Materiales multimedia

Los materiales multimedia son aquellos que permiten integrar de forma coherente
diferentes códigos de información: texto, imagen, animación y sonido. Entre los
materiales multimedia más utilizados en educación se encuentra el diaporama o
presentación y el video.

Presentaciones multimedia

Las presentaciones multimedia son un recurso que bien utilizado pueden servir de
apoyo al aprendizaje. El apoyo gráfico y visual de las presentaciones multimedia
debe ayudar a incidir más y mejor en los contenidos que se quieren transmitir.
Algunas de los criterios que definen una buena presentación multimedia, son:

Buena visibilidad de los contenidos. Los colores de los diferentes elementos

especialmente, texto y fondo, tienen que contrastar lo sufiente para que no se
impida la lectura de su contenido. Asimismo, las diapositivas deben ser claras, no
contener excesivo contenido y el mismo debe hacer referencia al mismo concepto
o tema.

Esquematización. La presentación multimedia no es una página de documento,

sino que debe presentar los conceptos y sus relaciones de forma esquematizada,
a partir de diagramas o mapas conceptuales que faciliten visualmente la
comprensión de los contenidos.

Complementariedad de los medios. El uso de texto, imágenes y sonidos debe

realizarse de forma que cada uno de los elementos complemente o clarifique a los
restantes. En ningún caso se deben utilizar como elementos distráctores con poca
o ninguna relación con los contenidos expuestos.

Evitar la sobrecarga cognitiva. Un exceso de color, texto, imágenes o animaciones

en una misma diapositiva puede dar lugar a una sobrecarga cognitiva en quién la
ve, dificultando la comprensión de su contenido.

Resaltar los elementos fundamentales. Es importante que en cada diapositiva se

resalten los elementos fundamentales que deseamos transmitir, evitando que el
estudiante centre su atención sobre elementos secundarios. Se debe tener un
cuidado especial, en este sentido con las animaciones, pues son elementos que
por su característica fundamental -el movimiento- captan la atención de la
audiencia, pudiendo con ello restar atención al resto del contenido de la
diapositiva.

Buscar la interacción y participación de la audiencia, a través de preguntas o

cuestiones sobre las que tienen que analizar y reflexionar.

Las presentaciones multimedia que se incluyen en un curso online no tienen el

apoyo de la explicación por parte del profesor, por lo que nos podemos valer de
la página de notas, en donde escribimos el texto que diría el profesor, o grabar la
narración del mismo

Documentos multimedia, en los que la interacción se reduce a la consulta de los

hipertextos y a un sistema de navegación que facilita el acceso a los contenidos.

- Materiales multimedia interactivos, que además facilitan otras interacciones con

los usuarios (preguntas, ejercicios, simulaciones...).

Otra clasificación muy importante a tener en cuenta al considerar todos estos

materiales es la que distingue los materiales propiamente didácticos de los que no
lo son. Así podemos diferenciar:

- Materiales multimedia de interés educativo, materiales creados con una finalidad

no educativa pero que en determinadas circunstancias pueden utilizarse
igualmente como recursos didáctico con los estudiantes. Por ejemplo la página
web del Servicio Nacional de Meteorología o el CD del "Anuario El País".

- Materiales multimedia didácticos, que son los que han sido creados con la
intención de facilitar determinados aprendizajes. Por ejemplo el programa del
"cuerpo humano" (Z Multimedia) o la mayor parte de programas que realizan los
profesores (premios PNTIC-CNICE). Además, según su estructura, estos
materiales didácticos se pueden clasificar en programas tutoriales, de ejercitación,
simuladores, bases de datos, constructores..., presentando diversas concepciones
sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos,
lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas
actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes.

Documento multimedia

Ante el avance de la tecnología cotidianamente en el marco de nuestro contexto

de vida, Richadeu afirma que: Se retienen mejor las informaciones integradas
multimedia por estar conformadas por signos icónicos, acústicos y lingüísticos.

Dentro Es así que aparece una nueva tipología de documentos interactivos. Según
Aparicio Estas tres variables de forma conjunta combinadas o aisladamente
determinan la perspectiva del documento multimedia, en cuanto a tipo de mensaje,
la cantidad de información y la forma que asume en cada caso.

El documento puede ser cerrado o abierto y estar· vinculado a la concepción

pedagógica que el docente sustente, a la especificidad de la disciplina, a las
características de los contenidos, así como, al tipo de signo y la organización que
requieran.

