PLANIFICACIÓN ANUAL DE

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ESCUELA: E.P N°1 “DOMINGO

FAUSTINO SARMIENTO”

AÑO: 4º 1RA

DOCENTE: LUCIANO SIMÓN

ÁREA MES
AMBITO DE LA LITERATURA
PRÁCTICAS DEL MARZO  LEER A TRAVÉS DEL
LENGUAJE DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(novela).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
CONTENIDOS
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL AMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
ESTUDIANTE
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS  HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
DEL ESTUDIANTE.
Compu

FORMACIÓN CIUDADANA.
Narrar de manera oral hechos de la vida
 Registrar por escrito distintos cotidiana y de la comunidad que sean
aspectos del material seleccionado. relevantes para compartir con otros.
- Fichar los datos básicos de la obra - Escuchar las opiniones de los otros. -
para poder volver a consultarla: autor, Confrontarlas con las propias.
título, fuente, fecha, entre otros. - Valorar los distintos argumentos y
- Marcar la obra que se está leyendo: decidir si se va a modificar la propia
escribir preguntas breves, notas postura a partir de una discusión.
marginales, usar colores para
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 está escribiendo.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito.
- Controlar la progresión
temática de lo escrito.
 Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
- Reflexionar mientras
escriben, se leen y se revisan
todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales (verbos,
adjetivos y sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.

ABRIL  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(novela).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS  HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN FORMACIÓN CIUDADANA.
DEL ESTUDIANTE.  Narrar de manera oral hechos de la vida
 Registrar por escrito distintos cotidiana y de la comunidad que sean
aspectos del material seleccionado. relevantes para compartir con otros.
- Fichar los datos básicos de la obra - Escuchar las opiniones de los otros. -
para poder volver a consultarla: autor, Confrontarlas con las propias.
título, fuente, fecha, entre otros. - Valorar los distintos argumentos y
- Marcar la obra que se está leyendo: decidir si se va a modificar la propia
escribir preguntas breves, notas postura a partir de una discusión.
marginales, usar colores para
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
 asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Planificar la escritura de
narraciones (novelas): tener
en cuenta las exigencias del
subgénero elegido, decidir los
personajes y sus
características, nombrar a los
personajes según los
requerimientos del género,
incluir las voces de los
personajes mediante discurso
directo, decidir un título
adecuado según el efecto que
se quiera lograr.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito. Controlar la progresión
temática de lo escrito.
 Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
- Reflexionar mientras
escriben, se leen y se revisan
todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 Producir textos escritos
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva,
en pequeños grupos y/o en
forma individual.
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar fichas temáticas o
esquemas que sirvan para la
planificación de un futuro texto más
elaborado.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al
terminar cada parte y cada versión del
texto.
 - Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
- Considerar que por cada
párrafo hay una idea o parte
del texto (por ejemplo, en las
narraciones).
- Comprender que las
oraciones tienen una
estructura interna a la vez que
se relacionan con las demás
oraciones presentes en los
textos (cohesión).
- Vincular las clases de
palabras con los tipos
textuales (verbos, adjetivos y
sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.

MAYO  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(leyenda).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS  HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN FORMACIÓN CIUDADANA.
DEL ESTUDIANTE.  Narrar de manera oral hechos de la vida
 Registrar por escrito distintos cotidiana y de la comunidad que sean
aspectos del material seleccionado. relevantes para compartir con otros.
- Fichar los datos básicos de la obra - Escuchar las opiniones de los otros. -
para poder volver a consultarla: autor, Confrontarlas con las propias.
título, fuente, fecha, entre otros. - Valorar los distintos argumentos y
- Marcar la obra que se está leyendo: decidir si se va a modificar la propia
escribir preguntas breves, notas postura a partir de una discusión.
marginales, usar colores para
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
 interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito.
- Controlar la progresión
temática de lo escrito.
 Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
- Reflexionar mientras
escriben, se leen y se revisan
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
- Elaborar fichas temáticas o
esquemas que sirvan para la
planificación de un futuro texto más
elaborado.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al
terminar cada parte y cada versión del
texto.
 todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 Producir textos escritos
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva,
en pequeños grupos y/o en
forma individual.
- Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
- Considerar que por cada
párrafo hay una idea o parte
del texto (por ejemplo, en las
narraciones).
- Comprender que las
oraciones tienen una
estructura interna a la vez que
se relacionan con las demás
oraciones presentes en los
textos (cohesión).
- Vincular las clases de
palabras con los tipos
textuales (verbos, adjetivos y
sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.

JUNIO  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(leyenda).
