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Identificación del Riesgo Público en Girardot-Cundinamarca, por ausencia de Comunicación

para la Convivencia en niños y adolescentes.

Jimmy Castiblanco Gutiérrez., Danna Gisela Cocuy Gallego.

Administración en Seguridad y Salud en el Trabajo, Facultad de Ciencias Sociales,

Corporación Universitaria Minuto de Dios.

NRC 7535: Introducción a la Investigación.

Luis Miguel Cárdenas Castellanos.

Noviembre 27, 2021.

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Contenido
SUBLÍNEA DE INVESTIGACIÓN._____________________________________________________3

TEMA DE INVESTIGACIÓN.________________________________________________________4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.__________________________________________________5

ÁRBOL DE PROBLEMA.___________________________________________________________5

PREGUNTA PROBLEMA.__________________________________________________________7

ESTADO DEL ARTE._______________________________________________________________8

MATRIZ ESTADO DEL ARTE.________________________________________________________8

OBJETIVOS.___________________________________________________________________17

OBJETIVO GENERAL.____________________________________________________________17

OBJETIVOS ESPECÍFICOS._________________________________________________________17

JUSTIFICACIÓN.________________________________________________________________18

Referencias.___________________________________________________________________19
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Sublínea De Investigación.
La sublínea de Investigación es Comunicación para la Convivencia.

El ser humano es un ser social, que crece y se forma conviviendo con sus semejantes, es

fundamental analizar cómo somos y cómo nos relacionamos y comunicamos con los demás. El hecho de

que desde el nacimiento estemos conviviendo constantemente con otros, no siempre nos facilita las

habilidades necesarias para superar las dificultades que surgen en nuestras relaciones interpersonales.

Somos seres diferentes con referencias distintas acerca de la convivencia, y eso influye en que, en

nuestras relaciones más personales, no siempre sepamos conciliar nuestros desiguales modos de

entender la realidad.

De hecho, una de las cosas  que más lesiona la sana convivencia es la falta de comunicación: la

grosería al expresarse, la incapacidad de pedir un favor o dar las gracias, la forma agresiva de tratarse

entre docentes y directivos docentes, y aún entre los políticos de turno que manejar la educación, en

una palabra la falta de ASERTIVIDAD en la comunicación hace que nuestras relaciones se conviertan en

un caos constante , un caos que los educadores a su vez llevan a las aulas;  y un caos que se ve reflejado

en el trato que se dan los estudiantes. 

Aprendamos a comunicarnos. Es preciso lograr una comunicación en doble vía, donde

escuchemos y podamos hablar. La convivencia requiere del diálogo, es la única manera de arreglar

desacuerdos, solucionar problemas, encontrar respuestas, aclarar dudas y propiciar mejores ambientes.
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Tema De Investigación.
Promover la investigación científica en el campo del Desarrollo Humano y Comunicación para la

Convivencia. El aumento considerado del Riesgo Público en contra de la seguridad pública o privada, el

uso de los espacios públicos y la prevención de los delitos y faltas; su población objeto son las

comunidades vulnerables donde encontramos principalmente niños, adolescentes, de los barrios

marginados de la Ciudad de Girardot. La pobreza, la inequidad, la discriminación y falta de

oportunidades, son factores que inciden negativamente en la vida de las personas, pues limitan a sus

familiares, tutores o cuidadores, las posibilidades de ofrecerles condiciones adecuadas para su desarrollo

integral.
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Planteamiento Del Problema.

Árbol De Problema.

Descripción Del Problema.

Debido a la necesidad de identificar el riesgo público en el municipio de Girardot, Cundinamarca

como amenaza social-laboral. Se evidencia la necesidad de implementar acciones con el fin de disminuir

este riesgo que considerablemente afecta nuestra población en especial niños y adolescentes de nuestro

municipio.
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La población del municipio de Girardot, supera los 106.000 habitantes, según estima la

Secretaría de Planeación de Cundinamarca. A diferencia de otros municipios, Girardot concentra el 96

por ciento de sus ciudadanos en el casco urbano, y el restante está en las veredas, por lo que el flagelo

del microtráfico y las riñas sociales ha tenido mayor proliferación allí.

No en vano ocupa el segundo lugar en las estadísticas de homicidios del departamento,

superado solo por Soacha, en donde la población asciende a más de medio millón de personas. El

microtráfico, precisamente, es uno de los delitos a los que les están haciendo frente las autoridades.