Los documentos de investigación no se caracterizan por ser un material acabado,

totalmente resuelto (incluso en aquellos casos en que los datos parecen
definitivos) sino que la organización y desarrollo conceptual requiere la actividad
del estudiante (ya sea reforzando la intencionalidad del emisor, ya sea
contradiciéndola). Esto significa que cada documento de investigación dentro del
marco de los proyectos del aula (ya sea perteneciente a un proyecto en el aula, o
ya sea que trascienda y englobe a varias materias o ·reas, formándose como
proyecto académico), no solo es susceptible de una lectura múltiple, sino de una
producción nueva.

Percepción de lo audiovisual

Los documentos multimedia están formados por un conjunto de imágenes, sonidos

y textos simultáneos, unidos entre sí a través de transiciones. Por su composición
es muy difícil diseñar un video o un audio accesible para todas las personas. La
carencia de la capacidad de ver o escuchar lo dificulta. Sin embargo, el diseño
universal no excluye la adaptación, y como veremos en este apartado disponemos
de herramientas para asegurar un alto grado de accesibilidad para los documentos
multimedia.

Simplificar pensando que una persona ciega solo escucha el sonido y que una
persona sorda solo podrá ver, es no tener en cuenta aspectos que van más allá
del audio o del video.
Podríamos enumerar las dificultades de percepción que encuentran las personas
sordas o con déficit auditivo:

Recibir cualquier sonido.

Audición de ruidos fuertes.

Escuchar el habla.

Y las dificultades de percepción que encuentran las personas ciegas o con déficit
visual:

Percibir cualquier imagen. 

Tareas visuales de detalle.

Tareas visuales de conjunto.

Multimedia interactiva

Multimedia interactiva se refiere a todos aquellos sistemas que se emplean en la

actualidad donde mediante diversos elementos, se permite la interacción del
usuario con los contenidos de manera diferente, haciendo referencia a la evolución
que los sistemas multimedia han sufrido con el paso de los años. Fue acuñado por
primera vez por Shavelson, R.J., Salomon, G. y Hawes, citado en sus textos
académicos entre 1985 y 1986. Posteriormente lo explotaron autores como John
Barker y Richard N. Tucker, completando la definición y abriendo un debate sobre
las diferentes posibilidades y la evolución del concepto.
En sus inicios, era simplemente un modo de presentación que podía
contener imágenes, texto y en ocasiones, sonido; hoy en día las formas de uso
que se pueden aplicar a la multimedia interactiva se han multiplicado
notablemente, como también los objetivos que se pueden alcanzar empleando
estas herramientas correctamente y siguiendo un patrón original y creativo. Cuan
más alto sea el grado de interacción del usuario con el producto que tiene a su
disposición, la percepción hacia él será mucho más positiva.

La multimedia interactiva se basa en el diálogo entre usuarios y contenido, donde

diseño y realización (medios audiovisuales) son factores principales para captar su
atención, pues el éxito depende de que la persona, receptor o usuario consiga
relacionarse totalmente con la presentación. Ayuda a obtener la información que
se precise y son sistemas que atraen a un público numeroso, por lo cual las
empresas la utilizan con fines publicitarios o comerciales.

Usos de la multimedia interactiva

En la publicidad:

Muchas veces, la multimedia interactiva se utiliza con fines comerciales, pero no

se limita al uso de una pantalla para visionar imágenes, se precisa de planificar y
organizar la presentación, si es necesario mediante un breve esquema; la acción
debe ser obra de un profesional que genere una buena estrategia que combinada
con creatividad, logre el impacto deseado en las personas.

La interactividad puede expresarse de diferentes formas: a partir de la escritura de

un texto, la pantalla táctil o el uso del ratón (informática). Según el usuario la
interactividad viene dada por el control de este sobre la información y actividades
almacenadas en la red pero en realidad interactuar comprende
una modificación del contenido multimedia, convirtiéndolo de lineal a multilineal,
siendo controlado así plenamente por el usuario. Todo producto multimedia
interactivo debe contener los niveles de interactividad adecuados, pues ese es el
factor clave para que el receptor establezca el aprendizaje y retenga el contenido.
 Aplicación en los videojuegos

Un ejemplo de multimedia interactiva es el sensor kinect desarrollado por Microsoft

para su consola Xbox 360 la cual reconoce el movimiento corporal del usuario
para manipular directamente el vídeo juego. Para esto se auxilia de sensores y
cámaras. Que toman el cuerpo como un controlador. 

