UNIVERSIDAD DE NARIÑO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICO INDUSTRIAL “ITSIM”

PASTO

Docente en formación: William V. Nasner Ortega

PROGRAMACIÓN DE CREACIÓN LITERARIA

INTRODUCCIÓN

El taller de creación literaria tiene como finalidad orientar al estudiante en una

composición de los principales recursos técnicos y de estilo usados en la literatura,
mediante contenidos que le ayudarán en la construcción de sus propios textos y le
servirán de orientación en el área de castellano y como también en su formación
personal literaria.

El taller enseña los detalles técnicos fundamentales que requiere cada aspiración,
así como la información necesaria para desarrollar la trama, la construcción de los
personajes y el modo de dar vida a una historia que mantenga el interés de los
estudiantes como de sus lectores.

Cada clase consta de un contenido teórico que se explica con la ayuda de varios
textos seleccionados y un trabajo práctico por parte de los alumnos, cuya
evaluación continua les permitirá descubrir, por sí mismos, las estrategias más
eficaces en cada caso.
 REFERENTES TEOLÓGICOS

Fines de la Educación Literaria

La educación literaria es la preparación para saber participar con efectividad en el

proceso de recepción y de actualización interpretativa del discurso literario,
teniendo en cuenta que la literatura es un conjunto de producciones artísticas que
se definen por convencionalismos estético-culturales y que, en ocasiones es un
reflejo del devenir del grupo cultural

Las producciones literarias también se definen por la presencia acumulada de

determinados usos y recursos de expresión propios del sistema lingüístico y por su
organización según estructuras de géneros..

El estudio de la literatura no es el aprendizaje de una sucesión de movimientos, de

fechas, autores y obras, ni la simple enumeración de influencias y de rasgos de
estilo.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

Filosofía Institucional

La Filosofía está comprometida en la formación integral, basada en valores,

principios de carácter moral y ético en los campos específicos del saber, con la
nueva visión de la educación, capaces de hacer realidad los sueños, actitudes y
aptitudes intelectuales, espirituales, afectivas, estéticas y físicas que promuevan
una personalidad consciente, capaz de ejercer sus derechos, de cumplir sus
deberes, con espíritu crítico-reflexivo, que interactúe con sus semejantes, con su
entorno, cuidando los recursos que son su patrimonio y el de la futuras
generaciones, orientando a la juventud hacia metas productivas que respondan a
los requerimientos del contexto individual, cultural, social y a los avances
científicos y políticos.
Misión

Para acercarnos al micro contexto es importante conocer que la Misión de la

I.E.M. Técnico Industrial desde los niveles de preescolar, básica primaria,
secundaria y media, crea ambientes educativos fortalecidos en la práctica de
principios morales y valores humanos, teniendo en cuenta su entorno socio
cultural, donde se imparte de manera idónea y pertinente los conocimientos y
herramientas a su formación técnica industrial en las modalidades de: Dibujo
Técnico, Electricidad, Industria de la Madera, Mecánica Industrial, Mecánica
Automotriz e Informática, de manera integral, gestionando en ellos el desarrollo de
competencias, habilidades y capacidades que les permita el buen y productivo uso
de las tecnologías, contribuyendo con el desarrollo de su comunidad, ofreciendo
servicio e investigación con pensamiento crítico y reflexivo.

Visión

De igual manera es importante saber que la Visión al 2025 de la I.E.M Técnico

Industrial es alcanzar ser reconocida como una institución altamente tecnificada
con personal docente cualificado, con currículo pertinente, articulada a la
competitividad y sostenibilidad al sector productivo, certificada en procesos de
calidad, brindando a la población estudiantil a nivel municipal y departamental la
mejor opción en educación, para enfrentar su entorno laboral y emprendimientos,
con una preparación técnica calificada, y además tendrá sus propias fuentes de
financiación con producción en cada modalidad, preservando el medio ambiente.

DIAGNOSTICO

Se percibe el interés de los estudiantes que les gusta explorar en la creación

textual las ganas de descubrir a fondo los componentes adecuados y técnicos,
para lograr de esta manera su gusto de la creación literaria ya desde una manera
más adecuada.
El Taller está dirigido a estudiantes que les guste escribir, principiantes que
deseen estudiar y reflexionar sobre el trabajo literario que, al tiempo que producen
sus escritos y desarrollan la creatividad, adquieran competencias para el disfrute y
la producción artística y literaria.

