LICENCIATURA EN CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓ BÁSICA

NOMBRE:
GALÁN ORTIZ NURIA ESTEFANÍA
PARALELO 2
ASIGNATURA:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN
HUMANA
DOCENTE:
DR. DANIEL GÓMEZ RAMOS

GUÍAS DE LECTURA

Guía de lectura

Portela, Fátima (2010). Atención y amor en educación. DUODA, Revista d’Estudis de la

Diferència Sexual, 35 (1), 169-174

A. Según la autora, quien educa puede “estar ahí” de muchas formas, pero ella
nombra tres esenciales. Por favor, extiéndete para describir esas tres formas
del “estar ahí” y hazlo, además de usando las palabras que emplea Fátima
para expresarse, utilizando también tus propias palabras. Explica también
algunos ejemplos que hayas conocido o que se te ocurran para apoyar lo que
escribes.
 I. Desde lo experto: Es un estar sin estar, de todo lo que explica no se lo cree
nada, es un ser sin cuerpo, no piensa lo que hace, es un ser sin encarnar lo
que se dice. Ejemplo: un docente que no escucha a sus estudiantes, solo se
preocupa por su propio bienestar, en clase no deja participar a nadie.
II. Desde su posición: Ser ciegos y sordos a los otros, no actúan en
consecuencia, otra forma de estar sin estar. Ejemplo: un docente que por
tener un título no valora el esfuerzo de sus estudiantes, es rígido y no los
escucha.
III. Desde el amor: Es consecuente con lo que dice y piensa, tiene amor a la
educación, el pensar y hacer se encarnan en su cuerpo, es estar entero.
Ejemplo: Un docente que tiene comunicación con sus estudiantes, se
preocupa por su bienestar, valora cada esfuerzo que hagan y tiene un amor
inmenso a la educación.
B. En un momento del texto, Fátima Portela habla de la cuestión del
“consentimiento” y del “estar ahí” en las relaciones que mantenemos con los
otros: por favor, cuenta tres ejemplos en los que hayas podido vivir, en tus
propias relaciones o que hayas visto en alguien, la experiencia del “consentir”
o del “estar ahí” tal como las describe la educadora.
I. Como primer ejemplo tengo a mi docente del sexto y séptimo año de
educación básica, ella desde el inicio siempre estuvo ahí para
apoyarnos, escucharnos y explicarnos las clases, siempre tuvo un gran
amor a la educación y a sus alumnos.
II. Como segundo ejemplo tengo a mi docente tutor del segundo año de
bachillerato, él era un estar ahí desde su posición, no actuaba en
consecuencia, era un estar sin estar, nos explicaba muy bien la clase,
pero no nos escuchaba.
III. Como tercer ejemplo durante mi vida estudiantil siempre escuche a los
que estaban al frente, me dieron muy buenos consejos y gracias a esos
consejos estoy donde estoy.

C. A lo largo del texto, la educadora despliega a su manera esa frase que escribe al
comienzo y que dice “los que nos dedicamos a la educación tratamos de “ver
cosas” en las personas con las que trabajamos donde los demás no ven nada”.
¿Puedes intentar esclarecer qué quiere decir la autora con esas palabras?
Cíñete a lo que se dice en la lectura y trata de usar las palabras de Fátima para
decir lo que piensas.
Es el poder contemplar y disfrutar lo que la distancia les regala, liberar al otro
de nosotros mismos y dejarle ser en la dulce dependencia. Es una experiencia
viva y con sentido que procede del orden simbólico de la madre donde se
 aprende lo esencial: el amor, la relación, la escucha, la lengua y el saber
descifrar lo que el cuerpo quiere decirnos.
D. Escoge uno de los fragmentos que hayas subrayado del texto, porque te resulte
importante, porque resuena con tu sentir, porque te ha dejado pensativa,
porque se te abren algunos interrogantes, etc. Ahora responde a estas
preguntas:
´´No sabemos cuánto dura, no sabemos bien cómo se
produce ni por qué, pero lo cierto es que cuando amamos y educamos
siempre lo hacemos en relación´´
a) ¿Por qué elegiste esas líneas de la lectura?
Porque me llamo mucho la atención el saber que en la educación el amor y el
educar siempre se hace en relación, que si no se establecen como relación
dicha educación quedara a medias.
b) ¿Qué puedes aprender a partir de lo que dicen?
Estas líneas de la lectura nos enseñan que en la educación siempre debe haber
amor a dicha profesión, el saber amar y educar a la vez nos darán excelentes
resultados tanto para educadores como para aquellos que están siendo
educados.

