Modulo de Matematica para Veterinaria Do

ESCUELA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA Segundo Semestre
UNIVERSIDAD TECNICA DE
MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS
AGROPECUARIAS
ESCUELA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
i
Segundo Semestre
Jhonny Alban Alcivat
UNIDADES
 Regla de tres y Porcentajes.
Ecuaciones Lineales.
Ecuaciones Cuadráticas.
 Inecuaciones
 Sistemas de Ecuaciones
 Sistema de Unidades y Geometría
Matemática I
IMPRESIONES Y FOTOCOPIADO
U.T.MAC
TELF.:
DPTO. DE PUBLICACIONES
Matemática I
DESCRIPCION DEL CURSO
Las matemáticas proporcionan las herramientas de cálculo necesario para el manejo y

elaboración de modelos que le permitan la optimización de los recursos que hace uso en su ámbito
un profesional.
En este curso se darán las bases del algebra en lo concerniente a los contenidos de regla de tres,
porcentajes, ecuaciones, inecuaciones, sistemas de ecuaciones, sistema de medida, geometría,
aplicados a problemas de veterinaria y zootecnia.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.
1. Aplicar los procesos del algebra como instrumentos en la toma de decisiones, análisis y gestión
en el campo de la veterinaria y zootecnia en forma práctica y científica con ética,
responsabilidad y honestidad.
2. Promover una conciencia crítica y reflexiva en el ámbito de la veterinaria y zootecnia tanto en

el campo profesional como en el personal, donde se involucren no solo los elementos
matemáticos sino también los asuntos de predicción y probabilidad en el ámbito económico,
financiero, político y cultural.
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS DIDACTICAS.
1. Sistemas de métodos y enseñanza a emplear.
Métodos: Inductivo, Deductivo, Expositivo, De laboratorio

Técnicas: Indagación, Discusión, exposición, práctica dirigida.
2. Sistema de Enseñanza:
 Se planteará tareas dirigidas en parejas.

 Se ejercitará el análisis y el razonamiento mediante la resolución de problemas.
 Se enviarán trabajos de investigación sobre aspectos aplicativos de la asignatura.
 Se realizarán talleres de computación para el manejo de software de aplicación en la
asignatura.
3. Sistema de tareas principales a desarrollar por los estudiantes.
 Trabajos individuales y de grupo.

 Trabajos de investigación.
 Exposiciones.
 Talleres.
 Trabajo de laboratorio.
 Proyecto de la asignatura.
4. Formas organizativas de las clases (actividades)
 Individual.
 En parejas.
Matemática I
 Grupal.
5. Potencialidades educativas a desarrollar desde las asignaturas.
 Participación activa en la solución de los problemas planteados en forma creativa ,

 Desenvolverse en forma disciplinada en los trabajos grupales.
 Hacer uso de la tecnología en la solución de los problemas planteados.
 Valoración de la investigación como forma de auto aprendizaje.
6. Recursos.
 Libros de Consulta.
 Laboratorio de computación.
 Software: Winplot, Graph, Geogebra.
 Pizarrón, marcadores.
 Sala de Audiovisuales.
 Internet.
 Proyector.
 Computador.
7. Estrategias de evaluación.
 Trabajos en clases.
 Talleres en parejas.
 Trabajos de investigación en grupos.
 Trabajos de laboratorio.
 Exposiciones.
 Lecciones escritas.
 Pruebas.
Matemática I
IMPORTANCIA
¿PARA QUE SIRVEN LAS MATEMATICAS EN VETERINARIA?
Es muy común escuchar de labios de nuestros alumnos de esta carrera, esta

pregunta ¿para que nos servirán las Matemáticas en nuestros estudios?
Esta objeción nos lleva a explicar la importancia de las Matemáticas en esta

disciplina, y su aplicación dentro de otras asignaturas del pensum de estudio
de la carrera de veterinaria.
Por un lado son la base de materias afines como la Bioestadística y la

investigación operativa cuyos contenidos no podrían desarrollarse sin los
conocimientos previos que aportan las matemáticas.
En la secuencia tiene incidencia directa o indirecta en asignaturas como:

Farmacología, Dietética, Nutrición, Bioquímica, Fisiología, Anatomía Histología,
Fisiopatología, Toxicología, Microbiología, Bromatología, Biología animal,
Química inorgánica.
Sumemos a esto el aporte en desarrollo de habilidades cognitivas que el

permitirán al profesional la toma de decisiones en forma rápida y eficaz.
Matemática I
UNIDAD I
Regla de tres y porcentaje
1.1 Proporcionalidad.
1.1.1 Magnitud.
1.1.2 Razón.
1.1.3 Proporción.
1.2 Regla de tres.
1.2.1 Tanto por ciento.

1.2.2 Tanto por mil.
1.2.3 Partes por millón.
1.3. Porcentajes.
1.3.1 Tanto por ciento.

1.3.2 Porcentaje simplificado.
1.3.3 Porcentaje desconocido
1.3.4 Partes por millón (ppm).
1.4 Porcentajes entre magnitudes
1.3.1 Peso/peso.
1.3.2 Peso/volumen.
1.3.3 Volumen/ volumen.
1.5. Problemas de aplicación.
Matemática I
OBJETIVO:
Comprender los conceptos sobre razón, proporción, regla de tres y

porcentajes y aplicarlos en la solución de problemas dosificación,
acomodación, aporte nutricional y toxicología propios de la carrera de medicina
veterinaria.
SESIONES:
No Fecha Unidad Actividad presencial Actividad
sesión Autónoma
1 1.1 Proporcionalidad. Presentación de la Ejercicios de

1.1.1 Magnitud. materia. refuerzo.
1.1.2 Razón. ¿Importancia de las Tarea 1
1.1.3 Proporción. Matemáticas en la
carrera?
Exposición del tema.
Resolución de ejercicios
tipo.
Trabajo de ejercitación en
pizarra
2 1.2 Regla de tres. Exposición del docente: Ejercicios de
1.2.1 Tanto por Resolución de ejercicios refuerzo.
ciento. tipo. Tarea 2
1.2.2 Tanto por mil. Trabajo de ejercitación en
pizarra.
3 1.2.3 Partes por Exposición del docente: Resolución de
millón Resolución de ejercicios problemas.
1.3 Porcentajes. tipo. Tarea 3
1.3.1 Peso/peso. Trabajo de ejercitación en
pizarra.
4 1.3.2 Peso/volumen. Exposición del docente: Resolución de
1.3.3 Volumen/ Resolución de ejercicios problemas.
volumen. tipo. Tarea 4
Cuadro sinóptico de
Resumen de unidad.
5 1.4 Problemas de Exposición del docente: Ejercicios de

aplicación. Resolución de ejercicios refuerzo.
. tipo. Tarea 5
Evaluación de Trabajo en parejas: Taller
6 Unidad Evaluación de taller
Matemática I
Proporcionalidad
Magnitud.- Una magnitud es cualquier propiedad que se puede medir numéricamente.
Por ejemplo:
El volumen de un recipiente (cm3)
La capacidad de una botella de agua (ml).
El peso de un paciente (Kg).
La estatura de un paciente (cm).
Razón.- Una razón es el cociente entre dos números o dos magnitudes comparables
entre sí, expresado como fracción.
Los términos de una razón se llaman: antecedente y consecuente. El antecedente es el

dividendo y el consecuente es el divisor.
En farmacología es frecuente encontrar situaciones en las que una dosis aparece

expresada en un sistema de medida expresada como una razón. Por ejemplo:
 Una dosis de cierto medicamento para un pacientes es:

100 mg/kg que se lee “100mg por cada Kg”.
 O una dosis de 200 U/mL que se lee “200 unidades por cada mililitro”
Proporción.- Una proporción es una igualdad entre dos razones.
En una proporción se cumple la propiedad:
axd=bxc
Es decir, que el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
Cálculo de un extremo o medio de una proporción
Ejemplo 1: Dado , calcular el extremo x.

Por la propiedad: 24x = 6. 16
24 x = 96
Matemática I
X=
Ejemplo 2: Determinar x de la siguiente proporción:
De acuerdo a la propiedad: 6x = 22.3

6x = 66
x=
Es frecuente encontrar en la profesión de un medico veterinario situaciones en las que

una dosis aparece expresada en un sistema de medida y la concentración de un fármaco
se expresa en unidades diferentes o incluso en sistemas diferentes de medida.
Por ejemplo, una dosis puede estar expresada en mg/kg y el fármaco estar disponible en
tabletas.
La conversión entre unidades y/o sistemas de medida se puede llevar a cabo utilizando
el principio de las proporciones.
Las unidades en el numerador (número de arriba) y en el denominador (número de

abajo) pueden ser las mismas o pueden ser diferentes.
Ejemplo 3: A una serpiente se le deben administrar 2 ml, de penicilina G (200.000 U/ml).

¿Cuántas unidades de penicilina G recibirá la serpiente en cada dosis?
Según los datos la penicilina esta dada en una razón de 200.000 unidades por cada
mililitro, y deseamos saber cuantas unidades corresponden a 2 mililitro.
Entonces: 1 ml = 200.000 U
2 ml x
Por la propiedad: x . 1ml = 200.000 U . 2ml
x = 200.000 U . 2ml
1ml
x = 400.000 unidades.
Ejemplo 4: Un perro anoréxico tiene que ser alimentado mediante sonda. Si el perro
debe recibir 150 ml de alimento diluido al 1:3 en agua tres veces diarias, ¿cuánto
alimento y cuánta agua necesitará el perro?
Según los datos: 1 parte de alimento = x .

4 partes en total 150 ml de mezcla
Por la propiedad:
1 parte de alimento. 150 ml = x . 4 partes en total
x = 1 . 150
4
x = 37, 5 ml de alimento
Para determinar la cantidad de agua, restamos del total:
Matemática I
Cantidad de agua = 150 – 37,5 = 112,5 ml de agua

Ejemplo 5: Un perro debe recibir 10 unidades de insulina U- 100. ¿Cuántos mL
necesitará? (La insulina U- 100 contiene 100 unidades de insulina por mililitro). Según
los datos 100 unidades de insulina por cada mililitro de insulina U-100. Entonces:
1ml = 100 unidades .

x 10 unidades
100 U . x = 1ml . 10 U
x = 1ml . 10 U
100 U
x = 0,1 ml.
Ejemplo 6: Si 5 ml de Amoxidrops'" contienen 250 mg..¿Cuántos mililitros se necesitan

para una dosis de 350 mg?
Según los datos: 5 ml = 250 mg .

x 350 mg
250 ml. x = 5 ml . 350 mg
x = 5ml . 350 mg
250 ml
x = 7 ml.
TAREA No 1
Determine x de las siguientes proporciones:
1) 12 = x .
36 9
2) 25 = 10 .
X 20
3) x = 24 .
18 40
4) 27 = x .
2 4
5) x = 16 .
4 x
Resuelva los siguientes problemas de aplicación:
6) ¿Cuánta solución de Dilaudid al 0,2 mg/mL se puede obtener a partir de 2 mL de

Diluadid al 10 mg/mL?
7) ¿Qué volumen de solución de fenilefrina al 0,25% se puede preparar a partir de 5 mL

de una disolución al 2% de fenilefrina?
8) ¿Cuánta solución de sulfato de morfina al 50 mg/mL se puede preparar utilizando

diez pastillas solubles de sulfato de morfina de 30 mg?
9) ¿Cuánto se tarda en perfundir una dosis de l000 mg de Dilantin" a razón de 50

mg/min?
Matemática I
10) Si la lejía doméstica (hipoclorito sódico al 5%) se diluye al 1 : 32, ¿cuál será la
concentración final de hipoclorito sódico?
Regla de tres
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente

proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una
cantidad dada de la otra magnitud.
Ejemplo 1: Como parte de la terapia anticoagulante contra un tromba del tercio

posterior, un gato debe recibir 1.500 unidades de heparina intravenosamente. Se
dispone de solución de heparina en la concentración de 10.000 U/ml. ¿Cuántos ml de
solución deberá recibir el gato?
1ml 10.000 U
X 1.500 U
1 ml = 10.000 U
X 1500 U
X = 1ml . 1500 U
10.000 U
X = 0,15 ml.
Ejemplo 2: Un perro de 30 kilos de peso está siendo tratado con heparina contra DIC en
la dosis de 150 U/kg. En la farmacia se dispone de heparina sádica en la concentra ción
de 1.000 U/mL. ¿Cuántos mL se necesitarán de esta última por dosis?
Primero determinamos las unidades según la dosis indicada:
150 U 1kg
X 30 kg
Entonces: x = 30 kg. 150 U

1 kg
x = 4.500 U
Luego determinamos los mililitros que se necesitan de la última concentración:
1.000 U 1ml
4.500 U x
Y nos queda: x = 4500 U . 1 ml

1.000 U
X = 4,5 ml
Matemática I
Ejemplo 3: La dosis de DHT (dihidrato de taquisterol) para perros es de 0,01 mglkg/24 h. Si

un perro de 30 kg necesita un complemento por hipocalcemia secundaria a
hipoparatiroidismo, ¿cuánto DHT debería recibir?
Determinamos la cantidad de medicamento que se le debe suministrar diariamente:
0.01 mg 1 kg
X 30 kg
X = 0.01 mg . 30 kg
1 kg
X = 0.3 mg.
Ejemplo 4: ¿Cuánto tiempo durará un frasco de 5 mL de Ciclosporirui", si se coloca 1 gota

en cada ojo dos veces al día, sabiendo que el frasco suministra 10 gotas por ml?
10 gotas 1 ml
X 5 ml
X= 50 gotas
1 gota en cada ojo dos veces al día son 4 gotas diarias.
4 gotas 1 día
50 gotas x
X = 50/4 = 12,5 días
TAREA No 2
1. Si un perro necesita 10.000 unidades de vitamina D cada día, ¿cuántas unidades

consumirá en 5 días?
2. ¿Cuánta heparina U-I00 (100 unidades por milímetro) se necesita para hacer un in-
yectable de 10 ml de heparina de 10 U/ml?
3. Si la dosis de Insulina ultralenta para un gato es 4 unidades, ¿cuál es el volumen de

Insulina U-l00 (100 unidades por ml) que se requiere por dosis?
4. Un perro debe recibir 12 unidades de insulina U- 100. ¿Cuántos mL necesitará? (La

insulina U- 100 contiene 100 unidades de insulina por mililitro).
5. ¿Qué volumen de insulina U-l00 se debe utilizar para preparar 10 ml de insulina diluida
con una concentración final de 10 U/ml?
6. Un perro de 20 kilos de peso está siendo tratado con heparina contra DIC en la dosis de
150 U/kg. En la farmacia se dispone de heparina sádica en la concentración de 1.000
U/ml. ¿Cuántos ml se necesitarán de esta última por dosis?
7. La dosis de DHT (dihidrato de taquisterol) para perros es de 0,01 mglkg/24 h. Si un perro

de 10 kg necesita un complemento por hipocalcemia secundaria a hipoparatiroidismo,
¿cuánto DHT debería recibir?
Matemática I
8. Si un cuentagotas suministra 1 ml en 15 gotas, ¿cuántas gotas harán falta para

administrar 2,5 mL?
9. Si un frasco de 5 ml de Timoptic" dura 12,5 días y las instrucciones indican al dueño que
debe colocar 1 gota en cada ojo cada 12 horas, ¿cuántas gotas se administrarán con
cada mL de medicamento?
10. Si la terrarnicina está prescrita a razón de dos gotas por día y un frasco de 10 ml dura 50
días, ¿cuántas gotas habrá en 1 ml?
Porcentajes
El porcentaje es una manera práctica de hablar que ayuda a dar una idea inmediata de la
magnitud de una cantidad respecto a otra. A una cantidad a cualquiera la suponemos como
un todo, entonces podemos partir a esa cantidad en tantas partes y hablar de cualquiera de
sus partes.
Para su cálculo hacemos uso de la regla de tres en el que una de las cantidades es el todo.
Tanto por ciento
Es un tipo de regla de tres en el que una de las cantidades, el todo es igual a 100.
La regla para obtener un porcentaje es simple, por ejemplo si queremos obtener el 15% de
a, entonces a es el 100% y se resuelve por una regla de 3.
100% ←→ a
15% ←→ x
Ejemplo 1:
a) Encontrar el 20% de 170
100% ←→ 170
20% ←→ x
b) Encontrar el 56% de 1260
100% ←→ 1260
56% ←→ x
Matemática I
c) Encontrar el 90% de 2350
100% ←→ 2350
90% ←→ x
d) Encontrar el 77% de 12
100% ←→ 12
77% ←→ x
e) Encontrar el 29% de 1,5
100% ←→ 1,5
29% ←→ x
Porcentajes simplificado
Observemos que de la fórmula para obtener el 15% es:
Esto es equivalente a multiplicar a por

