aplicándolos en  Estadística y el reordenamiento identidades y ecuaciones  Caracteriza el
otras áreas territorial. trigonométricas, sistema financiero
productivas y en  Distribuciones de frecuencias, en los utilizando materiales y económico de
la tecnología, fenómenos socioculturales. concretos. distintas culturas.
para el beneficio  Los procesos matemáticos
de la gestión en la resolución de
 Los
procedimientos en
los procesos de
elaboración de
proyectos de
calidad utilizando
propiedades
trigonométricas.
 Aplica las
funciones,
propiedades y
relaciones
trigonométricas
en las
HACER
infraestructuras,
estructuras y la
económica y triángulos rectángulos y tecnología local y
social del oblicuángulos, aplicados a convencional.
contexto. situaciones concretas del  Aplica la
entorno. matemática
 Diálogo y reflexión sobre financiera en
la importancia de la sistemas de
representación gráfica de producción,
las funciones créditos,
trigonométricas en el inversiones,
desarrollo de la ciencia, distribución y
tecnología y redistribución.
telecomunicaciones.  Generación con
 Diseño de proyecto de criterio lógico, de
microempresa proyectos
DECIDIR
comunitaria para producir productivos para
cerámica y vestimenta, ser concretizados
para fortalecer cultual con
identidad y en el marco de
la legalidad.
 Observamos modelos
matemáticos desde su
experiencia utilizando la
trigonometría en otras en la
ciencias (radio, televisión, transformación de
etc). la comunidad.
 Observamos movimientos  Revaloriza
ondulatorios de sonidos procedimientos
producidos de productivos en el
instrumentos autóctonos.
 Descripción de procesos
matemáticos en la
resolución de triángulos
rectángulos y
oblicuángulos, aplicados a
situaciones concretas del
entorno.
importancia de la
representación gráfica de
las funciones
trigonométricas en el
desarrollo de la ciencia,
tecnología y
telecomunicaciones en
beneficio de la
comunidad.
 Construcción de material
casero (astrolabio) en la
resolución de triángulos
oblicuángulos de manera
práctica.
 Observación de registros
contables básicos sobre
los recursos con que se
cuenta en la familia,
escuela, comunidad y
otras actividades
productivas.
 Análisis de la matemática
financiera, sucesiones,

MATEMÁTICA
Fortalecemos las LA GEOMETRÍA ANALÍTICA EN LA  Visualización y  El proceso de  Objetos
relaciones TECNOLOGÍA reconocimiento de las estudio con concretos
comunitarias y el  El Cosmos y la geometría Analítica. cónicas en espacios de su pensamiento socio creativos de
medio ambiente,  Distancias, puntos coloniales, entorno, objetos y comunitario de las aplicación
describiendo las pendientes, ángulos. construcciones de sus cónicas, tecnológica
definiciones,  Perímetros y áreas de figuras culturas. apreciando el propia y de la
elementos y geométricas planas.  El laboratorio de las valor formativo en diversidad
propiedades de  La línea recta y sus ecuaciones. cónicas con el uso de las y los cultural,
SER las cónicas en su  La Circunferencia y sus ecuaciones en materiales viso-táctiles, estudiantes. desde los
relación con el la tecnología. para generar saberes y  Práctica y valora saberes y
Cosmos,  La Parábola y sus ecuaciones en la conocimientos y su las relaciones cono-
orientados a los diversidad tecnológica. aplicación concreta. interpersonales cimientos de
emprendimientos  La Elipse y sus ecuaciones en los  Descripción de fenómenos entre estudiantes. geometría
productivos de saberes culturales. del cosmos y el  Revaloriza y analítica y el
calidad y con  La Hipérbola y su aplicación en la movimiento de planetas, practica los cálculo.
sostenibilidad, de ciencia. cometas y satélites, principios  Proyecto
acuerdo a las  La Geometría Analítica y la aplicando las ecuaciones y Quechua. socio-
SABER necesidades producción de energías alternativas. propiedades de las  Comprensión y comunitario,
tecnológicas del  La arquitectura, tecnologías, cónicas. análisis de los que beneficie
entorno con (terrazas, quchas) artes y la  Modelación de las cónicas conocimientos y
proyecciones a a la
construcción de objetos: en estructuras y objetos saberes de la línea
vivir bien. tecnológicos de nuestras comunidad
herramientas (chuqchuka, recta, las cónicas y
naciones para desarrollar la estadística que contenga
Fortalecemos las chaquitaqlla, tipina, azuelas); como el pensamiento creativo. pertinentes, en información
relaciones representación de la geometría  Valoración del impacto sus aplicaciones a sobre los
comunitarias con analítica. académico, tecnológico y la ciencia, conocimi-
el cosmos, social de los saberes tecnología,
entos básicos
analizando las ESTADÍSTICA INFERENCIAL PARA LA aplicados en el entorno producción y
propiedades del TOMA DE DECISIONES EN LA servicios. de la
socio comunitario y su
punto, recta y COMUNIDAD trascendencia en las  Analiza y relaciona geometría.
plano de la  Probabilidades: Conceptos básicos, condiciones de vida. las propiedades  Informe
geometría propiedades y aplicaciones.  En grupos de trabajo, del punto, recta y cuantitativo y
analítica la  Cálculos probabilísticos de sucesos y elaborar objetos plano de la cualitativo del
estadística fenómenos naturales para la toma tecnológicos, utilizando geometría proyecto
inferencial y el de decisiones. conceptos y propiedades analítica.
productivo.
cálculo, a través  Los indicadores de tiempo a través de la geometría analítica.  Conceptualiza y
de la del comportamiento de (animales,  La resolución de se apropia de
investigación plantas, y los fenómenos problemas relacionados conocimientos de
matemática, atmosféricos), como probabilidades con la tecnología y la la estadística
procedimientos y e inferencias matemáticos. producción, utilizando inferencial.
operaciones de propiedades matemáticas
HACER perímetros y y físicas.  Aplicación de las
áreas y cónicas,  Desarrollo de proyectos cónicas en el
para contribuir en en la comprensión de proceso de
el desarrollo de la conceptos y definiciones elaboración de
tecnología y la de la geometría analítica proyectos
producción de relacionada con la educativos
saberes y naturaleza, ciencia y productivos.
conocimientos de tecnología.  Aplica la
las cónicas en la  Diálogo y reflexión crítica geometría
productividad con de conceptos y analítica a la
calidad e impacto procedimientos de
social, para ciencia tecnología,
resolución de las cónicas y
valorar la trilogía su verificación en objetos producción y
servicio del
entorno
sociocomunitario.
 Aplica
propiedades en el
cálculo de
probabilidades
para inferir en
los fenómenos
sociales y
naturales del
entorno.
 La transferencia
de los
conocimientos de
DECIDIR
Quechua (Ama tecnológicos y en los las cónicas en
Suwa, Ama Llulla, fenómenos naturales. proyectos
Ama Khilla)  Diseño de Proyecto productivos de
infiriendo en los comunitario en micro ciencia, tecnología
fenómenos empresa para producir del entorno, con
sociales y envases aplicando respeto a la Madre
naturales, para la conocimientos y saberes Tierra y el Cosmos.
implementación de la Geometría Analítica.  Contribuye en el
de políticas y  Indagación sobre la desarrollo de la
proyectos socio- concepción: punto, recta, transferencia de
comunitarios. pendiente, perímetro, los conocimientos
área y representación a la tecnología y la
matemática desde la producción.
experiencia cotidiana.  Elabora e
 Conceptualización de las implementa
propiedades de la proyectos
socioproductivos
de políticas
 Diseño y desarrollo de un
proyecto comunitario que
involucre conocimientos
básicos de la geometría
analítica partiendo de
hechos concretos.
 Resolución de problemas
de la comunidad que
incorporen lo productivo,
ambiental, científico y
tecnológico desde las
funciones matemáticas y
estadística inferencial.
 Conceptualización de los
TEMATICA ORIENTADORA 2ª Planificación y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad.
MATEMÁTICA
SER Fortalecemos la CÁLCULO Y TECNOLOGÍA  Trabajo en Taller de las  Aptitudes propias  Conocimi-
complementaried  Números reales y desigualdades. Funciones Matemáticas, de expresar entos y
ad con la madre  Funciones y modelos matemáticos. utilizando materiales conceptos productos
tierra y el cosmos,  Límites y Continuidad y el tecnológicos, para generar matemáticos: tecnológicos
caracterizando las movimiento de los cuerpos. saberes y conocimientos punto de propios y de
funciones, límites  La Derivada y la razón de cambio en de aplicación práctica en acumulación, la diversidad
y derivadas, en la cotidianidad. la comunidad. límite, función y cultural,
situaciones  Máximos y Mínimos en el desarrollo  Grupos cooperativos en la otras a partir del como
concretas del tecnológico. investigación, contexto natural y resultado de
entorno,  El cálculo de áreas, utilizando experimentación con cultural con la aplicación
utilizando medios tecnológicos del entorno. objetos tecnológicos, que respeto a la vida y de los saberes
procedimientos  La Integral y su aplicación en la desembocan en la el cosmos. y cono-
heurísticos y tecnología. creatividad concreta.  Práctica y cimientos de
algorítmicos, para  Calculo de maximización de  Aplicación de la resolución fortalece la geometría
transformar la beneficios y minimización de costos de problemas complementaried analítica,
materia en un en procesos productivos, relacionados al cálculo y la ad en armonía con cálculo e
producto la madre tierra. inferencia
terminado de analizando factores de tiempo y estadística aplicados a  Promueve a la estadística.
bien común que espacio. situaciones reales de la investigación  Revaloriza-
beneficie a la comunidad. matemática en ción de los
comunidad. ANÁLISIS COMBINATORIO  Producción del texto: reciprocidad y saberes
 Conceptos básicos. Síntesis Diagramática de complementaried matemáticos
Promovemos el  Propiedades y aplicaciones. las Derivadas e Integrales, ad con la madre de nuestras
trabajo transfiriendo el tierra. naciones
SABER comunitario en conocimiento del cálculo a  Conocimiento y originarias,
los estudiantes, la producción empresarial saber del cálculo para
comprendiendo y sustentable. superior, satisfacer
visibilizando el  Relación dialógica de la probabilidades y sus
cálculo en sus matemática en el cálculo y estadística, necesidades
diferentes la preservación de pertinente que cuidando la
contextos, recursos naturales de la mejora la vida y la Madre
aplicando Madre Tierra y la naturaleza, en Tierra y el
procedimientos interpretación de relación al proceso Cosmos,
innovadores para fenómenos del cosmos. productivo. en relación a
generar la  Resolución de problemas  Conceptualiza y los cono-
tecnología de las funciones define los cimientos
aplicando a matemáticas y Estadística, elementos y de Cálculo
situaciones que incorporen lo propiedades de las y Geometría
locales y productivo, ambiental, cónicas en su Analítica.
universales con científico y tecnológico relación con el  Diseño de
un impacto para fortalecer el cálculo cosmos. objetos
tecnológico , en el contexto socio  Define e tecnológicos
Orientados a comunitario. interpreta: y otros a
emprendimientos  Descripción de la funciones, límites través del
productivos de naturaleza y cultura y derivadas, en modelado de
calidad con matemática en el entorno situaciones estructuras
sostenibilidad de donde se aprecia la tecnológicas cónicas del
acuerdo a las abstracción del Cálculo. concretas del contexto.
necesidades del  Aplicación de la Derivada y entorno.
 La aplicación de
los saberes
pertinentes, de
cálculo, estadística
y probabilidad, en
los niveles de
creación,
transferencia y
aporte del proceso
educativo.
 Aplica las cónicas
con impacto
HACER tecnológico a
situaciones locales
y universales de
entorno. la Integral mediante  Textos
procedimientos manera
producidos a
heurísticos y la inducción a pertinente.
partir de los
situaciones concretas del  Resuelve y aplica
cálculos
entorno. procedimientos
 Elaboración y diseño de diferenciados
heurísticos y
Costos y Presupuestos que .
algorítmicos del
minimicen la inversión y
cálculo
maximicen beneficios en
el Proyecto de infinitesimal.
Alimentación y Nutrición
Estudiantil.
 Observación y
DECIDIR reconocimiento de las
cónicas en espacios de su
entorno como ser:
planetas, cometas y
satélites y construcciones  La transferencia
de las culturas. de los
 Laboratorio de las cónicas
con el uso de software conocimientos de
especializados, para las funciones,
generar saberes y cálculo en
conocimientos y su
aplicación concreta. proyectos
 Análisis de elementos productivos de
comunes y ciencia, tecnología
conceptualización de las con respeto a la
cónicas.
 Reflexión del impacto Madre Tierra en
académico, tecnológico y los procesos de
social comunitario y su producción.
trascendencia en las  Orienta
condiciones de vida.
 Modelación de las cónicas emprendimientos
en estructuras y objetos productivos de
tecnológicos de nuestras calidad con
naciones. sostenibilidad de
 Taller de las Funciones
acuerdo a las
Matemáticas, utilizando
necesidades
materiales tecnológicos,
tecnológicas del
para generar saberes y
entorno.
conocimientos en la
 Contribuye a
aplicación productiva de la
transformar el
comunidad.
pensamiento
 Análisis e interpretación de
lógico en un
las propiedades, mediante
producto
procedimientos heurísticos
terminado de bien
y la inducción a situaciones
común.
concretas del entorno.
 Reflexión para Dialogo
sobre el cálculo, la
preservación de recursos
naturales de la Madre
Tierra y la interpretación
de principios del cosmos y