Esta situación perjudica no solo a los habitantes sino a los visitantes si se tiene en cuenta que el

turismo es la principal actividad económica de Girardot. Por ejemplo, allí cuentan con más de 3.500

camas en hoteles y posadas disponibles para atender la demanda. El río Magdalena, que atraviesa el

municipio, es uno de sus principales polos de desarrollo.

La segunda actividad es la agricultura, aunque, según información de la Alcaldía, tan solo el 35

por ciento de las tierras destinadas al cultivo están siendo aprovechadas, por lo que el sector no pasa por

su mejor momento.

Los delitos de hurto a personas, homicidio y tráfico de estupefacientes. Son los que más se han

incrementado. Durante la Pandemia del Covid-19.

La base de la sociedad, las familias y en las instituciones donde se forman los ciudadanos no hay

asertividad para comunicarse, para resolver los conflictos, para aprender a elegir adecuadamente a los

gobernantes y ser mejores ciudadanos cada día.

La promesa para una sociedad mejor está en la educación, es en la escuela donde se siembra la

semilla de la convivencia pacífica, sale menos costoso invertir en la educación que invertir en

establecimientos carcelarios, centros de rehabilitación etc., produce mejores resultados inculcar en

nuestros niños y adolescentes la capacidad para resolver asertivamente los conflictos que nunca dejarán

de existir.
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Pregunta Problema.
¿Qué acciones se deben relacionar en la comunicación para la convivencia asertiva en niños y

adolescentes de Girardot Cundinamarca, con el fin de disminuir el riesgo público?

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Estado del arte.

Matriz Estado Del Arte.
PALABRAS
TÍTULO AÑO AUTORES RESUMEN RESULTADOS CITACIÓN APA
CLAVE

Comunicación 2 Figueroa Zapata, Desarrollo En el presente La Urrego Sánchez, B. E. (2019).

asertiva y lúdica Luz Aidé social trabajo realizado se sistematización Comunicación asertiva y lúdica para el
para el fomento 019 Urrego Sánchez, Comunicación da a conocer el de esta práctica fomento del buen trato y la prevención de
del buen trato y Beatriz Elena asertiva proyecto ejecutado se realiza con el la violencia en niños de 4 y 5 años del
la prevención de Lúdica durante la práctica fin de Centro Infantil Nueva Gente. (Trabajo de
la violencia en Desarrollo del de observación y desarrollar grado). Corporación Universitaria Minuto
niños de 4 y 5 niño. de intervención en estrategias de Dios, Bello - Colombia.
años del Centro el Centro infantil pedagógicas
Infantil Nueva Nueva Gente, así sobre la
Gente. como también se comunicación
habla de las asertiva y lúdica
experiencias para la
adquiridas durante prevención de
la ejecución de la violencia en
ésta. los niños de 4 y
5 años de edad.
Violencia 2 Beltrán Camargo, Violencia La presente En esta Villegas, E. R. (2019). Violencia estructural,
estructural, René Mauricio estructural investigación es un Investigación se cultural y directa: determinantes en la
cultural y directa: 019 Villegas Lemus, Niñez estudio cualitativo reconoce cómo interacción entre niños y niñas de Altos de
determinantes en Emily Roxana Vulnerabilidad que determina la violencia la Florida, Soacha. (Trabajo de grado).
la interacción social como la violencia estructural y Corporación Universitaria Minuto de Dios,
entre niños y Naturalización estructural, cultural afecta Bogotá - Colombia.
niñas de Altos de de la violencia. cultural y directa, la interacción
la Florida, afecta la de los niños y
Soacha. interacción de los niñas asistentes
niños y las niñas a la Ludoteca
asistentes a la en la Casa
Ludoteca del Barrio Pastoral del
Altos de la Florida Barrio Altos de
del Municipio de la Florida,
Soacha, Soacha.
Cundinamarca. Se
pretende
identificar como la
vulnerabilidad
social, las
condiciones
históricas y
contextuales del
territorio.
Construcción de 2 Alvis Orjuela, Aprendizaje Reflexionar sobre Los resultados González, A. Rivas,S. y Mejía.
paz a través de la Martha Patricia significativo la práctica obtenidos (2020).Construcción de paz a través de la
convivencia en 020 Gonzalez Patiño, Valores pedagógica mediante se convivencia en los niños y niñas del grado
los niños y niñas Ángela Yulieth Proyecto de promoviendo los puede ver que jardín del Colegio Espíritu Santo
del grado jardín Rivas Alvis, aula valores como el proyecto Marianistas.(Trabajo de
del Colegio Stephany Sistematizació herramienta de pedagógico de grado).Corporación Universitaria Minuto
Espíritu Santo Mejia Arias, Karen n. aprendizaje por aula” de Dios. Girardot-Colombia.
Marianistas. Dayana medio de espacios construcción de
que permitan la paz a través de
exploración y la convivencia”.
desarrollo de su
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personalidad en el
colegio Espíritu
Santo Marianista..

