DIRECCIN NACIO

NAL
GERENCIA ACADMICA

Estudios
Generales

Tcnicas y Mtodos de
Aprendizaje Investigativo

CDIGO: 8900
1300

000977

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

AUTORIZACIN Y DIFUSIN

MATERIAL DIDCTICO ESCRITO

CICLO :

ESTUDIOS GENERALES

CURSO : TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGATIVO

Con la finalidadde uniformizar

el desarrollo
de la formacinprofesional
en el Ciclo de
Estudios
Generales
a nivel nacionaly dandola apertura
de un mejoramiento
continuo,
se
autoriza la APLICACIN Y DIFUSIN del material didctico escrito
TCNICAS
referido a
Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO
.

Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formacin Profesional son los responsable
difusin y aplicacin oportuna.

DOCUMENTO APROBADO POR EL

GERENTE ACADMICO DEL SENATI

43 ........
N de Pginas:..............
...
Firma: ...
Lic. Jorge Chvez Escobar
Fecha: ...
.

NDICE
1.
2.
3.
4.

Introduccin.
Desarrollo Humano.
Aprendizaje investigativo.
Conocimiento.
4.1.
Concepto.
Tipos de conocimiento.
Caractersticas del conocimiento cientfico.
4.2. Ciencia y mtodo cientfico.
4.3.
Investigar.
Importancia de la investigacin. Mtodo
Cientfico.

5.

Fases del mtodo de proyectos.

5.1.
Informar.
5.1.1. Planteamiento del
problema (Tarea
/Proyecto).
5.1.2. Revisin
Bibliogrfica. Las fuentes.
Almacenamiento de la informacin.
Mapas conceptuales.
Tipos de documentos.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.

Planificar.
Decidir.
Ejecutar.
Controlar.
Valorar.

ESTUDIOS GENERALES

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

1.

INTRODUCCIN.

El presente fascculo est destinado a formar y desarrollo habilidades de

aprendizaje investigativo que le permita al alumno del SENATI construir un
panorama amplio sobre su especialidad / carrera.
El psiquismo del ser humano est constituido por el conjunto de funciones y
procesos psicolgicos que sirven de puente para el relacionamiento entre la
persona y su medio ambiente, los cuales orientan o direccionan cualquier
cambio adaptativo para sobrevivir y prosperar. La funcin que permite adquirir
o asumir nuevas disposiciones conductuales es el aprendizaje
Al realizar proyectos de investigacin, el alumno asume mayores
responsabilidades en desarrollar habilidades y aplicar los conocimientos
brindados por el docente en los ambientes de aprendizaje. El rol del docente
es facilitar constantemente el aprendizaje permitiendo una orientacin efectiva
que favorezca el trabajo investigativo para lo cual el alumno debe aplicar
mtodos activos, que facilitarn aprendizajes ms slidos y significativos en el
alumno lo que permitir contar con herramientas ms efectivas para
enfrentarse a situaciones que los llevan a rescatar, comprender y aplicar
aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o
proponer innovaciones tecnolgicas
Aplicando el aprendizaje investigativo el alumno podr insertarse con fortalezas
a las oportunidades y amenazas de la sociedad actual.

2.

DESARROLLO HUMANO.

El Desarrollo humano es un proceso mediante el cual se busca la ampliacin

de las oportunidades para las personas, aumentando sus derechos y sus
capacidades. Este proceso incluye varios aspectos de la interaccin humana
como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las
garantas de los derechos humanos y otros que son reconocidos por la gente
como necesarias para ser creativos y vivir en paz.

ESTUDIOS GENERALES

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

En los ltimos informes sobre Desarrollo Humano se seala que todos los
pases incluso los ms pobres necesitan alentar la investigacin y el acceso a
las nuevas tecnologas. De no ocurrir as, se corre el riesgo de quedar
rezagados en desarrollo humano y marginados de la economa mundial.

DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE INVESTIGATIVO.