PRIMERA FASE: (1º Y 2º BIMESTRE) ÁREA: TÉCNICA TECNOLOGÍA
TEMATICA ORIENTADORA 1ª Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica.
TÉCNICA TECNOLOGÍA
SER Recuperamos TÉCNICAS Y TECNOLOGÍAS  Entrevistas y observación  Respeto a las  Documento
prácticas PRODUCTIVAS PROPIAS Y DE LA a miembros de las formas propias de informe de
comunitarias, a DIVERSIDAD CULTURAL familias, de la comunidad organización del investigación
través de la  Las actividades productivas a las y región sobre las contexto sobre
observación y que se dedican las familias de las y actividades productivas a sociocultural. bondades
análisis sobre las los estudiantes, la comunidad, las que se dedican  Capacidad de naturales
formas de región y país. (sembradíos por reflexión crítica y renovables,
producción  Formas de producción, en todas sus surcos /wachus/etc) sus propositiva acerca no renovables
ancestral y el uso fases: Extracción de materia prima, condiciones y de las bondades y perma-
de la técnica y procesamiento y comercialización. perspectivas. naturales nentes que
tecnología en la  Análisis crítico de los renovables, no nos ofrece la
comunidad,  Uso de Técnicas y tecnologías diversos sistemas renovables e Madre Tierra.
región y país, agropecuarias propias de la productivos en los que se inagotables de la  Documento
asumiendo un cultura quechua y de diversos involucran las de familias, Madre Tierra y el plan de
posicionamiento contextos. comunidad, región y país Cosmos durante el emprendimie
y planteando  Técnicas y tecnologías ancestrales y en relación a los proceso de nto socio-
propuestas para actuales. beneficios o efectos en la aprendizajes productivo
comenzar a  Innovación técnica, tecnología para madre tierra, en el cosmos productivos. con los
identificar la producción. y en los seres humanos.  Prácticas hallazgos de
intereses y  La producción desde los enfoques y  Revisión de textos, comunitarias en las bondades
expectativas principios de nuestras culturas. películas y otras fuentes la aplicación de las naturales en
personales y  Análisis comparativo de la de información de la tecnologías y en la nuestra
comunitarias producción ancestral, colonia, comunidad sobre producción comunidad o
sobre las república y actual, en relación a la producción, técnica y favorezcan a la región.
actividades fuerza humana, materia prima, tecnología. sociedad, Madre  Documento
productivas, herramientas, relaciones laborales,  Visitas, observación y Tierra y el Cosmos. propuesta
generando mercadeo, capital financiero, entrevistas guiadas a  Participa sobre las
actitud de tecnología y comercialización. centros de producción de comunitariamente actividades
producción y  El dibujo técnico lineal en el la zona, región o en la aplicación de productivas,
tecnologías entorno natural y cultural comunidad. las tecnologías de las
adecuadas al  Análisis de los intereses de producción tecnologías
quechua.
contexto las y los estudiantes en favorables para la utilizadas en
protegiendo a la  Tecnologías agrícolas (según
relación a las experiencias sociedad, para la la comunidad,
madre tierra. calendario agrícola y pisos
productivas estudiadas y Madre Tierra y región o país,
ecológicos).
visitadas. para el Cosmos. sus beneficios
Generamos  Tecnologías de trasformación de
 Investigación en grupos  Analiza las y efectos
valores de las fibras vegetales y lana. (hilado y negativos
comunitarios sobre la bondades
bondades teñido). para la
producción en la región y naturales
naturales,  Tecnologías de rotación de cultivos renovables, no sociedad,
su relación con el cuidado
caracterizando los y control biológico. renovables, madre tierra
de la madre tierra.
recursos  Tecnología para el cultivo de permanentes, sus y cosmos que
 Análisis de los intereses de
renovables y no plantas medicinales y diversidad cualidades y al estudiante
las y los estudiantes en
renovables, de cactus domesticos. utilidades en bien le generan
aplicando en las relación a las experiencias de la humanidad, mayor interés
vocaciones y LA PRODUCCIÓN SEGÚN LAS productivas estudiadas y la Madre Tierra y y expectativa.
potencialidades VOCACIONES visitadas. el cosmos.
productivas de la Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS  Valoración de las técnicas
comunidad y  Vocación productiva de la zona, y tecnologías ancestrales y
SABER región, para barrio, comunidad o región. sus características con  Criterios para
promover el  Artes originarias de diferentes prácticas de principios y realizar un
cuidando de la culturas. valores de identidad proceso de
naturaleza y las  Técnicas y tecnologías productivas Intracultural e autodiagnóstico
propias formas de del contexto. intercultural en armonía comunitario.
organización de  Necesidades y problemas productivos con la Madre Tierra y el  Capacidad de
cada contexto en la comunidad. cosmos. análisis sobre las
sociocultural.  Relación comunidad - Madre Tierra  Recuperación de técnicas bondades
en la producción. y tecnologías propias y de naturales
 Procesos de teñido con productos la diversidad cultural con renovables, no
naturales (semillas, hojas raíces y posicionamiento crítico y renovables e
otros). propositivo sobre las inagotables, sus
 Texturas, colores, símbolos, tejidos y formas de producción y cualidades y
vestimenta, de la comunidad. uso de la tecnología. utilidades en bien
 En grupos de trabajo de la humanidad,
POTENCIALIDAD PRODUCTIVA DE LA realizamos un proceso de saqueo y
REGIÓN autodiagnóstico enajenación por el
 Hídricos (superficiales y comunitario para capitalismo en el
subterráneas). identificar nuestras proceso de
 Agua, manejo de cuencas y necesidades, colonización, uso
subcuencas. problemáticas, las de tecnologías en
 Tecnologías en el manejo de agua y bondades naturales el proceso de
suelo. renovables, no transformación.
 Tecnología en la construcción de renovables, permanentes  Descripción y
canales de riego y zanjas de vocación o potencialidad análisis crítico
infiltración, qucha y otros. productiva, apoyado por sobre las formas
 Eólicos (aire en la vida y para la vida). nuestro Plan de Desarrollo de producción y el
 Suelos, subsuelo y territorio. Municipal. uso de las técnicas
 Tecnología en la construcción de  Transformación o y tecnologías en
terrazas, camellones y caminos. fortalecimiento de la beneficio de la
 Bondades Forestales, agroforestales y producción artesanal, sociedad,
pecuarios para la producción agrícola, pecuaria u otro (comunidad,
sustentable. emprendimientos región y país OH)
 Bondades culturales para la socioproductivo de Madre Tierra y
producción artesanal. acuerdo a lo identificado Cosmos.
 Ttecnologías de trasformación de en el autodiagnóstico en  Realiza procesos
recursos naturales (sapolína jabón y grupos de trabajo de
champú). comunitario. autodiagnóstico
 Bondades culturales para la  Indagación sobre lugares comunitario.
producción artesanal. estratégicos y visita a
HACER  Diversidad biológica (flora, fauna, donde se encuentran las  Capacidades
microorganismos). bondades naturales prácticas para
 Tecnologías utilizadas en la renovables, no renovables identificar las
ganadería (según ciclos de vida). o permanentes de la bondades
 Minerales pesados y minerales Madre Tierra y el Cosmos, naturales
evaporíticos. para planificar una renovables, no
 Hidrocarburos. estrategia productiva. renovables y
 Análisis de las bondades permanentes.
naturales renovables, no  Capacidad de
renovables y permanentes identificar
bajo los principios de identifica
cuidado socioambiental. intereses y
 Reflexión sobre el uso de expectativas
las bondades naturales, personales y
coadyuvando la ciencia y comunitarias
la tecnología aplicada para sobre las
sus transformaciones y sus actividades
derivados para el cuidado productivas.
de los ecosistemas.  Respeto a las
formas propias de
organización del
contexto
sociocultural en el
cuidado de Madre
Tierra y el Cosmos.
 Capacidad para
generar
emprendimientos
DECIDIR
Sociorpoductivos
de acuerdo a las
vocaciones y
potencialidades
productivas de la
comunidad o
 Valoración de las región.
bondades naturales de  Asume
acuerdo a sus Posicionamiento
características de crítico y
perdurabilidad o propositivo sobre
renovabilidad en espacio y las formas de
tiempo. producción y uso
 Elaboración y simulación de las tecnologías.
de productos relacionado  Capacidad de
con las bondades plantear Plantea
naturales renovables, en propuestas y
actividades que deriven en asume
lo industrial, agropecuario, posicionamiento
servicios, comercial o crítico frente a las
turismo. tecnologías
 Realización de ancestrales y
actuales.
 Genera
emprendimientos
socioproductivos
de acuerdo a las
 Investigación en grupos
comunitarios sobre la
producción en la región y
su relación con el cuidado
de la madre tierra.
experiencias productivas
estudiadas y visitadas,
comprendiendo y uso y
manejo de tecnologías de
cultivos y control
biológico, en el marco
SEGUNDA FASE: (3º Y 4º BIMESTRE) ÁREA: TÉCNICA TECNOLOGÍA
SER Recuperamos LECTURA Y ANÁLISIS DE PRODUCTOS  Organización de grupos de  Asume  Documento
prácticas y TECNOLÓGICOS PROPIOS Y DE LA estudiantes manteniendo responsabilidad resultado de
tecnologías de DIVERSIDAD la equidad de género, al del cuidado de la análisis y
nuestros pueblos  Productos tecnológicos propios y de cual se le asigna un preservación de la lectura de
y naciones, a la diversidad. producto tecnológico naturaleza con el productos