PLAN DE OBJETIVOS

Objetivo General

 Canalizar la creatividad a través de la escritura, recuperando el placer de

escribir como expresión y comunicación para perder el miedo a la hoja en
blanco

Objetivos Específicos:

 Provocar un sentimiento autentico de satisfacción personal con la

elaboración de sus propios textos.

 Realizar una experiencia viva sobre las posibilidades del lenguaje escrito
para expresar nuestras ideas y sentimientos.

 Mantener activa la Página oficial de este taller en las redes sociales,

generando cada día, más lectores de los textos publicados.

JUSTIFICACIÓN

Porque la única forma de aprender a hacer arte es justo haciéndolo. Sólo se

puede aprender a escribir escribiendo; a bailar, bailando; a pintar, pintando; a
cantar, cantando etc.

El lenguaje cumple una función fundamental en la vida diaria de las personas y por
ende de los estudiantes. A través del lenguaje, ya sea oral o escrito, se fortalecen
cada vez los lazos interpersonales entre los docentes y estudiantes. Es esta una
manera de lograr que los alumnos actúen y den rienda suelta a sus imaginarios
escribiendo textos que les permita vislumbrar ideas nuevas sobre su propio
conocimiento y al mismo tiempo refuercen la lectura.

Fröebel (1826) En su libro “La educación del hombre”, decía “Aprender una cosa
viéndola y haciéndola es algo mucho más formador, cultivador y vigorizante que
aprender simplemente por comunicación verbal de ideas.” Además, el diálogo que
se genera entre estudiantes y maestro dentro del curso-taller da lugar a procesos
de enseñanza-aprendizaje más eficaces. La reunión de varios apasionados a
escribir, para aprender los recursos, las estrategias y hasta los secretos de su
propia voz literaria, bajo la guía de un facilitador, se crea una sinergia a través de
la que todos aprenden a partir de los comentarios hechos a los textos que cada
uno produce dentro del taller.

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

La creación literaria es un fenómeno que se produce en todas las culturas. En

algunas sólo se ha dado de manera oral, mientras que en otras se ha manifestado
en forma escrita.

Desde la antigüedad, el hombre se ha preocupado por descubrir los hilos que

sostienen la obra artística. El primer cuerpo de reflexiones que analizó y discutió el
concepto de la creación, y que describió los diversos géneros fue la (Poética de
Aristóteles)

Existen otros tratados de este tipo como la, de Horacio, B (1813) dirigida a los
jóvenes hijos del noble Pisón que se iniciaban como escritores.

Aunque ni Aristóteles ni Horacio pretendían dictar reglas para la creación, sino

meramente indagar la naturaleza de la misma, las interpretaciones posteriores les
adjudicaron dicha intención. Y así surgieron las preceptivas inspiradas en las ideas
clásicas, como la de Boileau, del último cuarto del siglo XVII en Francia, o como la
de Luján, en el siglo XVIII en España. Este tipo de tratado ya no se acepta hoy
como la única interpretación posible de las realizaciones literarias, pero es por lo
menos imprudente desconocerlos cuando uno intenta aventurarse en la creación
literaria. Las letras modernas registran un fenómeno expresivo muy peculiar;
prácticamente cada autor crea sus propias reglas para configurar su universo
artístico.

Existen tendencias y gustos que agrupan bajo un mismo espíritu a los escritores
de una época, pero ni siquiera estos movimientos o escuelas los ciñen a preceptos
o regulaciones. De ahí la dificultad que notan algunos lectores al enfrentarse con
las obras actuales y tratar de interpretarlas. La literatura moderna exige del lector
un límite de los elementos que el autor maneja, con el objeto de descubrir los
principios en que este se apoya para sostener su creación. El lector tiene que ser
también creador. El crítico (catalán José María Castellet) señala muy claramente,
en el título de uno de sus libros de ensayos, lo que caracteriza a la literatura
contemporánea: se vive La hora del lector.

