El período de confinamiento social provocado por la pandemia, debe

llevar a los maestros a despertar en los estudiantes una actitud

positiva ante el momento crítico que se experimenta a nivel mundial.
Hay que “desempolvar” la alegría.

Ervin Otoniel Herrera Vásquez

EVALUACIÓN CUALITATIVA
Por
Ervin Otoniel Herrera Vásquez
Nebaj-Quiché

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo tiene en su contenido, una selección de Instrumentos de Evaluación del enfoque
cualitativo, respondiendo a preguntas claves en Evaluación, ¿Que se Evaluará, ¿A qué población va
dirigida la evaluación? ¿Para qué Evaluar? ¿Cuáles son Momentos de la evaluación? y ¿Qué
instrumentos se recomiendan para evaluar desde este enfoque? Finalmente se presenta un marco general
conclusivo de los aspectos relevante de la Evaluación Cualitativa-

DESARROLLO

Con el aparecimiento del covid-19, se tomaron medidas de aislamiento social en todos los sectores de la
sociedad. Estas medidas se implementaron también en el sector educativo, provocando que las prácticas
educativas, y por lo tanto de evaluación, cambiaran radicalmente.

El 91% de niños y jóvenes en todo el mundo están hoy fuera de las aulas, pero sólo algunos siguen
aprendiendo porque muchos carecen de la infraestructura física y tecnológica en sus casas, combinada
con padres que puedan apoyar los aprendizajes y el acceso a plataformas y docentes preparados para
aprender y enseñar de forma remota. La crisis pone de manifiesto de forma mucho más palpable las
diferencias socioeconómicas ya existentes entre estudiantes. (April 14, 2020 por Mercedes Mateo Deja
un comentario)

Esta pandemia mundial ha generado cambios inesperados en todas las estructuras sociales y en los
comportamientos humanos. Todos anhelamos experimentar una “nueva normalidad” en donde no se
experimente desconfianza social como la que hoy se percibe, pero los estragos han sido tan profundos
que se necesitará de un arduo trabajo de reconstrucción. El virus del covid-19, ocasionó la quiebra
socioeconómica de países enteros, pero pocos hablan y abordan sobre las consecuencias que el covid-19
ha dejado en otras estructuras más sensibles de la sociedad y de la humanidad: ¿Cómo devolver la
confianza? ¿Cómo sanar las heridas emocionales, psicológicas y espirituales que ha dejado este mal?
¿Cómo educar? ¿Cómo reconstruir las sociedades y la humanidad en lo que lo por naturaleza le es
esencial? La solución no radica en colocar parches inmediatos de tinte político para maquillar o tratar de
disfrazar lo que ocurre; ni mucho menos la solución es ignorar esa realidad. A mi humilde entender la
Educación, las instituciones educativas y quienes nos dedicamos a la tarea de educar tenemos gran
responsabilidad en esta reconstrucción porque “la educación es el punto en el que decidimos si amamos
el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo
de la ruina que, de no ser por la renovación, de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes, sería
inevitable. También por la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no
arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la
oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para
prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común. HANNAH ARENDT.citado en la
Educación como espacio de Utopia, Rafael Mondragon.

Hoy a todos, la sociedad nos plantea un gran reto. En la actual crisis generalizada, se necesita que los
maestros asumamos nuestro rol de mediadores educativos, que propicien en los estudiantes una actitud
crítica ante la realidad que existe y la modifiquen. Participar de manera pasiva es condenarnos a
nosotros mismos a la destrucción total. Los profesionales de la educación y las instituciones educativas
debemos unir esfuerzos aprovechando las ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías, pero sin
olvidar que “los planes de gobierno excluyen a los más vulnerables. Se piensa en dar clases por
televisión y se olvida de los que carecen de electricidad, de internet. Son los infoexcluídos, que
son una expresión más de desigualdad, como una brecha que ha creado la tecnología en países
como el nuestro”. (Carlos Aldana, citado en Educar en la pandemia: los infoexcluidos, 11/06/2020,
Texto: Oswaldo J. Hernández, https://www.no-ficcion.com/)

En un contexto así, es muy complejo abordar el tema.

Para Guatemala, en donde el confinamiento lleva 120, desconociéndose la fecha de retorno a las aulas,
a falta de una clara intervención orientativa en el área educativa, de las altas autoridades de Gobierno,
considero necesario ofrecer un marco de orientaciones, a manera de sugerencia (guía), para que
profesores de cualquier institución educativa y de cualquier nivel; puedan monitorear y especialmente
evaluar el avance educativo en el actual estado de confinamiento. ¿Por qué una guía de evaluación y no
una estrategia didáctica y metodológica? Sencillamente porque

La evaluación es una poderosa herramienta para promover el aprendizaje de los estudiantes. Se ha

encontrado que el aspecto que más influye en el aprendizaje no es la enseñanza, sino la evaluación,
pues los estudiantes deciden cuánto esfuerzo invertir y a qué prestar mayor atención a partir de las
demandas percibidas en la evaluación (Gibbs & Simpson, 2004).