través de la (agrícolas, tejidos, etc. buen uso de los tecnológicos.
lectura y análisis  Tecnologías en la conservación de según a su actividad motores,  Diseño de un
de productos los alimentos en la región quechua productiva) cualquiera máquinas, equipos producto
tecnológicos para que realicen la y herramientas de
propios y de la lectura y análisis trabajo. tecnológico
diversidad (utilidades y funciones). correspondiente de  Asume Capacidad creativo que
cultural,  Expresión de nuestra cultura en acuerdo a los siguientes de asumir la pueda ser de
asumiendo la dibujos artísticos. momentos metodológicos. práctica utilidad
conciencia  Elaboración de objetos decorativos y  Las y los estudiantes productiva como comunitaria,
productiva parte utilitarios con productos teñidos. organizados en grupos parte de la vida y a partir de la
de la vida, para  Análisis de productos tecnológicos realizan la lectura y diferenciando la lectura y
fortalecer la agrícolas y de tejidos según análisis del producto utilidad de los análisis del
producción vocación productiva. tecnológico asignado, productos. producto
comunitaria  Procesos de curtiembre con como ser: bolígrafo, tecnológicos para tecnológico
ecológica elementos naturales. celular, picota, pala, la reproducción de trabajado en
 Proceso de trenzado de fibras artefactos, la vida. cada grupo.
Fortalecemos las vegetales, del cuero y otros con electrodomésticos,  Caracteriza el uso  Productos o
capacidades diversas técnicas artesanales. equipos, maquinarias, y funcionamiento tecnologías
prácticas y  Tecnologías de la transformación de herramientas, de los motores, creadas o
productivas de madera. instrumentos, muebles u máquinas, equipos innovadas de
acuerdo al área otros, si es un teléfono y herramientas de
trabajo, mediante acuerdo a las
MÁQUINAS, EQUIPOS, HERRAMIENTAS celular, a este se realiza uso general.
el estudio de las (SIMPLES Y SEMICOMPLEJOS) primeramente el análisis necesidades
 Lee y analiza
características de  Construcción de herramientas en conjunto, es decir, se analizar de la
funcionamiento agrícolas , artesanales y decorativos. describen y estudian los productos comunidad y
SABER de los motores, pormenores de este
 Tallado en madera y en otros tecnológicos posibilidades
máquinas, materiales (orfebrería , etc). producto tecnológico, propios y de la de las y los
equipos y  Ampliación, reducción, anamorfosis anotando todos los diversidad participantes
herramientas, y reproducción de formas en la detalles de ella en su cultural, es decir,
valorando y cuaderno. del taller.
construcción de herramientas. en que consiste
preservando la  Ampliación, reducción, anamorfosis  Luego con la ayuda de estudiar un  Documento
naturaleza, para y reproducción de formas en la herramientas necesarias, producto sistematizado
la producción construcción de herramientas. cada grupo desensambla o tecnológico. de tipos de
sociocomunitaria.  Evolución de los motores, máquinas, descompone el celular mantenimi-
equipos y herramientas de acuerdo al radios y otros aparatos ento de
HACER  Capacidad de
área productiva. en sus partes para motores,
operar los
 Uso adecuado de motores, máquinas, motores, máquinas,
equipos y herramientas según área y máquinas, equipos equipos o
especialidad productiva. y herramientas herramientas
 Cuidado y mantenimiento de según uso y productivas.
motores, máquinas, equipos y aplicaciones.  Maquinarias y
herramientas productivas.  Crea de manera equipos
 Procesos tecnológicos de motores, innovadora sobre correctament
máquinas, equipos y herramientas de la base de las e instalados.
producción.
lecturas y análisis
 Construcción de tecnologías de
conservación de semillas y de de productos
alimentos según saberes tecnológicos
ancestrales. realizados.
 Utilización de los
equipos de
analizarlo, para esto es seguridad en el
DECIDIR necesario enumerar las trabajo
partes, manteniendo el discriminando los
orden y secuencialidad de motores,
las piezas para luego máquinas, equipos
volverlo al estado original. y herramientas de
 La siguiente actividad acuerdo a su
comprende realizar la utilidad y cuidado
lectura y análisis del de la vida.
celular, radios y otros  Capacidad crítica
aparatos en cuanto a su: creativa, por qué y
Análisis Morfológico, para que se debe
Análisis de leer y analizar un
Funcionamiento, Análisis producto
Estructural, Análisis tecnológico.
Económico, Análisis
 Revisión bibliográfica en
medios analógicos y
digitales para
complementar la lectura y
análisis de productos
tecnológicos propios y de
la diversidad.
 Valoración en plenaria se
realiza la de la lectura y
análisis de los productos
tecnológicos, ventajas y
desventajas en cuanto a
su utilidad, pertenencia y
pertinencia, costos,
duración y beneficios que
brinda a las familias, a la
comunidad y al cuidado
socioambiental, los
materiales que se usan
para su fabricación y en
qué medida facilita estos
en la producción.
 A partir de la lectura y
análisis del producto
tecnológico trabajado,
cada grupo diseña un
producto creativo que
pueda ser de utilidad
comunitaria.
 Creación, invención o
innovación de un
producto tecnológico que
pueda ser de utilidad
según el dibujo
establecido de acuerdo a
las posibilidades de las y
los participantes del taller.
 Análisis de los riesgos y
ventajas de los motores,
máquinas, equipos y
herramientas de
producción, sus
características de
funcionamiento,
estructura y componentes
tecnológicos.
 Práctica según tipo de
mantenimiento y cuidado
de los motores, máquinas,
equipos y herramientas
según su uso.
motores, máquinas,
equipos y herramientas de
producción propios y de la
diversidad cultural.
 Investigación de procesos
de funcionamiento de los
equipos tecnológicos
propios y de la diversidad
cultural.
 Tipos de mantenimiento
de los motores, máquinas,
equipos para la
preservación y
conservación ambiental.
herramientas propias y de
la diversidad de acuerdo a
su uso, a partir de la
recuperación de
conocimientos y
tecnologías ancestrales y
de otras culturas, para los
procesos de producción
comunitaria, analizando
sus ventajas de acuerdo a
sus características de
funcionamiento,
SER Generamos EL TRABAJO Y SU RELACIÓN CON LA  Visita a diferentes fuentes  Conciencia crítica  Documento
emprendimientos TRANSFORMACIÓN DE LA MATRIZ de trabajo y del trabajo como informe de
Socioproductivos PRODUCTIVA. emprendimientos forma de vida y sistematiza-
de acuerdo a las  El trabajo como forma de vida desde socioproductivos en la valores de cuidado ción de la
vocaciones y la visión de los pueblos indígena zona, comunidad o región. ambiental en los visita a
potencialidades originarios campesinos.  Formas de organización procesos diferentes
productivas, a  El trabajo, la tecnología y su relación laboral para la producción productivos. fuentes de
través del estudio con la producción. y transformación de la  Respeto a la trabajo y
del trabajo en  La materia prima y su transformación materia prima. integridad física de emprendi-
relación a la en productos de utilidad comunitaria.  Técnicas y tecnologías las personas y mientos.
transformación  Técnicas de modelado de formas utilizadas en los procesos cuidado del medio  Socioproduc-
de la matriz bidimensionales. de transformación de ambiente. tivos en la
productiva,  Tipos de producción en serie, a materiales en productos y  Conocimiento del zona,
promoviendo destajo y artesanal. derivados para la trabajo en relación comunidad o
valores de  Costos de transformación de la satisfacción de la a la región.
cuidado materia prima en productos (serie, a comunidad. transformación de  Emprendimie
ambiental, para el destajo y artesanal).  Uso de normas de calidad la matriz ntos
desarrollo  Criterios de monetización de la fuerza nacional e internacional productiva. Socioproduc-
socioeconómico laboral (remuneración o salario). en la producción.  Saberes y tivos
de la zona,  La matriz productiva y su desarrollo  Investigación sobre la conocimiento de ecológicos
comunidad o en relación a la vocación y concepción del trabajo las normas de
SABER que contenga
región. potencialidad productiva de la desde la visión de los seguridad
la utilización
comunidad o región. pueblos indígena ocupacional,
Promovemos el  Transformación de productos originarios campesinos. salud, técnicas de de técnicas
trabajo y la agrícolas según pisos ecológicos  Análisis de la primeros auxilios tecnologías
producción (mermeladas, etc). transformación de la en el trabajo y propias,
segura,  Repoblación de pastizales. materia orgánica e proceso recursos
conociendo las  Crianza de plantas hornamentales. inorgánica en productos productivo. naturales del
normas de en cuanto a la utilidad
contexto,
seguridad y SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO Y comunitaria y cuidado
equipos de LA PRODUCCIÓN (SEGURIDAD cuidando la
HACER ambiental.  Criterios básicos
protección de INDUSTRIAL)  Análisis del trabajo, la para generar salud y el
acuerdo al tipo de  Salud y seguridad del trabajo y la producción y emprendimientos impacto
trabajo, producción. emprendimientos socioproductivos ambiental.
preservando la  Sistemas de producción pecuaria y socioproductivos en la de acuerdo a las  Diseño de un
salud y la salud comunitaria. zona, comunidad o región vocaciones y plan de
naturaleza en la  Prevención de riesgos del trabajo. si estas son acordes a la potencialidades acción