A pesar de esta individualidad de los autores modernos, en cuanto a los moldes,

existen clasificaciones para orientarse frente al fenómeno literario. Y estas resultan
aun validas, tanto para aplicarlas a las obras de la antigüedad, como a las del
presente. Sin Embargo, debe recordarse que la obra literaria de calidad es un
universo en sí misma, y como tal, contiene una variedad de combinaciones. De ahí
que estas categorías solo tengan un propósito orientador que no debe
considerarse definitivo. Hay múltiples ejemplos de combinaciones, en una misma
obra, de las tres actitudes básicas del creador: La lírica, la épica o narrativa y la
dramática. Si una de estas actitudes predomina sobre las demás, es fácil
determinar a qué genero pertenece la obra; pero si no fuera así, la tarea se hace
complicada, y en algunos casos casi imposible.

Para someter un material al juicio estético es necesario observar las funciones del
lenguaje. De estas funciones, la primordial es la comunicación, cuyo propósito
más inmediato es servir de instrumento para expresar las necesidades humanas
en su nivel utilitario. Cuando el lenguaje se emplea para expresar las
concepciones del mundo interno o externo del hombre, ocurre un cambio de nivel.
Aunque los moldes utilizados para estructurar el idioma son básicamente
idénticos, la diferencia radica en el cuidadoso celo con que un creador eleva la
expresión para sacarle el mejor partido a la palabra. El producto de este quehacer
es lo que se conoce como literatura. Y a la manera singular que tiene cada autor
de combinar los elementos del lenguaje y de utilizar sus posibilidades expresivas
es lo que se conoce con el nombre de estilo.

Literatura: Es una expresión artística y creativa del lenguaje que permite crear
mundos. Los mundos posibles de la literatura se dan por la palabra que construye
historias y personajes en el ámbito de la realidad y la fantasía. La literatura
permite a su vez interpretar y reinventar la realidad y conocer la historia desde una
dimensión humana sensibilizadora que promulga una incuestionable relación
Vida / literatura.

Competencia literaria: referida a la capacidad de poner en juego un saber

literario surgido de la experiencia de lectura, análisis y conocimiento de obras.

Competencia poética: referida a la capacidad del sujeto para inventar mundos

posibles a través de los lenguajes creativos. Esta competencia tiene que ver con la
búsqueda de un estilo personal.

Competencia textual: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y

cohesión a enunciados y textos. Igualmente se refiere a la estructura del texto
(nivel micro y macro), a las jerarquías semánticas, al uso de conectores y al tipo
de texto.

Teoría, Historia Y Crítica Literarias

No se trata de realizar un recorrido por las historias de la literatura, sino de

conocer los tratamientos que se les ha dado a los diferentes temas a través de la
historia, en las diferentes culturas. Tampoco de estudiar todas las escuelas que se
han conformado alrededor de la tarea de la crítica, ni de forzar los textos a las
diversas teorías, sino de reconocer la importancia de la crítica en la conformación
de las ‘literaturas’, y de la relevancia de la teoría en el quehacer del escritor. El
reconocimiento de las escuelas literarias y de sus respectivas preocupaciones
críticas le posibilita al escritor, en el aprendizaje de su oficio, evitar anacronismos
en su producción y utilizar recursos que han sido usados con anterioridad, de
forma novedosa.

Práctica De Composición

La lectura y la escritura tienen como elemento común la búsqueda de sentido.

Desentrañar lo que un texto dice, desvelar la intención de cada uno de sus
recursos y estrategias no es otra cosa que recrear el sentido originario que lo
alienta. En esta búsqueda, buscamos promover la discusión sobre distintas
posibilidades de interpretación con el fin de que se descubra no sólo el sentido de
la obra sino, fundamentalmente, su propia manera de enfrentarse a ella. Las
lecturas propuestas corren parejas con las áreas sobre las que se esté trabajando
en los ejercicios de escritura de creación literaria, profundizando en ella a través
del modo en que otros autores solucionan los problemas narrativos que plantean.
Sobre cada una de las lecturas se realizan prácticas escritas dirigidas a que los
estudiantes intervengan de manera creativa en el texto, forzándolo así a investigar
sobre los procesos de composición de las técnicas y sobre las estrategias que la
configuran, provocando de ese modo la reflexión sobre sus propias estrategias a
la hora de escribir. Con este método de trabajo el proceso de búsqueda de sentido
va más allá del simple y tradicional comentario de textos.

Técnicas De La Imaginación

Los estudiantes en la búsqueda de la expresión y los temas personales,

invitándole a que rompa los posibles bloqueos que le impiden un acercamiento
original a la creación en el terreno de la escritura.

