UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Académico Profesional de Enfermería

SÍLABO DE LA ASIGNATURA VIRTUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES:
1.1. Departamento Académico: Matemática
1.2. Área Curricular: Matemática
1.3. Código de la asignatura: 280494
1.4. Prerrequisito: Ninguno
1.5. Créditos: 03
1.6. Horas semanales: 02 de Teoría/ 02 de Práctica
1.7. Currícula: 2019
1.8. Condición: Obligatorio
1.9. Modalidad: No presencial
1.10. Ciclo / Año de Estudios: II Ciclo / 1er. Año
1.11. Grupo: A
1.12. Ciclo Académico: 2021-II
1.13. Duración: 15 semanas
1.14. Inicio de clases: 14 de febrero del 2022
1.15. Finalización de clases: 26 de mayo del 2022
1.16. Docente: Elzer Elera López
1.17. Correo: eelera@unc.edu.pe

II. SUMILLA:

Asignatura de Estudios Generales de carácter teórico-práctico, cuyo propósito es desarrollar en el

estudiante el pensamiento formal y sistemático dentro de la perspectiva del razonamiento lógico-
matemático. Aborda el desarrollo de los siguientes contenidos: Lógica Proposicional, nociones de
teoría de conjuntos, sistema de los números Reales, relaciones y funciones, funciones trascendentes,
matrices y determinantes.

III. COMPETENCIAS

3.1. GENERAL:
Aplica el razonamiento lógico-matemático de manera eficaz y eficiente para la solución de
problemas del contexto.

3.2. ESPECÍFICA:

 Formula proposiciones lógicas y resuelve problemas matemáticos aplicando las propiedades de la

