Secretaría de Participación Ciudadana

SFCP
Algunos elementos que le dan origen:
1. Necesidad de tener un referente conceptual y metodológico
para la formación ciudadana.

Formulación e 1. Debilidades de seguimiento o medición de impacto de procesos

implementación formativos.
Sistema de
Formación
1. Ausencia de modelo pedagógico. (Solo la Sec. de las Mujeres)
Ciudadana para
la Participación
1. Necesidad de formación para Jóvenes y Mujeres con objetivos
SFCP
orientados a la incidencia política y social.

1. La formación para Organizaciones Comunales, JAL y Economía

Solidaria estaba centrada en los temas de ley, funciones legales y
funcionamiento de la organización, no en participación e
incidencia política.

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 Que es el SFCP?
Es la estrategia de la Secretaría de Participación
Formulación e Ciudadana para orientar y articular los procesos de
implementación formación, que sirven como base para el fortalecimiento
Sistema de de los liderazgos y los procesos participativos en la ciudad
Formación
Ciudadana para de Medellín.
la Participación
SFCP Objetivo general

Desarrollar un marco conceptual, metodológico y estratégico

que permita integrar esfuerzos institucionales hacia la
construcción de una ciudadanía crítica, responsable y activa y
la cualificación de la participación, para el desarrollo local, el
fortalecimiento de la convivencia y el control social, desde el
desarrollo de las capacidades humanas.
Propósitos de la formación

Promover el reconocimiento de sí mismo, del otro, de lo otroo

como una construcción sociocultural y de apropiación del
territorio.

Generar espacios de formación que promuevan el juicio

crítico en procesos de participación y convivencia.

Generar estrategias para el desarrollo de habilidades

comunicativas que propicien interacciones socio discursivas
enmarcadas en procesos dialógicos de participación crítica y
propositiva.
Propósitos de la formación

Fomentar la aprehensión y defensa de los derechos, los deberes y

responsabilidades como fundamentos del ejercicio de la
ciudadanía.

Incentivar el reconocimiento y la práctica de valores éticos y

políticos como principios necesarios para la convivencia.

Promover el ejercicio ciudadano para la incidencia, la movilización social y

la acción política mediante espacios de reflexión que afiancen capacidades
argumentativas, valorativas y de proyección, en el marco de la cultura de la
legalidad y la prevalencia del interés general.
PESPECTIVA PEDAGÓGICA
SISTEMA DE FORMACIÓN
CIUDADANA PARA LA
PARTICIPACIÓN
 FORMACIÓN CIUDADANA PARA LA PARTICIPACIÓN
DESDE DONDE:

PILARES SFCP*

TEORÍA CRÍTICA

DESARROLLO
PEDAGOGÍA Y PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN HUMANO ENFOQUE
DIDACTICA CRÍTICA SOCIAL-EDUCACION
POPULAR DE LAS
SOCIAL
CAPACIDADES
 Reflexión Ciencias sociales
acción – Uso con posturas
público de la críticas para la
investigación lectura de la
historia.

Opción Lectura de
transformadora contexto para
TEORÍA responder a las
del orden social
- humanización CRÍTICA problemáticas
sociales

La reflexión Racionamiento
filosófica racional dialéctico
Escuela de Racionalidad
Frankfurt comunicativa
 Formas de entender el mundo, la sociedad y el sujeto
con racionalidad crítica y dialéctica.

Interacción comunicativa y social.

Educación como práctica social, problematizadora y

emancipadora.
Dimensión Ética
Ética civil o discursiva
Formación de sujetos sociales, críticos, éticos y con
autonomía moral y social.
Dimensión Política
concepción
democrática de la Formación ciudadana para la participación en contexto.
educación
Formación de sujetos políticos que se vinculen con
la vida comunitaria y ciudadana.

Formación para la intervención y transformación

social, cultural y política.

Formación para la convivencia el desarrollo social y

político y el manejo del conflicto

Educación centrada en los derechos de los

ciudadanos, la función social del estado y la
sociedad civil.
Escenario de la socialización del sujeto político para
vivir y convivir con los demás, base de la educación
social.
Responsabilidad
Educación
política de la
centrada en la
educación, la
horizontalidad
práctica Educación
de las
pedagógica es Formación como práctica
relaciones
una práctica ciudadana Propuesta de de la libertad,
humanas.
política. P. Freire centrada en la formación la democracia
autorreflexión y ciudadana en para la
el juicio crítico búsqueda de liberación y la
de los sujetos procesos de transformación
políticos. cambio - social.
sociedad
mejor para la
mayoría.
 Enfoque pluralista en cuanto a valores y la
vida digna.

Asigna una tarea importante al Estado, políticas

públicas para mejorar la calidad de vida.

