PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROPUESTAS Y Primer año Segundo año Tercer año

MODALIDADES
ORGANIZATIVAS
Situaciones marzo Lectura y escritura por si mismo, en el
habituales a dic. marco de la organización de las
actividades habituales
EL NOMBRE PROPIO Y OTROS NOMBRES. Notas y recordatorios, invitaciones, Panel del
-Asistencia, identificación de pertenencias, panel de cumpleaños. tiempo.Horario.Agenda semanal
clasificación materiales, listado de de actividades.
abanderados, firma de trabajos. El nombre
de los días y los meses.

Intercambios orales en el día a día

Pedidos, manifestaciones de necesidades
y sentimientos, relato y escucha de hechos
vividos, observados o escuchados, uso de
fórmulas de cortesía, interpretación de
consignas o propuestas, preguntas y
respuestas, opiniones, reclamos,
explicaciones.
Secuencias Marzo/ Lectura del docente y apertura de un
(una o dos abril espacio de intercambio.Lectura y Cuentos seleccionados: Cuentos seleccionados:
veces por escritura de los niños por sí mismos en el +RICITOS DE ORO *DOÑA CLEMENTINA
semana) marco de la lectura literaria con *CAPERUCITA ROJAS *HANSEL Y GRETEL
diferentes propósitos. Datos biográficos.
CUENTOS Y FORMAS VERSIFICADAS DE
AUTORES VARIADOS -Relectura de pasajes y registro de -Relectura de síntesis de los
-Lectura del docente, intercambio entre apreciaciones o comentarios. cuentos leídos.
lectores. -Relectura de pasajes, localización y -Producción de un nuevo final o
-Producción de rótulos y epígrafes de copia de nombres y frases una historia diferente con
imágenes alusivas a los cuentos. significativas. alguno de los protagonistas de lo
-Registro de apreciaciones o leído: planificación y escritura
 comentarios, reescritura de pasajes. por sí mismo del texto.

Cuentos seleccionados:
- EL HOMBRECITO DE JENGIBRE
-
-
-
-Leer y escuchar leer, interpretación y
Mayo/ SEGUIR LA OBRA DE UN AUTOR reflexión acerca de lo leído, con -Compartir con otros el efecto
Junio María Elena Walsh retorno al texto a fin de justificar. que una obra produce.
-Lectura del docente e intercambio entre -Escribir un texto. Releer el borrador -Identificar en el texto la
lectores. del texto. Revisar las propias caracterización de los personajes
-Localizar palabras del texto y escribirlas. escrituras y reformular desde las y las acciones que realizan.
-Dictado al docente. modificaciones propuestas. -Leer cartas en diferentes
-Escritura por sí mismo de pasaje del -Completar fichas con datos soportes. Escribir cartas o e- mail
cuento elegido. biográficos del autor. con diferentes propósitos.
-Comparación de los cuentos leídos. -Escribirle una carta al autor por
-Completar fichas con datos del autor y las correo o por e-mail, para conocer más
obras leídas. sobre ella y su obra.

FORMAS VERSIFICADAS: POESIAS, COPLAS, -Reconocimiento de la estructura de

Julio/ ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, las formas versificadas.
Agosto CANCIONES, COLMOS. -Escribir por sí mismos.
-Lectura del docente, intercambio y -Seleccionar de acuerdo a un eje -Escritura colectiva de una
recitado de coplas y adivinanzas. temático o estilo versificado. poesía.
Relectura y evocación. -Memorizar alguna poesía
-Reconocimiento de palabras que se seleccionada.
repiten y rima.

Vinculación con textos instructivos.

(Forma de escritura).Propósito.
 CUENTOS CON LOBOS (TRADICIONAL Y DE -Registro de inicios y finales de
Sept/ AUTOR ) cuentos.
Oct. -Lectura detítulos, localización de -Palabras utilizadas para describir los
fragmentos. lobos. -Lectura en voz alta.
-Producción de listas con características de -Acciones que realizan los lobos. -Escritura individual con el
los lobos. personaje prototípico trabajado.
Completamiento de cuadros
comparativos.
Cuentos:
- Notas de enciclopedia: leer textos
- informativos. Referencias
- intertextuales que dan sentido.
- -Escribir textos breves con el -Toma de nota.
Textos expositivos: Los lobos. Fichas con propósito de aprender más sobre los -Vocabulario específico
datos. lobos.