teoría de conjuntos, de los números reales, de relaciones y funciones, de matrices y
determinantes, desarrollando un pensamiento lógico matemático y crítico, mediante un
aprendizaje continuo y con el uso de la tecnología, para investigar, tomar decisiones, resolver e
interpretar situaciones o fenómenos de su entorno.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Unidad didáctica 1: Lógica proposicional Resultado de aprendizaje 1 (RA-1):
y nociones de teoría
de conjuntos
Seman Saberes esenciales-
a Contenidos
 Socialización del sílabo de la
asignatura.
1  Lógica: Concepto y su
relación con el razonamiento
lógico. Tipos de razonamiento
 Elementos de la lógica
proposicional.
 Clases de proposiciones
lógicas: Simples y compuestas  Trabajo en grupo
 Proposiciones compuestas:
Negación, conjunción,
disyunción, condicional,
bicondicional.
2  Formalización de
proposiciones: Definición,
fórmula lógica, variable y
operadores proposicionales,
signos de agrupación,
 Jerarquización y reglas para
jerarquizar; fórmulas,
jerarquización de fórmulas;
uso de los puntos auxiliares.
3  Tablas de verdad y funciones
veritativas.
 Esquema molecular, evaluación
de esquemas moleculares por la
tabla de verdad. Clasificación de
esquemas moleculares:
Tautológico, contradictorio,
contingente. compuestas.
Actividades formativas-
Estrategias
 Presentación del docente,
alumnos y del sílabo de la
asignatura.
 Organización del trabajo de
Grupos.
 Exposición dialogada en vídeo
conferencia.
 Lluvia de ideas.
 Exposición dialogada
en videoconferencia
y chats.
 Video de
afianzamiento.
 Trabajo en grupo.
 Videoconferencia :
Exposición dialogada.
 Video explicativo
 Trabajo en grupo
Página 3 de 10
Conoce aspectos teóricos y resolutivos sobre lógica y de teoría de
conjuntos.
Indicadores de desempeño Instrumento de evaluación
 Conoce el sílabo de la
asignatura.
 Comprende el concepto y su  Lista de cotejo.
relación con el razonamiento  Cuestionario mediante un
lógico. Formulario de Google.
 Reconoce las proposiciones  Guía de oobservación
lógicas y las clases de
proposiciones.
 Formula ejemplos de
proposiciones simples y
compuestas.
 Formaliza proposiciones
mediante el uso de fórmulas  Guía de observación.
lógicas, correctamente  Lista de cotejo
jerarquizadas.
 Elabora tablas de verdad,  Lista de cotejo
mediante las cuales establece  Cuestionario
la clase de esquema mediante
molecular correspondiente. Formulario Google
 Evalúa correctamente
esquemas moleculares.
 Resuelve ejercicios sobre los
temas tratados.
  Reglas para evaluar un
esquema molecular.
4  Cuantificadores lógicos:
universal y particular.
 Negación de los
cuantificadores.
 Nociones de teoría de
conjuntos: Definición,
5 determinación, clases y
relaciones de conjuntos.
 Operaciones con conjuntos.
Propiedades.
Examen no presencial de Unidad 1:
Unidad didáctica 2: Sistema de los
números reales
Seman Saberes esenciales-
a Contenidos
 Sistema de los números
reales: Definición, axiomas y
6 teoremas.
 Orden en los números reales:
Desigualdades, definición,
7 teoremas y axiomas.
 Intervalos: Definición y
operaciones.
 Inecuaciones lineales.
8  Inecuaciones cuadráticas,
racionales y polinómicas.
 Videoconferencia .  Resuelve ejercicios de  Lista de cotejo.
 Trabajo en grupo. proposiciones con  Informe de
cuantificadores lógicos. resolución de
ejercicios propuestos
 Video conferencia.  Resuelve correctamente  Cuestionario mediante un
 Trabajo en grupo. ejercicios sobre operaciones Formulario Google Meet
con conjuntos.
 Resuelve ejercicios y  Cuestionario mediante un
problemas de la Unidad 1 Formulario Google Meet
Resultado de aprendizaje 2 (RA-2): Conoce aspectos teóricos y resolutivos sobre el sistema de
números reales.
Actividades formativas- Indicadores de desempeño Instrumento de evaluación
Estrategias
 Videoconferencia.
 Chats.  Define axiomáticamente el
 Video explicativo sistema de números reales.  Ficha de
 Trabajo de Grupo Observación.
 Lista de cotejo
 Videoconferencia.  Resuelven ejercicios
 Chats. propuestos sobre operaciones  Ficha de cotejo.
 Video explicativo con intervalos.  Cuestionario mediante
 Trabajo de Grupo.  Resuelve inecuaciones Formulario Google Meet.
lineales.
 Foro
 Videoconferencia.  Resuelve ejercicios con
 Aprendizaje colaborativo: inecuaciones cuadráticas y  Guía de observación.
Página 4 de 10
 Trabajo en grupo. polinómicas.  Cuestionario mediante
formulario de Google Meet.

9  Ecuaciones e inecuaciones con  Videoconferencia.  Resuelve ejercicios y problemas

radicales, con valor absoluto.  Aprendizaje colaborativo: de inecuaciones con radicales y  Guía de observación.
Trabajo en grupo. valor absoluto.  Cuestionario mediante
formulario de Google Meet.
 Derivada de orden superior  Videoconferencia.  Resuelve ejercicios y  Cuestionario mediante un
 Derivadas de una función  Aprendizaje colaborativo: problemas propuestas de Formulario Google Meet.
implícita. Trabajo en grupo. ecuaciones e inecuaciones.
10 Examen presencial de Unidad 2  Resuelve ejercicios y  Cuestionario mediante un
problemas de la Unidad 2 Formulario Google Meet

Unidad didáctica 3: Relaciones y
funciones reales,
matrices y
determinantes
Seman Saberes esenciales-
a Contenidos
 Relaciones y funciones
reales: Definiciones,
dominio y rango, gráfica.
11
 Funciones especiales:
12 Definición y gráfica.
 Matriz: Definición,
orden, tipos, igualdad.
 Operaciones con
13
matrices: Adición y
multiplicación de
Resultado de aprendizaje 3 (RA-3): Conoce aspectos teóricos y resolutivos sobre relaciones y
funciones reales, matrices y determinantes.
Actividades formativas- Indicadores de desempeño Instrumento de evaluación
Estrategias
 Videoconferencia.  Diferencia entre una relación
 Chats. real y una función real.
 Video afianzamiento.  Determina el dominio y rango  Ficha de
de una relación y función Observación.
 Trabajo de Grupo.
reales.  Lista de cotejo.
.
 Videoconferencia.  Grafica diferentes relaciones y  Ficha de cotejo.
 Chats. funciones especiales.  Cuestionario mediante
 Video explicativo Formulario Google
 Trabajo de Grupo.
 Foro
 Guía de
 Videoconferencia.  Efectúa operaciones y observación.
 Chats. ejercicios de matrices.  Cuestionario mediante
 Video explicativo Formulario Google.
 Trabajo de Grupo.

