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SUBDIRECCIÓN
ACADÉMICA
INSTRUMENTACIÓN
DIDÁCTICA PARA
LA FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Nombre de la asignatura: MECÁNICA DE MATERIALES

Carrera: INGENIERÍA MECATRÓNICA
Clave de la asignatura: DB14 D
Horas teoría - Horas práctica -
4-2-6
Créditos:
1. Caracterización de la asignatura
La mecánica de los materiales es una parte de la mecánica cuyo propósito es estudiar el efecto
interno de elementos mecánicos o estructurales con el n de conocer su respuesta bajo
condiciones de carga. Es prerrequisito para la asignatura de diseño de elementos mecánicos y tiene
como base fundamental las asignaturas de estática y ciencia e ingeniería de los materiales.
La mecánica es de carácter sumamente deductivo; habiendo denido algunas variables y

estableciendo ciertas premisas básicas, es posible deducir lógicamente relaciones entre las
variables. La ciencia de los materiales es eminentemente empírica: una vez denida algunas
variables, las relaciones entre ellas se establece en forma experimental. La mecánica de los
materiales sintetiza las relaciones empíricas de los materiales en el marco lógico de la mecánica
para producir fórmulas aplicables al análisis y diseño de sistemas estructurales y mecánicos.
Aportación al perl del egresado: El alumno desarrolla la capacidad de análisis y diseño de

elementos mecánicos.
Intención didáctica.
Para propiciar el aprendizaje de las competencias que se pretenden desarrollar en la asignatura de

mecánica de materiales se usan los siguientes recursos pedagógicos:
Perspectiva completa de la nueva temática. A través de la exposición de una imagen

completa del desarrollo de la temática relacionada con cada competencia especíca, se
desea dar a conocer la pertinencia del material que se está estudiando y propiciar el
desarrollo del pensamiento basado en imágenes del comportamiento de dispositivos y
sistemas sujetos a las fuerzas especícas por analizar. Esto se hace a través de la
exploración conjunta entre profesor y alumnos de ejemplos de la realidad física de
nuestro entorno.
Aprendizaje basado en actividad. Se desea propiciar el aprendizaje signicativo a través

de una actividad introductoria a cada competencia especíca, ya sea realizada
conjuntamente entre profesor y alumnos o realizada únicamente por los alumnos, que
puede ser individual o por equipos. Esta actividad permite extender la perspectiva hacia
experiencias prácticas, con el n de tener una mejor apreciación y una percepción
física de los fenómenos que ocurren en los dispositivos o elementos involucrados en el
sistema diseñado para tal actividad.
Planes y comentarios. Se desea abordar las ejemplicaciones a través de problemas con
TNMC-AC-PO-004-01 Revisión 1
un plan para su resolución y terminarlas con comentarios sobre la relación del tema
aludido con conceptos ya estudiados o por estudiar. Esto ayuda a ubicar los ejemplos
en el amplio contexto de la mecánica.
Exámenes parciales. A través de exámenes cortos o breves se propicia que los

estudiantes evalúen ecazmente su comprensión de la teoría desarrollada. Se aplican
al término del desarrollo de la teoría.
Reaﬁrmación de conocimientos. Al nal de cada tema se solicita a los estudiantes

emplear una estrategia de aprendizaje para organizar y procesar el conocimiento de
manera más ecaz, pueden ser resúmenes, mapas conceptuales, mapas mentales,
grácos, etc.
Conclusión. Al nal de cada temática, se resume el contenido de ésta y se brindan útiles

enlaces con temáticas posteriores. Integrando la conclusión de un tema y la
perspectiva completa del nuevo tema, establecemos una estrategia puente entre uno
y otro.
Fórmulas. Se solicita a los alumnos elaboren una tabla que incluya las ecuaciones de
los temas principales, sin explicaciones de variables y ecuaciones, para permitir el uso
en exámenes.
Examen ﬁnal. Con el n de evaluar la capacidad del alumno de trasferir la teoría a la