Por lo tanto:
1. Para obtener el 3% de a, basta multiplicar a ・ 0,03

Si se conoce el porcentaje de un todo, con la regla de 3, es simple conocer el todo. Es decir,

si se sabe que b% es a, cuál es el 100%.
100% ←→ x
b% ←→ a
Ejemplo 2:
Matemática I
a) Sí el 30% es 330, cuál es el 100%.
b) Sí el 15% es 150, cuál es el 100%.
c) Sí el 75% es 300, cuál es el 100%.
Porcentaje desconocido
Si se conoce dos números cualquiera, con la regla de 3 es simple conocer que porcentaje
es uno del otro. Es decir, si se sabe que a, b que porcentaje es a de b. Es decir si b es el
100%, cual porcentaje x es a.
100% ←→ b
x% ←→ a
Ejemplo 3:
1. Qué porcentaje es 30.4 de 95
2. Qué porcentaje es 156 de 1950
3. Qué porcentaje es 3.5 de 1.75
TAREA No 3
1) Calcula mentalmente:
a) 50% de 620
b) 50% de 2 500
c) 25% de 600
d) 25% de 840
e) 75% de 400
f) 75% de 444
2) Calcula mentalmente. Hazlo en el orden en que aparecen:
Matemática I
a) 10% de 80
b) 20% de 80
c) 30% de 80
d) 40% de 80
e) 50% de 80
f) 60% de 80
g) 70% de 80
3) ¿Qué fracción asocias a cada uno de los siguientes porcentajes?
a) 50%
b) 25%
c) 75%
d) 10%
e) 20%
4) Asocia un porcentaje a cada una de estas fracciones:
5) Completa:
a) Para calcular el 50% multiplicamos por: ……………………………….

b) Para calcular el 25% multiplicamos por: ……………………………….
c) Para calcular el 70% multiplicamos por: ……………………………….
d) Para calcular el 15% multiplicamos por: ……………………………….
e) Para calcular el 8% multiplicamos por: ………………………………...
f) Para calcular el 1% multiplicamos por: …………………………………
6) Calcula:
a) 13% de 2 800
b) 12% de 45
c) 27% de 4 850
d) 16% de 2 675
e) 5% de 344
f) 7% de 800
g) 2% de 1 625
h) 4% de 625
7) Calcula x en cada caso:
a) 80% de x = 16
b) 20% de x = 31
c) 5% de x = 13
d) 15% de x = 30
Partes por millón (ppm)
Matemática I
Partes por millón (ppm) se define como el número de partes de soluto que están contenidas
en un millón de partes de solución. Una parte por millón es un gramo de soluto en un millón
de mililitros.
Ejemplo 1:
Si en un balde caben 20 galones, ¿qué cantidad de yodo debe añadirse para obtener una
concentración de 1 ppm? (1galon= 3785ml)
Convertir galones en mililitros teniendo en cuenta que 1 galón contiene 3.785 mL:
1 galon 3785 ml
20 galones x
X = 75.700 ml
A continuación, establecer una proporción para calcular cuántos gramos están contenidos
en 75.700 mL, si 1 g está contenido en 1.000.000 mL:
1g 1·000.000 ml
X 75.700 ml
X = 0.0757 g.
Ejemplo 2:
Preparar una solución de 200 ppm a partir de una solución disponible de 70.000 ml.
Establecer una proporción para expresar la concentración de la solución disponible en

partes por millón (ppm):
200 g 1·000.000 ml
X 70.000 ml
X = 200 x 70.000
1·000.000
X = 14 g
Ejemplo 3:
Puede utilizarse metronidarol para tratar un acuario casero en la dosis de 0,25 g por tanque.
¿Cuál será la concentración en ppm si el tanque tiene una capacidad de 10 galones?
(1galon= 3785ml)
Primero, transformamos los galones a ml:
1 galón 3785 ml
10 galones x
X = 10 x 3785
1
X = 37.850 ml (por tanque de 10 galones)
Matemática I
0.25 g 37.850 ml
X 1·000.000 ml
X = 0.25 x 1·000.000
37.850
X = 6.6 g (por cada 1·000.000 ml)
X = 6.6 ppm
TAREA No 4
1) En un recipiente de capacidad 12 galones, ¿qué cantidad de yodo debe añadirse para

obtener una concentración de 1 ppm? (1galon= 3785ml).
2) ¿Cuántos gramos de bicarbonato sódico se deben añadir a un galón de agua para

preparar una solución de 100 ppm?
3) ¿Cuánta solución de NaOH al 2% (2g por cada 100 ml) se necesitan para preparar 1
litro de una solución puffer de 100 ppm?
4) Preparar una solución de 160 ppm a partir de una solución disponible de 140.000 ml.
Porcentajes entre magnitudes
Por definición, % = gl100 mL. Es decir, 1 % =1 g/100 mL ó 0,01 g/mL = 10 mg/mL. En

soluciones o mezclas, la concentración en tanto por ciento se puede expresar como:
porcentaje de peso en peso (p/p), porcentaje de peso/volumen (p/v) o porcentaje de
volumen en volumen (v/v).
Peso/peso.
Porcentaje de peso/peso: (p/p) expresa el número de gramos de soluto presentes en 100 g

de disolución. Ejemplos de preparaciones en peso son una pomada de 15 que contiene 1 g
de hidrocortisona en cada 100 g de pomada, o bien un emplasto con ácido salicílico al 20%
que contiene 20 g de acido salicílico por cada 100 g de pasta.
Ejemplo 1:
Para preparar pomada ElP?, mezclar 454 g de yodoformo en polvo con 227 g de subnitrato
de bismuto y añadir 226 g de pasta de aceite mineral. Calcular el porcentaje resultante (p/p)
de:
a) Bismuto
Total = 454 g + 227 g + 226 g = 907
907 g 100%
227 g x
X = 227 x 100 %
Matemática I
907
X = 25.03 %
b) aceite mineral
907 g 100%
226 g x
X = 226 x 100%
907
X = 24.92 %
c) yodoformo
907 100%
454 x
X = 454 x 100%
907
X = 50.05 %
Peso/volumen.
El porcentaje de peso en volumen (p/v): expresa el número de gramos (peso) de los

ingredientes o soluto en 100 mL de solución (volumen).
Ejemplo 2:
 Solución de sodio al 2% (p/v) que contiene 2 g de sodio (N a) en 100 ml de disolución.
 Solución de dextrosa al 50% (p/v) que contiene 50g de dextrosa en 100 ml de disolución.
Ejemplo 3:
Amoxidropsr es una suspensión de 50 mg/ml: una vez preparada. ¿Cuál es su porcentaje

(plv)?
Primero se convierte la concentración de mg/mL en g/mL
1g 1000 mg
X 50 mg
X = 1 x 50
1000
X = 0.05 g/ml
Y a continuación establecer una proporción sabiendo que % = g / 1OO mL.
1g 100 ml
Matemática I
0.05 g x
X = 0.05 x 100
1
X = 5 g/100ml
X = 5 % (p/v)
Volumen/ volumen.
El porcentaje de volumen en volumen (v/v) expresa el número de mL de un soluto en 100

mL de solución.
Ejemplo 1:
 Solución al 10% (v/v) de Clorox'" que contiene 10 mL de Clorox" en 100 mL de solución.
 Solución al 70% (v/v) de alcohol etílico que contiene 70 mL de alcohol etílico en 100 mL
de solución.
TAREA No 5
1) «Petercillin» es una untura tópica preparada calentando 11b de lanolina a la que se

añade 1 onza de aceite escarlata y 2 g de tetraciclina. ¿Cuál será el porcentaje final de
tetraciclina en el preparado?
2) ¿Cuántos miligramos de canarnicina se necesitan para preparar 250 mL de un líquido

lavador con el 0,1 % de canarnicina?
3) Si una solución de peróxido de hidrógeno al 3% se diluye al 1:40 para limpiar

membranas mucosas sensibles, ¿cuálserá el porcentaje resultante de peróxido de hidró-
geno?
4) ¿Cuántos gramos de yodo se necesitan para preparar 1 pinta de solución de Lugol

(solución de yodo a15%)?
Problemas de aplicación
Matemática I
Dosificación
La posología es una rama de la farmacología que se encarga del estudio de la dosificación

de los fármacos (dosis terapéutica). Para ello se ayuda de otras ciencias, como es la
metrología, la terapéutica, la propedéutica y la fisiología entre otras.
La forma de dosificar un medicamento es la siguiente:
 Conociendo el peso del individuo y la dosis del principio activo, obtenemos la

cantidad de sal activa necesaria para el paciente. Por ejemplo:
Ejemplo 1: La dosis de un agente antibiótico H es de 10 mg / kg de peso. Esto indica que

para 1 kg de peso se administran 10 mg de la sal activa. Para administrarlo a un paciente
necesitamos saber su peso corporal. Por ejemplo, un individuo que pesa 50 kg necesitará
500 mg en total de ese principio activo.
Ahora: Si es una solución inyectable debemos calcular la cantidad del medicamento

comercial ya fabricado, es decir, principio activo más diluyente o vehículo. Para ello
requerimos la concentración de esta solución, la cual estará referida en la fórmula del frasco
comercial.
El medicamento comercial que contiene el antibiótico H está fabricado con una

concentración de 5 % del principio activo. Esto indica que hay 5 g de principio activo por
cada 100 ml del producto comercial.
Para hacer el cálculo final, es decir, para saber la cantidad de producto comercial que
debemos administrar que contenga 500 mg de la sal activa que requiere el paciente,
tenemos que hacer una regla de tres:
Si 5 gramos están en 100 ml del producto comercial en cuantos ml estarán 500 mg.
5 g es a 100 ml
500 mg es a X
Primero hay que convertir los gramos a miligramos para poder hacer el cálculo.
Recordemos que las reglas de tres deben ser entre factores similares, es decir, hablar de
miligramos siempre o de gramos, para este caso.
5000 mg es a 100 ml
500 mg es a X
Se multiplica: 500 por 100 y el resultado de divide entre 5.000. El resultado de esto es 10 ml
(se anulan las unidades iguales, es decir, los mg)
Entonces del preparado comercial se le administrarán al paciente 10 ml, que se sacarán del
frasco con una jeringa hipodérmica.
Ejemplo 2: Dosificación líquidos.
Matemática I
Con los siguientes datos: Bovino hembra, 2años, 525 kg, Dx: Parasitismo Gl Haemonchus
Medicación: Cerovem – Fenbendazol al 15% - Dosis 5 mg/kg. Determine la cantidad de
medicamento.
Ejemplo 3: Dosificación sólidos.
Con los siguientes datos: Canino macho, 8 meses, Dx: Enteritis diarreica infecciosa.
Medicación: Ronaxan – Doxiciclina 20, Doxiciclina 100 – Dosis 10 mg/kg. Determine la
cantidad del medicamento.
Ejemplo 4: Ectobaño.
Con los siguientes datos: Tanque con capacidad para 8000 litros..
Medicación: Cipermetrina al 15% - frascos de 500 ml – 1 ml Ectobaño/litro de agua.
a) ¿Cuánto Ectobaño debe adicionarse al tanque?
Matemática I
Por regla de tres:
1 ml 1lt
X 8000 lts
X = 8000 ml
b) ¿Cuántos frascos deben comprarse?
Por regla de tres:
1 frasco 500 ml
X 8000 ml
X=
c) ¿En que concentración queda el tanque?
Por regla de tres:
15 grs 100 ml
X 8000 ml
X=
Luego:
1200 grs 8.000.000 ml (capacidad del tanque)
X 100 ml
X=
Matemática I
Taller 1
1) 20 = x .
32 8
Determina los siguientes porcentajes:
2) 82% de 1 520
3) 5% de 2 340
Determine el valor de x en los siguientes porcentajes:
4) 21% de x = 42
5) ¿Cuánto metronidazol se necesita para tratar un tanque de 250 galones con 6 ppm? El
metronidazol se presenta en tabletas de 250.
Matemática I
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
EVALUACION DE UNIDAD I
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………….
CURSO: ………………….……… PARALELO: ………………….……………FECHA: ………………………………
1) 25 = 12 .
X 36
Determina los siguientes porcentajes:
2) 8% de 175
Determine el valor de x en los siguientes porcentajes:
3) 3% de x = 45
Matemática I
4) Si la lejía doméstica (hipoclorito sódico al 5%) se diluye al 1 : 32, ¿cuál será la

concentración final de hipoclorito sódico?
5) Una solución se considera limitadamente soluble si 1 parte de soluto se disuelve en 100

a 1.000 partes de disolvente. La sustancia Q se califica como lirnitadamente soluble
porque 1 g se disuelve en 250 mL de disolvente. ¿Cuál será la concentración resultante
de sustancia Q en rniligramos por ciento (mg/lOO mL)?
…………………………………
FIRMA DEL ALUMNO
Matemática I
Humor Matemático
Rompecocos
Disponer en el diagrama los números del 1 al 9 de forma que

dos números cualesquiera que estén “conectados” sean primos entre sí.
Matemática I
UNIDAD II
1. Ecuaciones.
1.1. Conceptos.
1.2. Miembros de una ecuación.
1.3. Ecuación de primer grado con una incógnita.
1.4. Resolución de una ecuación de primer grado con una incógnita.

.
1.5. Aplicaciones.
1.6. Representación grafica.
OBJETIVO: Definir una ecuación, determinar su solución, y aplicarlos en la

solución de problemas de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Matemática I

sesión Autónoma
7 2.1. Ecuaciones. Exposición del docente: Ejercicio de
2.1.1 Conceptos. concepto y resolución de refuerzo No.1
2.1.2 Miembros de ecuaciones de primer grado.
una ecuación. Participación de alumnos en
2..2. Ecuación de la pizarra.
primer grado.
2.2.1 Resolución de
una ecuación de
primer grado.
8 2.2.2 Aplicaciones. Taller: Trabajo en parejas Problemas de
2.2.3 Representación del tema de la sesión ejercitación.
grafica. anterior.
Evaluación del taller.
. Exposición del docente:
concepto, resolución y
graficación.
9 2.3. Ecuación de 2do. Exposición del docente: Cuadro sinóptico

Grado. concepto y métodos de de los pasos
2.3.1 Métodos de resolución. seguidos en la
resolución. Algoritmo de resolución. resolución.
Ejercicios de aplicación. Ejercicios de
refuerzo.
10 2.3.2 Representación Exposición del docente: Paleógrafo de la
grafica. Pasos para graficas una grafica de una
ecuación de 2do. Grado ecuación de 2do.
indicando sus elementos. Grado y sus
elementos.
Ejercicios de
refuerzo.
11 2.3.3 Aplicaciones. Exposición paleógrafos. Problemas de
Exposición del docente: refuerzo
Problemas de aplicación en (aplicados a
veterinaria y zootecnia. ecología)
12 Evaluacion de Unidad Taller: Trabajo en parejas

II de la sesión anterior.
Evaluación.
SESIONES
Matemática I
ECUACIONES
Consideremos primero los siguientes conceptos:
I) Igualdad (=).- Son dos expresiones aritméticos o algebraicas, que gozan del mismo
valor.
Ejemplos:
1) una docena = 10 unidades 2) 9 + 4 = 16 – 3 3) 5x = 20
II) Identidad ().- Es una igualdad por si misma evidente.
Ejemplos:
1) 8  8 2) 5k  5k 3) y + 7  y + 7
III) Ecuación.- Es una igualdad de expresiones de las cuales una encierra cantidades
desconocidas (incógnitas), a las cuales le corresponden unos valores condicionados,
pero determinados.
Por ejemplo: 2x = 10
Las cantidades desconocidas están expresados por medio de letras, generalmente las
ultimas del alfabeto, como lo son: x, y, z, etc.
Miembros de una Ecuación
En cada ecuación se distinguen dos partes llamadas miembros de la ecuación, que se

encuentran de uno y otro lado, del signo de igualdad.
Primer miembro  a la izquierda del signo (=)
Segundo miembro  a la derecha del signo (=)
Matemática I
TIPOS DE ECUACIONES
1. Ecuación Numérica: es una ecuación que no tiene mas letras que las incógnitas
4x – 5 = x + 1
2. Ecuación Literal: es una ecuación que además de las incógnitas tiene otras letras
que representan cantidades conocidas.
7j + 3a= 8b – 5by
3. Ecuación Entera: cuando ninguno de sus términos tienen denominador.
4. Ecuación Fraccionarias: cuando algunos y todos sus términos tienen denominador
Grado de una ecuación:

 El Grado de una ecuación con una solo incógnita es el mayor exponente que tiene la
incógnita:
 x+ 8y = 15 es una ecuaciones de 1er grado, y también se llaman ecuaciones
lineales o simples.
 x2 - 5x = -6 es una ecuación de 2do grado porque el mayor exponente de x es 2.
Raíces o Soluciones de una ecuación

 Son los valores de las incógnitas que verifican o satisfacen la ecuación, es decir que
sustituyendo los valores x convierte la ecuación en una igualdad.
Solución de una ecuación

Es el número o conjunto de números que al reemplazar a la variable de la ecuación, la
transforma en una igualdad verdadera.
Ejemplo:
5x + 3 = 13
El valor x = 2 es una raíz (la única), de la ecuación.
Luego: 5 x 2 + 3 = 13
10 + 3 = 13
13 = 13  verdadera
Ecuaciones de Primer Grado con una Incógnita
Toda ecuación de Primer Grado con una incógnita, puede reducirse a la forma:
ax + b = 0
Matemática I
*Donde: x : incógnita
ayb : coeficientes (a y b  R)
Despejando a incógnita "x" se tendrá: a.x = -b 
Resolución de una ecuación de primer Grado con una incógnita