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
DEL ESTUDIANTE.
 Buscar y seleccionar información
relacionada con el tema de estudio.
- Buscar información en torno a un
propósito.
- Buscar y localizar información en
Internet, en sitios recomendados por
el docente.
 HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
 Narrar de manera oral hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad que sean
relevantes para compartir con otros.
- Escuchar las opiniones de los otros. -
Confrontarlas con las propias.
- Valorar los distintos argumentos y
decidir si se va a modificar la propia
postura a partir de una discusión.
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito.
- Controlar la progresión
- Realizar lecturas exploratorias de los  REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
textos seleccionados y las páginas
web para determinar su utilidad,
 Reflexionar acerca de las formas de
apoyándose en los títulos, subtítulos,
presentar el propósito.
cuadros, gráficos, imágenes.
- Uso de verbos que comunican actos de
- Tomar notas en la exploración de los
habla: reclamar, solicitar, agradecer,
textos: anotar preguntas, dudas.
prometer, informar, rogar, etc.
 Registrar por escrito distintos
 Considerar si se usan formas personales
aspectos del material seleccionado.
o impersonales. Reflexionar acerca de
- Fichar los datos básicos de la obra
las implicancias comunicativas de sus
para poder volver a consultarla: autor,
elecciones.
título, fuente, fecha, entre otros.
- Uso de adjetivos para describir
- Marcar la obra que se está leyendo:
situaciones particulares y que el
escribir preguntas breves, notas
destinatario comprenda la magnitud de lo
marginales, usar colores para
expresado.
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar fichas temáticas o
esquemas que sirvan para la
planificación de un futuro texto más
elaborado.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
 temática de lo escrito. leídos por otros.
 Consultar con otros mientras - Planificar el texto que escribirán
se escribe y/o leerles o teniendo en cuenta el destinatario y el
pedirles que lean lo que se ha propósito.
escrito. - Reunir información necesaria acerca
- Reflexionar mientras del contenido y de las características
escriben, se leen y se revisan del género del texto que escribirán
todo tipo de narraciones para para poder tomar decisiones en la
ampliar su conocimiento de la planificación de la escritura.
trama narrativa. - Intentar múltiples borradores hasta
 Producir textos escritos conseguir un texto con el que se
literarios, o vinculados con lo sientan conformes.
literario, de manera colectiva, - Revisar mientras escriben y al
en pequeños grupos y/o en terminar cada parte y cada versión del
forma individual. texto.
- Revisar el propio texto  REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
mientras se está escribiendo.  Reflexionar sobre el uso de los signos
- Tomar decisiones sobre la de puntuación y algunas cuestiones
puesta en página del escrito y gramaticales vinculadas.
su edición final. - Análisis y uso de sustantivos,
- Tomar decisiones sobre la adjetivos y verbos vinculándolos con
oralización del escrito y su el tipo textual (texto explicativo).
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
- Considerar que por cada
párrafo hay una idea o parte
del texto (por ejemplo, en las
narraciones).
- Comprender que las
oraciones tienen una
estructura interna a la vez que
se relacionan con las demás
oraciones presentes en los
textos (cohesión).
 Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales.
- Analizar cómo los verbos de
acción organizan las
narraciones. Escribir
secuencias narrativas teniendo
en cuenta los verbos como
palabras clave.
- Determinar las
características de un
personaje a partir de los
adjetivos empleados en su
descripción.
- Considerar el uso de los
sustantivos para enunciar el
 tema de una obra.
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.
JULIO  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(fábula).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS  HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN FORMACIÓN CIUDADANA.
DEL ESTUDIANTE.  Narrar de manera oral hechos de la vida
 Registrar por escrito distintos cotidiana y de la comunidad que sean
aspectos del material seleccionado. relevantes para compartir con otros.
- Fichar los datos básicos de la obra - Escuchar las opiniones de los otros. -
para poder volver a consultarla: autor, Confrontarlas con las propias.
título, fuente, fecha, entre otros. - Valorar los distintos argumentos y
- Marcar la obra que se está leyendo: decidir si se va a modificar la propia
escribir preguntas breves, notas postura a partir de una discusión.
marginales, usar colores para  REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
identificar ideas principales y  Reflexionar sobre el uso de los signos de
secundarias, señalar palabras cuyo puntuación como facilitadores de la
significado desconocen, anotar el organización de la oralidad en el texto
significado de una palabra difícil. escrito.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS - Uso de los dos puntos y la raya de
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR diálogo; uso de los signos de
Y REORGANIZAR EL exclamación e interrogación.
