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GERENCIA ACADÉMICA
Estudios
Generales
Técnicas y Métodos de
Aprendizaje Investigativo
CÓDIGO: 89001300
000977
Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formación Profesional son los responsables de su
difusión y aplicación oportuna.
N° de Páginas:…..............43..…….........…
Firma: ………………………………….…..
Lic. Jorge Chávez Escobar
Fecha: …………………………...……….
TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO
ÍNDICE
1. Introducción.
2. Desarrollo Humano.
3. Aprendizaje investigativo.
4. Conocimiento.
4.1. Concepto.
Tipos de conocimiento.
Características del conocimiento científico.
4.2. Ciencia y método científico.
4.3. Investigar.
Importancia de la investigación.
Método Científico.
5. Fases del método de proyectos.
5.1 Informar.
5.1.1. Planteamiento del problema (Tarea /Proyecto).
5.1.2. Revisión Bibliográfica.
Las fuentes.
Almacenamiento de la información.
Mapas conceptuales.
Tipos de documentos.
5.2. Planificar.
5.3. Decidir.
5.4. Ejecutar.
5.5. Controlar.
5.6. Valorar.
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1. INTRODUCCIÓN.
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2. DESARROLLO HUMANO.
En los últimos informes sobre Desarrollo Humano se señala que todos los
países incluso los más pobres necesitan alentar la investigación y el acceso a
las nuevas tecnologías. De no ocurrir así, se corre el riesgo de quedar
rezagados en desarrollo humano y marginados de la economía mundial.
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INFORMAR
VALORAR PLANIFICAR
CONTROL DECIDIR
AR
REALIZAR
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ESPECIALIDAD:
………………………………………………………….……………………….
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
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3. CONOCIMIENTO.
3.1. CONCEPTO.
Ejemplo:
El estudio que realiza un arqueólogo (sujeto cognoscente) de los restos
arqueológicos de una cultura determinada (objeto cognoscible).
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Ejemplo: El cerebro constituye el objeto de estudio de la neurología.
Conocimiento
Componentes Tipos
Conocimiento
Sujeto Cognoscente
vulgar
Conocimiento Científico
Objeto Cognoscible
Conocimiento
Representación
Filosófico
TIPOS DE CONOCIMIENTO.
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Ejemplos:
Ejemplos:
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Ejemplo de Conocimiento Filosófico:
Práctica
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CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
c. Racional: La ciencia utiliza la razón como vía esencial para llegar a sus
resultados. Esta característica permite la sistematización coherente de
enunciados fundados, y el logro de una teoría o un conjunto sistemático y
racional de ideas sobre la realidad de que se trate.
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Su condición de científico se apoya en la fiabilidad de los procedimientos
y estrategias utilizadas para su obtención.
CIENCIA.
La palabra ciencia deriva del latín scientia, que tiene un sentido amplio y
significa “conocimiento, doctrina, erudición o práctica”.
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INVESTIGAR.
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Caso
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INVESTIGAR.
Conceptualización:
KERLINGER, I. (1979).
ALARCÓN (1991).
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PRÁCTICA
Caso:
b) Identificación de factores :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EL ADOLESCENTE Y LA TELEVISIÓN
conocimiento.
Metodología ¿Cómo se obtendrá el
conocimiento?
Aspectos Administrativos ¿Cuándo y con qué recursos se
realizará la investigación?
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FASES DEL MÉTODO DE PROYECTOS
1. INFORMAR.
Los elementos para plantear un problema son tres: los objetivos que persigue
la investigación, las preguntas de investigación y la justificación de estudio.
OBJETIVOS
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PREGUNTAS
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
Se debe exponer las razones de la investigación y por lo tanto es conveniente
tener en cuenta los siguientes criterios: Conveniencia, relevancia social,
implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica.
JUSTIFICACIÓN
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1.2 REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
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LAS FUENTES.
Nivel de confianza
Las fuentes son aquellos materiales que nos sirven para elaborar nuestro
proyecto (libros, artículos de revistas, ensayos en revistas especializadas,
diarios, videos, páginas de internet, documentos de empresas, etc.)
Secundarias
Primarias
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Se iniciará revisando bibliografía sobre nuestra especialidad.
Páginas Web
- Páginas oficiales o portales de instituciones reconocidas por
su seriedad.
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REGISTRO DE FUENTES:
COLECTIVA aparece.
TRABAJOS APELLIDO, Nombre. Título del trabajo. Nombre completo del evento.
PRESENTADOS Asociación, organismo o empresa que patrocina. Mes, año (en que se
CONFERENCIAS,
CONGRESOS
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PRÁCTICA.
PÁGINA WEB
LIBRO
ARTÍCULO DE
REVISTA
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ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
La tecnología actual
permite a los alumnos
utilizar diferentes dispositivos
como: PC, Laptop, USB, etc.
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PRÁCTICA.
Modelo:
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MAPAS CONCEPTUALES.
Donde de un modo
principal aparecen
relacionados conceptos
secundarios
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Donde encontramos
conceptos relacionados
según niveles de inclusión
1. Leer el texto varias veces y las que consideres necesarias. Subrayar las
ideas o conceptos principales.