resolución de problemas, se realiza un examen al nal de cada temática.
Evaluación. La evaluación se realiza en base a las evidencias de aprendizaje de cada

estudiante, relacionadas con los indicadores asociados a cada competencia y al nivel
de desempeño requerida.
Retroalimentación en base a la evaluación. Con el n de que el alumno concientice su

avance y aprovechamiento en el desarrollo de cada competencia especíca, se le dan a
conocer sus fortalezas y sus áreas de oportunidad identicadas por el profesor,
después de la evaluación.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especícas a desarrollar)
Determinar estados de esfuerzos y realizar transformación de esfuerzos en puntos especícos de

elementos sometidos a cargas estáticas simples y combinadas, para predecir y describir su
comportamiento mecánico.
3. Análisis por competencia

Comprende los conceptos relacionados con el
Descripción de la estudio del efecto interno de elementos
Competencia: 1
competencia: mecánicos o estructurales sometidos a cargas
estáticas:
Desarrollo de
Temas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
competencias
Competencia especíca aprendizaje enseñanza prácticas
genéricas
1. Conceptos básicos de
mecánica de materiales.
1.1 Deniciones previas
(marco contextual).
1.1.1 Denición de la
Mecánica.
Mecánica aplicada.
1.1.3 Leyes y principios.
1.1.4 División de la
mecánica.
1.1.5 Efectos de las cargas:
externo e interno.
1.1.6 Denición de la teoría
de la elasticidad.
1.1.8 Objetivos de la
1.2 Determinación de las
reacciones internas.
1.2.1 Método de secciones.
1.2.2 Efectos físicos típicos
de un sólido cargado.
1.3 Concepto de esfuerzo y
tipos básicos de esfuerzo.
1.3.1 Concepto matemático • Realizar investigación de campo con
profesionistas del área.
de esfuerzo. • Investigar en diversas fuentes
bibliográcas los conceptos
1.3.2 Tipos básicos de
• Capacidad de análisis y síntesis
fundamentales, objetivo de la • Exposición de temas en clase.
• Comunicación oral y escrita en su propia
mecánica de materiales. • Proporcionar ejemplos reales de
lengua
esfuerzo: esfuerzo normal y • Entregar problemarios dados por el elementos mecánicos sujetos a carga
• Solución de problemas
profesor, relativo a la primera
competencia.
axial, así como el efecto derivado de la
aplicación de esta carga.
• Toma de decisiones.
6-2
esfuerzo cortante • Realizar actividades en aula, grupales
e individuales, propuestas por el
• Dar seguimiento y retroalimentación
en tiempo y forma de las actividades
• Trabajo en equipo
• Habilidades interpersonales
1.3.3 Deniciones
• Habilidades de investigación
profesor. asignadas a los alumnos.
• Búsqueda del logro
• Elaborar y entregar reporte de
normalizadas por la Dirección actividad en aula.

• Dar solución a un caso de estudio
asignado por el profesor.
General de Normas de méxico.
1.4 Concepto de deformación
y tipos básicos de
deformación.
1.4.1 Concepto matemático
de deformación.
1.4.2 Tipos básicos de
deformación: deformación
normal y deformación
cortante.
1.4.3 Deniciones
normalizadas por la dirección
General de Normas de México.
1.5 Propiedades de diseño de
materiales.
1.5.1 Resistencia, rigidez,
ductilidad, resiliencia,
tenacidad y dureza.
1.5.2 Prueba de tensión
uniaxial: diagrama esfuerzo-
deformación.
1.5.3 Otras pruebas de
laboratorio.
1.5.4 Selección de materiales.
1.5.5 Falla y factor de
seguridad.
Indicadores
No. Indicador Descripción Porcentaje
1 Conoce y entiende los conceptos de esfuerzo y deformación. 10
2 Aplica los conceptos apropiados en la solución de ejercicios. 30
Transere el conocimiento adquirido al planteamiento y solución de
3 60
ejercicios de interés práctico.
Niveles de desempeño
INDICADORES
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO 1 2 3 VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente X X X de 82 a 100
Competencia Alcanzada Bueno X X de 76 a 81
Suciente X de 70 a 75
Competencia no alcanzada Insuciente X X de 0 a 69
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