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar resúmenes.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SI MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Planificar la escritura de
narraciones (fábulas): tener en
cuenta las exigencias del
subgénero elegido, decidir los
personajes y sus
características, nombrar a los
personajes según los
requerimientos del género,
incluir las voces de los
personajes mediante discurso
directo, decidir un título
adecuado según el efecto que
se quiera lograr.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito.
- Controlar la progresión
temática de lo escrito.
 Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
- Reflexionar mientras
escriben, se leen y se revisan
todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 Producir textos escritos
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva,
en pequeños grupos y/o en
forma individual.
- Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al
terminar cada parte y cada versión del
texto.
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Poner en juego distintos
procedimientos y recursos para
organizar el texto explicativo.
- Usar conectores, marcadores y
ordenadores discursivos.
- Usar ejemplificaciones y considerar
los conectores para introducirlas.
- Recurrir a la sinonimia, la antonimia
y la hiperonimia para establecer
algunas de las relaciones semánticas
del texto y evitar repeticiones.
 Reflexionar sobre la ortografía.
- Escritura de diminutivos, palabras
con y/ll, terminaciones -nza, -eza/-
esa.
 Reflexionar sobre el uso de los signos
de puntuación y algunas cuestiones
gramaticales vinculadas.
- El valor de los dos puntos y de la
coma en las reformulaciones. La
aposición como recurso gramatical
para la escritura de aclaraciones.
- El uso de los paréntesis en
aclaraciones.
 LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
- Considerar que por cada
párrafo hay una idea o parte
del texto (por ejemplo, en las
narraciones).
- Comprender que las
oraciones tienen una
estructura interna a la vez que
se relacionan con las demás
oraciones presentes en los
textos (cohesión).
 Reflexionar en los distintos
momentos de escritura de
textos narrativos sobre cómo:
- Establecer y mantener las
personas del relato.
- Incluir voces de los
personajes.
- Usar el presente de indicativo
como el tiempo de los
comentarios del narrador.
- Usar conectores temporales.
- Usar signos de puntuación
para señalar los distintos
núcleos narrativos e introducir
las voces de los personajes.
- Omitir elementos que ya
están dichos en el texto:
elipsis del sujeto para evitar
repeticiones.
- Sustituir por sinónimos,
antónimos o hiperónimos para
evitar repeticiones.
Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales (verbos,
adjetivos y sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
- Pensar en la familia de
palabras para inferir
significados o resolver la
ortografía de palabras
dudosas. - Comenzar a
formular y redactar, entre
todos, reglas ortográficas a
partir de la observación y
sistematización de casos. Por
ejemplo, terminaciones de
sustantivos colectivos en -aje;
 terminaciones verbales en -
ducir; terminaciones de
adjetivos -bundo/a.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.
AGOSTO  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(cuentos de humor).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS  HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN FORMACIÓN CIUDADANA.
DEL ESTUDIANTE.  Narrar de manera oral hechos de la vida
 Decidir qué textos se incluirán. cotidiana y de la comunidad que sean
- Realizar una lectura exploratoria de relevantes para compartir con otros.
los textos localizados para determinar - Escuchar las opiniones de los otros. -
su utilidad, apoyándose en los Confrontarlas con las propias.
elementos paratextuales (hipótesis de - Valorar los distintos argumentos y
lectura). decidir si se va a modificar la propia
- Comenzar a reparar en la postura a partir de una discusión.
pertinencia de la organización y el  REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
vocabulario de los textos.  Reflexionar sobre la ortografía.
- Conocer distintas fuentes y - Escritura: terminación de aumentativos
determinar su confiabilidad (manuales –azo.
escolares, enciclopedias en papel y - Introducirse en las reglas generales de
digitales, diccionarios enciclopédicos). acentuación a partir del análisis y
 Registrar por escrito distintos confrontación de casos.
aspectos del material seleccionado.  Reflexionar sobre el uso de los signos de
- Fichar los datos básicos de la obra puntuación como facilitadores de la
para poder volver a consultarla: autor, organización de la oralidad en el texto
título, fuente, fecha, entre otros. escrito.
- Marcar la obra que se está leyendo: - Uso de los dos puntos y la raya de
escribir preguntas breves, notas diálogo; uso de los signos de
marginales, usar colores para exclamación e interrogación.
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
 narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito.
- Controlar la progresión
temática de lo escrito.
Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
- Reflexionar mientras
escriben, se leen y se revisan
todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 Producir textos escritos
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva,
en pequeños grupos y/o en
forma individual.
- Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
- Considerar que por cada
párrafo hay una idea o parte
del texto (por ejemplo, en las
narraciones).