INFORMAR

VALORAR

PLANIFICAR

DECIDIR

CONTROL
AR

ESTUDIOS GENERALES

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

REALIZAR

ESPECIALIDAD:
..
Soy desordenado

Ejemplo: Administracin Industrial

FORTALEZAS

Soy planificador

ESTUDIOS GENERALES

DEBILIDADES

Prctica

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Desarrollo de la Industria

Egresados de otras
instituciones

ESTUDIOS GENERALES

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

INVESTIGAR.
Por qu es importante aprender a
investigar?
En el informe sobre desarrollo humano
2001 se seala que todos los pases
incluso los ms pobres necesitan aplicar
polticas que alienten la investigacin y el acceso de nuevas tecnologas.
De no ser as, se corre el riesgo de quedar rezagados en desarrollo humano
(calidad de vida) y marginados de la economa mundial. En Amrica Latina y el
Caribe invirtieron en 1999 apenas el 19% de la inversin mundial en
investigacin y desarrollo experimental, Estados Unidos destina unos 913
dlares por persona, Brasil en promedio 42 dlares y el Per 1.65 dlares
(similar a Ecuador, Nicaragua y el Salvador).
No basta con ser astutos y creativos, si no que parece ser necesaria la inversin en
educacin de calidad para producir conocimiento y tecnologa.
Algunos sostienen que la investigacin en ciencia y tecnologa es ms
importante que la que se puede desarrollar en ciencias sociales. Sin embargo,
todas estas areas son igualmente importantes para un desarrollo humano
enriquecedor. Por ejemplo, si no producimos literatura ensayos de ciencias
sociales o pelculas sobre nosotros como peruanos, nos ser difcil construir
una imagen clara de quienes somos, que queremos y que virtudes tenemos
para construir nuestro Per.

ESTUDIOS GENERALES

Caso
TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Imagina que las ltimas noches no has podido dormir bien

ya que te has estado levantando frecuentemente.

Esto es inusual para ti, pues por lo general duermes muy

bien. Qu puede estar causando el problema? Estas
cerca de los exmenes finales y has estado estudiando
hasta tarde. La preocupacin por los exmenes ser la
causa de las malas noches? Esa no parece ser la
explicacin, pues has estado en exmenes muchas veces,
y no has tenido problemas para dormir. Puedes identificar
alguna otra cosa inusual en los ltimos das? Ha hecho frio
y has estado tomando grandes cantidades de t mientras
estudiabas. Eso puede explicar el problema: el t contiene
cafena sustancia estimulante que puede haber estado
afectando tu sueo.

utiliza
para
interrogantes que nos hacemos.

a)

Tomemos el caso
expuesto para
comprender como se
el mtodo cientfico
responder a ciertas

Aparicin de hechos que desconciertan.

Por qu las malas noches antes de la semana de exmenes si nunca antes
haba sucedido algo as?

b) Identificacin de factores podran explicar los hechos desconcertantes?

( hiptesis):
La cafena contenida en el t puedo ser responsable de los problemas de
sueo ya que dicha sustancia es estimulante.

c)

Prueba de posibilidades explicaciones:

Necesitamos encontrar evidencias sobre la veracidad de las
posibles explicaciones que nos proponemos. Puede suceder que los
factores claves que identificamos como causantes de los hechos que
nos desconciertan sean falsas explicaciones. Para ello necesitamos
realizar alguna prueba de hiptesis.

INVESTIGAR.

ESTUDIOS GENERALES

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Conceptualizacin:
Es la actividad que mediante un proceso se aplica el mtodo cientfico.
KERLINGER, I. (1979).
Indagacin sistemtica, emprica, controlada y crtica de proposiciones
hipottico-tericas acerca de relaciones y supuestos que existen entre los
fenmenos.
ALARCN (1991).

Indagacin metdica de un fenmeno o grupo de fenmeno, con la intencin de

descubrirlos o explicarlos.
NOTTER, L.E.; HOTL, J.R. (1992)
.

Estudio sistemtico para descubrir hechos o teoras de anlisis a fin de obtener

respuestas vlidas a

preguntas planteadas o

soluciones a

identificados.

PRCTICA
En su especialidad, elija un caso que le interesara investigar:

Caso:

ESTUDIOS GENERALES

problemas

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

a) Aparicin de hechos que desconciertan:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b) Identificacin de factores :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c)

Prueba de las posibles explicaciones:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
EL ADOLESCENTE Y LA TELEVISIN
Problema de Investigacin.

Lo que se conoce.

Objetivos de Investigacin.

Lo que se aspira conocer.

Justificacin.

Por qu se debe conocer.

Marco Terico.

Base para obtener el nuevo

conocimiento.

Metodologa

Cmo se obtendr el
conocimiento?