1 [10%] 2 [30%] 3 [60%]
Participación 10 0 0 10
Tareas 0 30 20 50
Examen 0 0 40 40
Analiza y diseña elementos sometidos a cargas de

Descripción de la tensión y a cargas de compresión puras, para
Competencia: 2
competencia: evaluar su seguridad, y para un funcionamiento
seguro, respectivamente.
Temas para desarrollar Desarrollo de
Actividades de Actividades de Horas teórico-
la Competencia competencias
aprendizaje enseñanza prácticas
especíca genéricas
2. Análisis de
elementos
sometidos a tensión
y a comprensión
puras (directas o
cargas axiales).
2.1 Diagrama
convencional de fuerza
axial.
2.2 Lógica de la
mecánica de materiales:
metodología para el
desarrollo de la teoría.
2.2.1 Relación entre la
reacción normal y el
esfuerzo normal.
2.2.2 Relación entre la
reacción normal y la
deformación normal.
2.2.3 Incumplimiento
de las limitaciones de la
teoría.
2.3 Problemas de • -Elaboración de una síntesis de los
elementos isostáticos.
resultados de la teoría: relaciones
carga-esfuerzo y carga-
deformación.
2.3.1 Evaluar la • Determinar los esfuerzos y
deformaciones por carga axial, en
• Determinar la distribución de
esfuerzos y deformaciones en
• Comunicación oral y escrita en su
seguridad de un diseño elementos mecánicos.

• Investigar Prueba de tensión en
estructuras y columnas.
• Proporcionar ejemplos reales de
propia lengua
• Solución de problemas
dado
elementos sujetos a carga axial. elementos mecánicos sujetos a carga • Toma de decisiones.
• Realizar actividades en aula,
grupales e individuales, propuestas
axial, así como el efecto derivado de
la aplicación de esta carga.
14 - 4
2.3.2 Especicar un por el profesor.
• Dar seguimiento y
retroalimentación en tiempo y forma
• Capacidad de aplicar los conocimientos
en la práctica
material adecuado del asignado por el profesor.

• Entregar problemarios dado por el
de las actividades asignadas a los
alumnos.
cual se tendrá que hacer

profesor, relativo a la segunda
competencia.
un componente. actividad en aula.
2.3.3 Determinar la
forma y dimensiones del
componente.
2.3.4 Determinar la
carga permisible de un
componente.
2.4 Problemas de
elementos
hiperestáticos.
2.4.1 Método de las
fuerzas o método de la
exibilidad.
2.4.2 Método de los
desplazamientos o
métodos de la rigidez.
2.4.3 Procedimiento
general para
estructuras
indeterminadas.
2.4.4 Efecto de los
cambios de
temperatura.
Indicadores
1 Conoce y entiende los conceptos de esfuerzo y deformación. 10
3 60
INDICADORES

1 [10%] 2 [30%] 3 [60%]
Tareas 0 30 20 50
Examen 0 0 40 40
Analiza y diseña elementos sometidos a corte