Página 5 de 10
 matrices.
 Matrices especiales:
Nula, transpuesta,
cuadrada, simétrica,
antisimétrica,
triangulares, diagonal,
identidad, involutiva,
ortogonal, inversa
 Transformación de  Guía de
matrices: Resolución de  Videoconferencia.  Resuelve sistemas de observación.
sistemas de ecuaciones  Video de afianzamiento. ecuaciones lineales por el  Cuestionario mediante
14 método de Gauss y de Gauss
por el método de Gauss.  Trabajo de Grupo. Formulario Google.
– Jordan.
 Resolución de sistemas
de ecuaciones lineales por
el método Gauss - Jordan
 Determinantes: Definición,  Videoconferencia.  Resuelve sistemas de  Guía de
propiedades.  Video explicativo ecuaciones lineales usando la observación.
 Resolución de sistemas  Trabajo de Grupo. Regla de Cramer.  Cuestionario mediante
de ecuaciones lineales por Formulario Google.
15 la Regla de Cramer,
Examen presencial de Unidad 3  Resuelve sistemas de  Rúbrica.
ecuaciones lineales por el  Cuestionario mediante un
método de Gauss, de Gauss – Formulario Google Meet.
Jordan y aplicando la Regla
de Cramer.
Examen de aplazados  Resuelve ejercicios y problemas  Cuestionario mediante un
de la Unidad 3 Formulario Google Meet

Página 6 de 10
 V. METODOLOGÍA

5.1. Metodología de desarrollo de sesiones síncronas: Las sesiones síncronas (no

más de 45 minutos) se desarrollaran mediante videoconferencias realizadas en la
plataforma Google Meet, donde el docente presentará los contenidos y guiará el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediante instrucciones generales
para realizar el trabajo virtual, utilizando estrategias pedagógicas y
herramientas o recursos tecnológicos, adecuados para el trabajo virtual,
inmediatamente concluida la exposición del docente los estudiantes podrán
realizar las preguntas que consideren necesarias, mediante el chat del Google
Meet, utilizando el mismo medio el docente absolverá las preguntas; finalmente,
encargará determinadas tareas para reforzar los contenidos desarrollados.

5.2. Metodología de desarrollo de sesiones asíncronas: El estudiante tiene la

responsabilidad de participar de las actividades asíncronas de la asignatura y las
hace en el horario que él considere, respetando los plazos establecidos por el
docente. Debe revisar videos de las clases colgadas por el docente, desarrollar
ejercicios y tareas asignados, revisar sesiones síncronas grabadas si lo cree
necesario, revisar lecturas, videos de motivación y/o afianzamiento, participar en
foros establecidos en la asignatura, buscar información adicional sobre los temas
tratados; las actividades asíncronas requieren disciplina, constancia y
organización de parte del estudiante.

5.3. Técnicas.
Para las sesiones síncronas se realizarán videoconferencias se utilizará la
plataforma Google Meet, material educativo que será alojado en el Aula Virtual de
la asignatura ubicado en el SIA - UNC, material que permitirá al estudiante el
desarrollo de las sesiones síncronas, así como asíncronas.

VI. ACTIVIDADES Y SPONSABILIDADES EN EL AULA VIRTUAL

6.1. DEL ESTUDIANTE

 Utilizar la plataforma de su Aula Virtual.

