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RESEÑA CAPITULO II

LA PSICOLOGIA GENETICA DE JEAN PIAGET

INTEGRANTES:
CAMILO ANDRÉS PIÑEROS RUBIO ID: 497831
MÓNICA JULIETH NÚÑEZ MOSCOSO ID: 459632
MIGUEL ÁNGEL HERNÁNDEZ ROCHA ID: 431940

PRESENTADO A:
ERLY ASTRID LEZAMA ESPINOSA

UNIMINUTO 2017
SEMESTRE 5
IBAGUÉ - TOLIMA
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Autor: Adrian Medina Liberty

Título: pensamiento y lenguaje enfoques constructivistas capítulo 2 la psicología genética de

jean Piaget.

Editorial: mc Graw Hill interamericana: pensamiento y lenguaje enfoques constructivistas –

medina, 2007 colombia; companic

Palabras claves: antecedentes, funciones, etapas, desarrollo, periodo, imitación, lenguaje,

conservación, el problema del péndulo, Piaget, mente, social, cantidad, materia, juego,

dibujo, concepto, conciencia.

Al comenzar la lectura de este capitulo podemos encontrar que busca indicar un tema

específico, como es la psicología genética de jean Piaget, en su sentido más simplificado

desde una perspectiva muy centra en la construcción del conocimiento de interés seminal,

predominando siempre la epistemología genética, en busca del génesis puntual del desarrollo

de la inteligencia, los conceptos piagetianos de marcan una historia puntualizada;

Piaget represento la figura del erudito decimonónico es decir que era capaz de dominar

diferentes campos de conocimientos donde destacaba con solvencia a cada uno de ellos, se

formó primordialmente dentro de la biología pero su mayores intereses era por la filosofía de

que tiempo después se alejó por carencias de criterios experimentales, considero la psicología

como una especie de parada técnica, al observar el comportamiento de sus hijos le surgió la

idea en encontrar una aplicación para el proceso del aprendizaje, Piaget estudio la

construcción del conocimiento esto lo guio hacia la integración múltiples de disciplinas.

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Piaget le gustaba la filosofía pero pronto lo abandono porque no encontró en ellas ningún

sostén empírico para sus múltiples especulaciones, el buscaba cosas más importantes que

puras reflexiones, Piaget al igual que Vygotsky considero que existían cambios significativos

durante el desarrollo ontogenético y que se mostraba en la construcción del conocimiento

como en la inteligencia. Es de alli que Piaget se interesó por observar a los niños tratando de

describir así el desarrollo intelectual, fue así que contribuyo para dos grandes logros donde

estableció el carácter científico de la psicología donde desarrollo un marco teórico mostrando

el estudio del conocimiento y del al inteligencia, segundo puso sobre el tapete de las ciencias

sociales un nuevo campo de estudio como es la psicología evolutiva.

Piaget consideraba que en todos los seres vivos se manifestaba dos procesos primordiales la

organización y la adaptación, el primero se refiere a que todo ser vivo requiere de una cierta

organización para poder subsistir, la adaptación es un proceso que demanda cierto tipo de

organización para logra una mejor conformación al medio.

La adaptación es un proceso que comprende un balance entre la asimilación y la

acomodación donde el primero explica la acción de integrar conocimientos a los esquemas

intelectuales sin ser modificados, y el segundo se tiene que incorporan esquemas forzados

para que hallan modificaciones y nuevos hallazgos, estos dos procesos no se pueden separar,

pueden que el uno este predominando más que el otro pero siempre van estar sujetados el uno

del otro.

Las etapas del desarrollo intelectual son unidades de organización intelectual que se

transforma gradualmente de una menor a mayor complejidad de acuerdo con las interacciones

entre el niño y el sujeto y el medio del que se encuentra y el objeto del conocimiento.

Para Piaget las etapas intelectuales son invariantes y las edades en las que alcanzaban su

desarrollo indicaban que la edad es simplemente un indicador cronológico pero que no era
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fijo ni preciso tan solo era aproximaciones. Existen cuatro estructuras de la inteligencia las

cuales son sensomotor, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales,

podemos describir el desarrollo intelectual que tiene cada edad y cada característica, donde se

enfatiza las numerosas tergiversaciones relativas donde las edades no son criterios

inalterables solamente constituye aproximaciones para ubicar el desarrollo de un niño o niña.