ATENCION Y AMOR EN EDUCACIÓN:

EL JUEGO DE LAS DISTANCIAS

Lo que la distancia nos regala

No es distancia física. Amor: dejar ser al otro

Des relacional.
en su diferencia

CONSENTIMIENT ¨saber
estar ahí¨
O:
 ´´Dejarse decir por quien tienes delante´´

EDUCADORA: Trata de ver cosas donde otros no ven nada.

 Entender
 Qué necesita
CULTURA:
 Cómo está NECESITA DE
 Cómo ayudarlo LA RELACIÓN
 Conversar PARA
ADQUIRIR
 Confiar VIDA

EDUCADORA ENTRE CULTURA Y EL OTRO Y LA OTRA

3 FORMAS DE ESTAR
AHÍ:
I. Desde lo experto:
 No se lo cree
ESTAR SIN
 Sin pensar lo que hace ESTAR
 Sin cuerpo
 Sin encarnar lo que dice
II. Desde su posición:
 Ciegos y sordos a los otros
 No actúan en consecuencia
III. Desde el amor:
 Consecuente en lo que dice y piensa
 El pensar y hacer encarnado en un cuerpo
 La que soy y lo que enseño
 Estar entera
 Acuerdo entre el cuerpo y la palabra
 La que piensa y la que siente
Guía de lectura

García, Lupe (2004). La práctica de la relación educativa. Revista d’Estudis Feministas,

27 (1), 143-153

1. En la primera parte de la lectura, Lupe nos comparte sus sensaciones de inseguridad

al finalizar su formación académica y durante los primeros meses de su trabajo.

a) ¿Podrías narrar el recorrido que vive la educadora desde los momentos en que
señala sentirse pequeña (“me resultaba falso”) hasta que entra en contacto con su
deseo de relación?

Durante la formación académica de Lupe sus profesoras siempre dejaban en claro que
ellas son las que saben y que los demás no tenían nada, cuando Lupe entro a trabajar
intento hacer lo mismo, se decía así misma que las demás sabían menos que ella y que
ella era la profesional. Ponerse en ese sitio le resulto poco porque no se sentía bien
consigo misma, con el paso del tiempo ella se sentía más pequeña, perdía la seguridad,
le aplastaba el dichoso saber científico que allí se daba. Pronto ella cambio y entro en
contacto con su deseo, con lo que quería hacer. Lupe dejo a lado los prejuicios,
creencias, estereotipos y se dejó guiar por las ganas de entrar en relación.

b) Según el texto, ¿cuáles son las claves que le permiten a Lupe vivir una
transformación profunda como educadora en la relación con Marta?

 Marta se vinculó con Lupe en un principio por obligación, ya que su familia es

beneficiaria del PIRMI.
 Lupe se hizo cargo de la burocracia que ensucia y entorpece lo realmente
importante.
 Lupe expreso a Marta su deseo de justicia
 Marta es una chica donde se puede ver el claro ejemplo de la relación.
2. En un momento del texto, la autora nos habla de la angustia que la embarga cuando
se encuentra con situaciones realmente duras en su trabajo como educadora.

a) ¿Cuáles son las causas de esa angustia y de ese activismo compulsivo según Lupe?

Las causas son algunas problemáticas que surgen al entrar a trabajar como educadora:
problemas de violencia, abuso sexual, absentismo escolar, maltrato hacia las mujeres,
precariedad laboral, escasez de recursos económicos, etc.

b) ¿Cuáles son las consecuencias negativas que ello tiene sobre las relaciones?

Muchas de las veces tapamos el problema, no le damos espacio, no dejamos que la

persona protagonista decida por si misma que va a hacer y, a veces, la suplantamos y
decidimos por ellas. Ahí es donde la relación se destruye y las personas afectadas se
alejan y se empeora dicho problema.

c) ¿Qué cambios hace Lupe en sí misma para mejorar sus relaciones educativas y el
acompañamiento que hace a las chicas con las que trabaja?

Lupe se planeó una manera propia de trabajar, cómo acercarse a ellas, cómo conectar,
cómo ir creando vínculo y relación con cada una de ellas. Cambio su forma de ser y
entro en relación con las chicas y así poder trabajar y ayudarlas en los problemas que
tienen.

3. Al leer con cuidado y cariño la historia que cuenta Lupe sobre su relación con Marta,
podemos extraer una amplia variedad de orientaciones que pueden servirnos para
aprender cómo establecer y sostener relaciones verdaderamente educativas. ¿Puedes
hacer un listado de siete frases que muestren siete diferentes orientaciones para la
práctica de la relación educativa que, según tu sentir, sean importantes?

 La burocracia ensucia y entorpece lo realmente importante.