- Comprender que las
oraciones tienen una
estructura interna a la vez que
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar resúmenes.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al
terminar cada parte y cada versión del
texto.
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Poner en juego distintos
procedimientos y recursos para
organizar el texto explicativo.
- Usar conectores, marcadores y
ordenadores discursivos.
- Usar ejemplificaciones y considerar
los conectores para introducirlas.
- Recurrir a la sinonimia, la antonimia
y la hiperonimia para establecer
algunas de las relaciones semánticas
del texto y evitar repeticiones.
 Reflexionar sobre el uso de los signos
de puntuación y algunas cuestiones
gramaticales vinculadas.
- El valor de los dos puntos y de la
coma en las reformulaciones. La
aposición como recurso gramatical
para la escritura de aclaraciones.
- El uso de los paréntesis en
aclaraciones.
 se relacionan con las demás
oraciones presentes en los
textos (cohesión).
 Reflexionar en los distintos
momentos de escritura de
textos narrativos sobre cómo:
- Establecer y mantener las
personas del relato.
- Incluir voces de los
personajes.
- Usar el presente de indicativo
como el tiempo de los
comentarios del narrador.
- Usar conectores temporales.
- Usar signos de puntuación
para señalar los distintos
núcleos narrativos e introducir
las voces de los personajes.
- Omitir elementos que ya
están dichos en el texto:
elipsis del sujeto para evitar
repeticiones.
- Sustituir por sinónimos,
antónimos o hiperónimos para
evitar repeticiones.
Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales (verbos,
adjetivos y sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.

SEPTIEMBRE  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(historietas).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
DEL ESTUDIANTE.
 Decidir qué textos se incluirán.
- Realizar una lectura exploratoria de
los textos localizados para determinar
su utilidad, apoyándose en los
elementos paratextuales (hipótesis de
lectura).
- Comenzar a reparar en la
pertinencia de la organización y el
vocabulario de los textos.
- Conocer distintas fuentes y
determinar su confiabilidad (manuales
escolares, enciclopedias en papel y
digitales, diccionarios enciclopédicos).
 Registrar por escrito distintos
aspectos del material seleccionado.
- Fichar los datos básicos de la obra
para poder volver a consultarla: autor,
 HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
 Narrar de manera oral hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad que sean
relevantes para compartir con otros.
- Escuchar las opiniones de los otros. -
Confrontarlas con las propias.
- Valorar los distintos argumentos y
decidir si se va a modificar la propia
postura a partir de una discusión.
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
 Reflexionar sobre la ortografía.
- Introducirse en las reglas generales de
acentuación a partir del análisis y
confrontación de casos.
 Reflexionar sobre el uso de los signos de
puntuación como facilitadores de la
organización de la oralidad en el texto
escrito.
- Uso de los dos puntos y la raya de
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Identificar, a partir del
tratamiento comparado, los
recursos del discurso literario,
propiciando la valoración de la
obra literaria como experiencia
estética.
 - Analizar la articulación de las
viñetas con los vínculos
temporales elididos;
completar, como lectores, los
sentidos de lo no dicho;
analizar el valor de las
onomatopeyas como
condensadoras de
significados, imágenes.
- Descubrir la vinculación que
puede establecerse entre texto
e imagen para producir sentido
(ilustraciones).
- Explorar otros lenguajes
artísticos (imágenes)
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
título, fuente, fecha, entre otros. diálogo; uso de los signos de
- Marcar la obra que se está leyendo: exclamación e interrogación.
escribir preguntas breves, notas
marginales, usar colores para
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar resúmenes.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SI MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al
terminar cada parte y cada versión del
 está abordando. texto.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS  Comunicar los conocimientos
EN TORNO A LO LITERARIO. adquiridos a través de una exposición
 Planificar antes y mientras se oral.
está escribiendo. - Sostener una breve exposición oral
- Planificar la escritura de frente a un auditorio.
narraciones (historietas): tener - Recurrir a la escritura para elaborar
en cuenta las exigencias del apoyos visuales que colaboren con la
subgénero elegido, decidir los comprensión del auditorio durante la
personajes y sus exposición oral (láminas).
características, nombrar a los  REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
personajes según los  Poner en juego distintos
requerimientos del género, procedimientos y recursos para
incluir las voces de los organizar el texto explicativo.
personajes mediante discurso - Usar conectores, marcadores y
directo, decidir un título ordenadores discursivos.
adecuado según el efecto que - Usar ejemplificaciones y considerar
se quiera lograr. los conectores para introducirlas.