El orden de las preguntas, servirá para desarrollar el presente documento. La guía propuesta gira en
torno a destacar el enfoque cualitativo de la evaluación:

¿Qué evaluar?

¿A quién evaluar?

¿Para qué evaluar?

¿Cuándo evaluar? (El momento del curso)

¿Qué instrumentos emplear?

Los profesores tenemos un gran desafío y una responsabilidad muy grande. Debemos enseñar lo que
para muchos no importa o es obvio, o no es parte de la curricula escolar. Nuestra tarea hoy no es buscar
en las bibliotecas la bibliografía más apropiada para educar Online o de manera virtual. Debemos buscar
mejor en nuestro corazón como llegar al corazón de nuestros estudiantes. Ofrecerles nuestra solidaridad
y compañía. Devolverles la paz y la alegría. Demostrarles con hechos los beneficios del
Agradecimiento. Convencerlos de que NO hay encierro, ni soledad, ni sufrimiento, ni contagio, ni
enfermedad, ni muerte que no se venza cuando se comparte La verdadera sabiduría y riqueza de los
seres humanos: EL AMOR POR EL OTRO QUE NACE DEL AMOR A SI MISMO.

Hoy más que nunca hay que ofrecer a los estudiantes la oportunidad de amar la vida. De salir al
encuentro del otro, compartir lo que tenemos. Enseñarles que, en largos períodos de calamidad, como el
actual, no es necesario aprender a colocarse bien la mascarilla, insistir en la práctica de auto-proteccion,
estudiar o hacer tareas para sacar 100 en cada una de las subáreas curriculares, sino la clave está en
enseñarles a no ser aniquilados por el “terrorismo informativo” de los medios de comunicación y
concientizarlos que la única nota o calificación que importa y con la que nos sentiremos satisfechos; es
ofrecer nuestra compañía, nuestro amor, nuestra esperanza y nuestra fe en que, más allá de lo estresante
y gris que puede parecer este período de aislamiento social; está la claridad luminosa e iluminadora de la
confianza en el ser humano y en la certeza de que toda persona puede superarlo todo, cuando sale al
encuentro del otro y deja de encerrarse y preocuparse únicamente de sí mismo.

Este período de aislamiento social ofrece la oportunidad a todos los maestros de enseñar y aprender con
el ejemplo que es la única estrategia pedagógica que convence.

GUÍA DE EVALUACIÓN EN ÉPOCA DE AISALMIENTO SOCIAL POR COVID.19.

PROPUESTA DE PARA MAESTROS

Definiciones del concepto evaluación

Algunas definiciones citadas en EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN, Evaluación Educativa, Ana Mª

Córdova Islas, Universidad Nacional Autónoma de México Colegio de Ciencias y humanidades, Plantel
Naucalpan

“La evaluación es el proceso mediante el cual se emite un juicio de valor acerca del atributo en
consideración; y también es el proceso que permite tomar decisiones”

“Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje significa valorar (colectiva e individualmente, total y

parcialmente) los resultados obtenidos de la actividad que conjunta a profesores y alumnos en cuanto
al logro a los objetivos de la educación”

“La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite emitir juicios del valor acerca del grado
cuantitativo y cualitativo de lo aprendido”

“La evaluación como actividad indispensable en el proceso educativo puede proporcionar una visión
clara de los errores para corregirlos, de los obstáculos para superarlos y de los aciertos para
mejorarlos “

“La evaluación es un proceso integral del progreso académico del educando: informa sobre
conocimientos, habilidades, intereses, actividades, hábitos de estudio, etc. Es un método que permite
obtener y procesar las evidencias para mejorar el aprendizaje y la enseñanza”

Evaluación Cuantitativa

Es aquella donde se hace uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y
alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje
Evaluación Cualitativa

Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tana del proceso como el nivel de aprovechamiento
alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje”

¿Qué evaluar?

La presente tabla ofrece el marco de referencia ministerial sobre lo que se debe evaluar.

Tomado de Herramientas de Evaluación en aula, MINEDUC, tercera Edición, 2011. Guatemala.