PALABRAS
TÍTULO AÑO AUTORES RESUMEN RESULTADOS CITACIÓN APA
CLAVE
Influencia de la 2 Garcés-Prettel, Violencia, El campo de la Todos los Garcés-Prettel, M., Santoya-Montes, Y., &
comunicación Miguel 1 ; Santoya- comunicación comunicación ha aspectos Jiménez-Osorio, J. (2020). Influencia de la
020 Montes, familiar, estudiado la señalados en comunicación familiar y pedagógica en la
familiar y Yanin 2 ; Jiménez- comunicación violencia escolar este estudio violencia escolar. Comunicar, 28(63), 77-
pedagógica en la Osorio, Javier 3 profesor- mediante el revelan la 86. doi:http://dx.doi.org/10.3916/C63-
violencia escolar. estudiante, análisis de la necesidad de 2020-07
adolescente, influencia de los fortalecer la
escuela, medios y las comunicación y
docentes, relaciones la relación
relaciones interpersonales en familia-escuela
familiares, los para lograr
prácticas comportamientos mejores
pedagógicas. agresivos. Los resultados en la
hallazgos indican implementació
que las agresiones n de
entre los estrategias.
adolescentes en la
escuela y la
comunicación
interpersonal con
padres y maestros
presentan
diferencias
asociadas.
Atrapados y sin 2 Palacio, Nicolasa Migraciones Este texto devela El crónico Palacio, N. M. D., & Otero, K. L. M. (2021).
Salida: María niños las prácticas de conflicto Atrapados y sin salida: Explotación
Explotación 021 Durán 1 ; Otero, migrantes, explotación armado que delictiva de niñas, niños, y adolescentes
Delictiva de Katy Luz Millán 1  explotación delictiva de niñas, vive Colombia, venezolanos migrantes indocumentados
Niñas, Niños, y delictiva, niños y la situación de en colombia. The Qualitative
Adolescentes desigualdad adolescentes desigualdad Report, 26(10), 3279-3295.
Venezolanos social, bandas migrantes social y la
Migrantes de crimen venezolanos, sin violencia en sus
Indocumentados organizado. estatus legal en territorios,
en Colombia. Colombia, por hacen del país
parte de grupos un lugar poco
armados ilegales y seguro para la
de las bandas de llegada y
crimen organizado. permanencia
de los NNA
venezolanos en
busca de
protección y
ayudas para su
supervivencia.

Tabla 1. Matriz estado del arte.

Publicaciones Internacionales.
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Título: Influencia de la comunicación familiar y pedagógica en la violencia escolar.

Lugar de Publicación: Huelva, España

Editorial: Grupo Comunicar.

Año de Publicación: 2020.

La violencia escolar hace alusión al acoso y agresión entre iguales en la escuela, a nivel

comunicacional, se ha estudiado este problema analizando la incidencia de los medios y las relaciones

interpersonales en las conductas agresivas. Este artículo aporta una perspectiva de la violencia escolar

centrada en determinar la influencia de la comunicación familiar y pedagógica en adolescentes agresores

y víctimas en la escuela.

Para lograr el primer objetivo de esta investigación se aplicó la prueba T de Student y la U de

Mann Whitney, con el fin de determinar diferencias de género en la violencia escolar entre adolescentes

y en la comunicación que estos tienen con sus padres y profesores. Se promediaron previamente los va-

lores de las agresiones sufridas y generadas por los adolescentes en la escuela, y se sumaron las puntua-

ciones de los indicadores de la comunicación familiar y pedagógica. De igual manera, se establecieron

tres niveles de comunicación (bajo, moderado y alto) a partir de los valores de dispersión mínimo (MIN),

máximo (MAX) y de los percentiles treinta (P30) y setenta (P70).