Descripción de la
Competencia: 3
competencia:
directo, para evaluar su seguridad y para un
funcionamiento seguro, respectivamente.
Temas para
Desarrollo de
desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
competencias
Competencia aprendizaje enseñanza prácticas
genéricas
especíca
3 Análisis de
elementos sometidos
a corte directo.
3.1 Lógica de la
mecánica de
materiales para corte
directo. • Desarrollar las ecuaciones que
3.1.1 Relación entre
• Investigar la relación entre el esfuerzo
permitan determinar esfuerzos
cortante y deformación angular, además
normales y cortantes en elementos • Capacidad de análisis y síntesis
de determinar las características
la reacción de corte geométricas de dichos elementos
basándose en los criterios de resistencia.
sometidos a carga axial y cortante.
• -Propiciar la investigación sobre los
propia lengua
conceptos de esfuerzo normal y • Solución de problemas
con el esfuerzo • Realizar actividades en aula, grupales e
cortante, deformación total y unitaria, • Toma de decisiones.
individuales, propuestas por el profesor.
así como deformación por cortante. • Trabajo en equipo
14 - 4
cortante.
• Proponer ejercicios para cálculo de • Habilidades interpersonales
esfuerzos y deformaciones por carga • Habilidades de investigación
3.1.2 Esfuerzos de profesor, relativo a la tercera
competencia.
axial y cortante.
• Exposición de temas en clase
• Capacidad de aplicar los conocimientos
en la práctica
• Dar seguimiento y retroalimentación • Búsqueda del logro
contacto en • Elaborar y entregar reporte de
actividad en aula
asignadas a los alumnos.
elementos de
conexión.
3.2 Problemas de
elementos típicos
sometidos a corte
directo.
Indicadores
Conoce y entiende los conceptos de esfuerzo cortante y deformación
1 10
angular.
3 60
INDICADORES

1 [10%] 2 [30%] 3 [60%]
Tareas 0 30 20 50
Examen 0 0 40 40

Descripción de la
Competencia: 4
competencia:
torsión, para evaluar su seguridad y para un
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
4 Análisis de
elementos sometidos a
torsión pura.
4.1 Diagrama
convencional de
momento torsor.
4.2 Lógica de la
mecánica de materiales
para torsión.
4.2.1 Relación
entre el par torsor
interno y el esfuerzo
cortante.
4.2.2 Relación
entre el par torsor
interno y la
deformación cortante.
4.2.3
Incumplimientos de las
limitaciones de la • Analiza y determina esfurzos en
teoría.
elementos sometidos a torsión
• Determinar el ángulo de torsión en
un elemento sometido a torsión
4.2.4 Ejes de • Resolver problemas de diseño por
resistencia y rigidez torsional. • Exposición de temas en clase.
transmisión de • Dar solución a un caso de estudio

aplicación. • Capacidad de análisis y síntesis
potencia mecánica.
• Establecer la relación entre • Presentar la deducción de las • Comunicación oral y escrita en su
momento torsional aplicado y expresiones para esfuerzos de corte y propia lengua
desplazamiento angular en ángulo de torsión en barras cilíndricas. • Solución de problemas
4.3 Problemas de elementos circulares.
Resolver problemas relacionados.
• Resolver problemas de esfuerzos de
16 - 4
elementos sometidos a actividad en aula.
corte y ángulo de torsión en barras
cilíndricas huecas.
torsión isostáticos.
profesor, relativo a la cuarta • Dar seguimiento y retroalimentación • Búsqueda del logro
competencia. en tiempo y forma de las actividades
• Realizar actividades en aula, asignadas a los alumnos.
4.3.1 Evaluar la grupales e individuales, propuestas
por el profesor.
seguridad de un diseño • Investigar la ley de Hooke

generalizada y determinar la relación
dado
esfuerzo deformación.
4.3.2 Especicar un
material adecuado del
cual se tendrá que
hacer un componente.
4.3.3 Determinar la
forma y dimensiones
del componente.
4.3.4 Determinar la
componente.
4.4 Problemas de
torsión hiperestáticos.
4.4.1 Método de
las fuerzas o método
de la exibilidad.
4.4.2 Método de
los desplazamientos o
métodos de la rigidez.
Indicadores
Entiende y comprende los conceptos relacionados con la carga de
1 10
torsión.
3 60
INDICADORES