Educación; multimedia interactiva para niños y adultos

La multimedia interactiva es un gran reclamo para los establecimientos

educacionales, que ven en sus presentaciones una útil herramienta para la
enseñanza. Estas herramientas deben estar por encima de todo, dotadas de
dinamismo para que los alumnos más jóvenes pongan en ellas toda su atención y
el aprendizaje resulte un éxito.}

Aplicaciones multimedia

La estructura seguida en una aplicación multimedia es de gran relevancia pues

determina el grado y modo de interactividad de la aplicación, por tanto, la
selección de un determinado tipo de estructura condicionará el sistema de
navegación seguido por el usuario y la posibilidad de una mayor o menor
interacción.

Los sistemas que permiten la interacción con el usuario son:

Reticular: Facilita el acceso a información de un ámbito concreto, muchas veces

orientada a la psicología o la educación. El usuario tiene total autonomía para
moverse dentro de la página y consultar aquello que deseé gracias al
llamado hipertexto.

Jerarquizado: La información está organizada sobre la base de su dificultad y el

usuario accede a ella libremente según sus necesidades.
Programas semiabiertos: Contienen actividades con diversos grados de dificultad
que se amoldan a la búsqueda del usuario que podrán a su vez ser modificadas
por los especialistas gracias al hipermedia.

Programas abiertos: La información viene dada dependiendo de las características

del usuario, contando con diversas opciones para que el creador pueda editarla
según crea conveniente.

Aplicaciones para el aprendizaje interactivo

Tutoriales: Tienen como finalidad el aprendizaje del usuario mediante vídeos o

tutores cibernéticos que indican a este los pasos que debe seguir para
comprender la página o el programa en el que está interesado.

Comunicadores: Mecanismos multimedia que permiten, mediante un sistema de

voz sintetizada, que personas con dificultades para emitir sonidos o que padezcan
trastornos motores consigan comunicarse satisfactoriamente.

Multimedia educativa

La multimedia educativa combina las posibilidades de diversos medios de

comunicación interconectados y controlados a través del ordenador para el logro
de un propósito común: facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El
término multimedia es utilizado por la UNESCO 1998, 81 no como sustantivo sino
como adjetivo de la palabra capacidad, así, hace referencia a la capacidad
multimedia que tiene un ordenador personal.

Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los

estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas
actuaciones de los mismos encaminadas a este fin. Además, mediante sus
códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan
los procesos de aprendizaje. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos
sean innovadores, los programas educativos pueden desempeñar esta función ya
que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversas
formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación
didáctica e innovación educativa en el aula.

Origen

El hombre ha creado nuevas formas de organizar y presentar la información,

novedosas son las tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza como es el
caso de la multimedia donde los estudiantes reciben con agrado los conocimientos
explorándolos mediante la “navegación” que estimula la búsqueda de información,
incentiva la motivación por aprender y le permite la interactividad con la máquina.
Las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) es un
conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información. Las TIC permiten dar forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos informacionales, un ejemplo de las nuevas tecnologías aplicadas a la
educación son los sistemas multimedia.

Usos en el sector educacional

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en su incesante

desarrollo están ocasionando cambios en todas las esferas de la sociedad actual y
la educación no es ajena al progreso de las tecnologías; estas se muestran como
una necesidad en la evolución de la sociedad donde los vertiginosos cambios, la
ampliación de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel
continuamente renovada se convierten en una exigencia permanente.

Esta herramienta utilizada en la enseñanza, facilita el aprendizaje, el desarrollo de

habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos en los alumnos, es
utilizada tanto para acercar al educando al mundo, como el mundo al educando,
se ha podido en investigaciones realizadas por pedagogos, psicólogos comprobar
que la implementación de la Multimedia Educativa en las aulas ha arrojado como
resultado un cambio en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Clasificación de los materiales didácticos multimedia

Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden

clasificar en programas, tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos,
constructores, programas herramienta, presentando diversas concepciones sobre
el aprendizaje. Más detalladamente, la clasificación es la siguiente:

Materiales formativos directivos: en general siguen planteamientos conductistas.

Proporcionan información, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y
corrigen sus respuestas.

Programas de ejercitación: se limitan a proponer ejercicios autocorrectivos de

refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas. Su estructura puede
ser: lineal (la secuencia en la que se presentan las actividades es única o
totalmente aleatoria), ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los
usuarios) o tipo entorno (proporciona a los alumnos herramientas de búsqueda y
de proceso de la información para que construyan la respuesta a las preguntas del
programa).

Ámbitos de interés

En este ámbito se quiere recoger información sobre los objetivos y capacidades

que se encuentran en el multimedia, los elementos conceptuales teóricos que
contiene el material, aquellos elementos que indican el modo de proceder en el
proceso de enseñanza- aprendizaje, así como los elementos actitudinales que
contiene el material.

Utilidad del multimedia

A través de dos apartados concretos se trata de obtener información relacionada

con a utilidad del material.

