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ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ANA GÓMEZ
EMMA GUZMAN
INTEGRANTES
 

 
JESUS RAFAEL COHEN
DOCENTE
  

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE PROYECTOS
BARRANQUILLA-ATLANTICO
ANÁLISIS COMPARATIVO DE TRES PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

La investigación implica todo un proceso metodológico compuesto por un marco de orientaciones técnicas bajo enfoques, paradigmas,
líneas, entre otros aspectos. Uno de los aspectos con más relevancia en este proceso, es el uso de los paradigmas de investigación, los
cuales son: el positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. A continuación se muestra un cuadro comparativo con
los elementos más importantes de tres de ellos.

ASPECTO POSITIVISMO TEORIA CRÍTICA EL CONSTRUCTIVISMO

AUTORES Augusto Compte y Emile Durkhein Thomas Kuhn Lev Semionovich Vygotsky

ENFOQUE Cuantitativo Cualitativo Cualitativo

OBJETIVO Comprobar una hipótesis por Generar un cambio y liberación de Contrastar las disciplinas
medios estadísticos o determinar opresiones en un determinado naturales o exactas con las de
los parámetros de una contexto social. tipo social.
determinada variable mediante la
expresión numérica.

CARACTERISTICAS Las ciencias exactas son el origen el proceso investigativo se genera en Los resultados que se encuentran
de este paradigma, por tanto, la acción, es decir, en la práctica, y en la investigación basada en el
únicamente es válido, lo que se desde este punto se parte en la constructivismo son producto de
pueda investigar tal como se lo comprensión social de las la construcción que realizan tanto
hace con los átomos, las necesidades, problemas e intereses el investigado como el
moléculas, los planetas y los del grupo humano que se encuentra investigador.
invertebrados en estudio
BIBLIOGRAFÍA

 Ramos, C. A. (23 de Enero de 2015). LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Ecuador .


 Godínez, V. L. (2013). Paradigmas de investigación.
 Lorenzo, C. R. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 11-22.

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