- Revisar las distintas - Recurrir a la sinonimia, la antonimia
versiones de lo que se está y la hiperonimia para establecer
redactando hasta alcanzar un algunas de las relaciones semánticas
texto que se considere bien del texto y evitar repeticiones.
escrito.  Reflexionar sobre el uso de los signos
- Controlar la progresión de puntuación y algunas cuestiones
temática de lo escrito. gramaticales vinculadas.
 Consultar con otros mientras - El valor de los dos puntos y de la
se escribe y/o leerles o coma en las reformulaciones. La
pedirles que lean lo que se ha aposición como recurso gramatical
escrito. para la escritura de aclaraciones.
- Reflexionar mientras - El uso de los paréntesis en
escriben, se leen y se revisan aclaraciones.
todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 Producir textos escritos
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva,
en pequeños grupos y/o en
forma individual.
- Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
- Considerar que por cada
 párrafo hay una idea o parte
del texto (por ejemplo, en las
narraciones).
- Comprender que las
oraciones tienen una
estructura interna a la vez que
se relacionan con las demás
oraciones presentes en los
textos (cohesión).
 Reflexionar en los distintos
momentos de escritura de
textos narrativos sobre cómo:
- Establecer y mantener las
personas del relato.
- Incluir voces de los
personajes.
- Usar el presente de indicativo
como el tiempo de los
comentarios del narrador.
- Usar conectores temporales.
- Usar signos de puntuación
para señalar los distintos
núcleos narrativos e introducir
las voces de los personajes.
- Omitir elementos que ya
están dichos en el texto:
elipsis del sujeto para evitar
repeticiones.
- Sustituir por sinónimos,
antónimos o hiperónimos para
evitar repeticiones.
 Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales (verbos,
adjetivos y sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.

OCTUBRE  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(teatro).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
DEL ESTUDIANTE.
 Buscar y seleccionar información
relacionada con el tema de estudio.
- Consultar manuales, libros y
enciclopedias en una biblioteca de la
escuela o del aula.
- Buscar información en torno a un
propósito. Consultar sumarios, índices
generales y temáticos.
- Consultar/buscar en el fichero o la
base de datos de la biblioteca para
seleccionar textos pertinentes al tema
 HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
 Narrar de manera oral hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad que sean
relevantes para compartir con otros.
- Escuchar las opiniones de los otros. -
Confrontarlas con las propias.
- Valorar los distintos argumentos y
decidir si se va a modificar la propia
postura a partir de una discusión.
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Reflexionar sobre la ortografía.
- Introducirse en las reglas generales de
acentuación a partir del análisis y
 - Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Identificar, a partir del
tratamiento comparado, los
recursos del discurso literario,
propiciando la valoración de la
obra literaria como experiencia
estética.
- Descubrir la vinculación que
puede establecerse entre texto
e imagen para producir sentido
(ilustraciones).
- Explorar otros lenguajes
artísticos (imágenes)
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
de estudio. confrontación de casos.
- Buscar y localizar información en  Reflexionar sobre el uso de los signos de
Internet, en sitios recomendados por puntuación como facilitadores de la
el docente. organización de la oralidad en el texto
- Realizar lecturas exploratorias de los escrito.
textos seleccionados y las páginas - Uso de los dos puntos y la raya de
web para determinar su utilidad, diálogo; uso de los signos de
apoyándose en los títulos, subtítulos, exclamación e interrogación.
cuadros, gráficos, imágenes.
- Tomar notas en la exploración de los
textos: anotar preguntas, dudas
 Decidir qué textos se incluirán.
- Realizar una lectura exploratoria de
los textos localizados para determinar
su utilidad, apoyándose en los
elementos paratextuales (hipótesis de
lectura).
- Comenzar a reparar en la
pertinencia de la organización y el
vocabulario de los textos.
- Conocer distintas fuentes y
determinar su confiabilidad (manuales
escolares, enciclopedias en papel y
digitales, diccionarios enciclopédicos).
 Registrar por escrito distintos
aspectos del material seleccionado.
- Fichar los datos básicos de la obra
para poder volver a consultarla: autor,
título, fuente, fecha, entre otros.
- Marcar la obra que se está leyendo:
escribir preguntas breves, notas
marginales, usar colores para
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SI MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Planificar la escritura de
narraciones (teatro): tener en
cuenta las exigencias del
subgénero elegido, decidir los
personajes y sus
características, nombrar a los
personajes según los
requerimientos del género,
incluir las voces de los
personajes mediante discurso
directo, decidir un título
adecuado según el efecto que
se quiera lograr.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito.