Aspectos Administrativos

ESTUDIOS GENERALES

10

Cundo y con qu recursos se

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

realizar la investigacin?

En general, el proyecto es un documento que consiste en la

descrip cin del estudio que se propone realizar el investigador,
es decir, expresa lo que se va a investigar y cmo se
. investigar

FASES DEL MTODO DE PROYECTOS

1.

INFORMAR.

1.1.

Planteamiento del Problema.

Plantear el problema es afinar y estructurar formalmente la idea de

investigacin. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad
como pregunta por ejemplo: En qu condiciones? , Cmo se relaciona?
, etc.
Los elementos para plantear un problema son tres: los objetivos que persigue la
investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin de estudio.
Ahora nos planteamos los elementos de nuestra investigacin:

OBJETIVOS. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de
alcanzarse, son las guas del estudio y durante todo su desarrollo deben
tenerse presentes. Adems los objetivos que se especifiquen deben ser
congruentes entre s. Es necesario recalcar que durante la investigacin
pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso
ser sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome la
investigacin.
OBJETIVOS

ESTUDIOS GENERALES

11

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN. Se debe plantear una o varias preguntas

el problema que se estudiar. Las preguntas no deben plantearse en trminos
ambiguos o abstractos. Estas preguntas constituyen ideas iniciales que es
necesario refinar y precisar para que guen el inicio de un estudio.
PREGUNTAS

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.
Se debe exponer las razones de la investigacin y por lo tanto es conveniente
tener en cuenta los siguientes criterios: Conveniencia, relevancia social,
implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica.
Es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a todos
estos criterios; algunas puede cumplir slo uno.
JUSTIFICACIN

1.2 REVISIN BIBLIOGRFICA.

La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener la bibliografa y otros
materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, de donde se

ESTUDIOS GENERALES

12

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

debe extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que corresponda a

nuestro problema de investigacin. Esta revisin debe ser selectiva debido a
que cada ao se publican en diversas partes del mundo miles de artculos de
revistas, peridicos, libros y otras clases de materiales en las reas del
conocimiento.

La cantidad debibliografa

a utilizar en un proyecto depender

de la profundidad y el rigor esperados para el trabajo como del

ti

empo disponible para su realizacin. Se debe leer informacin

recopilada, actualizada y de buena calidad.

Debemos colocar las referencias bibliogrficas de los textos que

consultamos cuando tomamos notas en una ficha o cuaderno,
cuando fotocopiamos algn captulo o cuando ingresamos datos
en nuestra Pc.

LAS FUENTES.

ESTUDIOS GENERALES

13

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Nivel de confianza

De primera mano

De segunda mano

De tercera mano

Las fuentes son aquellos materialesque nos sirven para elaborar nuestro
proyecto( libros, artculos de

revistas, ensayos en revistas

especializadas,

diarios, videos, pginas de internet, documentos de empresas, etc.)

Grado de relacin con

el tema

Secundarias

Primarias

Se iniciar revisando bibliografa sobre nuestra especialidad.

FUENTE

Se
recomienda que
caractersticas:

presente

las

siguientes

- Revista conocida o respaldada por una institucin de prestigio

Artculo

o
Ensayo

(Boletn o Revista)

ESTUDIOS GENERALES

(universidad, Centro de estudio, centro de investigacin, empresa,

institucin pblica) posee mayor confiabilidad que una revista que
no la tiene.

14

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Libro

- En todas las fotocopias debe figurar la fuente, si no pierde

confiabilidad.

- Un resumen del libro no brinda confianza.

- Una editorial conocida brinda mayor credibilidad.
- Un autor reconocido en su especialidad brinda mayor seguridad.
- Es preferible consultar un libro en su idioma original o una buena
traduccin.
Pginas Web

Pginas oficiales o portales de instituciones

conocidas
re
por
su seriedad.

Es preferibleuna pginaque frecuentemente

actualizasus
datos.

REGISTRO DE FUENTES:
LIBRO

APELLIDO, Nombre. Ttulo de la Obra. Nmero de edicin. Ciudad;

Editorial, ao, nmero de volmenes, nmero de pginas.

ARTCULO DE
REVISTA

APELLIDO, Nombre. Ttulo del artculo. En: Nombre de la revista.