Para resolver una ecuación de primer gado con una incógnita se puede seguir este orden:
1° Se suprime los signos de agrupación, si los hay.
2° Se reduce la ecuación al común denominador, si es fraccionaria.
3° Se reúnen las incógnitas en el primer miembro y los demás en el segundo
(transposición de términos).
4° Se reúnen los términos semejantes, si los hay.
5° Se despeja la incógnita, dividiendo ambos miembros de la ecuación entre el
coeficiente de la incógnita.
6° Se comprueba la ecuación resuelta, reemplazando la incógnita por el valor
hallado, reduciéndola a una identidad.
Ejemplo 1: Resolver la ecuación:
3x + 1 = x + 17
Resolución
3x + 1 = x – 17; transponemos términos, cambiando de signo
3x – x = 17 – 1; reducimos términos semejantes.
; Despejamos "x"; dividendo para
el coeficiente de "x"
x=8 SOLUCION
15 – (2x - 1) = 8 – (2 – 3x)
Resolución
15 – (2x - 1) = 8 – (2 – 3x) ; suprimimos los signos de agrupación
15 – 2x + 1 = 8 – 2 + 3x; transponemos términos
-2x - 3x = 8 – 2 – 15 – 1 ; reducimos términos semejantes
-5x = -10; despejamos "x"
Matemática I
  x = 2 SOLUCION

5(x-1)+16(2x+3) = 3(2x-7)-x
5x-5+32x+48 = 6x-21-x
5x+32x-6x+x= -21-48+5
32x=-64
x=-2
2(3x+3)-4(5x-3) = x(x-3)-x(x+5)
6x+6-20x+12 = x2-3x-x2-5x
-20x+5x+6x+3x = -12-6
-6x = -18
x=3
Ejemplo 5:
7(18-x)-6(3-5x) = -(7x-9)-3(2x+5)-12
126-7x-18+30x = -7x-9-6x-15-12
23x+7x+6x = -126+18-9-27
36x = -144
x = -4
Ejemplo 6:
7(x-4)2- 3(x+5)2 = 4(x+1) (x-1)-2
7(x2-8x+16)-3(x2+10x+25) = 4(x2-1)-2
7x2-56x+112-3x2-30x-75 = 4x2-4-2
-86x = -6-37
TAREA No 1
Resolver las siguientes ecuaciones:
01) 5(2x – 1) – 4(5x – 2) = 19 – 2(x + 12)
02) 7(2x – 5) – (4x – 11) = 9(x – 6) + 29
03) 23x + 17(x – 3) = 8(1 – 5x) – 59
04) 5(2x – 1) – 4(5x – 2) = 19 – 2(x + 12)
05) 7(2x – 5) – (4x – 11) = 9(x – 6) + 29
06) 23x + 17(x – 3) = 8(1 – 5x) – 59
Matemática I
07) 7(2x – 1 )(x + 3) + 5x + 47 = 14(x + 1)2
Ecuaciones fraccionarias
Es una ecuación cuando alguno de sus términos o todos tienen denominador. En toda
ecuación es importantísimo eliminar el denominador para convertir en una ecuación entera
(sin denominador).
Regla
Para suprimir los denominadores de una ecuación se multiplican todos los términos por el
MCM de los denominadores. (de la ecuación)
Ejemplo 7:
MCM= 12
6x + 24 - x = 2x – 15
5x – 2x = -15 - 24
3x = - 39
x = - 13
Ejemplo 8:
10 -
10 -
240 – 4(3x+5) = 94 – 3x
240 – 12x -20 = 94 -32x
-12x + 3x = 94 - 220
-9x = -126
x = 14
Ejemplo 9:
Matemática I
(x-1) – (x-3) = (x+3) + MCM= 6
3(x-1) – 6(x-3) = 2(x+3) + 1

3x – 3 – 6x + 18 = 2x + 6 + 1
-3x + 15 = 2x + 7
-5x = -15 + 7
-5x = - 8
TAREA No 2
01)
02)
03)
04)
05)
06)
07)
Fracciones con denominador compuesto
Ejemplo 10:
MCM= 6(x - 2)
12 – 9 = 2x – 3x + 6
x=6–3
x=3
Ejemplo 11:
MCM= (x+3) (x - 3)
Matemática I
8(x-3) – (x+3)2 + (x2+31) = 0

8x – 24 – x2 – 6x – 9 + x2 + 31 = 0
2x – 2 = 0
2x = 2
x=1
TAREA No 3
01)
02)
03)
04)
05)
06)
HABILIDAD NUMERICA
Utilizando solamente los números del 1 al 9, ambos inclusive, y sin repetir ninguno de
ellos, colocar una cifra en cada círculo, de forma tal que cada uno de los lados SUME
20.
Matemática I
Taller 1
01) 19 – 15(3x + 1) = 36 – 6(5x – 3) – 5(x + 7)
a) -3/2 b) 1/2
c) 1/3 d) 1/8
e) 3/4
02)
a) 20 b) 15
c) 30 d) 35
e) 40
03)
a) -20 b) -24
Matemática I
c) -30 d) 40
e) 24
04)
a) b)
c) d)
e) N.A.

EVALUACION DE ECUACIONES LINEALES
NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………..…………..
CURSO: ……………………..…… PARALELO: ……………….…………FECHA: …………………..………………

01) (13x – 4)(x + 2) = (3x + 1)(5x – 3) – (2x2 + 5)
a) 1 b) 0
c) -1 d) -2
e) ½
02)
a) 7,5 b) 3,5
c) 4,5 d) 2,5
e) 2
03)
Matemática I
a) -1 b) 0
c) 1 d) 2
e) 3
05) 3(x + 1) + 2(x + 3) = 5(x + 1) + 2(x + 2)
a) 0 b) 1
c) 2 d) 3
e) 4
………………………………………..
Firma del alumno

APLICACIONES
Resolución de Problemas utilizando Ecuaciones de Primer grado con una
Incógnita
 Problema: Problema es la investigación de términos desconocidos por

medio de los conocidos.
 Resolver un problema: Quiere decir: Hallar el valor de la incógnita, hallar

una igualdad la cual se desarrollada, satisfaga al valor de la incógnita. Y así
toda clase de ecuación es un expresión mas sencilla de un problema dando
por ejemplo la siguiente ecuación: 3x + 5 = 11; puede ser expresión
algebraica de este problema.
Matemática I
¿Cuál es el numero cuyo triple, aumentado en 5 sea igual a 11?
- Luego el numero desconocido es "x"

- Cuyo triple es: 3x
- Aumentando en 5 es: 3x + 5
- Es igual a 11; o sea: 3x + 5 = 11
Resolviendo la ecuación:
3x + 5 = 11 ; tenemos que:
3x = 11 – 5 = 6  x = =2 x=2
Rpta. El número es 2
 Planteo de un problema: Por plantear un problema se entiende a acomodar

todos sus términos conocidos y desconocidos con respecto a la incógnita,
de tal suerte que obtenga una ecuación, expresando fielmente el sentido del
problema dado.
 Normas para el planteo: aunque no hay reglas fijas para el planteo de
Problemas, de donde vienen las dificultades para resolver, estas se superan
Matemática I
y vencen únicamente con la constante práctica de múltiplos y variados

problemas (ejercicios). Con todo se pueden seguir estas normas generales:
a) Saber determinar bien, cual es la cantidad que se ha de considerar como
incógnita del problema.
b) Relacionar con precisión estas cantidades entre si, con respecto a la
incógnita.
c) Igualar las expresiones equivalentes, resolviendo la ecuación obtenida.
Ejemplo: ¿Cuál es el numero cuyos aumentando en 3 es igual
a sus disminuido en 4?
Raciocinio: El numero buscado es "x"
Los del número, aumentado en 3 igual a sus disminuido en 4
+3 = -4
Planteo ; transponemos términos
 -7 x -7.20   x = 20
Rpta.: El número buscado es 20
 Clases de problemas:
Considerando los valores que corresponden a las raíces de los
problemas, estos pueden ser:
a) Determinados: cuando tienen un número limitado de soluciones.
b) Indeterminados: cuando tiene un número ilimitado de soluciones.
c) Absurdos: cuando la solución no satisfaga al problema o es imposible
hallar su valor.
Matemática I
Ejemplo 13:
Ejemplo 14:
¿Cuántos litros de una solución de acido nítrico al 60% deben añadirse a 10 litros de
una solución al 30% para obtener una solución al 50%?
Matemática I
Estamos seguros que la figura ayudara a muchos estudiantes con este problema.
+ =
10 litros X litros (10 + X) litros
En la figura se indicó lo que significa X, pero hay que especificarlo.
Sea X el número de litros de la solución al 60% que se deben añadir.
A continuación se hace una observación crucial que se parecerá obvia una vez que se haya
analizado.
La cantidad La cantidad de La cantidad

de acido con + acido que se = acido con la
que se empieza añade se termina
Donde la cantidad de acido considerada es acido concentrado. En símbolos esto es:
(0.30)(10) + (0.60)x = (0.50)(10 + x)
Se acaba de realizar una gran operación; tenemos la ecuación. Después de multiplicar

ambos lados de la ecuación por 10 para quitar fracciones decimales, es muy fácil resolverla
para x.
(3)(10) + 6x = 5(10 + x)
30 + 6x = 50 + 5x
x = 20
Se deben añadir 20 litros de la solución al 60%.
Ejemplo 16:
Un químico tiene 10 mililitros (mL) de una solución que contiene un acido a la

concentración de 30%. ¿Cuántos mililitros de acido puro se deben agregar para
aumentar la concentración a 50%?
Como la cantidad desconocida es la cantidad de acido que se agregar, sea
x= número de mL de acido puro que se deben añadir.
Para ayudar a entender el problema, se traza un esquema, como la de la fig. 2.3, con sus
respectivas identificaciones.
Mezcla original al 30% Ácido puro Nueva mezcla, al 50%
Matemática I
10 mL de solución x mL de solución 0 + x mL de solución

0.30 (10)= 3 mL de acido puro 1.00(x)= x mL de acido puro 0.50 (10 + x) = x mL de
acido puro
Puesto que es posible expresar la cantidad de acido puro en la solución final como 3 + x
(a partir de los primeros recipientes), o bien como 0.50 (10 + x), se obtiene la ecuación
3 + x = 0.50 (10 + x)
A continuación se despeja x:
3 + x = 5 + 0.50x multiplicación de factores
0.5x = 2 se resta 0.5x y 3
Por consiguiente, se necesita agregar 4 mL de acido a la solución original.
TAREA No 4
1. Mezclas Un tanque contiene 1000 litros de salmuera al 30%. Si se evapora por
ebullición parte del agua de la solución, se incrementa por el porcentaje de sal. ¿Qué
cantidad de agua debe evaporarse para obtener una solución al 35%?
2. Conversión En cierto estanque se crían peces. Si se introducen n de ellos allí, se sabe

que la ganancia de peso promedio de cada pez es de (600 – 3n) gramos. Determine las
restricciones de n si la ganancia total en peso de todos los peces debe ser su mayor que
28,800 gramos.
3. Dieta para ratas Un grupo de biólogos estudio los efectos nutricionales en ratas
alimenticias con una dieta que contenía 10% de proteínas. La proteína estaba
compuesta de levadura y harina de maíz. Al cambiar el porcentaje P (expresado como
un decimal) de levadura en una mezcla proteínica, el grupo estimo el promedio de
aumento de peso g (en gramos) de una rata, durante cierto periodo, estaba dado por
g = - 200P2 + 200P + 20
¿Cuál es el porcentaje de levadura que proporciona un aumento

promedio de peso de 60 gramos?
Matemática I
7) Concentración de un medicamento Se debe preparar teofilina, medicamento para el

asma, con un elixir que la tiene en concentración de 5 mg/mL, y con un jarabe sabor
cereza, que se debe agregar para disimular el sabor del medicamento. ¿Cuánto se debe
usar de cada ingrediente para preparar 100 mL de solución cuya concentración de
teofilina sea 2 mg/ mL?
9) Posologia: La solución de Nolvasan" se presenta en el comercio como solución al 2%,

pero para lavar heridas se recomienda la solución al 0,05%. ¿Cuánta solución de
Nolvasan'" al 2% debe añadirse a 1 litro de agua para lavar heridas?
10) Concentración de un medicamento Su abastecedor le dice que puede enviarle

etanol al 80% para que llegue el lunes. ¿Qué concentración de graduación tiene?
11) Concentración de un medicamento ¿Qué cantidad de este etanol al 80% sería

necesaria para preparar 500 mL de etanol al 10%?
Matemática I
ESCUELA DE MEDICINA VETERINARIA Segundo Semestre
Humor Matemático
MEDICINA Y MATEMATICA
Científicos del departamento de Matemáticas de la Universidad Jaume I de
Castellón han descubierto un método matemático que, aplicado a las
imágenes médicas, permite determinar los límites de los tumores de próstata,
pulmón y vejiga.

Curan un cáncer de hígado mediante una terapia basada en una fórmula
matemática.
Investigadores españoles han conseguido la curación de un paciente
desahuciado con un cáncer de hígado y abrirán una línea de tratamiento "muy
importante" si tras un ensayo con más pacientes se confirma su efectividad.
Matemática I
Taller 2
1) Mezclas ¿Cuántos centímetros cúbicos de una solución al 40% de acido
clorhídrico hay que añadir a 2000 centímetros cúbicos de una solución al
20% para obtener una solución al 35%?
+ =
2) Concentración de un medicamento El formulario requiere la utilización

de una solución de etanol al 10%, pero cuando el empleado llega al
almacén de licores, llama por teléfono para decir que todo viene expresado
en una concentración distinta. ¿Cuánto etanol de 200 hace falta para
preparar 500 mL de una solución al lO%?
Matemática I

EVALUACION DE APLICACIONES DE ECUACIONES LINEALES
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………..………………..…..
CURSO: …………………………………… PARALELO: ……………..………FECHA: …………..………………
1) Un químico tiene 10 mililitros (mL) de una solución que contiene un

acido a la concentración de 30%. ¿Cuántos mililitros de acido puro se
deben agregar para aumentar la concentración al 40%?
+ =
Matemática I
REPRESENTACIÓN GRAFICA DE UNA ECUACIÓN LINEAL
Dos líneas rectas si se cortan constituyen un sistema de ejes de coordenadas. Si las

líneas son perpendiculares entre si, tenemos un ejes de coordenadas rectangulares; si no lo
son tenemos, un sistema de ejes oblicuos.
 La línea xOx1 se llama eje de las x o eje de las

abscisas.
 La línea yOy1 se llama eje de las y o eje de las
ordenadas.
 El punto 0 se llama origen de las coordenadas
X  Los ejes dividen al plano en 4 partes, llamados
1 cuadrantes
(Sistema de ejes de 1coordenadas rectangulares)
ABSCISAS Y ORDENADAS DE UN PUNTO
Abscisa de P. es: 0A = BP
B P Ordenada de P. es: 0b = AP
Ejm. de Puntos: P1 (4, 5), P2 (-4, 5), P3 (-4, -5), P4 (4, -5).
A
ABSCISAS ORDENADAS
SIGNOS
1er. Cuadrante + + Utilizar papel

cuadriculado
2do. Cuadrante - +
para poder
3er. Cuadrante - - representarla
(1unidad=1)
4to. Cuadrante + -
TAREA No 5
Graficar los siguientes puntos:
1. (1, 2)
2. (-1, 2)
3. (2, -3)
4. (3, -4)
5. (-3, 0)
6. (-4, -3
7. (0, -6)
Matemática I
Trazar las líneas que pasan por los puntos:
1. (1, 2) y (3, 4)
2. (-2, 1) y (-4, 4)
3. (-3, -2) y (-1, -7)
4. (2, -4) y (5, -2)
5. (-4, 0) y (0, -2)
6. (-3, 2) y (3, 2)
7. (-4, 5) y (2, 0)
8. (-3, -6) y (0, 1)
Grafico de una ecuación lineal
Pasos a seguir:
1. Como primer paso igualamos las ecuaciones a la forma de función.

Y = ax + b
2. Asumimos los valores de la variable X (independiente) y obtenemos Y.
3. Graficamos los pares ordenados y unimos con una regla.
Ejemplo 1: Y= 2x
X Y
0 0
Y = 2x
1 2
2 4
3 8
-1 -2
-2 -4
Ejemplo 2: Y= X + 2
X Y
0 2 Y = x +2
1 3
2 4
3 5
-1 1
-2 0
Matemática I
TAREA No 6
Grafica las siguientes ecuaciones:
1. Y = 2X + 3
2. Y = X – 4
3. Y = 5X – 7
4. Y = -2X +3
5. Y = -6X -1
6. Y = 7X +4
7. Y = -9X +14
8. Y = 4X – 5
CRIPTOSUMA.
Cada símbolo representa un dígito diferente del 1 al 9. Se muestra el valor
de la suma de los elementos de cada columna y cada fila. ¿Cual es la
suma de la diagonal que va desde la parte superior izquierda a la inferior
derecha?
Matemática I
PROBLEMAS ADICIONALES:
01)Resolver:
4x – 1 = x – 4
15) Resolver:
02)Resolver:
3x – 2 = x + 6
16) Resolver:
03)Resolver: 7 – 5x = 3x – 1
04)12x – 12 = 16x + 8; hallar x:
05)Resolver: 17) Resolver:

7x + 5 – 3x = 4x + 3 – 2x
06)Resolver:
16x – 21 = 20x + 3
18) Resolver:
07)Resolver:
19 – 3x + 5x = 15 – 4x
08)Resolver:
20x + 7 – 2 = 15x + 3
19) Resolver:
09)Resolver:
16 – 4x + 6x = 12x + 8
10)Resolver:
20) Resolver:
13x – 2,4 = 6,2 + 11x
11)Resolver:
4x – 10x + 15 = 8x – 13
12)7x – 6x – 4 = 15x + 3 – 6x
13)-0,5 + 10x = -8,5 + 2x
14)Resolver:
6x – (4x + 2) = (x – 1) + 4
Matemática I
Matemática I
UNIDAD III
2.1. Ecuación de segundo grado.
2.1.1. Forma.
2.1.2. Elementos.
2.2. Métodos de resolución.
2.2.1. Por factorización.
2.2.2. Por Fórmula general.
2.2.3. Representación grafica.
2.3. Problemas de Aplicación.
2.3.1. Despeje de formulas.
2.3.2. Mezclas.
Matemática I
OBJETIVO: Definir una ecuación cuadrática, determinar su solución, y aplicarlos en

la solución de problemas de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
No Fecha Unidad Actividad presencial Actividad Autónoma

sesión
13 3.1 Ecuación de 2do. Exposición del docente: Cuadro sinóptico de
Grado. concepto y métodos de los pasos seguidos
3.1.1 Forma resolución. en la resolución.
3.1.2 Elementos. Algoritmo de resolución. Tarea 1.
3.2 Métodos de Ejercicios de aplicación. Tarea 2.
resolución.
14 3.2.1 Por factorización. Taller en parejas. Ejercicios

3.2.2 Por formula Evaluación de Taller. adicionales.
general Autoevaluación.
15 3.2.3 Representación Taller 2: Trabajo en Paleógrafo de la

grafica. parejas de la sesión grafica de una
anterior. ecuación de 2do.
Evaluación del taller. Grado y sus
Exposición del docente: elementos.
Pasos para graficas una Tarea 3
ecuación de 2do. Grado
indicando sus elementos.
16 3.3. Aplicaciones. Exposición paleógrafos. Tarea 4.