 Utilizar adecuadamente su correo electrónico institucional, como medio de comunicación
 Cumplir las normas de convivencia virtual
 Analizar críticamente el material enviado al aula virtual.
 Enviar virtualmente sus trabajos en la fecha establecida.
 Cumplir las normas de participación para la adecuada comunicación online.
 Confirmar inmediatamente la recepción de la información que le envían.
 Firmar los mensajes con nombres y apellidos para asegurar el registro de las evaluaciones
sin errores u omisiones.
 Tener en cuenta que toda comunicación debe ser breve, indicando el asunto, evitando
utilizar abreviaturas o argot virtual.
 Evitar saturar la conectividad desactivando el audio y video.
 Practicar las normas anti plagio de la UNC.
 Cumplir con la realización y desarrollo de las evaluaciones, de acuerdo a las indicaciones
establecidas previamente.
 Buscar apoyo del docente ante cualquier duda y/o inconveniente sobre el contenido y
desarrollo de la asignatura.

6.2. DEL DOCENTE

 Utilizar la plataforma Google Meet, para el desarrollo de la asignatura.
 Verificar, antes del inicio de la clase virtual, el audio y video.
 Enviar un mensaje a los estudiantes al inicio de cada unidad para introducirlo al tema y otro
al finalizar la unidad.
 Registrar asistencia a los estudiantes en el aula virtual.
 Establecer y explicar las normas de convivencia virtual.
 Promover y orientar la participación del estudiante en tiempo real.

Página 7 de 10
  Generar interés y motivar la curiosidad para que el contenido se convierta en conocimiento
significativo.
 Promover la investigación en fuentes virtuales, desarrollando las competencias pre
establecidas.
 Facilitar recursos para que el estudiante pueda comprender mejor los conceptos y
procedimientos y desarrollar sus competencias de análisis, de argumentación y
pensamiento crítico.
 Explicar las instrucciones precisas de las actividades propuestas, tiempo de duración, si
son grupales o individuales, entre otros.
 Monitorear el cumplimiento de los trabajos asignados al estudiante dentro de los plazos
establecidos.
 Grabar su clase y registrarla como videoconferencia, la misma que servirá como fuente de
retroalimentación y de mejora continua.
 Actuar como moderador de los foros.
 Diseñar estrategias de acompañamiento y comunicación con el estudiante, para generar la
conexión permanente con ellos desde el inicio.
 Realizar retroalimentación adecuada y oportuna a los estudiantes.
 Promover la empatía y la autoestima con comentarios positivos en la evaluación formativa
del proceso o el producto.
 Identificar las fortalezas del estudiante en relación a las competencias establecidas en el
silabo y currículo.
 Formular preguntas y/ o problemas que motiven la reflexión crítica del estudiante.
 Explicar y precisar con claridad el proceso y los instrumentos de evaluación de la
asignatura: rubricas, lista de cotejo, portafolio, ficha de observación y pruebas escritas.
 Calificar y transferir las notas de las actividades evaluadas, según la programación de
contenidos.
 Promover el uso del Software anti-plagio de la UNC, proscribiendo el plagio, la copia y la
afectación de la propiedad intelectual
 Evitar asignar con exceso actividades y tareas a los estudiantes, considerando los efectos
de la utilización de medios electromagnéticos y la emergencia sanitaria.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL LOGRO DE APRENDIZAJE Y REQUISITOS DE

APROBACIÓN

Como se trata de impartir una asignatura mediante la modalidad no presencial, promoviendo un

trabajo participativo, un aprendizaje autónomo, la metacognición, la reflexión, la investigación
formativa y el desarrollo del pensamiento crítico, es indispensable la aplicación en todo momento
de una evaluación formativa, utilizando el criterio de la retroalimentación de saberes en cada
unidad didáctica.

Además, como requisitos complementarios de la evaluación, tenemos:

7.1. Asistir puntualmente a las sesiones de aprendizaje, con un mínimo del 30% de inasistencias
debidamente justificadas.
7.2. Participar activamente en las actividades síncronas y asíncronas programadas.
7.3. Presentar y sustentar oportunamente sus productos académicos.
7.4. La calificación será en la escala vigesimal (0-20).
7.5. La nota aprobatoria mínima es 11 (once), la cual se obtiene de manera automática a través del
SIA – UNC.
7.6. La evaluación del aprendizaje se realiza en diferentes momentos y a través de diversas
herramientas.
7.7. El SIA - UNC, admite ingresar para el presente ciclo cuatro (04) notas, con un peso de 0,25 cada
una.
7.8. Cada una de las notas subidas al SIA – UNC corresponderá al promedio de cada unidad didáctica
y esta se obtendrá de la siguiente manera:

