CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y LA

INVESTIGACION EN LA EDUCACIÓN ARTISTICA

Presentado a
Sergio Andres Torres
NRC 22172

Epistemología y metodos de Investigación

Presentado por las Alumnas

Hermelinda Mendoza Id: 676728

Claudia Novoa ID: 678365

Corporacion Universitaria Minuto de Dios

Bucaramanga /Santander

Agosto /2020
 CUADRO COMPARATIVO DE INVESTIGACION

CRITERÍO DESCRIPCION ORIGEN Y OBJETIVO METODOLOGIA

POSITIVISMO Se califica: Cuantitativo, 1849 Discurso “El espíritu positivo” - Se basa en procedimiento de
racionalista análisis de datos como las ciencias
Comprobar una hipótesis por medios
exactas.
empírico-analítico estadísticos, mediante la expresión
numérica. - Deberían aplicarse los métodos
sistemático gerencial
de la medicina, física o biología
y científico RICOY, 2006
en la investigación de las ciencias
LAS CIENCIAS EXACTAS sociales.
Tecnológico Modelo de Investigación en las - Análisis de conducta de los seres
ciencias físicas o naturales, sociales. humanos o causa de trastornos
CRESWELL, 2014 mentales.

POSITIVISMO EN LA
EDUCACIÓN
Llamado:
CUANTITATIVO,
EMPIRICO, ANALITICO,
RACIONALISTA.
Es una corriente con gran
influencia y aún existe.
Principales limitaciones:
-Defiende la falsa neutralidad.
Ser racional
Se basa en lo observable,
CUENYA &RUETTI, 2010
manipulable y verificable
Aceptar conocimientos de la
experiencia del sujeto, el empirismo. Conocimientos de la experiencia y
observación para genera Teoría
HERNANDEZ, 2010 formal.
Se determinan factores alrededor de
un fenómeno de estudio sean
causales, moderadores o mediadores.
Producto de tres preguntas:
- Pregunta ontológica, la
realidad es absoluta, leyes
FIELD, 2009 y mecanismos naturales.
Relación entre el conocedor y lo que
puede ser conocido, existe un
dualismo y objetivismo.
 El clásico y pasado de moda.
POST-POSITIVISMO Lo Real desde las leyes exactas.
GUBA & LINCOLN, 2002
Verificación de Hipótesis en uso de
métodos estadísticos descriptivos
como comparación de grupos T de
Student, ANOVA, estudios causales,
análisis factoriales, evaluación de
modelos explicativos mediante
ecuaciones estructurales.
FLORES, 2004
modifica el paradigma positivista, la
realidad existe pero no puede ser
completamente aprehendida
HERNANDEZ.2010
La teoría o hipótesis que sustenta la
investigación influye en el desarrollo,
se puede realizar investigación de
laboratorio o diseño comprobando
con fundamentos teóricos que lo
respalden.
- Pregunta Epistemológica,
donde el investigador y el
objeto de estudio son
totalmente independientes,
debería haber una
interacción entre las dos
partes que genere el
proceso investigativo.
- Pregunta metodológica,
medición sobre el
fenómeno de estudio,
validos los métodos
experimentales, donde se
manipulan las variantes de
forma intencionada las
variables independientes
en la experimentación.
Imperfección del mecanismo
intelectual y perceptivo del ser
humano para dominar las
variables.
La realidad conocida puede ser
imperfecta, el investigador es
parte del fenómeno de interés, el
objeto influencia al investigador
en relación.
-Pregunta ontológica afirma la
concepción de la realidad no es
ingenua como el positivismo, si
no reflexiva por que los
fenómenos son incontrolables y el
ser humano es imperfecto.
- Resuelta por la falsación de las
hipótesis, experimentación
modificada, donde los métodos
experimentales y se debe incluir

TEORÍA CRITICA Fases en forma de
retroalimentación has que el
problema de investigación sea
resuelto y se logra el objetivo.
TEORIA CRITICA EN LA
EDUCACIÓN
La relación teoría práctica
existe desproporcionalidad.
Predomina la Práctica y la
teoría social critica.
Los métodos cualitativos de
investigación.
CRESWELL,2014
FERNANDEZ, 2002
GUBA Y LINCOLN2002
RICOY, 2006
Búsqueda de la transformación social
a partir de la participación,
intervención y colaboración desde la
reflexión personal critica en la acción
ESCUDERO, 1987
El paradigma critico son:
GUBA & LINCOLN, 2002
Base metodológica es la
investigación acción.
CRESWELL, 2014
La investigación acción basada en la
teoría crítica. Tres fases:
métodos cualitativos y
cuantitativos como el análisis del
contenido generando hipótesis de
la realidad mediante la
codificación axial, selectiva, y
aplicación de un fenómeno
mediante el paradigma codificado.
Practica investigativa acción-
reflexión acción, el investigador
genere un cambio y libere
opresiones de un contexto social.
-Poseer visión holística y
dialéctica, se concibe como lo
real.
-Relación investigador y
fenómeno de estudio que
participan en el proceso
investigativo.
-Proceso investigativo se genera
en la acción, o práctica, por las
necesidades, problemas e interés
del grupo en estudio.
-Búsqueda de la transformación
de las estructuras sociales que
conforman el contexto social de
investigación.
Teoría y la práctica por la
descripción del contexto se aplica
ideología para modificar la
estructura social.
- Observar
- Pensar
- El actuar