- Controlar la progresión
temática de lo escrito.
 Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
- Reflexionar mientras
escriben, se leen y se revisan
todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 Producir textos escritos
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva,
en pequeños grupos y/o en
forma individual.
- Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
- Considerar que por cada
párrafo hay una idea o parte
del texto (por ejemplo, en las
narraciones).
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar resúmenes.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al
terminar cada parte y cada versión del
texto.
 Comunicar los conocimientos
adquiridos a través de una exposición
oral.
- Sostener una breve exposición oral
frente a un auditorio.
- Recurrir a la escritura para elaborar
apoyos visuales que colaboren con la
comprensión del auditorio durante la
exposición oral (láminas).
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Reflexionar sobre algunos recursos de
la oralidad:
- Para señalar el contexto de
situación: uso de pronombres y
adverbios.
- Para sostener la atención del
auditorio y colaborar con su
comprensión: redundancias,
enumeraciones y frases coordinadas.
 Poner en juego distintos
procedimientos y recursos para
organizar el texto explicativo.
- Usar conectores, marcadores y
ordenadores discursivos.
- Usar ejemplificaciones y considerar
los conectores para introducirlas.
- Recurrir a la sinonimia, la antonimia
 - Comprender que las y la hiperonimia para establecer
oraciones tienen una algunas de las relaciones semánticas
estructura interna a la vez que del texto y evitar repeticiones.
se relacionan con las demás  Reflexionar sobre el uso de los signos
oraciones presentes en los de puntuación y algunas cuestiones
textos (cohesión). gramaticales vinculadas.
 Reflexionar en los distintos - El valor de los dos puntos y de la
momentos de escritura de coma en las reformulaciones. La
textos narrativos sobre cómo: aposición como recurso gramatical
- Establecer y mantener las para la escritura de aclaraciones.
personas del relato. - El uso de los paréntesis en
- Incluir voces de los aclaraciones.
personajes.
- Usar el presente de indicativo
como el tiempo de los
comentarios del narrador.
- Usar conectores temporales.
- Usar signos de puntuación
para señalar los distintos
núcleos narrativos e introducir
las voces de los personajes.
- Omitir elementos que ya
están dichos en el texto:
elipsis del sujeto para evitar
repeticiones.
- Sustituir por sinónimos,
antónimos o hiperónimos para
evitar repeticiones.
 Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales (verbos,
adjetivos y sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.

NOVIEMBRE  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que
contengan secuencias
narrativas claras,
descripciones de personajes,
lugares y temas determinados
(poesía).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
DEL ESTUDIANTE.
 Decidir qué textos se incluirán.
- Realizar una lectura exploratoria de
los textos localizados para determinar
su utilidad, apoyándose en los
elementos paratextuales (hipótesis de
lectura).
- Comenzar a reparar en la
pertinencia de la organización y el
vocabulario de los textos.
- Conocer distintas fuentes y
determinar su confiabilidad (manuales
escolares, enciclopedias en papel y
digitales, diccionarios enciclopédicos).
 Registrar por escrito distintos
 HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
 Narrar de manera oral hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad que sean
relevantes para compartir con otros.
- Escuchar las opiniones de los otros. -
Confrontarlas con las propias.
- Valorar los distintos argumentos y
decidir si se va a modificar la propia
postura a partir de una discusión.
 Reflexionar sobre la ortografía.
- Introducirse en las reglas generales de
acentuación a partir del análisis y
confrontación de casos.
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Reflexionar sobre el uso de los signos de
puntuación como facilitadores de la
 interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Planificar la escritura de
narraciones (poesias): tener
en cuenta las exigencias del
subgénero elegido, decidir los
personajes y sus
características, nombrar a los
personajes según los
requerimientos del género,
incluir las voces de los
personajes mediante discurso
directo, decidir un título
adecuado según el efecto que
se quiera lograr.
aspectos del material seleccionado. organización de la oralidad en el texto
- Fichar los datos básicos de la obra escrito.
para poder volver a consultarla: autor, - Uso de los dos puntos y la raya de
título, fuente, fecha, entre otros. diálogo; uso de los signos de
- Marcar la obra que se está leyendo: exclamación e interrogación.
escribir preguntas breves, notas
marginales, usar colores para
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar resúmenes.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
 - Revisar las distintas sientan conformes.
versiones de lo que se está - Revisar mientras escriben y al
redactando hasta alcanzar un terminar cada parte y cada versión del
texto que se considere bien texto.
escrito.  REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
- Controlar la progresión  Poner en juego distintos
temática de lo escrito. procedimientos y recursos para
 Consultar con otros mientras organizar el texto explicativo.
se escribe y/o leerles o - Usar conectores, marcadores y
pedirles que lean lo que se ha ordenadores discursivos.
escrito. - Usar ejemplificaciones y considerar
- Reflexionar mientras los conectores para introducirlas.
escriben, se leen y se revisan - Recurrir a la sinonimia, la antonimia
todo tipo de narraciones para y la hiperonimia para establecer
ampliar su conocimiento de la algunas de las relaciones semánticas
trama narrativa. del texto y evitar repeticiones.