 Con el saber estar hacen trabajo civilizador sosteniendo la vida y las relaciones.
 Algunas profesionales se sitúan en lo que ellas creen y que deberían hacer,
pero no ven lo que ya es.
 Debemos convertirnos en referentes para los demás y los demás para nosotros.
 No hay nada más vivo que la relación y es mucho lo que todavía puede suceder.
 Estar ahí ya es mucho.
 Nosotros, los profesionales, somos un medio y no podemos decidir la vida de
nadie.

4. En contraposición al “no implicarse en exceso” y al “no mezclar sentimientos”, la

autora defiende el “dejarse tocar por el otro” y el educar desde el deseo de relación.

a) ¿Podrías explicar a qué se refiere Lupe con esas expresiones enfrentadas y porqué
ella prefiere la segunda?
Lupe habla de la distancia profesional que ella aprendió en la facultad donde estudio,
nos da a conocer que el ‘’no implicarse en exceso’’ y el ‘’no mezclar sentimientos´´ no
le sirvieron de nada ya que su cuerpo y mente siempre van unidos y si deja fuera el
cuerpo deja fuera la vida y ella solo sabe trabajar desde el amor. La primera expresión
destruye la relación que se puede formar entre un docente y un alumno.

Prefiere la segunda expresión porque se puede trabajar desde el amor y se puede

formar una relación de docente-alumno, ella sabe trabajar solo desde el amor.

b) ¿Y tú qué piensas de todo ello?

Yo pienso que dejarse tocar por el otro y el educar desde el deseo de relación es trabajar
desde el amor ya que como docentes no debemos dejar a lado el deseo de relacionarse con los
alumnos, debemos estar ahí y apoyarles en lo que necesiten acogerlos y hacer que perciban
que los acompañamos de verdad.

Guía de lectura

García, Lupe. Aprendiendo con Noelia. En Montoya, Mª Milagros (comp.) (2008)

Eneñar: una experiencia amorosa. Madrid: Sabina Ed.

1. En varias ocasiones, Lupe habla acerca de su deseo de relacionarse con Noelia:

¿Podrías nombrar y describir dónde encuentra Lupe el placer de acompañar a Noelia
y cómo lo vive?

Cuando ella y Noelia fueron creando espacios donde podían expresarse, con tiempo,
sin prisas, bajo la escucha atenta, y el interés por lo que ella tenía que decir, sin
suplantarla, descifrando sus necesidades y sus deseos, creando una relación de
confianza donde yo estoy, permanezco y no abandono.

Lo vive como una relación viva que le está enseñando a aprender de ella, donde la
relación va creciendo y ella la reconoce como Lupe ‘’su educadora´´.

2. Copia cinco frases del texto que sientas, por el motivo que sea, altamente
significativas para ti. Debajo de cada frase copiada explica (en seis líneas por cada una
como mínimo) qué hay en cada frase que te llama la atención y porqué te despierta
interés.

En esto yo no te acompaño porque no va conmigo, porque no me gusta y me preocupa

que tú lo hagas.

Me despierta interés porque cuando alguien quiere hacer algo malo nosotros jamás
debemos apoyarles, mas como educadores ya que nosotros debemos ser las guías de
nuestros educados, si ellos están por cometer algo malo debemos interferir de
inmediato y mostrarles el camino del bien, y así crear una relación de confianza con los
alumnos haciéndoles sentir protegidos, estar ahí para ellos en cada momento,
educarles con amor para que ellos mismos se vayan dando cuenta lo malo y lo bueno
que están haciendo. Nosotros como educadores tenemos la obligación de crear un
espacio de confianza y amor entre docente-alumno.

Hace falta amor también para dejar que nos ayuden, para que nos quieran.

Me despierta interés porque habla del amor, nos da a entender que el amor siempre
tiene que estar presente en toda situación, hay que sentir amor para enseñar, para
crear una relación con los alumnos, se necesita amor para crear confianza. El amor nos
ayuda para entender mejor a nuestros alumnos y así ayudarles. El estar ahí con el otro
conlleva amor. El docente siempre debe educar desde el amor, así los niños se van a
dejar ayudar, se creará una relación de confianza mutua tanto del niño como del
docente. Un educador que siempre está desde el lado del amor será más querido,
respetado y su clase aprenderá junto con él.

Desde el amor, que es la única forma en la que se relacionarme.