Nmero de volumen, nmero de fascculo, mes y ao, pp.121- 145.
APELLIDO, Nombre. Ttulo de la tesis. Nmero de pginas de la
introduccin, nmero de pginas del cuerpo del trabajo. Tesis (se indica el
grado: bachiller, licenciado, magster o doctor). Universidad

TESIS
donde se sustent, ciudad, ao.

CAPTULO DE
LIBRO
O APELLIDO, Nombre. Ttulo del captulo o ensayo. En: APELLIDO del que
ENSAYO
est al cuidado de la obra colectiva o editor. Ttulo de la obra colectiva.
Ciudad; editorial, ao, nmero de pginas en las que aparece.
EN OBRA
COLECTIVA

ESTUDIOS GENERALES

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TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

VIDEOS O
PELCULAS

APELLIDO, Nombre (del director o productor de la cinta). Ttulo de la

cinta (video, pelcula). Nombre de la institucin o empresa productora.
Ciudad, ao de produccin. Duracin en minutos.

TRABAJOS
PRESENTAD
OS
EN
SEMINARIOS,
CONFERENCI
AS,
CONGRESOS

APELLIDO, Nombre. Ttulo del trabajo. Nombre completo del e

Asociacin, organismo o empresa que patrocina.
Mes , ao (en que se
realiz) ciudad, nmero de pginas.

DIRECCIONES APELLIDO, Nombre. Ttulo del artculo. Nombre de la pgina web.

DE INTERNET Direccin de la pgina. (Fecha de consulta).
DOCUMENTOS
NO
PUBLICADOS

APELLIDO, Nombre. Ttulo. Institucin o empresa que apoya/

produce/avala el documento. Ciudad, mes, ao en que fue producido o
difundido el documento. (Institucin donde se encuentra disponible),
nmero de pginas. ( Documento no publicado ).

PRCTICA.

Completar el siguiente cuadro consultando fuentes sobre su especialidad:

PGINA WEB

LIBRO

ARTCULO DE
REVISTA

ESTUDIOS GENERALES

16

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIN.

La tecnologa actual
permite a los
alumnos
Tradicionalmente

se
utilizan
fichas
de
localizacin
y registro
(fichas que
permiten
identificar
la fuente) y
fichas
de
investigacin
(
fichas
que
permiten el manejo de citas
textuales,
comentarios,
resmenes
etc.,
del
texto
consultado).
utilizar
diferentes dispositivos
ESTUDIOS GENERALES
17
como: PC, Laptop, USB,
etc.

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

PRCTICA.
Elaborar 2 modelos de fichas relacionadas a su Proyecto de Investigacin. Modelo:

ESTUDIOS GENERALES

18

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Modelo:

MAPAS CONCEPTUALES.
Los mapas conceptuales permiten organizar y relacionar conceptos y a la vez
su visualizacin. Es decir, un mapa conceptual es una forma grfica de
representar informacin.
Ejemplos de mapas conceptuales:

ESTUDIOS GENERALES

19

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Donde se grafican procesos

con diferentes niveles de
complejidad

Donde de un modo
principal aparecen
relacionados conceptos
secundarios

ESTUDIOS GENERALES

20

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

conceptos en la misma lnea o altura. Es decir,

jerarquzalos por sus diferentes niveles de inclusin.
5.

Usar lneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada

lnea una palabra o enunciado que aclare porque los
conceptos estn conectados entre s.

6.

Revisar el mapa para identificar relaciones que no se hayan

establecido anteriormente o no se tom en cuenta.

7.

Escribir el ttulo del mapa conceptual.

TIPOS DE DOCUMENTOS.

ESTUDIOS GENERALES

21

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

La revisin bibliogrfica puede concluir en la elaboracin de los siguientes

documentos:

Tesis.
Es un trabajo cuyo propsito es habilitar al egresado universitario como
poseedor de un grado acadmico o ttulo profesional. Una tesis puede reflejar
los resultados de una investigacin bibliogrfica, aunque tambin los de una
investigacin emprica. El tema de una tesis debe ser original y relevante.
Consulta una tesis y realiza una ficha combinada.

Monografa.
Consiste en el desarrollo de un tema (no original, ni necesariamente relevante)
basado en fuentes escritas. Se exige un adecuado manejo de las fuentes como
citar las mismas correctamente. Usualmente representa una herramienta de
autoaprendizaje de estudiante en el nivel secundario y/o nivel universitario.
Muchos alumnos copian trabajos (internet) lo cual resta relevancia a este tipo
de documentos.