El segundo objetivo que determina la influencia de la comunicación familiar y pedagógica en

adolescentes agresores y víctimas, se logró mediante la aplicación de la prueba de correlación de Spear-

man entre los factores de la comunicación y las agresiones evaluadas. Se realizó un análisis de regresión

múltiple compuesto por las variables que correlacionaron significativamente.

En términos generales, se encontró que la comunicación de los padres y profesores con los ado-

lescentes se ubica entre los niveles bajo y moderado. Es decir, que la comunicación familiar y pedagógi-

ca es deficiente en este contexto afectado por problemas de violencia escolar. Por este motivo, los pa-

dres y las escuelas afectadas requieren mejorar la comunicación interpersonal con los estudiantes, más
 11

aún cuando los estudios revelan que los vínculos afectivos entre los estudiantes y los adultos en la es-

cuela influyen de manera significativa en la conducta de los adolescentes (Jain et al., 2018). La comuni-

cación orientada a enseñarle a los estudiantes a resolver pacíficamente sus conflictos (Jalón, 2005) y el

involucramiento de las familias en la prevención de la violencia escolar (Valdez-Cuervo et al., 2018) con-

tribuyen eficazmente a la reducción de las agresiones entre pares.

Atrapados y sin Salida: Explotación Delictiva de Niñas, Niños, y Adolescentes Venezola-

nos Migrantes Indocumentados en Colombia.

Editorial: The Qualitative Report

Fecha de Publicación: octubre de 2021

País de Publicación: United States, Fort Lauderdale.

Este texto devela las prácticas de explotación delictiva de niñas, niños y adolescentes migrantes

venezolanos, sin estatus legal en Colombia, por parte de grupos armados ilegales y de las bandas de cri-

men organizado, especialmente en las fronteras colombo-venezolanas, lugar de tránsito de la población

migrante indocumentada. A través de una revisión documental con diseño cualitativo, se identifican las

lógicas de victimización de la población infantil migrante sin estatus legal, los riesgos a los que se enfren-

tan y los obstáculos legales migratorios que les afectan negativamente y que no pueden encarar, dada

su condición de indocumentados y sin amparo de su país natal. Se concluye que la amenaza de criminali-

zación para esta población es constante, no solo por parte de bandas de crimen organizado, sino por la

ausencia de una política pública especial del Estado colombiano para estos migrantes invisibles, más allá

de las medidas de protección vinculadas a la trata de personas.

La migración infantil en situaciones adversas o traumáticas, la consecuente separación familiar,

la detención de las actividades lúdicas, escolares y de socialización primaria, necesarias para su creci-

miento y desarrollo, impactan negativamente el progreso cognitivo y socioemocional de los NNA mi-

grantes; estos factores se agravan aún más cuando son testigos de asesinatos, violaciones o torturas.
 12

Deficiencias en el funcionamiento de la memoria, atención, razonamiento abstracto y control de impul-

sos, están asociados a vivencias traumáticas y a factores estresantes vinculados a la migración forzada.

La ansiedad y la depresión, como respuestas a los daños que deja la experiencia de un tránsito ilegal,

también inhiben la capacidad de autorregulación emocional, reflexión, autoconfianza, estima personal y

la aptitud para aprovechar la orientación beneficiosa. de un adulto (Schutzenhofer, 2018).

El crónico conflicto armado que vive Colombia, la situación de desigualdad social y la violencia

en sus territorios, hacen del país un lugar poco seguro para la llegada y permanencia de los NNA venezo-

lanos en busca de protección y ayudas para su supervivencia. Las nuevas regulaciones migratorias, esta-

blecidas a inicios del año 2018, ponen en mayor peligro a los inmigrantes venezolanos, especialmente a

los más vulnerables. Estas disposiciones son más restrictivas para la obtención de documentos como el

visado y el permiso de permanencia limitada en el país, poniéndolos en riesgo de explotación delictiva.

Publicaciones Nacionales.

Título: Comunicación asertiva y lúdica para el fomento del buen trato y la prevención de la

violencia en niños de 4 y 5 años del Centro Infantil Nueva Gente.

Fecha de publicación: 1 de enero de 2019.