 Producir textos escritos  Reflexionar sobre el uso de los signos
literarios, o vinculados con lo de puntuación y algunas cuestiones
literario, de manera colectiva, gramaticales vinculadas.
en pequeños grupos y/o en - El valor de los dos puntos y de la
forma individual. coma en las reformulaciones. La
- Revisar el propio texto aposición como recurso gramatical
mientras se está escribiendo. para la escritura de aclaraciones.
- Tomar decisiones sobre la - El uso de los paréntesis en
puesta en página del escrito y aclaraciones.
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
verso y las estrofas.
- Considerar que por cada
estrofa hay una idea o parte
del texto.
- Comprender que los versos
tienen una estructura interna a
la vez que se relacionan con
los demás versos presentes
en las poesías.
 Reflexionar en los distintos
momentos de escritura de
textos narrativos sobre cómo:
- Establecer y mantener las
personas del relato.
- Incluir voces de los
personajes.
- Usar el presente de indicativo
como el tiempo de los
comentarios del narrador.
- Usar conectores temporales.
 - Usar signos de puntuación
para señalar los distintos
núcleos narrativos e introducir
las voces de los personajes.
- Omitir elementos que ya
están dichos en el texto:
elipsis del sujeto para evitar
repeticiones.
- Sustituir por sinónimos,
antónimos o hiperónimos para
evitar repeticiones.
 Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales (verbos,
adjetivos y sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.
DICIEMBRE  LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
- Leer diferentes tipos de
textos (noticias).
 Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de
las obras con otros.
- Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos
ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo
narrativo.
 Adecuar la modalidad de
lectura al propósito, al género
o subgénero de la obra.
- Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para
asignar significados.
- Conocer al autor: época en
que vivió, momento estético al
que adscribió.
 Expresar las emociones,
construir significados con otros
lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
- Usar el conocimiento sobre el
autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente
el texto.
 LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS
EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
DEL ESTUDIANTE.
 Buscar y seleccionar información
relacionada con el tema de estudio.
- Consultar manuales, libros y
enciclopedias en una biblioteca de la
escuela o del aula. Buscar
información en torno a un propósito.
- Consultar sumarios, índices
generales y temáticos.
Consultar/buscar en el fichero o la
base de datos de la biblioteca para
seleccionar textos pertinentes al tema
de estudio.
- Buscar y localizar información en
Internet, en sitios recomendados por
el docente.
- Realizar lecturas exploratorias de los
textos seleccionados y las páginas
web para determinar su utilidad,
apoyándose en los títulos, subtítulos,
cuadros, gráficos, imágenes.
- Tomar notas en la exploración de los
textos: anotar preguntas, dudas
 Decidir qué textos se incluirán.
- Realizar una lectura exploratoria de
los textos localizados para determinar
su utilidad, apoyándose en los
elementos paratextuales (hipótesis de
lectura).
- Comenzar a reparar en la
pertinencia de la organización y el
vocabulario de los textos.
 HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
 Narrar de manera oral hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad que sean
relevantes para compartir con otros.
- Escuchar las opiniones de los otros. -
Confrontarlas con las propias.
- Valorar los distintos argumentos y
decidir si se va a modificar la propia
postura a partir de una discusión.
 LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y
POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
 Leer noticias periodísticas en diarios y/o
revistas.
- Recurrir a la lectura de periódicos (en
papel o digitales) a partir de propósitos
relacionados con la participación en la
vida ciudadana y compartir con otros esa
lectura.
- Discutir noticias relevantes de acuerdo
con los propósitos.
- Volver al texto para corroborar la
interpretación y la importancia que el
diario le puede haber dado a esas
noticias.
- Distinguir las distintas voces que
aparecen citadas en los artículos
periodísticos.
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Reflexionar sobre la ortografía.
- Introducirse en las reglas generales de
acentuación a partir del análisis y
confrontación de casos.
 Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que dan el texto y
el paratexto.
- Incorporar metalenguaje del
ámbito literario para realizar
descripciones adecuadas (por
ejemplo, mención de géneros
discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las
interpretaciones en base a
elementos del texto.