Nov/ TEXTO TEATRAL -Reconocimiento estructura texto

Dic. -Seguir la lectura de otros. teatral.
-Reconocer las características y acciones -Reconocer semejanzas y diferencias -Características del género.
que realizan los personajes a través del con los cuentos. -Leer teatro con otros
diálogo. -Escribir en forma colectiva algún acto cumpliendo distintos roles.
-Distinguir la forma particular de escritura para incorporarlo a la obre leída -Caracterizar personajes.
del género. -Escribir en forma individual
algún acto para incorporarlo a la
Obra: obre leída
-

-
PROYECTOS Abril LAS NOTICIAS LLEGAN AL AULA
/Julio
Propósito comunicativo:
Expresar de forma oral y escrita
acontecimientos familiares y del entorno
cercano.
-Participan en la planificación, revisión y
edición de la cartelera.
Sept/ GALERÍA DE LOBOS
Oct. Propósito comunicativo: presentar una
galería con los lobos de distintos cuentos
-Escrituras intermedias.
-Producción de galería:acuerdos previos,
escritura de textos descriptivos.
-Edición y armado.
-Presentación de la galería
LAS NOTICIAS LLEGAN AL AULA
Propósito comunicativo:
Expresar de forma oral y escrita
acontecimientos familiares, del
entorno cercano y otros relevantes a
nivel nacional o mundial
-Leen, buscan y seleccionan noticias.
-Seleccionan información en función
del propósito comunicativo.
-Escriben borradores.
-Planifican, revisan y editan cada hoja
de la revista
GALERÍA DE LOBOS
Propósito comunicativo: presentar
en una galería fascículos con
información sobre los lobos
-Escrituras intermedias.
-Producción de fascículos: :acuerdos
previos, escritura de textos
expositivos y descriptivos.
LAS NOTICIAS LLEGAN AL AULA
Propósito comunicativo:
Expresar de forma oral y escrita
acontecimientos familiares, del
entorno cercano y otros
relevantes a nivel nacional o
mundial
-Leen, buscan y seleccionan
noticias.
-Seleccionan información en
función del propósito
comunicativo.
-Escriben borradores.
-Planifican, revisan y editan cada
hoja de la revista
Idem
.
 -Edición y armado.
-Presentación en la galería

Nov/ TEATRO LEÍDO

dic. Propósito comunicativo: preparar una
función de teatro leído para presentar a Idem Idem
fin de año.
-Selección de la obra.
-Ensayo en voz alta.
-Elaboración del programa de invitación.
-Producción de afiches para promocionar
la función de teatro.
-Acuerdos grupales.
-Elaboración de bocetos, producción y
edición final en parejas.
-Puesta en acto de la función.
PROYECTO: -Exploración y selección de materiales
“UNA (lectura de contratapas, consulta de
BIBLIOTECA Marzo catálogos, publicidades y reseñas),
PARA TODOS” a dic. organización de agendas de lectura,
lectura de títulos y nombres en fichas
lectoras, registro del préstamo y
devolución de libros.
-Lectura del docente y apertura de -Ronda de intercambio y producción
espacios de intercambio. de recomendaciones en el aula de
-Lectura y escritura de los niños por sí libros prestados.
mismos en torno a las lecturas.

Reflexión sobre Marzo/ Reflexionar sobre la escritura de las -Decidir qué persona se asumirá -Decidir qué persona se asumirá
el lenguaje y la dIc. palabras: Revisar una producción ajena. dentro de un texto dentro de un texto: analizar
ortografía. -Reflexionar qué dice, dónde dice y cómo -Reflexionar sobre el vocabulario formas verbales y pronombres
dice. -Evitar la repetición de palabras en la considerando la primera y
-Leer para escribir, anticipar en función de escritura de un texto. tercera persona. Usar la segunda
imágenes e índices textuales.
-Observar y reflexionar acerca de aspectos
ortográficos del sistema de
escritura:ca,co,cu,ce,ci.
-Restricciones del sistema de escritura
( ej: bl no puede escribirse con v)
-Regularidades contextuales (c-q-k)
-Separación entre palabras.
-Reflexionar sobre el vocabulario: Formar
familias de palabras
-Uso de mayúsculas en nombres
propios y títulos.
-Uso de cursiva en copia /escritura de
consignas.
persona en otros géneros que la
requieran.
Analizar las diferencias entre
verbos conjugados y no
conjugados.
-Reconocer la red semántica de
los textos leídos y escuchados:
Rastrear los adjetivos en una
narración o en una poesía para
identificarlas características de
un personaje o las apreciaciones
delpoeta sobre lo que está
escribiendo.Descubrir las
relaciones de sinonimia y
antonimia y sus
propósitosdentro del texto.
-Comenzar a vincular las clases
de palabras con los tipos
textuales: Reconocer a los
verbos de acción como
organizadores de la
narración(identificar los núcleos
narrativos).Distinguir sustantivos
comunes (concretos) y propios,
adjetivoscalificativos y verbos de
acción.
Jugar con los efectos de sentido
al alterar el orden de las
palabras.
-Reflexionar sobre el
vocabulario: Formar familias de
palabras (palabras derivadas de
una raíz común)para realizar
reformulaciones en los textos
escritos y parainferir significados
 en la comprensión.
-Reflexionar sobre la escritura
de las palabras:Dudar sobre la
correcta escritura de palabras y
descubrir, reconocer
y aplicar algunas convenciones
ortográficas propias del sistema,
por ejemplo, mb, nv, nry reglas
sin excepciones: -z/-ces, -aba del
pretéritoimperfecto) y uso de
mayúsculas.
Identificar la sílaba tónica de las
palabras para sistematizar el uso
de la tilde el año siguiente.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA VINCULADAS CON LA REFLEXIÓN DEL LENGUAJE Y LA ORTOGRAFIA

-Reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y
producidos en el año.
-Revisión y corrección de los textos escritos como actividad habitual.
-Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del lenguaje de los distintos ámbitos, como una actividad habitual o espontánea.
-Situaciones de reflexión descontextualizada, en el marco de una secuencia uso-reflexión-sistematización-uso, en la que se proponga un propósito
explícito para la reflexión.
-En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones diversas, que pueden incluir revisiones, armado de fichas de consulta, elaboración de reglas a
partir de generalizaciones de casos, uso del diccionario y correctores de procesadores de texto, consulta en Internet.
-Análisis de las producciones propias y de otros;
-Puesta en común de la revisión de lo escrito o dictado al docente;
-Selección por parte del docente de los problemas más recurrentes o los que más impactan en la producción e interpretación de los alumnos;
-Consulta de fuentes, tales como diccionarios en papel o digitales.
 AGENDA DE LECTURA: PRIMER CICLO

Cuentos encadenados, acumulativos o con repeticiones:

-El gallo Kirico
-El nabo gigante
Cuentos con abuelas y abuelos:
-Los viejitos de la casa, Iris Rivera
- El globo azul de J. Rossy
-Niña bonita de Ana Machado
Cuentos álbum:
- La sorpresa de Nandi de EileenBrowne
- Donde viven los monstruos de Maurice Sendak
-En el bosque de Anthony Browne
-En el desván de SatoshiKitamura
- Trucas de Juan Gedovius
Cuentos de Gustavo Roldán:
- El monte era una fiesta,
- La canción del bicho colorado
-El viaje más largo del mundo
- Novela:
- Manuelita, dónde vas? de María Elena Walsh
-Cuentos con el número 3 (tradicionales y contemporáneos)
- Los tres deseos de Charles Perrault
-Ricitos de oro de Hnos. Grimm,
-El pescador y su mujer de Hnos. Grimm
-Historia de un Ramón, un salmón y tres deseos de Graciela Montes y otros.
-Cuentos con maullido:
La mejor luna de Liliana Bodoc,
La niña y la gata de Lilia Lardone,
Mateo y su gato rojo de Silvina Rocha,
El Gato con Botas de y otros
- Cuentos populares:
-Cuentos de Pedro Urdemales
-Cuentos del zorro y otros
-Cuentos con transformaciones:
-Cambios de Anthony Browne
-¿Yo y mi gato? de SatoshiKitamura
- Pelos y pulgas de Ema Wolf
- El rey rana de Hnos. Grimm y otros
-Cuentos de Graciela Montes:
-La familia Delasoga
-Un gato como cualquiera
-Doña Clementina queridita la achicadora
-Cuentos de migraciones:
-Cuando San Pedro viajó en tren de Liliana Bodoc
-El país de Juan de María Teresa Andruetto
-El viaje del bisabuelo de Marta Farías y otros
-Fábulas de Esopo, Samaniego y la Fontaine
La zorra y la cigüeña, La cigarra y la hormiga
El león y el ratón
La zorra y las uvas
La liebre y la tortuga
-Obras de teatro:
-El vendedor de globos,
-Vida pasión y muerte de la vecina de enfrente de Javier Villafañe
-El reglamento es el reglamento
-Bellos cabellos de Adela Bash
- ¡Una historia petrificante!
-Teseo, Teseo ¡qué laberinto más feo! de Graciela Repún
-Huesito Caracú
- La familia Fernandes de Hugo Midón.