CONSTRUTIVISMO Disciplinas naturales o exactas.
Las ciencias que almacenan el
conocimiento y aplica métodos
investigativos experimentales.
GERGEN, 2007
Maneja los acontecimientos
históricos de alta complejidad, el
saber no es absoluto y acumulado ya
que se encuentran en constante
evolución.
Pregunta ontológica:
Configura la interpretación de la
realidad virtual y basada en la
historia social.
Pregunta epistemológica
Existe la interacción entre el
investigador y el objeto
investigado.
Martens en la investigación se
involucra los miembros del grupo
y la comunidad buscando los
cambios planeados. Donde los
conocimientos del investigador,
las vivencias y habilidades del
grupo estudiado juegan el papel
trascendente.
(2003, citado en Hernández
et al. 2010)
Pregunta metodológica:
La investigación requiere un dialogo
dialéctico entre el investigador y el
investigado; construyendo una
conciencia más informada para
transformar las estructuras de una
sociedad hacia una acción de
cambio.
Interés cómo se producen los
significados lingüísticos dentro
del contexto social o cultural.
 INVESTIGACION BERGER Y LUCKMAN, 20003 Pregunta Epistemológica:
CUALITATIVA Se basa en el principio del saber de lo Se basa en la reflexión.
real, procesos de interaccionismo Pregunta Ontológica
social, reursos y representaciones.
Critica la positivista, post-
El diseño de Teoría sustantiva GARRIDO Y ALVARADO, 2007 positivista en los cambios
permite construir una teoría Cumple el rol de los paradigmas que filosóficos y de tipo sociológico
sustantiva que interprete la cuantifican la realidad en las prácticas y métodos
subjetividad, ideología, científicos para llegar al
percepción, conocimiento.
discursos…construidos por los HERNANDEZ, 2010
No intenta controlar, predecir o
individuos. La realidad, el saber , la transformar el mundo real, sino
investigación, los resultados, reconstruirlo.
CONSTRUTIVISMO EN LA
EDUCACIÓN GUBA Y LINCOLN, 1994 Pregunta Metodológica:
La postura entre el investigador y el Las construcciones individuales
La problemática es epistémica objeto es subjetivista, interacción generan una meta.
entre el investigador y el investigado.
Toma un papel relevante en el Los diseños de investigación
desarrollo del alumno. cualitativa contienen
características propias, pueden
Metodología Didáctica.
utilizarse en apoyo de de otros
Tiene como fin que el propio diseños.
estudiante construya su propio
aprendizaje.

ARTE DE CUANTITATIVO CUALITATIVO

INVESTIGACION Marco epistemológico Positivismo Post-positivismo
EDUCATIVA, MARIN
VIADEL, Ricardo Posición investigación Objetiva Subjetivo
Finalidad Generalizaciones abstractas Complejidad de los detalles
Desde el siglo XIX hasta la descriptivos.
actualidad. Desde finalidades década de
1960 hasta la actualidad.
Desde la ciencia : Ciencias humanas y sociales
Desde el arte: Ciencias Naturales y Biomédicas.
Innovación Emocionante.
Cualquier tipo de lenguaje:
Cualquier tipo de lenguaje: verbal, Comienzo desde 1960 hasta la
visual, musical, corporal,… actualidad
Sistema de representación de
datos
Matemática, estadística. Lenguaje verbal y narración
Novela, teatro, poesía, cine,
fotografía, danza, música,
diseño, et. Demostración Empírica Interpretación convincente
Estrategia demostrativa:
 BIBLIOGRAFIA

file:///C:/Users/Familia%20Garc%C3%ADa/Downloads/119951-Texto%20del%20art%C3%ADculo-475051-1-10-20110310%20(1).pdf

Marín Viadel, Ricardo Las investigaciones en educación artística y las metodologías artísticas de investigación en educación: temas, tendencias y miradas Educação,

vol. 34, núm. 3, septiembre-diciembre, 2011, pp. 271-285 Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Porto Alegre, Brasil

Ramos, C. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances En Psicología, 23(1), 9-17. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2015.v23n1.167 Publicado

2017-11-28. Universidad Técnica Particular de Loja. Candidato a Doctor (Ph.D.) en Psicología. Universidad de Concepción, Chile. Docente de la Universidad
de las Américas, Escuela de Psicología Quito, Ecuador