Aprendiendo

Desde
Casa
Guía para estudiantes y sus familias

o acompañantes de Bachillerato Técnico

REGIÓN SIERRA-AMAZONIA
SEMANAS (11a13)

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO FIP MÚSICA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE BACHILLERATO TÉCNICO RÉGIMEN SIERRA

AMAZONIA
AÑO LECTIVO -2021-2022

RECOMENDACIONES:
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 Hemos diseñado la matriz de planificación para cada semana, que incluye varios módulos formativos
de la Figura Profesional con actividades que te ayudarán en el proceso de aprendizaje durante el
tiempo que dure la contingencia sanitaria. Es importante que desarrolles estas actividades de
aprendizaje planteadas por cada docente técnico.
 Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que
aprendiste.

INDICACIONES PARA EL ESTUDIANTE

 Realizar el mantenimiento periódico del instrumento; como también la limpieza luego
de realizar su práctica instrumental.
 Mantenga todos los materiales necesarios para clase
 Pon mucha atención en la clase sincrónica y realiza con responsabilidad las tareas
asincrónicas.

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

INSTRUMENTO MELÓDICO CLARINETE

SEMANA 11: 18 al 24 DE NOVIEMBRE

TEMA: Intervalos

OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Desarrollar habilidades y destrezas cognitivas e interpretativas a través de la aplicación de
alteraciones de la tonalidad y sus cambios para ejecutar el instrumento
 COMPETENCIA: Ejecutar intervalos de 2da a 10ma, realizando desplazamientos por
el registro de su dominio.
BASE TEORICA:
LOS INTERVALOS
Se denomina intervalo a la distancia que existe entre dos sonidos sucesivos.
Se reconoce un intervalo por el número de sonidos o grados de que se compone y se les
nombra con los números ordinales, de tal manera que un intervalo que tenga 2 grados se
llamara segunda; de tres grados de tercera; de 4 grados de cuarta, etc. y cuando existe
un solo grado no se lo considera intervalo se lo denomina unísono, un solo sonido.
PRIMERA CLASIFICACION DE INTERVALOS
SIMPLES: de 2da a 8va.
COMPUESTOS: de 9na en adelante
MELODICOS: de forma sucesiva
a) Ascendentes; van del sonido grave al agudo
b) Descendentes; van del sonido agudo al grave
 ARMONICOS: forma simultanea
a) Consonantes
b) Disonantes

ACTIVIDADES:
SINCRONICAS:
 Realiza los respectivos ejercicios de calentamiento.
 Análisis de la partitura
 Lea rítmicamente la partitura.
 Demostración de parte del docente ejecutando el ejercicio
 Trabajo individual de cada alumno asesorado por el docente.
ASINCRONICAS:
 Experimentación y práctica individual.
 Resolver tareas
 Observar los en los enlaces. (Videos)
https://www.youtube.com/watch?v=KbIRXKP6GfY
https://www.youtube.com/watch?v=F_j5oD_mvgg
 Envió del video con los ejercicios planteados (por el estudiante)

¿SABÍAS QUE…?
- Para pasar de una nota grave a una nota aguda (intervalo ascendente), NO
debemos apretar la embocadura, ya que si apretamos no dejamos vibrar la caña y
no nos va a salir el enlace del intervalo.
RECUERDA:
- Que para hacer intervalos debemos relajar mucho la embocadura.
- Haz fuerza en tu abdomen cuando quieras cambiar al registro agudo, haz como si
te levantaras del asiento para lanzar un agudo más preciso y afinado.
RELACIÓN CON VALORES:
- Solo el estudio constante, diario y disciplinado te ayudará a dominar la práctica del
clarinete en forma efectiva.

SEMANA 12: 25 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE

TEMA: Intervalos
Emocional
Educación
COMPETENCIAS: Ejecuta intervalos con cambio de registro con limpieza y agilidad.
EVALUACIÓN SEMANA ANTERIOR (Asincrónico)
- Retroalimentación sobre los videos receptados respecto a producción de
intervalos.
- Recepción de ejercicio para estudiantes que no hayan enviado el video.

BASE TEÓRICA:

Para que sirven los intervalos en música.