ESTUDIOS GENERALES

22

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Consulta una monografa y realiza una ficha de resumen.

Artcul
o

periodstico.
Algunos investigadores desean dar a conocer los resultados de su trabajo en un
artculo periodstico de corta extensin, con un lenguaje asequible y que resalta
los aspectos ms relevantes e interesantes de la investigacin sin ahondar de
manera profunda en los aspectos complejos de la investigacin. Revisa un
peridico y realiza una ficha textual.

Ensayo.

El autor de un ensayo aporta su visin particular sobre lo que escribe,

incluyendo, las ideas de otros autores que comenta. Los ensayos no son
trabajos de mucha extensin y se pueden publicar en revistas especializadas,
en obras colectivas o compendios que contienen diversos ensayos o textos
sobre un tema o rea del conocimiento.
Consulta una revista de tu especialidad y elabora una ficha de registro o
localizacin.

ESTUDIOS GENERALES

23

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

2.

PLANIFICAR.

La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la

estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los
instrumentos y medios de trabajo. Indicar tambin que la simple elaboracin del
plan de trabajo no siempre garantiza su realizacin. En este sentido, no puede
darse por concluida la fase de planificacin durante el desarrollo del proyecto.
Aunque debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada
caso, es preciso disponer siempre de un margen abierto para poder realizar
adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias. Durante la fase de
planificacin es muy importante definir puntualmente cmo se va a realizar la
divisin del trabajo entre los miembros del grupo. A modo de ejemplo:

ESTUDIOS GENERALES

24

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Todos los miembros del grupo participan de forma conjunta en la elaboracin del
proyecto.
Se forman diferentes grupos de trabajo para cada una de componentes del
proyecto.
La cantidad de materias y el ritmo de transmisin de los contenidos no se suele
establecer por todos los alumnos, sino que es posible una organizacin y
distribucin del tiempo del proyecto a nivel individual y orientado a las
necesidades, en funcin de los requisitos de aprendizaje, de motivacin y de los
progresos de aprendizaje.
El aprendizaje por proyectos es una tcnica inmersa en el principio de
socializacin. Las distintas personalidades de los alumnos influyen en la
constitucin del trabajo de los grupos. Por ello, el formador deber procurar que
la integracin intragrupal e intergrupal sea lo ms estrecha y eficaz posible, as
como establecer las correcciones que objetivamente se determinen para
beneficiar la dinmica de grupo.
PRCTICA.
Desarrollar un esquema explicando las etapas del proceso que realizars en
el proyecto. (Puedes aplicar esta matriz de planificacin).
CRONOGRAMA *
N ACTIVI
DADES

1 2

ESTUDIOS GENERALES

25

RESPON
SABLES
4 5 6 7 8

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Das, Semanas, Meses.

ESTUDIOS GENERALES

26

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

3.

DECIDIR.

Antes de pasar a la fase de realizacin del trabajo prctico, los miembros del
grupo deben decidir conjuntamente cul de las posibles variables o estrategias
de solucin quieren seguir. Una vez que los participantes en el proyecto se han
puesto de acuerdo sobre la estrategia a seguir, sta se comenta y discute
intensamente con el formador. Esto significa que la decisin sobre la estrategia
o procedimiento a seguir es una decisin conjunta entre el formador y los
miembros del grupo del proyecto. Se puede dar el caso en el que la estrategia
por la que se ha optado no sea precisamente la que haba previsto el formador.
Se deben analizar los aspectos que intervienen en la decisin tales como: mquinas,
equipos, materiales, herramientas, recursos humanos, costo, etc.
Mqui
na

Equip
os

ESTUDIOS GENERALES

Herramientas

27

Material
es

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Recursos Humanos

Tareas

Tiempo

Costo

Durante esta fase de toma de decisiones el formador tiene la funcin de

comentar, discutir y, en caso necesario, corregir, las posibles estrategias de
solucin propuestas por los alumnos. Es importante que los alumnos aprendan
a valorar los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las
alternativas de entre las que se puede optar.
Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso social de
comunicacin (negociacin) que se establece en el grupo en el que los
participantes deben aprender a tomar decisiones de forma conjunta.

ESTUDIOS GENERALES

28

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

4.