comunidad y en  Condiciones, cuidado y preservación vocación y potencialidad productivas de su comunitaria
los espacios de los espacios productivos. productiva de la entorno. de
productivos, para comunidad o región.  Seguridad en el
uso apropiado de prevención
equipos de de riesgos de
seguridad en el acuerdo al
trabajo, en tipo de
procesos trabajo y
productivos y en producción
las técnicas de considerando
primeros auxilios equipos de
en los centros saber
educativos, seguridad
comunidad o adecuada.
procesos
productivos.
 Capacidad de
garantizar la  Tecnologías en el cuidado de los  Valoración de la comprender el
sustentabilidad animales. importancia del trabajo desarrollo
DECIDIR
de la vida.  Residuos industriales contaminantes relacionado al proceso de socioeconómico
y formas de almacenamiento. transformación de la de la zona,
 Normas de seguridad industrial. matriz productiva para el comunidad o
 Equipos de protección y seguridad desarrollo sociorpoductivo región como
laboral. de la comunidad o región. producto del
 Higiene personal y cuidado de la  Fomento a la trabajo
salud. transformación recursos participativo.
 Riesgos naturales y sociales naturales del contexto o  Difusión y
(incendios, accidentes). emprendimientos aplicación de
 Riesgos eléctricos. socioproductivos las normas de
 Contaminación ambiental, a causa de ecológicos con la seguridad en el
producción industrial. utilización de técnicas trabajo,
 Señalización y rótulos de seguridad. tecnologías propias y producción y
 Primeros auxilios. diversas cuidando la salud normas de
seminarios, cursos,
simposios comunitarios,
protección
para complementar de
socioambiental en
forma crítica y reflexiva
los centros
sobre la Salud y seguridad
ocupacional en centros
productivos y las formas
de gestionar los de riesgos
para la preservación y
conservación de la
naturaleza.
búsqueda de información
acerca de los riesgos
naturales, ambientales y
laborales.
 Análisis de las normas de
seguridad industrial y
salud ocupacional.
riesgos naturales, sociales
vulnerabilidades y cálculo
de riesgo basado en el
relato histórico oral de los
miembros de la
comunidad.
 Análisis y debate sobre la
aplicación de principios y
en el uso de
señalizaciones de
seguridad y primeros
auxilios.
 Valoración y análisis
crítico sobre la seguridad
del trabajo y la
producción, prevención de
riesgos laborales, cuidado
de la salud y gestión
socioambiental en los
espacios productivos.
 Diseño, producción o
confección de equipos de
SER Fortalecemos los DIBUJO Y DISEÑO TÉCNICO BÁSICO  Conformación de grupos  La capacidad  Diseño básico
principios de APLICADO comunitarios para el creativa y práctica con formas
reciprocidad, A LA PRODUCCIÓN análisis y crítica de los de valores geométricas,
realizando  Instrumentos geométricos de dibujo dibujos en la escuela y sociocomunitarios de acuerdo a
diseños básico. diseños tecnológicos en la aplicación normas
técnicos con el  Escalas de ampliación y reducción. elaborados en el área del dibujo técnico. establecidas.
uso de las  Formatos de planos de construcción productiva.  Reciprocidad y  Diseños
herramientas viso de piezas tecnológicas.  Reconocimiento de respeto entre industriales
táctiles,  Magnitudes de longitud: anchura, instrumentos geométricos estudiantes y complejos
analógicos o profundidad y altura. de dibujo básico maestras/os. elaborados
digitales,  Vistas de Formas, imágenes y (herramientas viso  Capacidad de en segunda y
conociendo los
productos. táctiles, analógicos o optimizar tercera
formatos, escalas,
 Curvas, abiertas, cerradas y formas digitales). materiales en la dimensión de
magnitudes cónicas.  Representación de figuras construcción de acuerdo a la
lineales,  Acotaciones y radios de entalladura. geométricas y otros sistemas actividad
curvaturas, vistas,
 Diseño de cuerpos y figuras cuerpos desde diferentes automáticos y productiva.
proyecciones, geométricas, proyecciones y perspectivas. formas de cuidado  Diseños de
acotaciones, en el perspectivas.  Representación por medio de la naturaleza. planos
SABER marco de  la Figuras geométricas en la del dibujo industrial. diversos con
reciprocidad y el arquitectura de la comunidad.  Diseño de planos, croquis  Teoría y programas de
respeto entre sus utilizando herramientas conocimiento autocad
 Herramientas del ordenador y sus
iguales para analógicas y programas de aplicado del aplicados a
desarrollar aplicaciones en la productividad.
autocad para las dibujo, las especiali-
destrezas  Software aplicado a diseño construcciones herramientas dades
y habilidadescomputarizado de acuerdo a las áreas tecnológicas de acuerdo a analógicas y productivas.
creativas en la de formación productiva. los requerimientos de la digitales en el  Producto
innovación de
 Entorno Autocad y configuraciones producción, expresando diseño industrial. tecnológico
productos del entorno real y diseños complejos en diversas lenguas.  Conocimiento de
diseñado y
tecnológicos en  Diseño de dibujo técnico los formatos,
especializados. construido
beneficio de la con cortes, secciones, escalas,
comunidad  Ediciones gráficas y representaciones roturas, acotaciones en magnitudes con la
del dibujo en segunda y tercera diferentes formatos de lineales, aplicación de
Fortalecemos los dimensión. aplicación a las diversas curvaturas, vistas, elementos de
principios de  Representación en Autocad de especialidades. proyecciones, la mecánica,
reciprocidad, productos tecnológicos simples y  Realización de dibujos a acotaciones y electrónica e
desarrollando diferentes escalas y otros.
complejos. informática
sistemas formatos para la  Integración de
automáticos  Diseño y elaboración de productos conocimientos en tamaño
construcción de maquetas
con tecnológicos y su beneficio en la y prototipos tecnológicos. tecnológicos de la real o
conocimientos comunidad.  Interpretación y mecánica, prototipo
básicos de la  Proyectos de sanidad animal presentación de dibujos electrónica e aplicable una
electrónica, los informática para
crear sistemas
inteligentes.
 Capacidad de
operación de
manejo de
instrumentos o
herramientas viso
táctiles, analógicos
o digitales en el
diseño técnico
(Diagramas,
esquemas,
programas de
HACER ordenador).
sistemas mejoramiento genético (ojo). de detalle más usuales del  Capacidad de unidad
informáticos y la entorno productivo local. crear y desarrollar productiva.
mecánica, LOS SISTEMAS AUTOMÁTICOS EN LA  Conocimiento y sistemas
optimizando los OPTIMIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN comprensión de la automáticos
materiales y  Electricidad básica. aplicación del dibujo en (robótica,
cuidado de la  Electrónica y componentes los emprendimientos mecatrónica,
naturaleza para electrónicos.  socioproductivos locales y otros) con sentido
potenciar la  La mecatrónica. regionales. sociocomunitario.
capacidad  Actuadores.  Investigación sobre el
creativa científica  Sensores. dibujo técnico y la
tecnológica y  Sistemas programables. importancia en el
productiva.  Destrezas y
 Sistemas numéricos algebra de boole, ambiente comunitario.
habilidades
familias lógicas y operaciones  Valoración de la aplicación
creativas en la
DECIDIR matemáticas binarias. de tecnologías del dibujo
innovación de
 Multivibradores biestables o flip flops en los procesos
productos
y circuitos secuenciales productivos.
temporizados.  Proceso de diseño
 Registros contadores y sus industrial asistido por
aplicaciones sociocomunitarias. ordenador en la solución
 El khipu como herramienta de de necesidades de la
registro de datos cuantitativos. comunidad.
 Equipos simuladores, y  Comparación de las tecnológicos en
bioindicadores en la producción formas de diseño, beneficio de la
(construcción del nido de liqi liqi). construcción e comunidad.
 Manejo económico en modos de interpretación, de planos,  Capacidad creativa
producción en la comunidad. croquis, maquetas y otros, en la
 El rayo como una manifestación de para entender las automatización de
energía natural y su relación con la concepciones del dibujo
agricultura. técnico.
 La mecanización y su influencia en la  Implementación
producción. innovadora del dibujo
técnico básico y complejo
en el área productiva de
acuerdo a los
requerimientos de la
comunidad.
 Diseño creativo de un
sistema automático con la
integración de tecnologías
de la mecánica,
electrónica e informática
para crear sistemas
inteligentes ahorradores
de energías.
 Aplicación de la hidráulica,
luces, sensores y
características física
química de los materiales
en la automatización de
equipos, máquinas, juegos
de baño o artefactos
electrodomésticos.
 Aplicación de manera
creativa las leyes de
circuitos eléctricos en la
solución de topologías de
redes de conexiones
productivas.
 Experimentación y
simulación con circuitos
simples para luego aplicar
en el funcionamiento de
equipos, máquinas y
herramientas eléctricas
para su posterior
aplicación en la
producción comunitaria.
 Análisis de la naturaleza
de los materiales y su
relación con lo artificial de
los productos
tecnológicos.
 Estudio de los materiales,
componentes
electrónicos, mecánicos e
informáticos elementos
potenciales de los
sistemas automáticos.
 Reflexión sobre las
bondades de la
automatización
tecnológica versus
tecnologías ancestrales.
 Construcción de un
sistema o sistemas
automomáticos:
hidráulicos, termostatos,
solares, robots u otros de
acuerdo a especificaciones