1 [10%] 2 [30%] 3 [60%]
Tareas 0 30 20 50
Examen 0 0 40 40

Descripción de la
Competencia: 5
competencia:
exión, para evaluar su seguridad y para un
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
5 Análisis de
exión.
5.1 Diagramas
convencionales de
fuerza cortante y
momento ector.
5.2 Lógica de la
mecánica de materiales
para exión pura.
el momento ector y el
esfuerzo normal.
el momento ector y la
deexión.
5.2.3
Incumplimientos de las • investigar, analizar y evaluar los
esfuerzos y deexiones en vigas
• Construir y analizar los diagramas
de fuerza cortante y momento
limitaciones de la
exionante en vigas estáticamente
sometidas a cargas. Seleccionar el
determinadas.
perl más adecuado.
• Calcular esfuerzos normales y
teoría. • Realizar búsquedas, investiga,
analiza y evalúa los esfuerzos y
cortantes en vigas.
• Calcular deexiones y pendientes en
deexiones en vigas • Habilidades de investigación
5.2.4 Teoría del • Realizar actividades en aula,
vigas, aplicando el método de la doble
grupales e individuales, propuestas
integración, área momento y
16 - 4
esfuerzo cortante
ecuaciones de singularidad
por el profesor. • Capacidad de análisis y síntesis
• Exposición de temas en clase
• Dar solución a un caso de estudio • Solución de problemas
• Dar seguimiento y retroalimentación
longitudinal- relación asignado por el profesor.
asignadas a los alumnos.
propia lengua
actividad en aula.
entre la fuerza cortante • Entregar problemarios dado por el
profesor, relativo a la quinta
aplicación de elementos especiales
y el esfuerzo cortante-
diferentes dispositivos de la vida
competencia.
cotidiana
5.3 Problemas de
exión isostáticos.
5.3.1 Evaluar la
seguridad de un diseño
dado
5.3.2 Especicar un
material adecuado del
cual se tendrá que
hacer un componente.
5.3.3 Determinar la
forma y dimensiones
del componente
(selección de perles).
5.3.4 Determinar la
componente.
Indicadores
Conoce y aplica los conceptos para analizar o diseñar elementos bajo
1 10
carga de exión.
3 60
INDICADORES

1 [10%] 2 [30%] 3 [60%]
Tareas 0 30 20 50
Examen 0 0 40 40
Determina el estado de esfuerzos de un punto de

elementos sometidos a cargas combinadas en base
a sus componentes cartesianas de esfuerzo y realiza
la transformación de esfuerzos, para analizarlos y
diseñarlos aplicando teorías de falla.
Descripción de la
Competencia: 6
competencia:
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
6 Análisis de
elementos sometidos
a esfuerzos
combinados.
6.1 Análisis de
esfuerzo plano
6.1.1 Estado de
esfuerzo de un punto.
6.1.2
Transformación de
esfuerzos, método
analítico.
6.1.3
Transformación de
esfuerzos, Método de
círculo de Mohr.
6.1.4 Esfuerzo
cortante máximo
absoluto. • Realizar actividades en aula, grupales
e individuales, propuestas por el
6.2 Cargas profesor.

actividad en aula.
combinadas. • Dar solución a un caso de estudio
• Exposición de temas en clase.
6.2.1
• Proporcionar ejemplos reales de • Habilidades de investigación
• Investigar método gráco de Mohr.
aplicación. • Solución de problemas
Procedimiento general
• Aplicar el círculo de Mohr para
determinar los esfuerzos principales y
• Dar seguimiento y
retroalimentación en tiempo y forma
8-4
cortantes máximos en un elemento
de las actividades asignadas a los • Búsqueda del logro
sometido a cargas combinadas.
para cargas • Determinar el esfuerzo o deformación
principales usando la Ley de Hooke
alumnos. • Comunicación oral y escrita en su propia
lengua
combinadas. generalizada y el método de Mohr.