3.3.1. Despejes de Exposición del docente:
formulas. Resolución de problemas
3.2.2 Mezclas de aplicación.
17 3.4. Uso de graficador Exposición del docente: Tarea 5.

winplot. indicaciones del manejo
del winplot.
Ejercicios de práctica.
Taller de computación.
18 EXAMEN DEL
PRIMER PARCIAL
Matemática I
ECUACIONES DE 2DO GRADO

DEFINICIÓN.- Una ecuación de segundo grado o cuadrática cuando después de quitar
denominadores, reducir términos semejantes y pasar todos sus términos al primer
miembro, adopta la forma típica:
Denominación de los términos de esta ecuación
Término C uadratico ax 2 + bx + c = 0 Término Independiente
Término Lineal
Caso 1° Si : b = 0, la ecuación es de la forma : ax2 +c = 0
Despejando “ x ” , obtenemos : c
x1   
a
ax2 = - c = 0  x2 = -
c
x2   
a
Caso 2° Si : c = 0, la ecuación es de la forma : ax2 +bx = 0
Las raíces se obtienen X (ax +b) = 0 sacando a “ x ” como factor común :

ax2 +bx = 0 
De donde : i) x = 0
ii) ax + b = 0
Luego, las raíces o soluciones de la ecuación: ax 2 +bx + c = 0; son:
Caso 3° Ecuación completa : ax2 +bx + c = 0
Para despejar “ x ”, es preciso completar un cuadrado perfecto, lo que se consigue de la

forma siguiente:
Multiplicamos por 4a, ambos miembros de la ecuación:
Sumamos b2 a ambos miembros:
Matemática I
Transponemos “4ac” al segundo miembro:
El primer miembro es un cuadrado perfecto y la ecuación se escribe así:
O bien : y despejando x;
(Fórmula para resolver
ecuaciones completas
Obtenemos: de segundo grado)
Resolución de una Ecuación General de Segundo Grado con una incógnita.
En forma general una ecuación de a) Por medio de la factorización

segundo grado con una incógnita b) Empleando la formula general
o una ecuación de grado superior
cuadrado
A, Resolución de Ecuaciones Cuadráticas por Factorización:
Una ecuación de segundo grado se resuelve en forma sencilla por medio de la factorización,
cuando la factorización del polinomio puede efectuarse.
Se trasladan todos los términos a un solo miembro, dejando el otro miembro igual cero.
Se factoriza el primer miembro.
Para obtener las soluciones se iguala cada factor a cero.
Ejemplo 1: Resolver:
Resolución:
Pasando todo al primer miembro:
Factorizando (por aspa simple)
5X 3
X 2
Luego:
Igualamos cada factor a cero:
i) 5x -3 = 0  5x = 3  x1 = 3/5 .
Matemática I
ii) x + 2 = 0  x = -2  x2 = -2 .
Comprobación:
Para: x = 3/5
0 = 0 (cumple)
Para: x = -2 .
20 – 20 = 0
0 = 0 (cumple)
 El conjunto solución de la ecuación:

5x2 + 7x – 6 = 0; es: S = {-2; 3/5}
Ejemplo 2: Resolver: x2 – 8x – 105 = 0
Resolución:
La ecuación dada: x2 – 8x – 105 = 0;
La factorizamos
Por el método del aspa:
x 15
X
105 3 7
35 5 15 Luego:
X2 – 8x – 105 = (x – 15) (x + 7) = 0
7 7
1
105  15  7
Matemática I
Igualamos cada factor a cero.
i) X – 15 = 0  x1 = 15 (1ra raíz)
ii) X + 7 = 0  x2 = -7 (2da raíz)

x2 – 8x – 105; Es: S = {-7; 15}
Ejemplo 3: Resolver: 4x2 – 49x = -12
Resolución:
Pasando todo el primer miembro:
La factorizamos por el método del aspa:
4x 1
X 12
Luego: 4x2 – 49x + 12 = 0
 (4x – 1) (x – 12) = 0
4x – 1 = 0  4x = 1  x1 = ¼
x – 12 = 0  x = 12  x2 = 12

4x2 – 49x = -12; es. S = {1/4; 12}
Ejemplo 4: Resolver: -x2 + 10x + 24 = 0
Resolución:
En este caso, cambiamos de signo a cada término de la ecuación obteniendo:
X2 – 10x + 24 = -0; pero: -0 = 0
Factorizamos por el método del aspa.
x  12
X 2
Matemática I
Luego: -x2 + 10x + 24 = 0

x2 – 10x – 24 = 0
(x – 12) (x + 2) = 0
i) x – 12 = 0  x1 = 12
ii) x + 2 = 0  x2 = -2

-x2 + 10x + 24 =0; es. S = {-2;12} Rpta.
Otras técnicas de factorización:
Ejemplo 5: Resolver
(x + 9)(x - 2) = 0
x+9=0 x–2=0
x1= -9 x2= 2
Ejemplo 6: Resolver
(x + 13)(x - 5) = 0
x + 13 = 0 x–5=0
x = -13 x=5
Ejemplo 7: Resolver
280
Matemática I
4x – 7 =0 5x+2=0
4x = 7 5x= - 2
x= x= -
Ejemplo 8: Resolver
x2 + 1 =
9x2 + 9 = 7x2 +27
2x2 – 18 = 0
x2 – 9 = 0
x=
x=
x1= 3 x2= -3
Ejemplo 8: Resolver
x2 + 5 = 7
x2 = 7 – 5
x2= 2
x2=
x2 – 2=0
x=
Ejemplo 9: Resolver
5x2 + 12 = 3x2 -20

2x2 + 32 = 0
x2 + 16 = 0
x2 = -16
x=
x=
x1= x 2=
Ejemplo 10: Resolver
(x + 5)(x – 5) = - 7
x2 – 25 = - 7
x2= 18
x=
x=
x1= x 2=
Matemática I
5x2 = 3x
5x2 - 3x = 0
x (5x - 3) = 0
x= 5x - 3 = 0
5x = 3
x=
4x2 = -32x
4x2 + 32x = 0
4x(x + 8)= 0
4x = 0 x+8=0 y x= -8
5x2 + 4 = 2(x + 2)
5x2 + 4 = 2x + 4
5x2 + 4 – 4 – 2x = 0
x (5x - 2) = 0
x=0 5x - 2 = 0
5x = 2
X=
(x - 3)2 – (2x + 5)2 = - 16

(x2 – 6x + 9) - (4x2 + 20x + 25) = -16
x2 – 6x + 9 – 4x2 – 20x – 25 + 16 = 0
- 3x2 – 26x = 0
3x2 + 26x = 0
x(3x + 26) = 0
x1 = 0 3x + 26 = 0
TAREA No 1
01) x2 + 6 = 5x
02) 6x2 + 19x + 10 = 0
Matemática I
03)
04) X2 + 3x – 2
05) 2x2 + 7x – 30 = 0
06) 6x + 6 = (4-x) (x + 7)
07) x2 – 2x – 15 = 0
08) 6x2 + 5x – 6 = 0
09) 2x2 + 11x – 6 = 0
10) 8x2 + 22x + 5 = 0
B. Resolución de Ecuaciones Cuadráticas empleando la Formula General.
Cuando una factorización no es posible se recurre a la formula general de la ecuación de

segundo grado (ax2 + bx + c = 0), la cual nos da las soluciones o raíces de dicha
ecuación.
La formula general Para resolver

Una ecuación
Cuadrática es:
Ejemplo 14: Resolver: 3x2 + x – 6 = 0
Resolución:
La ecuación dada, 5x2 + x – 6 = 0,

Tiene la forma: ax2 + bx + c = 0
Donde: a = 3; b = 1 y c = -6
Reemplazando estos valores en la formula general:
Obtenemos:
Matemática I
Ejemplo 16: Resolver 5x2 – 8x + 2 = 0
La ecuación: 5x2 – 8x + 2 = 0;
Tiene la forma: ax2 + bx + c = 0
Donde: a = 5; b = -8 y c = 2
Reemplazando estos valores en la formula general:
Obtenemos:
Ejemplo 17: Resolver: 3x2 – 2x + 1 = 0
La ecuación dada: 3x2 – 2x +1 = 0;

Tiene la forma: ax2 + bx + c =0
Donde: a = 3; b = -2 y c = 0
Reemplazando estos valores en la formula:
Obtenemos:
Matemática I
TAREA No 2
Resolver las siguientes ecuaciones por formula general:

01)Resolver la ecuación:
x2 + 11x + 24 = 0
02)Resolver la ecuación:
(5x – 2)2 = 10x2 + 6x + 61
03)Dada la ecuación:
3 x2 – 9x + 4 = 0.
04) Dada la ecuación:

3x2 – 6x + 12 = 0.
05) Resolver
X2 + 3x - 2
06)Resolver
2x2 + 7x – 30 = 0
07) Resolver
6x + 6 = (4-x) (x + 7)
08) Resolver e indicar la raíz negativa

(X + 2)2 -6 = x + 2
09) Resolver la ecuación:
10) Resolver:
Taller
01) 3x2 + 2 = 5x
a) b)
Matemática I
c) d)
e)
02) 6x2 = x + 222
a) b)
c) d)
e)
03) 8x + 5 = 36x2
a) b)
c) d)
e) N.A.
04) 3x2 + 2 = 5x
a) b)
c) d)
e)
05) 6x2 = x + 222
a) b)
c) d)
e)
06) 8x + 5 = 36x2
a) b)
c) d)
e) N.A.
EVALUACION DE TALLER
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………….……………..
CURSO: ……………………..……… PARALELO: …………………………FECHA: …………………….…………
Matemática I
01) x2 + 15x = -56
a) {-8 ; -7} b) {-3 ; -6}

c) {-2 ; 5} d) {-8 ; 7}
e) {7 ; -6}
02) (5x – 2)2 – (3x + 1)2 = x2 + 60
a) {19 ; 5}
b)
c)
d)
03)
a) b)
c) {1 ; 2} d) {-1 ; 23}
04) (x–5)2 – (x– 6)2 = (2x–3)2 – 118

a) b)
c) d)
…………………………..
Firma del alumno
PROBLEMAS ADICIONALES
05 x2 + 6 = 5x 15 (z – 16)(z + 2) = 25(z + 2)2
Matemática I
06 6x2 + 19x + 10 = 0
16 2 – 3y = (y – 4)(y + 4)
07 17
08 (x – a + 2)(x – a + 3) = 42 18 x2 – 6x – 7 = 0
09 (x + 1)2 + (x + 2)2 = (x + 3)2 19 x2 + 7 + 10 = 0

10 (x + a)2 – b2 = 0
20 5x2 – 15x + 40 = 0
11 (2x – 1)(2x – 3) = 63
21 x1 + x2 = 5 ; x1x2 = 6
12 (3x – 1)2 + (3x – 2)2 = 9x2
22 x1 + x2 = 11 ; x1x2 = 10
13 3(3x – 2) = (x + 4)(4 – x)
14 9x + 1 = 3(x2 – 5) – (x– 3)(x– 2) 23 x1 – x2 = 5 ; x1x2 = 150
24 x1 + x2 = -1 ; x1 – x2 = 5
Matemática I
AUTOEVALUACION 12)
* Resolver las siguientes ecuaciones:
07) 3x2 + 2 = 5x
13)
a) b)
c) d) a) b)
c) {1 ; 2} d) {-1 ; 23}
e) e) N.A.
08) 6x2 = x + 222 14) (x–5)2 – (x– 6)2 = (2x–3)2 – 118
a) b) a) b)
c) d) c) d)
e) N.A.
e)
09) 8x + 5 = 36x2
a) b)
c) d)
e) N.A.
10) x2 + 15x = -56
a) {-8 ; -7} b) {-3 ; -6}

c) {-2 ; 5} d) {-8 ; 7}
e) {7 ; -6}
11) (5x – 2)2 – (3x + 1)2 = x2 + 60
a) {19 ; 5}
b)
c)
d)
e) N.A.
Matemática I
GRAFICA DE UNA ECUACION DE 2DO GRADO
Toda ecuación cuadrática para graficarla, la igualamos a la variable Y, con lo cuál se

convierte en una función cuadrática.
Y = ax2 + bx + c
La grafica de este tipo de función cuadrática nos representa una figura llamada PARABOLA.
Elementos:
Orientación.- La curva puede abrirse hacia abajo (a<0; Negativo) o hacia arriba (a>0;
Positivo)
Vértice.- Punto mínimo o máximo de la curva.
Eje de simetría.- Divide a la curva en dos tramos exactamente iguales.
Pasos para graficar:

Se convierta la ecuación en una función.
Se construye una tabla donde se asignan

valores a X
Pasos
para Con los valores de X y Y se construyen y
graficarla pares ordenados (X,Y) 
Se grafican los pares ordenados en un eje


de coordenadas XY

Se unen los puntos y se forma una


gráfica tipo parábola

Ejemplo 1. Graficar:

          

Matemática I 

x y
-4.0 4.0
-3.0 1.5
-2.0 0.0
-1.0 -0.5
0.0 0.0
1.0 1.5
2.0 4.0
3.0 7.5
4.0 12.0
Ejemplo 2. Graficar
y

x y 
-4.0 8.0 
-3.0 5.2
-2.0 3.0

-1.0 1.2 
0.0 0.0 
1.0 -0.8 x
2.0 -1.0         
3.0 -0.8 
4.0 0.0 y

TAREA No 3
GRAFICAR:
1) Y = x2 - 5x + 6
2) Y = X2 + 3x - 2
3) Y = 2x2 + 7x – 30
4) Y = x2 – 2x – 15
5) Y = 6x2 + 5x – 6 = 0
6) Y = 6x2 + 19x + 10
7) Y = 2x2 + 11x – 6
8) Y = 8x2 + 22x + 5
Matemática I
APLICACIONES DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA
Existe una gran variedad de aplicaciones de las ecuaciones cuadráticas de los cuales
mencionaremos algunos:
En el despeje de fórmulas:
Ejemplo 1: Despeje la variable indicada en términos de las variables restantes
Área de un círculo
A =  r2 , despeje r
A = r2

A =r

r= A

Volumen de un cilindro
V =  r2 h, despeje r
V = r2
2h
V =r
2h
r= V__
2h
TAREA No 4
Despeje la variable indicada en términos de las variables restantes
1) Ec = 1 mv2 despeje v
2
2) F = K M1 M2 despeje d
d2
3) C = a + b2
2 2
despeje b
4) V2 = Vo2 + 2 ac despeje Vo
Ecuaciones como modelos matemáticos
Matemática I
Proporciones en una mezcla
Un total tiene capacidad para 50 galones y está lleno de vino puro. Se saca cierta cantidad
de vino y se reemplaza con agua. Se saca ahora de la meza una cantidad igual a la
extraída primeramente. Si la mezcla que queda en el tonel contiene 32 galones de vino
puro, ¿Cuántos galones se extrajeron cada vez?
H20
X
H20
50 -X
50 (50 –X) (50-X)
50 -X
Vino 50
Vino 32
X = galones que se extraen

(50-X) = galones de la mezcla
_X_ = fracción de H20 por litro

50
(50-X) = fracción de vino por litro
50
Ecuación: (50-X) (50-X) = 32

50
Fracción número cantidad de vino

de vino de litros que queda al retirar
por litro en la mezcla x galones
Resolviendo: 2500 – 100X + X2 = 1600