SER Promovemos el DERECHO AL TRABAJO COMO FORMA DE  Visitas a diferentes  Respeto a la  Documento
uso de los
VIDA Y SEGURIDAD SOCIAL fuentes de producción integridad física de sistemati-
derechos y comunitaria, familiar o las personas y el zado
deberes de los Derecho laboral trabajo en la zona, derecho al trabajo del trabajo
servidores  Derecho al trabajo y al empleo. comunidad o región para en el marco de la y la relación
públicos y
 Derecho individual y comunitario evidenciar estadísticas de equidad y entre
productores (colectivo) en las actividades los productores o responsabilidad empleador y
comunitarios, productivas. trabajadores eventuales y social. empleado y la
analizando la Ley Ley General del Trabajo. permanentes.  Capacidad de diferencia
General del
 Inamovilidad funcionaria.  Observación de las reflexión crítica y entre al
Trabajo, el
 Desahucios e indemnización. diferentes formas de propositiva acerca trabajo
derecho laboral y Responsabilidades y derechos del organización laboral para del sistema comunitario.
la seguridad trabajador y empleador (relación la producción. financiero del  Documento
social, en el obrero patronal).  Recuperación de las Estado elaborado
marco de la formas de trabajo Plurinacional de sobre la
equidad Seguridad social
y comunitario y sus efectos Bolivia. importancia
responsabilidad  Prestaciones de seguridad social a en la comunidad.  Práctica de la del ahorro y
social para vivir corto plazo: accidentes de trabajo,  Prácticas de simulación de reciprocidad y el crédito y el
bien. maternidad, subsidios. la seguridad social distribución rol del
 Prestaciones de seguridad social a obligatoria, aplicando equitativa de sistema
Desarrollamos la largo plazo: jubilación, invalides, prestaciones a corto y recursos y/o financiero
economía vejes y muerte. largo plazo. productos con en el Estado
comunitaria  Beneficios: seguro social para el  Modelización de la transparencia y Plurinacional
conociendo adulto mayor (SSPAN) y seguro estabilidad laboral y la licitud. de Bolivia.
diferentes universal materno infantil (SUMI). inamovilidad funcionaria.  Capacidad de  Documento
sistemas de  Seguro agropecuario para asumir las sistemati-
intercambio y productores comunitarios y  Reconocimiento de prácticas de los zado
servicios familiares. nuestros derechos como principios ético sobre las
financieros que  Derechos fundamentales CPE. trabajador y morales de formas de
ofrecen las  Derechos de las naciones y pueblos responsabilidades en el nuestros pueblos y economía
entidades de indígenas originarios. trabajo. naciones. comunitaria
SABER intermediación  Descripción de accidentes  Análisis crítico y de nuestro
financiera, ECONOMÍA COMUNITARIA Y FINANZAS de trabajo comunes en las comprensión contexto.
promoviendo la PÚBLICAS actividades laborales, sobre los derechos  Documento
reciprocidad y  El trueque, la minká, el ayni, la seguridad social en la y deberes, las de
distribución distribución, la redistribución fuente laboral o ambiente prestaciones de Sistemati-
equitativa de equitativa de excedentes1 (Recursos comunitario. seguridad social a zado de sobre
recursos y/o y/o productos) como  Reflexión crítica sobre la corto y largo plazo las caracterís-
productos con complementariedad económica y importancia del trabajo en casos de ticas del líder
transparencia y comercial entre pueblos. comunitario e individual. accidentes de comunitario
licitud para  La estabilidad financiera en Bolivia y  Generalización del trabajo, por de nuestro
contribuir al buen los servicios ofrecidos por las derecho laboral para maternidad y contexto.
manejo entidades de intermediación desarrollar los beneficios subsidios en los  Memoria de
económico y financiera. del seguro social para el servidores gestión
bienestar de la  Soberanía monetaria: la adulto mayor. públicos y comunitaria
familia y bolivianización.  Soluciones a problemas de productores ante
comunidad.  Control de la inflación. seguro universal materno comunitarios. autoridades
 Sistema y servicios financieros: El infantil en las diversas  Conocimientos de locales,
mercado de valores, seguros y comunidades o regiones. diferentes departamen-
sistema de pensiones, intermediación  Diálogo y reflexión de sistemas de tales y
financiera, promociones y ofertas, los procesos de desahucios e intercambio y nacionales.
fraudes, estafas y responsabilidad del indemnizaciones. servicios
consumidor.  Propuestas de derechos financieros que
 Crecimiento y desarrollo económico laborales y patronales del ofrecen las
de Bolivia. trabajador y empleador. entidades de
 El ahorro y crédito bancario y el uso  Implementación de las intermediación
de tarjetas de crédito. prestaciones de seguridad financiera y rol del
Estado en la
economía
nacional.
 Conocimientos de
la estructura de
gobierno y formas
de organización
comunitarias.
 Simulación
creativa sobre el
derecho laboral,
los desahucios e
indemnización
laboral de acuerdo
a la Ley General
del Trabajo y la
seguridad social.
 Democratización del crédito y el social, según la diversidad  Elaboración de un
HACER acceso a los servicios financieros. de fuentes laborales. presupuesto
 La economía comunitaria desde la  Sistematización de trabajo familiar que
visión de los pueblos (la economía del entorno comunitario. refleje cada uno
del DON).  Observación de formas de de los
intercambio, distribución y componentes.
LIDERAZGO COMUNITARIO redistribución equitativa  Participación en
 Principios del Liderazgo Comunitario de recursos, bienes o actividades
(solidaridad, participación, servicios en las sociales y las
consensos). comunidades. buenas relaciones
 Características del líder comunitario.  Discusiones grupales sociocomunitarias.
 Legitimidad y legalidad del líder sobre la importancia de la  Capacidad de
comunitario. economía internacional y discernimiento
 Características y habilidades del líder su influencia en nuestro sobre el trabajo
DECIDIR comunitario entorno. como forma de
 Habilidades Humanas  Reconocimiento del ciclo vida.
 Habilidades Técnicas del presupuesto familiar:
 Formas de organización comunitaria ingresos, gastos, ahorros,
en la elaboración del plan de patrimonio y evaluación
desarrollo comunitario. del presupuesto.
 Gestión Comunitaria (Gestión pública  Visita a entidades de
 Demostraciones
y comunitaria). intermediación financiera.
de los servicios
 Estructura del estado, gobernaciones  Análisis del ahorro y la
que ofrecen las
y municipios. toma de decisiones sobre
entidades de
 Desarrollo organizacional, los gastos familiares.
intermediación
planificación, gestión y control de  Revisión bibliográfica
recursos de la comunidad. referida al sistema
 Resolución de conflictos. financiero.
 Relaciones sociocomunitarias.  Análisis del ahorro en la
 La complejidad de las relaciones familia, productos del
humanas en la comunidad. ahorro, beneficios del
 Filosofía de las relaciones humana. ahorro, importancia de
 Relaciones humanas primarias y ahorrar en entidades
secundarias. reguladas, tasas de interés
 Factores que afectan y condicionan para el ahorro.
las relaciones humanas en la  Análisis del crédito, los
comunidad. gastos e inversiones de la
 Comunicación; verbal y no verbal. familia, productos del
 Diferencias específicas entre trabajo crédito, beneficios del
en grupo, en equipo y en comunidad. crédito, la importancia del
 Toma de decisiones crédito en entidades
sociocomunitarias. reguladas tasas de interés
 Evaluación de la organización y para del crédito.
funcionamiento del ambiente  Reflexión sobre las
comunitario. prácticas cotidianas
individuales en relación al
EL SER RUNA(HOMBRE O MUJER) ahorro, como evitar caer
 Responsabilidad consigo mismos, en fraudes y estafas
con la comunidad y con la cometidas en nuestro país
Pachamama. por entidades no
 Crianza de animales menores. reguladas.
 Reflexión sobre la oferta,
la demanda, el equilibrio
en la micro y macro
economía.
 Análisis y debates sobre la
importancia de la moneda
“bolivianización”, el índice
de precios al consumidor,
la inflación y el control
social de la inflación.
 Representaciones gráficas
sobre formas de
participación.
 Lectura, análisis y
construcción de mapas
conceptuales sobre el
producto interno bruto de
una economía.
 Representaciones gráficas
sobre la vulneración de los
derechos financieros y del
acceso sin discriminación
a los servicios de las
entidades de
intermediación financiera.
 Elaboración y discusión en
equipos de una lista de los
factores que hacen
necesarias o difíciles las
relaciones humanas.
 Prácticas de gestión
comunitaria ante las
instancias de gobiernos
locales, regionales y
nacionales.
 Participación de la
comunidad en el proceso
de planificación
comunitaria de
emprendimientos
productivos.
 Visitas a organizaciones
sociales y empresas del
entorno comunitario y
observar las relaciones
humanas.
 Análisis crítico del Plan de
Desarrollo Comunitario.
 Análisis y Debate sobre la
valores del
relacionamiento en el
proceso productivo.
 Investigación sobre las
relaciones humanas en los
diferentes contextos
comunitarios.
 Recopilación y lectura de
datos bibliográficos de
relaciones humanas y el
liderazgo
sociocomunitario.
principios y valores de
reciprocidad y
complementariedad a
partir de la interrelación
entre estudiantes en el
proceso productivo.
 Identificación de liderazgo
en la comunidad.
SER Fortalecemos la CONTABILIDAD BÁSICA APLICADA A  Organización de visitas a  Valoración de la  Documento
honestidad, la UNIDADES PRODUCTIVAS empresas comunitarias responsabilidad, la elaborado de
transparencia y la  Espacios donde se aplica la productivas y pequeñas honestidad y la asientos
responsabilidad, contabilidad. unidades familiares transparencia de contables y
estudiando los  Análisis de la economía familiar y productivas del contexto la contabilidad en balance
elementos producción. para observar y analizar su una pequeña mensual del
básicos de la  Registros contables transparentes. forma de administración, empresa familiar o desarrollo
contabilidad, a  Documentos de transacción registros contables y su comunitaria. contable
través de económica. forma de funcionamiento.  Actitudes de transparente
prácticas  Relación de componentes de la  Identificación de las transparencia en en una
aplicativas en contabilidad. distintas formas de llevar el pago de pequeña
unidades la contabilidad y impuestos, empresa
productivas  Catálogo de cuentas para una administración de la reciprocidad y familiar o
familiares y organización confiable en la región en base a relatos responsabilidad comunitaria.
comunitarias, comunidad. orales y otros. social.  Formularios
para desarrollar la  Temporalidad del ciclo contable.  Organización de grupos y  Conceptualización llenados de
administración  Balance inicial, libro diario y mayor. asignación de y análisis del RC-IVA,
participativa en la  Balance de comprobación de sumas y responsabilidades sobre la proceso contable y IVA, IT, IUE,
comunidad o saldos. contabilidad básica, administrativa en RCIVA con
municipio de la  Ajustes contables. tomando como referencia una pequeña datos reales
región.  Hojas de trabajo. una unidad productiva. empresa familiar o de una
SABER  Fuentes de ingreso en la familia y la  Análisis, revisión comunitaria. pequeña
Desarrollamos las comunidad. bibliográfica y búsqueda  Descripción y empresa
actitudes de  Asientos de cierre. de información técnica análisis crítico familiar y/o
reciprocidad y la referente a la contabilidad sobre las comunitaria
responsabilidad GESTIÓN Y CULTURA TRIBUTARIA o administración utilizada normativas para la
social, estudiando en los pueblos indígenas tributarias, tipos tributación.
las normativas  Tasas y tributos en la historia originarios. de tributos.
HACER tributarias, tipos económica de la región quechua.  Elaboración de síntesis  Aplicación práctica
de tributos, a  La distribución y redistribución de la histórica de la de los procesos
través de economía familiar. contabilidad básica que contables y
prácticas  Conciencia tributaria de los permita valorizar usos y administrativos en
concretas en el ciudadanos: Derechos y obligaciones, costumbres de la una unidad
ejercicio de los lícitos y contravenciones. comunidad en la productiva familiar
derechos y  Administración tributaria: políticas y organización del trabajo o comunitaria.
cumplimiento de normativas. productivo transparente.  Realización de
las obligaciones  Definición y tipos de tributos: El  Comparación de las ajustes contables,
de la ciudadanía Servicio de Impuestos Nacionales ventajas y desventajas de registro contable,
para construir (SIN), la Aduana Nacional de Bolivia las organizaciones y balances y
una conciencia y (ANB) Gobiernos Municipales y empresa existentes en planificación
una cultura departamentales. nuestro entorno. productiva.
tributaria en todo  Importancia y modalidades de  Realización de diálogos  Capacidades
el ámbito de la facturación. entre estudiantes y la prácticas del
población  El Número de Identificación comunidad para ejercicio de los
derechos y
cumplimiento de
las obligaciones
tributarias.
 Capacidad de
diferenciar
formularios de
retención RCIVA.,
y otros como el
IVA, IT,
IUE, RC-IVA. de
una unidad
productiva
comunitaria y/o
familia.
contribuyente. Tributaria (NIT) y su ciclo de vida: reflexionar sobre las
 Capacidad de
Principales trámites y procedimientos formas de administración
realizar los
del SIN, el padrón y los tipos de y aplicación de la
diferentes tipos de
contribuyentes. contabilidad en el entorno
tributos. (El
 La autoridad de impugnación familiar.
Servicio de
tributaria.  Participación en el
Impuestos
 Obligaciones, importancia y fortalecimiento de las
Nacionales (SIN),
beneficios de emitir factura por organizaciones sociales y
la Aduana
consumo o servicio prestado. pequeñas unidades
Nacional de
 Agentes de retención RC-IVA. productivas y familiares
Bolivia (ANB)
 Llenado de formularios IVA, IT, IUE, del entorno cercano.
Gobiernos
RC-IVA.  Aplicación de la
Municipales y
 Servicios virtuales y aplicaciones. contabilidad en la acción
departamentales).
productiva
“Aprender Produciendo”  Capacidad de
en coordinación con promover y
DECIDIR centros productivos, desarrollar la
empresas, cooperativas y contabilidad y
otras organizaciones del gestión
entorno. administrativa con
 Implementación de participación de la
metodologías y sistemas comunidad o
originarios transparentes municipio de la
con la interacción región.
institucional del entorno  Conciencia de una
productivo comunitario. cultura tributaria
 Observación y análisis de en todo el ámbito
la actualidad tributaria en de la población
nuestro país. contribuyente.
 Formas de contribución de
la sociedad a partir de una
combinación de
información y experiencia
sobre la acción y
desempeño del Estado.
 Clasificación de los gastos
según su naturaleza y los
gastos públicos.
corrientes del estado y su
distribución de los
recursos corrientes en el
consumo público y las
operaciones de Seguridad
Social.
de Capital destinados a la
financiación de
inversiones reales de la
propia Administración e
inversiones real de otros
agentes públicos.
 Estudio y reflexión
financiera y gastos por
adquisición de activos
financieros.
 Análisis crítico de la
valores en el inicio y
conclusión de la
fiscalización.
 Información asistida por el
cumplimiento de sus
obligaciones tributarias.
información oportuna y
veras.
 Reservas y
confidencialidad de los
datos, informes o
antecedentes que obtenga
la administración
tributaria.
 Trato, respeto y
consideración por el
personal que desempeña
funciones en la
Administración Tributaria.
 Tramites en procesos de
conciliación y pago
oportuno de los
impuestos.
 Llenado de formularios
RC-IVA, IVA, IT, IUE, RC-