Considero que para el momento actual hay que enfatizar en los contenidos Procedimentales y
Actitudinales, porque si bien los elementos conceptuales son importantes, lo más urgente es ofrecer a los
estudiantes un espacio de acompañamiento que les haga sentir que no están solos y que pueden alcanzar
conocimientos de manera autónoma. Demostrarles que la época de confinamiento provocada por el
covid-19, es una oportunidad de crecimiento, de descubrimiento de sus ilimitadas potencialidades
humanas, de luchar contra las adversidades, poner en claro sus expectativa, intereses, motivaciones,
experiencias y saberes, inculcarles la práctica de rutinas auto-cuidado, pero, sobre todo, de llevarlos a
tener un encuentro con ellos mismos para enriquecerse como humanos.

¿A quién evaluar?

Hay que tomar en cuenta que hay que atender a una población estudiantil heterogénea, que, podríamos
clasificarlos de la siguiente manera, tomando como referencia la posibilida e poder “conectarse” a un
sispositivo e educación virtual u on line:

Los que tienen

Los que medianamente tienen

Los que no tienen

Los Indiferentes

El caso de Guatemala es ilustrativo de estas diferencias. Sirva como ejemplo la siguiente clasificación,
que sin lugar a dudas es muy similar en el resto de países latinoamericanos (Véase al final del
documento. Tomado de https://elperiodico.com.gt/

El grupo A esta comprendido por escaso porcentaje de estudiantes que tienen capacidad de adaptarse a
el modelo educativo virtual. Ellos corresponden a la educación Privada

El grupo B, está comprendido por algún sector de la educación Privada y Pública

El grupo C está comprendido por estudiantes matriculados en la educación pública. Este grupo, hay
que tener presente que no cuenta con equipo de computación apropiado, ni tienen acceso a los servicios
de internet, ni siquiera cuentan con un familiar que les orienten en la realización de tareas, esto debido
a los altos índices de analfabetismo todavía existentes en el país.

Sin embargo, existe una característica común a los tres grupos: el stres y la frustración que ha provocado
el largo período de confinamiento social, muchas víctimas de abuso, agresión y violencia familiar.

A ello hay que sumar otros rasgos gravísimos con los que tendrán que enfrentarse los profesores en los
grupos B y C: Estudiantes de familias numerosas asignados en una sola habitación con precario e
inapropiado ambiente físico para realizar tareas de manera virtual. Estudiantes la mayoría carentes de
salud física, sexual, psicológica y emocional.

El Grupo D es el que más presenta dificultad y complejidad para enseñar, aprender y evaluar porque, no
les interesa lo que les sucede. Les da lo mismo. Son los que esperan sin proponer. A este grupo
podría denominársele “especial” ya que todo esfuerzo de enseñanza será bloqueado por su apatía y su
falta de interés. Comprende personas que cuentan las características de los grupos A; B;
y C, pero su impasibilidad representa un obstáculo al proceso enseñanza-aprendizaje

Lo dicho para estudiantes, también es aplicable a maestros. Los hay que pertenecen a los tres grupos A;
B; C; pero increíblemente existe un buen porcentaje de profesores a los que habría que identificar en
el grupo D. Se oponen a todo. No quieren nada. No hacen nada por la educación. Viven dependiendo de
lo que el sistema les aporta y justifican su inoperancia con las orientaciones de agrupaciones y/o
asociaciones a las cuales tienen afiliación.
¿Para qué evaluar?

Por su importancia presento las cinco funciones de la evaluación, según, Amparo Fernández Marcha,
considerados en LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA UNIVERSIDAD: NUEVOS
ENFOQUES (pags. 18-19) Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad Politécnica de Valencia

La función básica de la evaluación es comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos y en qué
grado, y a partir de esta evaluación tomar dos tipos de decisiones: Evaluar y calificar a los alumnos y
evaluar las variables que antevienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Otra función importante
es la de informar a las personas interesadas; esta información no tiene porque restringirse
necesariamente a las calificaciones otorgadas a los alumnos. c) La evaluación cumple otra función
relacionada con la orientación, motivación, y aprendizaje del propio alumno por las siguientes razones:

Por lo que tiene de refuerzo del mismo aprendizaje, de identificación de los propios errores, de
consolidación de lo ya aprendido. 2) Por lo que tiene de condicionante: el esfuerzo del alumno, qué
estudia y cómo lo estudia dependerá del tipo de evaluación esperada y de los resultados de otras
evaluaciones. El mejor método para cambiar el estilo de estudio del alumno es cambiar de método de
evaluación. El influjo positivo de la evaluación en el alumno depende en buena parte de: La frecuencia
de la evaluación. El conocimiento a tiempo de los resultados. La calidad de la corrección. La
información que reciba. Etc. d) La valoración de los resultados contribuye a clarificar los mismos
objetivos, a reformularlos o cambiarlos si es necesario. En definitiva, los objetivos reales son los que se
evalúan de hecho. La valoración de los resultados contribuye también a detectar y clarificar problemas
metodológicos, de incongruencia entre lo que decimos que queremos y lo que de hecho hacemos y
conseguimos. La condición para que la evaluación pueda cumplir esta función regulativa es que no la
convirtamos en una actividad rutinaria sino reflexiva. e) La evaluación, por último, proporciona datos
que facilitan la investigación educacional, sugiere áreas de investigación, etc.