2. Realizar una lista de dichas ideas o conceptos.
3. Ordenar los conceptos (por ejemplo, desde el más general al más
específico.
4. Si un concepto puede ser dividido en dos o más conceptos, colocar estos
conceptos en la misma línea o altura. Es decir,
jerarquízalos por sus diferentes niveles de inclusión.
5. Usar líneas que conecten los conceptos y escribir sobre
cada línea una palabra o enunciado que aclare porque
los conceptos están conectados entre sí.
6. Revisar el mapa para identificar relaciones que no se
hayan establecido anteriormente o no se tomó en
cuenta.
7. Escribir el título del mapa conceptual.
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TIPOS DE DOCUMENTOS.
Tesis.
Monografía.
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Consulta una monografía y realiza una ficha de resumen.
Artículo periodístico.
Ensayo.
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2. PLANIFICAR.
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PRÁCTICA.
CRONOGRAMA *
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
1 2 3 4 5 6 7 8
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3. DECIDIR.
Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, los miembros del
grupo deben decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias
de solución quieren seguir. Una vez que los participantes en el proyecto se han
puesto de acuerdo sobre la estrategia a seguir, ésta se comenta y discute
intensamente con el formador. Esto significa que la decisión sobre la estrategia
o procedimiento a seguir es una decisión conjunta entre el formador y los
miembros del grupo del proyecto. Se puede dar el caso en el que la estrategia
por la que se ha optado no sea precisamente la que había previsto el formador.
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Durante esta fase de toma de decisiones el formador tiene la función de
comentar, discutir y, en caso necesario, corregir, las posibles estrategias de
solución propuestas por los alumnos. Es importante que los alumnos aprendan
a valorar los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las
alternativas de entre las que se puede optar.
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4. EJECUTAR.
En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan
a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de
ejecución. Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los
resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluación, tanto a
nivel individual como grupal.
La realización de las tareas o trabajo, debe ser la forma más autónoma posible,
aunque esto no significa que los alumnos deben tener la sensación de que
están solos. Hay que indicar que la práctica dedicada al aprendizaje debe
observar una serie de requisitos para que el aprendizaje sea efectivo. El
aprendiz capaz de corregir por sí mismo sus errores, aprenderá con la
dedicación, pero en la mayoría de los casos requiere el asesoramiento experto
del formador que, conocedor de las reglas de enseñanza y aprendizaje
adaptadas a los contenidos y alumnos, conseguirá una mayor optimización de
los resultados. El formador debe estar siempre a disposición de los aprendices
para poder intervenir cuando los alumnos necesiten un asesoramiento o apoyo,
y también, naturalmente, para motivarles en su trabajo. Y este aspecto
motivacional tiene una función social y emocional muy importante para los
alumnos. El alumno espera del formador el reconocimiento de la tarea bien
realizada.
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5. CONTROLAR.
Una vez que se han concluido la tarea, los alumnos mismos realizan una fase
de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio
trabajo. Para esta fase de autocontrol se suelen utilizar también cuestionarios o
test programados, similares a los que se suelen utilizar para los exámenes. De
esto modo, los alumnos tienen la posibilidad de “descubrir” ellos mismos, las
posibles fallas o errores que hayan cometido durante la realización del proyecto
y, en caso de ser posible, corregir las fallas detectados.
Durante esta fase de autocontrol, el rol del formador es más bien el de asesor o
persona de apoyo; el formador sólo interviene en caso de que los alumnos no
se pongan de acuerdo en cuanto a la valoración de los resultados
conseguidos.
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6. VALORAR.
Una vez finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusión final en la que el
formador y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados
conseguidos. La función principal del formador es facilitar a todos los
participantes una retroalimentación, no sólo sobre el producto final, sino sobre
todo el proceso: errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y
experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinámica
de grupo y los procesos grupales, así como también sobre las propuestas de
mejora, de cara a la realización de futuros proyectos. Además, es necesario
indicar que esta discusión final sirve como una importante fuente de
retroalimentación para el propio formador de cómo planificar y realizar mejor los
futuros proyectos.
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HISTORIA DE LIMEÑOS.
Estudia, trabaja y por sus actividades, es una” viajera” regular entre la Lima
Norte y Lima Sur. Vive en Villa María del Triunfo con sus padres y hermanos,
trabaja con parte de su familia en Villa El Salvador y estudia en un centro de
estudio en Lima Norte como ella misma dice: “es tranquila y me gusta “.
Es una progresista cabal, siente que debe “luchar duro “para lograr sus
objetivos, es pujante y prácticamente vive afuera de su casa.
La idea de negocio propio surgió por la necesidad que encontró entre sus
vecinos debido a que estos eran víctimas de robo y necesitaban colocar rejas
para protegerse de la delincuencia y pandillaje
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Su familia es un baluarte que se mantiene como una prioridad. Es más,
muchos domingos y días festivos sale con sus padres a visitar a otros parientes
que están en la capital.”Deseo que mis hermanos menores terminen de
estudiar, que sean algo, que mis papás estén con salud, que estén con
nosotros, apoyarlos en todo”, afirma con mucha seguridad.
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BIBLIOGRAFÍA
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