X2 -100X + 2500 – 1600 = 0
X2 –100X + 900 = 0
(X – 90) (X – 10) = 0
X – 90 = 0 X – 10 = 0
X = 90 X = 10
Se descarta solución: 10 litros
por ser mayor
de 50 litros
Humor Matemático
Matemática I
Rompecocos
El montón de piedras.
Cada una de las piedras del montón reposa sobre dos de la fila inferior. El número de
cada piedra representa la diferencia entre los números de las piedras sobre las que se
sustenta. Completar los números que faltan, sabiendo que en la fila inferior los dígitos
del 0 al 9 sólo aparecen una vez en el conjunto de todos los números.
TALLER DE COMPUTACION
GRAFICACION DE FUNCIONES HACIENDO USO DEL PROGRAMA WINPLOT
Matemática I
MANEJO BASICO
Paso 1: Abrimos la opción ventana.
Paso 2: Abrimos la opción 2-dim.
Se abre la siguiente pantalla:
Paso 3: Abrimos la opción Ecua.
Matemática I
Paso 4: Anotamos los datos de la función que se va a graficar.
Para anotar la función debemos considerar:
1. Función Constante: f(x) = c; donde c = número o símbolo Π , е.
2. Función Identidad: f(x) = x
3. Función lineal : f(x) = ax + b
4. Función Cuadrada: f(x) = x^2 o también puede anotarse f(x) = xx
5. Función Cuadrática: f(x) = aXX + bX + c
Paso 5:
Se guarda en la carpeta respectiva.
Matemática I
Tarea 5
Graficar haciendo uso del programa Winplot graficar:
ECUACION DE 1ER GRADO ECUACION DE 2DO GRADO

1. Y = 2X + 3
1) Y = x2 - 5x + 6
2. Y = X – 4
2) Y = X2 + 3x - 2
3. Y = 5X – 7 3) Y = 2x2 + 7x – 30
4. Y = -2X +3 4) Y = x2 – 2x – 15
5. Y = -6X -1 5) Y = 6x2 + 5x – 6 = 0
6. Y = 7X +4 6) Y = 6x2 + 19x + 10
7. Y = -9X +14 7) Y = 2x2 + 11x – 6
8) Y = 8x2 + 22x + 5
8. Y = 4X – 5
UNIDAD IV
Matemática I
2.1 Inecuación lineal.
2.1.1 Forma
2.1.2 Elementos
2.1.3 Resolución
2.2 Grafica de una inecuación lineal.
2.3. Aplicaciones
2.4 Inecuación cuadrática.
2.4.1 Forma.
2.4.2 Elementos.
2.5 Resolución.
2.6 Problemas de Aplicación.
Matemática I
OBJETIVO: Dar solución a modelos matemáticos que se representan como inecuación o

sistemas de inecuaciones, aplicados a problemas de aplicación práctica en medicina
veterinaria y zootecnia.
SESIONES:
19 3.1 Inecuación lineal Lectura “Las verdades de Ejercicios de

3.1.1 Forma Sócrates” refuerzo.
3.1.2 Elementos Mentefacto del concepto
de inecuación.
3.1. 3 Resolución.
Ejercicios de conversión
de intervalos.
20 3.2 Grafica de una Algoritmo de la Ejercicios de
inecuación. graficación de una refuerzo.
3.3 Aplicaciones inecuación. Cuadro sinóptico de
Problemas de aplicación. pasos a seguir en la
solución de una
inecuación.
21 3.4. Inecuación Exposición del docente: Elaboración de un
cuadrática. Resolución de mapa conceptual del
3.4.1 Forma problemas. tema tratado.
3.4.2 Elementos Resumen de pasos a
3.4.3. Resolución. seguir en la resolución.
22 2.6 Aplicaciones. Exposición del docente: Trabajo de

Resolución de investigación:
problemas de máximos y “Creación de un
mínimos. modelo de una
Explicación de otros situación real”
ejemplos mediante
diapositivas.
INECUACIONES
Matemática I
Para entender apropiadamente la teoría de inecuaciones, es necesario estudiar previamente

el tema de desigualdades. A continuación tocaremos algunos conceptos en torno a las
desigualdades.
DESIGUALDADES
Es aquella comparación que se establece entre dos números reales mediante los símbolos
de desigualdad: < , > ,  , . Luego, si a y b son números reales, entonces a < b, a > b , a 
b y a  b se llaman desigualdades, y se leen:
a < b : “a menor que b” a  b : “a menor o igual que b”

a > b : “a mayor que b” a  b : “a mayor o igual que b”
El siguiente acápite es de mucha importancia para las desigualdades e inecuaciones
Recta Numérica Real:
Es la forma geométrica que permite ordenas los números reales. Existe una
correspondencia bunivoca entre R y la recta.
- +
a 0 b
0 1 1 1 1
8 4 2
DEFINICIONES:
Sea a  R.
1) “a” es positivo  a > 0

2) “a” es negativo  b < 0
3) a>ba–b>0
4) a<ba–b<0
Ejm: -8 > -10  -8 – (-10) = 2 > 0

2 < 12  2 – 12 = -10 < 0
5) a  b  a > b  a = b
6) a  x  b  x  a  x  b
  : Intersección ()
 : Unión ()
INTERVALO: Es un subconjunto de los números reales que generalmente poseen

extremos.
Matemática I
I R
Cotas C otas
Inferiores S uperiores
Extrem o Intervalo E xtrem o

Inferior S uperior
CLASIFICACIÓN: INTERVALO
ACOTADO NO ACOTADO
ABIERTO
CERRADO
SEMIABIERTO
1) ACOTADOS O FINITOS
a. Intervalo Abierto
a b
INFIMO SUPREMO
INFIMO: Es la mayor cota inferior. Si el ínfimo pertenece al intervalo, se llama

MÍNIMO.
SUPREMO: Es la menor cota superior. Si el supremo pertenece al intervalo, se le
llama MÁXIMO.
b. Intervalo Cerrado
c a c
b c
a b
M INIM O M AX IM O
c. Intervalo Semiabierto:
a b a b
SUPREMO M A XIM O
M INIM O INFIMO
2) NO ACOTADOS O INFINITOS
A
a
Matemática I
B
b
OPERACIONES CON DESIGUALDADES:
Sean:
1) A = -3 ; 2 ; B = -1 ; 6
B
-3 -1 2 6
A  B = -3 ; 6
A  B = -1 ; 2
A – B = -3 ; 1
B – A = 2 ; 6
A’ = CA = - ; -3  2 ; +
B’ = CB = - ; -3  6 ; +
2) A={xR/x2x3}
B = { x  R / -2  x  3 }
B
A A
-2 3
AB=R
A  B = {-2; 3}
INECUACIONES:
Es una desigualdad en la que hay una o mas cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifica para determinados valores de las incógnitas, o tal vez nunca se verifica.
Conjunto Solución (C.S.)

Ejemplos:
1) 2x + 1 > 7
x>3  C.S. = 3 ; +
2) Sen (x + 1) + 2 > 4  C.S. = 
3) x2 + (x + 1)2 + (x + 2)2 + … + (x + 100)2 + 3 > 0  C.S. = R
INECUACIONES LINEALES
Matemática I
Son desigualdades que presentan la forma AX + B < 0
O la forma:
Donde a es el coeficiente del término lineal, b es el término independiente y el signo de la
desigualdad puede ser: < ,  , >, 
Resolución de una inecuación lineal
El proceso para resolver una inecuación lineal es similar al de una ecuación de 1er grado.
Los pasos a seguir se resumen así.
Se eliminan los denominadores

numéricos si existen
Si efectúan las operaciones

indicadas
Pasos a
seguir
Se agrupan los términos con
incógnita de un lado y los que no
la tienen del otro lado
Se reducen términos y se despeja

la incógnita
La única diferencia se produce cuando es necesario cambiar el

Signo de la variable que se va a despejar, en este caso se cambia la dirección del signo de
la desigualdad.
Ejemplo 1: Resuelva la siguiente inecuación
8X + 1 > 4X - 3
8X – 4X > - 3 –1 se agrupan las X

4X > - 4 se despeja X
X>-4
4
X > -1 solución
S Grafica: X
O ----------- 2 -1 0 1 2 ------
L Intervalo: (- 1 , + )
U
C
I Conjunto: X/X > - 1
O
N
Matemática I
2 – 3X  5X + 1
– 3X - 5X  1 – 2 Agrupamos
- 8 X  -1 cambiamos de signo
8X1 cambia el signo de la desigualdad
X 1 despejo X
8
Grafica: Y X
0
Intervalo: ( - , 1
8
Conjunto: X/X  1/8
1 -3X  5 MCM = 2
2 1 2
1 – 6X  5 agrupamos
– 6X  5 - 1
– 6X  4 cambio de signo
6X  - 4 despejo X
X -4 simplifico
6
X -2
3
-2/3
Grafica: X
-2 -1 0
Intervalo: - 2/3, )
Conjunto: X/X  -2/3
Existen en algunos casos inecuaciones expresados con doble signo de desigualdad,

las que llamaremos inecuaciones simultáneas.
Existen dos formas en las que podemos resolver inecuaciones simultáneas:

1era. Forma: Aplicando las operaciones en ambas partes de la inecuación al mismo
tiempo, hasta despejar la incógnita en el centro.

- 7  2X + 1 < 19 Paso 1 en ambos lados
- 7 –1  2X < 19 –1 Reduzco términos
- 8  2X < 18 despejo X, el 2 divide ambos miembros
Matemática I
- 8  X < 18
2 2
-4X<9
Intervalo: - 4, 9 )
Conjunto: X / -4  X < 9
2da. Forma: Expresándole como dos desigualdades:

- 6 < 2X – 4 < 2 se expresa como:
- 6 < 2X –4 y 2X – 4 < 2 (donde y = )
 = intersección
- 6 + 4 < 2X  2X < 2 + 4 Resolvemos c/desigualdad
- 2 < 2X  2X < 6
-2< X  X<6  =  = “y”
2 2
ordenando - 1 < X
X > -1  X<3
Intervalo: ( - 1, 3 )
Conjunto: X / X >-1  X < 3
4  1 – 3X  1 se expresa como:
4
4  1 – 3X  1 – 3X  1 resolvemos c/inecuación
4 4
16  1 – 3X  1 – 3X  4
16 – 1  – 3X  – 3X  4 - 1
15  - 3X  – 3X  3
-15  3X  3X  - 3
-15  X X-3
3 3
Ordenando – 5  X
X-5  X  -1
Intervalo: (- ,-5)
Conjunto: X / X  -1  X  -5
PROBLEMAS RESUELTOS
1) Resolver: 5x + 2 > x – 6
Solución:
Pasamos “x” al 1er miembro: 5x + 2 – x > – 6

 4x + 2 > – 6
Matemática I
Ahora, pasamos “2” al 2do miembro: 4x > – 6 – 2

 4x > –8
Pasamos “4” al 2do miembro como
esta multiplicando, pasará dividiendo. Así:
 x > -2
Solución: -2 ; +
2) Resolver: 3 – x < 5 + 3x
Solución:
Pasamos “3x” al 1er miembro: 3 – x – 3x < 5

 3 – 4x < 5
Ahora, pasamos “3” al 2do miembro: –4x < 5 – 3
 –4x < 2
Pasamos “4” al 2do miembro
(Como esta multiplicando, pasara dividiendo)
Cambia el sentido, ya que esta dividiendo por una cantidad

negativa
Solución:
3) Resolver:
Solución:
Multiplicamos ambos miembros por “6” (m.c.m. de 3 y 2), tendremos:
6 (x – 2)  6 < 6 ……… (*)
En (*), resolveremos por partes (I) y (II):
6x – 12  4x – 12 < 9x – 2
(I) (II)
Entonces, tendremos:
Si: 6x – 12  4x – 12
Matemática I
Si: 4x – 12 < 9x – 2
Interceptando (I) y (II)

Solución: -2 ; 0
TAREA No 11
Resuelva la desigualdad y exprese la solución en intervalo y gráficamente.
1) 2X + 5 < 3X -7
2) X – 8 > 5X + 3
3) 9 + 1 X  4 – 1 X
3 2
4) 3 (2X – 1) > 4 + 5 (X-1)
5) X +1 - X > 1 + 2X - 1
4 3 6
6) 6X – 1 < 5X - 1
3
7) 3X + 8 < 4 –2X
-5
8) 2 (X+3)  3 (X-1)
9) 5  2X – 3 < 13
10) 11  3X - 5 > 2
11) – 7 < 2X + 1 < 3
12) 1  3X - 2  16
13) - 1 < 7 – 2X  5
5
14) - 4 < 5X + 3  2
6
GRAFICA DE UNA INECUACIÓN
Los procesos de graficación de una inecuación parten de la grafica normal de una ecuación .
Graficamos la expresión como si fuese una ecuación
Si el signo es < o > la línea será entrecortada y si es  o

 la línea es continua
Pasos a La grafica divide en zonas al plano, determine cuales son

seguir estos.
Matemática I
Tomo un punto de prueba de cada zona y determine con

cual de estos se cumple la desigualdad.
El valor donde se cumpla, se procede a rayarlo, esta será

la solución.
Ejemplo 7: Grafique la siguiente inecuación:
Y X+1 elaboramos la tabla respectiva haciendo:
Y= X+1
X Y = X +1 Y
0 Y=0+1 1
1 Y=1+1 2
2 Y=2+1 3
-1 Y = -1 +1 0
Graficamos:
3
P2 2
1 P1
X
-1 0 1 2 3 4
Probamos un punto debajo y encima de la recta:

X Y
P1 (2,1) Y  X+1
1  2+1
1  3 (verdadero) zona de solución
X Y
P2 (-1,2) 7  - 1+ 1
2  0 (Falso) Por lo tanto la solución es la zona contraria al punto de

prueba.
Matemática I
TAREA No 11
Graficar las siguientes inecuaciones:
1) Y>X–1
2) Y ≥ 2X – 3
3) Y≤x–4
4) Y > 4x – 7
5) Y>2
6) Y < -4
7) Y ≥ 2x + 1
8) Y≥0
9) X≥0
10) Y < 3x -5
Matemática I
EJERCICIOS DE REFUERZO
01) Resolver la siguiente inecuación:
3x – 5 > 2(x + 7) 18) (x + 4)(x – 4) – (x + 5)(x + 1) > 2x – 7
02) Resolver: 4x + 8 < 3(x – 9)

19)
03) Resolver: (x + 3) – 2x  x
2 2
04) (x – 5) (x + 2)  x2 – 7
20)
05) Resolver:
2(x – 7)(x + 1) > (2x + 1)(x + 3)
* Resolver las siguientes inecuaciones.

06) 3x + 10 < 18 + x
07) 6 – x < 26 + 3x
08) 1 + 7x > 2(43 + x)
09)
10)
11)
12) x(x – 4)  x(x – 7) + 12
13) 3x(x – 5) – 13 > 3x2 – 2x
14) x2 – (x + 6)2  48
15) (x + 9)(x – 9) < x2
16) (2x – 3)2 > (2x + 5)(2x – 1)
17) (x – 1)3 < x(x2 + 3x)
Matemática I
TALLER 1
01)Hallar el conjunto solución de
5x – 8 < 4 + 2x
a) C.S. = - ; 4
b) C.S. = - ; 3
c) C.S. = - ; 2
d) C.S. = - ; 4/3
e) C.S. = - ; 8
f)
02)Resolver la inecuación:
5(1 + x) < 23 + 7x
a) C.S. = - ; 9
b) C.S. = -6 ; 
c) C.S. = -9 ; 
d) C.S. = -7 ; 
e) N.A.
03)Resolver: , entonces el conjunto solución es:
a) - ; 8 b) - ; 7
c) - ;  d) - ; 9
e) N.A.
04)Cual es el conjunto solución (C.S.) de:
5x(x + 1) - 5x2 < 5x2 < 30 + 9x
a) b) 3/2 ; 
c) -15 ;  d) -30 ; 30
e) - ; 15/2
05)Resolver la inecuación:
a) C.S. = - ; 8
b) C.S. = - ; -8
c) C.S. = - ; -5
d) C.S. = - ; 10
e) C.S. = - ; 10
Matemática I
06) , ¿Cuál es el intervalo de x?
a) 1 ;  b) -1 ; 
c) - ; 1 d) - ; -1
e) - ; -1
07) ¿Cuál es el intervalo de x?
a) - ;  b) -;20/3
c) - ; 10 d) - ; 5
e) N.A.
08)Resolver la inecuación y dar el intervalo de x.
a) 16 ;  b) 17 ; 
c) - ; 17 d) 17 ; 30
e) N.A.
Matemática I

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………..
CURSO: ………………………………… PARALELO: ………..…………FECHA: ………………………….………
Hallar el conjunto de x para las siguientes inecuaciones.
01) 3x – 2 < x + 6
a) - < x < – 3
b) -9 < x < 4
c) -4 < x < 
d) - < x < 4
e) N.A.
02) 5x – 9  2x + 15
a) - ; 9 b) 9 ; 30
c) - ; 8 d) - ; 
e) N.A.
03) 9x + 12 > 2x – 2
a) -2 ;  b) -3 ; 
c) -4 ;  d) 2 ; 
e) 1 ; 
04) 123 – 321x  122 – 320x
a) - ; 2 b) - ; 1
c) - ; -1 d) - ; -3
e) - ; 4
05)
a) - ; 6 b) - ; 7
c) - ; 5 d) - ; 8
e) - ; 9
……………………………….
Firma del alumno
06)
Matemática I
INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA
Una inecuación de segundo grado con una incógnita es aquella desigualdad condicional que
reducida a su más simple expresión tiene la forma:
Donde los coeficientes a, b y c son números reales; siendo a  0. Es recomendable que a sea
siempre positivo, pero si fuera negativo, se multiplica ambos miembros por -1 para hacerlo
positivo, con lo cual se cambia el sentido de la desigualdad.
Ordenamos buscando darle la forma AX2 + BX + C < 0
Factoramos la expresión, haciendo uso de cualquiera de

los métodos conocidos.
Obtenemos los puntos críticos, igualando cada factor a

Pasos cero y despejando la incógnita.
para
resolver
Graficamos los puntos críticos sobre la recta numérica
Evaluamos el signo de cada factor en la gráfica,

tomando un valor de prueba de cada intervalo.
El signo resultante, se obtiene por ley de signo de la

multiplicación.
La solución dependerá del signo inicial de la

inecuación:
* si es < ,  tomamos los intervalos con signo (-)
* si es > ,  tomamos los intervalos con signo (+)
Ejemplo 1:
X2 - 7X > - 10
X2 - 7X + 10 > 0 ordenamos
(X-5) (X-2) > 0 factoramos
X–5=0 X–2=0 obtenemos

