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EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA EN LA
PRIMERA INFANCIA
 LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ DESDE LA
TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET

Cuando se aborda el nacimiento y la estructura de

la inteligencia en el desarrollo del niño, unos de
los principales exponentes en relación a este tema,
es Jean Piaget.

En su obra Seis Estudios de Psicología, Piaget hace

mención “El niño, al igual que el adulto, no ejecuta
ningún acto exterior o incluso totalmente interior,
más que impulsado por un móvil, y este móvil se
traduce siempre en una necesidad (una necesidad
elemental o una pregunta etc.)
“Toda necesidad tiende: 1) a incorporar las cosas
y las personas a la actividad propia del sujeto, y
por lo tanto a asimilar el mundo exterior a la
estructuras ya construidas y 2) a reajustar estas
en función de las transformaciones
experimentadas y por lo tanto a acomodarlas a
los objetos externos”… “al asimilar de esta forma
los objetos tanto la acción como el pensamiento
se ven obligados a acomodarse a ellos, o sea,
reajustarse con cada variación exterior. Se puede
denominar como adaptación al equilibrio de
estas asimilaciones y acomodaciones; esta es la
forma general del equilibrio psíquico y el
desarrollo mental aparece entonces, en su
progresiva organización como una adaptación
siempre más precisa a la realidad.
EL PERIODO SENSORIOMOTOR: LA INTELIGENCIA PRÁCTICA

Desde el momento del nacimiento hasta los

dos años aproximadamente Piaget define al
período que caracteriza el progreso cognitivo
del niño como “inteligencia sensoriomotriz”.
Este es un período en donde los
bebés aprenden a cerca de sí mismos y de su
mundo a través de su actividad sensorial y
motora en desarrollo. Pasan de ser criaturas
que responden principalmente a través de
reflejos y comportamientos casuales para
convertirse en niños orientados en sus
objetivos.
 POSTURAS POSTPIAGETIANAS: DESAFIANDO LAS
COMPETENCIAS COGNITIVAS DEL BEBÉ
Piaget sostenía que durante los primeros 18
meses el niño aprende a partir de sus sentidos
y movimientos y que sólo luego de esa edad
avanza hacia el pensamiento conceptual. En la
actualidad existe evidencia de que algunas de
las limitaciones cognitivas mostradas por
Piaget en realidad pueden haber sido
consecuencia de habilidades motoras y
lingüísticas inmaduras en el niño y que la
competencia cognitiva de los bebés es más rica
de lo que Piaget pensaba.
 la teoría del procesamiento de información en
lactantes indica la aparición durante los primeros seis
meses de vida de formas al menos rudimentarias de
categorización, razonamiento causal, permanencia del
objeto y comprensión numérica si se utilizan otros
índices de expresión para indagar al niño. El
procesamiento cognitivo del infante implica procesos
atencionales que aparecen mucho antes que la
posibilidad de manipular objetos.
por ejemplo, la coordinación viso-motriz implicada en
los experimentos piagetianos para inferir
permanencia de objeto (el niño debe poder levantar la
tela que cubre al objeto en su tarea de búsqueda del
mismo), se reemplaza por diferencias en la fijación de
la mirada, orientación y atención cuando se espera
que el objeto esté presente o no.
 ¿LAS HABILIDADES DE IMITACIÓN APARECEN
ANTES DE LO QUE PIAGET CREÍA?

.La imitación es una forma importante de

aprender; adquiere más valor hacia el final del
primer año, cuando los bebés ensayan
habilidades nuevas. Piaget observó este
comportamiento en sus propios experimentos y
sostenía que la imitación visible, que involucra
el uso de partes del cuerpo que el bebé puede
ver, como manos y pies, es lo primero que se
desarrolla; luego, hacia los nueve meses se
desarrolla la imitación invisible, que involucra
partes de su cuerpo que el infante no se puede
ver.
 DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
OBJETOS Y SÍMBOLOS

Un aspecto del concepto de objeto es la noción

de permanencia del objeto, la constatación de
que un objeto o persona sigue existiendo aun
cuando no esté a la vista. La noción de
permanencia de objeto se desarrolla de manera
paulatina durante la etapa sensoriomotriz
 AUTORES: FREUD / PIAGET

A Freud le preocupan los recuerdos infantiles tempranos, la

imperfección de éstos y su repercusión en la formación de la psique
adulta. Hace hincapié en el carácter autoengañador y autodirectivo de
nuestra mente. Mientras que Freud se dedicó a la psicoterapia y trabajó
con pacientes adultos buscando en sus recuerdos las causas de sus
síntomas, Piaget –quién no fue psicólogo y menos terapeuta, aunque
no por eso su trabajo deja de tener enorme importancia en Psicología–
llega a pensar que con su teoría sobre la memoria infantil podemos
llegar a obtener alguna percepción de la naturaleza de la memoria
adulta. Una impresión puede ser neurotizante, sin embargo, el recuerdo
de esa imagen lo es también, o a veces más. Un recuerdo sería el efecto
del hecho real, pero luego este recuerdo se convierte en sí mismo en
un hecho particular.
 BIBLIOGRAFÍA

Caparros. A. Piaget y sus orígenes científicos y filosóficos. Rev.

Psicología General y Aplicada. Madrid. Vol. 37. (2).1982

Freud, S. (1920). Más allá del principio del placer. En Obras

completas de Sigmund Freud. Volumen XVIII - Más allá del
principio de placer, Psicología de la masas y análisis del yo, y
otras obras (1920-1922); Buenos Aires: Amorrortu Editores.

Piaget, J. García Rolando (1987). Lógica y epistemología genética.

Hacia una lógica de las significaciones. España: Edit. Gedisa.