Editorial: Corporación Universitaria Minuto de Dios.

Resumen: En el presente trabajo realizado se da a conocer el proyecto ejecutado durante la

práctica de observación y de intervención en el Centro infantil Nueva Gente, así como también se habla

de las experiencias adquiridas durante la ejecución de ésta. En la institución Nueva Gente se evidenció

un grado de violencia en niños pequeños y todo a causa del entorno social donde habitan estos niños.

Problemática que requería de un acompañamiento que brindara herramientas necesarias para la

resolución de conflictos y la sana convivencia.

Fue importante vincular tanto a las instancias del centro infantil como a sus familias teniendo

como base fundamental la comunicación asertiva y lúdica para así fomentar el buen trato tanto dentro
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como fuera de la institución previniendo la violencia, en este caso, en el grado de transición integrado

por niños de 4 y 5 años de edad. La sistematización de esta práctica se realiza con el fin de desarrollar

estrategias pedagógicas sobre la comunicación asertiva y lúdica para la prevención de la violencia en los

niños de 4 y 5 años de edad. Los resultados fueron positivos tanto para los niños, como para la

institución y obviamente a la formación profesional de la docente practicante.

Este trabajo da cuenta de la problemática encontrada y los recursos utilizados para la

implementación de actividades conducentes a mejorar la problemática, así como también, es pertinente

que la propuesta la puedan desarrollar otras personas, pues se trata de una experiencia tan gratificante y

llena de motivaciones prácticas e inolvidables para la comunidad intervenida y las docentes en

formación.

Cuando se realizó el diagnóstico se evidenció la violencia en el grado de transición, encontrando

allí niños que se golpeaban sin ninguna razón, en varias ocasiones se les encontraba en sus maletas

juguetes bélicos o era constante escuchar de ellos amenazas fuertes para niños de tan corta edad.

También era frecuente escuchar de sus labios frases como “por mi casa un señor tiraba tiros de una

plancha”, “mi tío mato un perro con un palo y yo vi”, “como mi papá le pego a mi mamá, ella se fue” y así

sucesivamente. Lo que permitió observar que el entorno violento estaba afectando gradualmente el

desarrollo de los niños.

Al finalizar la práctica se observó un cambio positivo en la actitud de los niños, teniendo una

mejor convivencia y la anulación de temas violentos, si por algún motivo llevaban un juguete bélico le

daban un mejor uso, es decir era tratado como un juguete más y no como un instrumento que

representara daño significativo.

Título: Violencia estructural, cultural y directa: determinantes en la interacción entre niños y

niñas de Altos de la Florida, Soacha.

Fecha de publicación: 11 de junio de 2019.

 14

Editorial: Corporación Universitaria Minuto de Dios.

La presente investigación es un estudio cualitativo que determina como la violencia estructural,

cultural y directa, afecta la interacción de los niños y las niñas asistentes a la Ludoteca del Barrio Altos de

la Florida del Municipio de Soacha, Cundinamarca. Se pretende identificar como la vulnerabilidad social,

las condiciones históricas y contextuales del territorio, ligado a cuestiones culturales como la crianza, los

roles de género entre otros factores, incrementan la naturalización de la violencia como forma legítima

de socialización entre los niños y las niñas. Para ello, se analizan las condiciones estructurales y culturales

del territorio de Soacha, para establecer como todo ello repercute y configura directamente la vida de

los niños y niñas.

La violencia estructural enmarca una serie de problemáticas en las que viven los y las habitantes

del municipio de Soacha, pues se encuentran en una condición de vulnerabilidad social y violencia

permanente, ya que se enfrentan a diario con la desigualdad, la ruptura del tejido social, el capitalismo

salvaje, la competitividad del mercado, la injusticia, la corrupción, la delincuencia, los grupos armados, el

microtráfico, la contaminación, entre otros fenómenos, como se evidenció explícitamente en este

documento. En este panorama, los niños y las niñas del Barrio Altos de la Florida a través de sus

experiencias y vivencias, adaptan este aprendizaje social y contextual, interiorizándolo y reflejándolo en

la forma como se relacionan unos con otros, siendo esta interacción agresiva y violenta, pues se

evidencia en los distintos escenarios en los que se desenvuelven, ya sea el hogar, el colegio, el barrio o el

juego.

Publicación Regional Girardot-Cundinamarca.