Página 8 de 10
 TIPO DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CRITERIOS % INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN

 Objetividad, organización
y calidad de los trabajos,
presentados con las  Foros
herramientas  Tareas
proporcionadas.  Chats 30%
 Creatividad, claridad y  Mapas conceptuales
 Rúbricas
presentación.
 Lista de
 Calidad y profundidad de
FORMATIVA cotejos
las ideas propias.
Proyecto de  Ficha de
 Impacto científico-técnico
Investigación: Observación
de la propuesta.
Se asignará un trabajo de
 Calidad científica y investigación de acuerdo
técnica, relevancia y al contenido de la unidad 30%
viabilidad de la didáctica.
propuesta.
 Indagación y diseño.
 Dominio de los
contenidos.
 Resolución de problemas
 Interpretación de  Cuestionario
DE resultados Online,
RESULTA  Calidad, profundidad y Evaluación de Unidad 30% mediante
DOS coherencia de los Formulario
argumentos utilizados en Google
los procedimientos para
resolver las situaciones
planteadas
 Respeto por la opiniones
de los demás.
ACTITUDI  Asistencia puntual a las Asistencia y partición en  Ficha de
10%
NAL sesiones. clase Observación
 Respeto de las normas
de convivencia virtual

7.9. Los calificativos con NP (no se presentó) equivale a cero (00).

7.10. Las faltas justificadas o injustificadas se toman como inasistencias para calcular el
porcentaje de inhabilitado, en caso se tramite la justificación respectiva solamente se
recupera la evaluación no rendida.
7.11. La nota final se obtendrá, según la fórmula:
PF = (0,33) EV1 + (0,33) EV2 + (0,34) EV3
7.12. Solamente tienen derecho a rendir el examen de aplazados los estudiantes con
promedio promocional desaprobatorio, igual o mayor a cinco (05) y que haya
presentado y sustentado el trabajo de investigación asignado.
7.13. El examen de aplazados incluirá todos los contenidos de la asignatura.
7.14. El calificativo del examen de aplazado es la nota promocional del curso.

IX. LISTA DE REFERENCIAS:

Página 9 de 10
 Antón, H., Bivens, I., Davis, S. (2009) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México:
Limusa.
 Dorofeiev, G (s/a). Temas selectos de Matemáticas Elementales. Edit. MIR. Rusia.
 Elar W. Swokowki. Cálculo con Geometría Analítica. Edit. Iberoamericana, Colombia
1989
 Espinoza Eduardo. Análisis Matemático I. Edit. Servicios Gráficos J.J. Lima-Perú. 2014
 Figueroa G. Ricardo, Análisis Matemático, Edit. América, lima – Perú, 2015.
 Haaser L., LaSalle J., Sullivan J. (2009) Análisis Matemático Tomos I y II. Editorial
Trillas. México.
 Larson Hostker, E Cálculo. Volumen I, Editorial MC Graw Hill, España 1999
 Larson Ron y Edwards Bruce H., Cálculo 1, de una variable. Novena edición, Editorial
MC Graw Hill, China 2015.
 Lázaro Moisés, Análisis Matemático 1, Edit. Moshera, Lima, Perú. 2014.
 Leithold. Cálculo con Geometría Analítica. Edit. Harla. México. 1998
 Miniovich D. 5000 problemas de Análisis Matemático. Edit. Paraninfo, Madrid. Rudin.
Principios de Análisis Matemático Editorial Mc, Graw Hill. España. 1998
 Stewart, J. (2008) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México: Cengage.
 Thompson, S., Gardner, M. (2012) Cálculo diferencial e integral. México: Mc Graw Hill.
 Stewart James, Cálculo, conceptos y contextos 3ª. Ed. Thomson S.A. México 2007
 Venero Armando, Introducción al Análisis Matemático. Edic. Gemar, Lima, Perú. 2008

Jaén, 14 febrero del 2022

Elzer Elera López

Docente

Página 10 de 10