 Leer textos informativos en
torno a la literatura.
- Leer textos explicativos sobre
el género o el autor que se
está abordando.
 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO LITERARIO.
 Planificar antes y mientras se
está escribiendo.
- Revisar las distintas
versiones de lo que se está
redactando hasta alcanzar un
texto que se considere bien
escrito.
- Controlar la progresión
temática de lo escrito.
 Consultar con otros mientras
se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha
escrito.
- Reflexionar mientras
escriben, se leen y se revisan
todo tipo de narraciones para
ampliar su conocimiento de la
trama narrativa.
 Producir textos escritos
literarios, o vinculados con lo
literario, de manera colectiva,
en pequeños grupos y/o en
forma individual.
- Revisar el propio texto
mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la
puesta en página del escrito y
su edición final.
- Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
 REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE.
 Identificar las formas de
organización textual y el
propósito de los textos.
- Delimitar dentro del texto
- Conocer distintas fuentes y  Reflexionar sobre el uso de los signos de
determinar su confiabilidad (manuales puntuación como facilitadores de la
escolares, enciclopedias en papel y organización de la oralidad en el texto
digitales, diccionarios enciclopédicos). escrito.
 Registrar por escrito distintos - Uso de los dos puntos y la raya de
aspectos del material seleccionado. diálogo; uso de los signos de
- Fichar los datos básicos de la obra exclamación e interrogación.
para poder volver a consultarla: autor,
título, fuente, fecha, entre otros.
- Marcar la obra que se está leyendo:
escribir preguntas breves, notas
marginales, usar colores para
identificar ideas principales y
secundarias, señalar palabras cuyo
significado desconocen, anotar el
significado de una palabra difícil.
 LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMOS
PARA PROFUNDIZAR, CONSERVAR
Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO.
 Leer en profundidad para aprender
más sobre el tema en estudio.
- Resolver dudas sobre el significado
de palabras o expresiones
desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando
a otros.
- Anotar al margen de la hoja una
definición breve de alguna palabra
cuyo significado desconozcan o no
entiendan, o les resulte difícil de
recordar.
 Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión.
- Organizar la información en cuadros
comparativos, cuadros de doble
entrada, mapas y/o redes
conceptuales que permitan reconocer
relaciones entre las ideas de un texto
o de varios textos, en papel o en
archivos digitales.
- Elaborar resúmenes.
 COMUNICAR LO APRENDIDO
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA
ESCRITURA A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS.
 Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser
leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán
teniendo en cuenta el destinatario y el
propósito.
- Reunir información necesaria acerca
del contenido y de las características
 unidades menores como el
verso y las estrofas.
- Considerar que por cada
estrofa hay una idea o parte
del texto.
- Comprender que los versos
tienen una estructura interna a
la vez que se relacionan con
los demás versos presentes
en las poesías.
 Reflexionar en los distintos
momentos de escritura de
textos narrativos sobre cómo:
- Establecer y mantener las
personas del relato.
- Incluir voces de los
personajes.
- Usar el presente de indicativo
como el tiempo de los
comentarios del narrador.
- Usar conectores temporales.
- Usar signos de puntuación
para señalar los distintos
núcleos narrativos e introducir
las voces de los personajes.
- Omitir elementos que ya
están dichos en el texto:
elipsis del sujeto para evitar
repeticiones.
- Sustituir por sinónimos,
antónimos o hiperónimos para
evitar repeticiones.
 Vincular las clases de palabras
con los tipos textuales (verbos,
adjetivos y sustantivos).
 Reflexionar acerca de la
ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.
 Usar los signos de puntuación.
- Punto seguido y aparte.
Coma. Raya de diálogo.
del género del texto que escribirán
para poder tomar decisiones en la
planificación de la escritura.
- Intentar múltiples borradores hasta
conseguir un texto con el que se
sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al
terminar cada parte y cada versión del
texto.
 REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 Poner en juego distintos
procedimientos y recursos para
organizar el texto explicativo.
- Usar conectores, marcadores y
ordenadores discursivos.
- Usar ejemplificaciones y considerar
los conectores para introducirlas.
- Recurrir a la sinonimia, la antonimia
y la hiperonimia para establecer
algunas de las relaciones semánticas
del texto y evitar repeticiones.
 Reflexionar sobre el uso de los signos
de puntuación y algunas cuestiones
gramaticales vinculadas.
- El valor de los dos puntos y de la
coma en las reformulaciones. La
aposición como recurso gramatical
para la escritura de aclaraciones.
- El uso de los paréntesis en
aclaraciones.