Me llamo la atención ya que Lupe es una de las decentes que siempre pondrá por
encima de todo al amor. El amor siempre va a estar presente en su trabajo como
educadora, el ambiente que ella crea con Noelia es de amor gracias a ese ambiente
Noelia aprendió a confiar en Lupe, se creó una relación de confianza y así Lupe pudo
ayudar a Noelia. Todo educador siempre debe poner amor a su profesión, socializar
con los alumnos, crear espacios donde ellos disfruten, realizar dinámicas, conversar
con los alumnos y dejar participar en cada clase con opiniones del tema tratado.

Toda relación singular y única, requiere reconocimiento, cariño y escucha.

Me llamo la atención porque nos habla de la relación que se puede dar entre un
educador y un alumno, al crear dicha relación lo primordial es el reconocimiento, el
cariño y la escucha. Debemos reconocer cada esfuerzo que realizan nuestros alumnos
ya que ellos dan lo mejor para hacerlo, dar cariño a todos por igual para que ellos nos
tengan confianza, la escucha es lo esencial ya que como docentes pasamos el mayor
tiempo posible con los niños y podemos darnos cuenta si les sucede algo, con la
escucha podemos crear un espacio de confianza para así dialogar con nuestros
alumnos.

Nos es difícil escuchar una opinión diferente de la nuestra.

Me llamo la atención porque no solo habla de un educador sino de todas las personas
ya que cuando alguien nos contradice siempre terminamos enojados y no hacemos
caso a lo que los demás nos dicen. Sean bueno o sea malo no nos gusta escuchar
diferentes opiniones a las nuestras. Hablando desde el ámbito de docente no les gusta
que cuestionen las notas dadas a cada alumno. Existen docentes que son desde lo
experto que se basan solo en sus ideales, no escuchan a nadie, son un estar sin estar. El
docente que no escucha a sus alumnos no puede crear una relación de confianza y
escucha con ellos.
3. En un momento del texto, la educadora se hace tres preguntas referidas a su
relación con la joven Noelia; son tres preguntas que le sirven para tomar consciencia
de su práctica educativa y para esclarecer el sentido de lo que vive con su educanda.
Para este ejercicio te pido que escojas a una persona, niña o adulta, con la que te
encuentres compartiendo espacios y tiempos habitualmente y, teniendo a esa persona
en mente, trates de responder a las mismas preguntas que se hace Lupe:

a) ¿Qué me gusta de esta persona?

Me gusta su sencillez y humildad, la forma que ella mira el mundo. La persona con la
que convivo cada día siempre trata de sacar una sonrisa a quienes le rodean, pero lo
que más me gusta es que cada vez que yo me siento mal ella está ahí para
escucharme.

b) ¿Qué no me gusta de ella?

Que a veces para hacer feliz a los demás ella deja a lado su propio ser y trata de
cambiar para que los demás estén bien.

c) ¿Qué genera todo eso en mí?

En mi ser se genera un sentimiento de alegría y fortuna solo por el hecho de tener una
persona que sin importar nada va a estar siempre conmigo, apoyándome,
aconsejándome y sobre todo brindándome amor en cada momento.

d) ¿Desde dónde quiero relacionarme ahora con esta persona?

Quiero relacionarme desde un sentimiento de amor para así ir fortaleciendo más la

confianza que nos tenemos y también hacerle saber que ella también tiene con quien
contar en todo momento.

4. A lo largo del texto, Lupe va contando los diferentes aprendizajes que está
realizando respecto a cómo relacionarse educativamente con Noelia y cómo
acompañarla en su proceso vital de forma adecuada. Por favor, selecciona y explica
usando las palabras del texto y las tuyas propias al menos cinco aprendizajes de
aquellos que Lupe expresa durante toda la lectura.
 Crear espacios donde persista el amor, la escucha, el deseo, para así ir creando
espacios de confianza donde estamos, persistimos y no abandonamos.
 El amor hace falta para dejar que nos ayuden, para que nos quieran, el amor es lo
esencial para poder relacionarse con los demás y así sientan que somos un estar ahí.
 La única forma de modificar la realidad es cambiar la relación que tenemos con los
demás, mostrarles otras formas de relacionarse con el mundo que nos rodea,
acompañarles a caminos intransitados que nos den más libertad.
 Toda relación singular y única necesita reconocimiento, cariño y escucha. Estas tres
pautas son las más esenciales para poder crear espacios de confianza con el otro, el
otro siempre necesita un reconocimiento para motivarse a seguir haciendo lo que le
gusta, cariño para no dejarse vencer y escucha para desahogarse lo que lleva dentro.
 Las broncas, la ira y el poder, lejos de hacer reaccionar a la gente, les invita a
marcharse y añade más malestar. Destruye la relación, la confianza que hemos creado.
La escucha puede fortalecer la relación de amor que debemos tener con nuestros
alumnos.