DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

CURRÍCULO

CATEDRÁTICO: Daniel Alcides Herrera flores

E-mail: alcides5413@yahoo.es

Abril, 2021
 REFLEXIONES DE LA EDUCACIÓN
 La educación es un proceso permanente en el participa el hombre desde que está
en el vientre materno hasta su muerte
 La educación es un proceso que implica eventos de previsión, implementación,
desarrollo, evaluación y optimización
 Posee contenidos de manera distinta
 Posee una intencionalidad
 Debemos rescatar el rol educativo de la sociedad
REFLEXIONES DE LA EDUCACIÓN

 Educar es depositar en cada hombre toda la obra

humana que le ha antecedido, es hacer a cada
hombre resumen del mundo viviente…
 Educar es preparar el hombre para la vida.
(José Martí )
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 Planteó que todos los currículum están

compuestos de ciertos elementos.
 Metas y de objetivos específicos.
 Selección y organización del contenido.
 Patrones de aprendizaje y enseñanza.
 Programa de evaluación de los resultados
Hilda Taba (1962)
 CURRÍCULO
El currículum es un proyecto global, integrado y
flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser
traducido en la práctica concreta instruccional. En ese
sentido deberá portar bases y principios generales para
todos los procesos considerados (planificación, evaluación
y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán
se retomados por las instituciones y los docentes como un
marco orientador para la práctica escolar, como un
proceso de solución de problemas.
Stenhouse (1975)
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Plan que norma y conduce un proceso concreto y
determinante de enseñanza-aprendizaje que se
desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto
interrelacionado de conceptos, proposiciones y
normas, estructurado en forma anticipada acciones
que se quieren organizar

Arnaz (1981)
 CURRÍCULO

Currículum como plan hecho para guiar el aprendizaje en las

escuelas, usualmente representado en documentos de diversos
niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase,
según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores
aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje
que también influyen en lo que se aprende.

Allan A. Glatthorn (1987)

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El currículum es una síntesis de elementos

culturales(conocimientos, valores, costumbres, creencias,
etc.) que conforman una propuesta político-educativa
pensada e impulsada por diversos grupos y sectores
sociales cuyos intereses son diversos y contradictorio.
Alicia de Alba(1991)
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Define el currículo, como el aprendizaje se produce mediante un

procesos prolongado de construcción, elaboración de esquemas,
modelos y teorías que inducen a sus contrastes y planteamiento. Los
posibles efectos delas experiencias educativas sobre el desarrollo
personal del alumno están condicionadas por su competencia
cognitiva, por los conocimientos previos.
César Coll (1995)
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“El currículo es por competencia porque se organiza por

logros de aprendizaje que deben desarrollar los alumnos
y se seleccionan en función de las necesidades de los
niños y de las demandas sociales…El currículo es un
proceso que incluye aprendizajes formales y no formales
que se organizan y desarrollan en función del educando y
de su entorno. Esta concepción trae consigo la necesidad
de construir un currículo flexible y diversificado”
MINEDU (2000, p.15)
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Define, como la visión común e integral de los aprendizajes que
deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión
permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes
que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.
Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se
vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser
nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación, tales
como: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al
mundo del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento
MINEDU (2016-2020, p.6)
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Currículo para el siglo XXI, es evidente; el currículo

escolar no puede abarcar todo lo que es preciso aprender
en los planos personal, social, profesional, ético y cultural;
por tanto, no hay algo sustancialmente nuevo en este
proceso – político y social, más que técnico – de selección
y legitimación que se lleva a cabo desde los sistemas
educativos nacionales.
UNESCO (2014,p. 1)
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Considera el currículo como un análisis crítico cultural,
cuya función principal es política y emancipadora"
además este modelo busca que los alumnos sean
participantes activos en la construcción del aprendizaje
pero sobre la base de la crítica social donde estos serán
consientes de su propio aprendizaje, ya que la "acción
crítica es la praxis, que se mueve entre la reflexión y la
acción“ .
Paulo Freire (1997,p.1)
 CURRÍCULO

Define como "la primera plasmación de la concepción

educativa en la realidad, como marco teleológico para su
operatividad. Al indicar y armonizar diversas experiencias
que los educandos han de vivir (que es lo que constituye
el currículum) subyace el propósito de que tales
experiencias permitan a los educandos hacer realidad en
ellos las imágenes dela concepción educativa"
Peñaloza (1980, p. 16)
 CURRÍCULO

“Señala que el curriculum educativo es un proyecto que

sólo puede entenderse como un proceso históricamente
condicionado, perteneciente a una sociedad, seleccionado
de acuerdo con las fuerzas dominantes en ella, pero no
sólo con capacidad de reproducir, sino también de incidir
en esa misma sociedad”.
Gimeno, J & Pérez (2000,p. 170)