En un primer momento se tratará de conocer si el material didáctico es un tutorial,

una herramienta intelectual, un instrumento de evaluación o si está destinado
exclusivamente al aprendizaje informático.
Para concretar más esta información, se recogen ítems sobre la concepción del
material desde su perspectiva metodológica.

Diseño de pantalla

Para el diseño de la pantalla el instrumento de evaluación recoge ítems

relacionados con la imagen, el texto y el sonido. En este apartado de diseño
también se recogen otros elementos (botones, barras de herramientas, etc.) que
pueden necesitar especificarse y/ o comentar por parte del evaluador.

Organización de los contenidos

Con el fin de extraer información sobre como están organizados los contenidos en
el multimedia se han recogido ítems relacionados con el diseño físico del material.
Se incluyen, además, ítems relacionados con el contenido propiamente, es decir,
se incluyen cuestiones dirigidas hacia las características de la estructura narrativa,
la figura del sujeto del discurso y sus posibles funciones. Se han considerado,
también, ítems relacionados con el modo de estructurar la información y,
finalmente, ítems que permitan identificar el formato de presentación de las
respuestas a llevar a cabo por el usuario.

MATERIALES DIDÁCTICOS MULTIMEDIA

Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden

clasificar en programas tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos,
constructores, programas herramienta…, presentando diversas concepciones
sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos,
lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas
actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes. Con más
detalle, la clasificación es la siguiente:

– Materiales formativos directivos. En general siguen planteamientos conductistas.

Proporcionan información, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y
corrigen sus respuestas.
– Programas de ejercitación. Se limitan a proponer ejercicios autocorrectivos de
refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas. Su estructura puede
ser: lineal (la secuencia en la que se presentan las actividades es única o
totalmente aleatoria), ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los
usuarios) o tipo entorno (proporciona a los alumnos herramientas de búsqueda y
de proceso de la información para que construyan la respuesta a las preguntas del
programa).

– Programas tutoriales. Presentan unos contenidos y proponen ejercicios auto

correctivos al respecto. Si utilizan técnicas de Inteligencia Artificial para
personalizar la tutorización según las características de cada estudiante, se
denominan tutoriales expertos.

– Bases de datos. Presentan datos organizados en un entorno estático mediante

unos criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva para resolver
problemas, analizar y relacionar datos, comprobar hipótesis, extraer
conclusiones… Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué
características tiene este dato? ¿Qué datos hay con la característica X? ¿Y con
las características X e Y?
Instituto Nacional De Educación Básica INEB Zona 1 Rabinal Baja
Verapaz

Nombre: Brayan Alexander Morales Rojas

Grado: 2do Básico

Sección: “Única”

Clave: 8

Temas:

Catedrática: Ángela Cortez Sic De Morales

Curso: Tecnología

Ciclo Escolar: 2020

Fecha de entrega: 13-03-2020

 Introducción
Los materiales multimedia: son aquellos que permiten de forma coherente

diferentes códigos de información, entre esto encontramos también lo que es

documentos multimedia: retiene mejor las informaciones integradas en

multimedia por estar conformadas por iconos, acústicos y lingüísticos entre esto se

encuentra multimedia educativa: combina las posibilidades de diversos medios

de comunicación intercomunicados y controlados a través del ordenador, entre

esto se encuentra lo que es materiales didácticos de la multimedia: presenta

diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos

(programas abiertos, lenguajes del actor), entre esto tenemos lo que es

materiales de multimedia interactiva: se utiliza con fines comerciales, pero no

se limita al uso de una pantalla para visionar imágenes se precisa en planificar y

organizar.

Los siguientes temas que veremos a continuación son:

Materiales de la multimedia

Documentos de la multimedia

Materiales de la multimedia interactiva

Materiales de la multimedia con interés educativo

Materiales de la multimedia didáctica

 Conclusión

Los materiales de la multimedia nos sirve bastante ya que con ello y la tecnología

avanzada nos ha servido mucho ya que con ello las computadoras tiene sonido y

con ello nosotros podemos escuchar música, videos, películas, ya que también los

materiales de la multimedia son muy importantes para la vida cotidiana y más

adelante ira avanzando la multimedia.

Espero y le allá gustado mi trabajo.

 Comentario

El trabajo formal que he presentado me ha sido de mucha ayuda ya que con ello

aprendí que la multimedia es parte de la tecnología porque ya que sin la

multimedia las computadoras, celulares, Tablet y reproductores no tendrían audio

la multimedia a través de los años va a ir evolucionando.

 Bibliografía

www.wikipedia.com