Existe un conjunto de técnicas que estimulan el autoconocimiento y la imaginación

y que, por otro lado, ayudan a deshacer las barreras que en muchas ocasiones
dificultan las posibilidades de expresión. Las sesiones del taller girarán en torno a
aspectos concretos e inmediatos, incluso cotidianos, a los que el estudiante se
enfrenta a su trabajo de escritura. No se trata de escribir una obra, ni de someter
lo que se hace al juicio o al criterio de los otros, sino de ir desvelando el modo en
que funciona la imaginación de cada uno y de conseguir que sea útil.
En resumen, se pretende que el pensamiento sea plástico y no rígido, y de que se
asimilen los recursos para que pueda actuar en ese sentido.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

(LITERATURA)

De octavo y noveno grado

Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de

mi capacidad crítica y creativa.

 Para lo cual, se leerá obras literarias de género narrativo, lírico y dramático,

de diversa temática, época y región
 Se Comprenderá elementos constitutivos de obras literarias, tales como
tiempo, espacio, función de los personajes, leguaje, atmosferas, diálogos,
escenas, entre otros.

METODOLOGÍA

Al proponer la metodología de creación literaria pretendemos fomentar en los

estudiantes una actitud creativa que les ayude a elaborar bajo técnicas los textos
literarios, no solo desde una perspectiva estética, sino desde presupuestos
ideológicos, al entenderlos como documentos históricos que encierran visiones del
mundo y de las personas.

 El taller será 1 vez por semana (día sábado) de 3 horas sumando un total
de 16 clases.

 Se trabajara en pequeños grupos. La idea de compartir con un grupo

siempre es enriquecedora.

 Cualquiera de las propuestas de trabajo tendrá siempre como objetivo la

producción de textos propios.
  Las propuestas están dirigidas desde el punto de vista lúdico-descriptivo ya
que así se pretende desencadenar diferentes tipos de textos: líricos,
poéticos...

 Durante cada clase se abordará los conceptos y temas correspondientes al

plan de clase y a las lecturas asignadas.

 Lectura de textos libres: los estudiantes podrán traer sus textos escritos
fuera de sesión para revisión y compartir con los demás integrantes.

 Saltando una clase, se publicará las creaciones de los estudiantes en la

página de Facebook “Acción Poética Itsim”

EVALUACIÓN

El taller tiene una evaluación permanente de carácter formativa, en la que se

considerarán los siguientes criterios:

- Asistencia y participación en clases.

- Entrega de textos semanales o quincenales

- Compromiso y responsabilidad con el taller

- Ganas y pasión por escribir

RECURSOS DIDÁCTICOS

Los estudiantes solamente necesitarán un cuaderno y lápiz para trabajar, además

de los sentidos bien despiertos y los miedos guardados en el nochero de su casa.
Para las clases se utilizaran:

-Guías Literarias
- Revistas

- Libros

- Videos

-Sala De Audiovisuales

-Bibliotecas

-Web Interactiva

- Carteleras

LOGROS ESPERADOS

 Aplicar técnicas y habilidades para la creación y desarrollo de personaje.

 Comprender y elaborar espacios literarios que reflejen el ambiente que se

busca en la creación narrativa.

 Representar estados emocionales dentro del contexto de una narración de

manera verosímil.

 Elaborar secuencias de acción y diálogos en una narración.

 Comprender y aplicar las distintas nociones de género en el contexto

narrativo
 Participar en los diferentes concursos de cuento y poesía tanto de nivel
regional como nacional, (Comfamiliar y RCN)
 ANEXOS

INSTITUCIÓN TÉCNICO INDUSTRIAL ITSIM PASTO

TALLER: CREACIÓN LITERARIA

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DE NARIÑO

Docente En Formación: William Nasner

NOMBRE: ___________________________________________ FECHA: _____________

PERSONIFICACIÓN o PROSOPOPEYA

En algunas historias los animales, las plantas y los objetos pueden pensar, correr, hablar, llorar,
discutir y demás. En la fábula y otras narraciones, los animales, las plantas y las cosas se
comportan como seres humanos. Se pueden encontrar en los siguientes ejemplos:

PERSONIFICACIÓN DE UN ELEMENTO DE LA NATURALEZA: Ejemplo: Un día, la señora Luna salió

de paseo con un parasol, hecho de retazos de nubes y flequillos verdes. La señora Luna se tardó
más de la cuenta en su caminata y, como llevaba sombrilla, no se enteró que el Sol ya se había ido.