Desarrollamos METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS  Organización de grupos  Capacidad de  Experiencia
capacidades DE LA INVESTIGACIÓN COMUNITARIA comunitarios de trabajo asumir el trabajo productiva
investigativas de  Métodos de investigación cualitativa investigativo, colaborativo y la sistemati-
las y los y cuantitativa. manteniendo la equidad ética como una zada de
estudiantes,  Tipos de investigación: Exploratoria, de género utilizando la responsabilidad utilidad
analizando las descriptiva y correlativa. lengua originaria y social. comunitaria
metodologías y  La conversación como método y castellana.  Capacidad de con ayuda de
técnicas de técnica para la identificación de  Práctica de identificación asumir instrumentos
SER
investigación, problemas y necesidades. de necesidades, responsabilidad de de las
asumiendo el  Técnicas de identificación de problemas, expectativas, manera método-
trabajo necesidades, problemas, vocaciones y compartida, logías y
colaborativo y la expectativas, vocaciones y potencialidades transparente, técnicas de
ética como una potencialidades productivas. productivas. inclusiva y investigación.
responsabilidad  Tecnologías de mejoramiento de las  Aplicación de participativa en la  Documento
social, para condiciones de vida de plantas y instrumentos de recojo de planificación de plan
producir animales. información. estratégica. estratégico
SABER conocimientos  Instrumentos de recojo de la  Sistematización de la  Capacidad de comunitario
nuevos y información. información. análisis de elaborado
pertinentes a  Técnicas de sistematización de la  Análisis e interpretación metodologías y en función de
cada realidad información. de la información. técnicas de las
comunitaria.  Técnicas de priorización de  Difusión de la investigación, necesidades,
necesidades, problemas, información. instrumentos de problemas,
Desarrollamos la expectativas, vocaciones y  Identificación de diversas recojo de vocaciones
planificación potencialidades productivas. metodologías a ser información, y/o
estratégica de la  Análisis e interpretación de la utilizadas en la sistematización, potencialidad
comunidad, a información. investigación. análisis e es
través del uso de  Difusión de los resultados de la  Conceptualización de las interpretación de productivas
técnicas de recojo investigación. datos. priorizadas.
 Conocimientos del
uso de técnicas de
recojo de
información en el
proceso de
autodiagnóstico
comunitario,
planificación,
organización y
puesta en marcha
de los procesos de
producción.
 Demostración de
habilidades
investigativas y
productiva con
de información  Obtención y consulta bibliográfica. categorías planteadas o su responsabilidad
en el proceso de  Reforestación con variedades opreracionalización ya comunitaria.
HACER auto diagnóstico nativas e introducidas. sean cualitativas o  Procedimientos en
comunitario,  Fruticultura y horticultura. cuantitativas o mixtas. la elaboración de
asumiendo  Recopilación bibliográfica la planificación
responsabilidad especializada de acuerdo a estratégica para la
compartida PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA problema a solucionar a o comunidad, zona
transparente e COMUNITARIA la necesidad planteada. o barrio.
inclusiva para  Fuentes de información secundaria  Análisis y debate sobre la  Capacidad de
contribuir en el relacionada con la actividad a aplicación de principios y aportar en la
desarrollo de la desarrollar. valores en la resolución de producción de
DECIDIR comunidad con la  Formas de organización y problemas a partir de la conocimientos
identificación de participación de la comunidad. investigación. nuevos y
diversos  La conversación como método y  Fortalecimiento de los pertinentes al
proyectos técnica para la toma de decisiones. principios y valores de contexto
 Autodiagnóstico comunitario y/o reciprocidad y comunitario.
estudio de mercado de necesidades, complementariedad en la
 Identificación del problema o  Organización de grupos de
producto a desarrollar estudiantes de acuerdo a
 Justificación las formas de organización
 Objetivos y participación de la
 Resultados comunidad para realizar
 Acciones, actividades y tareas un proceso de
 Proyección de costos de autodiagnóstico
producción a corto y mediano comunitario.  Habilidad para
plazo.  Realización de un proceso establecer
 Cronograma de actividades de autodiagnóstico tiempos, alcances
comunitario de y proyecciones
necesidades, problemas, para
vocaciones y sustentabilidad
potencialidades productiva.
productivas de la
comunidad utilizando
diversas técnicas de recojo
de información.
priorización de
necesidades, problemas,
vocaciones y
potencialidades
productivas de la
comunidad a través de
instrumentos para
resolverlo con un proyecto
específico.
 Investigación documental
y experimental en diversas
lenguas, de la planificación
estratégica comunitaria.
 Planteamiento de un
proyecto a partir del
problema identificado por
el grupo.
 Redacción narrativa del
problema priorizado
fundamentando las
posibles causas y posibles
soluciones a través de
acciones concretas por el
grupo.
 Elaboración de objetivos y
resultados del proyecto.
 Definición de acciones y
actividades por proyecto.
 Proyección de costos por