¿Cuándo evaluar? (El momento del curso)

El siguiente cuadro tomado dehttps://www.gestiopolis.com/, Laura Roxana Santiago Álvarez

24.09.2012 “lustra los momentos y tipo de evaluación recomendado para cada uno de ellos, su función y
su centro o foco de atención”
El momento que nos interesa desarrollar es el Formativo, ya que únicamente, por la situación o
condición de aislamiento social de los estudiantes, debemos preocuparnos exclusivamente de Regular,
facilitar o mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya habrá tiempo más adelante
para preocuparnos en los otros dos momentos.

¿Qué instrumentos emplear?

El MINEDUC de Guatemala diseño un valioso material en donde se ofrece un marco referencial en

torno al Tema de evaluación. El material se Titula Herramientas de Evaluación en el Aula y se puede
accesar a él por medio del siguiente enlace, en donde también se encontrarán otros útiles materiales:

https://cnbguatemala.org/wiki/Tabla_de_contenidos_-_Herramientas_de_Evaluación_en_el_Aula

De este aporte didáctico selecciono los instrumentos y técnica que considero que para educar a distancia
son los más efectivos. (Pags. 26 a 58)

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

El portafolio

Diario de clase

Debate

Ensayo

Estudio de casos

Mapa conceptual

Mapa mental

Resolución de problemas

Proyecto

Texto paralelo

La pregunta

Ventajas y desventajas
de su uso y qué tipo de resultados o información deseas obtener a partir de su aplicación.

Brindan la oportunidad de que los estudiantes demuestran sus habilidades para ordenar, seleccionar y
analizar información

Motivan a buscar la realimentación, aspecto clave en educación

Dominen el uso de algunas plataformas de educación virtual

Puede avaluarse no solo el producto terminado, sino los procedimientos empleados para su realización

Propician el emprendimiento empresarial

Fomentan la capacidad creativa

Ayudan a desarrollar habilidades de estudio y trabajo en ambiente o situaciones difíciles

Desarrolla la tolerancia personal

Promueve la solidaridad social

Estimula el deseo de asistir emocionarme a las personas que sufren

Supera el individuaismo

Permite que los estudiantes planifiquen actividades y/o perfilen proyectos

Genere reglas de comportamiento o criterios de auto-dominio y disciplina

Estos instrumentos permiten que los estudiantes sean artífices de su propio aprendizaje y conocimiento,
haciendo que ellos mismos descubran, perfilen y líderen su propio proyecto personal eucativo y de vida.

RECOMENDACIONES

Si es posible leer dos artículos en donde se plantean Recomendaciones pedagógicas para educar mejor.

1. Coronavirus y docencia: Guía para hacer una exitosa clase on line, Paulina Sepúlveda, 19 MAR
2020, en https://www.latercera.com/. En este artículo la autora aborda dos modelos de enseñanza
online: Sincrónico o asincrónico. Aporta también una serie de recomendaciones pedagógica muy
interesantes, desde el enfoque de la educación virtual
2. 1,500 millones de estudiantes no asisten a la escuela por el covid-19, Por Unesco Guatemala 1 de
abril de 2020. https://www.prensalibre.com. Se presentan consideraciones sobre el cierre de
centros educativos y las medidas de respuesta de gobiernos de Latinoamérica. El artículo finaliza
con el planteamiento de 11 recomendaciones generales para hacer frente a la situación.
CONCLUSIONES

 Por medio de la evaluación cualitativa podemos evaluar elementos que, con la evaluación de
enfoque cuantitativo, no podemos lograr.
 Promuebe la dignidad humana
 Los instrumentos de la Evaluación cualitativa son de fácil comprensión y desarrollo para los
estudiantes, aunque de parte de los profesores requiere de más tiempo para su revisión, así como
de instrumentos adicionales para su calificación
 El periodo de confinamiento social, debe llevar a los maestros a despertar en los estudiantes una
actitud positiva ante el momento crítico que se experimenta a nivel social

ANEXO GRAFICO

GUATEMALA 23 DE JULIO 2,020