Cuándo regresó, el Sol la reprendió, y la Luna, entelerida, se puso a llorar y llorar y llorar: El llanto
se fue por las mejillas y el cuello y se descolgó por los flequillos del parasol. Desde ese día hay
rocío en las mañanas.

PERSONIFICACIÓN DE ANIMALES: Una vez, cuando en la selva hubo una gran sequia, los animales
se reunieron y decidieron enviar a la tortuga por agua. Ella salió de casa, y muy despacio se puso
en camino.

Pasaron varios meses, y los animales de la selva empezaron a preocuparse y a maldecir, ¿Qué se
haría esa tortuga? Fue entonces cuando se oyó la voz de la tortuga.

• Mejor dicho, si me siguen molestando, no voy.

PERSONIFICACIÓN DE OBJETOS: Zapato, zapata fue un zapatico que un día decidió fugarse de la
ciudad. Huyó con los zapatones, zapatillas, chanclas, tenis y botas al campo. Y ante la ausencia de
zapatos, la gente se vio forzada a poner los pies sobre la tierra.

ACTIVIDADAD

1.) Relaciona y organiza tus ideas. Escoge un animal, una planta o un objeto. Completa su
descripción. Luego realiza un mini cuento empleando todas las características.
Nombre: Rinoceronte /Utilidad: Cargar balones /Color: Violeta /Apariencia: Gordo y rechoncho
/Cualidad Humana: Risueño /Defecto Humano: Malgeniado /Acción Humana: Trotar

2.) Observa cada ejemplo y busca otra cualidad humana para el sol, el cielo y la luna.

El sangriento Sol moría en el ancho firmamento. El Sol _______________

El cielo se ha puesto triste. El cielo______________________________

La luna cuenta con sus dedos las estrellas. La luna ___________________

3.) Crea tu propio texto con todas las personificaciones.

INSTITUCIÓN TÉCNICO INDUSTRIAL ITSIM PASTO

TALLER: CREACIÓN LITERARIA

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DE NARIÑO

Docente En Formación: William Nasner

1.) En grupos de 4 integrantes hacer la animación o puesta en escena de cada mito.

Mito la Madre de Agua

Es una verdadera diosa de las aguas, aunque sus pies sean volteados hacia atrás
no deja de ser bella, la Madre de agua deja rastros a la dirección contraria a la que
se dirige. 

Esta mujer solo persigue a niños, a quienes se le dirige con ternura, los enamora,
los atrae con dulzura y amor maternal, situación que preocupa a los padres de
familia. Los niños atraídos por la Madre de agua se enferman, sueñan con la
hermosa rubia que los adora y la llaman con frecuencia. Cuando los niños están
cerca del río, que escuchan su voz la siguen tirándose al agua con peligro.

Los campesinos creen que la Madre de agua surgió de una bella joven española
que se enamoró de un joven indígena, con quien tuvo un niño. Cuando el padre de
la joven se enteró de lo sucedido, ahogó al niño frente a sus padres, luego mató al
amante indígena. La madre desesperada se lanzó al río, convirtiéndose en una
apasionada por los niños y vengativa de la humanidad. 

Mito el Cóndor
En un pueblo un hombre vivía con su hija, ella tenía como tarea cuidar a las
ovejas. Todos los días iba un joven a visitarla mientras ella cuidaba las ovejas,
hasta que un día se hicieron buenos amigos.

Un día soleado empezaron a jugar a que él la cargaba y ella a él, cuando de pronto
ella se dio cuenta que estaba volando. Desde ese día el joven se convirtió en su
cóndor, él la cuidaba, la alimentaba. Pasaron muchos años los dos crecieron
tuvieron hijos, pero ella no dejaba de pensar en su padre y todas las noches
lloraba ya que había abandonado a su padre y lo había dejado solo con los
animales.

Un día ella se encontraba regando las flores y encontró a una mariposa la cual le
pidió ayuda para volver a ver a su padre, la mariposa le dijo alcóndor que su
esposa y sus hijos habían desaparecido, mientras la mariposa hablaba con el
esposo ella escapaba con sus hijos y regresaba con su padre.

Desde que ella regresó con su padre, el cóndor jamás volvió, ella todos los días
volaba para ver si veía al cóndor pero nunca más lo volvió a ver.