Desarrollamos ELABORACIÓN Y GESTIÓN DE  Organización de grupos de  Valoración de las  Documento
proyectos PROYECTOS trabajo comunitario formas de manual
socioproductivos SOCIOPRODUCTIVOS conociendo los usos y organización de proyecto
de manera  La conversación y elaboración de costumbre de la comunitaria y la socioproduc-
participativa, documentos en la gestión de comunidad. participación en tivo
sobre la base del proyectos.  Revisión de la etapa del las actividades elaborado
análisis del Formas de organización de la autodiagnóstico socioproductivas. considerando
proceso de comunidad según usos y costumbre. comunitario de la  Capacidad de todos los
autodiagnóstico  Nombre o Título del Proyecto planificación estratégica y asumir la elementos
comunitario y/o Socioproductivo. la priorización del complementaried desarrolla-
SER estudio de Datos referenciales de la comunidad, Proyecto Socioproductivo. ad y reciprocidad dos.
mercado, núcleo o unidad educativa.  Redacción del nombre o como factor  Documentos
promoviendo la  Localización del proyecto. título del Proyecto potencial de simulacro
complementaried  Planteamiento y fundamentación del Socioproductivo. desarrollo de la de creación y
ad y los problema (punto de partida o  Ubicación geográfica comunidad. organización
consensos, para problema que se pretende donde se pretende  Capacidad de de una
fortalecer el solucionar). implementar el proyecto asumir la entidad
sistema  Objetivos del proyecto socioproductivo. diversidad cultural sociopoduc-
productivo de la socioproductivo (general y  Fundamentación del y ecológica como tiva a nivel
comunidad y la específicos). problema identificado una potencialidad familiar,
región.  Resultados esperado al final del (punto de partida o productiva. MyPES y
SABER proyecto. problema que se pretende  Comprensión de la PyMES con
Recuperamos las  Las acciones y actividades necesarias solucionar). intencionalidad de innovaciones
formas de para cada fase.  Planteamiento de los gestionar un y beneficios
establecimiento  El tiempo previsto para cada objetivos del proyecto proyecto para la
de entidades actividad, cada etapa y el tiempo socioproductivo (general y sociorpoductivo.
sociorpoductivas, total. específicos).  Capacidad de comunidad.
conociendo la  Los participantes en cada etapa  Elaboración de propuestas establecer las  Documento
finalidad de los (responsables). de resultados esperados al fases y etapas de de área y
diferentes tipos  Presupuesto. final del proyecto. un proyecto especialidad
de empresas,  Costos de producción (variables y  Definición de las acciones sociorpoductivo. técnica
asumiendo la fijos). y actividades necesarias  Conocimiento de tecnológica
complementaried  Los recursos necesarios en cada para cada fase la finalidad de los productiva
ad y reciprocidad actividad (detalle del tipo de considerando el tiempo diferentes tipos de elegida,
como factor recursos, la cantidad, el precio para cada actividad, empresas y fundamen-
potencial para el unitario y el costo final). participantes, el detalle de planificación para tada con
fortalecimiento  Indicadores que permitan evaluar el los recursos necesarios en su información
de las logro de los resultados y las cada actividad (detalle del implementación. para su
condiciones actividades previstas. tipo de recursos, la  Comprensión del vida,
socioeconómicas  Impacto socioambiental. cantidad, el precio sentido e tomando en
de la comunidad  Evaluación del proyecto unitario y el costo final). intencionalidad de cuenta la
y región. socioproductivo.  Establecimiento del cada área y realidad y
 Canales de financiamiento. presupuesto para especialidad entorno
Desarrollamos las o Recursos propios. implementar el proyecto técnica sociopoduc-
nuevas áreas y o Recursos municipales  socioproductivo. tecnológica tivo.
especialidades o Recursos estatales  Definición de indicadores productiva.
HACER técnica o Recursos de organismos no que permitan evaluar el  Procedimientos de
tecnológicas, gubernamentales. logro de los resultados y la elaboración de
comprendiendo o De otras fuentes. las actividades previstas. proyectos
el sentido e  Elaboración de una socioproductivos
intencionalidad GESTIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE propuesta de impacto participativa,
de cada uno de ENTIDADES socioambiental con el Técnicas y
ellos, asumiendo SOCIOPRODUCTIVAS proyecto. procedimientos
la diversidad  Micro o pequeña Empresa  Evaluación del proyecto prácticos en la
cultural y Comunitaria (MyPEC) y Pequeña y socioproductivo con base realización de
ecológica como Mediana Empresa Comunitaria en los indicadores. lineamientos
una potencialidad (PyMEC).  Formas de captación de estratégicos,
productiva, para  Organización de la comunidad. recursos financieros o organización y
elegir con  Conversación y acción en la canales de financiamiento ejecución de la
pertinencia y implementación de proyectos. consistentes en: Recursos entidad
pertenencia una  Establecimiento de entes productivos propios, municipales, socioproductiva.
especialidad de a nivel de: familia, Micro o Mediano estatales, de organismos  Capacidad de
nuestra emprendimiento sociocomunitario. no gubernamentales o de identificar las
formación para la  Gestión y administración de otras fuentes. áreas y
vida. entidades productivas.  Reflexión grupal sobre un especialidades
 Gestión de recursos (humanos, proyecto de beneficio técnica
económicos, equipos, herramientas, individual y un proyecto tecnológicas de
instrumentos y materiales). socioproductivo de acuerdo a las
 Organización económica financiera beneficio necesidades,
de la entidad socioproductiva: sociocomunitario. problemas,
 Costos de producción y su  Elaboración de un manual expectativas,
aplicación. de un proyecto vocaciones y
 Contabilidad de costos socioproductivo. potencialidades
 Factores y costos de  Organización de grupos de productivas.
inversión. trabajo comunitario con
 Análisis de los costos de equidad de género para la
operación: simulación de
DECIDIR  Materiales, mano de obra, establecimiento de una
otros. entidad socioproductiva a
 Costos directos e indirectos nivel familia, Micro y
de producción. Pequeña Empresa  Capacidad de
 Criterios del costo total: Comunitaria y, Pequeña y tomar decisión en
absorción y variable. Mediana Empresa el mejoramiento
 Análisis comparativo de Comunitaria. de las condiciones
costos.  Análisis crítico de la socioeconómicas
 Análisis y control de calidad de la relación del sistema de la región
materia prima. productivo y recursos mediante la
 Control de calidad del producto naturales de la comunidad implementación
terminado y certificación. (ventajas y desventajas). de un sistema
 Impacto socioambiental.  Análisis de los fenómenos, productivo en la
 Sistema de seguimiento y evaluación. riesgos naturales y comunidad.
vulnerabilidad del  Capacidad crítica
territorio. para el
ESPECIALIDADES TÉCNICA  Visitas a los centros o fortalecimiento de
TECNOLÓGICAS SEGÚN VOCACIONES Y emprendimientos las Condiciones
POTENCIALIDADES productivos de las socioeconómicas
PRODUCTIVAS comunidades y región, de la comunidad y
 Gestión institucional participativa. obteniendo insumos para región con ideas
 Preservación de la vida. el diseño inicial de los innovadoras.
 Seguridad y soberanía alimentaria. lineamientos estratégicos.  Capacidad de
 Construcciones civiles.  Realización del diseño y elegir con
 Energía hidrocarburos y minería. planificación de la pertinencia y
 Arte y artesanía. estructura organizacional pertenencia, una
 Transformación tecnológica. del emprendimiento especialidad
 Mantenimiento de equipos y comunitario, técnica
sistemas. considerando los tecnológica para el
 Sistemas informáticos. beneficios a la comunidad. bachillerato
 Establecimiento de los técnico
principios y valores humanístico y la
sociocomunitarios en formación para la
emprendimientos vida.
productivos.
 Organización e
implementación de
entidades a nivel familiar,
Micro y Pequeña Empresa
Comunitaria y Pequeña y
Mediana Empresa.
 Comunitaria (MyPES y
PyMES).
 De las nueve áreas que
son posibilidades para el
bachillerato técnico
humanístico identificamos
las áreas y especialidades
que oferta nuestra Unidad
Educativa.
 Organización y visita a los
campos de producción,
talleres, laboratorios y/o
industrias relacionadas
con las especialidades que
brinda nuestra Unidad
Educativa.
 Recojo de la información
sobre las especialidades
productivas del contexto,
organizados en grupos
comunitarios de trabajo.
 Análisis de la información
recogida sobre las
especialidades técnica
tecnológicas que oferta
nuestra Unidad Educativa.
 Estudio en detalle de cada
una de las especialidades
productivas que oferta
nuestra Unidad Educativa
para que las y los
estudiantes puedan elegir
con autodeterminación
una especialidad para su
bachillerato.
 Análisis y debate sobre la
pertinencia de las
especialidades productivas
con base en la
información recogida y
contrastar con la
información bibliográfica.
importancia de las
especialidades de acuerdo
a las vocaciones y
potencialidades
productivas y el desarrollo
NOTAS DE QUINTO AÑO
Sugerencia se recomienda la participación de los docentes de las diferentes espacialidades para las adaptaciones curriculares
Nota estos dos años de escolaridad todavía no hacemos propuestas por ellas estarán sujetas a las diferentes ofertas de especialización en
diferentes unidades educativas de acuerdo a su contexto.