X=5 X =2 valores críticos
Graficamos: Resultado + - +
(X-2) - + +
(X-5) - - +
-∞ -1 0 1 2 3 4 5 6 7 ∞
Resultado: Como el signo de la el intervalo
Matemática I
desigualdad es > deberá ser (+)
Solución: ( -∞ , 2) U ( 5, ∞)
Ejemplo 2:
6
3X - 5X + 2  0
2
X 1
(3X – 3 ) (3X - 2)  0 factoramos
3
(X – 1) (3X – 2)  0
X–1=0 , 3X – 2 = 0
X=1 3X = 2 obtenemos
X= 2 valores
3 críticos
Graficamos:
2/3
Resultado + - +
-(3X – 2) 0- + 1 + 2
(X – 1) - - +
Resultado: Como el signo de la desigualdad es 

el interesado es (-)
Solución 2/3, 1
Ejemplo 3:
X4 + 15X2 < 16
X4 + 15X2 - 16 < 0 Ordenamos
(X2 + 16) (X2 – 1) < 0
(X2 + 16) (X + 1) (X-1) < 0
Puntos críticos: X + 1 = 0 X–1=0 X2 + 16 no posee

X = -1 X=1 y siempre será (+)
(No se toma en cuenta)
Graficamos:
Resultado + - +
-(X – 1) - -1 0- 1 +
(X + 1) - + +
Resultado: Como el signo de la desigualdad es <

El intervalo es ( - )
Matemática I
Solución: ( - 1 , 1)
En algunos casos, para determinar los valores críticos, deberemos recurrir a la fórmula
general de las ecuaciones de 2do. Grado.
Ejemplo 3:
4X2 + 5X – 12 < 0
Resolvemos 4X2 + 5X – 12 = 0
A = 4 ‘ ‘ , B = 5 : C = - 12
X = -B  B2 – 4AC
2A
X= -5 (5)2 – 4(4) (-12)

2(4)
X = -5  25 + 192
8
X = - 5  217
8
X = - 5 + 14.7 = 1.2
8
X = - 5 – 14.7 = -6.8
8
Valores X = 1.2 factor (X - 1.2)
Críticos X = - 6.8 factor (X + 6.8)
Resultado + - +
-(X + 6.8) - 7 - -6 -5 -4 -3 - -2 1 0 1 +2
(X – 1.2) - + +
Resultado: Como el signo de la desigualdad es <

El intervalo es ( - )
Solución: ( - 6.8 , 1.2)
TAREA No 12
Resolver: 07)2x2 – x – 3  0
01) x2 + 4x > 5 08) 3x2 – 2x – 8  0

02) x2 + 6x > 0 09) 2x(x – 3) < 5
03) x2 + 8x > 33 10) (x + 3)2 – 3x > 8
04) x2 – 10x < -9 11) (x + 5) (3x – 2)  x
05)x2 + 2x – 63 < 0 12) 4x(x – 5)  12
06)-x2 + 5x + 4 < 0
Humor Matemático
Matemática I
Rompecocos
EL INFORMÁTICO DESPISTADO
Arquímedes Pistao se ha olvidado de la clave secreta que le permite el

acceso a los archivos privados de la empresa Thalesoft en la que
trabaja. Pero recuerda que dicha clave consta de nueve cifras distintas
entre sí y ninguna de ellas es cero.
Además, sabe que a partir de la izquierda:
 El número formado por la primera y la segunda cifra es múltiplo de 2.

 El número formado por la segunda y tercera cifra es múltiplo de 3.
 El número formado por la tercera y cuarta cifra es múltiplo de 4… así sucesivamente,
hasta
 El número formado por la octava y novena cifra que es múltiplo de 9.
Dispone de dos intentos, ¿podrías indicarle las dos posibles claves de acceso?
Matemática I
TALLER 1
……………………
01)Resolver:
5x + 13  16 + 2x
a) x  1 b) x  2
c) x  1 d) x < 2
e) x > 1
02)Hallar el mayor valor de “x” que verifica:

4x – 56  16 – 2x
a) 11 b) 12
c) 14 d) 16
e) 18
03)Resolver:
a) x > 13 b) x < 13
c) x > -14 d) x < -14
e) x > 0
04)Si “x” es un número entero y además 5 < x < 7, calcular (x + 3)
a) 7 b) 9
c) 11 d) 13
e) 15
Matemática I

NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………..
CURSO: ……………………….… PARALELO: ……………………………FECHA: ………………..………………
01) Resolver:
(x + 1)2 + 3 > 0
a) 0 b) {0 ; 1}
c) R– d) R +
e) R
02) Resolver:
(x + 1)2 + 3 > 0
a) 0 b) {0 ; 1}
c) R –
d) R +
e) R
03) Resolver:
2[x2 – 7x + 12] < [x2 – 4x + 3]
a) 7 ; 3 b) 3 ; 5
c) 3 ; 7 d) 10 ; 12
e) 
04) Resolver:
(x2 – 3) (x + 1) – (x2 + 3) (x - 1) < 0
a) R b) 0 ; 3
c) [0 ; 3] d) R–0 ; 3
e) 
……………………………
Firma del alumno
Matemática I
UNIDAD V
5. Sistemas de Ecuaciones
5.1 Sistema de ecuaciones lineales 2x2
5.2 Métodos de resolución
5.2.1 Método de Igualación.
5.2.2 Método de Sustitución.
5.2.3 Método de Reducción
5.3 Grafica de un sistema de ecuaciones.
5.4 Aplicaciones.
.
Matemática I 100
OBJETIVO:
Aplicar los procesos de sistemas de ecuaciones en la resolución de problemas

de punto de equilibrio en el campo de la veterinaria y zootecnia.
SESIONES:

sesión Autónoma
23 5.1 Sistema de ecua – Taller de inecuaciones. Elaboración de
ciones lineales 2x2 Evaluación de taller. cuadro sinóptico
5.2 Métodos de reso– Exposición del docente: de los procesos de
lución. Explicación del concepto de cada método de
5.2.1 Método de igua- sistemas de ecuaciones. resolución de un
Lacion. Algoritmo de la solución de sistema.
5.2.2 Método de sus – un sistema 2x2.
titucion.
24 5.2.3 Método de re – Exposición del docente: Ejercicios de

ducción Algoritmo de la solución de refuerzo.
un sistema por
determinantes.
25 3.5 Grafica de un sis – Exposición del docente: Consulta: Campos

tema Graficación de sistemas. de aplicación de
Trabajo en parejas: Taller los sistemas de
Evaluación de taller. ecuaciones.
26 3.9 Aplicaciones Exposición del docente: Ejercicios de

Problemas de punto de refuerzo.
equilibrio.
Matemática I 101
SISTEMA LINEAL DE ECUACIONES

SISTEMAS LINEALES 2X2
El siguiente es un sistema de ecuaciones:
 Este sistema esta conformado por 2 ecuaciones con 2 incógnitas. Resolver un sistema
significa encontrar; valores de las incógnitas que las satisfagan simultáneamente.
En nuestro ejemplo; al resolver el sistema; tales valores de las incógnitas son:
x=2 e y = -3
¿Podemos comprobar?
Claro que si; podemos reemplazar estos valores en cada una de las ecuaciones del
sistema.
En (1) : 2(2) + (-3) = 1 1=1

En (2) : 5(2) – (-3) = 13  13 = 13 ¡Comprobado!
 Al conjunto de valores de las incógnitas que satisfacen a las ecuaciones del sistema, se
le llama SOLUCIÓN COMÚN O CONJUNTO SOLUCIÓN.
METODOS DE RESOLUCION DE UN SISTEMA
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas podemos utilizar uno de los
siguientes métodos:
1. Sustitución
2. Igualación
3. Reducción
MÉTODO DE IGUALACION
Pasos a seguir:
1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.
2. Se igualan las expresiones, con lo que obtenemos una ecuación con una incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las que aparecía
despejada la otra incógnita.
Matemática I 102
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.
Ejemplo 1: Determine las soluciones del sistema.
1. Despejamos, por ejemplo, la incógnita x de la primera y segunda ecuación:
2. Igualamos ambas expresiones:
3. Resolvemos la ecuación:
4. Sustituimos el valor de y, en una de las dos expresiones en las que tenemos

despejada la x:
5. Solución:
Ejemplo 2: Determine el valor de x, y del sistema dado.
Lo primero que haremos será despejar en las dos ecuaciones la misma incógnita
Matemática I 103
Igualamos ambas ecuaciones

11-3x=-13+5x
8x=24
x=3
Este valor de x lo sustituimos en cualquiera de las ecuaciones de y
y=11-9
y=2
TAREA 1
Resolver los sistemas de ecuaciones por sustitución:
1.
4.
2.
5.
3.
6.
MÉTODO DE SUSTITUCION
Pasos a seguir:
1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones.
2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación, obteniendo un ecuación

con una sola incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la que aparecía la incógnita despejada.
Matemática I 104
Ejemplo 3: Determine la solución.
1. Despejamos una de las incógnitas en una de las dos ecuaciones. Elegimos la incógnita
que tenga el coeficiente más bajo.
2. Sustituimos en la otra ecuación la variable x, por el valor anterior:
3. Resolvemos la ecuación obtenida:
4. Sustituimos el valor obtenido en la variable despejada.
5. Solución
Ejemplo 4: Determine la solución.
Sea el sistema
Primero en una de las ecuaciones se halla el valor de una de las incógnitas. Hallemos la y
en la primera ecuación supuesto conocido el valor de x
y=11-3x
Se sustituye en la otra ecuación el valor anteriormente hallado
5x-(11-3x)=13
Ahora tenemos una ecuación con una sóla incógnita; la resolvemos
5x-11+3y=13
5x+3x=13+11
Matemática I 105
8x=24
x=3
Ya conocido el valor de x lo sustituimos en la expresión del valor de y que obtuvimos a partir

de la primera ecuación del sistema
y=11-3x
y=11-9
y=2
TAREA 2
Resolver los sistemas de ecuaciones por igualación:
1.
5.
2.
6.
3.
4.
MÉTODO DE REDUCCIÓN.-
Procedimiento a seguir:
1. Preparamos las ecuaciones del sistema; eliminando signos de colección; reduciendo

términos semejantes; suprimiendo denominadores y transponiendo términos; hasta que
el sistema tenga la siguiente forma:
Donde x e y son las únicas incógnitas y a, b, c , d, e y f son los coeficientes.
Matemática I 106
2. Aplicando las propiedades de ecuaciones; hacemos que los coeficientes de la incógnita

que se desea eliminar; sean números opuesto en ambas ecuaciones. Por ejemplo; luego
de aplicar las propiedades de ecuaciones el sistema debe quedar así:
Donde los coeficientes de “y” son 4 y -4; respectivamente.
3. En seguida sumamos miembro a miembro ambas ecuaciones; eliminándose los términos

con incógnitas “y”
4. La ecuación que resulta solo tiene a “x”, como incógnita, lo cual procedemos a despejar.
5. El valor de “x”; hallado en el paso anterior se reemplaza en cualquiera de las ecuaciones
del sistema; de donde despejamos ahora “y”.
En forma resumida, los pasos a seguir son:
1. Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que convenga.
2. La restamos, y desaparece una de las incógnitas.
3. Se resuelve la ecuación resultante.
4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iníciales y se resuelve.
Ejemplo 5: Determine la solución del sistema.
Lo más fácil es suprimir la y, de este modo no tendríamos que preparar las ecuaciones; pero
vamos a optar por suprimir la x, para que veamos mejor el proceso.
Restamos y resolvemos la ecuación:
Sustituimos el valor de y = 3 en la segunda ecuación inicial.
Matemática I 107
X=2
Solución: X= 2, Y= 3
Ejemplos 6: Resolver el sistema:
Solución: Si multiplicamos (2) por 2, tendremos los términos en y con coeficientes

opuestos:
2x – 2y = -2 …… (3)
 Sumamos miembro a miembro las ecuaciones (1) y (3)
 Despejamos x de la nueva ecuación:

 Reemplazamos el valor de x obtenido en cualquiera de las ecuaciones del sistema:
Respuesta: La solución común que satisface al sistema es x = 5 e y = 6
Ejemplo 7: Sea el sistema
Sumaremos miembro a miembro las dos ecuaciones que componen el sistema
8x=24
x=3 y sustituyendo este valor en cualquiera de las ecuaciones del sistema obtenemos y=2
Matemática I 108
TAREA 3
RESOLVER LOS SIGUIENTES SISTEMAS
1º 2º

4º
3º

5º 6º

8º
7º

9º 10º

11º 12º

13º 14º

16º
15º

Matemática I 109
EN LA VIDA LA PACIENCIA HA DE SER EL PAN DE CADA

DÍA; PERO LA NECESITAMOS EN PARTICULAR PARA
NOSOTROS, PORQUE NADIE SE NOS HACE TAN PESADO
COMO NOSOTROS MISMOS.
SAN FRANCISCO DE SALES
Matemática I 110
PROBLEMAS ADICIONALES:
5(x + y) + 3(y – x) = 32 … (1)
01) Resolver el sistema: (x – y) / 3 = -4 / 3 … (2)
13) (7y – x) + 1(x – 1) = -25 (1)

(2y – x) + 7(y – 1) = -31 (2)
02) x + y = 6 ……. (1) 14) Resolver el sistema:
x – y = 2 ……. (2)
4(x + 1) – 5(y + 2) = -12 ….. (1)
Hallar “x + 2y”: 5(x – 1) + 4(y – 2) = -5 ….. (2)
03) Resolver el sistema: 15) Resolver el sistema:
2x – y = 0 ……. (1)
3x + y = 5 ……. (2)
04) Resolver el sistema: Calcule: (x + y)2
5m – t = 16
2m – 3t = 9 16) Resolver:
05) Resolver: el sistema:
2(a – b) + 5(a + b) = 13 … (1)

7a + 2 – b = 2a + b + 3 …. (2)
06) Resolver el sistema:

Dar como respuesta: xy:
…. (1)
17) Resolver el sistema
2x = y – x + 15 …. (2)
x + y + z = 2 ……. (1)
07) Resolver la ecuación 2x – 2y – z = 2 …… (2)
x + 2y – x = -3 ……. (3)
2x + 9y = -38 ….. (1)
x – 9y = 35 ….. (2) Indica: xyz
08) 5a - 3b = 7 …… (1) 18) Resolver:

7a + 3b = 17 ….. (2)
(7y – x) + 2(x – 1) = -25
09) x + 2y = 15 (2y - x) + 7(y – 1) = -32
x – 2y = -5
19) Resolver:
3x – 2[(x – 1) – (y – 1)] = 18
x + 2y = 15 x + y = 10
x – 2y = -7
11) 7m – 2n + 34 = 0 ….. (1)

5m + 3n + 11 = 0 ….. (2)
Matemática I 111
GRAFICA DE UN SISTEMA DE ECUACIONES
Al graficar un sistema de ecuaciones lineales en dos variables tenemos una de estas tres
posibilidades como solución:

 una solución única, esto es, que las rectas se intersecan en un punto. En este caso,
se dice que el sistema es independiente. Ejemplo:

Las rectas se cortan en 1 dolo punto
 ninguna solución, esto es, que las rectas son paralelas. El sistema es inconsistente.
Ejemplo:
Las rectas no tienen punto de intersección.
 infinito número de soluciones, esto es, que las rectas coinciden. El sistema es
dependiente. Ejemplo:
Matemática I 112
Graficación de un sistema:
Ejemplo 8: Graficar.
1. Despejamos el valor de Y de ambas ecuaciones

2. Construimos para cada ecuación despejada una tabla de valores.
3. Graficamos los pares ordenados y trazamos las graficas en un solo eje coordenado.
4. La solución es el punto de intersección de las dos rectas.
Ejemplo 8: Graficar.
Matemática I 113
TAREA 4
GRAFICAR LOS SIGUIENTES SISTEMAS
TALLER 1
……………………
Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones:
01)
02)
.:
03)
04)
05)
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………..
CURSO: ……………………….… PARALELO: ……………………………FECHA: ………………..………………
01) Resolver: a + 7b = 15
3a – 7b = -11
Matemática I 114
Hallar: b/a
a) 4 b)
c) d) 2
e) 3
02) Resolver:
2x + 9y = -38
x – 9y = 35
Hallar “x + y”
a) -6 b) -7
c) -9 d) -8
e) -5
03)
Del sistema de ecuaciones, hallar “a – 2b”
a) 32 b) 28
c) 35 d) 21
e) 30
04) x = 5 + 3y
7x – 39 = 9y
Hallar “x + y”
a) 20/3 b) 19/3
c) 21/3 d) 18/3
e) 22/3
……………………………
Firma del alumno
Humor Matemático
Matemática I 115
Rompecocos
TODOS DESEAN ARDIENTEMENTE

TENER LA VERDAD DE SU PARE; PERO
MUY POCOS EL ESTAR DE PARTE DE LA
VERDAD
WHATELEY
UNIDAD VI
Matemática I 116
6. Sistema de Unidades y Geometría
6.1 Sistema métrico decimal.