Título: Construcción de paz a través de la convivencia en los niños y niñas del grado jardín del

Colegio Espíritu Santo Marianistas.

Fecha de publicación: 5 de junio de 2020.

Editorial: Corporación Universitaria Minuto de Dios.

 15

En este trabajo, se expone nuestras experiencias vividas en la práctica, las cuales se basan en una

necesidad que era evidente en el aula de clase, para lo cual se implementó una propuesta pedagógica

basada en la aplicación del proyecto de aula construcción de paz a través de la convivencia en los niños y

niñas del grado jardín del colegio Espíritu Santo Marianistas. Se presenta un marco referencial, que

expone los antecedentes de la práctica; un marco teórico que respalda todo el aprendizaje de las

reflexiones realizadas; un marco conceptual que permite la expansión del conocimiento involucrado; y

un marco legal que explica la educación inicial y objetos de referencia para la calidad educativa. Se

muestra de manera clara la metodología implementada en la reconstrucción de la experiencia como el

tipo de investigación, el enfoque, la técnica, los instrumentos, la población, la muestra, y las fuentes de

recolección de información.

Por consiguiente, se da a conocer la reconstrucción de la experiencia usando como insumo el

diario de campo, en donde se contaron detalladamente las experiencias vividas, resaltando las más

significativas, se refleja el impacto de los proyectos de enseñanza en el aula y el proceso de enseñanza

de los infantes en el grupo de investigación. Se narra el aprendizaje que estas experiencias nos dejaron

como personas y como estas vivencias nos ayudaron tanto en lo social como en lo profesional y que

impacto ocasiono este proyecto en el campo donde se realizó. Finalmente, se hacen sugerencias a los

maestros titulares y en formación para que puedan implementar esta estrategia en el aula, simplificando

así el proceso de enseñanza.

La sistematización nos brindó la probabilidad de plasmar experiencias importantes de manera

estructurada demostrando los resultados de los propósitos establecidos como practicantes e igualmente

teniendo como apoyo lo observado por los participantes que pueden ser utilizados como semejanzas

para docentes en formación o en ejercicio de la labor educativa con la finalidad de aportar estrategias

innovadoras, esto nos permitió mirar la transformación que tuvimos al desenvolvernos dentro y fuera
 16

del aula como representantes educativos a través de la aplicación de un proyecto pedagógico de aula en

el cual se evidenció el aprendizaje significativo.

A partir de los resultados obtenidos mediante se puede ver que el proyecto pedagógico de aula”

construcción de paz a través de la convivencia” surgió de una necesidad que se evidenciaba dentro del

aula, por consiguiente, se plasmaron cada uno de los contenidos y aprendizajes a implementar dentro

del proyecto con los estudiantes que estuvieron involucrados en las diferentes actividades donde se

aprovechó la curiosidad de los infantes para reforzar y trasmitir nuevos conocimientos.

Objetivos.

Objetivo General.
Identificar el aumento de riesgo público en Girardot-Cundinamarca, por ausencia de

comunicación para la convivencia en niños y adolescentes.

 17

Objetivos Específicos.
Interpretar factores de riesgo público como amenaza en la formación de niños y adolescentes de

Girardot, Cundinamarca.

Reconocer acciones que permitan el desarrollo de la Comunicación para la convivencia en niños

y adolescentes de Girardot, Cundinamarca.

Relacionar las acciones que permitan la comunicación asertiva como herramienta para el

desarrollo humano en niños y adolescentes del municipio.

Justificación.

El alarmante incremento de hechos delictivos relacionados con el aumento de Riesgo Público

que presenta el municipio de Girardot, Cundinamarca, durante el 2021, según el informe con corte al 7

de junio del 2021 frente al registrado en el mismo periodo del 2020, dado a conocer por el comandante

de la Estación de Policía Girardot, en el Concejo Municipal. Mientras que en el 2020 se registraron 70

 18

casos de hurto a celulares, a la misma fecha del 2021 el número ascendió a 137, pasando de 74 a 156 te-

léfonos móviles hurtados. En homicidio en accidente de tránsito el reporte muestra que se incrementó

de 5 a 9, y el hurto en el sector comercio registró 46 hechos en el 2020, frente a 76 en el 2021. Las lesio-

nes personales, conducta que tuvo un incremento de 62 ocurrencias, reportó 121 en el 2020, frente a