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CONSEJO EDUCATIVO DE LA NACIÓN QUECHUA

EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DEL CONSEJO EDUCATIVO DE LA

DIRECTORIO CENAQ 2014-2017

Lourdes Vilacama Pozo PRESIDENTE

Florinda Calizaya Flores STRIA. DE ACTAS

Baneza Encinas Arauco STRIA. DE LENGUA Y CULTURA

Jesusa Tapia STRIA. DE EDUCACION PRODUCTIVA

EQUIPO TECNICO CENAQ

Arturo Serrano Herrera

Juan Gabriel Daza Chávez

Organizaciones sociales matrices……………………………………………………………………………….5

Coordinadores ILC-EIIP de la Nación Quechua…………………………………………………………….5

Instituciones de Educación superior cooperantes……………………………………………………….5

Instituciones administrativas cooperantes…………………………………………………………………6

Núcleos educativos referenciales de la Nación Quechua…………………………………………….6

Instituciones no gubernamentales cooperantes…………………………………………………………6

III. Objetivo de la armonización………………………………………………………………………………..15

IV. Criterios técnicos de armonización del currículo base con el currículo

4.1 Intraculturalidad en el ámbito educativo……………………………………………………….16

4.2 Educación intercultural………………………………………………………………………………….17

4.3 Educación comunitaria………………………………………………………….......................18

V. Currículo armonizado de educación secundaria comunitaria productiva de la

El currículo armonizado entre el currículo base y el currículo regionalizado de la nación

La construcción del currículo armonizado entre el currículo base y el currículo

En el presente trabajo, currículo armonizado entre el currículo base y el currículo

El Currículo Armonizado de la Nación Quechua, surge a raíz del Currículo Regionalizado de

El documento, es un instrumento estratégico para la elaboración de los planes anuales

ORGANIZACIONES SOCIALES MATRICES

CSUTCB CNMCIOB- “B.S.”

FUTPOCH FUMTPOCH- “B.S.”

FSUTCC FDCMIOC - “B.S.”

FRUTCAS FSUMCAS – “B.S.”

FSUTCR SUD FRM.CIOSP – “B.S.”

FSUTOA – NP FSUMTOCA NP - “B.S.”

FSUTCOP FDMQOP - “B.S.”

COORDINADORA NACIONAL COMUNITARIA DE LOS CONSEJOS EDUCATIVOS DE PUEBLOS

COORDINADORES ILC-EIIP DE LA NACIÓN QUECHUA

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR COOPERANTES

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “MANUEL ASCENCIO VILLARROEL”

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ISMAEL MONTES” (VACAS)

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “FRANZ TAMAYO” (VILLA SERRANO)

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN BOLIVAR” (CORORO)

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “EDUARDO AVAROA” (POTOSÍ)

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “JOSÉ DAVID BERRÍOS” (CAIZA D)

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ANDRÉS SANTA CRUZ” (CHAYANTA)

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN RODRIGUEZ” (COCHABAMBA)

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “MARISCAL SUCRE“ (CHUQUISACA)

INSTITUCIONES ADMINISTRATIVAS COOPERANTES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (ME – UPIIP).

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE CHUQUISACA (DDE –CH).

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE COCHABAMBA (DDE –CBBA).

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE POTOSÍ (DDE – PTS).

NUCLEOS EDUCATIVOS REFERENCIALES DE LA NACION QUECHUA

INSTITUCIONES NO GUBERNAMENTALES COOPERANTES

CRUZ ROJA SUIZA

PLAN INTERNATIONAL INC-BOLIVIA

ACCION ANDINA DE EDUCACION

Sin embargo, en la práctica, la educación intracultural no funcionará separadamente, sino

Los avances que se tienen dentro de la interculturalidad e intraculturalidad como

En los años 1960 y 70 se hicieron reformas parciales al Código de la Educación Boliviana;

La implementación de la educación intercultural y bilingüe (EIB) mediante la Reforma

Como parte de la Reforma se inició la producción de materiales escolares en idiomas

En el año 2004, las organizaciones nacionales indígena originaria campesinas sumaron