6.2 Unidades de longitud.
6.3 Unidades de Superficie.
6.4 Unidades Agrarias.
6.5 Unidades de Peso.
6.6 Unidades de capacidad.
6.7 Figuras geométricas.
6.7.1 Elementos.
6.7.2 Áreas.
6.8 Cuerpos geométricos.
6.8.1 Prismas, Pirámides, esferas.
6.8.2 Volúmenes.
6.9 Aplicaciones.
Matemática I 117
OBJETIVO: Aplicar las distintas unidades y su conversion en las distintas

actividades de la carrera veterinaria y zootecnia.
SESIONES:
sesión Autónoma
27 6.1 Sistema de Medidas. Exposición del docente: Ejercicios de
6.2 Sistema Ingles e Mentefacto del concepto de refuerzo.
Internacional. sistema de medidas.
6.2 Unidades de Ejercicios de conversión de
longitud. medidas.
6.3 Conversiones.
28 6.4 Unidades de Cuadro sinóptico de unidades. Ejercicios de
Superficie. Ejercicios de conversión de refuerzo.
6.5 Unidades Agrarias. medidas. Cuadro sinóptico de
6.6 Conversiones. Problemas de aplicación. pasos a seguir en la
conversión de una
unidad a otra.
29 6.7 Unidades de Peso Exposición del docente: Elaboración de un
6.8 Unidades de Resolución de problemas. mapa conceptual del
Capacidad Resumen de pasos a seguir tema tratado.
6.9 Conversiones. en la resolución.
30 6.10 Figuras Exposición del docente: Trabajo de
geométricas Mapa conceptual de la investigación:
6.11 Triángulos clasificación de los triángulos. “Aporte de Pitágoras
6.12 Clasificación Explicación de áreas y a la Geometría”
6.13 Área y Perímetro perímetros de un triangulo
6.14 Aplicación mediante diapositivas.
31 6.15 Cuadriláteros Taller de triangulos. Elaboración de
6.16 Clasificación. Evaluación de taller. cuadro sinóptico de
6.17 Área y Perímetro. Exposición del docente: los tipos de
6.18 Aplicaciones. Explicación del concepto de triángulos y su
sistemas de ecuaciones. fórmula
Algoritmo de la solución de un correspondiente.
sistema 2x2.
32 6.19 Polígono. Exposición del docente: Ejercicios de
6.20 Área y Perímetro. Explicación del concepto de refuerzo.
6.21 Circunferencia polígono, circunferencia y sus Cuadro de resumen
6.22 Área y Perímetro elementos. de figuras
6.23 Aplicación. Ejercicios de aplicación. geométricas y
formulas de
perímetro y areas.
28 6.29 Aplicaciones en Exposición del docente: Ejercicios de
veterinaria y zootecnia. Resolución de ejercicios tipo. refuerzo.
Laboratorio de computación. Trabajo en parejas:
Investigar el
volumen de cuerpos
irregulares.
Matemática I 118
Sistema de Unidades
SISTEMA DE UNIDADES INTERNACIONAL
El Sistema Métrico Decimal es un sistema de unidades en el cual los múltiplos y

submúltiplos de una unidad de medida están relacionadas entre sí por múltiplos o
submúltiplos de 10.
El Sistema Métrico Decimal lo utilizamos en la medida de las siguientes magnitudes:
Medidas de longitud
La unidad principal para medir longitudes es el metro.
Existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores, las más usuales son:
kilómetro km 1000 m
hectómetro hm 100 m
decámetro dam 10 m
metro m 1m
decímetro dm 0.1 m
centímetro cm 0.01 m
milímetro mm 0.001 m
Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en la parte
superior, cada unidad vale 10 veces más que la anterior.
Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o

dividir por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo 1: Pasar 50 m a cm
Si queremos pasar de metros a centímetros tenemos que multiplicar (porque vamos a pasar de
una unidad mayor a otra menor) por la unidad seguida de dos ceros, ya que entre el metro y el
centímetro hay dos lugares de separación.
50 · 100 = 5 000 cm
4385 mm m
Para pasar de milímetros a metros tenemos que dividir (porque vamos a pasar de una unidad menor a
otra mayor) por la unidad seguida de tres ceros, ya que hay tres lugares de separación.
4385 : 1000 = 4.385 m
Matemática I 119
Ejemplo 2: Efectué las conversiones indicadas.
TAREA 1
Expresa en metros:
5 km 5 hm 7 dam 5 000 m + 500 m + 70 m = 5 570 m
3 m 2 cm 3 mm 3 m + 0.02 m + 0.003 m = 3.023 m
25.56 dam + 526.9 dm 255.6 m + 52.69 m = 308.29 m
53 600 mm + 9 830 cm 53.6 m + 98.3 m = 151.9 m
1.83 hm + 9.7 dam + 3 700 cm 183 m + 97 m + 37 m = 317 m
Medidas de masa
La unidad principal para medir masas es el gramo.
Existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores, las más usuales son:
kilogramo kg 1000 g
hectogramo hg 100 g
decagramo dag 10 g
gramo g 1g
decigramo dg 0.1 g
centigramo cg 0.01 g
miligramo mg 0.001 g
Si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una unidad
mayor a otra menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por la unidad
seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo 3: Pasar 50 kg a dg.
Tenemos que multiplicar, porque el kilogramo es mayor que el decigramo; por la unidad
seguida de cuatro ceros, ya que hay cuatro lugares entre ambos.
50 kg · 10 000 = 500 000 dg
Matemática I 120
Ejemplo 4: Pasar 408 mg a dg
Tenemos que dividir, porque el miligramo es menor que el decigramo, por la unidad
seguida de dos ceros, ya que hay dos lugares entre ambos.
408 : 100 = 4.08 dg
Ejemplo 5: Efectué las siguientes transformaciones.
TAREA 2
Expresa en gramos:
5 kg 5 hm 7 dag 5 000 g + 500 g + 70 g = 5 570 g
3 g 2 cg 3 mg 3 g + 0.02 g + 0.003 g = 3.023 g
25.56 dag + 526.9 dg 255.6 g + 52.69 g = 308.29 g
53 600 mg + 9 830 cg 53.6 g + 98.3 g = 151.9 g
1.83 hg + 9.7 dag + 3 700 cg 183 g + 97 g + 37 g = 317 g
Otras unidades de masa:
Tonelada métrica
Se utiliza para medir masas muy grandes.
1 t = 1000 kg
Quintal métrico
Utilizado en la agricultura.
1 q = 100 kg
Ejemplo 6:
Matemática I 121
Medidas de capacidad
La unidad principal para medir capacidades es el litro.
También existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores:
kilolitro kl 1000 l
hectolitro hl 100 l
decalitro dal 10 l
litro l 1l
decilitro dl 0.1 l
centilitro cl 0.01 l
mililitro ml 0.001 l
Si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una unidad
mayor a otra menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por la unidad
seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo 7: Pasar 50 hl a cl
Tenemos que multiplicar, porque el hectolitro es mayor que el centilitro; por la unidad
seguida de cuatro ceros, ya que hay cuatro lugares entre ambos.
50 · 10 000 = 500 000 cl
Pasar 2587 cl a l
Tenemos que dividir, porque el centilitro es menor que el litro, por la unidad seguida de
dos ceros, ya que hay dos lugares entre ambos.
2587 : 100 = 25.87 l
Ejemplo 8: Efectué las transformaciones.
TAREA 3
Expresa en litros:
5 kl 5 hl 7 dal 5 000 l + 500 l + 70 l = 5 570 l
Matemática I 122
3 l 2 cl 3 ml 3 l + 0.02 l + 0.003 l = 3.023 l
25.56 dal + 526.9 dl 255.6 l + 52.69 l = 308.29 l
53 600 ml + 9 830 cl 53.6 l + 98.3 l = 151.9 l
1.83 hl + 9.7 dal + 3 700 cl 183 l + 97 l + 37 l = 317 l
Medidas de superficie
a unidad fundamental para medir superficies es el metro cuadrado, que es la superficie de

un cuadrado que tiene 1 metro de lado.
Otras unidades mayores y menores son:
kilómetro cuadrado km2 1 000 000 m2

hectómetro cuadrado hm2 10 000 m2
decámetro cuadrado dam2 100 m2
metro cuadrado m2 1 m2
decímetro cuadrado dm2 0.01 m2
centímetro cuadrado cm2 0.0001 m2
milímetro cuadrado mm2 0.000001 m2
Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en la parte
superior, cada unidad vale 100 más que la anterior.
Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o

dividir por la unidad seguida de tantos pares de ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo 9: Pasar 1.5 hm2 a m2
Tenemos que multiplicar, porque el hm2 es mayor que el m2; por la unidad seguida de
cuatro ceros, ya que hay dos lugares entre ambos.
1.5 · 10 000 = 15 000 m2
Ejemplo 10: Pasar 15 000 mm2 a m2
Tenemos que dividir, porque el mm2 es menor que el m2, por la unidad seguida de seis
ceros, ya que hay tres lugares entre ambos.
15.000 : 1 000 000 = 0.015 m2
Ejemplo 11: Efectué las conversiones.
Matemática I 123
Medidas de superficie agrarias

Para medir extensiones en el campo se utilizan las llamadas medidas agrarias:
La hectárea que equivale al hectómetro cuadrado.
1 Ha = 1 Hm2 = 10 000 m²
El área equivale al decámetro cuadrado.
1 a = 1 dam2 = 100 m²
La centiárea equivale al metro cuadrado.
1 ca = 1 m²
Ejemplo 12: Expresar en hectáreas:
211 943 a
211 943 : 100 = 2 119.43 ha
356 500 m2
356 500 : 10 000 = 35.65 hm2 = 35.65 ha
0.425 km2
0.425 · 100 = 42.5 hm2 = 42.5 ha
8 km2 31 hm2 50 dam2
8 · 100 + 31 + 50 : 100 = 731.5 hm2 = 831.5 ha
91 m2 33 dm2 10 cm2 =
91 : 10 000 + 33 : 1 000 000 + 10 : 100 000 000=
0.00913310 hm2 = 0.00913310 ha
Medidas de volumen
La medida fundamental para medir volúmenes es el metro cúbico.
Otras unidades de volúmenes son:
kilómetro cúbico km3 1 000 000 000 m3
Matemática I 124
hectómetro cúbico hm3 1 000 000m3

decámetro cúbico dam3 1 000 m3
metro cúbico m3 1 m3
decímetro cúbico dm3 0.001 m3
centímetro cúbico cm3 0.000001 m3
milímetro cúbico mm3 0.000000001 m3
Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en la parte superior,
cada unidad vale 1000 más que la anterior.
Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir por la
unidad seguida de tantos tríos de ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo 13: Pasar 1.36 Hm3 a m3
Tenemos que multiplicar, porque el Hm3 es mayor que el m3; por la unidad seguida de seis ceros,
ya que hay dos lugares entre ambos.
1.36 · 1 000 000 = 1 360 000 m3
Ejemplo 14: Pasar 15 000 mm3 a cm3
Tenemos que dividir, porque el mm3 es menor que el cm3 , por la unidad seguida de tres ceros, ya
que hay un lugar entre ambos.
15 000 : 1000 = 15 cm3
Ejemplo 14: Efectué las conversiones.
Relación entre unidades de capacidad, volumen y masa
Existe una relación muy directa entre el volumen y capacidad. 1 l es la capacidad que contiene un
recipiente cúbico de 1 dm de arista; es decir, la capacidad contenida en un volumen de 1 dm3.
Matemática I 125
También existe una relación entre el volumen y la masa de agua. 1 g equivale a 1 cm³ de agua pura
a 4 °C.
Capacidad Volumen Masa (de agua)
1 kl
1 m³ 1t
1l 1 dm3 1 kg
1 ml 1 cm³ 1g
Ejemplos 15:
Expresa en litros:
23.2 m3 =
= 23 200 dm3 = 13 200 l
0.07 m3 =
= 70 dm3 = 70 l
5.2 dm3 =
= 5.2 l
8 800 cm3 =
= 8.8 dm3 = 8.8 l
Medidas tradicionales
La unidad fundamental era la vara, su valor más usado era el de 83.6 cm.
Otras medidas eran:
Pulgada: aproximadamente 2.3 cm
Palmo = 9 pulgadas, aproximadamente un 20.9 cm.
Pie = 12 pulgadas, aproximadamente 27.9 cm.
Vara = 3 pies = 4 palmos, aproximadamente 83.6 cm.
Matemática I 126
Paso = 5 pies, aproximadamente 1.39 m.
Milla = 1000 pasos, aproximadamente 1.39 km.
Legua = 4 millas, aproximadamente 5.58 km.
Para líquidos
Cántara = 16.13 l
Para sólidos
Fanega = 55.5 l
Medidas de masa
La unidad fundamental era la libra, su valor más usado era el de 460 g.
Otras medidas eran:
Onza = ¼ libra, aproximadamente 115 g.
Libra = 460 g
Arroba = 25 libras, aproximadamente 11.5 kg.
Fanega de tierra = 65 áreas = 6 500 m².
Sistema Inglés o Sistema Imperial Británico

Medidas de longitud
Pulgada = 2.54 cm.
Pie = 12 pulgadas = 30.48 cm.
Yarda = 3 pies = 91.44 cm.
Braza = dos yardas = 1.829 m.
Milla terrestre = 880 brazas = 1.609 kilómetros.
Matemática I 127
Milla náutica = 1 852 m.
Pinta (Gran Bretaña) = 0.568 l.
Pinta (EE.UU.) = 0.473 l.
Barril = 159 l.
Medidas de masa
Onza = 28.3 g.
Libra = 454 g.
Acre = 4 047 m².
TAREA 6
Ejercicios del sistema métrico decimal

1. Expresa en metros:
13 km 5 hm 7 dam
27 m 4 cm 3 mm
325.56 dam + 526.9 dm
453 600 mm + 9 830 cm
51.83 hm + 9.7 dam + 3 700 cm
2. Expresa en litros:
13 kl 5 hl 7 dal
27 l 4 cl 3 ml
325.56 dal + 526.9 dl
453 600 ml + 9 830 cl
51.83 hl + 9.7 dal + 3 700 cl
3. Expresa en gramos:
15 kg 3 hg 4 g
24 hg 8 dag 2 g 5 dg
32 dag 3 g 8 dg 7 cg
Matemática I 128
435 dg 480 cg 2 600 mg

4. Expresa en centilitros:
1 3 dal 7l 5 dl 4 cl 5 ml
2 6 hl 8 l 2 ml
3 0.072 kl + 5.06 dal + 400 ml
4 0.000534 kl + 0.47 l
5. Expresa en centígramos:
1 3 dag 7 g 5 dg 4 cg 5 mg
2 6 hg 8 g 2 mg
3 0.072 kg + 5.06 dag + 400 mg
4 0.000534 kg + 0.47 g
6. Expresa en metros:
15 km 3 hm 4 m
24 hm 8 dam 2 m 5 dm
32 dam 3 m 8 dm 7 cm
435 dm 480 cm 2 600 mm
Medidas utilizadas para manejar los medicamentos
Los números
0 UNIDAD
1 UNIDAD
2 UNIDADES
3 UNIDADES
10 UNIDADES igual que 1 DECENA
¡CUIDADO! No confundir decena con docena.
¡docena es igual a 12 unidades!
10 DECENAS = 1 CENTENA = 100 UNIDADES
10 CENTENAS = 1 MILLAR = 1000 UNIDADES
Y así va creciendo, siempre de 10 en 10.
Pero la unidad también se puede dividir de 10 en 10 en partes cada vez más pequeñas.
Esas partes pequeñas son los números decimales. Ejemplo: 0.1, 0.01
Hay otras formas de hacer más pequeña la unidad, dividiéndola en trozos o fracciones, por
Matemática I 129
Ejemplo 16:
De esta manera se pueden juntar fracciones para sacar otros tamaños:
Las medidas de peso

Para medir pesos pequeños, como los medicamentos, se utilizan fundamentalmente dos
medidas: el gramo y el miligramo.
El gramo se escribe g
El miligramo se escribe mg
1 g (un gramo) = 1,000 mg (mil miligramos).
Un gramo es igual a mil miligramos.
Ejemplo 16:
1 tableta de ASPIRINA adultos pesa 500 miligramos de ASA (500 mg ó 0.5 g).
1 tableta de ASPIRINA infantil pesa 100 miligramos de ASA (100 mg ó 0.1 g).
Hay medicamentos que los miden en Unidades Internacionales: UI.
Ejemplo:
PENICILINA 1,600,000 UI. (Un millón seiscientas mil unidades) = 1 g
PENICILINA 400,000 UI. (Cuatrocientas mil unidades) = 250 mg
Para medir pesos mayores, como a las personas, se debe utilizar normalmente el
Kilogramo.
Matemática I 130
Nota: Las medidas del sistema métrico decimal, g, mg, Kg, etc., son las que se usan como
referencia en todo el mundo.
Hay otra medida que todavía se usa para expresar el peso
Ejemplo 18:
Doña Juana pesa 154 libras, o sea, 154 / 2.2 = 70 kg
Juanito pesa 10.5 kg, o sea, 10.5 x 2.2 = 23.1 libras
Medidas de capacidad, para líquidos

Son medidas para líquidos como agua, leche, suero oral, jarabe, inyecciones, etc.
Los líquidos toman la forma del recipiente donde lo pongamos.
Las unidades de capacidad de uso internacional son el litro y el mililitro.
En el sistema internacional se escribe mL con L mayúscula y se recomienda no seguir
usando la medida cc.
Ejemplo: 1 suero fisiológico de 1000 mL ó 1 L.