Piaget genero unas fases de transición entre el sensomotor y las operaciones concretas,

donde nos da un ejemplo de un bebe percibe un objeto al momento de ser retirado sienta la

usencia y busque el objeto, como también nos habla de unas fases de Imitación diferida, es

un modelo que nos atribuye la capacidad de obtener varios rasgos como imitar aun cuando la

acción u objeto imitado no esté presente como por ejemplo; una película de spiderman o

hombre araña son películas cuya imitación es percibida por los niños y al momento de

finalizar ellos tratan de imitar las acciones que hubo o más llamaron la atención, Piaget en

su rol del juego reconoce el desarrollo emocional optimo, nos muestra las 4 fases que son:

ejercicio, simbólico, reglas, construcción que cada fase se ve reflejada en el juego; como en

lo simbólico donde damos un significado a las acciones lúdicas como por ejemplo un niño

puede tener una pista ¨carretera¨ o una de arena y las adapta a las necesidades en ese

momento lo simbólico se refiere que el niño genera situaciones imaginarias donde le

proporcionan placer; ya en el juego de canicas o como de jugar a las escondidas donde se

auto aplican una serie de reglas se otorga su sentido y dirección y en la parte de

construcción se refiere cuando el niño toma juguetes o figuras y le dan un sentido como

armando robots, carros, motos; en el dibujo ocupa un lugar intermedio entre el juego

simbólico y la imagen mental, según Piaget denomina a cada fase como realismo como el

fortuito donde los niños hacen un garabato y para ellos representan un objeto o persona, en el

frustrado el niño manifiesta una incapacidad para sintetizar los elementos del dibujo de modo

de rasgos, en el realismo intelectual los niños concentran su atención en aquellos elementos

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que le son propios a un objeto o persona sin preocuparse por la perspectiva visual, en el

realismo visual el niño claramente manifiestan una disposición de los elementos de acuerdo

con un plan de conjuntos y sus proporciones son coherentes, Imagen mental Piaget indica que

las imágenes mentales también están sujetas o inmersas dentro del desarrollo intelectual más

general y por tanto, no son fenómeno aislado que dependa simplemente la percepción, Piaget

prefirió su desenvolvimiento y analizar sus relaciones entre el simbolismo imaginado y los

procesos preoperatorios y operatorios de la inteligencia donde distingue los 2 tipos de

imágenes como la reproductora y las imágenes anticipadoras; El lenguaje se comienza con

una fase de balbuceo entre los seis y los doce años de edad, alrededor de los primeros años el

niño comienzan a diferenciar los fonemas principalmente por imitación, Piaget reconoce que

existe una íntima relación entre el lenguaje y el modo de razonamiento como también el

lenguaje se encuentra siempre estructurado por la lógica o por raíces de la lógica hay que

buscarlas en la coordinación general de las acciones

Todo está relacionado las operaciones concretas están ligadas al esquema sensomotores y la

función semiótica donde la interacción directa entre operaciones intelectuales que se

aproximan a diferentes fases intelectuales, se desarrolla entre los 8 años; donde se facilita la

sintonización de los procesos de reunir, disociar entre otras cosas, teniendo la posibilidad que

mediante esta función semiótica se logre interiorizar y vencer algunos obstáculos esta función

operativa es desarrollada por algunos niños o niñas entre los 5 o 7 años lo pueden lograr

dependiendo el desarrollo cognitivo que se tenga en el momento, el cambio más relevante

que se encuentra en esta etapa es la de la conservación del pensamiento en el evidente

cambio de un objeto o de una situación estará realizando el análisis de cambio de forma y

estado en el que se encuentra esto solo puede ser logrado por el desarrollo de un niño más

grande ya que en el caso de uno pequeño solo se presentaría la distracción en el aquí y el

ahora que presenta el pequeño, de ahí también parte el planteamiento de Piaget donde nos
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indica que la inteligencia puede ser heredada o preformada biológicamente, por lo cual las

operaciones concretas son generadas de forma gradual en el proceso de formación. Ejemplo

claro cuando aprendemos a contar y ordenar al igual que clasificar las cosas las cuales no

ayudan a generar recuerdos.

El desarrollo de cada niño varia de pendiendo la edad presente en el momento donde la

experimentación propia de ellos ayuda a la comprensión, transformación donde se aplica el

método critico donde podemos evaluar si el niño responde correctamente o incorrectamente,

experimento claro de las bolas de plastilina que se utilizaron en diferentes fases donde se

evaluó el cambio constante y la interpretación del niño ante la situación donde se evidencia el

estado de su conducta en transición. Esta otra prueba de conservación de peso esta donde se

desarrollan las operaciones concretas a la situación en vivencia; para las operaciones formales

estará los niños de 12 a 13 años considerados ya con preadolescentes donde ya su desarrollo

en esta en un proceso máximo para su edad donde su interpretación supera lo real pesando en

las cosas improbables planteando hipótesis ligadas al ensayo y error más que a la solución

concreta de lo observado.