183 en el 2021; el hurto a automotores pasó de 2 a 3 vehículos hurtados. Es evidente el protagonismo

de niños, jóvenes y adolescentes involucrados como autores materiales de estos hechos delictivos. A

partir de la problemática, la visión frente a su manejo y la necesidad de recurrir para ello a distintas for-

mas de percepción de las situaciones, que nos conducen a la imperiosa necesidad de identificar el incre-

mento del riesgo público debido a la falta de comunicación para la convivencia que se constata en nues-

tros niños y adolescentes de nuestro municipio. Este trabajo es necesario como proceso de identifica-

ción de los riesgos públicos con el fin reconocer la comunicación para la convivencia asertiva como he-

rramienta para generar acciones que permitan mejorar las relaciones interpersonales en niños y adoles-

centes, en los diferentes escenarios, como lo son la familia, la escuela, el barrio, la comunidad o los en-

tornos próximos.

Enfoque

Esta propuesta de Investigación tiene un enfoque Cualitativo, donde se busca comprender

opiniones, actitudes, motivos, comportamientos y expectativas. Es necesario emplear el método

 19

Cualitativo en estos temas como aumento de riesgo público, donde afecta a niños, jóvenes y

adolescentes, permitiendo reflexiones fundamentales en Comunicación para la Convivencia Asertiva.

Alcance

El alcance de esta propuesta de investigación es descriptivo, con el fin de realizar un pronóstico de

1) escenarios de Violencia Intrafamiliar, 2) escaso control o autoridad por parte de los padres o adultos

responsables para con los menores de edad, 3) desarrollo de una cultura del dinero fácil. Con estas tres

principales causas se disgregan varios factores que empiezan a moldear individuos con tendencias

delictivas, entre los cuales se destaca: las condiciones difíciles de pobreza en que se desenvuelven,

ausencia de interés por la educación, descomposición del núcleo familiar, discriminación social ante la

ausencia de oportunidades laborales y un alto nivel de subcultura de la ilegalidad. La sumatoria de ellos

registra efectos devastadores dentro de los barrios y veredas del municipio en los cuales habitan los

individuos como: incremento en el consumo de estupefacientes (drogadicción), irrespeto por las leyes o

normas básicas de convivencia, intolerancia social, y finalmente la materialización de conductas punibles

que afectan a los demás ciudadanos.

Referencias.

https://www.cedal.org.co/es/revista-interaccion/la-comunicacion-asertiva-como-vehiculo-para-

la-convivencia-pacifica

https://www.cinteco.com/la-importancia-de-la-comunicacion-en-nuestras-relaciones/
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https://www.eltiempo.com/bogota/cifras-y-problema-del-microtrafico-en-girardot-

cundinamarca-212600

Urrego Sánchez, B. E. (2019). Comunicación asertiva y lúdica para el fomento del buen

trato y la prevención de la violencia en niños de 4 y 5 años del Centro Infantil Nueva Gente. (Trabajo de

grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bello - Colombia.

Villegas, E. R. (2019). Violencia estructural, cultural y directa: determinantes en la interacción entre niños

y niñas de Altos de la Florida, Soacha. (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios,

Bogotá - Colombia.

González, A.,Rivas. y Mejía,K.(2020).Construcción de paz a través de la convivencia en los niños y

niñas del grado jardín del Colegio Espíritu Santo Marianistas.(Trabajo de grado).Corporación Universitaria

Minuto de Dios.Girardot-Colombia.

Garcés-Prettel, M., Santoya-Montes, Y., & Jiménez-Osorio, J. (2020). Influencia de la

comunicación familiar y pedagógica en la violencia escolar. 

Palacio, N. M. D., & Otero, K. L. M. (2021). Atrapados y sin salida: Explotación delictiva de niñas,

niños, y adolescentes venezolanos migrantes indocumentados en colombia. The Qualitative

Report, 26(10), 3279-3295.

https://www.usergioarboleda.edu.co/sergiointeractivo/uncategorized/el-riesgo-publico/.

https://pluspublicacion.com/ciudad/alarmante-incremento-de-hechos-delictivos-presenta-

girardot-durante-el-2021.

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/delincuencia_juvenil_web.pdf

http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/enfo_cuali.html

https://www.lanacion.com.co/factores-sociales-afectan-la-convivencia-seguridad-ciudadana/
21