Una solución salina de 500 mL ó 1/2 L.
Matemática I 131
Las jeringas para las inyecciones están marcadas en mililitros y son de varios tamaños, de 1
mL, de 5 mL, de 10 mL, etc.
Esta jeringa es de 1 mL y se usa para administrar pequeñas cantidades de medicamentos,

Ejemplo: ADRENALINA, INSULINA, BCG
Nota: La jeringa de insulina es de un mL pero viene marcada por unidades.
Algunos medicamentos, como los jarabes, muchas veces se recetan por cucharaditas o
cucharadas, pero es mejor usar los mL y jeringas sin aguja.
¡OJO! Estas medidas son muy imprecisas.

Dependen del tamaño de la cuchara o de la cucharita. Podemos averiguar el contenido de la
cucharita y cuchara que usamos llenándolas con el líquido de una jeringa.
Otras medidas que se usan para medir líquidos son:
Matemática I 132
Las gotas, el tamaño de la gota depende del agujero de salida del gotero.
En general:
Nota: Para los sueros, se calcula la cantidad de líquido que debe pasar a la vena en un
tiempo determinado. La cantidad en mL que pasan en 1 hora es igual al número de
microgotas que pasan en 1 minuto.
Puede variar dependiendo del fabricante, por eso debemos fijarnos siempre en la etiqueta,
qué es lo que dice.
Ejemplo 19:
Pasar 400 mL de solución salina en 4 horas.
En una hora tienen que pasar 100 mL, esto quiere decir que pondremos el gotero
a 100 microgotas por minuto o a 33 gotas por minuto.
Las onzas,
El galón,
1 litro es un poco menos que 1/4 de galón.

Nota: el signo ≈ significa “aproximadamente”, por ejemplo 1 galón mide exactamente 3,785
litros o sea aproximadamente 3,8 litros. Una onza (liquido) mide exactamente 29.6 mL o sea
aproximadamente 30 Ml
Matemática I 133
GEOMETRIA
Perímetro
El perímetro de una figura plana es igual a la suma de las longitudes de sus lados.
Perímetro de un triangulo:
Triángulo Isósceles Triángulo Escaleno
Triángulo Equilátero
Perímetro de un cuadrado
Ejemplo 1: Calcular el perímetro de un cuadrado de 5 cm de lado.
P = 4 · 5 = 20 cm
Perímetro de un rectángulo
Matemática I 134
Ejemplo 2: Calcular el perímetro de un rectángulo de 10 cm de base y 6 cm de altura.
P = 2 · (10 + 6) = 32 cm
Perímetro de un rombo
Ejemplo 3: Calcular el perímetro de un rombo sabiendo que la diagonales miden 30 y

16 cm.
P = 4 · 17 = 68 cm
Perímetro del romboide
P = 2 · (a + b)
Ejemplo 4: Calcular el perímetro de un romboide de 4 y 4.5 cm de lados y 4 cm de

altura.
P = 2 · (4.5 + 4) = 17 cm
Matemática I 135
Perímetro de un pentágono regular
Perímetro de un hexágono regular
Perímetro de un polígono regular
n es el número de lados
Perímetro de un círculo:
Longitud de una circunferencia
|
Ejemplo 5:
1º Calcular la longitud de una rueda de 90 cm de diámetro.
1º A partir del diámetro
Matemática I 136
Áreas de las figuras geométricas planasI
Area .- Es la medida de la región o superficie encerrada por de una figura geométrica plana.
Área de un triángulo
Ejemplo 6: Hallar el área del siguiente triángulo:
Área de un cuadrado
Ejemplo 7: Calcular el área de un cuadrado de 5 cm de lado.
A = 52 = 25 cm2
Área de un rectángulo
Matemática I 137
Ejemplo 8: Calcular el área de un rectángulo de 10 cm de base y 6 cm de altura.
A = 10 · 6 = 60 cm2
Área de un rombo
Ejemplo 9: Calcular el área de un rombo cuyas diagonales miden 30 y 16 cm, y su

lado mide 17 cm.
Área del romboide
A=b·h
Ejemplo 10: Calcular el área de un romboide de 4 y 4.5 cm de lados y 4 cm de altura.
A = 4 · 4 = 16 cm2
Matemática I 138
Área del trapecio
Ejemplo 11: Calcular el área del siguiente trapecio:
Área de un polígono regular
Ejemplo12: Calcular el área de un pentágono regular de 6 cm de lado.
P = 5 · 6 = 30 cm
Matemática I 139
Ejemplo 13: Calcular el área de un hexágono regular inscrito en una circunferencia de 4 cm de

radio.
P = 6 · 4 = 24 cm
Área de un polígono
El área se obtiene triangulando el polígono y sumando el área de dichos triángulos.
A = T1+ T2+ T3+ T4
Ejemplo 14: Calcular el área del siguiente polígono:
AD = BC; AB = DC Romboide
A = AR+ AT
A = 11 · 12 + (12 · 5 ) : 2 = 162 cm2
Matemática I 140
TAREA 7
Problemas y ejercicios de áreas
1. Hallar la diagonal, el perímetro y el área del cuadrado:
2. Hallar el perímetro y el área del rectángulo:
3. Hallar el perímetro y el área del trapecio rectángulo:
4. Hallar el perímetro y el área del trapecio isósceles:
5. Hallar el perímetro y el área del triángulo equilátero:
Matemática I 141
6. Hallar el perímetro y el área del pentágono regular :
7. Hallar el área de un hexágono inscrito en una circunferencia de 4 cm de radio.

8. Hallar el área de un cuadrado inscrito en una circunferencia de 5 cm de radio.
9. Calcular el área de un triángulo equilátero inscrito en una circunferencia de radio 6 cm.
10. Determinar el área del cuadrado inscrito en una circunferencia de longitud 18.84 m.
VOLUMENES
* Paralelepípedo rectangular o Rectoedro:
* Prisma Recto:
S
* a = Arista latera l A T = A L + 2S
* S = Áre a d e la b ase
a
* A L = Á re a late ral V= S.a
a
* A T = Á re a to tal
* V = V olu m e n A L = 2p b ase . a
S
Matemática I 142
* Cilindro Recto:
r * r = R adio de la base A L = 2 rg

* g = Ge ne ra triz
* A T = Á re a to tal A T = 2 r (g + r)
g * A L = Á rea la te ra l
* V = V olu m e n V = r g
r
TAREA 8
1. Las caras de un paralelepípedo rectángular tienen 6, 8 y 12u 2 de área respectivamente.

Calcular el volumen de dicho paralelepípedo.
a) 26u2 b) 144 c) 72
d) 576 e) 24
2. En una piscina de 3m de altura como se muestra en la figura, hallar el volumen de la

parte sólida.
a) 75b) 261 c) 336

d) 246 e) 211
3. Las aristas de un paralelepípedo recto de base rectángular, son entre si como 3, 4 y 12.
Si la diagonal del parale-lepípedo mide 6,5cm. Calcular su superficie total.
a) 56cm2 b) 64 c) 48
d) 72 e) N.A.
4. La base de un prisma recto de 12u de altura es un triángulo equilátero. ¿Cuánto mide el

lado de este triángulo si el área lateral del prisma es 108u 2?.
a) 1u b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
Matemática I 143
5. Hallar el volumen de un prisma triángular si el área de una cara lateral es 30m 2 y la

distancia de la arista opuesta a dicha cara es 5m.
a) 65m3 b) 70 c) 75
d) 80 e) N.A.
6. Se tiene un prisma regular triángular cuya área lateral es 60m2 y el área de una base
es 4Ö_3m2. Calcular la altura del prisma.
a) 6m b) 4 c) 5
d) 3 e) N.A
7. Calcular el área total de un prisma cuadrangular regular, si la altura mide 20 dm. y la

diagonal de la base mide 7Ö_2dm.
a) 567dm2 b) 467 c) 667

d) 767 e) N.A
8. En el prisma triángular regular recto mostrado, la diagonal BD forma 60º con CD.
Hallar el área lateral.
a) 36Ö_3 b) 108Ö_3 c) 54Ö_3

d) 72Ö_3 e) 144Ö_3
9. Calcular el volumen de un prisma regular triángular de área lateral 90cm2 y la base

está inscrita en una circunferencia de 6Ö_3m de radio.
a) 45Ö_3m3 b) 60Ö_3 c) 40
d) 40Ö_2 e) 135Ö_3
SON LOS SABIOS QUIENES LLEGAN A LA VERDAD A TRA-

VÉS DEL ERROR; LOS QUE INSISTEN EN EL ERROR SON
LOS NECIOS
RÜCKERT
Matemática I 144
PIRÁMIDE, CONO y ESFERA
* Pirámide Regular:
O
O = V értice
h = A ltu ra A L = P ba se . A p
O M = A p = A p o te m a d e la P irá m id e
H M = a p = A p o t em a d e la B as e A T = P base (A p + ap )
h A L = Á rea la teral
B C
A T = Á rea to ta l
V = 1 . S b a se . h
H M V = V o lu m en 3
A D
* Cono Recto:
r = R ad io de la B a se
A L = rg
g = G e n era triz
g A T = Á rea T o tal
h A T = r(g + r)
h = A lt ura
A L = Á rea L ate ra l
r V = 1 . r 2 . h
C írc u lo O V = Vo lu m en 3
* Esfera y Superficie Esférica:
Matemática I 145
TAREA 8
1. La base de una pirámide regular es un cuadrado de 10m de lado. Si las aristas

laterales tienen también 10m. ¿Cuál es el área total de esa pirámide?
2. Si el área lateral de una pirámide cuadrangular regular es 4Ö_5m2. Calcular su

volumen, si su altura mide 2m.
3. El área total de una pirámide regular cuadrangular es de 56m2. El radio del círculo
inscrito en la base mide 2m. Calcular la altura de la pirámide.
4. Hallar el área total de un cono de revolución de 13cm de generatriz y 12cm de altura.
5. Se tiene un cono recto de tal manera que su desarrollo de área lateral es un sector
circular de ángulo central 120º. Calcular la relación entre los radios de la base del cono y del
sector circular.
6. Calcular el volumen de un cono recto que se formó a partir de un sector circular de

ángulo central 90º y radio 8cm.
7. Se tiene un cono recto en el cual la generatriz es el triple del radio de la base.

Calcular la medida del ángulo central del desarrollo del área lateral del cono.
8. Un cilindro recto está circunscrito a una esfera de radio igual a 10cm. Hallar el
volumen del cilindro.
9. Se inscribe un cubo en una esfera de radio Ö_3m. Calcular su arista.
10. El diámetro de una esfera mide 60cm.

¿Cuál es el diámetro de la base de un cono de igual volumen, cuya altura es 30cm?
Matemática I 146
Humor Matemático
LA CLAVE
En Todolandia, como consecuencia de los robos realizados, todos los vecinos han decidido instalar un
modernísimo sistema de seguridad en todas sus viviendas. El Sr.
Olvidolotodo no consigue recordar la clave de acceso a su domicilio.
Ayúdale a encontrarla, pues, de no hacerlo correctamente, la puerta de
acceso quedaría bloqueada, apareciendo además toda la policía de
2 forma inmediata en caso de cometer un segundo error.
Instrucciones para obtener la clave:

4
Cada una de las 16 casillas contiene un solo número entre el
1 y el 4.
1
No puede haber números repetidos en ninguna fila, en ninguna
columna, en ninguna de las 2 diagonales del casillero, ni en ninguno de
sus 4 cuadrados interiores (2x2).
Matemática I 147
Matemática I 148
BIBLIOGRAFIA
1. C.H. REPETTO, M.E. LISKENS, H.B. FESQUET. Aritmética y Algebra
3. Editorial Kapeluzs.
2. REPETO, LISKENS FESQUET. Matemáticas Modernas – Aritmética 1.

Editorial Kapeluzs.
3. M.O. GONZALEZ, JD MANCILL. Algebra Elemental Moderna – vol 1.

Editorial Kapeluzs.
4. LIC. L. GALDOS. Matemáticas Galdos. Cultural S.A.
5. WALTER FLEMING, DALE VARBERG. Algebra y Trigonometría. Hall

Hispanoamericana S.A.
6. GRANVILLE, SMITH, MIKEH. Geometría Plana. Uteha.
7. VICKI C. McCONNEL, Cálculos para el profesional Veterinario. Editorial

Acribia S. A-
8. ARYA – LARDNER, Matemática aplicada a la administración y la economía.
9. HAENSSLER, Ernest, Matemática para administración y economía.
10. SYDSAETER, Krut, Matemática para el análisis económico.
11. DRAPER, Jean, Matemática para la administración y economía.

12. http://bitacoraed.wordpress.com/2008/03/28/
13. http://student_star.galeon.com/ecuacio.html
14. http://www.vitutor.com/ecuaciones/sistemas/sisActividades.html
15. http://www.zweigmedia.com/MundoReal/Summary2.html#soltwoeq
16. http://fresno.pntic.mec.es/amaa0011/
17. http://bc.inter.edu/facultad/ntoro/
Matemática I 149

Modulo de Matematica para Veterinaria Do

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modulo de Matematica para Veterinaria Do

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA Segundo Semestre

Jhonny Alban Alcivat

DESCRIPCION DEL CURSO

Las matemáticas proporcionan las herramientas de cálculo necesario para el manejo y

2. Promover una conciencia crítica y reflexiva en el ámbito de la veterinaria y zootecnia tanto en

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS DIDACTICAS.

1. Sistemas de métodos y enseñanza a emplear.

Métodos: Inductivo, Deductivo, Expositivo, De laboratorio

 Se planteará tareas dirigidas en parejas.

3. Sistema de tareas principales a desarrollar por los estudiantes.

 Trabajos individuales y de grupo.

4. Formas organizativas de las clases (actividades)

5. Potencialidades educativas a desarrollar desde las asignaturas.

 Participación activa en la solución de los problemas planteados en forma creativa ,

¿PARA QUE SIRVEN LAS MATEMATICAS EN VETERINARIA?

Es muy común escuchar de labios de nuestros alumnos de esta carrera, esta

Esta objeción nos lleva a explicar la importancia de las Matemáticas en esta

Por un lado son la base de materias afines como la Bioestadística y la

En la secuencia tiene incidencia directa o indirecta en asignaturas como:

Sumemos a esto el aporte en desarrollo de habilidades cognitivas que el

Regla de tres y porcentaje

1.2 Regla de tres.

1.2.1 Tanto por ciento.

1.3.1 Tanto por ciento.

1.4 Porcentajes entre magnitudes

1.5. Problemas de aplicación.

Comprender los conceptos sobre razón, proporción, regla de tres y

1 1.1 Proporcionalidad. Presentación de la Ejercicios de

5 1.4 Problemas de Exposición del docente: Ejercicios de

El volumen de un recipiente (cm3)

La capacidad de una botella de agua (ml).

El peso de un paciente (Kg).

La estatura de un paciente (cm).

Los términos de una razón se llaman: antecedente y consecuente. El antecedente es el

En farmacología es frecuente encontrar situaciones en las que una dosis aparece

 Una dosis de cierto medicamento para un pacientes es:

Proporción.- Una proporción es una igualdad entre dos razones.

En una proporción se cumple la propiedad:

Cálculo de un extremo o medio de una proporción

Ejemplo 1: Dado , calcular el extremo x.

De acuerdo a la propiedad: 6x = 22.3

Es frecuente encontrar en la profesión de un medico veterinario situaciones en las que

Las unidades en el numerador (número de arriba) y en el denominador (número de

Ejemplo 3: A una serpiente se le deben administrar 2 ml, de penicilina G (200.000 U/ml).

Según los datos: 1 parte de alimento = x .

1 parte de alimento. 150 ml = x . 4 partes en total

Para determinar la cantidad de agua, restamos del total:

Cantidad de agua = 150 – 37,5 = 112,5 ml de agua

1ml = 100 unidades .

Ejemplo 6: Si 5 ml de Amoxidrops'" contienen 250 mg..¿Cuántos mililitros se necesitan

Según los datos: 5 ml = 250 mg .

Determine x de las siguientes proporciones:

6) ¿Cuánta solución de Dilaudid al 0,2 mg/mL se puede obtener a partir de 2 mL de

7) ¿Qué volumen de solución de fenilefrina al 0,25% se puede preparar a partir de 5 mL

8) ¿Cuánta solución de sulfato de morfina al 50 mg/mL se puede preparar utilizando

9) ¿Cuánto se tarda en perfundir una dosis de l000 mg de Dilantin" a razón de 50

Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente

Ejemplo 1: Como parte de la terapia anticoagulante contra un tromba del tercio

Primero determinamos las unidades según la dosis indicada:

Entonces: x = 30 kg. 150 U

Luego determinamos los mililitros que se necesitan de la última concentración:

Y nos queda: x = 4500 U . 1 ml

Ejemplo 3: La dosis de DHT (dihidrato de taquisterol) para perros es de 0,01 mglkg/24 h. Si