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sg@@&h iQué aportan los niños especiales a
ñeros(as) del aula?
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ffi Ht*" o iQuiénes son los segundos educadores
de los padres?
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o Subraya las ideas que consideres importantes.

Inclusión educativo: "el gran reto de la educación"

lJno de los coracterísticos más importontes de nuestro Perú es lo r¡l,-
tig.utiiuiiáliáod incluyendo el multilingüismo, sumodo o e//o estó eigu*
co conocimiento gue existe sobre el propio poís y sus diversos reol «*
des, estos son ospectos que obstaculizon lo opertura hocio Io diferer*
cio humono y hacio el encuentro de lo riquezo que esto diferencio p-r-
de troer consigo!
. Son muchas las rozones por los que un niño o niña puede presentor ',:'
bilidodes
+ diferentes osociodas o trostornos en el desarrollo intelect - :
Lo ciencio y la experiencio enseñan que uno gron porte de esos n '::r
oprenden y se desorrollon con bienestor en aulos de escue/os regulc"v
y oporton uno condición de crecimiento interior entre los compoñe"x
del oulo.
-'Llevomos
muchos oños oprendiendo y formóndonos como un siste-,:
educotivo obierto y en reloción de coloboroción con los dlversos sec::-
,"t1 Co, to sótido convicción de quetlos rnoestros somos los segunc:ri
educodores después de /os podielique los principios éticos y moro ?:
que rigen nuestros vidos /os tronsmitimos o nuestros olumnos con z
ejemplo y en consecuencio lo responsobilidod que tenernos en lo torz:
docente vo mucho más ollá de lo formoción fisico, ocodémico, inte/e¡-
tuol, sociol y emocional del educondo y que lo meto de moyor troscer'
dencio es que sean hombres y mujeres de bien, rectos, honestos, res-
ponsob/es, generosos, respetuosos de los diferencios del otro. So/o c:
esto monero podremos construir sólidos boses poro formor seres hun:-
nos p/enos en uno sociedod que cloma por poz, solidoridod y iusticio.
/ En lo experiencio de sentornos o dialogor oño tras oño con cientc:
de directores de diferentes colegios de Limo y Provincios sobre el re-
to de incluir en sus oulos o estudiontes con síndrome de Down, oc-
tisrno o porálisis cerebrol, nos hemos enfrento¿" r
w "
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Ms,'nos hon enseñodo que si bien el proceso de cambio llevo tiempc
y debe reolizorse en formo groduollhay quienes con mente obiertc
§ luego de indogor ocuciosomente ocerco de todos los ospectos cloves
del proceso de educoción inclusivo, políticos, estrotegios, recomen'
dociones pora su implementoción, responsobilidodes de codo uno de

W w:
los octores del proceso, etc., se detienen a reflexionar en lo esencio/
y es gue lo escuelo regulor tiene un gron reto que cumplir: oceptol
gue todos los estudiontes tienen hobilidodes y copocidades o deso-
rrollor y que estos son diferentes y que deben ser valorodos y obor'
' dodas de modos distintos.
1. n
eCucativa?t Qyglg;ltecesidodes educativos ect *jale< de un alumno F"'cden v
2. Para ti, iqué es la inclusión deben ser otendidas enél cgntexto de ln escuelo comúrfr.on los opo'
3. isobre qué tratará el texto? yos especiolizodos necesorios y que cuondo e//o sucede estomos ho-
blondo de una convivencio en ormonío ¡ de lo consÜucción de uno
culturo de bienestor poro todos.

t84 t-,,:' tÜrel0

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Estos personos le obren los puertas de sus escue/os á oquellos
que von o enriquecer con su ser y su espíritu lo vido de todos.
l

Nos hemos enfrentodo tombién con otra reolidod, la de oquellos I

directóres gue se resis¿e n en formo contundente o flexibilizor sus I

formos de pensor, o romper con el miedo ol combio,,a dejor de Qt^,\d.&s D.,cof I

pensor que "como se /e no¿o en lo coro que es diferente, no lo

I

t;ded: ?,e9r9{a
I

i
puedo oceptor" o en otros cosos /o respuesto ho sido, "les ogro- I

9sGePo,"§qr*.. /'
I

decemos lo propuesto, pero nuestros olumnos hocen obro sociol I

fuero del colegio" y más aún, algún director se levqntó muy oiro- I

do luego de lo exposición sobre educoción inclusivo y nos lonzó I

un "ustedes son comunistos". ¿

Sí que sornos un poís muy diverso, pero yo es momento de dispo-
l. l

l
i

nernos o conocer que oquello que llamomos discopocidod, es I

una condición que acompoño o uno gron contidod de niñas y ni-

ños en edod escolor pero que no afecto su dignidod inolienoble b. compromiso: I

su esencio como ser humono y ello depende de /os ojos con que I

I
/os miremos los miembros de nuestro sociedad. I

Pero*conseguir que los niños con necesidodes educotivos espe- síndrome de Down:
I

cioles srgon la mayor porte del currículo en lo close ordinorio ol l

i
lodo de los demás compoñeros no es uno toreo fácil ni una pre-
tensión que se puedo llevor o cobo o corto plozol lmplica con- d.
ciencior o todo lo comunidod educotivo de que Io diversidod que rrO¡8edo^d.. ,.
lógicomente oporto este hecho no tiene que ser percibida como
un problemo que debe resolyerse, sino como una riquezo que vo
o servir paro opoyar el aprendizoje de todos los alumnos y poio Encuentra en el pupivocabulario 10 sustantivos de
formorlos en lo toleroncio y el respeto. la fectura. Luego en tu cuaderno, crea una oración
Como dije ol inicio, /os moes¿ros somos /os segundos educodores,
los primeros son /os podres y compartimos el gron compromiso
con cada uno de ellos.
de guior o su hijo, nuestro olumno por el buen comino, tenga o
tfilr N nl¡r U H R s A
no tengo discopacidad olguna, formándolo y educándolo. Formor
personos obedientes, respetuosos, honestos, solidorios, genero-
'¡\A\1
olrluln L K R T R

sas, debiero ser lo meto de moyor troscendencio de los educodo- i/btlsl'nln.l I a U E z A

res.
"Lo bonito de este tipo de experiencio es que /os olumnos, uno
A A D]I T s M T
vez que solen del colegio, ven o su compoñero como uno más, no It- UISILiE N J P E s
como olguien diferente". ñ LlFlwlE I G E a E
Lo diferente es naturol, lo noturolezo fisico del ser humano es di- l=
versa, lo inteligencio es distinto y en lo oceptoción de eso diver-
l-o
lo Alo c F U c T A, N
lL)
sidad y en e/ respeto de lo dignidod de codo uno de los alumnos lo
It r-)l s lo I I Io S o E
está precisomente e/ volor de /os escue/os inclusivos.¡
Pdtricid Durant Caballero (Perú)
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l¿ DlElJlr c o S S I

IIT A c U D E B

. Escribe las palabras sinónimas y antónimas que co-

rrespondan a los términos que se proponen:

obstaculizan
apertura
, habilidades
trascendencia
flexibilizar
contundente
formación
diferente
inclusión ?nts¡ggtcgor( r excL¡"c{pn .

tsecundariav 185
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