Para poder crear distintos tipos de estructuras de notas musicales se emplean el uso
de intervalos. 4
Tanto las armonías como las melodías se constituyen a partir de una secuencia de
intervalos. 
Su estudio permite identificar las secuencias de intervalos en acordes o armonías de
más de dos tonos.
Se nombran de acuerdo a su tipo y duración, por ello, el valor numérico indica el
número de tonos de la escala diatónica que incluye.

ACTIVIDADES:
SINCRONICAS:
 Realiza los respectivos ejercicios de calentamiento.
 Análisis de la partitura
 Lea rítmicamente la partitura.
 Demostración de parte del docente ejecutando el ejercicio
 Trabajo individual de cada alumno asesorado por el docente.
ASINCRONICAS:
 Experimentación y práctica individual.
 Resolver tareas.
 Observar los en los enlaces. (Videos)
https://www.youtube.com/watch?v=KbIRXKP6GfY
https://www.youtube.com/watch?v=F_j5oD_mvgg
 Envió del video con los ejercicios planteados (por el estudiante)

¿SABÍAS QUE…?
- Si dejamos de prestar atención a la actividad de la embocadura puedan que pase
2 cosas.
- 1.- Que se relaje en exceso y no se centre el sonido
- 2.- Que se vaya tensando y apretando la caña contra la boquilla empequeñeciendo
y endureciendo al sonido.
SEMANA 13: 02 AL 8 DE DICIEMBRE
OBJETIVO SEMANAL: Desarrollar habilidad y velocidad de ejecución a través de la
práctica de ejercicios con corcheas y semicorcheas para mejorar la fluidez en la ejecución
del clarinete.
COMPETENCIA: Desarrolla habilidad en la ejecución de corcheas y semicorcheas con
precisión rítmica.
EVALUACIÓN SEMANA ANTERIOR (Asincrónico)
- Retroalimentación sobre los videos receptados respecto a intervalos
- Recepción de ejercicio para estudiantes que no hayan enviado el video. 5
BASE TEÓRICA:
GALOPA. - es el ritmo de una corchea y dos semicorcheas
SALTILLO. - Equivale a una corchea con puntillo más una semi corchea, también se
puede entender que nace de la suma de las primeras tres semicorcheas de la cuartina
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ACTIVIDADES:
SINCRONICAS:
 Realiza los respectivos ejercicios de calentamiento.
 Análisis de la partitura
 Lea rítmicamente la partitura.
 Demostración de parte del docente ejecutando el ejercicio
 Trabajo individual de cada alumno asesorado por el docente.
ASINCRONICAS:
 Experimentación y práctica individual.
 Resolver tareas
 Observar los en los enlaces. (Videos)
 https://www.youtube.com/watch?v=SP9om1tugvI
 https://www.youtube.com/watch?v=OGbxr0BqoPQ
 Envió del video con los ejercicios planteados (por el estudiante)

¿SABÍAS QUE…?
- Frederick Thurston fue uno de los clarinetistas ingleses más influyentes en la
historia musical de Inglaterra durante la primera mitad del siglo XX. ... Asimismo,
dejó un legado de clarinetistas reconocidos, entre los que se encuentran Gervase
de Peyer, Pamela Weston, Sir Colin Davis, Colin Bradbury y Dame Thea Kin
Como también aporta con 3 volúmenes de estudios y pasajes para clarinete.
RECUERDA:
- Estudia este pasaje con ayuda de metrónomo y chequea tus notas con el afinador.
- Perfeccionar el ejercicio estudiado en clase mediante la practica diaria.
RELACIÓN CON VALORES:
- La afinación es uno de los valores más importantes del instrumentista en general y
del clarinetista en particular, cuídala y cultívala controlando tus sonidos en notas
largas con el afinador.
- Recuerda aplicar la responsabilidad y el amor a tu instrumento en tu práctica diaria.
 Conciencia Emocional
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Semana (8,9,10)
DIÁLOGO
Actividad
Tiempo 20 minutos, 5 por semana.
Descripción Se emplearán 5 minutos de cada semana para reflexionar sobre la
importancia de la música latinoamericana en el contexto mundial y
las principales obras que se han popularizado,
¿Qué responsabilidad tiene el músico en la trasmisión de valores
conservacionistas en la sociedad?