EJECUTAR.

Durante la fase de realizacin del proyecto, la accin experimental y de

investigacin pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la accin
creativa, autnoma y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea
segn la planificacin o divisin del trabajo acordada.
En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan
a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificacin como de
ejecucin. Este procedimiento de retroalimentacin sirve para revisar los
resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluacin, tanto a
nivel individual como grupal.
La realizacin de las tareas o trabajo, debe ser la forma ms autnoma posible,
aunque esto no significa que los alumnos deben tener la sensacin de que
estn solos. Hay que indicar que la prctica dedicada al aprendizaje debe
observar una serie de requisitos para que el aprendizaje sea efectivo. El
aprendiz capaz de corregir por s mismo sus errores, aprender con la
dedicacin, pero en la mayora de los casos requiere el asesoramiento experto
del formador que, conocedor de las reglas de enseanza y aprendizaje
adaptadas a los contenidos y alumnos, conseguir una mayor optimizacin de
los resultados. El formador debe estar siempre a disposicin de los aprendices
para poder intervenir cuando los alumnos necesiten un asesoramiento o apoyo,
y tambin, naturalmente, para motivarles en su trabajo. Y este aspecto
motivacional tiene una funcin social y emocional muy importante para los
alumnos. El alumno espera del formador el reconocimiento de la tarea bien
realizada.

ESTUDIOS GENERALES

29

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

5.

CONTROLAR.

Una vez que se han concluido la tarea, los alumnos mismos realizan una fase
de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio
trabajo. Para esta fase de autocontrol se suelen utilizar tambin cuestionarios o
test programados, similares a los que se suelen utilizar para los exmenes. De
esto modo, los alumnos tienen la posibilidad de descubrir ellos mismos, las
posibles fallas o errores que hayan cometido durante la realizacin del proyecto
y, en caso de ser posible, corregir las fallas detectados.
Durante esta fase de autocontrol, el rol del formador es ms bien el de asesor o
persona de apoyo; el formador slo interviene en caso de que los alumnos no
se pongan de acuerdo en cuanto a la valoracin de los resultados conseguidos.

ESTUDIOS GENERALES

30

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

6.

VALORAR.

Una vez finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusin final en la que el
formador y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados
conseguidos. La funcin principal del formador es facilitar a todos los
participantes una retroalimentacin, no slo sobre el producto final, sino sobre
todo el proceso: errores y xitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y
experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinmica de
grupo y los procesos grupales, as como tambin sobre las propuestas de
mejora, de cara a la realizacin de futuros proyectos. Adems, es necesario
indicar que esta discusin final sirve como una importante fuente de
retroalimentacin para el propio formador de cmo planificar y realizar mejor los
futuros proyectos.
Las observaciones anteriores pueden resumirse en la idea de que la
planificacin y realizacin de proyectos debe llevarse a cabo con mecanismos
flexibles y criterios abiertos. A los alumnos se les asigna un alto grado de
participacin en la toma de decisiones con respecto a la composicin del grupo,
contenidos y organizacin del aprendizaje.
El rol del formador deja de ser el enseante, transmisor de conocimientos y
habilidades, para pasar a ser asesor del aprendizaje, coordinador y apoyo. El
formador inicia, organiza y fomenta las situaciones de aprendizaje. Al alumno se
le ha de guiar hacia el autoaprendizaje, se le ha de motivar la capacidad de
planificacin, realizacin y evaluacin de forma autnoma.
Tomando en consideracin las experiencias, intereses y necesidades y
caractersticas individuales. La participacin de todos los miembros del grupo
en todas las fases del proceso fomenta la motivacin e identificacin de los
participantes y contribuyen a hacer ms productivo el proceso de aprendizaje.