En el pensamiento formal entra en juego las tres fases donde le adolescente es capaz de hacer

una hipótesis deductiva pero haciendo relación a la capacidad de deducir a partir de las

premisas, enunciados. También podemos encontrar las relaciones interpropisionales donde se

involucra la lógica en lo que es real y lo que no para un adolecente este puede ser un

problema claro para esto encontramos operaciones individuales o interproposicionales que al

final se convertirán en un pensamiento combinado de un todo.

Piaget veía la mente y lo social esta relacionando, un hombre que en su teoría encontramos

unas gran cantidad de conocimiento y densidad en su teoría donde la mente y el desarrollo

humano parte de gran manera en busca de una perdurabilidad y conservación. En busca de la

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explicación del enigma más grande que se tiene desde los inicios como los es la mente. El

conocimiento el método más variantes y cambiantes en los diferentes procesos de

comprensión de la mente donde las emociones juegan un papel fundamental el punto

sociocultural y formación de la persona en su todo del conocimiento.

Se considera que la perspectiva de entender a totalidad la mente siempre está ligada a la

hipótesis y deducción de lo que no es tangible, pero es observable en las expresiones de la

persona en su espacio, entorno o comunidad donde se trata de existir y construir una

perspectiva coherente como lo plantea Piaget.

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Todo esta relacionado las operaciones concretas están ligadas al esquema sensomotores y la

función semiótica donde la interacción directa entre operaciones intelectuales que se

aproximan a diferentes fases intelectuales, se desarrolla entre los 8 años; donde se facilita la

sintecizacion de los procesos de reunir, disociar entre otras cosas, teniendo la posibilidad que

mediante esta función semiótica se logre interiorizar y vencer algunos obstáculos esta función

operativa es desarrollada por algunos niños o niñas entre los 5 o 7 años lo pueden lograr

dependiendo el desarrollo cognitivo que se tenga en el momento, el cambio más relevante

que se encuentra en esta etapa es la de la conservación del pensamiento en el evidente

cambio de un objeto o de una situación estará realizando el análisis de cambio de forma y

estado en el que se encuentra esto solo puede ser logrado por el desarrollo de un niño más

grande ya que en el caso de uno pequeño solo se presentaría la distracción en el aquí y el

ahora que presenta el pequeño, de ahí también parte el planteamiento de Piaget donde nos
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indica que la inteligencia puede ser heredada o preformada biológicamente, por lo cual las

operaciones concretas son generadas de forma gradual en el proceso de formación. Ejemplo

claro cuando aprendemos a contar y ordenar al igual que clasificar las cosas las cuales no

ayudan a generar recuerdos.

El desarrollo de cada niño varia de pendiendo la edad presente en el momento donde la

experimentación propia de ellos ayuda a la comprensión, transformación donde se aplica el

método critico donde podemos evaluar si el niño responde correctamente o incorrectamente,

experimento claro de las bolas de plastilina que se utilizaron en diferentes fases donde se

evaluó el cambio constante y la interpretación del niño ante la situación donde se evidencia el

estado de su conducta en transición. Esta otra prueba de conservación de peso esta donde se

desarrollan las operaciones concretas a la situación en vivencia; para las operaciones formales

estará los niños de 12 a 13 años considerados ya con preadolescentes donde ya su desarrollo

en esta en un proceso máximo para su edad donde su interpretación supera lo real pesando en

las cosas improbables planteando hipótesis ligadas al ensayo y error más que a la solución

concreta de lo observado.

En el pensamiento formal entra en juego las tres fases donde le adolescente es capaz de hacer

una hipótesis deductiva pero haciendo relación a la capacidad de deducir a partir de las

premisas, enunciados. También podemos encontrar las relaciones interpropisionales donde se

involucra la lógica en lo que es real y lo que no para un adolecente este puede ser un

problema claro para esto encontramos operaciones individuales o intraproposicionales que al

final se convertirán en un pensamiento combinado de un todo.

Piaget veía la mente y lo social esta relacionando, un hombre que en su teoría encontramos

unas gran cantidad de conocimiento y densidad en su teoría donde la mente y el desarrollo

humano parte de gran manera en busca de una perdurabilidad y conservación. En busca de la

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explicación del enigma más grande que se tiene desde los inicios como los es la mente. El

conocimiento el método más variantes y cambiantes en los diferentes procesos de

comprensión de la mente donde las emociones juegan un papel fundamental el punto

sociocultural y formación de la persona en su todo del conocimiento.

Se considera que la perspectiva de entender a totalidad la mente siempre está ligada a la

hipótesis y deducción de lo que no es tangible, pero es observable en las expresiones de la

persona en su espacio, entorno o comunidad donde se trata de existir y construir una

perspectiva coherente como lo plantea Piaget.