Teoriza sobre la justicia social, la dignidad humana, la

libertad y el liberalismo político y los derechos humanos.

Como teoría de derechos políticos identifica capacidades

humanas y las emociones morales para la formación ciudadana.

Se ocupa de la injusticia y la desigualdad social, derivadas de la

discriminación y la marginación.
 Enfoque Desarrollo Humano – De Las
Capacidades (Martha C. Nussbaum)

Enfoque de capacidades humanas que favorecen el desarrollo

de una sensibilidad (formación en emociones morales) y una
comprensión (pensamiento crítico), necesarias para afrontar el
mundo donde vivimos, caracterizado por la diversidad cultural y
necesitado de una cultura política respetuosa de la diferencia.

Cultivo de la Humanidad
 PRAXIS
ÉTICA:
construcción de
autonomía moral e
intelectual,
apropiación de
norma y valores.

JUICIO
IMAGINACIÓN: CRÍTICO:
relación con lo pensamiento
cultural y lo crítico,
estético. autoreflexión,
CAPACIDADES autoexamen,
visión del mundo
CENTRALES
FORMACIÓN
CIUDADANA PARA LA
PARTICIPACIÓN

CONTROL
SOBRE EL AFILIACIÓN:
PROPIO vivir con y para los
ENTORNO: demás, inclusión,
Lectura de expresión emocional
contexto, de la compasión, la
participación empatía y la
política y defensa reciprocidad.
de los derechos.
FORMACIÓN CIUDADANA PARA LA PARTICIPACIÓN ¿CÓMO?:
El objeto de la
formación Pone en la escena
Reflexión - acción ciudadana es el educativa las
enseñanza y sujeto político pedagogías critico
aprendizaje para sociales
la transformación. (acto pedagógico)

DIDÁCTICA
CRÍTICA Enseñanza como
El formador se práctica social,
forma y aporta problematizadora
a la formación y emancipadora.
de otros Diálogo de
saberes como
principio
pedagógico
 Enseñanza basada en la solución de
problemas: enseñar a pensar.

Problematización del conocimiento y la cultura

El acto pedagógico se construye en lógica de

problemas, adoptando el método investigativo -
dialéctico.
 Centra su acción en el reconocimiento y
recreación de los procesos socioculturales

Favorece el desarrollo comunitario a partir de la

dinámica sociocultural

Dinamiza el desarrollo individual y social de los sujetos

en formación y favorece su corresponsabilidad con la
transformación social
Establece comunicación dialógica entre los sujetos, actores sociales
y organizaciones, dentro de un ambiente lúdico, creativo y
recreativo
 El acto pedagógico y algunas
herramientas metodológicas
El acto o evento pedagógico en el ámbito de las pedagogías
críticas se define como “ un conjunto de acciones,
comportamientos y relaciones, que se manifiestan en la
interacción de un docente o docentes con los estudiantes,
mediados por unos componentes del proceso pedagógico y una
intencionalidad claramente definida”. (Julia M. Rodríguez
Tapias)

• Dispositivo Pedagógico: Taller pedagógico

• Dispositivo Metodológico: Técnicas interactivas para la participación
 DISPOSITIVO PEDAGÓGICO

Recuperación de conocimientos y
experiencias previas

Construcción colectiva de
conocimiento
Reflexión sobre la acción
EL TALLER TRABAJO
PEDAGÓGICO COLABORATIVO
Relaciones dialógicas

Argumentación consensos –
disensos

Dispositivo metodológico: técnicas

interactivas para la participación.
 DISPOSITIVO METODOLÓGICO

Estrategias lúdicas y recreativas como

componente sociocultural, para: ver, hablar,
recuperar, recrear, analizar, actuar y
relacionarse.

Viabilizan diálogo de saberes, reflexión y

recuperación de memoria colectiva.
INTENCIONALIDAD
TÉCNICAS METODOLÓGICA
INTERACTIVAS EN CONTEXTO Construcción y reconstrucción de nuevos
sentidos y comprensiones

Prácticas pedagógicas, horizontales y

dialógicas.
 Edu-
comunicación
 ENFOQUES DE LA
Los PEDAGOGIA Y DIDACTICA
CRITICO -SOCIAL
enfoques y
el proceso ENSEÑANZA EDUCACION
Formativo PROBLÉMICA POPULAR -

Situación Lectura de
contexto. Técnicas interactivas y
Problémica Estrategia de acción
educativa sociocultural.
Ejes
problematizadores
Mediación Proyectos,
pedagógica estrategias
1. Desarrollo Territorial de
2. Inclusión formación
3. Control Social Reflexión –
4. Convivencia y resolución de Acción de
conflictos incidencia
Gracias