HISTORIA DE LIMEOS.
Lily, con 23 aos de edad, pertenece al grupo de los progresistas.
Estudia, trabaja y por sus actividades, es una viajera regular entre la Lima
Norte y Lima Sur. Vive en Villa Mara del Triunfo con sus padres y hermanos,

ESTUDIOS GENERALES

31

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

trabaja con parte de su familia en Villa El Salvador y estudia en un centro de

estudio en Lima Norte como ella misma dice: es tranquila y me gusta .
Lily naci en Matucana, trabajaba en un pequeo taller de confecciones que tiene
su ta.
Es una progresista cabal, siente que debe luchar duro para lograr sus objetivos, es
pujante y prcticamente vive afuera de su casa.
Estudia 6 horas al da y trabaja 6 horas por la tarde.
Su hermano de 26 aos, de profesin tcnico en construcciones metlicas,
tiene su taller en casa (donde ella tambin vive, la cual administra l mismo,
con la colaboracin de su hermanos).
La idea de negocio propio surgi por la necesidad que encontr entre sus
vecinos debido a que estos eran vctimas de robo y necesitaban colocar rejas
para protegerse de la delincuencia y pandillaje
Lily habla con energa , es mas la experiencia con el negocio de confecciones de
su ta (26) no solo le ha permitido desarrollar su pericia en el planchado de
polos, embolsando y etiquetado de los mismo ( 50 prendas ) , sino que ha
estimulado su vena de emprendedora y manifiesta abiertamente que ms
adelante quisiera hacer su negocio propio.
Dicha vocacin habra nacido en parte de un proceso de adaptacin a la
capital que ahora, ya siente completado, debido a que desde que llego a los 16
aos desde Matucana, ha hecho amigos y siente cmodo en la ciudad. Me
gusta porque por ac es tranquilo no hay lo que veo en Villa El Salvador, que
son las pandillas, que sales a una esquina y ya estn peleando.
Su familia es un baluarte que se mantiene como una prioridad. Es ms, muchos
domingos y das festivos sale con sus padres a visitar a otros parientes que
estn en la capital.Deseo que mis hermanos menores terminen de estudiar,
que sean algo, que mis paps estn con salud, que estn con nosotros,
apoyarlos en todo, afirma con mucha seguridad.
TEXTO MODIFICADO DE:

ESTUDIOS GENERALES

32

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Arellano, R. (2004).Ciudad de los Reyes, de los Chvez, los Quispes

.Lima:p.205-208
En base al texto anterior, distingue:

1. Las etapas del mtodo del proyecto

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
FASES DEL MTODO DE PROYECTOS
(Resumen)

FASE

QU HAY QUE HACER?

POR QU?

La participacin
activa en la
seleccin de un
problema
o
tarea real hacer
despertar
el
Informar /
Desarrollar conjuntamente un planteamiento del problema para un
inters entre los
Definir
proyecto. Recopilar informacin para la resolucin de la tarea.
aprendices y los
metas.
hace
involucrarse
ms. Fomento
de la capacidad
de saber buscar
informacin.
Proceso de planificacin del plan de trabajo. Divisin de tareas entre los Fomento de la
miembros del grupo. Todas las actividades recaen sobre la capacidad
de
responsabilidad de grupo.
planificar de un
modo
autoresponsabl
2
e
el
Planificar.
procedimiento
a
.
nivel
de
contenido
y
metodolgico y
de divisin del
trabajo.

1
.

ESTUDIOS GENERALES

33

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

3
Decidir.
.

4
Ejecutar.
.

Los miembros del grupo desarrollan sus propias estrategias de solucin y Fomento de las
toman la decisin (casi siempre previo acuerdo con el formador) sobre la competencias
estrategia a seguir
sociales
relacionadas
con el trabajo
en equipo y la
negociacin.
Posibilitar una
actuacin,
autnoma,
creativa
y
Cada miembrodel proyecto realiza su
responsable en
tarea segn la planificacin o divisin del
la realidad.
trabajo acordada supervisinde los
Fomento de la
resultados parciales.
competencia
social.

Autocontrol por parte de los propios alumnos. Posibilidad de descubrir Aprender

a
ellos mismos posibles fallas, y en caso de ser posible, corregir las fallas evaluar mejor la
detectadas.
calidad de su
propio trabajo.
5
Fomento de la
Controlar.
.
capacidad
de
autoevaluacin
reflexiva
y
crtica.
Supervisin conjunta (formador, alumnos), discusin y valoracin de los Valoracin
de
resultados del proyecto. Profundizacin terica de los resultados.
las experiencias
de aprendizaje.
Tomar
conciencia de
las
interrelaciones
6
entre la teora
Valorar.
.
especializada y
la prctica.
Identificar
puntos
de
vinculacin con
otros
contenidos de
aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

ESTUDIOS GENERALES

34

TCNICAS Y MTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

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Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima,2009

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Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000
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ESTUDIOS GENERALES

35