6.2.2 Casos profesor, relativo a la cuarta

competencia.
típicos de cargas
combinadas.
6.2.2.1 Carga axial y
de torsión
combinadas.
6.2.2.2 Carga axial, de
torsión y de exión
combinadas en torno
al eje z.
6.2.2.3 Extensión a la
exión simétrica en
torno al eje y.
6.2.2.4 Carga axial, de
torsión y de exión
combinadas en torno a
los ejes y y z.
Indicadores
Conoce y entiende los conceptos para analizar el estado de esfuerzos
1 10
de en un elemento sometido a cargas combinadas.
3 60
INDICADORES

1 [10%] 2 [30%] 3 [60%]
Tareas 0 30 20 50
Examen 0 0 40 40
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

1. James M. Gere, Barry J Goodno. Mecánica de Materiales. Septima Edición. Ed. Cengage Learning
Editores, 2009
2. Singer Ferdinand L., Resistencia de Materiales, Última Edición. Ed. HARLA
3. Beer And Johnston, Mecánica de Materiales, Última Edición. Ed. Mc Graw Hill
4. Beuham P. P. And Crawford R. J., Mechanics Of Engineering Materials, Ed. John Wiley
5. Boresi A. P. And Siderbottom O. M., Advanced Mechanics Of Materials, Ed. John Wiley
Pizarrón, cañón, computadora, internet, etc.
6. Higdon A. Ohlsen E. Stiles, W. B. Weese J. A. And Riley W., Mechanics Of Materials, Ed. John Wiley
7. Riley W. F. And Zachary L. W., Introduction To Mechanics Of Materials, Ed. John Wiley
8. Bowes W. H. Russel L. T. Suter G. T., Mechanics Of Engineering Materials, Ed. Wiley International
9. Rusel Hibbeler, Mecánica de Materiales, Última Edición. Ed. Prentice Hall
10. Gere James M. y Timoshenko Stephen P., Mecánica de Materiales, Ed. Grupo Editorial
Iberoamerica
Calendarización de evaluación (semanas):
Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P ED ES ES ES ES
T.R
ED= Evaluación diagnóstica. EF = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
ESC = Evaluación sumativa de complementación. TP = Tiempo planeado. TR =Tiempo real.
SOTO LÓPEZ HUMBERTO

Vo. Bo. Jefe del Departamento
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La mecánica es de carácter sumamente deductivo; habiendo denido algunas variables y

Aportación al perl del egresado: El alumno desarrolla la capacidad de análisis y diseño de

Para propiciar el aprendizaje de las competencias que se pretenden desarrollar en la asignatura de

Perspectiva completa de la nueva temática. A través de la exposición de una imagen

Aprendizaje basado en actividad. Se desea propiciar el aprendizaje signicativo a través

Planes y comentarios. Se desea abordar las ejemplicaciones a través de problemas con

Exámenes parciales. A través de exámenes cortos o breves se propicia que los

Reaﬁrmación de conocimientos. Al nal de cada tema se solicita a los estudiantes

Conclusión. Al nal de cada temática, se resume el contenido de ésta y se brindan útiles

Examen ﬁnal. Con el n de evaluar la capacidad del alumno de trasferir la teoría a la

Evaluación. La evaluación se realiza en base a las evidencias de aprendizaje de cada

Retroalimentación en base a la evaluación. Con el n de que el alumno concientice su

Determinar estados de esfuerzos y realizar transformación de esfuerzos en puntos especícos de

3. Análisis por competencia

normalizadas por la Dirección actividad en aula.

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Analiza y diseña elementos sometidos a cargas de

seguridad de un diseño elementos mecánicos.

material adecuado del asignado por el profesor.

cual se tendrá que hacer

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Analiza y diseña elementos sometidos a corte

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Analiza y diseña elementos sometidos a cargas de

transmisión de • Dar solución a un caso de estudio

seguridad de un diseño • Investigar la ley de Hooke

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Analiza y diseña elementos sometidos a cargas de

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Determina el estado de esfuerzos de un punto de

6.2 Cargas profesor.

combinadas. generalizada y el método de Mohr.

6.2.2 Casos profesor, relativo a la cuarta

Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluación

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

2. Singer Ferdinand L., Resistencia de Materiales, Última Edición. Ed. HARLA

9. Rusel Hibbeler, Mecánica de Materiales, Última Edición. Ed. Prentice Hall

Calendarización de evaluación (semanas):

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